第十一届推普工作总结

第十一届推普工作总结（精选6篇）

第十一届推普工作总结 第1篇

第十一届推普工作总结

2008年9月14日至20日是第十一届全国推普周，今年推普周活动的宣传主题是：“构建和谐语言生活，营造共有家园”。在本次全国推普周中，我校根据区语委办的工作要求，结合实际，大力宣传，广泛动员，使推普工作渗透到学校工作的各个领域，并在全体师生中努力营造以讲好普通话、写好规范字为荣的良好氛围。为了今后更好地做好推普工作，现对本次活动情况总结如下：

一、领导重视

近几年来学校领导高度重视普通话的普及工作，把普通话规定为校园内部的唯一交流语言，从校长到中层干部总是以身作则，做好推普表率。

二、加强宣传

按照一贯的做法，本次推普周我校领导在国旗下讲话中再次向全体师生进行推普总动员，从构建和谐语言环境，维护社会稳定的高度，阐述推普工作的重要性，明确本次推普周的活动主题，使全体师生对推普工作有了进一步的理解。同时，少先队大队部向全体学生发出推普倡议，希望全体同学能够积极争当推普小天使，并发挥小手牵大手的作用，带动家人，使推普工作家喻户晓，深入人心。

三、活动推进

1、把推普工作与文明班评比结合起来，使推普作为文明班评选必备的条件之一。

2、把推普工作与创建书香校园结合起来，使每天练字10分钟作为我校学生校园生活的一部分。

3、通过学生课文朗读抽查，检查学生普通话掌握水平。

4、通过星级办公室评比，促进教师推普工作的落实。

5、通过开展查找身边的不规范语言、文字活动，促进推普工作的不断完善和扎实开展。

6、通过红领巾广播站、班级黑板报等宣传阵地大力宣传讲好普通话、写好规范字的重要性。……

推普，我校并不因为推普周，因为我们已经把它作为学校的一项常规工作；推普，我校并不仅仅把它作为一项工作，因为我们认为它是师生个人素养的一部分。虽然，推普任重而道远，但只要我们坚持，每天总会进步一点点。

天河区冼村小学 2008年9月

第十一届推普工作总结 第2篇

第十五届推广普通话宣传周活动的主题是“大力推广和规范使用国家通用语言文字”。在9月14日-20日推普周期间，我们按照文件要求，结合实际，大力宣传，广泛动员，开展了一系列丰富多彩的活动，进一步提高语言文字法律法规的社会知晓率，不断增强社会语言文字应用的法律意识，现将本次推普活动总结如下：

一、建立健全领导机构

为了使全国第十五届推普活动深入开展，我办成立了“推普”活动小组，使 “推普”活动做到了有计划、有安排、有落实、有记录，使“推普”活动得到了有利开展。

二、活动开展情况

我办开展本次活动重点分了三个阶段：

1、宣传准备阶段：

（1）张贴推普标语等建立良好的氛围。（2）努力营造浓厚的规范化语言文字氛围。

2、宣传发动阶段：

（1）组织大家学习有关的文件精神，宣传推广普通话的意义，动员全体干部职工积极参加推普周活动。

（2）宣传贯彻党的十七届六中全会精神，组织学习《国家通用语言文字法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《新疆维吾尔自治区工语言文字工作条例》等有关普通话及语言文字规范化的资料。

3、开展活动阶段：

1、结合“建国63周年”以及“中秋”、“国庆”传统节日，开展了普通话演讲等多形式的宣传活动。

2、组织学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》等学习材料,进一步加强全体干部职工规范用语用字意识；

3、组织开展了一次经典诵读比赛活动；

4、举行了“规范用语天天用”文明办公活动，建立了普通话办公、文明办公的长效机制。

5、组织开展了公共场所用字规范情况自查自纠活动，进一步加强全体干部职工的规范用语用字意识，大力推广和规范使用国家通用语言文字。

通过推普宣传周活动的开展，进一步提高了我办文明办公、普通话办公，提高语言文字能力，提升公务员素质，优化部门工作质量，加强行业文化建设。推普工作是一项持久的工作，我办将不断运用新的方式加强推普宣传，让普通话成为职业语言，努力营造良好的语言文字规范化氛围。

第十一届推普工作总结 第3篇

一、普通话水平测试的法律保障

《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定, 国家推广普通话, 公民有学习和使用国家通用语言的权利, 国家机关以普通话为公务用语;学校及其他教育机构以普通话为基本的教育教学用语;广播电台、电视台以普通话为基本的播音用语。该法第二章第十九条明确规定:“以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平, 应当分别达到国家规定的等级标准;对尚未达到国家规定的普通话等级标准的, 分别情况进行培训。”第三章第二十四条明确规定:“国务院语言文字工作部门颁布普通话水平测试等级标准。”《国家通用语言文字法》明确了普通话的法定地位、作用和使用范围, 提出了普通话应有国家规定的等级标准, 明确了国家语言文字工作部门颁布普通话水平测试标准。该法指出, 凡以普通话作为工作语言的岗位, 其工作人员应当具备说普通话的能力。该法还明确了必须使用普通话并且达到相应等级标准的人员, 即播音员、节目主持人、影视话剧演员、教师、国家机关工作人员等, 这就以法律形式明确了普通话水平测试的对象, 这也为相关行业的资格准入制度提供了法律依据。该法提出对尚未达到国家规定的普通话等级标准的分别情况进行培训。这为普通话的培训也提供了法律保障。

《国家通用语言文字法》颁布10年来对普通话推广和普通话培训测试工作意义深远而重大, 其强有力地保证和促进了推广普通话和普通话培训测试工作。过去推普依据宪法, 而具体怎么做好这项工作, 光靠宪法中的一句话还不够, 有了《国家通用语言文字法》就清楚了。过去推普工作是靠政策、靠宣传、靠学术, 现在有了具体的法律依据。依法推普, 依法培训和测试, 这样推普和培训测试工作才能健康、持续、科学地开展。

普通话培训测试工作实际上是伴随着《国家通用语言文字法》的孕育而产生的。《国家通用语言文字法》酝酿产生的历史, 也是普通话推广工作不断深入的过程, 在这项工作不断的调查研究中产生出了普通话水平测试的形式。《国家通用语言文字法》把普通话水平测试相关内容和要求以法的形式确定下来, 在我国语言测试史上是第一次, 在世界范围内也可以说是第一次。这说明普通话水平测试不是一般的学术性的测试, 不是可有可无的, 而是关系到推普大业的一项测试。这项测试的相关内容和要求写进《国家通用语言文字法》, 充分肯定了测试的性质和重要性, 它是具有中国特色的一项测试。它不是民间的、自发的, 而是国家的行为。《国家通用语言文字法》对普通话培训测试的对象进行了规定。法定的对象是“播音员、节目主持人、影视话剧演员、教师、国家机关工作人员”。这是普通话水平测试的基本对象。把测试对象以法律的形式确定下来, 非常不容易, 说明这些人必须要参加这项测试, 必须要持证上岗, 必须要有这个资格准入的条件。这为测试工作的顺利开展提供了保障。该法对测试对象的排序也很明确。播音员和节目主持人, 包括影视话剧演员, 排在最前面, 也就是说, 这些人的普通话水平应该是最高的, 最应该参加测试。这为播音员、节目主持人、影视话剧演员的普通话水平达到一级奠定了法理的基础。教师要达到二级水平, 排在第二位。国家机关工作人员, 要求达到三级。这种排序根据测试工作的实际、根据不同行业对其应该分别达到的等级标准作出了规定。其同时也提出, 对未达到普通话水平等级标准的, 分别情况进行培训。也就是说, 培训不是可有可无的, 而是国家规定的, 有法可依。这为以测带训、以训保测提供了法律的依据。《国家通用语言文字法》对普通话培训工作的促进作用, 既是根本性的, 又是很具体、很直接、具有可操作性的。正是因为有了《国家通用语言文字法》, 普通话水平测试才成为国家级的测试, 成为依法开展的测试, 从而确定了普通话水平测试的地位。不仅测试, 培训工作也得到了法律的保障。测试和培训依法开展, 引起了各级领导的重视, 提高了人们对普通话培训和测试的认识, 进而提高了人们对推广普通话、对推广国家通用语言文字的认识。由于有了法的保障, 使得领导重视, 各级测试实施机构进一步健全和加强, 国家培训测试工作取得了显著成效:培训了5万名测试员, 其中包括5000名国家级测试员, 测试人数达3000万人次。所以《国家通用语言文字法》对普通话培训测试工作产生了巨大的推动和促进作用, 尤其是保障作用。

普通话培训测试相关内容写进《国家通用语言文字法》, 也使该法更有特色, 更切合中国的实际, 更具有针对性和可操作性, 使该法在社会语言生活中发挥的作用更直接、更明显、更具体、更突出。普通话水平测试相关内容写进《国家通用语言文字法》, 无疑是这部法律的一个亮点。各地在语言文字的地方立法中, 也都把对相关人员的普通话等级要求写进去, 这使得普通话水平测试得到了法律体系的保障。国家语委和各省语委在近年来的城市语言文字评估中, 把相关人员参加普通话水平测试的情况及达到的等级作为一项主要内容和评估指标, 国家语委和地方语委近年来组织的执法调研中, 也把相关人员的普通话等级达标情况作为一项内容, 这些都有效地促进了《国家通用语言文字法》的贯彻落实, 促进了普通话培训测试的依法开展。

二、普通话水平测试的成效

普通话水平测试从酝酿、实施至今, 可分为三个阶段, 即酝酿研制、组织实施和发展创新阶段, 在不同阶段不断获得发展, 取得显著成效。

(一) 酝酿研制阶段 (1982~1994年)

1. 专家提出普通话分级的研究设想

1982年起, 一些语言文字工作者开始探讨普通话等级标准和水平测试等问题。较有影响的主要有:北京市语言学会一些专家学者组织的普通话等级标准研究小组提出了《普通话等级标准条例草案》。1983年9月, 时任国家语委副主任的陈章太先生在美国夏威夷举行的“华语社区语文现代化和语言计划学术会议”上提出了普通话规范水平分三级要求的设想。此外一些语言学家也都从不同方面以不同形式提出普通话分级和水平测试的设想。

2. 国家相关部门提出普通话分三级

在1986年的全国语言文字工作会议上, 时任国家语委主任的刘导生在题为“新时期的语言文字工作”的报告中提出普通话的标准只有一个, 但要求可以不同。根据不同的要求可以将普通话分为以下三级:“第一级是会说相当标准的普通话, 语音、词汇、语法很少差错;第二级是会说比较标准的普通话, 方言不太重, 词汇、语法较少差错;第三级是会说一般的普通话, 不同方言区的人能够听懂。”这就从学术层面的研究设想上升到国家语言文字工作部门明确提出确立普通话分级的要求, 具有很强的政策指导性。

3. 普通话水平测试研制小组成立

1988年, 教育部推普办和国家语委语用所有关人员, 在孙修章、于根元主持下, 组成了“普通话水平测试标准研究”课题组, 开始研制普通话水平测试标准, 拟定普通话水平分为三级六等。1991年, 课题组研制的《普通话水平测试等级标准》通过了国家语委组织的专家鉴定, 由国家语委推普司印发各地试用。

4. 三部委发文颁布测试大纲

1992年, 国家语委组织了专门的学术委员会, 由国家语委原副主任王均任主任, 并成立了以国家语委推普司司长刘照雄为负责人的课题组, 开始论证和研究编写《普通话水平测试大纲》。1994年11月该《大纲》正式出版。《大纲》包括普通话测试总论、语音分析、常用词表、朗读作品、说话题目等。《大纲》还规定了测试的目的、性质和方法, 确定了测试的内容、范畴和题型, 明确了应试人员的行业范围。1994年国家语委、国家教委、广播电影电视部联合发文颁布了《关于开展普通话水平测试工作的决定》。同时发布的还有《普通话水平测试实施办法 (试行) 》《普通话水平测试等级标准 (试行) 》《普通话等级证书 (样本) 》。

5. 普通话水平测试等级标准的确立

《普通话水平测试等级标准 (试行) 》将普通话水平分成三级六等, 即:

一级:甲等朗读和自由交谈时, 语音标准, 词汇、语法正确无误, 语调自然, 表达流畅。测试总失分率在3%以内。乙等朗读和自由交谈时, 语音标准, 词汇、语法正确无误, 语调自然, 表达流畅。偶然有字音、字调失误。测试总失分率在8%以内。

二级:甲等朗读和自由交谈时, 声韵调发音基本标准, 语调自然, 表达流畅。少数难点音 (平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等) 有时出现失误。词汇、语法极少有误。测试总失分率在13%以内。乙等朗读和自由交谈时, 个别调值不准, 声韵母发音有不到位现象。难点音 (平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fu-hu、z-zh-j、送气不送气、i-ü不分、保留浊塞音和浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等) 失误较多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率在20%以内。

三级:甲等朗读和自由交谈时, 声韵调发音失误较多, 难点音超出常见范围, 声调调值多不准。方言语调较明显。词汇、语法有失误。测试总失分率在30%以内。乙等朗读和自由交谈时, 声韵调发音失误多, 方音特征突出。方言语调明显。词汇、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂情况。测试总失分率在40%以内。

(二) 组织实施阶段 (1994~2001年)

1. 组建测试机构

1994年作为国家测试实施机构的国家语委普通话培训测试中心 (以下简称“国家测试中心”) 率先成立, 后云南、上海等省级普通话测试机构相继建立。有的省级培训测试中心是独立建制, 有的则是语委办同时承担测试机构的职能。另外, 各地市、院校也成立了测试站。这样就形成了国家、省级、地市或高校三级测试机构体系, 构成了全国测试的网络。

2. 培训测试员

《普通话水平测试实施办法 (试行) 》要求:测试员应熟悉和拥护国家语言文字工作方针、政策, 热心语言文字工作, 熟练掌握汉语拼音, 普通话水平达到一级乙等以上, 具有大专毕业文化程度和三年以上工作实践, 并有较高的语音分辨能力。由国家测试中心培训考核国家级测试员, 由各省级测试机构培训考核省级测试员。测试员队伍遍布全国, 大部分为兼职人员, 其中很多是教师。高素质的测试员队伍是普通话水平测试顺利实施的必要条件。

3. 确定测试对象

《普通话水平测试实施办法 (试行) 》规定, 一定年龄范围内的下列人员应接受普通话水平测试: (1) 中小学教师; (2) 中等师范学校教师和高等院校文科教师; (3) 师范院校毕业生 (高等师范院校首先是文科类毕业生) ; (4) 广播、电视、电影、戏剧, 以及外语、旅游等高等院校和中等职业学校相关专业的教师和毕业生; (5) 各级广播电台、电视台的播音员、节目主持人; (6) 从事电影、电视剧、话剧表演和影视配音的专业人员; (7) 其他应当接受普通话水平测试的人员和自愿申请接受普通话水平测试的人员。

同时对一些岗位和专业人员提出了普通话等级要求:教师和师范院校毕业生应达到二级或一级水平;专门从事普通话语音教学的教师和从事播音、电影、电视剧、话剧表演、配音的专业人员, 以及与此相关专业的毕业生应达到一级甲等或一级乙等水平。后来对国家机关工作人员、窗口服务行业人员等也提出了相应的等级要求。

(三) 发展创新阶段 (2001年至今)

1. 深入贯彻《国家通用语言文字法》, 加强管理, 提高质量

《国家通用语言文字法》实质上以法律形式肯定了普通话水平测试国家级考试的地位, 使普通话水平测试具有了权威性。《国家通用语言文字法》颁布后, 各省、市、自治区的立法机构结合本地实际, 先后制定了贯彻《国家通用语言文字法》实施办法, 其中大都把普通话培训测试的相关内容纳入进去。为深入贯彻《国家通用语言文字法》, 教育部于2003年5月颁布了《普通话水平测试管理规定》。《规定》进一步明确了国家和省级语言文字工作部门、测试机构的职责, 重新规定了国家级和省级测试员的申请条件、资格认定、聘用考核和违纪处理办法, 严格规定了对测试证书和测试收费的管理。为配合《规定》贯彻, 教育部语用司印发了《普通话水平测试规程》和《普通话水平测试评估指导标准》, 发布了《关于印发〈普通话水平测试规程〉的通知》。10月, 教育部、国家语委发布了《关于印发〈普通话水平测试大纲〉的通知》。一系列相关文件的颁布和印发, 促进了普通话水平测试工作的顺利开展, 使这一工作初具规模, 成绩显著。2004年7月, 国家语委在太原召开全国普通话水平测试管理工作会议, 时任教育部副部长、国家语委主任的袁贵仁作了题为“再接再厉, 团结奋进, 开创普通话水平测试工作新局面”的主题报告, 对全国测试工作的科学发展提出了新的目标和要求。这些都有力促进和保障了普通话水平测试依法推进、健康发展。

2. 修订颁布新《大纲》, 研制并启用《实施纲要》

为了贯彻落实《国家通用语言文字法》, 适应新时期普通话水平测试的需要, 教育部和国家语委决定重新研制《普通话水平测试大纲》。新《大纲》研制列入了国家语委“十五”科研规划, 组建了新《大纲》研制学术委员会, 教育部语用司司长杨光、语信司司长李宇明为顾问, 刘照雄、姚喜双为召集人。新《大纲》规定了测试的名称、性质、方式、内容和范围, 对评分办法作了必要的调整和修订, 更具科学性和可操作性。新《大纲》对于进一步规范评分标准、提高测试质量具有重要意义。新《大纲》2003年10月颁布。2004年1月, 根据新《大纲》和测试工作需要, 国家测试中心研制、教育部语用司审定的《普通话水平测试实施纲要》出版发行。“研制《纲要》是在刘照雄、姚喜双的指导下完成的, 《纲要》对原有的测试用词语表、朗读作品、说话题目等内容, 都作了必要的调整和修订, 成为普通话水平测试国家指导用书。几年来的测试实践证明, 新《大纲》的颁布和《纲要》的出版受到各地业内人士的欢迎和好评。” (韩其洲, 2009)

3. 大力提高测试的现代化水平

随着普通话水平测试发展规模日益增大, 随着信息化时代的到来, 全面推进普通话水平测试现代化的需求与日俱增。实现普通话水平测试的现代化, 一个是实现管理手段的信息化, 一个是实现测试手段的现代化。本世纪初, 上海、湖北、黑龙江等地率先研制并应用普通话水平测试信息管理系统。之后国家测试中心联合湖南测试中心承担国家语委“十五”科研规划项目“国家普通话水平测试信息管理系统”的研制, 并通过鉴定。2009年国家测试中心与安徽省教育厅在合肥联合建立了“国家信息管理资源中心”, 2010年6月全国普通话培训测试信息资源中心和信息网建成, 教育部副部长、国家语委主任李卫红出席会议并讲话, 这标志着管理的信息化已经初步实现。测试手段的现代化正在逐步实现。在与相关技术部门的合作下, 目前普通话水平测试试卷的前三项试题已经实现由计算机辅助完成, 全国15个省市已经成为计算机辅助普通话水平测试的试点。测试手段的现代化需要依靠语音技术的进步, 随着语音技术的不断发展, 测试手段现代化正在逐步推进。

4. 积极合作开展海外测试

普通话水平测试以其良好信誉, 赢得境外的需求, 10多年来在海外合作测试也取得可喜的进展。目前, 国家测试中心与港澳地区合作的院校已经有13所。港澳地区参加普通话水平测试的人数已达到6万人次。国家测试中心为港澳地区培训普通话教师1000多名, 培训测试员120多名。普通话水平测试在港澳地区具有较高的知名度, 享有很好的声誉。另外, 国家测试中心也与新加坡有关单位举行了合作测试。在这以前, 与加拿大、马来西亚等地相关单位也签过合作协议。今后将适应需求, 进一步推动普通话水平测试在海外的联合开展。

5. 加强测试科研

科研是测试的重要支撑, 随着测试工作的全面开展, 科研工作也随之开展并取得显著成果。国家测试中心除完成《大纲》《纲要》等重大科研项目外, 还承担并完成了国家语委“十五”科研总课题“普通话水平测试研究”项目中的相关子课题, 包括“国家普通话水平测试题库系统”和“国家普通话水平测试信息管理系统”等重要项目。与此同时, 国家测试中心开始举办两年一届的全国各省普通话培训测试中心主任论坛, 既讨论工作也探讨学术。截至2009年已举办4届全国普通话培训测试学术研讨会, 会后将优秀研究成果结集出版, 促进和带动了全国普通话水平培训和测试的研究。现在国家测试中心每年出资30万元用作普通话水平测试科研专项经费, 支持战线申报立项, 开展科研。各级测试部门也都意识到加强普通话培训和测试科研工作的重要性, 把科研作为推进普通话水平测试的重要抓手和突破口, 设立普通话水平测试各种专项课题, 召开各类普通话水平测试学术研讨会, 编辑出版学术论文集。

6. 促进学科建设

在普通话水平测试这一宏大测试实践规模基础上, 为加强应用语言学学科建设, 指导实践, 我们首创普通话水平测试博士专业方向和语言文字测试学硕士点。2007年开始在中国社会科学院招收普通话水平测试方向的博士研究生, 目前已招收博士生4届, 毕业1届。同时还招收语言文字测试学专业的硕士研究生, 语用所还招收访问学者。专业学科建设和人才培养工作的开展使普通话培训测试教材编写工作也得到进一步加强。

7. 构建测试体系

在继续加强普通话水平测试的推广和实施工作的同时, 也开始与境内外相关单位合作, 建设和开发立体的普通话测试体系。比如跟香港高校及相关部门合作开发香港中文书面语水平测试项目, 开发针对中学生的普通话水平测试。合作研制开发针对外国人的测试等。未来也可以考虑开发汉语拼音、文字测试等不同门类、满足不同需求的测试, 构建立体的测试体系。此外, 汉字测试、语言文字能力测试等也已开发, 正在与普通话水平测试相互补充, 发挥着推广普通话、促进语言文字发展的重要作用。

8. 测试机构形成网络

随着测试工作的深入发展, 各地普通话水平测试站相继建立、日趋完善。据不完全统计, 全国已建立地市级、高校和行业测试站点达2000多个, 基本建成了由国家测试中心、省级测试中心和地市、高校、行业测试站组成的测试体系。各级测试机构依法开展工作, 形成了良性运作的工作机制和上下贯通的测试机构网络、保证了普通话水平测试和推普工作的开展。

三、依法推进的普通话水平测试对推普工作的贡献

(一) 普通话水平测试是推普的重要抓手

普通话水平测试是新时期推普工作的重要举措和创新, 使推普由宣传、倡导变成了依法推进的工作, 也使普通话的评判有了科学依据和量化标准, 对相关岗位从业人员持证上岗工作提供参考依据, 使推普工作扎实、有效, 推普手段具有可操作性。所以普通话水平测试是推普工作的一个重要抓手。普通话水平测试也是新时期语言文字工作的三个重要措施 (普通话水平测试、推普宣传周、城市语言文字工作评估) 之一, 并且是其中很重要的一项。

(二) 普通话水平测试促进了测试对象

普通话水平的提高

普通话水平测试的目的是以测带训, 通过普通话水平测试, 促进了测试对象普通话水平的提高, 推动了推普工作的广泛、有效开展。目前已测3000万人次, 相关领域人员都已经持证上岗, 使国家四大领域人员普通话水平有很大提高。同时, 通过测试使推普工作家喻户晓, 促进全社会公民语言规范化意识的普遍提高, 学习和推广普通话的热情和愿望得到广泛增强, 公共领域普通话水平也有明显提升。

(三) 普通话水平测试促进了普通话教学及应用语言学学科建设

在普通话水平测试实践的基础上建立起来的普通话教学体系、教材、内容有扎实的实践基础, 教学具有针对性。在此基础上所设立的普通话水平测试的博士专业研究方向、语言文字测试学硕士专业有其扎实的实践基础和实际保障, 如招生来源、教材建立、实践基地、就业出路等, 这些也丰富和促进了语言学及应用语言学学科建设。

(四) 普通话水平测试促进了科研和学术交流

普通话水平测试3000万人次的测试实践为进行全面深入的测试和推普的科研奠定了坚实基础, 搭建了宽广的平台, 提供了海量数据, 积累了大量语料, 获得了宝贵的经验。其促进和保障了我们建立有声语料库和联合实验室。

(五) 普通话水平测试支持和促进了国家语言文字工作的开展

普通话水平测试工作的开展推动了各地测试实施机构的建立和全国普通话水平测试员队伍的建立, 这使测试有了实施机构和队伍的保障。其机构既是测试实施机构, 也可承担推普工作, 所以也可以作为推普机构;其队伍既是测试员, 又可以承担推普任务, 所以也是推普员。全国普通话水平测试拥有一支5万人的测试员队伍, 在实际工作中, 他们不单是测试员, 同时又是推普工作的宣传员, 也是普通话培训工作的教师。他们积极参与推普周的宣传工作、城市语言文字评估工作, 普通话教学工作等, 投身到测试、培训、教学、宣传等语言文字工作中。我国各级测试机构既是测试中心、测试站, 也是推普中心、推普站。这不仅促进了普通话测试本身的发展和提高, 同时在推动国家语言文字工作发展方面发挥了积极的作用。

(六) 普通话水平测试为汉语国际推广做出贡献

普通话水平测试工作也为汉语国际推广做出了贡献。要取得对外汉语教师资格的条件之一就是普通话水平达到二级甲等以上。全球500多个孔子学院的建立和孔子课堂的开设, 需要大量的普通话教师。侨办的57所学校也有提高普通话水平的要求。这就使得普通话水平测试在汉语国际推广的新形势下发挥着日益重要的作用。

四、依法推进的普通话水平测试需要解决的问题

要探讨需要解决的问题, 首先要充分认识普通话水平测试的基本矛盾、基本规律、基本特征, 以及在今后推普和语言文字工作中的重要作用。1.普通话水平测试的基本性质和特征: (1) 标准参照型测试; (2) 口语测试; (3) 汉语作为母语的测试; (4) 主观性测试; (5) 综合性 (测试内容) ; (6) 科学性 (水平测试) ; (7) 简便性 (操作方式) ; (8) 现实性 (适合国情) ; (9) 权威性 (法定考试) 。2.普通话水平测试的基本矛盾。基本矛盾是需求和满足需求的矛盾, 处理好这一矛盾, 就是把握规律, 很好地满足普通话水平测试科学发展的需求。 (1) 推普事业的需求。推普仍是当前和今后一个时期我们国家语言文字工作的主要任务。国民对普通话推广仍有很大需求, 所以对普通话水平测试也有需求。本世纪初国家语委的调查显示, 我国能用普通话交流的人数占总人口的53.06%, 经过10年的努力, 据专家统计, 现在实际比例可能为60%, 但是距离建设高水平小康社会的要求仍有很大差距。所以, 推普工作仍有需求, 仍是当前的重要工作。普通话水平测试作为推普工作的一个重要组成部分, 仍有很大的发展空间, 是一项长期任务, 必须促进其科学发展, 可持续发展。 (2) 普通话水平测试的基本要素。普通话水平测试活动包含四个构成要素:测试员 (测试队伍) ;测试对象;测试手段;测试依据 (标准) 。普通话水平测试发展出现的问题也集中反映在这四大要素上。

(一) 测试队伍发展需要解决的问题

测试员是测试活动基本矛盾的主要方面, 如果没有测试员, 就无法实施测试。所以加强对测试员的管理和培训非常重要。只有测试员的水平提高了, 才能准确、有效地测出符合实际的成绩。测试员的业务水平、政策水平、心理素质、职业道德、工作阅历、教师与非教师、专职与兼职等都是需要考虑和分析的内容。长期以来, 我们拥有一支素质优良、乐于奉献的测试员队伍。尽管计算机辅助测试已试点, 但情感、综合方面的判断还需要测试员来进行, 最高等级的测试评分还需要人工完成, 测试员队伍不是要削减, 而是要加强。目前加强对测试员的培训是一项紧迫任务。这里, 除了需加强对测试员的政策培训、业务培训外, 还应对测试员进行网上评测等信息化手段的培训, 使测试员能够迅速适应信息化测试的要求。同时, 还要鼓励测试员从事科研活动, 要为其创造条件, 使其多出科研成果。要建立奖励机制, 开展多种形式的科研和学术交流活动, 促进测试员队伍整体科研水平的提高。此外, 随着推普工作的加强, 不仅测试在推普工作中发挥重要作用, 培训和宣传等工作同样需要测试员。测试员不仅是测试队伍, 也是推普队伍、宣传队伍、舆情监测队伍。

(二) 测试对象拓展需要解决的问题

1. 已测人员。现有的已测人员分布在社

会的相关行业, 在已测人员中有人存在着“证书一到手, 方言就开口”的现象。推广普通话贵在坚持, 因此, 为保证普通话水平测试的持续发展, 保证已测人员都能自觉使用和推广普通话, 应该探索相关保障和激励措施, 加强对普通话等级证书的管理, 加强对相关行业人群使用普通话的检查和监督。并注意积极有效地采取多种手段开展推普活动, 发挥已测人员坚持说普通话的带头作用。

2. 公务员群体。

随着测试对象的范围不断扩大, 有些地方开展了对公务员的测试, 也有的地方尚未开展, 地区和行业间存在着发展不平衡的现象。由于公务员是行业龙头, 在各方面具有表率作用, 所以, 国家应该制定国家通用语言文字法的实施细则, 依法全面推进公务员普通话培训和测试工作, 以此带动全社会的普通话推广工作。

3. 大学生群体。

大学生的普通话水平提高了, 国家未来公共领域工作人员的普通话整体水平就会普遍提高。在这方面上海市政府做出了榜样, 其为上海全体大学生普通话水平测试制定地方法规, 提供经费支持, 有力地推进了上海高校普通话水平测试的发展。各地市如果有条件的话, 应该加大高校推普工作投入的力度, 为大学生测试提供法规和经费的保障和支持, 这样会事半功倍, 对推普必将产生良好的、深远的影响。

(三) 测试手段现代化要求解决的问题

测试手段就是实施测试的方式方法。随着普通话水平测试发展规模的扩大, 测试手段现代化的需求与日俱增。加强测试手段现代化是今后的一个工作重心。首先, 继续加强管理手段现代化。目前全国普通话信息资源中心已建立, 资源网已开通, 管理手段现代化已初步实现, 但各地区发展还不平衡。应该研讨和制定相关措施, 大力支持不发达地区的信息化建设。要逐步实现测试手段现代化。当前已在全国15个省市开展了计算机辅助测试试点工作, 积累了经验, 在此基础上应逐步实现全国范围的测试手段现代化。同时, 当前计算机辅助测试只在试题前三项应用, 而说话项还无法实现机器测试, 这有赖于语音技术的进步。在已实现机测的试题部分, 应该保证质量, 做好信度效度研究, 总结测试中遇到的新问题, 认真研究对策, 提高测试的有效性和科学性, 确保测试质量。

(四) 测试标准需要思考的问题

测试依据是保障测试活动有效进行的重要因素。普通话水平测试的测试依据就是测试大纲, 依据大纲研制出的题库和计算机生成的试卷来实施测试, 依据测试等级标准进行评分定级, 这些测试标准是实现普通话水平测试良好信度和效度的基础。随着普通话水平测试业务领域和测试对象范围的不断扩大, 制定适合不同地域、不同母语背景、不同行业、不同年龄测试群体的测试标准细则成为时代的需求。对此, 应该根据测试条件和对象, 积极调研, 对未来需求的测试标准进行研究, 构建既有共性又有个性、适合新形势的测试体系和测试依据, 使测试服务跟上时代发展的需求。

上述四点是测试活动中要解决的问题, 而作为测试事业或测试工作, 当前最迫切的问题, 就是要进一步加大法律法规保障机制, 依法督促各地普通话培训测试实施机构的建设。必须清楚地看到, 机构建设在一些地区仍是薄弱环节。同时也要依法保障普通话水平测试和推普工作最基本的经费投入。目前, 从全国普通话水平测试调研的实际情况看, 机构建设和经费投入, 仍是当前普通话水平测试和推普事业发展最急需、最迫切需要解决的问题。

总之, 随着国家通用语言文字法的颁布和实施, 普通话水平测试获得了长足发展, 在推普工作中成绩突出, 成效显著。随着全面建设高水平小康社会, 构建和谐语言生活对推普的要求, 随着汉语国际传播的开展, 普通话水平测试在国家语言文字生活中的作用越发重要。我们希望, 国家能够根据推普和测试的实际需求, 及时出台相关法规细则, 以保障普通话水平测试在新时期胜任更多的责任, 担负更重的使命, 为推普事业做出更大的贡献。

参考文献

[1]陈章太.略论汉语口语的规范[J].中国语文, 1983, (6) .

[2]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心.普通话水平测试实施纲要[M].北京:商务印书馆, 2004.

[3]韩其洲.国家普通话水平测试回顾与展望——纪念开展普通话水平测试15周年[Z].中国语言文字网, 2009.

[4]刘照雄.普通话水平测试大纲 (修订本) [M].长春:吉林人民出版社, 1994.

[5]姚喜双.《大纲》修订和《纲要》研制的思考[J].语言文字应用, 2004, (3) .

第十一届推普工作总结 第4篇

关键词：名人 错音错字 推普 负面影响 对策

一、名人错音错字现象种种

2014年2月1日正月初一晚上中央电视台《过年七天乐》二期节目正在演播，内容形式无不精彩。主持名家毕福剑先生拿出自家的“老古董”，市场淘汰已有20余年的传呼机，呼出了传统节目《白蛇传》的许仙和白娘子。演员许仙和白娘子盛装翩然上台，毕先生先夸赞了一句白娘子“漂亮”，接下来便介绍许仙。他使用主持人常用的插科打诨式的话——“啊呀！许仙就长这模（mé）样啊！”“模（mú）样”一词的发音大出观众的意料！这个词的正确发音，连幼儿园的小朋友或农村老太太都知道是发模（mú）样音，知道姊妹俩或兄弟俩长得一样叫“一个模（mú）子里刻出来的”。

中新网2007年9月25日电，香港《文汇报》消息，由著名作家贾平凹主编的《美文》杂志，当年举办全球华人少年美文写作征文大赛于9月18日落幕，《美文》杂志在九月下半月刊中推出了获奖作品专号，这一期的封底刊发了中国作协主席铁凝影印手写题词，有细心的读者指出，铁凝在题词的第一句出现了一个明显的错别字，把“风华正茂”的“茂”字写多了一“点”。即在“茂”字的下部“戊（wù属天干第五位）”字內加了一个“右向点”写成了“戍（shù）”〔戊（wù）内加上仰横成为戌（xū）属地支第十一位〕。

在香港主打王《仍是旧句子》出道，以《容易受伤的女人》在香港乐坛走红，首位以华语歌手名义登上美国《时代周刊》封面的王菲，在演唱苏东坡的《水调歌头·明月几时有》时，把“低绮（qǐ）户，照无眠”唱成了“低 （yǐ）户，照无眠”。出演电影《月影风荷》中主角叶风荷而崭露头角的刘诗诗，在她的成名电视剧《步步惊心》中将“沮（jǔ）丧”读做了“且丧”。后来网络盛传的“且丧姐”即指因该电视剧成功演出而获得中国金鹰电视艺术奖的第四位金鹰女神称号的刘诗诗。

二、借助媒体传播负面影响巨大

1990年9月22日第十一届亚运会在北京如期开幕，随着其宣传歌曲《亚洲雄风》风靡全国，也把一个错误语音“亚（yǎ）洲”带给了所有歌迷和听众。我们知道“亚洲”正确的读音是亚（yà）洲，直到今天还有人发亚（yǎ）洲的读音，可见通过媒体迅速传播，错误语音传播的面积会很大，历时也很久远。中国电视台的直播往往针对全球；国内电视台直播往往针对全国；延时重播往往使受众“无一漏网”。这样，一个错误语音可能会到达每一个人的耳鼓。明星是年轻人崇拜的对象，崇拜则模仿，模仿则学会了错误音，错误音当正确用，以讹传讹，“流毒”无穷，贻害无终。

被誉为“中西合璧的夜莺”中国花腔女高音歌唱家吴碧霞唱的《东北摇篮曲》宁静、婉转、甜美、动听，广泛流传于东北以致全国甚至华人世界，但里面有个明显的错误音——“琴弦（xuánr）声”。原唱词是“蛐蛐儿叫铮铮，好比那琴弦声”，“弦”字的正确发音为“xián”，儿化后的正确发音是“xiánr”。歌坛新人辈出，但这个错误的音却代代相传总得不到纠正。此后中国著名女歌手华语乐坛甜歌天后第一玉女杨钰莹演唱此歌发“琴弦（xuánr）声”；最近从马鞍山走出的歌手童丽演唱此歌又发“琴弦（xuánr）声”；代代相因，讹讹嫡传，一传十，十传百，重复传播，辐射面可谓巨大。这种错误音的学传现象何时能了？

当前名人对汉字的误读现象已司空见惯。但由于“名人效应”和媒体的影响范围颇为广泛，加之百姓争相模仿，误读音大有反客为主的迹象，甚至让人们误以为那就是正确的读音。如不在少数的名人将“胆怯（qiè）”读为“胆怯（què）”、“包扎（zā）”读作“包扎（zhā）”、“结束（shù）”读作“结束（sù）”、“暂（zàn）时”读成“暂（zǎ）时”、“角（jué）色”念作“角（jiǎo）色”、“流血（xiě）了”说成“流血（xuě）了”等，诸如此类误读音屡见不鲜。

国家巨大，人口众多，加之名人辈出，那么名人必然就多。名人在不同的时间里出现这错音那错字，必然对推广普通话的正确语音和汉字正规书写产生巨大的负面影响，甚至成为推普路上的一大障碍。

三、名人错音错字的内在和外在原因

名人错发语音和写错别字的原因几乎跟我们普通人是一样的。

从内在原因上说，绝大多数名人发错音写错字是源于对维护祖国语言文字的庄严性和纯洁性的责任感不强，对语言文字与自我形象的联系性认识不足。国家推广普通话9部委（教育部、中宣部、人力资源社会保障部、文化部、国家新闻出版广电总局、国家公务员局、国家语言文字工作委员会、解放军总政治部、共青团中央）联合发文中明确要求：推广普通话的宣传主题是，激发国民对国家通用语言文字的认同感、自豪感和自觉规范使用意识。自1998年设立全国推普周以来，这一宣传主题是不变的。教育、文化、新闻、出版、以及服务行业处在推广学习使用普通话的前沿阵地，责任极为重大。这里的关键词在我看来是“自觉”意识，“自觉”意识强，那么责任感就强，认识问题就到位。反过来“自觉”意识弱，那么责任感就弱，认识问题就不容易到位。所以责任感不强认识不足，难免会遇到生僻字或遇到拿不准的音却懒得去查词典或求教于人。那么接下来的情形之一是错读形声字，产生错误音。形声字在汉字中占据绝对比率，遇到生僻字如果按声旁发音，误读的几率就很高。例如：把“阴霾（mái）”读成“阴狸（lǐ）”；把“瞠（chēng）目”读成“堂（tāng）目”；把“东莞（guǎn）”读成“东完（wǎn）”等等都属于这种情况。情形之二是，不经意间冒出家乡土话，形成错误音。例如：在报道飞天英雄杨利伟的时候，北京土著主持张羽向观众介绍说：“……刚刚我看见杨利伟在飞控中心旁边的控制‘室（shǐ）里。……在控制‘室（shǐ）里杨利伟……”；无独有偶，北京土著主持李小萌则“在返回舱中，……混‘hǔn（应读hùn）和在一起，……”。其实，港台主持人也往往把“亚（yà）洲”读音发成“yā”洲，这同样是方言惹的祸。情形之三是在记不准形弄不清义的情况下写错别字。作协主席铁凝写的那个错别字就属于这种原因。毛泽东《沁园春·雪》中的“山舞银蛇，原驰腊象”中的“腊”字，在《诗刊》发表时主编臧克家请古典文学家周振甫先生做注释。周先生认为“腊”可能是“蜡”之误，取白蜡之白，状雪后的山姿如奔驰的白象。山和原、舞和驰、银和蜡、蛇和象，模状、比喻、对偶工整，用字严谨。后来臧克家与毛泽东当面求证，得到毛泽东的认可，“原驰腊象”字从此改为“原驰蜡象”。这是一个明显的因思维疏忽没有仔细分辨同音字含义而产生的错别字。学生写这类错别字不在少数。endprint

从外在原因上说，名人所在的组织部门对职员工作质量要求不到位。详细说有两个方面：一是组织培训不到位。举例说，主持人在电视台谋职的多，电视台就应该经常组织新老节目主持人进行易错字词、使用频率低的字词、少见姓氏用字的业务培训和知识补充。定期不定期讲座的形式、随时自由填答试卷的形式、每年举办例行考试的形式都会产生良好的效果。国家级电视台、省市级电视台、地市级电视台、县市级电视台，或集中或单独，都应该对职员进行语音业务培训。但看主持人的现实表现我们就知道，这些部门的实际作为太少了（电视台近年招入的主持更应该培训）。二是惩罚制度执行不严格。央视《东方时空》著名主持人白岩松曾说过：刚进电视台工作时，有一个月，被罚光了工资，还倒欠栏目组几十块钱。中国传媒大学播音主持艺术学院副院长李洪岩教授2011年被采访时说：作为广播电视语言传播工作者，在行业内，确实存在播音员读错字要罚钱的规定。笔者认为这样的规定对语言工作者来说是必不可少的，并且读错字音的惩罚制度必须得到严格执行。这样的制度能给那些大咧咧大马哈性格的工作人员以被迫的内在动力，促使他们“自觉”地通过时时“注意”而虚心学习易错字的读音和写法，逐步减少错误语音和错别字。

四、搬掉推普路上的巨石障碍之策略与方法

目前，有些由名人制作和媒体传播的错误音还在全中国甚至全华语圈内广泛流行；有些由名人笔误错写，又由所谓文化名人以故事或典故加以美化的“写错别字无伤大雅”的错误意识，还在全中国全社会暗流涌动……纠正他们的错音错字，他们往往以“电视台都这么说”“xx名家不也写错别字吗”来“自圆其说”或逃遁批评。

笔者以为：纠正错误字错误音应从名家开始，堵住推广普通话错音错字的源头。策略方法如下：

1.国家语委牵头，错误语音错字书写由国家新闻出版广电总局挂帅，对形成推普工作阻碍和负面影响的部门和个人实行经济制裁。这能够从反面给推普和学普用普以自觉动力。白岩松普通话越来越标准的例子就是很好的证明。

2.部门或团体组织要强化自己职员（作协作家主席是文化部职员）的敬业精神，要加强对民族语言文字的敬畏意识教育，摒弃“随意”和“无所谓”的思想。我们平常所说的“国格”能在这里套用。随意改变祖国语言文字的标准音和标准形都是对自己的祖国不尊重的表现，对外，就表现为有辱国格。

3.教育部是推广普通话的重大实体部门，可以号召全国普通话教师成立全国反普通话错音错字协会，通过网络集中给国家新闻出版广电总局落实经济制裁，以保证推普的全面效果。

第十一届推普工作总结 第5篇

第二十一届推普周活动总结

根据武安市转发《河北省语言文字工作委员会等九部门关于开展第21届全国推广普通话宣传周活动的通知》的通知，2018年9月10日至9月16日是第二十一届推广普通话宣传周，按上级有关文件精神，为了更好地促进学校语言文字工作，提高师生普通话水平，我校大力宣传，广泛动员，围绕以“说好普通话，迈进新时代”宣传主题组织开展了丰富多彩的系列活动。使学生们在活动中体验，在活动中学习；引领广大群众不断增强自觉规范使用国家通用语言文字和自觉传承弘扬中华优秀传统文化的意识，并将这种影响力推及社会和家庭，形成教育的合力，取得了良好的效果。现对本届推普活动情况总结如下：

一、学校领导高度重视，组织安排合理有序

为了使推普活动深入开展，中心校成立了由祁校长亲自担任组长的推普领导小组，负责推普周各项活动的组织、宣传发动、计划安排、监督实施、检查评估等。“推普”活动领导小组及时召开了会议，制定了活动计划，进一步规范工作，加强活动的领导，认真做好推普活动的组织与实施工作。

二、加强学习，全面动员，树立全员推普的意识

为使“大力推广和规范使用国家通用语言文字，自觉传承弘扬中华优秀传统文化。”主题更加深入人心，落实在师生的行动上，我们召开了全体师生推普周活动动员大会，宣读了文件内容，并以“树立语言规范意识，提高民族文化素质”为教师推普口号，“说好普通话，迈进新时代”为学生口号，以“说好普通话、方便你我他”为家长口号，唱响“大力推广和规范使用国家通用语言文字，自觉传承弘扬中华优秀传统文化。”主旋律。在教师、学生、家长中树立语言规范意识，提高民族文化素质，推动社会推普工作的进程。

三、开展了丰富多彩的系列活动

1、为了使第二十一届推普宣传周活动家喻户晓，要求各学校大力发挥新闻媒体作用，利用多种形式搞好宣传报道，积极运用微博、微信、移动客户端等利用一切可宣传的方式进行宣传，一切可活动的方式进行活动。

2、各学校在合适的地点设置宣传点，通过宣传橱窗、红领巾广播站、发放宣传资料，悬挂有关推普宣传横幅等多种方式进行宣传，使得在全镇掀起推广普通话的热潮。

3、各校9月10日国旗下讲话。利用周一升旗仪式做推广普通话的宣传演讲，并由少先大队部向全校师生发出倡议，再利用开展以“说好普通话，迈进新时代”为主题的班队会做好全体学生的动员，进一步使推普工作“入心”“入脑”，落实在行动上。

4、各校成立“啄木鸟纠错队”开展纠错行动，对黑板报、展板、班级布置、校园规范用字及作业等进行检查，发现不规范用字马上予以纠正；对校园进行一次全面的语言文字规范检查，并把结果反馈上报学校。

5、开展推普周主题活动。在9月10——16日，每班出一期推普主题的板报，3-6年级学生每人办一期以“推普”为主题的手抄报。各班利用社团活动时间，举办了校内经典朗诵、“说普通话，写规范字，从我做起”演讲比赛、规范汉字书写等形式多样的主题活动。

6、开展“啄木鸟纠错字”活动。发动学生运用在学校所学的知识纠正家庭、社区里存在的方音、方言及不正确用字的现象，以实现“一个学生带动一个家庭，一个家庭推动一个群体”的推普两级跳。

教师活动

7、开展了“全校教职工都讲普通话”的活动，互相督促，加强了教职员工的普通话使用率，时刻与学生进行普通话对话，营造了良好的语言氛围，提升了教职工和学生的普通话能力。

8、开展“教师读书”活动，利用每一次业务学习活动，请教师以朗诵的方式分享教育美文，从而使教师在提高业务综合素质和教育实践能力的同时，促进教师学好普通话，用好普通话的能力。

第十四届“推普周”活动总结 第6篇

2011年9月11日—17日是第14届全国推广普通话宣传周，本届推普周的主题是：提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统。在为期一周的宣传活动中，我校结合实际情况，大力宣传，广泛动员，开展了一系列丰富多彩的活动，使全体师生在活动中体验，在活动中学习，并将这种影响力推及社会和家庭，取得了良好的效果。现对本次推普活动总结如下：

一、营造良好宣传氛围

我们利用集会举行“推普周”活动启动仪式，对全体师生进行推普周宣传，倡议全校师生养成说普通话、写规范字的良好习惯。向全校师生发出“推普周”活动倡议，介绍推广普通话和使用规范字的意义，明确本届推普周的时间、主题，同时把学校推普计划贯彻到全体师生，布置落实推普周活动安排。全校师生在“贯彻《国家通用语言文字法》，大力推广普通话”的条幅上签名。我校还充分利用校园广播、黑板报等平台，大力宣传教育，营造了良好的校园语言氛围。

二、规范教师课堂用语

在宣传周期间，我校再次组织全体教师认真学习了《中华人民共和国国家通用语言文字法》以及相应的普通话基础知识，使我校全体师生对普通话有了新的理解、体会、认识和应用，积极创设了良好的语言环境。学校还组织教师开展了普通话教学基本功展示活动，对教师课堂语言提出了新的要求，并把教师使用普通话作为课堂常规检查的内容。

四、开展丰富多彩的主题活动

在本次宣传周中我校开展了一系列丰富多彩、寓教于乐的活动：学校制作两版永久性宣传版报；每个班级都出版一期主题黑板报；各班结合语文课还开展了中华经典诵读、讲故事、绕口令活动„„这些活动让学生们既忙碌又充实，既为枯燥乏味的学习生活加入了新鲜的调味料，又增长了用好祖国语言文字的意识。

学校还组织学生开展“啄木鸟”用字纠错活动；倡议学生在校说好普通话，在社会或家庭进行一次推普宣传。向家长宣传推普的意义，鼓动家长参与推普活动，将推普工作推向社会，从而形成家校社会一体化的教育网络。