创新实践小结——photoshop软件应用

创新实践小结——photoshop软件应用（精选9篇）

创新实践小结——photoshop软件应用 第1篇

创新实践小结——photoshop软件应用

自强学院07123448傅琦

指导老师：王志

创新实践课贯穿于整个夏季学期，虽然该课程正式上课的时间不多，但正是这种课余自己实践、探究，上课时与导师讨论、解决疑难问题的学习方式大大提高了学生自主学习，创新的能力，使得我们的学习效果比满堂灌来得更好，收获更大。

我们小组四人跟着导师学习photoshopCS8.0的软件基础应用以及最终完成了方案设计。我从以前从未接触过photoshop软件到现在对该软件有了一定认识，每种工具都了解且基本能使用，能够应用它做出一些简单的图片效果，设计出一些简单的广告图。

在学习初期，导师布置的小作业对快速入门、了解掌握好软件是十分有必要的。正是按照小作业上的操作步骤和介绍，再结合起从图书馆借来的书籍，我才顺利完成了前面的作业。当然，老师发的材料中并不是每个步骤都是完整的，有时并非完全按照它的步骤下来能达到应有的效果；或者在完成作业的过程中自己提出这样或那样的疑惑；有时要达到同样一种效果可以通过许多种方式，方法不是唯一的；这时我选择从各种参考书中找答案，通过查找各类photoshop工具的功能以及用法，更直接的是翻阅参考书中的经典范例，这中间有很多操作步骤是很类似的，可以借鉴。

初学photoshop过程中，我觉得有几点是必须掌握的。首先photoshop各工具的用法，其次是图层的概念和应用，蒙版通道的使用本，路径概念及应用，滤镜的应用，动作功能等。

我们可以把photoshop工具分为选择工具、绘图工具、路径工具、文字工具、切片工具及其他辅助工具。选择工具又包括遮罩工具、套索工具、魔术棒工具。遮罩工具里又分为矩形遮罩工具、圆形遮罩工具、单行、单列工具等；套索工具用来在图像中创建不规则的选择区，包括手绘自由形套索工具、直线形套索工具、磁性套索工具；魔术棒工具是选择工具中应用最为简单的选择工具，是用于选择图像中颜色较接近的连续区域。绘图工具包括毛笔绘图、铅笔绘图、图章绘图、橡皮擦绘图、渐变工具、油漆桶工具、柔化、锐化和涂抹工具、加光、遮光和海绵工具，主要用于图像中绘制点、线和图形以及对图像进行局部处理，其用法也基本相同。路径工具包括钢笔工具、路径选择工具和多边形工具。文字工具则用来在图片中输入文字。切片工具则是用来在网页中创建热区以及编辑热区。其它辅助工具包括移动工具、裁

剪工具、音频注解工具、注释工具、采样工具、放大镜工具、吸管工具、小推手工具、尺子工具以及快速蒙版工具等。放大镜工具、吸管工具、小推手工具、尺子工具以及快速蒙版工具等。

除了photoshop工具的认识以外，在自学的过程中，最让我感到有收获喜悦的是在认识图层和蒙版的过程中。在完成第一份作业《沙漠风情》的图片时，我就遇到了难题，图片最后要输入“沙漠风情”几个字，文字总是在设置投影效果时会消失，我失败了无数遍仍找不出原因，没办法，只得停下来先完成下面的作业。这个问题一直没想通，几天后，在其它作业的完成过程中，以及对图层的进一步了解，我找到了原因。原来文字图层与一般的图片图层是有区别的，若像图片图层一样编辑，在菜单栏里直接点击图层——样式——投影，最后只能得到文字消失的结果，可以选择直接点击右边颜色栏中的“样式”，再选中“投影样式”，或者把文字图层改为一般图层然后按照一般图层的方法来操作。这就是我在操作过程中遇到问题，解决问题的体会，因此，我也对图层有了进一步的了解和掌握。同样，在应用蒙版的过程中，也是这样由不太清楚到若有所思，清楚明白它的途。在自我学习、进步的同时，我深深体会到了成功的喜悦，有时一个想了很久没解决的疑难问题，在灵光一闪，弄明白之后，感觉很小的成功也能让我感到无比喜悦。

学习的最后，我们要完成最难、最大的一份作业，根据已有的材料，自己设计出关于物理实验“光全息摄影”的板报简介图。首先我从实验材料出发，弄懂实验的原理，提炼出关健的步骤，公式，和实验图，然后大致在稿纸上先设计好图片的排版，再到电脑上按照排版开始操作，尝试各种缩放大小、颜色样式和深浅、路径效果、滤镜效果，在设计中不断修正原来不好的地方，尽可能使图片美观，完整，色彩和谐。图片顶端有上海大学的校徽“玉兰花”，旁边是“物理实验中心”和实验名称等字样，实验名称“光全息摄影”采用的效果突出了光照射的渐变效果，并且色彩给人一种膨胀感，清晰舒适，这就使平面设计创意中追求的色彩定位。色彩能使人产生联想和感情，在设计中，利用色彩的感情规律，可以更好的设计主题，唤起人们的情感，引起人们对设计的兴趣和共鸣。色彩的心理感觉非常重要，由于色彩的视觉刺激，在思维方面能产生对生活经验和环境事物的联想，这就是色彩的心理感觉。图片还选择了以上海大学物理实验中心楼为背景，增强了与主题照应。第一部分讲实验原理，包括普通光学摄影和光全息摄影的特点与区别，以及实验中所用到的重要公式。这就是第一张图——图1。

图

1第二张图主要介绍了实验操作的步骤和方法，主体部分为两张光路图——实验光路和再现光路。实际的光路图是简略、非实物的，为了让画面更加有视觉效果，更加直观，我选择以实物来绘制光路图。这就必须找到各种要用到的物体，再将它们按照规格扭曲，缩放。光线和画框的制作过程中还是用到的钢笔路径，笔刷等。文字选择竖排放置在图片左边，这样使得空间排版平衡、比例适中，看起来明了。以下是图片2。

图

2设计的构图处理要达到新颖性、合理性、统一性。新颖性即敢于打破陈规旧律，善于在别人司空见惯的事物上发现新的美德元素。合理性则指形象与文字之间的主次关系、黑白关系、色彩关系等均应妥善安排，做到内容安排条理化、逻辑关系合理化。统一性是指尽可能保持画面的完整，提高美感和注意值。设计就应向着这几个方面用心去做好，把握好主题思想，追求卓越的设计构思，同时也要不断地探索新的艺术形式，丰富艺术传达的多种表现方式，提高设计的艺术表现力。

在创新实践photoshop软件应用中，我不仅学到了一种软件的基本使用，更重要的是通过这种自主学习的方式，自学能力得到了很大提高，我更加学会了自己去发现问题，思考解决问题的方法。我在此次学习中受益匪浅，以后的学习、工作中，自学是提高自身素质、知识的最主要途径，能够用这种学习方法去面对将来的生活、学习，我可以比别人做得更好。

创新实践小结——photoshop软件应用 第2篇

工业与设计学院：祁廷中 本学期，我从事园林《PS》辅助设计课程的教学工作，该课程为32个学时，其中理论课占16个学时，实践课占16个学时。《PS》是一门实践性很强的课程，因此在每次学完所要求的内容后安排了实例练习，根据所给的实例练习，完成基本物体的效果图绘制。学生通过这门课程的学习，可以基本掌握利用软件进行室内效果图制作。为能够顺利完成完整的效果图绘制，建议学生认真完成每章中每个实例的学习。

每节课我都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。上课中运用很多教学方法，使每节课都能够让学生在一种非常活跃的气氛中学习专业知识，调动了学生的积极主动性，让学生自主地自发地有一种意识去学习相关的技能。这门课的教学对象是大二的学生，他们通过一年的学习，对自己的专业定位比较清晰，学习兴趣也比较浓厚。当前软件升级较快。再就是教材上对于一些命令的介绍不是很详细，我通过讲解及网上找的一些实例作为补充，加深学生的印象。上机时，把每个实例先给学生做演示，然后再进行上机辅导，这样理论加实践，让学生通过上机做实例真正地理解相关的理论知识。

一、教学模式的总结与探究——学生由被动变主动

PS课程是从二年级第一学期开始学习，所以这个学期主要学的都是基础内容。由于学生层次参差不齐，我主要采取的教学模式是“教师展示效果”——“教师操作示范”——“学生练习”——“教师辅导”——“小结”。这种模式的优点主要体现在学生能够较快学会操作，而且基本都能根据老师及书本的提示完成操作，并基本掌握知识。但它的弊端也非常致命，学生完全处于被动状态，只是跟着老师及书本的步骤走，他们没有机会表达自己的感想，也得不到很强的成就感，更谈不上发掘创作思维，并且较容易忘记已学内容。

我们教学的目标就是要让学生认真学习，上课积极发言、课堂参与度高，师生关系要融洽，课堂气氛要好。上面所述模式基本也能达成这种目标，但偶尔效果也会非常不好。如何才能更好的达成我们所要的目标呢?在跟众多前辈的交谈学习中，我觉得有一种模式非常值得一试：“给素材和设计要求”——“学生先设计”——“相互看”——“解说自己的作品”——“评出好的作品”（学生相互评/教练指导）——“与优秀作品比较”（哪个好？好在哪？为什么？）——“教师给予解读分析”——“学生修改”——“与修改前对比”——“理解、领悟、提高、运用”，整体能够做到“知、悟、做、得”，这种模式让学生由被动转向完全主动，教学效果会非常好，而且能持久。

新模式是一种非常好的经验，但任何真理都需要结合实际需要才能发挥到最好。认真分析我们学校教学安排及学生特点后，我个人认为，在大部分学生毫无基础的情况下，刚开始应主要以第一种模式进行教学，待学生有一定基础时，要适时尽快进入第二种教学模式，缩短学生被动型基础教学实践，延长学生主动型创意教学模式。当然肯定还有更好的模式可以取代第一种基础教学模式，这还需要在工作中继续探索和总结。

二、学生的培养目标与方向——以企业需求为标准，紧抓基本功 结束了这个学期的课程后，我开始明白明确学生的培养方向对我们的教学是非常重要的。学校要培养什么样的学生？专业要培养什么样的学生？PS课程要培养什么样的学生？不管是哪个问题，教学最终就是要培养某种类型的学生，如果没有这个作为引导，那何为教学？所以要让课程有意思、有意义，就必须要清楚我们的课程到底要培养什么样的学生。

我们要培养的是要能够符合企业要求的人才。脱离市场的教学最终只会让学生厌学，因为学生不知道自己学的课程有什么作用。职校课程最大的特点就是实用性和实践性，很多都是为出来就业直接服务的课程，所以为了更好的达到教学目标，培养优秀的学生，就要与时俱进，了解当今企业需要的是什么样的人才。关于PS，企业给中职学生的定位是比较基础的，工作内容更多的是辅助性工作，这就意味着我们的学生需要有很扎实的基本功以及很强的服务意识，当然如果发展好的话可以努力成为设计师。所以在上PS课程时，要注重打好学生的基础，要在潜移默化中让学生有较好的服务意识和态度，全面提升学生的综合素质。

三、“以赛促学”模式探究

我们学校这学期参加了江西省大学生电子电脑技能大赛，学校在赛前准备工作上给予了很大的关注和支持。作为软件授课指导老师，我们组织了赛前培训，在课堂课后学到了很多优秀的经验。其中有一个模块讲到的是“竞赛与教学的关系”。这是个容易被忽视的问题，我们参与竞赛的目的到底是什么。竞赛不仅仅是一种存在，我们不仅仅为竞赛而竞赛，而是要充分重视竞赛的导向性。竞赛要紧扣职校的办学目标，要做到“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，将竞赛融入到日常教学中，以竞赛带动教学气氛。相信这样的教学模式一定可以促进PS以及其他课程的良性教学。

究竟要如何将竞赛融入到日常教学中呢？这是个值得探讨的课题，不仅需要学校的支持，还要有老师及学生的配合。现阶段我们还处在初步探索中，我暂时能感受到的是，面对竞赛，学生基础不够扎实，学习气氛不够浓厚，这主要是我们学校的图形图像处理课程开设较晚及学生自信心不够的原因。但这些都是主观原因，我们的优秀学生悟性都较好，学习能力较强，只要适当的进行调整，加上师生的通力合作，一定可以有质的飞跃。

四、教学课程设置方面的建议

当今社会，技术更新速度很快，Photoshop也无非是一种应用软件，它也在随着技术的进步而不断地在升级、改革。CS8.0已逐渐不能适应企业的要求，CS3、CS4在企业中已经得到广泛的应用，所以在接下来的教学中，会开始着重学习新版本。其次，关于PS的课程设置，大部分老师普遍认为，为适应社会，将其开设在新生入学第一学期效果会更佳。

本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学实践中，取得了良好的教学效果。

创新实践小结——photoshop软件应用 第3篇

1.1 传统教学法与培养技能型、实用型人才相脱节。

Photoshop课程传统的教学主要采用教师讲学生练、教师示范学生模仿, 菜单、工具箱、图层、通道等功能逐项讲解过关的陈旧教学模式。而对于知识的保持能力弱和迁移能力差的中职学生来说, 课堂中循循善诱、苦口婆心地传授已经吸引不了他们, 一部分学生失去听课的兴趣, 而一部分学生即使坚持到了最后, 往往也是学了课内的知识, 而没有真正理解用所学知识去解决实际问题。这种模式的缺点是缺乏实际运用, 与企业所需技能型、实用型人才相脱节。大部份学生在学习后都是只会仿做课本例子, 有的学生在学习中表现很出色, 就业时却无法胜任实际岗位的需求, 需要再培训才能胜任就业岗位工作, 用人单位不满意。

1.2 注重基本操作考查, 忽视应用能力考查, 缺乏培养学生的创新能力。

photoshop课程传统教学方式以完成《教学计划》和教材所列的内容为教学任务, 学生以掌握基本操作技能作为考查依据。在教学中只重视指导学生掌握本专业的基本操作, 忽略了培养学生的创新能力。历史的经验告诉我们:站在巨人的肩膀上可以看得更远。学生学习专业技术也必须在前人成功的基础上不断创新。笔者调研发现, 传统的photoshop平面设计课程教学体系显然已经不适应当前形势, 如今各校的平面设计专业明显地缺乏活力、创造力, 对平面设计的理解已不适应发展需要。很多学生作品毫无新意, 没能很好地将平面设计教学与现实社会生活相联系培养学生的创新思想和创新能力。

2 创新photoshop课程教学法及其学习效果

2.1 初期入门阶段:

采用案例教学法能培养学生学习兴趣, 提高教学效果。人们普遍认为“兴趣是最好的老师”, 教师授课要从培养学生的学习兴趣下功夫。photoshop授课初期, 重点引导学生熟练掌握软件的具体用法, 如图层、路径、修复工具的基本操作命令等。往往由于过多的概念和枯燥的操作让学生失去听课的兴趣导致效果不佳。因此, 采用案例教学法, 找一些学生感兴趣的且接近学生生活的案例, 将一些原本用语言难以表述清楚的、学生较难接受的理论与操作穿插其中, 如爱美之心人皆有之, 每个人都希望自己的照片是最完美的。所以在最初讲解Photoshop工具使用时, 让学生以各自的照片为素材进行去斑、调整肤色等一系列美化操作, 从而讲解修复工具、画笔、钢笔、曲线、色彩平衡、滤镜等工具的使用。学生通过美化自己的照片提高学习兴趣, 有效促进学生积极主动地思考各工具的使用, 变被动学习为主动学习。在操作的过程中, 不断尝试中获取新知。学生普遍反映, 采用案例教学法, 理论与实践结合更紧密, 有效激发了学生的学习兴趣和学习效果。

2.2 提高阶段:

采用任务驱动教学法能引导学生掌握专业操作技能, 培养学生自学能力。学生在初期入门学习阶段, 虽然学会了软件的使用方法, 但缺乏创作思路, 设计不出好的作品。为了能更好地提高学生的创新水平, 在提高阶段采用任务驱动法教学。

“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法, 是指在整个教学过程中, 以完成一个个具体的任务为线索, 把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中, 在完成任务的同时培养学生的创新意识和自主创新的习惯。由教师分配任务, 选择趣味性比较强的作品让学生实践, 并结合实际提出要求。设计任务给出后教师不要急于讲解, 以免陷入传统的教学模式, 重点引导学生学会如何去思考, 如何去寻找解决问题的方法, 并且教师通过启发和引导, 有针对性地对其进行辅导, 协作完成有创新作品。例如, 在入门阶段, 已经演示了有关贺卡的设计制作和各项工具的操作过程, 学生随后进行模拟练习。在此基础上, 课后布置“卡卡真情, 片片温馨”为主题的元旦贺卡制作, 要求内容积极、题材新颖、构图完整、设计合理。场景设计由自己拟定, 让学生们自由发挥, 启发学生各种的构思, 创造出具有丰富想象力、个性表现力的作品。通过完成贺卡的制作, 学生从单纯地模仿提高到能独立设计、独立制作完成任务。不仅掌握了photoshop在平面设计及制作上的绘图功能以及在实际应用中的操作技能, 提高了自学能力。

2.3 精通创作阶段:采用分组竞标式教学法能激励学生的创新能力和团队合作精神。

分组竞标式的教学模式能促进理论教学和技能教学相结合, 与企业实际生产过程或现实的商业经营活动相联系。分组竞标式教学方法以小组的形式开展, 更适应当前社会分工越来越细的情况, 同时, 也可以培养学生的相互合作精神和相互沟通能力, 促进集体创新。分组竞标式教学法的实施步骤: (1) 项目分组。28人小班教学, 共分7组 (每组代表一家广告公司) , 每组4人。通过团队合作, 共同完成项目设计和制作。 (2) 承接项目。教师充当产品宣传的厂家, 向各个小组 (每组代表一家广告公司) 提出工作任务:需招标一家广告公司设计该公司产品的宣传册。并提出对宣传册设计的大致要求, 并提供厂家产品的相关资料和图片。 (3) 项目分析。各小组将根据提供的资料, 初步的策划, 画出草图, 以初步策划为根据, 进一步地了解“厂家” (教师) 对于产品宣传册的设计理念, 针对现有的策划案进行商定、修改。

2.4 项目实施。

各小组开始设计并制作产品的宣传册, 每个学生参与到设计当中, 而且小组内的成员还必须相互沟通、交流, 确保自己设计的单页不偏题。同时, 小组成员还要不断地与厂家 (教师) 交流沟通, 完成素材处理、制作和色彩配色设计, 达到设计要求。

2.5 项目竞标。

设计完成后, 每个小组还要参加厂家 (教师) 的招投标, 被厂家 (教师) 选中的设计才是最优秀的设计方案。为了更好地展示各个小组的作品, 在授课末期安排一次答辩会, 对各组作品进行展示, 并讲解项目的设计理念。并根据项目的完成过程, 评出最优设计奖和最佳合作团队。采用分组竞标式教学模式, 提高了学生综合应用专业知识解决实际问题的能力, 为学生更快更好地适应企业的工作岗位打下良好的基础。

3 创新photoshop课程评价方式的有效途径

初期入门阶段、提高阶段可以通过学生的平时作业、作品了解学生掌握软件应用的情况作出相应评价, 而精通创新阶段是最能体现学生设计能力的一个阶段, 各小组完成实际项目设计后, 对作品采用各个小组之间互评的方式进行评价。具体互评的方式:

3.1 专业技能评价:主要从该组软件掌握的程度、软件的技术方面着手进行评价。

3.2 页面设计评价:主要是从文字、图片版面设计方面进行评价。

3.3 色彩设计评价:主要从整个页面的色彩搭配、产品和色彩的贴切体现、宣传册的整体色彩体现等方面进行评价。

3.4 主题体现评价:主要从整个宣传册是否有主题思想、主题是否贴切。

3.5 创新能力评价:主要从题材新颖, 构思独特, 设计合理, 原创成分高;作品的想象力、个性的表现力等方面进行评价。

3.6 团结协作评价:主要以各小组在答辩会上的临场表现作为标准进行评价。

通过互评方式有助于激发各小组学生之间的竞争意识, 促进小组成员间互动关系的形成, 培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。

综上所述, Photoshop课程教学必须引导学生注重实践与不断创新的统一性, 不断完善课堂教学, 应用多种教学方法, 充分调动学生学习的积极性, 使学生能熟练掌握知识、技能和方法, 培养学生的自学能力和创新能力, 从而提高学生的综合素质和专业技能, 帮助他们为毕业后的就业和发展打好坚实的基础。

摘要：如何改变Photoshop平面设计课程教学中传统落后的教学方法, 探讨创新有效激励学生学习兴趣和学习效果的教学法, 促进理论教学与技能教学统一性, 培养技能型、实用型人才是中职教育工作者研究的重要课题。笔者坚持以人为本, 以培养目标为教学目标, 结合专业特点创新授课方式, 在实践中创新“案例教学法”“、任务驱动教学法”“、分组竞标式教学法”等, 有效激发了学生的学习兴趣, 提高了学习效果, 培养了创新能力。

创新实践小结——photoshop软件应用 第4篇

关键词：项目法；创新；实用性；抠图方法

中图分类号：TP317 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 12-0000-01

一、PHOTOSHOP的实例法教学和项目式教学

（一）教学方法的选用：避免陈旧的填鸭式教学方法，这种方法不适合

PHOTOSHOP课程。要形象生动，对必不可少的不同工具的使用方法，采用讲授的方式，然后紧凑的调取实例，通过各个工具在实例中的应用，来强化学生的记忆。在具体的教学方法中可以采取项目法或者案例法来进行知识点的讲解设置。从最简单的按步骤操作开始，强化步骤操作，强化记忆，突出效果。在扎实工具作用的基础上，对学生进行启发。通过不同的处理方法，体现图片效果的不同。通过最终处理的效果来让学生分析进行了那些操作，并从原始图片入手，自己进行操作，尝试得出最终的效果，从存在差距到几乎相同，锻炼学生的洞察力操作力。当学生对软件有了大体上的了解后，就可以引入项目教学，以相对复杂综合性高的项目来进一步提升学生的能力。

（二）灵活的教学方法选用的优点：采用上述的教学方法可以让学生对工具的掌握更加灵活更加扎实，基本功过硬；可以对实际应用范围更加了解，如广告的制作、简单动画处理等等；可以让学生有快速上手，提升学习兴趣，在短时间内就能看到自己亲手制作的作品。这样对进一步的学习就会更加努力。同时在从实例到项目的迈进过程中，从模拟和制作外，最终成绩的认定，已经不是和作品完全一样，而是在主要操作的完成上，进行合理的创新，使得图片的处理更加生动、更加具有活力，全面培养学生的创造性，把思想表现为作品，使教学变成具有艺术性的引导。

二、实例锻炼技能举例

（一）抠图的实例操作

这个实例需要在PHOTOSHOP工具，基本掌握的情况下，采用实际应用中的案例抠图，一般情况下会设置边界图像不规则，存在纤细部分的图像要求操作，这部分的目的是为了要锻炼学生通过实例练习通道、蒙版、滤镜技术。这里面相对复杂的蒙版和滤镜的使用。利用蒙版，使用套索进行勾画处理，然后从工具箱中的蒙版选项，进入实际的编辑，在基本操作完成后，进行细节的修改，这个过程中主要使用的是铅笔和橡皮等工具，最后进行羽化效果的设置，使得图片显现更加自然。滤镜技术的处理：选择需要的图层，进行抽出操作，然后对边缘通过高光器工具来处理，合理填充颜色或者图形，观察处理后的效果，对细节要通过边缘的修饰工具，合理加工，最终完成操作。

（二）成型实例探索

通过比较经典的实例，来提升学生能力。这样有一个突出的优点。因为经典的实例已经经过多方的探索，所以在制作方法上具备多样性，在效果处理上就有对比性，让学生价格体会怎么对作品进行操作才更加合理。比如特殊字的处理，可以自己去尝试，也可以通过网络资源、多媒体资源来学习总结方法，然后自己动手制作，通过不同方法的使用就可以对比出，不同技术自身的微妙特性，表现出的效果的微小差别，以及在何种情况下可以进行替代。更可以锻炼学生自主创作学习的过程。

三、实际应用与不同软件的交互使用

PHOTOSHOP可以应用于广告创意，平面处理，也可以应用于立体效果的制作，更加可以利用PHOTOSHOPCS来进行网站的制作，实际应用广泛。比如制作细胞结构图，自作个人网站。更加可以和别的工具交互使用。CAD与PHOTOSHOP的交互使用具有实际工作意义。工作方式如下：把CAD的图纸导成图形文件，在利用Photoshop进一步加工。实际应用领域多见于建筑行业，CAD软件绘制施工图，而Photoshop软件可以处理施工图形作为广告宣传的平面设计稿，两种工具的交互配合使得各个工作流程得以简化。

四、结束语

PHOTOSHOP是图像处理软件中的佼佼者，具有强大的图片处理功能，适合绘图、图片编辑排版、图片美化、动画制作等工作。实际应用性强，在广告公司平面设计、影楼后期、报纸排版等领域都被广泛应用。在教学中可以借鉴实际工作中的作品，采用实例教学和项目式教学，提升学生学习自觉性，提高操作技能，拓展创造性。从而更好的完成这门课程的学习。突出课程实用性，注意与其他工具的交互使用，互相配合，满足实际工作需求。

参考文献：

[1]王民川，蔡广宇.案例教学方法在Photoshop教学中的运用[J].科技信息，2009（02）.

[2]黄飞青.浅谈案例教学法在Photoshop教学中的应用[J].科技信息，2009（03）.

[3]李振汕，蒋萍.“案例教学法”在Photoshop教學中的应用[J].计算机教育，2009（02）.

[4]马月进.“Photoshop图像处理”课程案例教学实践[J].计算机教育，2010（02）.

[5]任晓霞，于丹.浅谈Photoshop教学方法的改进[J].科技信息，2010（08）.

[6]钱纪初.浅谈案例教学法在photoshop教学中的应用[J].福建电脑，2010（04）.

[7]张苍楠.案例教学法及其在Photoshop教学中的应用[J].科技信息（学术研究），2008（36）.

创新实践小结——photoshop软件应用 第5篇

一、对图像色彩灰度失衡的矫正

技术人员在案发现场拍摄痕迹物证时, 拍摄条件一般比较恶劣, 特别是光照条件。如果光源不理想, 会造成色彩灰度失衡, 即产生色阶分布不平衡, 从而导致部分细节丢失。因此, 对数字图像进行色阶调整可以修正有关图像。

灰度失衡与否的三个主要衡量标志是图像的阴影、中间色调以及高光区域, 这三个标志可以进一步分解成包括1/4色调和3/4色调。评测图像灰度的第一步是标识图像的这些区域, 观察图像的整体均衡效果, 它在阴影区域被加权的量的大小如何, 是否具有很少阴影和高光细节的中间色调。当图像的阴影区太暗时, 细节通常被丢失, 在图像的这些阴影区域应该寻找的是那些亮度足以创建对比度和增加图像清晰度的值。当然, 当图像的高光值太大时, 微小细节也会受到损失。

均衡精良的图像含有大量属于中间色调范围内的像素, 在中间色调区域中要进行的是如何在整幅图像上加权中间色调, 如果中间色调值被加权的太接近于图像的阴影, 那么图像就会显的很暗, 在高光与阴影之间没有过渡;当中间色调被加权的太趋向于高光区域时, 那么图像中的阴影就会增加。对失衡数字图像修正的具体操作步骤:

(1) 启动Photoshop, 点击“文件”菜单, 打开要处理的图像。

(2) 点击下拉菜单“图像”, 选择“直方图”选项, 进入观察。一般情况下, “标准偏差值”为60以上的, 图像部分细节会被或多或少淹没。同时观察最高峰的像素个数, 设为A。

(3) 点击“图像”下拉菜单, 选择“调整”菜单下的“色阶”选项, 对“输入色阶”后的三个值与“输出色阶”后的两个值进行调整, 它们都有自己对应的滑块, 即可以拖动滑块进行调整。

先调整“输入色阶”的第一个及第三个值, 使其对应的三角滑块尽量靠近像素最高峰的峰脚, 而使第二个值对应三角滑块靠近峰值中心。打开预览, 观察图像变化, 使其处于最佳展现状态。然后调整“输出色阶”值, 一般情况下, 这两个值只能调整一个, 调整时观察图像的变化, 使其处于最佳状态。

调整原则:“输出色阶”中第一个及第三个值为标准的色彩灰度的两个极值 (0-255) 。调整时, 这两个值的调整值不能多于90 (像素值接近与零的例外) , 同时, 大于A数量的1/10处对应的色彩灰度级不能被删略 (如果除最高峰外, 还有其他较高的峰值, 并且有峰值在0或255附近, 则可删略的色彩灰度级像素个数可上升为A/5) , 以免丢失信息。“输出色阶”两个值的调整值最大不能超过127, 这样可以保持刑事照片的原始状态。

二、对模糊图像的矫正

由于拍摄时镜头的抖动、扫描时操作不正确等因素, 导致了刑事图像的模糊, 这对于技术人员进行检验鉴定、同一认定危害极大。Photoshop软件中的锐化滤镜可以很好的解决这个问题。

锐化滤镜是通过增加相邻像素的对比度使模糊的图像或选区的边缘部分产生锐化和清晰的效果, 可以说是进行了再次调焦, 这样处理后的图像基本不会丢失信息, 可以保持原始状态。但是在操作时如果调整方法不恰当, 则会使图像分辨率大幅度下降, 所得照片会比原始照片的质量更差。具体的操作步骤如下:

(1) 启动Photoshop, 并打开原始图像。

(2) 点击“滤镜”下拉菜单, 选择“锐化”菜单下的“USM锐化”选项。USM锐化滤镜与“Sharpen Edges”滤镜一样, 属于锐化图像轮廓的滤镜, 区别在于USM滤镜可以调整图像边缘细节的对比度, 并且在边缘的每侧制作一条更亮或更暗的线, 以强调图像边缘并产生更清晰的图像。

(3) 在“USM锐化”滤镜对话框中进行调整, 调整的值有“数量”值、“半径”值、“阀”值。

“数量”项用于设置图像边缘的锐化强度。它的范围是1%500%, 为了得到高分辨率的处理图像, 选择的范围一般应该是150%-200%。

“半径”项是用于设置锐化宽度的选项。它的范围是0.1像素250.0像素, 为了得到高分辨率的处理图像, 调整的范围应该是1-2。

“阀”值用来设定需要分析的像素范围:阀值代表将要锐化的相邻像素间亮度差。它的范围是0级255级。为了避免产生杂色, 同时维持锐化效果, 它的调整范围应该是2-4之间的阀值。

如果应用USM滤镜使亮色看起来过于饱和, 要将该图像转换成LAB模式, 并将滤镜应用与L通道, 这一技巧可锐化图像, 而不会影响颜色成分。以上方法特别适合于对指纹图像的处理。

三、对有划痕、污点的图像的处理

数字图像在打印出来以后, 不按正确操作进行保存, 或者由于其他一些原因, 很容易使图片腐化退色或者划伤而产生划痕、污点。由于以前没有数字图像处理工具, 这样的图片很可能失去了检验鉴定的价值, 但现在使用图像处理工具可以轻而易举的将其修复。

Photoshop软件中的“蒙尘与划痕”滤镜便是这些工具中的一种, 它通过改变不同的像素来减少杂色, 在清晰化图像和隐藏缺陷之间达到平衡。具体操作如下:

(1) 用扫描仪将图像扫描到计算机中, 并启动Photoshop将此图片打开。

(2) 先选择图像上的两个标志点, 即图像上痕迹部分的两个色阶差别最大的点 (目测) , 将图像放大到可以在这两个点上制作选区为止。

(3) 在这两个点上分别制作选区, 然后点击“图像”下拉菜单, 选择“直方图”选项, 在直方图对话框中观察并记录这两个选区的峰值对应色阶值, 设其差值为A。关闭对话框。

(4) 点击“滤镜”下拉菜单, 选择“杂色”下的“蒙尘与划痕”选项, 在“蒙尘与划痕”对话框中对“半径”及“阀值”进行调整, 同时打开预览。一边调整这两个值, 一边观察图像的效果, 使其达到最佳状态。

调整原则:半径可以确定滤镜搜索像素差别范围的大小, 阀值可以确定调整图像像素差别的大小。调整时, 输入的阀值最小要大于A, 且输入的阀值越靠近A越好。如果A的值大于90, 再调整半径的值将不会有效果。一般情况下, 半径的调整范围应该在25之间, 如果输入的阀值小于10, 则半径的调整值不能大于3, 否则会使图像过度模糊, 丢失原始信息。

四、偏角摄影图像的矫正

在现场拍摄过程中, 有时会遇到这种情况:痕迹物证所处的位置让相机无法进行垂直拍摄, 而承痕物体又是不可破坏的, 这样便导致了斜射图像的形成。

在这样的情况下拍摄时要遵循一定的规则, 以便为后期处理打下良好的基础。拍摄规则:斜摄时要使用矩形框比例尺, 向痕迹中点对焦, 这样在矫正时便于选择标志点, 矫正的图像失真也最小。

矫正处理:

(1) 启动Photoshop, 打开偏角拍摄图像。

(2) 点击“图像”下来菜单, 选择“画布大小”选项, 并将画布设置为宽15cm、高30cm。

(3) 用“多边套锁工具”点选照片上的四个标志点A、B、C、D。

如果垂直拍摄的照片, 此4点应是痕迹的长方形的4个顶点, 即这四个点的连线应与矩形比例尺的四个边平行。

(4) 点击“视图”下拉菜单, 选择“显示标尺”命令。从图像标尺拖出两条参考线, 分别通过A、B两点, 点击“编辑”下拉菜单, 选择“变换”菜单下的“斜切”选项, 拖动图像矩形范围左右两个顶点, 使梯形选区的两条斜边分别和两条参考线重合, 双击选区, 即完成了斜切方向的矫正。

(5) 继续点击“编辑”下来菜单, 选择“变换”菜单下的“缩放”选项, 拖动图像矩形上边的中点至图像水平、垂直两条比例尺的单位长度相等, 双击选区, 然后对画布进行适当的裁切, 即完成了偏角摄影痕迹照片的矫正工作。

以上方法特别适用于偏角摄影足迹的矫正。

但是这样矫正的痕迹图像, 在远端会有轻微的扩散失真, 这是由于图像的栅格化特点和拍摄工作中的误差相互作用造成的, 图像能否用于鉴定, 应视失真的具体情况确定。

参考文献

[1]邓秀林主编.新编刑事图像技术教程[M].北京:中国人民公安大学出版社, 2008.

[2]徐为霞主编.刑事影像技术[M].北京:中国人民公安大学出版社, 2007.

[3]靳海涛, 班茂森.RGB通道与分色照相法结合分离图像背景[J].刑事技术, 2007 (3) .

[4]卞晓阳, 陈瑞峰.利用Photoshop制作指纹特征对比照片[J].刑事技术, 2006 (1) .

[5]廖翔, 黎建彬.数字图像复原技术的原理及在刑事技术中的应用[J].刑事技术, 2003 (3) .

[6]吴新原.数字分色技术在公安图像处理中的应用[J].吉林公安高等专科学校学报, 2007 (1) .

创新实践小结——photoshop软件应用 第6篇

一、加涅的九个教学事件

罗伯特·M·加涅是教学系统设计领域的一名巨匠，他把教学看成是经过有意识安排的、旨在支持内部学习过程的一套外部事件，并称之为教学事件。教学事件的目的是引起导致有效学习的种种内部过程。九个事件如下表：

九个教学事件不必完全按照以上顺序呈现，同时，每堂课也不必包含所有的教学事件。在设计教学时，教学事件列表可以被看作是指导原则，代表了教学中要执行的功能。当然，这些功能也要适应具体的情景、要完成的任务、学生学习情况等因素。

二、基于加涅九个教学事件的Photoshop教学案例

在Photoshop 《海报设计》一节课的教学中，笔者借鉴了加涅的九个教学事件并进行了实践，具体的设计过程如下：

1.引起注意，确保刺激被接受

根据加涅关于学习性质的有关论述，要利用各种活动来吸引学习者的注意。因此，教师可以用动画、演示或一些可以引起好奇心的事件来引起学生的注意。本节课，笔者通过出示往年省、市级技能大赛的获奖作品，使得学生对海报有了初步的认识，并被其创作、设计出来的精美效果所吸引，从而引起学生注意。

2.告知学习者目标，建立适当的预期

教师向学生呈现学习目标，传达了教师对学生知识和技能的一种期望。教师通过告知学生学习目标，可以引导和控制学生的注意与学习行为，防止教学脱离既定轨道。同时，呈现教学目标的行为有助于教师把教学维持在教学目标上并检验教学目标的达成。例如，一副精美的海报需要我们了解海报的一般制作过程，并能够使用图形图像软件加工信息，表达意图。同时应适时引导学生，除了技术层面，还需要发挥想象力、创造力和审美能力，同时还要融入自己的个性想法，才能制作出新颖的、吸引人的作品，然后告知学生这就是我们的学习目标。

3.提示学习者回忆先前学习的内容

大部分新知识是建立在我们已知知识的基础上，这就要求教师提取先前学习到的知识并以此为学习事件的一部分进行学习。例如：创设背景。新建一个工作文档，再新建一个空白图层，随便填充一种颜色，接着进入添加图层样式——渐变叠加。这与上节课学习的内容是相互联系的，达到了温故知新的目的。

4.以清晰和富有特色的方式呈现材料，确保选择性知觉

第一步，在创设背景的基础上，笔者为学生提供素材，同时鼓励学生从网上下载素材；第二步，根据布局，确定素材所在的层；第三步，对每一层的素材进行加工处理，注意选区、画笔、文字、填充、移动等工具使用；第四步，对作品进行全局性调整。

5.以适当的语义编码指导学习

在作品制作过程中，教师在学生中巡回指导，对于存在的主要问题则进行全班演示，引导学生学会对不同工具的使用。海报制作结束后，将作品保存并上传。教师展示每一个小组的作品，引导学生体会其中的优点与不足，寻找下一步的改进措施。作品欣赏结束后，引导和组织学生讨论并表达自己的观点，从而发现问题并解决问题。例如，“钢笔工具描绘路径障碍”“剪贴蒙版制作障碍”“色彩和构图的不尽如人意”等。

6.引出行为表现，包括反应生成

在得到充分的学习指导后，教师不再演示，由学生尝试性地进行《旅游海报》和《POP招贴》设计，引导学生以类似的方法设计、思考、讨论，在这一事件中，学生知道如何设计制作，快乐之情溢于言表，不断体验着成功的喜悦和技术的提升。

7.提供关于行为表现的反馈

在学生练习的过程中教师给予及时反馈，例如，“真高兴看到你们原创的设计”“某某同学的某种技术处理值得我们借鉴”“想一想如果这样处理效果是不是会更好”“某某同学使用了我们还没有学习过的工具，真是超乎我的想象”等。教师通过一个赞许的眼神、一句恰当的褒扬、一个深入的启发，强化学生正确的行为表现。

8.测量行为表现

学生按要求上交完成的作品，存放在教师指定位置，作为测量依据。测量可以现场评分、点评，也可以作为平时课堂检测成绩。

9.促进保持和迁移

结合学生作品的完成情况，归纳重点、难点，重现工作细节，布置课后作业，促进学生将知识迁移到新场景中。

三、九个教学事件的应用取得的几点经验

通过一段时间的摸索，笔者取得了Photoshop有效教学的几点经验：

第一，在第一个教学事件（引起注意）中，笔者要不断创设生动的贴近教学内容的情境，不断激发学生学习Photoshop的兴趣，否则学生很难将枯燥的工具操作应用到具体情境中，预期的教学目标将难以达成。

第二，在第三个教学事件（激起先前回忆）和第四个教学事件（呈现刺激材料）的理论指引下，笔者在Photoshop教学中加入了从先前获得的知识中提取出来成为新的学习事件的一部分，目的是将原有的知识和新知识建立一种关联，引起学生的学习兴趣。

第三，在第五个教学事件（提供学习指导）中，教师要强调设计中需注意的重点和难点，并通过接下来的几个任务不断建立学习的情景，不断完善作品，分享创作灵感，更好地实现知识建构。

第四，在第六个教学事件（引出行为表现）和第七个教学事件（提供反馈）的指导下，笔者先提供情景，让学生尝试完成，在“反馈”的过程中指出错误和不尽如人意的地方并呈现出较为完美的作品，以加深学生的印象，从而激发了学生的创作灵感，避免了课堂上学生无从下手的现象发生。■

创新实践小结——photoshop软件应用 第7篇

针对高职院校的学生特点,如何有效的进行《Photo Shop》软件课程的实践教学是目前很多院校面临的重要问题。在课堂的教学中要有效进行实践教学,教师要有目的性的启发学生,发挥实践教学的特点,运用课堂环境和软件教学本身的特点,从以下几个方面进行改革,使Photo Shop软件课程教学效果得到更大的提高。

1 运用多媒体教学

多媒体教学的运用可以使学生对软件学习产生更加浓厚的兴趣,由于多媒体教学中的视觉形象生动,使得无趣的灌输式教学方式等到了很大的改观,动态的参与式教学方式越来越得到学生们的青睐,加之音响效果的配合,学生们对动态画面比较感兴趣,提升了学生们的审美能力和创造能力,这也解决了教师对学生掌握基础知识不牢固的难题,优化了课堂的教学气氛,课堂效率有所提升,课程的重点难点把握到位。学生们对软件设计的兴趣也是十分重要的,只有通过多媒体教学的兴趣指引,才能最大限度的提高学生对软件学习的兴趣,保证教学质量的完成,通过学习,学生们可以运用Photo Shop软件设计更多自己喜爱的产品,这样积极性得到了提升,课程进展才能顺利。鉴于Photo Shop软件设计的能力突出,同时也不断地进行升级,工具日益增多,对Photo Shop软件的学习不能一步到位,只有将基础的理论知识和基础内容的学习掌握到位,才能为进一步的设计学习铺开道路,多进行思考,提升学生们的实际操作能力,提高学生的创意设计水平,巩固学习成果。

多媒体教学的运用是新兴的教学模式,它运用了现代化的教学技术,生动性、形象性都得到了提升,在学生们兴趣提升的同时,学生们积极的参与到教学过程中,在学与教的过程中,灵活多样的知识点和操作技法得到学习,结合一些具体的实践操作内容,学生们得到了历练。多媒体教学方式直接表现了事物的各种形态,将学习时间缩短,学习效率提高,不受客观因素的制约。在教学上,教师根据教学内容进行很多的案例教学,将很多的教授内容融合到Photo Shop软件的每个案例之中,在多媒体教室,教室运用Photo Shop软件进行每一步的操作,展现软件的基础内容和功能的同时,将每个案例的操作步骤进行教学展示,这样,学生们可以避免死记硬背,强制学生背步骤,促使学生运用软件灵活运用,结合自己的实际情况,展开创意和联想,设计不同风格的作品,学生们的创造性能力得到了很大的提升,同时,Photo Shop软件课程的学习也顺利完成。

2 生动的案例教学方法

运用Photo Shop软件不仅可以进行图像的编辑、海报的制作、人物图像的设计,还可以进行很多领域的设计制图等,因此,进行Photo Shop软件的案例教学是该课程的十分重要的实践教学手段。针对目前教材和网上的案例众多的情况,有针对性的结合学生们的实际情况进行案例教学,这是最为重要的。例如,艺术设计类专业的学生就可以在进行Photo Shop软件的案例教学中进行海报设计和包装设计等,结合海报设计和包装设计的具体案例将Photo Shop软件的基础操作理论知识点和延伸设计知识进行教学。作为进行设计的基础软件,Photo Shop软件和Corel Draw软件等共同构成了艺术设计类专业学生的基础软件,掌握Photo Shop软件是设计专业学生的基本功,也是必须的技能。在案例教学中,结合包装和海报设计等,可以将课程进行有效的衔接,激发学生们的学习兴趣,便于理解基础知识,方便学生们进行案例学习,学生们可以在课前进行案例学习的准备,掌握基础知识点,然后进行案例设计学习,在学习中也将软件的操作技能得到锻炼。环艺和室内设计专业的学生可以将室内设计的后期渲染运用Photo Shop软件实现,根据具体的案例操作内容,加强对这方面的练习,这样也结合了3D软件的教学,课程之间衔接很好。针对计算机专业的学生来说,学习Photo Shop软件可以使他们在设计方面了解很多,他们主要是学习编程等课程,可以将Photo Shop软件学习的重点放在网站界面的设计上,设计出更好的门户网站界面,对颜色搭配和版式设计进行有效的学习,这样就可以通过Photo Shop软件从一些简单的案例入手,掌握更多的Photo Shop软件工具的使用,结合他们的编程知识,可以熟练度的创作出好的网站设计作品,知识点也掌握较好,这样整个Photo Shop软件的学习也与他们专业的特点结合起来了。

因此,案例教学要紧贴学生们的专业特点,不盲目,这样才能激发学生们的学习兴趣,便于加深一些理论知识的吸收和理解,学生们才能真正通过Photo Shop软件课程的学习达到实践的目的,得到应得的教学效果。

3 针对性实践教学

根据Photo Shop软件课程的教学目标,教师可以根据具体的课程特点进行各个阶段的教学内容分解,教学也可以安排到一些项目中去。学生们为了完成教学任务,可以进行项目的设计和实践。针对目前社会上设计公司的具体情况,在实践教学中可以进行改革,例如成立具体的项目小组,每个小组负责一个项目的具体实际设计。进行的项目可以是校企合作的设计项目,如包装品设计、广告设计、画册设计等,根据具体的项目设计要求,可以让每组不同的学生负责一个项目实际操作,这样就可以结合Photo Shop软件进行实训,在学习Photo Shop软件具体操作的同时,进一步使学生深化了项目实训,开拓了眼界,得到了历练。在整个学习过程中,学生可以运用多种学科的知识,进行整合,多思考多练习,在分析问题和解决问题中对学习到的知识进行深入体会和研究,这是他们自己获得的最实际的东西,并为以后在工作和学习生活中的具体实践应用提供帮助。

Photo Shop软件操作的学习对兴趣很看重,如何提高学生的探索能力和动手能力,进一步开发学生们的创新思维这是教师面临的问题。针对高职学生来说,一种技术创新和实践能力的提高是十分重要的,只有运用新的方法,组织学生对他们日常学习生活中的兴趣点进行探索研究,去找出问题和解决问题。更多强调的是自主学习,确定学生们的兴趣爱好,学生们学习的不仅仅是一门专业知识,而是要结合更多的不同学科,以探索学习为基础,学生按照自己不同的兴趣和喜好确定学习的具体内容,这个具体的实施过程要比最后的结果更为重要。Photo Shop软件课程是一门要求操作实践能力很强的课程,结合不同的教学方法,结合不同的案例操作,可以激发学生们的学习积极性和创造性,通过教师深入浅出的讲解,学生们可以逐步掌握具体的理论知识和操作手法,符合软件学习的实用性。此外,学生们也可以通过完成案例教学,熟悉软件设计之后,进行一些具体的Photo Shop设计比赛,在比赛过程中通过对某个产品进行设计,使学生对软件操作和构图、版式设计都进行锻炼,创造出优秀的设计作品。在教学过程中,教师对学生们完成的设计作品要进行恰当的品评,肯定好多,鼓励差的,这都是为了锻炼学生们的图像处理能力,提升学生们的具体应用,使他们获得更大的满足,激发他们的求知欲,形成一个良性循环,从而培养学生独立探索、勇于开拓进取的能力。

4 结束语

总的来说,Photo Shop软件课程实践教学是十分重要的,通过多媒体教学,案例教学和项目实训化教学可以使学生对这门课程有了深刻的体会,以持之以恒的教学态度对待学生们,将这门课程不仅当做一门学科,更是要总结经验,不断地进行实践,具体问题具体分析,在不断改革的教学过程中争取更大的进步。

摘要：《PhotoShop》软件课程教学是高职院校十分重要的一门课程,PhotoShop软件作为一款十分著名的专业图像编辑处理软件,它是设计类人员必须掌握的辅助工具之一。针对目前专业设计软件的大众化趋势,如何在实践教学环节中有效的使用,使学生充分得到实践历练是重中之中。该文对高职院校《PhotoShop》软件课程的实践教学进行了详细的研究,从几个方面对实践教学进行探讨,以期使学生真正掌握软件的设计能力。通过《PhotoShop》软件课程的学习,提高学生对相关知识的理解能力,获得良好的教学效果。

关键词：高职院校,课程教学,PhotoShop,软件

参考文献

[1]孟颜,张二虎.关于PhotoShop[J].印刷杂志,2001(10).

[2]甘登岱,郭玲文.PhotoShop7.0基础教学与实例[M].北京:人民邮电出版社,2002.

[3]郑晖,李莉.关于PhotoShop教学[J].南昌高专学报,2004(5).

[4]王少萍,徐勇.浅谈PhotoShop课程的教学[J].济南教育学院学报,2004(6).

[5]袁国忠.Adobe PhotoShop CS2中文版经典教程[M].北京:人民邮电出版社,2006.

创新实践小结——photoshop软件应用 第8篇

关键词：自主 探究 合作

课堂小结是课堂教学的一个重要组成部分，是课堂教学的必然归宿。传统的课堂小结以教师为主导、注重知识与技能的回顾。这种小结简单、省时，能促进学生的短时记忆。但是在培养学生的自主能力和学习效率的提高上，存在着很大的不足。所以我结合自己的教学经验，对课堂小结进行了创新与实践。

一、要留给学生充足的时间

很多教师由于讲课用去了太多时间，导致课堂小结很匆忙，这样小结就有了较大的随意性。很多教师只是让学生简单地重复一遍大标题，这样的小结既起不到梳理知识、承前启后的作用，也起不到画龙点睛、升华知识的作用。既然让学生自主总结，那么就要给学生足够的时间，这个时间足够学生回顾本节所学知识，足够学生展示自己的收获。我最少给学生三分钟的时间总结本节课的收获，给学生两分钟的时间展示交流收获，最后一分钟教师结合学生的情况帮助学生梳理知识，建构知识框架。

二、要建立自主、合作、探究的小结模式

传统的课堂小结以教师为主体。教师在一节课结束时，经常这样说：这节课我们主要学习了哪些知识，其中这一部分是本节课的重点一定要记住，这一点是难点，课下一定要注意多加练习，等等。这种总结的模式简单省时，并且总结性很强、很全面，但是不利于培养学生的自主学习能力。课堂改革的目的就是要求学生主动参与教学，积极探讨问题，而要实现这一点，就要求教师真正把课堂交给学生，真正做到以学生为主体。所以课堂小结要充分尊重学生的人格，要充分发扬民主，鼓励学生大胆质疑，鼓励学生各抒己见，也允许学生出错，让学生在交流中提高。

三、小结展示要顾及各层次的学生

很多教师在课堂小结中会忽略学困生，因为怕学困生总结得不全面，会耽误课堂的时间，干脆总结就成了优等生的专利。这样确实节约了时间，总结得全面。但学困生会感到一无所获，所以我采取了层次化展示。先让学困生说说自己的收获，也许他们的收获只有一个简单的知识点，但是却让他们体验到了收获的喜悦。然后让优等生及时补充，他们也能感受到自己的优势，也能体验到成功的喜悦。

四、要突出教师对学生的点拨

教师的点拨对纠正学生的错误思维十分关键。一个学生的总结可能不是很全面或者还存在一定的错误；多个学生的收获全面，但没有系统性，那么教师的点拨在这里就很重要了。我们帮助学生构建本节课的知识框架，目的就是形成知识的网络，实现知识之间的联系，补充学生总结不到的知识。教师要尽力突出主题，纲目分明，同时指出容易模糊和误解之处，使学生理解难点，掌握重点，加深记忆。

五、要改变学生的机械记忆

很多教师通常给学生出示本节课的基础知识，让学生在有限的时间内进行机械记忆，短时记忆效果确实不错，但到下节生物课时可能就一点也想不起来了。而且这样获得的知识是“死的”，学生不会灵活地运用。所以我不仅让学生谈知识和技能的达成情况，还要谈学习过程的体验、方法的获得情况。其实一节生物课中结论性的东西不是很多，并且学生只记住了结论，根本解决不了什么实质性的问题。在总结一开始我们就要强调学生要用自己的语言说出在本节课中各个方面的收获。鼓励学生总结的目的就是让学生的大脑动起来，清晰地梳理本节课所学的内容，确实理解所学内容，同时让学生感受到学习是一件快乐的事情。

六、培养学生日常的总结习惯

教师的总结是在自己不断地研究教材，不断地总结经验中逐步地成熟起来的，那么，学生如何在有限的几分钟内做好总结呢？

最直接的方法是从板书中摘抄，这就要求教师研究板书的设计。一般教师的板书有主板书和副板书两部分。前者能体现知识的系统性和逻辑性，包括重点知识及其相互间的联系，这正是小结的依据。教师应教会学生从主板书中摘抄，做好书面小结。副板书更能体现知识形成的过程，教师要让学生从副板书中体验本节知识的学习方法。

学生要养成用笔记录教师小结的好习惯。教师经常在一个知识点结束后做口头小结，这就要求学生学会快速记录小结。至少要记下关键语句，课后再补全。这种方法可以帮助学生更好地做好一节课的总结。

为了锻炼学生在课堂上的总结、概括能力，学生可把作小结作为课后练习。开始时，学生的小结可能不够精确或没有方向，学生可以向教师寻求指导和帮助，教师要帮助学生掌握作小结的技巧并使其逐渐独立完成小结。

当学生对某部分的知识已经有了足够的储备之后，可以尝试让学生作专题小结。学生做好专题小结，可以使其知识系统化，做题时能有效地提取信息；同时可加强知识的纵横对比。

生物学科具有很强的逻辑性，所以小结对学生的理解知识和理顺思路是至关重要的。要从学习的习惯和教学的习惯抓起，放手让学生总结，不要吝惜课上的三分钟时间，让每位学生在总结中学好生物这门学科。

创新实践小结——photoshop软件应用 第9篇

因为论文中的插图可以直观地表达作者的思想, 所以科技期刊中几乎所有的论文都有插图, 甚至一篇论文中就有十几二十幅插图。因为投稿作者对科技期刊的插图标准不了解, 所以提供的插图一般不符合出版要求, 如清晰度太差、字体和字号不符合所投期刊的标准。因此在处理图片时需要将这些问题一一改正, 以提高插图整体质量, 保证整个期刊出版质量。

在处理插图时, 各同行都有各自熟悉的处理软件和处理方法。目前常用的图像处理软件主要有Photoshop、Illustrator、Corel DRAW等。Photoshop是位图制作软件, 易学易用、适合处理高质量彩色插图, 但是在绘制线条、植字时不如Illustrator、Corel DRAW等矢量图处理软件的效果好。因此很多同仁在处理插图时会同时用Photoshop和Illustrator[1,2,3]或Corel DRAW[4], 处理位图部分时用Photoshop而处理矢量图时用Illustrator。这样做可行, 但却要求编辑必须同时熟练掌握Photoshop和Illustrator或Corel DRAW, 且插图需要在两个软件中各修改2次、保存2次[2], 步骤较多。其实对于插图中的线条制作和植字, 用Photoshop也是可以的, 只要将图像分辨率调到300dpi即可符合期刊印刷要求, 高品质书籍因为所用纸张更好可以将分辨率调到350~400dpi。这是因为印刷期刊时所用的网线一般是175线, 所以300dpi就够了, 更高的分辨率只会加大文件, 对最终印刷品的清晰度影响不大。因此在处理笔者所在期刊的插图时, 只用了Photoshop一种软件。

本文将介绍一些利用Photoshop软件处理科技期刊中各类图像的经验, 供同行及作者们参考。

二、图片提取、保存

笔者所在期刊的稿件按照文件格式可以分为word版和pdf版。对于word稿件中的插图, 其提取的方法主要有软件截图法、格式转换法、扫描法、电脑快捷键截屏法、直接复制法[1,5,6]。而pdf中插图的提取同行们之前提到的较少, 海治[5]提到用扫描法。

软件截图法、格式转换法、扫描法都需要用到除Photoshop外的其他软件或仪器设备, 笔者更倾向于用电脑自带的快捷键截图。只要将图片放大接近电脑全屏, 再按键盘右上角的Prtsc/Sys Rq键复制全屏, 复制后要直接在Photoshop中“新建”文件, 将其分辨率改为300dpi (或更高) , 再粘贴就得到清晰的图片了。用“裁剪”工具截取所需图片, 修改到合适的大小就可以了。此方法不仅简单、易操作, 而且对于word版和pdf版中的插图都适用。

处理完图片后, 保存时需要在对话框中选“Photoshop EPS”格式, 编码为“ASCII85”, 这样得到的图会更清楚些。

三、调整清晰度、对比度

图像的清晰度是衡量图像品质的一个重要标准。有些插图细节模糊, 需要提高清晰度, 使尚未丢失的细节得到良好的再现。图像处理人员可以用Photoshop中“滤镜”下的“USM虚光蒙版锐化”调整清晰度, 其有3个可调节项:数量、半径、阈值。数量大小直接决定着清晰度调节的强弱, 取值越大相邻像素的反差越大。一般图像的数量设置为30%~80%[7]。半径值的大小决定调节范围, 半径值大细节轮廓感增强。一般用于期刊印刷的图像分辨率为300dpi, 其锐化半径为1.5即可[7]。阈值使反差较小的细节受到保护而不被强调, 阈值越高锐化越不明显。

四、细节重塑

科技期刊对插图的要求不高, 纯灰度图和彩色照片图一般通过上面两步就可以达到满意的效果。但是对于线条图, 只此两步往往还不够。如一些插图是将1990年之前的老文章扫描得到的电子版插图, 其线条模糊、杂点多甚至图片歪斜, 只对其锐化得到的清晰度是不够的。韩丽等人[2]认为重描和植字应在Illustrator中进行, 可笔者认为分辨率为300dpi时在Photoshop中操作可以得到相似的插图印刷质量。下面介绍用Photoshop解决一些细节问题。

(一) 线条太细

有的插图因线条太细不清楚。徐国艳等人[4]用吸管工具修图步骤太多, 有些复杂;而海治[5]用的影印滤镜只能加粗黑白插图, 对彩色图就无能为力了。笔者所用的方法是:选取需要调整的区域后, 选择“滤镜”→“其他”→“最小值”, 增加半径值即可加粗线条。此方法简单, 且黑白、彩色插图同样适用。

(二) 图片歪斜

因为老文章中的插图在排版时是用传统的手工描图、帖字, 所以有些图片会不正;或者本身插图是正的, 但扫描时将文章放歪了, 导致图片歪斜。我刊中最典型的事例是坐标图不正。此问题可以用“度量工具”解决[6]。点击工具栏中“吸管工具”3秒钟, 在弹出的小菜单中选“度量工具”, 沿X轴或Y轴连条线, 作为标准的水平线或垂直线;选择“图像”→“旋转画布”→“任意角度”, 直接点击“确定”图片就可转正。

(三) 重描

为进一步提高插图质量, 还应该按照原图重新描画其简单的线条, 如坐标轴、直线、圆形等, 使其清晰没有毛刺。具体操作为: (1) 新建图层。 (2) 在新图层上按照原图描画直线、圆形等。需要指出的是, 笔者所在期刊插图中主要线条的直径为3pix, 特殊情况下可以更细一些。 (3) 删除原图层上有毛刺的线条, 选择“图层”→“拼合图像”即可得到清晰图像。

(四) 植字

插图上的文字一般都需要重新输入, 这是因为: (1) 投稿作者不熟悉科技期刊出版规范, 其标在图上的字句有可能不符合规范, 如字母正斜体问题、变量的规范单位等; (2) 编辑人员在处理插图时, 往往需要按照排版布局的要求来调节插图大小, 只有在确定插图大小后, 才能将图上的文字用出版规范中要求的字体、字号、正体、斜体等重新输入, 以便做到全书统一。

另外需要注意的是, 有的插图中的字是在背景图案上的, 不能直接删除。可以用工具栏中“修补工具”或者“仿制印章工具”将插图有字部分换成与周围类似的图案。以“修补工具”为例, 先点击“修补工具”选择插图中需要去除的有字部分, 将鼠标放到所选区域内, 拖到周围类似图案处即可。此方法在选区边界处与周围图案融合较好, 背景图案是颜色变化不大或者图案复杂无规律的插图适合用此方法, 如照相底片、宇宙星系背景图等。但是有时选取边界处需要“黑白分明”, 不适合模糊成一片, 如背景是网格图或者选区边界处正好有条黑线、黑点、白线、白点等, 这种情况可以用“仿制印章工具”修补。

五、结语

科技期刊中插图的质量是期刊整体出版质量的重要组成部分。高质量的插图要求层次分明、文字清晰、线条流畅[5]。笔者通过实践证明只用Photoshop一种图像处理软件就可以制做出质量上乘的插图, 且操作简便, 科技期刊的投稿作者可以快速学会。每幅插图从提取、处理到最后保存, 用时只有0.5~15min左右, 插图处理效率较高。要深入学习、挖掘Photoshop软件的各项功能和使用技巧, 从而进一步提高插图质量和工作效率。

参考文献

[1]邓宁宁, 丁绿芳.Photoshop与Illustrator制作科技期刊插图的优越性与实用性[J].编辑之友, 2010 (Sl) :53-54.

[2]韩丽, 胡克兴.用Illustrator结合Photoshop制作科技期刊插图[J].编辑学报, 2013 (5) :481-483.

[3]崔俊芝, 葛斯琴.图像处理软件Photoshop和Adobe Il ustrator在昆虫绘图及图像处理中的应用[J].应用昆虫学报, 2012 (5) :1406-1411.

[4]徐国艳, 路杰.利用Photoshop处理科技期刊插图的几种技巧[J].中国科技期刊研究, 2007 (5) :822-823.

[5]海治.科技期刊中插图处理方法及技巧[J].重庆交通大学学报 (社科版) , 2008 (2) :141-144.

[6]张辉跃.巧用Photoshop软件提高编辑制图效率[J].中国科技期刊研究, 2014 (4) :505-506.