地质学基础读书笔记

地质学基础读书笔记（精选6篇）

地质学基础读书笔记 第1篇

地质矿产勘查基础读书笔记

第三章、矿产勘查技术方法

矿产勘查技术方法在矿产勘查活动中具有的意义：

1、可以直接获得直接和间接的矿化信息和参数，以获取矿床评价的各种参数；

2、矿产看产技术方法是矿产勘查活动中最积极、最活跃的因素之一，整个勘察过程乃是各种勘查技术方法的合理组合和实施，不断获取矿化信息的过程，它的合理应用直接影响和决定勘查活动的质量和效果；

3、矿产勘查技术方法所获取的信息和资料，是进行勘察决策的依据。矿产勘查活动是逐步筛选、逼近矿床的过程。

矿产勘查研究方法：地质观察研究法 ；勘察统计分析法；勘察模型类比法；技术经济评价法

1、地质观察研究法: 地质观察与研究，贯穿于矿产勘查工作的始终，是取得对矿床、矿体特征和规律性认识的基本方法。对矿产勘查工作的成败具有决定性的作用。

2、勘察统计分析法

主要研究和解决和勘查任务有关的以下问题：

①矿体变化性的研究；

②勘察方法合理性的研究；

③勘察成果的精度和可靠性的研究；

④储量计算方法的研究等。

应用统计分析方法时，必须以地质观察与研究为基础，并充分考虑地质现象和地址数值的特殊性，如果脱离了地质观察与研究的基础，就一定会导致错误的结论；

3、勘察模型类比法

勘察模型就是经过实践检验的类比标准，是指导新区或未知区同类型、同级别矿产勘查的重要依据

勘查对象：矿田、矿床、矿体

基本地质特征（地质条件）：成矿环境、成矿条件、矿床地质、矿体地质

是目前矿产勘查工作中应用最广、最主要的方法。一般情况下，其可比程度取决于对比对象之间的临近程度和规模，规模越小、距离越近，彼此间的相似性越大。

4、经济技术评价法

①对于尚未发现的矿产资源的技术经济评价叫预测评价（预查阶段）②对于已经发现的矿产（或矿床、矿化点）的技术经济评价叫概略研究评价或预可行性研究评价（普查阶段）

③对于已经查明的矿产或矿床的技术经济评价叫可行性研究评价 ④对于已经开发的矿床的技术经济评价叫工业开发利用评价

矿床勘查技术手段：地质测量，重砂测量，地球化学测量，地球物理测量，遥感地质测量，探矿工程。

1、地质测量

地质测量是根据地质观察研究，将区域或矿区的各种地质现象客观的反映到平面图或剖面图上。

地质测量的特点

①是一种通过直接观察获取地质现象的方法，方法具有直观性和可信性。对所获得的地质现象进行系统分析和综合整理，对区域或矿区的成矿地质环境进行论述，具有很强的综合性

②是合理选择应用其他技术方法的基础，也是其他技术方法成果推断解释的基础，因此，它是各种技术方法中最基础最基本的方法③地质测量法既研究成矿地质条件，也研究成矿标志。而其它技术方法主要是研究成矿标志和矿化信息

④地质测量往往可以直接发现矿产地，它具有直接找矿的特点

在矿产勘查的不同阶段、不同地区均应进行地质测量。根据具体情况采用以下三种比例尺之一：小比例尺1:100-1：50万；中比例尺1:20-1：5万；大比例尺1:1万或更大；

小比例尺（1:100-1:50万）地质测量：是一项综合性的地质找矿工作，其主要目的是确定找矿工作布局。其具体任务是：

①系统查明区域地质地层、岩石、地质构造特征，阐明区域构造演化历史；

②系统搜集区域地质矿产情报及矿点资料，对其中典型的有意义的矿点进行检查评价，阐明区域一般成矿特点；

③根据区域地质特征及其成矿作用，分析该区的找矿地质条件及成矿标志，指出今后进一步工作的性质，拟定找矿工作布局；

中比例尺（1:20-1:5万）地质测量：一般是根据小比例尺测量或已有的地质资料所确定的成矿远景地段，以及已知矿区外围展开中比例尺地质测量。其具体任务是：

①查明区域成矿地质条件、控矿因素、成矿标志，总结成矿规律，进行成矿预测，提出进一步找矿的有利地段；

②对已发现的矿点进行检查评价，对其中远景较大者进行较详细的工作，并作出叫确切的评价，明确是否进行详查或勘探；

③

②①③④⑤

地质学基础读书笔记 第2篇

第一章

1、工程地质学包括：工程岩土学、工程地质分析、工程地质勘察三个基本部分

2、工程地质条件：①土 和岩石的工程性质②地质构造③地形地貌④水文地质条件⑤不良的地质现象⑥天然建筑材料

3、工程地质学的研究方法：.地质法、试验方法、计算方法

4、矿物：矿物是组成岩石的基本单位，也是组成地壳的基本物质，它是在各种地质作用下形成的具有一定的化学成分和物理性质的单质和化合物。

5、矿物按成因分类：原生矿物，如石英、长石等；次生矿物，如高岭石；变质矿物，如蓝晶石。

6、矿物的光学性质:颜色：1）自色2）他色3）假色（其中他色和假色对鉴定矿石没多大意义）光泽：1）金属光泽2）半金属光泽3）非金属光泽。透明度：1）透明的2）半透明的3）不透明的7、矿物的力学性质：①硬度：硬度是指矿物抵抗刻划、研磨的能力。②解理：解理是指矿物受打击后常沿一定方向裂开，并形成光华平面的性质③断口：矿物在外力打击下，沿任意方向发生的不规则裂口称为断口。

8、有些矿物还具有一些特性，如方铅矿具有脆性；自然银具有延展性；云母具有弹性，磁铁矿具有磁性等

9、岩石：岩石是地壳发展过程中，由一种或多种矿物组成的，具有一定规律的集合体。

10、岩石按成因可将地壳的岩石分为三大类：岩浆岩、沉积岩和变质岩。

11、岩浆岩（火成岩）：岩浆岩（火成岩）是由岩浆冷凝形成的岩石。

12、依冷凝成岩浆岩的地质环境的不同，将岩浆岩分三大类：（1）深成岩（2）浅成岩（3）喷出岩

13、岩浆岩的产状：岩基、岩株、岩盘、岩床、岩脉、熔岩流、火山锥。

14、根据SiO2的含量，岩浆岩可分下面几类： 1）酸性岩类（2）中性岩类（3）基性岩类

（4）超基性岩类

15、岩浆岩的结构与构造：（1）.结构：岩浆岩的结构是指组成岩石的矿物的结晶程度、晶粒大小、形状及其相互结合的情况。（2）.构造岩浆岩的构造是指矿物在岩石中的组合方式和空间分布情况。

16、岩浆岩的结构：（1）全晶质结构（2）半晶质结构（3）非晶质结构

17、岩浆岩的构造：（1）块状构造（2）流纹状构造：（3）气孔状构造（4）杏仁状构造

18、沉积岩：由沉积物固结变硬而形成的岩石就是沉积岩。

19、沉积岩的物质组成：碎屑物质、粘土矿物、化学沉积矿物、有机质及生物残骸、胶结物

20、沉积岩的结构：（1）碎屑结构（2）泥质结构（3）结晶结构（4）生物结构

21、沉积岩的构造：沉积岩的构造是指其组成部分的空间分布及其相互间的排列关系。沉积岩最主要的构造是层理构造。

22、层理类型：（a）水平层理；（b）斜层理；（c）交错层理

23、岩层的几种形态：（a）正常层；（b）夹层；（c）变薄；（d）尖灭；（e）透镜体

24、沉积岩的层理构造、层面特征和含有化石是沉积岩在构造上区别于岩浆岩的重要特征。

25、石灰岩在常温下遇稀盐酸剧烈起泡；泥灰岩遇稀盐酸起泡后留有泥点；白云岩在常温下

稀遇盐酸不起泡，但在加热或岩层粉末后则起泡

26、三、变质岩

27、变质岩：地壳中的原岩受到温度、压力及化学活动性流体的影响，在固体状态下发生剧

烈变化后形成的新的岩石称变质岩

28、变质作用的因素1.高温2.高压3.新的化学成分的加入

29、变质作用的主要类型：1.接触变质作用2.动力变质作用3.区域变质作用

30、变质岩的结构：（1）变晶结构（2）变余结构（3）碎裂结构

31、变质岩的构造是指岩石中矿物在空间排列关系的外貌特征。

32、变质岩的构造（1）片理状构造①板状构造②千枚状构造③片状构造④片麻状构造

（2）块状构造

33、岩石的工程地质性质包括：岩石的物理性质、水理性质及力学性质。

34、岩石的水理性质：岩石的软化性、岩石的抗冻性、岩石的吸水性、岩石的透水性岩石的溶解性

35、岩石的力学性质：（1）岩石的变形指标：弹性模量、变形模量、泊松比（2）岩石的强

度指标：抗压强度、抗拉强度、抗剪强度

36、影响岩石工程性质的主要因素可归纳为两方面：一是由岩石自身的内在条件所决定，如岩石的矿物成分、结构、构造等；另一方面是来自岩石的外部客观因素的影响，如水的影

响和风化作用等。

36、风化：风化是在温度、水、气体及生物等综合因素影响下，改变岩石的物质组成、结构

和构造的一种过程。

37、胶结连接的方式有：基底胶结、孔隙胶结和接触胶结三种。

38、一类是晶质连结的岩石，如大部分岩浆岩、变质岩和一部分沉积岩；另一类是由胶结物

连接的岩石，如大部分沉积岩。

第二章

1、地质作用：在地质历史发展的过程中，促使地壳组成物质、构造和地表形态不断变化的作用统称为地质作用。

2、地质作用按其能源可分两种类型：

1、内力地质作用：地壳运动、.岩浆作用、变质作用、地震

2、外力地质作用：.风化作用、剥蚀作用、搬运作用、沉积作用、成岩作用

3、地壳发展演变的历史叫做地质历史，简称地史。

4、岩层：由两个平行或近于平行的界面（岩层面）所限制的同一岩性组成的层状岩石，称

为岩层。

5、地层：在地质学中，把某一地质时期形成的一套岩层及其上覆堆积物称为那个时代的地

层。

6、确定地层的地质年代有两种方法：一种是绝对地质年代，另一种是相对地质年代。但一

般用另一种是相对地质年代

7、沉积岩相对地质年代的确定：古生物法、标准地层对比法、地层层序法

8、沉积岩接触关系主要有三种：（1）整合接触（2）平行不整合接触（3）角度不整合接

触（9、岩浆岩相对地质年代的确定：

1、接触关系1）侵入接触（2）沉积接触2.穿插关系

10、地质构造：(1)水平构造和单斜构造(2)褶皱构造(3)断裂构造

11、岩层的产状：是指岩层的空间位置，它是研究地质构造的基础，产状用走向、倾向和倾

角来表示，称产状要素。

12、褶皱构造：组成地壳的岩层，受构造变动的强烈作用，使岩层形成一系列波状弯曲而未

丧失其连续性的构造，称为褶皱构造。

13、褶曲要素：轴、枢纽、核、翼、轴面、枢纽

13、褶曲的基本形态是背斜和向斜。

14、按褶曲的轴面产状，可将褶曲分为 ：（1）直立褶曲（2）倾斜褶曲（3）倒转褶曲（4）

平卧褶曲。（5）水平褶曲（6）倾伏褶曲

15、断裂构造：组成地壳的岩体，在地应力作用下发生变形，当应力超过岩石的强度，岩石的完整性受到破坏而产生的大小不一的断裂，称为断裂构造。根据岩体断裂后两侧岩块相对

位移的情况，断裂构造可分为节理（裂隙）

16、节理：节理又称裂隙，是存在于岩体中的裂缝，是破裂面两侧的岩石未发生明显相对位

移的小型断裂构造。

17、节理的类型：

1、构造节理：张节理、剪节理

2、非构造节理

18、节理与岩层产状的关系划分为：走向节理（纵向节理）、倾向节理（横向节理）和斜向

节理。

19、断层：岩层受力发生断裂，破裂面两侧岩块发生明显位移，这种断裂构造称断层

20、.断层的基本类型:（1）正断层（2）逆断层（3）平移断层

21、断层的组合形态:(1）阶梯状断层（2）地堑与地垒（3）叠瓦构造

22、野外判别断层存在的标志： a）岩层重复；b）岩层缺失；c）岩脉错断；d）岩层牵引

弯曲；e）岩层角砾;f）岩层擦痕

23、地质图是反映一个地区各种地质条件的图件，是将一个地区的地质情况，用规定的符

号，按一定比例缩小、投影、绘制在相应的地形底图上的图件。

24、幅一完整的地质图应包括平面图、剖面图和柱状图。

25、岩体结构基本类型：（1）整体块状结构(2)层状结构(3)碎裂结构(4)散体结构

26、结构面：指分割岩体的任何地质界面

第三章

1、风化作用的影响：①风化作用使坚硬致密的岩石松散破坏；②改变了岩石原有的矿物成分和化学成分；③使岩石的强度和稳定性大为降低；④对工程建筑条件起着不良影响；⑤像

滑坡、崩塌、碎落、岩堆及泥石流等不良地质现象，大部分都是在风化作用的基础上发展起

来的。

2、风化作用类型：

1、物理风化：岩石释重、温度变化、冰劈、.晶胀

2、化学风化：溶解

作用、氧化作用、碳酸化作用、水解作用、水化作用

3、生物风化

3、风化岩层的分带：.1）整石带（2）块石带（3）碎石带（4）粉碎带

4、岩石风化程度的判断：1.岩石的颜色2.岩石的矿物成分3.岩石的破碎程度4.岩石强度变5。

岩石的结构与构造的变化

5、影响风化作用的主要因素：气候因素、岩性的影响、地质构造的影响、地形地貌的影响、其它因素（水、人为因素）

6、残积层特点：①残积层的成分与原岩有密切关系。②残积层中的碎屑物质大小不均匀，菱角显著，无分选，无层理，有时保存原岩的残余构造，或者由于不同深度上的风化程度不同，而呈现假层理，残积层与下伏母岩没有明显界线，而是逐渐过渡的。③残积层在平缓的山顶和山坡上较厚，而在易遭冲刷的较陡山坡上则厚度不大。

7、残积层工程地质性质：①残积层具有较多的空隙和裂缝，易遭冲刷，强度和稳定性差。②由于残积层空隙多，又加成分和厚度很不均匀，所以作为建筑物的地基时，应考虑其承载能力和可能产生的不均匀沉降。③由于残积层结构比较松散，作为路基边坡时，应考虑可能出现的崩塌和冲刷等问题。

8、防治岩石风化的措施一般包括两个方面：一是对已风化产物的合理利用与处理；二是防止岩石进一步风化。

9、一）对风化岩石的处理措施：1．当风化壳厚度较小（如数米之内），施工条件简单时，可将风化岩石全部挖除，使重型建筑物基础置在稳妥可靠的新鲜基岩上2．当风化壳厚度较大，但经处理后在经济上和效果上反比挖除合理时，则不必挖除。如地基强度不能满足要求，可用锚杆或水泥灌浆加固，以加强地基岩体的完整性和坚固性。3．当地基存在囊状风化，且深度不大时，在可能条件下可将其挖除。当囊状风化深度较大时，应视具体条件或用混凝土盖板跨越。或进行加固处理。4开凿于剧强风化带的边坡和地下洞室，应进行支挡、加固、防排水等措施

10、预防岩石风化的措施：①可在被保护岩石表面用粘性土或砂土铺盖。②采用各种化学材料浸透岩石，使之充填岩石空隙，或在空隙壁形成保护薄膜，以防止风化营力与岩石直接接触。③当以风化速度较快的岩石做地基时，基坑开挖至设计高程后，须立即浇注基础，回填封闭

11、坡积层特点：①一般是中下部较厚，而上坡上部逐渐变薄以至尖灭。②坡积层物质未经长期搬运，碎屑棱角明显，分选性不好。③通常都是天然孔隙度很高的含有棱角状碎石的亚粘土。④与残积层不同的是坡积层的组成物质经过了一定距离的搬运，由于间歇性的堆积，可能有一些不太明显的倾斜层理。⑤与下伏基岩没有成因上的直接联系

12、坡积层工程性质：除下伏基岩顶面的坡面平缓外，坡积层多数处于不稳定状态。影响坡积层稳定性因素，概括起来主要有以下三个方面：（1）下伏基岩顶面的倾斜程度；（2）下伏基岩与坡积层接触带的含水情况；（3）坡积层本身的性质。

13、特点：①洪积物具有一定程度的分选与磨圆。②从水平方向看扇顶部位为粗碎屑物质，向扇体边缘逐渐变细成为砂类土和粘性土。③具有较明显的层理，以及夹层、透镜体等。④洪积物的厚度从沟口到扇顶逐渐变厚。

14、洪积层的特点：特点：①洪积物具有一定程度的分选与磨圆。②从水平方向看扇顶部位为粗碎屑物质，向扇体边缘逐渐变细成为砂类土和粘性土。③具有较明显的层理，以及夹层、透镜体等。④洪积物的厚度从沟口到扇顶逐渐变厚。

15、洪积层的工程性质 ①一般分为上部、中部和下部三部分。它们具有不同的工程地质特征。②上部多以碎石、砾石、卵石为主要成分，强度高、压缩性小，可作为工业、民用建筑良好地基，但其孔隙大，透水性强，不适应建坝。③中部以砂土为主，下部以粘土为主，它们一般都是良好地基。主要在砂土向粘土过渡地带，由于透水性的差异及地下水埋藏浅等的影响，常有泉水出露，形成沼泽。沼泽地带泥炭层强度低，压缩性大。④下部细颗粒由于具有可融盐结晶，形成联结、强度好，但应防止水对结晶的溶解。

16、河流的搬运作用有浮运、推移和溶运三种形式

17、冲积层的特点：①具有清楚的层理构造；②具有良好的韵律性，表现在剖面上两种或两种以上沉积物交替、重复出现，例如卵石层、粗砂层构成的组合多次重复出现；③除水平层理外，沉积物中交错层理往往很发育； ④较好的分选与磨圆；⑤双层结构，水平方向上游粗、下游细，垂直方向下粗上细； ⑥具有丰富地下水，水质较好。

18、冲积层的工程地质特征可概括介绍如下：①古河床冲积物的压缩性低、强度较高，是良好的建筑地基。②现代河床冲积物密实度较差、透水性强，尤其不利于作为水工建筑物地基。③河漫滩及阶地冲积物一般都是较好的地基，但要注意其中的软弱夹层以及粉细砂的振动液化问题。④牛轭湖冲积物常是压缩性很高而承载力很低的软弱土层，不宜作为建筑物天然地基。⑤三角洲冲积物，土是呈饱和状态，承载力较低。但其最上层因长期干燥比较硬实，承载力较下面高，俗称硬壳层，可用作低层建筑物的天然地基。

第五章

1、地貌：由于内、外力地质作用的长期进行，在地壳表面形成的各种不同成因、不同类型、不同规模的起伏形态，称为地貌。

2、地形：地形是指地表既成形态的某些外部特征，如高低起伏、坡度大小和空间分布等，它既不涉及这些形态的地质构造，也不涉及它们的成因和发展

3、山脊标高较低的鞍部称为垭口。

4、典型河谷地貌的形态要素：谷底、谷坡、阶地（沿着谷坡走向呈条带状分布或断断续续分布的阶梯状平台称为阶地）

5、河谷的分类

（一）按发展阶段分类：1.未成形河谷2.河漫滩河谷3.成形河谷

（二）按河谷走向与地质构造的关系分类.背斜谷；2.向斜谷；3.单斜谷；4.断层谷；5.横谷与斜谷。

6、阶地的类型：侵蚀阶地、堆积阶地、基座阶地

7、垭口的类型：构造型垭口、剥蚀型垭口.、剥蚀—堆积型垭口

第六章

1、地下水：埋藏在地表下面土中孔隙，岩石孔隙和裂隙中的水，称为地下水。

2、地下水的形成条件：地质条件、气候条件、地貌条件、人为条件

3、地下水的矿化度习惯上用105~110℃温度将地下水样品蒸干后所得的干涸残余物总量来表示矿化度。水中所含离子、分子及化合物的总量称为水的总矿化度，以g/L表示

4、水的硬度水中Ca2+、Mg2+的总含量称为总硬度。将水煮沸后，水中一部Ca2+、Mg2+的重碳酸盐失去CO2而生成碳酸盐沉淀下来，致使水中Ca2+、Mg2+的含量减少，由于煮沸而减少的这部分Ca2+、Mg2+的含量称为暂时硬度

5、总硬度与暂时硬度之差称为永久硬度

6、地下水按埋藏条件分为包气带水、潜水和承压水三类。根据含水层性质的不同可将地下水划分为孔隙水、裂隙水和岩溶水三类。

7、埋藏在地面以下第一个 稳定隔水层之上具有自由水面的重力水叫潜水。

8、潜水面常以潜水等水位线图表示。所谓潜水等水位线图就是潜水面上标高相等各点的连线图。

9、等水位线图有以下用途：（1）计算潜水流向（2）计算潜水的水力坡度（3）确定潜水与 地表水之间的关系（4）确定潜水的埋藏深度（5）确定泉或沼泽的位置（6）推断含水层的岩性或厚度的变化（7）确定给水和排水工程位置

10、承压水：充满于两个稳定的隔水层间的重力水称为承压水。

11、地基沉降

12、地下水对土木工程沉降：流砂和管涌潜蚀、对建筑工程的影响、地下水的浮拖作用、基坑突涌、地基沉降

第七章

1、崩塌：陡峻或极陡山坡上，某些大块或巨块岩块，突然地崩落或滑落，顺山坡猛烈地翻滚跳跃，岩块相互撞击破碎，最后堆积于坡脚，这一过程称为崩塌。规模极大的崩塌可称为山崩，而仅个别巨石崩落称坠石。

2、崩塌发育条件：1.地形条件2.岩性条件3.地质构造 4.诱发崩塌的外界因素

3、防治措施崩塌:（1）爆破或打楔。将陡崖削缓，并清除易坠的岩石。（2）埋塞裂隙或向裂隙内灌浆，有时为使单独岩坡稳定，可采用铁链锁或铁夹，以提高有崩塌危险岩石的稳定性。（3）调整地表水流。（4）为了防止风化，将山坡和斜坡铺砌覆盖起来（5）修明洞或御坍棚（6）筑护墙及围护棚（木的、石的、铁丝网）以阻挡坠落石块，并及时清除围护建筑物中的堆积物。（7）在软弱岩石出露处修筑支撑墙。以支持上部岩石的质量。

4、岩堆:由碎落、崩塌和落石在山坡的低凹处或坡脚形成的疏松堆积体，称为岩堆。

5、滑坡：滑坡是斜坡上的部分岩土体在一定的自然条件和重力作用下，失去原有稳定状态而沿着斜坡内部的软弱结构面整体地向下滑动的一种地质现象。

6、滑坡要素示意图： 1-滑坡体；2-滑坡面；3-滑坡床；4-滑坡壁；5-滑坡周界；6-滑坡台阶7-滑坡舌；8-拉张裂缝；9-剪切裂缝；10-鼓张裂缝；11-扇形裂缝

8、按力学条件分滑坡：牵引式滑坡和推动式滑坡

9、影响斜坡稳定的因素：

（一）岩石性质

（二）地质结构的影响

（三）地表水及地下水的影响

（四）风化作用

（五）地形地貌

（六）地震

（七）地应力

（八）人为因素

10、滑坡的发育过程：

（一）蠕动变形阶段

（二）滑动破坏阶段

（三）渐趋稳定阶段

11、滑坡防治措施：1.排水（1）地表排水（2）地下排水2.支挡：在滑坡体下部修筑挡土墙，如（图6-14a）所示，抗滑桩或用锚杆加固，如（图6-14b）等工程以增加滑坡下部的抗滑力。3.刷方减重4.改善滑动面（带）的岩土性质

12、泥石流： 泥石流是山区特有的一种不良地质现象，是山洪水流夹带大量泥砂、石块等固体物质，突然以巨大的速度从沟谷上游奔腾直泻而下，来势凶猛，历时短暂，具有强大破坏力。

13、泥石流的形成必须同时具备三个条件：陡峻的便于集水、集物的地形地貌；丰富的松散物质；短时间内有大量的水源。

14、泥石流流域分区：Ⅰ-形成区Ⅱ-流通区；Ⅲ-堆积区

15、防治泥石流措施：1.水土保持2.跨越3.排导4.滞流与拦截

16、地震时，震源释放的能量以波的形式向四面八方传播，这种波称为地震波（体波和面波）

17、地震震级是表示地震本身大小的尺度，是由地震所释放出来的能量大小所决定的18、地震烈度是指某一地区的地面和各种建筑物遭受地震影响的强烈程度。

第九章

1、工程地质勘查的目的：查明工程场地的工程地质条件，分析工程建筑场地的稳定性与安全性，分析和预测拟建建筑物可能出现的工程地质问题。

2、岩土工程勘察等级的确定：安全等级、地基等级、场地等级

3、勘察阶段：可行性勘察阶段、初步勘察阶段、详细勘察阶段、施工勘察阶段

4、勘察方法：（）工程地质测绘（2）工程地质勘探（3）工程地质实验（4）工程地质长期观察（5）勘察资料的分析整理

基础地质工程与地质勘察应用论述 第3篇

1基础地质勘查工作的重要作用

在工程作业过程中基础作业环节有着至关重要的作用, 直接关系着整个工程的作业的质量和未来建设过程的效率和质量, 所以必须要重视基础地质工程建设。在建设过程中建设企业应该针对实际状况选择专业的地质勘探人员搜集地质资料, 并且科学分析地质数据获得相应指标, 在建设过程中确定合适的施工方案。如果这一过程中出现误差, 就会影响整个工程的中期和后期建设。因此, 这项工作有着重要意义。

2分析基础地质的工程勘察工程

作为地质的技术性作业的第一项重要的工作就是环境的勘察, 能拿到非常珍贵的资料的重要途径, 通过这一过程可以有效了解施工地点的地质状况, 包括施工条件、地形地貌特点以及地质状况等等。野外勘察可以有效降低勘察的工作量, 通过科学的勘察技术确保工程质量。在实际工作过程中勘测岩土需要大量时间, 但是由于工程时间的限制, 使得这项工作任务繁重。因此, 在获取第一手资料时必要保证其全面性和精准性, 这也是在勘测过程中必须要做到的。如果在勘测过程中出现误差就会对整个工程产生至关重要的影响。在勘察过程中必须要做到以下几点:科学划分业务勘测地层。在勘测过程中要依据当地岩土实际情况选择合适的指标;采取多机进行勘测时要制定统一的编录;严格按照勘测的规则进行。

采样碎石类的土存在难度:

在采样碎石类土时工作难度较大, 而且这一过程的岩心采取率也是比较低的。这类土壤的脆弱夹层很难被发现, 虽然碎石的承载力也比较好, 但是这类土壤会造成地基变形问题, 最终使得建筑出现变形或者不均匀现象。所以, 在勘察过程中必须要对碎石的密度和均匀性进行全面分析。基础地质的室内测试存在难度在室内测试基础地质时也存在很多我那天, 包括没有在实验室对传送的地质岩石样品进行技术测试;没有依据科学的方式进行试验等等。

3工程地质中存在的地基问题和解决方式

(1) 相邻工程的相互影响问题新作业工程与旧的已经完成的工程的基础相衔接, 可能会引起老的已经完成工程的不均匀附加沉降, 同时还可能会牵制和影响新建筑物的均匀沉降。如不作适当处理, 将会给相邻建筑物的安全使用造成隐患。 (2) 填土问题在对建筑物基槽施工中, 常遇到人工填土、冲填土在槽底残留, 老城区尤为多见。一般情况下应挖除松散填土, 将基础放在原状土层或基岩上。但经常由于施工条件受限等原因未能全部挖除, 而形成填土仍在槽底残留问题。 (3) 局部软土问题对跨场地边缘或范围较小的软弱土层, 勘察时不易查清或遗漏, 但在地槽施工开挖时容易揭露出来, 验槽时应查明其深度和分布范围, 必要时分析软土的密度和力学性质。

相应的解决方法:

(1) 相邻工程地基处理当新旧工程地基相近或相邻时, 应调查分析相邻工程地基埋置情况, 尽量使新旧工程基础埋深一致, 以减少其相互间沉降方面的影响。对重大荷载的建筑, 可设人工挖孔桩 (墩) 或钻孔灌注桩, 将桩端持力面选放在对相邻建筑沉降影响深度以下土层上, 以防止引起新的不均匀沉降, 保证相邻建筑物安全。 (2) 地下洞穴及掩埋物处理对古井、洞穴和古墓等处理一般采用挖除杂土至原状土, 用级配砂石、灰土和素土夯实的方法处理。 (3) 填土和软土处理当基槽中残留的松散填土或软土厚度较小时, 应清挖至原状土, 用级配砂石回填, 也可用灰土、素土或粗砂回填夯实。

4人才匮乏问题

地质工作在之前的观念中仅仅根据传统的模式进行一成不变的工作, 但是对于发展而言是非常的不利的, 面对于问题不能够有创新精神, 正是这样对于行业发展来说非常的不利。由于多方面的原因, 人才在不断地转型, 从而出现了人才流失。面对于这样的情况, 很多的企业已经开展了高薪纳贤, 但是效果并不明显, 人才对于企业没有感情, 对于企业的命运关注的情况不够了解, 一旦出现问题人才就会出现思想上的动摇, 从而离开企业;挖墙脚的问题也是我们必须面对的, 长期以来很多的企业财大气粗, 对于企业的稳固发展非常的有必要。

大部分企业已经注意到了这一点, 人们发现内部培养是非常重要的途径。通过聘请专业的人士进行授课, 授课采取的模式理论与实际相结合, 把课堂摆在现场, 通过实际的工作进行知识的剖析, 这样能够更好地是大家消化基础知识。在以往的培训工作中, 很多人认为培训工作仅仅是一项任务, 而且是一项没有审核的任务, 从而导致效果不够理想。如今的培训一定要注意这些方面的问题, 作为企业要进行考核, 针对于所培训的进行阶段性的考核, 在考核的过程中一定要严格的遵守相关的制度, 对于成绩不好的一定要采取相应的措施。对于有潜力的员工一定要加以关注, 对于具有领导能力的员工进行人才的储备。在进行人才鼓励的过程中一定要根据不同的结构采取不同的方案, 对于领导层更多地采用精神方面的, 针对于基层员工, 要更多地考虑物质方面的。未来的发展脚步会更加的快, 企业与企业的竞争将更加的激烈, 想要更好的发展就要不断地进行改革, 未来的发展依靠科学, 科学依靠人才, 所以现阶段的人才战略非常的关键, 只有这方面做的好了, 才会在未来的发展中更具有竞争力。

结束语

基础地质工程在我们工程作业过程中必不可少, 可以说起着决定性作用, 这是影响整个工程进度的决定性过程。在操作过程中必须要合理规划施工环节的每一个机会, 结合工程实际状况合理选择施工方案, 避免由于工程失误和重复问题而造成的施工成本增加问题。在施工前必须要合理进行施工勘察, 选择适当的勘察方式, 严格按照相关勘察规则和技术进行, 保证勘察结果的准确性和科学性, 再依据勘察结果合理规划施工方式, 这样才能建设质量更高、更加科学和高效的工程项目, 满足当前我国经济和社会发展的实际需要。

摘要：随着经济的不断的发展, 各行各业都迎来了发展的机遇。基础地质工程成为了我们今天研究的一个重点, 人们对于资源的利用, 在很多的方面出现了发展的问题, 怎样继续开展工作是我们考虑的的重点。当今人们研究的方向更加的科学具体, 这篇文章从很多的角度入手, 进行更加全面的论述。

关键词：地质勘察,基础地质工程

参考文献

地质学基础读书笔记 第4篇

【关键词】职业院校 地质学基础 课程建设 教学方法改革

《地质学基础》是职业院校矿产地质与勘查技术专业、石油地质与勘探技术专业，矿山开采技术专业、矿山地质专业的专业基础课。地质学是关于地球的物质组成、内部构造、外部特征、各层圈之间的相互作用，并研究如何运用这些知识兴利除害，为人类服务。通过该课程的学习，可以掌握地质学的基本概念、理论和方法，为以上4个专业的专业课程学习奠定良好的基础，为学生在实际工作中参与实践提供理论依据，因此，搞好这门课的教学显得尤为重要。

一、《地质学基础》课程教学存在的问题

对《地质学基础》课程的性质和地位认识不足。在制定人才培养方案时，《地质学基础》应作为矿产地质与勘查技术专业的专业基础课还是专业主干课，曾在相关教师中有所争论，最终根据《高职高专专业概览》才确定。

使用的教材多为高等学校教材，与职业教育的要求不相匹配。高职教育主要培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。要求学生具有够用的理论知识，较强的动手能力和工作适应性。职业教育与高等教育培养人才的目标是不同的。培养目标的不同决定了教学内容的不同，而大多高等院校的教材，学科理论介绍多，实际应用介绍少。

适合课堂教学的电子课件少，教师多沿用传统教学模式，教学方式单一。《地质学基础》课程专业性强，尽管多媒体电子课件在网络上随处可见，但要做好一件实用的电子课件，需要大量的资料和图片，但由于专业性较强，这方面的资料往往有一定的保密要求，一般人很难找到相关资料，再加上地质工作目前主要是相关专业的工程技术人员在实施，高职教师参与很少，导致现在的课件质量不高，适用性和吸引力不强。

教师大多沿用传统教学模式，教学方式单一在实际教学中。《地质学基础》的任课教师大多教学仍然是以课堂为中心、以课本为中心、以教师为中心，整个教学过程都在教室里完成。学生没有机会到实地考察，将理论与实际对应，因此，学习的积极性、主动性较差。学生的注意力主要集中在接受教师传授的现成知识上，学习围绕课本和考试，导致本门课程枯燥无味，再加上有些学生本身对所学专业认识不清，更是降低了课程学习的积极性。 

二、《地质学基础》课程的教学体会

根据专业特点，确定教学目标。高职院校矿产地质与勘查技术专业、石油地质与勘探技术专业，矿山开采技术专业、矿山地质专业的学生学习《地质学基础》课程的目的，并不是要把他们培养成为地质专家或专门从事地质科学研究的专业人员，而是让他们成为既熟悉本专业业务，又掌握地质基本概念和基本理论的技能型人才。对这些专业的学生进行地质教育，应该面向矿产地质与勘查、地质与勘查、石油开采、矿山地质等工程领域的应用，以掌握基本理论、突出实践应用为目的。因此，本门课程的教学目标是讲清《地质学基础》的基本概念、理论，重点抓好它们的实践性和实用性教学。

依据教学目标，增加课程的实践性和实用性教学，首先是改变单一的教学方式。在《地质学基础》课程讲授中，尝试性地引入讨论式教学和现场教学。在岩石课上，先讲清基本概念，然后通过布置课外作业的方式，让学生通过互联网或相关资料查阅，可以辅导同学通过观察岩石的颜色、矿物成分、结构、构造来辨别其异同，最后让学生结合《岩石学》等课程展开讨论，加深对理论知识的理解。在对学生进行生产实习动员时，结合实训基地的情况，向学生介绍即将实习的工作区的情况，并要求学生在实习过程中收集实习地点的地质资料。其次是积极与实训基地的工程技术人员沟通，建议实训基地的工程技术人员在学生进行认识实习、课程实习、生产实习及毕业实习的过程中注意介绍地质的内容。教学方式的改变和调整，大大增强了课程的吸引力。

制作PPT演示文稿，增加课程讲授的直观性和吸引力，将教学讲义的部分章节做成PPT演示文稿，利用多媒体将枯燥的教学内容通过图片和动画展示出来，大大提高了课程讲授的直观性和吸引力。

三、《地质学基础》课程教学方法改革

职业教育肩负着培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才的使命，人才培养模式必须强调实用性和技能性，这就要求在课程建设中充分考虑课程的实践性环节。

应进一步明确职业院校《地质学基础》课程的实践性教学目标，开设《地质学基础》课程的目的是学习地质的基本概念、基本理论及其应用。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，要根据现在和将来的实际应用及需要确定教学目标和教学内容。

应充分利用现代化教学手段的优势，增加课程的直观性和吸引力。如果沿用传统的教学方法，与学生学习的心理相违背，教学效果肯定不理想。在教学中使用现代化等教学手段，通过观看地质录像片提高学习兴趣，让学生就日常所见所闻的地质现象进行图文描述和原理剖析，学以致用，增加课程的直观性和吸引力，提高教学效率和教学质量。

应增加《地质学基础》课程的实践性、开放性教学。针对《地质学基础》课程应用性、实践性较强的特点，增加实践性、开放性教学环节。要实现这一目标，仅靠职业院校是不够的，职业院校要紧密联系行业企业，实施校企合作，与企业实现资源共享，聘请行业企业的工程技术人员与能工巧匠到学校担任兼职教师，将生产一线积累的经验带进课堂，将地质学基础理论和方法应用于实际工作的事例带进课堂，增加教学的针对性和实践性。

应开发适合职业院校使用的《地质学基础》教材。职业教育要求学生具有够用的理论知识，较强的动手能力和工作适应性。因此，必须开发适合职业院校使用的《地质学基础》教材，增加实践性教学内容和相应的实际案例，培养学生的实际动手能力和分析能力，增强课程教学的针对性。 

《地质学基础》课程作为一门重要的专业基础课，一方面，要为后续课程提供支撑，另一方面，课程本身的应用性和实践性也决定了其教学必须采取多样的教学方式和手段，必须结合实际生产，加大课程的实践教学。如此才能满足人才培养目标对课程的要求，让学生学有所得，学有所用。

心理基础读书笔记 第5篇

心理学的任务是研究人的行为与经历，以及产生行为与经历的各种条件。

1879年47岁的威廉.冯特在莱比锡创建第一个心理学研究所，并使用内省法进行心理学研究。但之后许多心理学家对此却持不同意见。其中之一的华生第一个提出，反对使用那些给主观的、从而无法控制的影响留有余地的方法。但二人在心理学研究中共同认为观察测试对象的言行是他们获得认识的基础，同时也包括观测影响言行的各种条件。

当以我们的常识而非专业心理学解释问题时，往往不能获取事件的本质，有时一种表述含糊，模棱两可的一段话，却可以得到大部分人的认可，但这实质上却什么也证明不了。当一个人得到正面的评价(“您能克制”，“您有巨大的潜能”，“您是一个独立自主的思想家”)时，大多数人都很愿意接受。

心理学家是经验科学家(经验主义者)，无论任何心理学家，即使是科学家也仍然要依靠经验的积累来分析问题。心理学家大多把研究分为四类：叙述、解释、预测和监控。

假设是科学研究的出发点，心理学家进行科学研究时，往往根据已有的经验进行合理性假设。为了对一个时间或课题进行分类，则必须进行定义。定义分为概念性定义与操作性定义，操作性定义往往都是从大量理论上可能的定义中挑选出来的。通过假设进行操作性定义，对实验者进行自变量控制，以获取分析实验的因变量(目标值)，最终确定假设是否成立。

责任扩散(责任分解): 承担同一责任的人较多，落在每个人身上的分量就减轻了。

行为是许多条件和影响的结果，人的数量、噪音、行走速度等都是激励帮助意愿的条件。人的特征和现场特征的互相影响，一个人的心情好坏是愿否提供帮助的前提;由于行为取决于许多条件，人们在特定的时间内不可能了解所有条件，所以预测会有大概率与小概率的预测;对紧急状况的适当反应，例如“评价恐惧”等都是由于现场状况原因导致的。

知识是提出建议的根据。

通过理论归纳不同的内在联系。通过对紧急状况的观察，可以发现大量内在联系。

心理基础读书笔记 第6篇

自教育出现之时就伴随着教育心理的产生，中外古代教育典籍中都蕴含着丰富的教育心理思想，但教育心理学在十九世纪末才成为一门独立的学科。教育心理学刚走过的百年的历程其实就是心理学和教育学结合并逐渐形成一个独立分枝的历史过程。期间，教育心理学家前赴后继进行了大量的理论研究探索和实证研究，发表、出版了大量有影响的论文、著作、教材，使教育心理学的科学体系日臻成熟，教育心理学的学术影响和社会影响不断提高，教育心理学已成为心理科学和教育科学中最具影响力的学科之一。但是，相较于国际领域学术前沿课题，和一些有代表性的理念、方法和技术，国内对于教育心理学的研究和理论概念还亟待整合，而这恰恰可以从国内教育心理学的理论概念与中小学实践工作明显表现出来的各种“不合拍” 反映出来。而《教育心理学献给教师的书》的编写恰好是针对如何加强教育心理学与中小学实践之间的联系，它从教师角度，阐述教育心理学中的基本原理和规律，促使教师学会在自己的课堂实践中运用这些知识。下面，首先对本书编者、全书内容做一简介，然后对该书的特点予以评述。

二、编者

本书主编是吴庆麟博士，现任上海华东师大心理与认知科学学院发展与教育心理学研究所教授、博士生导师，并担任中国心理学会教育心理学专业委员会副主任、上海心理学会副理事长，主要研究领域为教育心理学，曾著有《认知教学心理学》、《教育心理学》等著作。副主编胡谊博士，现任上海华东师大心理系副教授，主要研究领域是专家心理学、能力发展与评估、教育心理学。曾著有《专长心理学》、《成长的阶梯――成为专家教师之路》等著作。

三、内容简介

本书以师范生和参加职后培训(如专升本教育、网络教育、研究生教育等)的各类中小学教师为阅读对象，做到了理论介绍与教学实践的统一，原理阐述的抽象与通俗的统一，阅读者的学会学习与学以致用的统一，使阅读者在系统掌握教育心理学的基本原理基础上，学会初步运用甚至善于运用这些原理与教学实践。该书由四大部分组成：

第一部分：绪论(第一章)。本部分主要对教师的专业成长、从心理学角度对教育现象的种种探索、教育心理学对教师的作用这三方面内容做了综述。

第二部分：学生心理(第二章至第五章)。分别介绍不同学生的共性(认知发展、情感发展、社会化发展等)和个性(智力、创造力、特殊学生)，帮助读者了解教育对象学生的心理活动特征。第二章“认知发展”详尽介绍了两种最具影响力的认知发展理论：皮亚杰的理论和维果斯基的理论。皮亚杰的理论告诉教师，学生能够学习什么，以及什么时候可以开始这一学习;而维果斯基的理论则突出了社会因素，如教师和父母以及语言在儿童认知发展中的作用。第三章首先介绍了埃里克森的心理社会发展理论，提供一个思考人格和社会化过程的理论框架;然后阐述个体社会化的两个重要成果：个体自我意识和道德的发生与发展;最后分别介绍影响个体人格和社会化的两个重要因素：父母教养方式和同伴关系。

第四章论述了一些经典智力理论并着重介绍了现代智力理论的一些主要观点，并分析了创造力的基本性质及不同心理学视角下创造力的观点及其培养方法。第五章介绍了几类可以随班就读的特殊学生的特点，内容主要涉及智力落后、情绪和行为障碍、学习困难以及感觉和躯体障碍等。

第三部分：学习心理(第六章至第十章)先介绍教育心理学中三种学习观及其教学运用(行为主义观、认知观、社会认知观和建构主义观)，然后具体到各个不同的学习专题(概念、问题解决、认知策略和迁移等)，详尽阐述学生的学习规律。第六章介绍了“经典条件作用”和“操作条件作用”这两种行为主义的学习过程;探讨了行为主义的学习观在课堂中

的应用;论述了这种学习观在课堂教学中的新近应用自我管理及自我教学。第七章阐述了学习的认知观兴起的历史背景，用学习和记忆的信息加工模型分析了学习、记忆的一般认知方式，这主要涉及信息贮存、认知过程和元认知等。第八章阐述了社会认知观和建构主义理论这两大理论框架，以及他们对教学的影响。第九章探讨了概念学习和问题解决，第十章探讨了认知策略与迁移。

第四部分：教学心理(第十一章至第十四章)，从课堂教学阶段入手，分别介绍课堂前(制定教学计划)、课堂中(散发学习动机、进行有效教学)、课堂后(评价学习结果)的教学行为规律。第十一章主要围绕“如何进行计划”和“计划的内容是什么”这两类问题来展开介绍。第十二章阐述了动机的含义、作用与理论，介绍了影响动机的各种因素，及激发学生动机的策略。第十三章分别介绍了“教师中心式”和“学生中心式”两类教学模式的特征、类型、具体方法及它们之间的区别。第十四章主要围绕学校教育情境中的测验展开叙述。

四、本书的特点

1. 受众面广

本书虽然是为师范生教育而著，但是对目前学校中的绝大部分教师都有很重要的价值。就新教师而言，本书伊始，就从教师专业成长的角度介绍了从新手到专家型教师的五个发展水平，简述了教育心理学角度对教育现象的种种探索，以及对教师的作用。在对目前学校中任教的教师而言，再一次学习教育心理学理论，可能会对教师总结自己的教育教学经验，以新的视角来认识现代学校教育教学，帮助教师比较迅速的从熟练教师成长为专家型教师，起到独特的作用。

2. 深入浅出

本书虽然介绍了很多专业的教育心理学理论，但却是以通俗易懂的方式呈现给读者的。譬如通过“引言”、“教学设疑”、“教学之窗”、“教学经验”等专栏介绍了大量的应用实例，来帮助读者理解理论，了解在实际教学工作中如何运用。这不仅有助新教师尽快融入教师角色，熟悉基本教学工作要求，尽早成为胜任水平的教师;而且对已经成为胜任水平或熟练教师水平的教师，对继续提高自身教育理论水平，在理论指导实践的过程中，更快的实现自身专业发展，也有很大的指导作用。

3. 紧跟时代潮流

在目前，学校教育教学改革实践呈现纷繁之景象，国内教育理论研究也已经在追踪国际教育理论研究，但教育理论的发展和学校教学实践之间的不和拍也是显见的。本书编者力图在这一方面弥补这个不和拍，使教育理论的研究成果走出象牙塔，走进学校教育实践，并针对一线教师的特点，使得教师能够看得懂，能够学着去做，能够帮助教师去提高课堂教学的有效性。

4. 推陈出新

在传统的教育心理学教科书中，基本都会对动机的定义、各种动机理论及其作用做详尽介绍，但是却忽视了“如何提高学生动机”的系统阐述。这本书在第十二章除了阐述动机的定义、作用与理论这些基本的相关问题后，为了弥补缺憾，还重点介绍了影响动机的各种因素(包括学生、学习任务与教师)，以及阐述激发学生动机的策略，力求详述如何将动机理论运用与课堂教学。

五、结语