大班躲闪游戏反思

大班躲闪游戏反思（精选11篇）

大班躲闪游戏反思 第1篇

“抢椅子”游戏活动反思

“抢椅子”的游戏一直是我们班孩子最喜欢的，我带领孩子们玩过好几次，也从未对它的规则有过任何的改变。（用总语言总汇）

今天，我又带领孩子们玩起了“抢椅子”的游戏。游戏开始了，小朋友围着椅子转了一圈又一圈??最后只剩下两位小朋友和一把小椅子，这两位小朋友是郑涛和高梓轩。激烈的竞争开始了，音乐马上就要停止，小朋友也不断的给他俩加油，当音乐停止时，涛涛和轩轩都以最快的速度去抢小椅子，结果一人抢到一半小椅子。按照竞争规则，胜利者只能是其中的一位。当时，我并没有想到让两个孩子都成为胜利者，于是，决定请他俩再来一次决出胜负。谁知，他们两个却有说有笑的坐在了一起，轩轩仰起小脸对我说：“杨老师，我们两个人都是第一名，都有红花奖好吗？”

孩子的友善忽然让我有些不安。平时，我们总是告诉孩子要友好谦让、相互合作，为什么在一场游戏中，却要让孩子们将一些难得的品行抛开，去参与一场毫无意义的竞争呢？再者，游戏的胜利者必须就是唯一的吗？当孩子享受着游戏的快乐时，为什么要把残酷的竞争意识加给他们呢？ 后来，我对游戏规则稍作改动，要求抢到椅子坐下的小朋友帮助没有抢到椅子的小朋友坐下来。在第一轮“抢椅子”游戏中，每一个幼儿的个性都充分的反应出来。腼腆内向的祺祺没有找到位置，赖尧拉她坐到自己的腿上，祺祺用求助的眼神看着我，不敢坐上去；个子矮小、聪明活泼的昊明没有抢到位置，急的从椅子的这一头跑到另一头，跑了两个来回，终于和另一个小朋友分享了

一张椅子。出乎我意料的是，两个经常打架的小朋友子一和谢颖竟然抱着坐在了一起，还一起朝我笑，好像在说：“看，我们坐下了吧，我们是好朋友!”

随着椅子数量的减少，我们大三班表现出了惊人的团结力量和合作能力。最后，最多竟然有四个小朋友同坐一张椅子。他们笑着，用期待的眼神看着我，等待着我认同他们的方式。

我被他们在“关键”时刻的合作和分享的精神打动了。说实话，以前这些孩子们的常规确实使我头痛。但是，在这次活动中，孩子们向我展示了他们的纯洁、可爱、力量和不平凡!执笔人：杨荣臻 2013-5-6 优-

1、能深入地描写游戏的各个环节。

2、语言简单易懂地表达自己的思想和想法。

3、反思内容贴近生活，对幼儿品质方面起到一定的作用。篇二：大班体育活动《椅子游戏》教学反思

大班体育活动《椅子游戏》教学反思

大大班 张波老师

一、从幼儿的兴趣入手精心设计活动。

“椅子”陪伴着大班幼儿走过了三个春秋，是小朋友离不了的好伙伴。在平时的活动中，幼儿就很喜欢有意无意地玩些椅子游戏，如把椅子当马骑、当摇椅、当滑梯等，但这些游戏往往因担心安全问题而被限制。根据幼儿的这些特点，满足幼儿好玩的心理，让他们自由设计椅子玩法。通过椅子游戏，练习幼儿跨、跳、平衡的动作。在这个活动中既锻炼幼儿的四肢协调动作，激发幼儿勇敢尝试活动的兴趣，体验体育游戏的快乐。

二、抓住重点、难点层层深入。

本次活动主要是以纲要为精神，幼儿的学习情况为主旨，运用多种教学方法来开展活动。如游戏法在整个活动中就较为突出。游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。

开始部分（准备运动）——“椅子操”。幼儿在场地上坐成3排，前后左右距离80～100厘米，与老师一起借助椅子坐如下活动：坐在椅子上，做上肢运动；站在椅子前做体测运动；在椅子侧面做压腿、单腿跪等下肢运动；在椅子背后站立，双手撑椅面做平衡练习；站在椅面上做上举、下蹲动作等。这是整个活动的开始，是让幼儿有个好的心情后进行活动的基础。为下面的活动做了铺垫工作。基本部分——骑着马儿去郊游。先尝试玩椅子的多种方法，练习马术如：站在椅子上跳下去，单腿站立练习近平衡等。接着鼓励幼儿相互合作，增强游戏难度，如：把椅子放成一排，从椅子上跨过去、走平衡等。再鼓励幼儿相互学习，进行多种尝试。设计椅子玩法的时候，我在尊重幼儿的前提下，适当地进行指导，以

游戏伙伴地身份加入进去，以增强游戏地趣味性。在活动中，跨跳的动作难度较大，我作了重点的示范，让幼儿反复练习，练习我随时注意幼儿的安全，另外，让幼儿两两合作可以让幼儿间相互学习，降低活动的难度，而且安全系数也会相应的提高。

在活动最后，组织幼儿与椅子上听音乐做游戏，整个活动考虑到幼儿的运动负荷，激缓结合。

三、活动中始终突出幼儿的主体性。

在活动中，我把大部分时间让给幼儿活动，如给每个幼儿一张椅子，以减少等待，减少不必要的整队，从而使活动具有一定的运动密度和强度。让幼儿在进行搭建、尝试运动的活跃氛围中掌握活动的重、难点。让幼儿在自己搭建的椅子造型上练习跨、跳、平衡的技能，也体现了活动的趣味性。

临河中心小学艺术幼儿园篇三：大班体育《齐心协力》反思

大班体育《齐心协力》反思

大班体育《齐心协力》反思

传统的体育活动一般是以身体练习为主的锻炼体能课程体系。本次活动《齐心协力》在动作发展，锻炼体能的基础上，渗透团队合作能力，加强幼儿思维敏捷。

本次活动以提高协调性,促进运动方位（上下前后左右）感知、通过竹竿游戏发展幼儿奔跑躲闪能力、突出相互问的合作，培养团队协作精神为目标。大班幼儿能借助各种材料和器械进行活动，尝试新的内容和玩法，获得身体运动的经验。并且可以体验运动方向，并根据运动对象空间位置距离，调整方位动作。

活动中幼儿能主动参与，在玩中学，玩中思考，情绪高涨。但是仍有许多不足之处，在活动结束后结合自我反思和听课老师建议，整理以下活动不足：

1、活动准备部分急躁

活动中，准备部分以感知6个方位，即上下前后左右。由于着重于环节的推进，未能全面作出指令，留有遗憾。以此反思：活动流程、环节的推进很重要，但是也要注重每个环节的核心经验，为活动的顺利开展作出充分准备，加强锻炼执教时的应变能力。

2、抓取资源力度不强

活动资源是活动的主要部分。在活动《巧过竹竿》部分，有一幼儿以翻跟头过竹竿，其他幼儿没有和他一起经过，应该提出该资源，作出现场更正。

3、回应语言生硬

活动中会出现回应语言生硬的情况。如无法总结玩法、提升经验不到位，这是长期以来需要锻炼的，也是每一次都要精细对待的。

4、候场板凳可有可无

评课教师提出意见，不需要板凳辅助活动，值得接纳。

5、示范动作要准确

充足的准备有利于活动的进展，在教师示范的时候，必须要示范正确，科学有效地为幼儿提供良好的学习榜样。

体育活动一直以来深受幼儿喜爱，如何在兴趣浓厚的体育活动中让孩子们有得有获，需 要每个人进行深刻的思考。我们任重而道远。

大班躲闪游戏反思 第2篇

活动目标

1、练习追逐跑和躲闪，提高幼儿对信号迅速作出反应的能力。

2、在追逐躲闪游戏中，让幼儿体会身体运动带来的乐趣。

3、能根据指令做相应的动作。

4、愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。

准备

1、塑料袋若干，请幼儿用各种颜色纸剪成自己喜爱的图案装饰口袋。

2、把旧的挂历纸卷紧成纸棒。

3、夹子若干、小鼓一面。

过程

扮演角色活动身体―提供材料自由探索―难点练习重点指导―游戏结束放松身体

1、扮演角色，活动身体

（1）教师启发：“我们来做－个小熊玩泡泡的游戏，小朋友都来做小熊，每只小熊拿一个塑料袋，往里面吹气，吹成一个大泡泡，把口袋打个结系紧就成功了。然后把泡泡往天上抛，看谁抛得高。”

（2）全体幼儿吹气、系袋，选择自己喜欢的方式往上抛塑料袋，教师旁观察指导。

2、提供材料、自由探索

（1）教师启发：“我们小熊除了把泡泡往上抛以外，还可以怎么来玩泡泡？要和别的小熊玩得不一样。”

（2）全体幼儿探索各种玩泡泡的方法。（头顶、胸夹，手拍、脚踢等）教师观察，重点辅导什么玩法也不会的幼儿。

3、难点练习，重点指导

（1）全体幼儿把泡泡系在脚踝上，相隔．定距离站好，听老师的鼓声节奏单脚跳或双脚跳。鼓声停，幼儿迅速互相追逐，设法去踩他人脚上拖着的泡泡，以不被人踩中为胜。

（2）全体幼儿把泡泡用夹子夹在身体背后，手持纸棍，相隔一定距离站好，听老师的鼓声节奏慢跑或快跑。鼓声停，幼儿迅速用手中的纸棍敲击对方身后的泡泡，以击中他人者为胜。

说明：若对方双手抱头，则表示在休息，另一方就不能追逐。

4、游戏结束，放松身体

（1）全体幼儿做“泡泡”，教师手持两根长纸棍来敲，纸棍敲到谁，谁就到旁边休息一次。

（2）全体幼儿听“熊跳舞”音乐，做放松动作回教室。

教学反思：

在活动中，孩子们参与活动的积极性特别高，因为这是他们感兴趣的问题，只是个别孩子对这方面的知识欠缺，但是在活动中，他们能充分调动自己的各种感官来参与活动，我个人认为，这节课还是成功的。

大班躲闪游戏反思 第3篇

2016年的4月, 一场“武汉马拉松比赛”在大班幼儿之间引起了不小的轰动, 在接下来的一周时间里, 大家都热衷于谈论这个话题。即将跨入小学大门的大班幼儿, 他们在情感、意志力、独立个性等方面有更高的要求, 他们喜欢自由活动, 盼望快点长大, 希望更多地了解社会。《3~6岁儿童学习与发展指南》 (以下简称《指南》) 也指出:幼儿园社会教育的内容是生动的, 要与幼儿的生活紧密相连, 社会教育内容的选择应以幼儿的发展为依据, 建立在幼儿已有的经验基础上, 并以各种可感知的方式呈现以扩展幼儿的经验, 使教育内容真正被幼儿所理解、接受并内化为自己的知识, 继而产生特定的情感和行为。

于是借助这次“汉马”比赛的契机, 我设计了“‘汉马’从我家门过”的社会领域活动, 让幼儿了解武汉的名胜古迹和人文景观, 为自己家乡的变化感到自豪和高兴, 并在游戏活动中享受完成各项任务和挑战后坚持闯关到终点时的成功感。我希望用贯穿活动始终的三个闯关游戏, 让幼儿在快乐中游戏, 在情感体验中成长, 在社会学习中发展, 鼓励每位幼儿自信、自主地进行表现。

二、活动目标

1. 为“国际马拉松”在家乡武汉举行感到自豪。

2. 初步了解“汉马”赛道上的风景名胜和人文景观。

3. 能想办法完成游戏中的任务。

三、活动准备

1. 知识经验准备

(1) 开展“我对‘汉马’知多少”的调查活动;了解有关“汉马”的资讯。

(2) 开展亲子小分队活动:请家长和幼儿一起参观武汉风景点或地标建筑, 了解相关知识。

2. 物质材料准备

(1) 制作“‘汉马’从我家门过”的教学活动课件及活动中相关音乐、视频。

(2) “汉马赛道上湖泊”任务调查表。

(3) 教师、幼儿共同收集“汉马”相关的视频、图片。

四、活动过程

1. 小“汉马”跑手 (回顾经验, 律动导入)

幼儿跟随“跑步歌”音乐跑进活动室。

2.“汉马”跑起来 (闯关游戏, 初步了解“汉马”)

第一关:快速答题——观看“汉马”比赛的相关视频, 根据提问说出答案, 了解简单的“汉马”相关信息。

(1) 武汉国际马拉松是什么时候举行的?

(2) “汉马”的起点在哪儿?终点是在哪儿?全程多少公里?

(3) 为什么它被称为“最美赛道”?

第二关:拼图大赛———根据拼图上的信息, 猜出景点名称, 了解“汉马”赛道上的风景名胜和人文景观。

比赛规则:幼儿人手一张拼图, 猜猜拼图上的风景是哪里?再到小伙伴中找一找拼图的另一半, 组合在一起放到“汉马”赛道上大致的地方。

提问:你去过汉马赛道上的什么地方?向大家介绍一下那里有什么?你觉得它美在哪里?

师幼共同小结:武汉很美, 有古香古色的风景, 还有现代化的建筑, 而且每天还在建设和变化。这么美丽的景色就在我们身边, 武汉是我们的家乡, 我们为武汉感到骄傲。

第三关:为我点赞———团队合作完成任务获得点赞, 进一步感受武汉的特色和武汉的美。

(1) 幼儿自然分组, 抽取任务卡。

(2) 看视频, 听取任务要求。

任务一, “身体动一动”

小组幼儿合作用身体模仿汉马赛道上的一座桥。让大家猜一猜模仿的是哪座桥, 猜对获取点赞。

任务二, “小手写一写”

幼儿针对“汉马”赛道上途经的五个湖泊展开系列调查, 用自己的方式记录并在班级幼儿面前介绍调查结果 (提示幼儿遇到困难时可寻求客人老师的帮助) , 完成后获取点赞。

任务三, “耳朵听一听”

幼儿学唱武汉歌曲, 并进行集体表演唱, 获得点赞。

3.“汉马”从我家门过 (情感提升, “汉马”跑进自己家门前)

请幼儿一起打开武汉全景图, 感受、认识武汉的大和美。

五、活动延伸

1. 区角活动

美术区:继续设计“汉马”跑道上的风景, 并相互交流自己的创意。

建构区:准备好“青马” (虚构的青山马拉松比赛) 跑道沙盘, 请幼儿利用各种材料, 为“青马”跑道上添加各种风景。

图书区:自制“汉马”宣传手册、美丽的武汉画册。

2. 家园联系

和爸爸妈妈一起, 利用多种方式寻找更多的武汉美景。

3. 领域渗透

健康:进行多种体育锻炼活动, 开展一次亲子跑步比赛活动。

艺术:共同布置主题墙“汉马知多少”。

社会:了解武汉的“过早”, 了解“过早”的意思, 知晓早点的种类和名称。

六、活动反思

一场“武汉国际马拉松比赛”让全世界喜欢跑步运动的跑友们相聚在武汉, 也让武汉人迎来了一场全城大狂欢。这样一场运动盛事自然引发了孩子们极大的兴趣, 有的孩子和爸爸妈妈一起参加了“汉马”比赛中的亲子跑, 有的亲临现场为选手们加油, 有的在电视机前全程关注这场跑步盛会。接下来的一段时间里, 孩子们的讨论一直离不开汉马相关的话题。

关注生活, 注重游戏, 于是“汉马从我家门过”的活动由此而来!

《指南》指出:让幼儿在积极健康的人际关系中, 在良好的社会环境及文化的的熏陶中学会遵守规则, 形成基本的认同感和归属感。在“汉马从我家门过”的活动中, 教师意图通过三个不同的闯关游戏, 让幼儿了解武汉, 知道自己生活的家乡有多么美丽, 为自己是个武汉娃感到骄傲和自豪。

1.“汉马从我家门过”的社会教育内容生动, 并与幼儿的生活紧密相连, 关注了时事、热点新闻事件。因为活动内容与幼儿现实生活联系紧密, 所以容易引起幼儿的兴趣, 并容易为幼儿所理解和掌握。“快速答题”的第一关, 基于幼儿前期对“汉马”相关资料的调查, 教师以简单的抢答游戏进行热身, 让幼儿初步了解了“汉马”的基本知识, 扩展了幼儿的经验。这种游戏方式使教育内容真正被幼儿所理解、接受并内化为自己的知识, 继而产生特定的情感和行为。

2.“‘汉马’从我家门过”社会活动的关键是增强幼儿的情感体验, 让幼儿为武汉的发展和变化感到自豪。社会领域的教育同样离不开知、情、意、行。在知、情、意、行四个要素中, 社会认知是基础, 有了深刻的认识, 才有可能表现出相应的行为;社会行为是体现知、情、意的结果。

在“拼图大赛”的第二关, 幼儿通过合作游戏, 拼出“汉马”赛道上的风景, 通过自己的讲述和教师的小结发现最美赛道上的最美风景, 从中感受武汉的发展和变化。第三关“为我点赞”环节, 幼儿通过主动承担任务, 在任务中出主意、想办法等。幼儿以手脑相结合的方式去完成一系列活动任务, 进一步了解和认识了大武汉, 深切感受到自己作为个武汉娃的骄傲。这个活动环节增强了幼儿的情感体验, 加强了幼儿的社会认知, 能有效改善幼儿的社会行为。

3.“汉马从我家门过”社会活动关注了与其他领域的渗透。在活动中, 教师鼓励幼儿与他人交往, 与同伴分工合作, 遇到困难一起想办法克服;鼓励幼儿主动承担任务, 大方、大胆地向大人请教, 关注了培训幼儿语言领域的讲述能力;引导幼儿调查时用图画或其他符号进行记录, 培养幼儿的科学探索能力;引导幼儿在具有武汉特色的歌曲欣赏中感受武汉方言的艺术魅力等等。

在充满关爱、信任、尊重、鼓励、支持的环境下开展的活动, 让幼儿变得自信, 并逐渐形成积极的自我意识, 对自己、对他人、对社会的积极态度。这些都是幼儿形成健康心态、健全人格的前提和基础, 是幼儿形成良好的社会性品质和行为的基本条件。

在活动中, 当然还有不足之处:

1.分组完成任务时, 教师的关注不够及时, 需要在现场执教的活动中随时调整。

2.活动中的社会认知学习充足, 而社会情感体验则稍显不足, 教师在活动中还要进一步加强幼儿对社会情感的感受。

3.教师要通过多种方式来营造和提升幼儿闯关游戏的氛围。

大班躲闪游戏反思 第4篇

本次教学活动以游戏为主线，通过游戏形式，充分调动幼儿参与活动的积极性，幼儿通过观察、比较，发现了图形排序的规律，并用完整的语言描述自己观察到的排列规律和自己操作的排列规律，让他们在不断的观察与操作中学习有规律的排序，加强发散性思维的训练。

其次，在环节的设置上，我采用了由浅入深，层层递进的方法，使各个环节，环环相扣，过渡自然，也最大限度地发挥了幼儿在活动中的主动性与创造性。

本次活动在组织时，还存在着一些不足之处：

1、教师的语言还不够精炼，自身语言的表述能力要加强提高。

大班韵律游戏反思 第5篇

我班幼儿经过近一年的律动活动，对律动都有自身的一些感受，对此，我针对性的对男孩、女孩分别进行了一次律动活动，此节活动为男孩特辑。男孩对军人有特殊的情感，是帅气的代表，对此 我们开展此次律动，让幼儿充分的“帅气”起来。

活动刚开始时，男孩子对什么动作最帅都有自己的定义，大家都争论不休，但如何能根据音乐使动作更合理，孩子们一下陷入了思考。为了开拓孩子们的思维，我为幼儿提供了一些相关的视频，帮助幼儿提供相应成熟的动作，促使孩子们想法的成熟。果然，在进行第二次试编的时候孩子们已经不再那么茫然了，最终我们经过讨论，定出了最适合该乐曲的动作。男孩子们在最终的表演中，一个个自信十足，都认为自己是最帅的那一个。

大班结构游戏反思 第6篇

大班结构游戏反思一：大班建构游戏后的反思

幼儿的结构游戏的表现大多来源于周围生活。孩子的生活经验和知识经验越多，游戏的内容就越丰富，充实与新颖。结构活动需要有一定的知识和技能技巧。如雪花片就具有方向性，多变化性的特点。如何使幼儿用不同材料拼搭出千姿百态美丽的造型，老师们就有计划地从单个物体着手，并有意识的搭些物体放在室内供孩子们观察，玩，激发他们想学的愿望，然后从易到难，从分解到组合，从单一主题到复杂主题，引导孩子们进行有目的，有计划的结构活动。

在本次游戏中教师能够观察幼儿，了解幼儿的兴趣、需要、能力、情感等，抓住教育锲机，教师及时地介入，指导幼儿探索。把游戏活动的权力还给孩子，走进幼儿的游戏，改善调控幼儿的行为、关注幼儿的活动需要，给幼儿提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达。如在游戏初，幼儿只会随意用纸箱垒高。游戏反复重复，没有新意。教师以角色的身份介入游戏，并提出问题：“高楼没等建好就倒塌了，太可惜了。”在接下来的实践中孩子们尽量把纸箱垒齐或用手扶住快要倒塌的高楼。孩子们观察到纸箱的大小和秩序问题，并在实践中证实他们的想法。在教师的参与下使游戏有了新的进展。

在游戏中，老师随时观察孩子并根据孩子的不同差异，提出不同要求，使孩子们在游戏中都能人人参与获得成功，从而调动孩子积极性，培养孩子自信心。如在搭建过程中，匈牙利馆有两次倒塌，出现了重复搭建，孩子们自己找到了原因后，大家合作自己动手重新搭建成功，孩子们体会到了成功的喜悦，非常有成就感！幼儿在游戏中会遇到各种各样的问题，教师营造开放式游戏环境，促进幼儿养成积极的思维方式，遇到问题要自己寻求帮助的办法，提高幼儿解决问题的能力。如在搭建高楼游戏时，幼儿遇到了建筑物倒塌、搭高够不着等问题。教师就引发幼儿讨论和再实践的探索兴趣。孩子们想出站在椅子上可以搭得高，自己能力达不到时可以请老师帮忙等多种解决问题的方法。

为了使游戏更进一步深入下去，我们组织了不同形式的系统活动。如平时班中相互参观学习，全园性的展示交流活动，老师们的结构技能技巧交流活动等。在实际活动中我们的结构游戏活动得到了深化，发展，曾多次为县，为家长开放过结构观摩活动，得到了好评。

总之，通过结构游戏，孩子们学到了许多，既培养了孩子善于交往，爱好合作的良好品德，又发展了孩子们各方面的能力。结构游戏使孩子们更快乐，聪明。

>大班结构游戏反思二：大班结构游戏案例分析>>（704字）

观察内容：

结构区里大部分都是男孩子，他们设定的主题是开元寺，除了建构已学过的东西塔、大雄宝殿外，幼儿还联想到在开元寺里看过古船，于是一伙人都兴致勃勃的参与古船建构中，家鑫与学钊都选择了小星星积塑，相互配合拼起了船底，而较晚入区的许斌看到小星星玩具已经有很多小朋友在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩？”学钊忙说：“我们人数已经够了，快买玩具了，你到其他地方去吧！”“但我已经在最后一格的入区表填上号数了。”许斌不愿意去其他区。江海在一旁拿出小花片约许斌：“那我们拼一些小船好了。”但许斌还是不愿意，我介入启发幼儿想想：“船上可以有些什么样的摆设装饰一下？”他们回答了好多种：“亭子、椅子、船浆、大炮、旗子等。”“那这些小装饰就可以用花片模拟建构，再与大船组合起来。这时，许斌像是获得某种灵感，兴奋的拉着江海一起用花片装饰古船。最后，这群小伙伴还一起用各种围墙装饰性划分开元寺的古船展、东西塔、假山等不同景物。

分析与反思：

通过本次观察，对在结构游戏中，幼儿的合作关系有以下看法：有个别幼儿较不愿与他人合作、分享，独占欲也强。这使在集体活动的多数幼儿缺乏交流，语言的沟通，及游戏经验的交往，在某些程度上约束幼儿相互学习与发展的机会。教师在引导幼儿模拟建构的同时，可提醒启发幼儿更多的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，又要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获。

这次结构活动，虽然有小部分幼儿在合作建构，但有时局限在好朋友中，对其他幼儿的介入拒而远之。因此，教师在评价他们作品时，要多多表演多人合作后的不同成果，让幼儿愿意接受合作后的集体喜悦和荣耀，相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验，体验分工合作，分享结果的喜悦。

>大班结构游戏反思三：大班结构游戏活动反思>>（683字）

我的叙事：

自从我班开始实施了“在结构游戏中培养幼儿的兴趣”课题后，孩子们的建构兴趣明显增强，合作能力不断提高。前阵开展了生成活动“我见过的汽车”后，突发奇想，何不让这次的活动融合到建构游戏中呢，所以组织了这次活动。

教学活动目标：

1、综合运用围合、垒高、平铺、插接等技能建构出马路、房子、花、立交桥等物。

2、运用废旧材料及辅助材料装饰房子、汽车。

3、在活动中鼓励幼儿互相帮助、互相合作、学会谦让。

4、能按标记收拾整理材料。

活动准备：各种积木、积塑，废旧的牙膏盒、饮料罐。

活动过程：

一、谈话导入，激起幼儿建构兴趣。

师：昨天老师带小朋友去参观了蓝皮鼠的家，那里的环境真漂亮，旁边有一条什么呀？

幼：马路。

师：马路上和马路旁边有什么？

幼1：有许多汽车。

幼2：我看见了滑滑梯。

幼3：有工厂。

幼4：有幼儿园的，还有居民小区。„„

二、提出活动要求：

1、和好朋友一起合作建构。

2、选择自己需要的材料。

3、活动时要互相商量、帮助，学会谦让。

三、幼儿合作建构热闹的马路：

1、老师做好材料提供。

2、对能力差的组适当地帮助。

四、活动结束，评价：

1、参观各组的作品。

2、请幼儿介绍自己用的材料：建构了什么、和谁建构的。

幼儿反应：

幼儿能较全面的说出所要建构的内容，在活动开始时，大多数幼儿能自告奋勇地领取材料，去完成任务，并且去找自己的伙伴，如王柳阳、许林等幼儿，“我们一起玩吧。”“我来帮助你。”已经有了较强的协作能力。在插花小组中，孩子遇到了困难，无法把花站起来，当孩子想得到老师帮助时，老师并没有马上告之方法，而让他们自己想办法，经过一番努力，孩子们终于想出了解决办法，体验到了成功的乐趣。

>大班结构游戏反思四：大班结构游戏教学案例实录与反思>>（769字）

设计意图：

这几日我们都在开展“我爱祖国”的主题活动，有个孩子提出：“我们的万安是不是祖国的一部分？”这使我想到培养幼儿爱祖国的情感何不从孩子身边能接触的事物开始。于是在确定结构游戏主题时，搭建“万安的街道”的主题就产生了！

活动实录：

片断：子佑与几个小朋友用长条建构材料在拼接，由于拼接的长条过长，桌子上明显放不下了，拼接出来的长条几次断掉到地上。我判断他们在搭建一个大的东西！

师：你们在搭什么？

一幼儿：我们想搭水电厂的大坝。

我发现幼儿搭这么大的大坝，桌子显然太小了，它已经影响了幼儿游戏的顺利进行。于是，我提出：“桌子够大吗？不够的话，哪里更大一点？要不要挪个地方？”在我的启发下，幼儿从桌上换到了地上，又从活动室里一头移到了另外一头。他们将建构材料连接起来围成一个大大的圆圈，足以容下七八个人。孩子们从圈外跳到圈内，又从圈内跳到圈外，嬉闹着：“大坝搭好啦！”

分析：

＜纲要＞中指出：“教师要从幼儿游戏行为和情感态度中学习分析幼儿的需要、经验以及动作、语言、认知和社会性等方面的现有发展水平，为设计教育环境、投放材料、组织教育活动收集信息。”自从学习这新＜纲要＞以来，我摆正了教师在自主游戏中应所处的位置。在游戏的过程中老师应时刻关注观察幼儿在玩什么，用什么东西玩，怎样玩，从而了解幼儿的兴趣、经验、需要、能力等，以便在幼儿需要时及时介入游戏，支持幼儿实现愿望。如以上的案例，我在游戏中时刻关注、观察着幼儿，并对他们的游戏行为进行分析，使我能了解幼儿的真实愿望，然后决策我的指导行为，保证了幼儿自主活动能顺利进行！

反思：

自主游戏活动模式的结构突现了游戏是幼儿自主自发的意愿活动这一本质特点，明确了教师作为游戏环境的创设营造者、游戏过程的观察支持者、游戏成果的分享激励者的角色地位。教师作为幼儿游戏的支持者，应如何在游戏进展中扮演这一角色呢？

>大班结构游戏反思五：大班结构游戏教案设计及教学反思：农场里>>（948字）

设计意图：通过社区活动参观农场，以及学习歌曲《农场里》之后，小朋友对农场里的小动物非常感兴趣，课间活动时常能听到孩子们在模仿各种小动物的叫声，学着小动物的动作。以幼儿这一兴趣点为抓手，我们设计了结构游戏《农场里》，为幼儿提供更多的创造的机会，以满足幼儿表现的欲望。

活动目标：

1、学会借助辅助物建构沙柱的技能，区别干沙与湿沙的特性。

2、能与同伴共同协商，体验合作的乐趣。

3、鼓励大胆的建构、布置场景，创造性的进行建构。

活动准备：

管状积木、沙土、橡皮泥、雪花片、编织积木、剪刀、胶水等。

活动过程：

一、出示建构图纸，激发幼儿兴趣

1、师：小朋友我们上次把农场搬进了我们的教室里，你们觉得哪些地方是比较成功的，我们给它贴上五角星。（农场里的房子。池塘。树林。）

老师发现你们在建构农场的时候还出现了小小的问题。

（1）我们在建构沙柱的时候，由于小朋友没有掌握方法，沙子容易倒塌，老师相信通过你们的练习，这次一定能把沙柱建得更好。

（2）还有围栏连接好以后要放在一条直线上，这样才稳。注意了这些问题，老师相信你们在这次活动中把我们的农场一定会建得更好。我们选择自己的积木开始吧。

二、幼儿分组搭建，教师巡回指导

1．提出建够要求

（1）搭建之前应先和同伴谈论商量怎么样合理的布局。爱护材料，要不破坏同伴的劳动成果。

（2）材料要轻拿轻放，要拿一个，搭一个，不能把许多材料归为己有。

（3）建构时不能大声讲话，要学会轻轻讲。

2．师幼互动，进行建构。对建构好的幼儿及时表扬，帮助有困难的幼儿

三、欣赏作品，评价总结

师：呀，农场真美啊！

1．小朋友你对今天自己建构的作品满意吗？（请薛瑜菲、许唯一两位小朋友讲）

薛瑜菲：今天我和鲍晨语做了围栏，以前我们做时一直倒塌，今天我们做好后把它放在一条直线上，然后，小朋友帮助我们把它扶其来，今天的围栏很成功，我很满意。

许唯一：我装沙的时候，把沙子压压紧，然后把它倒过来，轻轻地把桶往上提，今天的沙柱就不倒塌了。

2、你们喜欢哪些地方?为什么？

3．农场好漂亮，我们去参观农场吧。

大班户外游戏:网里网外 第7篇

制作方法:

1. 取一根长塑料绳固定好两端。 (长短可根据所编织的网的大小酌情而定。 )

2. 将若干根长塑料绳重合一下, 然后逐一系在上面的塑料绳子上 (注意每根塑料绳之间的距离尽可能相等。塑料绳之间的距离大, 则网眼就大而稀, 反之则小而密) 。

3.引导幼儿将两两相邻的两根塑料绳打一个结, 注意每个结的位置尽量在同一条水平线上。

4. 依次两两打结编织下去, 直到长长的塑料绳编完为止, 一张网就大功告成了。

游戏玩法:

打地鼠

请四位幼儿各抓住网的一角, 其余幼儿一部分做地鼠, 一部分站在两边做打地鼠的人。游戏开始, “地鼠”在网中的洞里钻出来、缩回去, 打地鼠的人如果看到有“地鼠”的头冒出来, 就用手按一下 (提醒幼儿用力不要重) 。

突破铁丝网

请幼儿学做解放军, 尝试安全地通过铁丝网。教师可以不断调整网离地面的高度, 启发幼儿用钻、爬、匍匐前行等方法迅速安全地通过铁丝网, 这样循序渐进地增加游戏难度, 丰富了游戏内容, 能够提高幼儿参与游戏的积极性。

网小鱼

四位幼儿拉住渔网做渔夫, 其余幼儿扮演小鱼, 边念儿歌 (河里小鱼游游游, 摇摇尾巴点点头, 一会儿上, 一会儿下, 好像快乐的小朋友) 边在网下面游来游去。儿歌念完后, “小鱼”赶紧游到网外, “渔夫”放网抓鱼。被抓到的“小鱼”替换“渔夫”开始下一轮游戏。

通过地雷阵

将网展开离地面一定高度, 幼儿尝试从一端开始依次通过网中的空格走到另一端。要求幼儿尽量不要碰到交错的“引线”, 争取安全到达。

网离地面的高度可以自行调节, 以增减难度。

教师还可以在网中相应的位置安插小红旗, 或是1—9的数字, 要求幼儿按小红旗的指示或数字顺序安全有序通过地雷阵, 激发幼儿参与的兴趣。

炸碉堡

教师和幼儿4人将网高高举起, 形成一个网坡, 幼儿手持炸药包 (沙包或纸团) 在一定的距离上, 向网孔中投掷, 发展幼儿的挥臂投掷能力。

大班音乐游戏活动反思 第8篇

卷炮仗是一项深受幼儿喜爱的传统活动，它巧妙地用集体合作走螺旋线的方式来表现炮仗的外形特点。在以往的教学实践中，我们通常以体育游戏的方式和幼儿共同玩。尽管在“卷”的过程中教师会不停地发出语言提示：“手拉好，一个跟着一个，卷紧一点。”但随着炮仗越卷越大，幼儿的情绪会越来越高涨，螺旋队形也就很容易出现拥挤、碰撞、队形散乱的现象。

分析原因，我认为主要是在游戏的过程中幼儿只是把自己作为一个相对独立的个体参与游戏，而没有真正理解这个游戏是靠大家的合作来进行的。在设计这个活动时我们需要解决的问题是：改变以往体育活动中已经出现的幼儿因不理解螺旋队形而盲目跟从的现象，启发幼儿通过探索先理解螺旋线的原理，在理解螺旋线原理的前提下再学习用动作表现螺旋线。

在这个活动中，科学与艺术的结合突破了计划中我们预测的困难，在理解螺旋线特征的基础上，幼儿能够逐步完成卷炮仗的动作表现。如果说传统的单一的体育活动或音乐活动只是带给幼儿浅层的感官愉悦的话，那么科学与艺术的结合，却是让幼儿的愉悦带有一定的理性指导成分，即理解了卷炮仗游戏的真正玩法。正是在科学活动中对螺旋线的探索，才使得艺术活动中的卷炮仗游戏玩得更加丰富精彩。在教师的引领下，幼儿围绕螺旋线这个线索，在探究中游戏，在游戏中探究，凸显出科学与艺术、感性与理性结合的魅力。

大班音乐游戏活动反思二：大班音乐游戏《快乐的小鼹鼠》活动反思(1255字)

“快乐的小鼹鼠”是一节大班音乐游戏活动。根据音乐的特点，选用小朋友生活中比较熟悉并喜欢的“小鼹鼠”(动画片中)为角色，以快乐的小鼹鼠在森林里的遭遇为主线，根据音乐旋律的性质、结构及音乐节奏，贯穿了从小鼹鼠走走、跑出去跑回来、听见可怕的声音以为来了危险的动物、又高兴的跳起了舞蹈这些相应的故事情节，激发幼儿的浓厚兴趣，并使幼儿大胆想象与创编相应的手指游戏，使他们的身体动作与音乐相匹配。

根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个目标：1.初步感受诙谐、欢快、跳跃的乐曲特点。2.通过手指游戏，进一步感受和理解音乐。3.体验音乐带来的想象，感受和同伴一起游戏的快乐。

从幼儿的表现与发展来看，教学活动中幼儿兴趣浓厚，积极投入到游戏中，根据音乐特点激发幼儿大胆想象和创编动作，体现了发展幼儿自主性、创造性的重要性。

从教师的教学策略来看，首先是体验性策略：本次活动中，在每段音乐出现时，我都引导幼儿调动多种感官主动充分地体验音乐。从倾听到借助动作、语言、记忆唤起等帮助幼儿体验音乐、增强感受。幼儿是在感受音乐的基础上进行创编和游戏，自主体验、表现了对音乐的审美感受。其次是情境性策略：大班幼儿逻辑思维虽然已经开始萌芽，但主要的思维方式还是以具体形象思维为主。此活动中通过出示小鼹鼠图片，以小鼹鼠的角色贯穿整个韵律活动。根据音乐特点创设情景，利用情景化的语言引导幼儿感受并熟悉音乐特点，根据音乐性质匹配相应的身体动作。如：小鼹鼠排着队出去玩，以为大灰狼来了，来到草地上悠然自得地舞蹈，最后小鼹鼠快跑回家!最后是角色游戏及角色互换策略：角色游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是活泼、可爱的小鼹鼠形象，深受幼儿的喜欢，让他们自己来扮演这一角色，更加激发他们大胆地参与到音乐游戏活动中。从小鼹鼠的小脚到小脚长大了一点到长成大脚，通过角色的表演进行游戏。小鼹鼠在森林里走走走，快快地跑出去又快快地跑回来。结束部分的角色替换，由幼儿替换教师做队长，更是让幼儿意犹未尽。

从活动的效果来看，首先体现了幼儿的自主性和创造性。幼儿对这节音乐游戏兴趣比较浓厚，幼儿自始至终都十分投入。他们能够大胆创编手指游戏中小鼹鼠跑的部位，更加深了对A段音乐的理解，激发了幼儿的自主创编，为完整游戏打下基础。其次，师幼互动、幼幼互动良好。手指游戏及创编身体动作时尝试让幼儿创编脚爬到的部位，教师退出，让幼儿成为引导者带领大家一起做动作，从而加深对音乐旋律的熟悉程度。结束部分教师退出，幼儿领队，虽然不是每一个幼儿都做了一次队长，但是在集体游戏时体验到了音乐游戏的快乐。最后是音乐游戏的规则性。游戏的规则是游戏的本质特征。在音乐游戏中，游戏也具有一定的规则性，游戏规则在活动中表现为游戏的情境性和秩序感，如：小鼹鼠出去玩时要求幼儿轻轻快快的往两边跑出去再跑回来，而不是四散跑开或者前后左右四方向的跑出去再跑回来。多数幼儿在老师的引导下都能遵守规则，但个别幼儿还是出现了违反游戏规则的现象，还需要老师的进一步提醒。

大班音乐游戏活动反思三：大班音乐游戏观察记录反思(756字)

情景描述：

我班的主题活动“过年了”开展了将近两周，孩子们对新年里放鞭炮、烟花的兴趣很高，于是我决定组织一次音乐活动“烟花舞”。在幼儿掌握了节奏后，我开始和他们一起创编动作。孩子们选择了自己喜欢的彩色纸条拿在手里，一边听着音乐，一边欢快地做着各种放烟花的动作。有的微微张开两手放在身体两侧，飞快地转着圈，动作很优美;有的两手抱肩转起了圈;两手放在下巴处，扮成一朵花慢慢地转了起来孩子们的创意令我吃惊和欣喜，韵律活动达到了高潮!

教师反思：

《幼儿教育纲要》强调：要确立以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性。学习活动强调激发幼儿对学习的兴趣，探索意识，在自主活动基础上，积累和扩展感性经验，培养认知和审美能力。所谓的“自主学习”就是指在教师有目的、有计划创设的教学环境中，在教师的指导下主动，独立地获取信息，习得技能，积累经验，发展学习能力的过程。二期课改提倡给孩子创设一种可选择的多元环境，这样才能激发幼儿自主学习的热情，设想如果一节音乐活动一统的歌词、节奏，无非是学唱，追求即时效果，更谈不上选择与独立自主的创作。所以在我设计的音乐活动中，我努力为孩子创设一个选择与独立创作的机会。如在上述活动中，我就在如何放烟花上启发引导孩子，充分发挥他们的想象力与创造力，使律动不再是千篇 一律的动作，而富有新意。我们教学中不难发现有的音乐活动，直到结束还意犹未尽，而有的活动没开始多久，孩子们就兴趣全无了。我想关键不是学习内容的深浅，而是这个内容是否能满足孩子当前需要的;是否是孩子喜欢的，是否经验范围之内。

措施：

1、在选材时，我们尽量要从孩子生活中提取素材。

2、根据孩子的不同需要来创设自主的时间空间等环境。

大班音乐游戏活动反思四：大班音乐游戏：《石头、剪刀、布》活动反思(847字)

推荐《石头、剪刀、布》这个活动的设计符合孩子的年龄特点且贴近幼儿的生活，对培养孩子们的兴趣有很好的效果。活动中，每个孩子的表现都非常活跃，孩子们的兴趣再次被激起，让他们有了表现的机会，体验了游戏给他们带来的快乐。活动中，当我问到：“孩子们，你们玩过石头、剪刀、布的游戏吗?”只听孩子们齐声回答：“玩过拉”一边和旁边的小朋友玩起了这个游戏。是的，石头、剪刀、布是一种流传较广的民间游戏，孩子们在家的时候爷爷奶奶、爸爸妈妈都曾教他们玩过这个游戏，因此他们听到了这个熟悉的游戏就感到很开心，激发了他们的兴趣。游戏采用猜拳的方法决定胜负，是孩子较喜欢的一种活动。为这一游戏配上流畅的曲调和简单易学的动作，能增添游戏的乐趣。

在学习的过程中，我首先通过让孩子们做律动来掌握节奏，再者，让孩子们学习游戏的歌曲《石头、剪刀、布》来为做游戏打基础。最后，学习游戏的玩法，改变游戏的队形等。通过这样的学习达到本次教学活动的目标。

通过本次音乐游戏活动，所有的孩子们对这个游戏都掌握得很好，几乎所有的幼儿都能够进行独立游戏，只有个别几个能力比较弱的幼儿还不能进行独立游戏，但是也能掌握这个游戏，达到了本次教学活动的目标。最让孩子们觉得开心的是在音乐游戏的时候每个孩子都可以有表现的机会，而且无拘无束，可以尽情地玩，尽情地演。

在活动结束过后，我还自己创编了一个游戏，带孩子们一起玩“石头、剪刀、布”的游戏，全体孩子一起念：“石头、剪刀、哗啦哗啦布!”当念到布的时候所有孩子和老师一起出拳，教师走到孩子们的面前，一一和他们比出胜负，胜的一方用手型打倒另一方(如：剪刀把布剪一下，石头把剪刀敲掉，布包起石头)如果一样的就轻轻碰一下，做个好朋友。我发现游戏的创新让孩子们都玩得很开心，听到孩子们开心地笑着，念着石头、剪刀、哗啦哗啦布时，我也觉得很高兴。孩子们不会因为游戏的一成不变而失去游戏的兴趣。

[大班音乐游戏活动反思]

大班音乐游戏教学反思 第9篇

这个活动的教学目标定位为：1.感知、熟悉、理解乐曲的旋律，掌握节奏型。2.借助图谱及乐曲旋律的特点，探索乐曲的配器方案。3.集中注意看教师的指挥，尝试与同伴协作一致演奏，并关注乐器演奏时的整体音响效果。根据目标将其重点定位为熟悉理解乐曲旋律，借助图谱探索配器方案。难点则为目标3。

因为在音乐活动中很少涉及到打击乐，在预设中我也想到孩子们很少接触教学场面会不好控制，所以在幼儿来园时我在区域中就投放了一些配器，让他们自己先探索一下。然后在晨间谈话时我就根据教学内容中的.节奏型让他们选择一种打击乐器根据节奏来点名，这也是我预设中的难点前置。

接着在教学活动中我以故事导入，帮助幼儿理解乐曲内容。然后播放音乐引导幼儿认真倾听，感受乐曲热闹、欢快的情绪。接着出示图谱引导幼儿学看，然后请幼儿自主选择乐器演奏。在演奏时我还将演奏的过程用录音的方式将他们演奏的效果录制了下来，然后播放给他们听，这样对于存在的问题更直观，孩子们会更好的直视问题而共同去改善。所以在再次演奏的时候远比上次演奏的效果好了很多。

很快活动到了尾声孩子们还意犹未尽，所以我也将活动延伸到了区域，让孩子们继续探索。

大班音乐游戏教学反思 第10篇

1、导入、刚开始我用音乐来导入主要是让孩子熟悉音乐内容，调动孩子的情绪，为进入游戏做好铺垫。

2、过程、图谱一动作的练习，为幼儿后续游戏中背对背、肩对肩、面对面动作的运用打好基础。相同方向游戏，幼儿初步学习了游戏的方法及应遵守的游戏规则，找到合作的伙伴，感受到游戏的乐趣。变换游戏形式，增加游戏的难度，激发了幼儿挑战的欲望，进一步体验音乐游戏带来的快乐。通过启发式提问，引发幼儿继续探索变换形式进一步游戏的欲望。孩子们都喜欢玩游戏，音乐游戏不仅给孩子们提供了情节，而且充满了趣味性，并且给了孩子音乐美的享受。

大班音乐游戏:蛤蟆历险记 第11篇

本活动以图画书《蛤蟆爷爷的秘诀》中的基本内容和主要情节为线索设计。依据美国心理学家奥苏伯尔的“先行组织者”迁移理论, 我将故事前置, 让幼儿了解图画书的内容, 熟悉故事主要情节, 并根据游戏的需要对个别情节稍加改编, 这样的支撑降低了幼儿学习音乐游戏的难度。活动过程中, 选配恰当的音乐形象来增强故事情境的渲染, 利用游戏的趣味性激发幼儿内在情感, 在动作设计上不追求整齐划一, 让全体幼儿在高密度参与活动的同时享受游戏带来的愉悦和满足。活动只准备了一个音带, 力图体现本人对“低耗高效”教学原则的推崇和运用。

活动准备

《瑞典狂想曲》音带 (曲谱见光盘) , 活动前花15分钟左右时间讲述改编的《蛤蟆爷爷的秘诀》故事, 幼儿有“丢手绢”游戏中追逃的经验。

活动目标

1.在故事情节引导下 , 跟随音乐玩“蛤蟆历险记”游戏。

2. 根据故事情节记忆游戏顺序, 并能用“我要吃掉你”“我不怕 , 我不怕 , 我的秘诀是××”对话来展开“蛤蟆历险记”游戏。

3. 在充满趣味的律动游戏中体验故事中不同角色的情感, 享受游戏的快乐。

活动过程

一、绘本导入, 回忆故事主要情节及顺序

1.说 一说 《蛤蟆爷爷的秘诀 》的主要内容及顺序。

2.带着对第三个秘诀的猜测进入游戏。

二、分段学习, 随情境开展游戏

(一) 学习第一段游戏

1.教师随乐示范蛤蟆走等动作, 引导幼儿观察、反馈和模仿。

2.幼儿听 A 段音乐一起练习, 并跟随音乐节奏和动作加入语言“饥饿的敌人在哪里”。

3.教师扮蛇 , “小蛤蟆”逃到灌木丛 (座位上) 。让幼儿了解由“蛇指定爷爷”的规则, 进行角色间“我要吃掉你, 我要吃掉你”“我不怕, 我不怕, 我的秘诀是勇敢”的对话, 并进行与对话相对应的动作练习。

4.听蛇出来的音效和 B 段音乐练习对话、动作, 帮助幼儿进一步了解游戏内容及规则。

5.完整进行第一段游戏。

(二) 学习第二段游戏

1.迁移第一段游戏经验 , 出 现鳄龟音效 , 引导幼儿表现鳄龟的机智和个性化的动作。

2.教师悄悄指定“鳄龟”角色, 幼儿完整进行第二段游戏。

(三) 学习第三段游戏

1.迁 移第一段 、第二段游戏的经验 , 引导幼儿体验情节变化带来的游戏规则的变化。

2. 引导幼儿想象怪兽抓住蛤蟆爷爷后小蛤蟆的做法, 并能大胆用语言和动作来表现。

3.教师悄悄指定“怪兽”, 幼儿完整进行第三段游戏。

三、完整游戏, 体验连贯游戏带来的挑战和愉悦

1.伴 随音乐 , 将三段游戏连起来 , 鼓励幼儿运用多种感官大胆表现。

2.梳理秘诀, 让幼儿对第三个秘诀进行发散想象。

3.回 归到图画书 , 讲述故事结尾 , 揭示第三个秘诀。

活动反思

1.有益的玩就是学, 像玩一样来学习。日本幼教专家本吉圆子说过一段话:“孩子仅仅聆听语言的说明是不能学到东西的。孩子要通过自身整个身体与外界事物的接触才能得到教育, 通过手及身体的接触使身心和头脑运作起来。”本活动从把握幼儿学习特点、激发幼儿学习兴趣出发, 以绘本为基本内容进行再创。同时, 选配了与故事形象非常吻合的“蛇、鳄龟、怪兽”的音乐, 通过肢体、表情等多通道感官参与, 把幼儿带入游戏情境。活动中, 孩子们全身心投入, 用与角色形象匹配的个性化动作、表情、语言表达游戏内容, 自然而快乐。