创新性实验计划

创新性实验计划（精选12篇）

创新性实验计划 第1篇

1 对于参加各级科研创新性实验计划项目的医学本科生实行严格的实验室注册制度

为适应21世纪医学发展以及培养具有创新精神、创新思维、创新意识及创新能力的高素质医学人才的需要, 保证各级科研创新性实验计划项目的顺利进行, 改革了传统的、封闭式的实验室教学管理模式, 实行面向本科生开放、科学的实验室管理模式。凡是在本教学实验中心参加校级、省级及国家级创新性实验计划的医学本科生, 不论是本实验室教师指导的, 还是其他单位教师指导的, 必须登记注册。注册内容包括:创新性实验项目的来源、经费金额、指导教师、项目成员、起止时间、实验需使用的仪器等;注册后由实验室管理人员对其进行实验室规章制度以及实验室安全的培训和考核, 合格者方可进入实验室进行创新科研训练。

2 对于参加各级科研创新性实验计划项目的医学本科生实行严格的实验室仪器培训、预约、使用登记制度

为了保证实验仪器设备的正常运行, 生物化学与分子生物学中心实验室的每台仪器各由1名高年资硕士或博士研究生具体负责, 包括实验仪器的日常维护、协调使用、以及对首次使用本仪器的人员的培训[2]。随着指导的各级本科生创新实验项目的增多和学生数量的增加, 为了切实保障校级、省级及国家级各个科研创新实验项目的有序、顺利实施, 对于参加各级科研创新性实验计划项目的医学本科生实行严格的实验室仪器使用申请、培训、预约和使用登记制度。 (1) 实验仪器使用申请制度:参加校级、省级及国家级各个科研创新性实验计划项目的医学本科生根据课题需要, 填写大型实验仪器使用申请表 (申请表内容包括:申请者的姓名、创新实验项目名称、指导教师的姓名、具体的实验内容、使用时间等) , 实验室主任审核批准后, 将申请表交由实验室管理人员和仪器负责人。 (2) 实验仪器使用前培训制度:仪器负责人收到仪器使用申请表后, 选择合适的时间对使用申请者从实验仪器工作原理、操作过程、仪器维护等多方面对其培训, 并在仪器负责人的指导和监督下完成首次操作以及后续的操作练习, 并对其进行考核;培训合格才能准许其独立使用该仪器。 (3) 实验仪器使用前预约制度:由于生物化学与分子生物学中心实验室是一个开放的实验室, 除了本科生、还有大量的研究生和青年教师在此从事科学研究工作, 为了能使有限的实验资源发挥最大的效用, 也保障每位实验者的研究工作顺利进行, 对于参加校级、省级及国家级创新科研训练的医学本科生与其他实验者的要求一样, 也实行实验仪器使用前预约制度, 即在本实验仪器的使用预约本上登记:预约人、预约该仪器的日期及时间段。 (4) 实验仪器使用登记制度:实验完成后, 使用人要在该仪器使用记录本上及时登记仪器使用日期和时间、仪器运行状态;对于仪器运行不正常的要及时报告仪器负责人和实验室管理人员, 以便尽早联系售后维修, 保证仪器设备正常运转。

3 对于各级科研创新性实验计划项目的项目经费、实验耗材及试剂实行规范管理

不论是校级本科生科研创新训练项目、省级本科生科研创新训练项目还是国家大学生创新性实验计划项目的项目经费, 严格按照国家相关规定, 项目经费由学校代管, 由承担项目的学生使用, 教师不得使用学生研究经费, 学校不得提取管理费, 不得截留和挪用[3]。承担项目的学生根据实验需要、本着节约、性价比高的原则自主购买实验所需的各种实验耗材和实验试剂, 对于购得的实验耗材和试剂要进行登记, 妥善保管, 尤其是实验试剂按照试剂要求的储存条件保存, 比如分子生物学实验常用的PCR试剂、限制性内切酶等要在-20℃保存, 对于抗体按照要求4℃或-20℃保存。另外, 一些需要配制的实验试剂, 在指导教师的指导下, 充分发挥学生或创新团队的主体作用, 让学生按照分子生物学实验指南的配制方法自行配制, 让承担项目的学生真正自主地管理自己的实验。

4 科研创新实验项目档案的管理

自2007年以来, 西安交通大学医学部基础医学院生物化学与分子生物学系教师已经累计指导校级开放实验项目55项, 指导校级、省级和国家级本科生科研创新训练项目44项, 共有300多名医学本科生参加了各级科研创新训练。为了更好的管理这些大学生的科研创新训练项目, 实验室为进入的每个项目都建立了完备的资料档案。具体的做法是: (1) 每个项目一个文件袋, 其内装有项目组进入实验室的申请表、大型仪器使用申请表、实验记录本、实验项目总结、项目中期汇报报告、答辩PPT以及项目结题报告等、以及获奖证书复印件和发表文章的复印件。 (2) 另外, 实验室管理人员每年还将这些科研创新项目分类汇总并及时补充取得的成果、建立电子文档。电子文档包含的内容有:项目编号、项目名称、项目来源、起止时间、指导教师、项目成员、发表的科研论文以及获得的奖励等。这些均由实验室管理人员将其统一保管, 便于查询。

5 加强参加各级科研创新性实验计划项目的医学本科生在实验室的安全管理

近年来, 随着我国高校教育从“灌输式”向“以问题和课题为核心”的教学模式转变, 进入生物化学与分子生物学实验室的医学本科生愈来愈多, 加之实验设备日益增加, 实验试剂日渐丰富, 随之而来的医学本科生在实验室的安全问题越来越凸显出来, 如中毒, 火灾, 环境污染等等[4,5]。参加各级科研创新训练项目的医学本科生在实验室的安全管理的刻不容缓, 结合本实验室工作的实际情况, 采取了一些安全监控措施及管理模式来和大家一起共同探讨, 使得实验室能够安全、顺利、高效的为教学和科研提供服务。 (1) 实验室仪器及电器的安全操作:实验中要用到大量的实验仪器和电器, 正确操作是避免发生危险的根本保证。例如离心机使用前必须配平、避免因离心机不平衡造成的危险;对于高速低温冷冻离心机使用后要将其搽拭干净, 避免生锈, 影响仪器的使用寿命。在使用恒温箱、烤箱、水浴箱时, 严禁把易燃易爆溶剂及物品送人温箱或烤箱。尤其应当注意的是, 实验室严禁乱接电线、电源, 动力电源和普通电源分开使用, 明确功能, 而且要经常检修、维护线路以及通风、防火设备等;在实验结束时, 要及时切断电源、气源、火源等, 消灭火种, 关闭门窗。 (2) 生物化学与分子生物学实验中常用的强酸、强碱、有机溶剂、剧毒药品、致突变剂等, 都具有一定的毒性和潜在的危险性, 操作时要穿防护服、戴手套等;另外, 还实行专人管理各种实验试剂, 贯彻试剂领用登记制度, 实验结束后回收剩余试剂并按操作规程对试剂进行无害化处理, 尽量将污染降至最低, 同时要对学生进行这方面的安全教育。 (3) 对腐蚀性、挥发性化学试剂如:溴水、硫酸、盐酸、硝酸、氢氧化钠等, 一定要存放在阴凉通风的地方;在配制时, 一定要在通风橱内进行, 防止大量的酸挥发到空气内危害人们以及腐蚀实验仪器;操作时, 如不慎遇到强酸洒落, 先要及时用抹布进行擦拭, 再用清水冲洗、稀释, 使该试剂对人、对物的危害降到最低限度。 (4) 对于有毒有害的化学物质和生物标本, 一方面在规定的固定区域操作实验, 另一方面要严格处理废弃物。对于血液、动物尸体等生物标本, 应送至焚烧炉焚烧;对于有毒有害废弃物, 实验结束后一定要将其与一般废弃物分开, 定点堆放倾倒, 由专门部门回收处理, 避免污染环境。

这五年多来, 通过实验室注册, 实验仪器使用前培训、预约及使用登记, 实验经费、耗材和试剂规范管理, 创新实验档案专人管理以及本科生实验室安全管理等措施的实施, 为各级本科生科研创新实验项目的有序开展提供了一个良好的实验环境和研究平台, 保证了这些实验项目的顺利完成, 并取得了一定的成绩。到目前为止, 作者及团队指导的44项大学生科研创新训练项目中7项国家级大学生创新实验计划项目完成等级为优秀、2项获得首届全国大学生基础医学创新论坛暨实验设计大赛优秀奖;团队教师指导的本科生发表科研论文17篇, 其中SCI收录6篇、会议论文2篇。这些不但使学生了解了学科的前沿知识, 而且极大地调动了参与学生的主动性、积极性和创造性, 激发了这些学生的创新思维和创新意识, 提高了其创新实践的能力, 极大地推动了高等教育教学改革, 提高了教学质量。

摘要：为适应21世纪医学发展以及培养创新医学人才的需要, 保证校级、省级、国家级大学生创新性实验计划项目顺利进行, 经过不断探索和实践, 作者在大学生创新性实验计划项目的实验室管理方面做了一些有益探索, 如:实验室注册、实验仪器使用前培训、使用预约及登记、实验经费、耗材和试剂规范管理、创新实验档案专人管理以及实验室安全管理等行之有效的管理措施。为各级科研创新实验项目的有序开展提供了一个良好的实验环境和研究平台, 保证了它们的顺利完成, 提高了教学质量。

关键词：医学大学生,创新实验计划,实验室管理

参考文献

[1]教育部办公厅.关于申报国家大学生创新性实验计划的通知[Z].教高厅函[2007]20号, 2007-04-16.

[2]安勇, 邵卓峰, 严俊鑫.大学生创新性实验计划实施的深度思考[J].黑龙江高教研究, 2012, 218 (6) :138-140.

[3]潘涌璋, 唐启红, 张秋明, 等.大学生创新性实验计划项目管理模式探讨[J].实验技术与管理, 2012, 29 (6) :146-150.

[4]郭敏杰, 胡新, 王珣, 等.高等药学院校实验室安全管理探究[J].实验技术与管理, 2012, 29 (2) :177-183.

创新性实验计划 第2篇

土木工程2006级周金顺

在很小的时候，我们就开始对世界的某一点充满了兴趣。我们不知道而且感兴趣的那一点其实就是一个值得研究的课题。只是我们没有确定，前人是不是已经研究过并已经有成果了？如果真要研究的话应该用哪些方法？

确定一个课题是否有新意值得研究，就需要调查，或使用学校图书馆的查询系统来看看这个课题目前的研究状况，确定是否有必要研究。而研究的方法，无非是调查、实验和模拟实验三种中的一种或组合使用。

如果能将自己感兴趣的并有一定可行性、一定研究思路的想法通过一个平台的帮助来实现，这是一件听起来挺令人兴奋的事。国家大学生创新性实验计划就是这样一个平台。时值毕业之际，我觉得师弟师妹们应该很好地把握这种难得的机遇。因为即使有一天我们成为一个优秀的科研人员，我们申请国家级的课题也面临着不小的难度；而这个创新性实验计划平台，我们不一定“可及”但是一定“可望”，而且即使失败了，受到的训练和得到的经验也颇有价值。

记得张爱玲说过：成名要趁早。申请国家大学生创新性实验计划项目也要趁早。大一的时候我们啥也不懂，大二的时候我们同样没有受过最基本的科研训练，大四的时候已经限制申请项目，大三的时候正合适却不够老练。如果从大一大二就开始注意这个平台，并且尽早地涉猎感兴趣的领域，尽早地学习如何写申报书如何答辩，即使在大一大二时因为不够有经验项目被淘汰，大三再申请时你会有一种游刃有余的感觉，你会发现自己离成功是如此得接近。能够在本科四年里拥有一个国家级的项目并以本科生身份把你的成果写成论文（或申报专利）发表，这是一件值得骄傲的事情。当然，实现这个目标有困难，需要很多时间，所以，要趁早！

创新性实验申报书的写作其实和研究生论文开题报告差不多，和本科生毕业论文也差不多，只不过本科生强调创新性少一点。因此，辅导员、研究生学长都是很好的顾问。另外，创新性实验计划，既然名字叫“实验”，自然以实验或模拟实验为主，社会调查为辅，特别是我们这个工科院校。因而一个值得研究的课题提出来之后，如何做实验如何得出结论，都要开始好好考虑，甚至要提前去你能用的实验室看看有哪些仪器，你是不是需要买一些？如果要买，根据你的试验计划，你是否负担得起实验成本？要知道，一个项目也就10000人民币，别测试一个东西就把钱花光了。最后，这个阶段和你的指导老师保持良好的沟通很重要，这有助于完善你的想法。

写好申报书，获得参加学校申报答辩资格之后，最好自己找一群人模拟答辩一下，给答辩尽可能多的挑毛病。在被怀疑的目光审视后并积极地修改完善，和答辩通过的距离会短一点。

答辩时候，要挑一个最懂你们项目、表达好的人上台。答辩的目的，无非是把你课题的创新点和可行性告诉评委，并让他相信你能把它做出来。一句话：你要让评委相信，只要给你一个平台，你就能做出成果来。所以，答辩之前一定要好好准备。千万不要想着台下的评委不懂你这一行，你可以忽悠他们。他们是不懂，但是他们的科研经验知道这个项目的可行性究竟有多大。

申请下来之后就要积极准备，尽早开始，争取早出成果。实验是枯燥的，而且耗时间，这就需要毅力。同时，这也从侧面提醒我们注意项目的工作量大小，套用新三国里曹操的一句话：别把自己搞得这么痛苦。

2010年5月

创新性实验计划 第3篇

关键词 创新性实验计划 测控技术与仪器 人才培养模式

中图分类号：G642 文献标识码：A

1 创新型人才培养的重要意义

胡锦涛曾在全国科学技术大会上指出：“把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。”国内各高校也都将创新型人才培养作为己任，不断推进教学改革，采取一系列的措施改进创新型人才培养体系，提高创新型人才培养质量。很多高校借鉴了一些国外高校的做法，在教学活动设计上进行改革，逐渐从侧重书本知识和理论教育，实验教学较少，在实验过程中学生的参与和师生间、学生间的互动不多的模式向强调对学生独立思考、自主设计及实践能力的培养，特别是和测控技术相关的一些课程，更是如此。

2 创新型人才培养模式

创新型人才培养不局限在培养学生的理论基础，更重要的是培养学生的工程实践能力，因此高度强化实践环节，引导学生认真完成实践环节，培养创新精神和工程素质。实践教学环节分成三个层次：课内实验、独立实践、开放性实践。

我们建立的创新型人才培养模式贯穿人才培养的全过程，通过采取开展暑期夏令营，建立课外兴趣小组，在本科生中开展测控技术与仪器学科前沿讲座，开设创新性设计课程，开设网上科技论坛搭建师生交流平台等措施，从大一开始就进行创新型人才培养与训练，建立了大二打基础，大三做实战，大四带大三参加科技竞赛获奖的基本模式，将毕业设计与竞赛无缝衔接，本科生在省部级以上科技竞赛的获奖比例达全部学生人数的50%以上。最重要和最有效的一个方法是启动了大学生创新性实验计划，通过一定的资助鼓励同学参加教师的科研活动，系统地对学生进行综合素质教育、专业意识教育和创新思维教育，使得学生在创新思维、研究方法、创业能力等各个方面均取得优异成绩。

3 创新性实验计划的实施

在创新型人才培养模式中，大学生创新性实验计划占有重要位置，发挥重要的引领作用。通过国家级、校级、院级大学生创新性实验计划的申报与实施，调动全体教师和同学的积极性，以适当的资助和提供学分的方式，激励学生参加教师的科研活动，进行独立的创新性设计，从而能快速有效地培养其创新能力。

下面以创新性实验计划“三维精密运动平台运动误差检测与补偿”为例，介绍其在测控技术与仪器专业的人才培养中的作用和具体实施。三维精密运动平台在精密机床、微操作机器人、精密仪器仪表等领域有着广泛的应用，而由于运动机构的制造和装配的不完善，不可避免地会使运动平台的实际位移偏离它的名义值，这一误差常称为运动误差，比如直线度运动误差、角度运动误差、垂直度误差等，势必会对机床、机器人等执行机构的运动精度带来影响，如果执行机构是测量系统的一部分（如跟踪式测量），则必然会对测量结果的不确定带来影响。本项目以精密加工、精密装配的应用为背景，作为指导教师科研课题的一个子课题，通过对激光干涉测量技术、工业机器人运动学模型的学习与应用，将测控技术与仪器的专业课，包括传感器技术、信号处理技术、误差理论、测控电路、运动控制技术、精密机械设计、C语言程序设计、自动控制理论等的集光学、机械、电子、计算机各方面知识于一体，进行全面的综合运用。精密运动平台的控制原理结构如图1所示，把给定位移的值分成名义值和需补偿的量，把名义值传输到宏动平台的控制上，通过运动控制卡转为脉冲信号，步进电机驱动器把脉冲信号转化成角位移，控制步进电机驱动宏动平台；将需补偿的量传输到微动平台控制上，通过压电陶瓷控制器驱动微动平台，宏动平台与微动平台配合运动，实现了高精度的运动控制。

由于创新性计划的启动是在大二下学期开始，很多专业课程还没有学到，为此就选拔一部分学有余力，对科研充满浓厚兴趣的同学进行培养，组织申报，采取导师负责制，从项目申报、方案制定到具体实施，都有导师严格把关，并接受学院督导组的定期检查。项目组成员在申报初期对课题的准备就比较充分，理解有一定深度。针对三维精密运动平台的各运动误差分量，直线度运动误差、角度运动误差、垂直度误差，提出了相应的检测手段和补偿措施。在实施过程中，借助先进的实验条件，采用激光干涉仪进行误差测量，搭建合理的光路系统，减少杂散光的影响，以及环境因素波动对激光波长的影响，测量精度可达0.01微米，精度高；通过测量得到的三维平台的运动误差，建立运动机构的位置与误差关系的数学模型，在实际运动的控制过程中，将三维微动平台与宏动平台有机结合起来，进行在线误差修正与补偿；在误差补偿前后，对三维运动平台的运动精度进行标定和比对，验证误差补偿效果，完成项目的预期研究成果。在这个过程中，学生得到了全面的锻炼，掌握了测控技术与仪器领域的先进技术和进行科学研究工作的一般方法，提高了专业知识的应用能力，培育了一定的创新能力，具备了科技资料检索、科技论文撰写的技巧，并发表多篇科技论文，完成高水平的创新性实验研究报告。

4 结语

创新性实验计划在人才培养中占有十分重要的位置，起到引领作用。通过设立大学生创新实验计划，并有效地组织实施，对于提高学生进行创新性探索的积极性和主动性，培养一定的科学研究能力和创新能力，产生高水平的本科生的科学研究成果都具有重要的意义。我校近三年的学生考研率逐年递增，就业能力显著提升，科技竞赛获奖能力与水平不断增强，都证明了我们的创新型人才培养模式的教学效果十分好。

参考文献

[1] 何岭松，王峻峰.用 PC 机上的资源建立测试技术课程实验教学环境室[J].实验技术与管理，2005.22（1）：107—110.

[2] 林玉池，毕玉玲，马凤鸣等.测控技术与仪器实践能力训练教程[M].北京：机械工业出版社，2009.

[3] 隋修武，杜玉红，岳建锋，谢望.提高高等院校实验教学效果的新探索[J].中国校外教育，2009.1：60.

[4] 范福玲，常静.测控专业学生实践能力的培养与研究[J].中国现代教育装备，2010.19：152—153.

大学生创新性实验计划过程管理探究 第4篇

国家大学生创新性实验计划的实施原则有三条，即兴趣驱动、自主实验、重在过程。它注重创新性实验项目的实施过程，强调项目实施过程中学生在创新思维和创新实践方面的收获。因此，如何严格而又不缺乏灵活性地实施创新性实验项目的过程管理，使学生体验和了解科学研究的整体过程，感知“作为科研工作者的顶峰体验”，从而激发学生对科学研究的兴趣，实现个性化培养目标。

针对目标管理模式的弊端，教育部提出“国家大学生创新性实验项目”的实施要“重在过程”。注重项目实施过程中学生在创新思维和创新实践方面的收获。在过程管理模式下，对项目立项、项目实施和经费管理、项目检查、结题验收等几个环节的具体过程进行管理，实行的是跟踪式管理。实施过程管理模式有利于形成开放自由的研究环境，学生自主进行研究性学习，自主进行实验方法的设计和实施，进行数据分析处理和撰写总结报告等工作;有助于及时发现问题，保证项目的进行，及时发现问题，及时纠正，保证质量;允许学生在研究过程中失败，鼓励学生进行创新和探索性研究;有助于教育管理者进行教育教学改革的研究，探索创新型人才培养模式，改革教学方法，推广研究性学习和个性化培养的教学方式，积极营造理论实践结合、探索问题为核心的教学模式改革和强化实践创新能力培养的育人环境，培养一批具有创新精神和实践能力的拔尖人才，同时进一步推动高校教育教学改革，提高教学质量。

一、严把项目筛选关，启迪学生创新意识

在“国家大学生创新性实验计划”项目过程管理中，如何进行正确的项目筛选呢?首先，参与项目的学生一定要出于对科学研究或创造发明的浓厚兴趣，同时要学有余力，在达到本专业的基本要求的基础上，在自己的精力、能力的范围内开展创新性实验。其次，参与项目的学生选题要适合，可以自己选题，也可以在教师的指导下选题。项目选题要求思路新颖、目标明确，具有创新性和探索性，要对研究方案及技术路线进行可行性分析，并在实施过程中不断调整优化。学校或院系的专家组对学生的选题要进行评审，对那些在思想上具有创新意识、项目方案切实可行、有助于培养学生的动手能力、开展研究性学习能力的课题，经评审后，给予立项资助。

在项目管理的过程中，应注重激发大学生的创新意识和创新精神。学校可以通过搭建学术讲座或者学术沙龙，营造浓厚校园的学术氛围，激发学生对科研创新的兴趣，同时也可以举办具有专业特色的学科竞赛等活动，如数学建模大赛、编程设计竞赛等，巩固学生的专业知识，提高学生的专业技能，激发学生的创造激情。但并不是所有具有创新意识的学生都能够申请到大学生创新性实验计划，需要进行严格的筛选，从而使得积累一定科研经验、对科技创新活动具有浓厚兴趣的优秀学生参加项目中。

二、定期报告项目进展，保障项目研究质量

为了创新性实验项目的正常有序地进行，确保项目研究质量，应要求项目小组定期向指导教师和专家组汇报项目进展情况、成员分工、经费使用情况等，并对下一阶段的工作作出规划。同时参与项目小组的学生需做好实验记录，及时记录每次实验的名称、时间、地点、实验的结果、发现的问题等，既是对本次实验的总结，又是对下一次实验起到指导作用。另外，参与项目的学生还需要在指导教师的监督和指导下，撰写和提交中期检查表，从而使得学校或院系对实验的阶段性进展情况有详细的了解，进而决定是否继续资助。指导教师需要对项目进展过程中遇到的问题给予指导性的意见;对项目经费使用给予必要的监督;对下一步工作开展给予合理化建议，从而使得本科生的科研活动沿良性的轨道发展，从而确保项目能够高质量的完成。

三、审慎处理项目变更，据实际情况做相应调整

在过程管理过程中，要审慎对待项目变更问题，既不能经常性变动，又不能不顾客观现实一概否定。在过程管理中，如果发现一些项目由于不可抗拒的因素的影响使项目的实际进展与原定计划不一致，就要根据实际情况作出调整，具体问题具体分析。比如指导教师发生变更、项目组成员变更、项目期限变更等，所有的变更都需要提交申请，说明原因，经学院管理部门批准后，提交学校“国家大学生创新性实验计划”专项工作组审批。校专项工作组审批通过后方可变更。在项目变更的过程中，教师需进行监督、指导，在变更申请上需要有指导教师的签字和意见。

四、理性看待项目结题，重在梳理总结

在按照预定方案进行的创新性实验结束后，能顺利实现实验目的，获得预期的成果和结果固然是我们都期待看到的，但也有个别情况，经过了辛苦的努力，实验只达到了部分实验目的，甚至没有得到预期的任何结果。但无论是哪一种结果，都不影响我们积极主动地对实验材料的整理和总结，对实验结果的分析和评定。要让学生体会到试验结果重要，团队合作与努力更加重要，无论结果如何，只要付出努力，都是对创新实验的肯定与支持。

项目结束后的总结与交流也是必不可少的。参与项目的学生和指导教师需要对项目进展的过程进行梳理和总结。通过项目经验交流会，项目组的学生和指导教师可以把自己的收获及经验传授于他人，扩大创新教育的受益面，同时加强大学生创新性实验计划在学生中的影响力，使得大学生创新性实验计划更好地推广开来，建立健全创新人才培养体系，推动高等学校本科教学质量与教学改革工程的实施。

五、严格规定项目经费使用，确保科学合理

经费管理要科学合理，从经费的下拨、使用到报销，要掌握每笔科研经费的流向，保证经费得到合理的使用，同时也帮助参与学生养成一种科学使用经费的习惯。经费下拨分两次或三次进行，通常情况下是分三次下拨，例如按5∶3∶2的比例分3次下拨，即确定立项后下拨审批经费全部金额的50%，中期评估通过后下拨经费的30%，终期项目验收合格后下拨剩余的经费。如果项目在中期评估中没有通过，将不再下拨经费。对于经费使用也须有严格的规定，必须围绕实际需求进行使用，否则不予报销，报销使用的发票必须有经办人、项目负责人、指导教师和学院团委书记签字。而在项目研究过程中，项目组购置的书籍、学术刊物、物品等在项目结题后都要归学院管理，从而方便更多的学生使用和学习。

六、制定项目奖惩制度，调动师生积极性

建立一套激励机制，调动参与学生和指导教师的工作积极性，这样有利于发挥大学生在创新性实验计划中的自主学习、自主管理、自主实验的作用，也有利于教师发挥他们的辅助和指导作用。对组织得力、实施效果显著的学院、优秀项目、优秀指导教师，进行表彰与奖励，并且制定认定指导教师工作量，计算学时的办法;对参与项目研究的学生在选课、学分、考试、推荐免试研究生和毕业论文等方面予以政策倾斜;对发表文章被SCI或SSCI收录的要给予资金奖励;对于研究进展突出的项目，追加经费投入等。

七、结语

过程管理要对每个关键点进行质量控制，达到提升全面管理质量的效果。这就决定了过程管理工作的投入较大。在管理的过程中应该利用现代的信息技术、网络技术建立大学生创新性实验项目管理数据库，加强参与管理的各个部门之间沟通、协调，及时了解各个部门在管理中遇到的新问题，思考解决的新方法，共同提高管理的质量和效率。大学生创新性实验计划的实施时间还不长，所以高校对项目的宣传还要加强和深入。对大学生创新性实验计划的启动、进展和成果，学校要进行精心、及时、有力的宣传，开展报告、交流会、图片展等多种形式的宣讲活动，在教师和大学生群体中产生影响，特别注意树立一些科研精英的典型，以吸引更多的大学生投身于科技创新的活动中。

参考文献

[1]王祖源等.实施“国家大学生创新性实验计划”的体会.中国大学教学, 2007, (9) .

[2]冯林, 张崴.“质量工程”视角下的大学生创新性实验计划.实验室研充与探索, 2008, (6) .

[3]孔伟强, 奉公, 杨伟军.科研管理的过程管理模式和目标管理模式的探析[J].高等农业教育, 2006, (1) .

创新性实验计划 第5篇

结题报告

项目名称

多功能书架

项目编号

项目级别

一般项目/重点项目

项目负责人

系、年级、班级 指导教师姓名 职称

填表日期 2012年 5 月 5 日

------------教务处制表

一、项目选题思路

大学生宿舍居住空间相对狭小，因此我们选择开发一种多功能书架，以便能有效的利用宿舍有限的空间。设计要求其简单实用，拆卸方便，贴近学生的生活和实际需求，成本较低等。

现在市场上有很多安置在墙上的物品架，有传送带物品架、折叠物品盒、简易墙上物品架、想法书架，等等，这些创意无论从视觉和实用方面都非常优秀。但这些产品通常其观赏性高于实用性，不适合学生使用。

所以由我们自行设计的多功能书架在实用性和节约成本等方面进行构思，可以让你在能过摆放书籍的同时，还能够摆放其他东西，可以是常用小饰品，同时书架可以作为电脑桌使用，使书架与电脑桌合二为一，节省了宿舍空间。此外，我们实现了书架的可折叠，进一步的减少不使用时占用空间的问题。

二、实验的研究方案及技术路线

设计初期我们查阅相关的资料，保留了三个比较好的方案，方案一：七巧板书架

优点外形美观，形式多样（可以像七巧板一样摆成各种形状）方案二：魔术书架

此书架就好象在墙上装了一根平衡木，放在上面的书可以很稳当放在上面，看起来非常神奇。其实实现这一点很容易，因为这只是一个小小的创意，小小的把戏。原来平衡木上面有一个隐藏的小支架，可以直接看下面这张图片。

方案三：多功能书架。书架储物面积大，可承放大量书籍。第三层可以放书，同时也可当做电脑桌使用，实现了书架与电脑桌的完美结合，同时解决了宿舍空间不足，课本无处存放的问题。

方案比较

方案一外形美观，但可利用空间小，制作过程较复杂，更适合做家庭装饰用。不适合学生宿舍。

方案二设计新颖，构思独特，结构简单，但承放书数量少，不能从根本上解决学生课本存放问题。

方案三美观大方，综合考虑了节省空间和增大储物空间等要求。同时解决了宿舍空间不足，课本无处存放等问题。

综合以上考虑，最终我们选用方案三。简单实用，易于制作，且设计成本较低。符合最初的设计要求，适合学生及南校区特殊的宿舍环境。

三、项目的实施过程

总体规划

将项目实施阶段细分为五个阶段文献资料收集，拟定最初方案、调查方案合理性及确定最终方案、购买工具和材料、着手制作项目、撰写总结报告。

3.1文献收集及方案设计

通过浏览网页，查阅相关书籍，及实地考察等方式搜集相关资料，我们了解到现在市场上有很多安置在墙上的物品架，有传送带物品架、折叠物品盒、简易墙上物品架、想法书架，等等，这些创意无论从视觉和实用方面都非常优秀。但这些产品通常其观赏性高于实用性。我们从中寻找创意灵感，模仿其中比较好的作品，经过修改，最终定下了三个方案以供选择。

3.2最初方案确定

我们带着前期的方案设计，在同学中做了个调查问卷，调查结果显示同学们对我们的书架设计方案比较认同。

总结结果如下：

用户对书架的功能需求有以下几点：

（1）书架上可以放置一些装饰性的小东西；（2）书架具有多功能，单一的功能太局限了；（3）附加功能：统计如下：书架头灯、书架帘、台灯架、折叠可拆装、可向一侧倾斜、升降、有书架和写字板、挂书包的地方、书架板不要有缝隙。（4）书架主 4 要形式为悬挂式或倚墙式。(5书架另外一个让人们关注的就是是否可以自由拆装，满足不同的用户。

对于书架外观需求有以下几点：

(1)用户对于书架的材质要求不统一，大部分用户集中在木质、钢木结合；(2)用户对于书架的颜色需求也因喜好不同而不相同，其中乳白色、木质原色、浅蓝色均较受欢迎；(3)大部分用户期待书架的风格是清新自然的，再就是原木原色；(4)绝大多数的人倾向于小巧型的，次之是中等的，大型的只有一小部分。

同时了解到同学们关注的更多的是书架的实用性及书架会占用多大空间等问题。了解同学们的想法后，在老师的指导下，我们找到专业制作书架的工人师傅。向他们咨询一些书架制作过程中需要注意的事项，及我们的设计方案的可行性，购买材料等细节问题。综合考虑了各方面因素，我们决定采用木质材料，折叠型倚墙式书架。确定最初的设计方案，并估算出完成项目所需成本。

3.3设计分析 3.3.1人机分析

随着生活水平的提高，人们对于各种生活产品的要求也在不断的提高。对于办公的各种产品提高了美观性，也提高了实用性，在使用各类办公产品的时候要求也越来越高。例如，在使用书架的时候，书架不稳等问题急需等待解决，在人机问题上，人们更倾向于把书放在书架的左上角，而右上角留有放笔与其他小东西的地方，“多功能书架”解决了书架与杂物同时整理的问题，在书架右边可安放一个多层次笔筒，可以放高低不同的各类笔以及小刀、橡皮等小东西，符合人们右手拿东西的习惯，在书架左边可放置能移动的毛笔吊笔架，放置不太常用的毛笔，或者卸载不用。左右可通用防止有习惯于左手的一类人群。这种设计可调，可随心所欲使用，更适合市场。

3.3.2市场分析

近些年来，随着社会发展，市场上出现了各类电脑桌、书架和各种笔筒，笔架，款式越来越多，样子也越来越新奇，其中也不乏有较好的作品，但把三者结合起来的少。虽然这种文具是辅助学习或者办公，但其中所蕴含的实用功能和文化内涵越来越多，市场越来越重视，市场缺少的以及人们需要的才是最好的，多功能书架正好符合这个条件，相信会有不错的市场。

3.3.3价值分析 多功能书架主要用于学校，是学生们的好帮手，不仅能提高学习效率，而且还可以使宿舍整洁，清新，方便学习，多功能书架集合书架、电脑桌、笔筒笔架于一体，附加功能更多，而且安置合理，可以移动、卸载，可以根据需要选择拼接，有随意性，可以自己安排，给消费者自由发挥的空间。自己安排自己需要的部分，是一个很好的市场机遇，相信会有很好的市场空间。

多功能书架也可以用于家庭、办公室等其他场所，应用领域广泛，具有很好的价值可行性。

3.4购买工具和材料

确定了方案以后我们去丰润、钓鱼台等建材市场寻找制作所需材料，由于我们是自行设计的项目，所以最初我们在市场上找不到合适的材料实现书架的向上折叠。最终我们商议决定修改最初的设计方案，将向上折叠改为向下折叠。购买材料时，我们知道了许多以前不知道的材料，材料的不同，使得在加工技术上，带给人视觉和触觉上的感受不同，例如由于材料本身所具有的特性，通过人工处理令其表面质感更为张扬：使光滑的材料有流畅之美，粗糙的材料有古朴之貌，柔软的材料有肌肤之感，这些材质的处理还能使书架产生重轻感、软硬感、明暗感、冷暖感，因此我们可以说，材料的恰当运用，不仅能强化家具的艺术效果，而且也是体现书架品质的重要标志。扩展了我们的知识范围，为我们以后设计相关项目积累了丰富经验。

3.5根据方案着手制作

根据方案，起初的制作过程还算顺利，由于前期购买材料时我们因材料原因修改过一次设计方案，导致我们在安置最后一层书架时空间不足，被迫对书架设计方案做了第二次修改，将最后一层电脑桌改为折叠式。去掉了最初设计时的支架，改为链式支撑。此次改动增加了书架的功能，将书架功能进一步完善。

3.6撰写总结报告

书架主体做完以后对书架的细节问题进行了完善。一切工作完成后，我们开始总结整个项目中遇到的困难，以及如何一步步的解决困难，撰写总结报告。

四、项目的预期成果及最终成果

由我们自行设计的多功能书架在实用性和节约成本等方面进行构思，预期设计的多功能书架能实现可折叠、便于移动、简单实用、拆卸方便、贴近学生的生活和实际需求，成本较低等。书架上可以放置一些装饰性的小东西；另外可装有书架头灯、书架帘、台灯架、挂书包的地方、书架板不要有缝隙等。经过半年多的努力，最终我们制作的多功能书架实现了可折叠，摆放书籍的同时，还能够摆放其他东西，可以是常用小饰品，同时书架可以作为电脑桌使用，使书架与电脑桌合二为一，电脑桌的可折叠这一独特设计更增强了多功能书架的实用性。在书架右边可安放一个多层次笔筒，可以放高低不同的各类笔以及小刀、橡皮等小东西，符合人们右手拿东西的习惯，在书架左边可放置能移动的毛笔吊笔架，放置不太常用的毛笔，或者卸载不用。左右可通用防止有习惯于左手的一类人群。这种设计可调，可随心所欲使用，具体如何利用书架由用户确定，给用户留下更多的自由空间，以满足不同用户的需求。

最终书架基本满足当初的设计要求，且设计研发成本较低。外型美观大方，简单实用，在同学间反响较好。

五、项目组成员的收获及体会

喷泉实验的创新性设计 第6篇

关键词：化学音乐喷泉；两级喷发

文章编号：1008-0546（201２）10-0094-01　　　　中图分类号：G６３3．8　　　　文献标识码：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．10．０40

在现行高中化学1（必修）中,氨气的喷泉实验是一个很基础也很有趣的演示实验,高考也经常考查与喷泉实验有关的知识,并且考查的内容越来越新颖多样。当老师在课堂上演示喷泉实验时，学生无不为其美丽而惊叹，虽然在老师的讲解下，学生初步明白喷泉实验利用氨气在水中溶解度很大（体积比1∶700），在短时间内烧瓶内气压减小，从而使外界大气压大于瓶内气压，在打开活塞后，大气压将烧杯内的液体压入烧瓶中，在尖嘴导管口形成喷泉。但是形成喷泉的原因除了外界大气压大于瓶内气压，还可以是产生的气体不溶于水，收集气体的集气瓶瓶中的压强大于外界大气压，而致使瓶中的液体被压出来形成喷泉。原理与火山喷发类似。为了激发学生的求知欲和他们的创新精神，笔者运用与课本上不同的化学喷泉原理，并通过电路设计加入了音乐贺卡，最终设计出了两级喷发的化学音乐喷泉。

一、主要仪器药品

试剂：金属钠、蒸馏水、酚酞溶液、铝箔

仪器：打孔器、切管用具、圆底烧瓶、锥形瓶、橡皮管、玻璃管、橡皮塞（2个）、酒精灯、导线、音乐贺卡、电池、铁钉

二、实验原理以及装置图

1.原理

（1）由于钠与水反应产生的氢气不溶于水，使锥形瓶中的压强大于外界大气压，而致使瓶中的液体被压出来形成一级喷泉。当锥形瓶中的水被压入圆底烧瓶时，瓶中的空气受到挤压，瓶中压力增强形成二级喷泉。

（2）此外生成的氢氧化钠使酚酞溶液呈现红色，故喷泉呈现红色。

（3）利用电解质溶液（反应生成氢氧化钠）的导电性，使音乐贺卡连通电路，自动放出音乐。

2.装置图

三、实验操作

（1）按照图示安装好实验装置，先检验装置的气密性。在锥形瓶中加入水，用热毛巾敷住，若看到锥形瓶中的导管里有水柱上升，则气密性良好。反之，则说明不好，应检查各部分的气密性，直至出现上所述情况为止。

（2）向锥形瓶中加入水和酚酞，接通电源。

（3）用铝箔包取黄豆大小的一块金属钠，并在其上针刺多个小孔，固定在锥形瓶瓶塞下的铁丝上。随即塞紧瓶塞。

（4）将整套装置放在一托盘上，以免喷出的NaOH溶液腐蚀桌面。取用的金属钠的量不能多，要注意反应安全。

四、实验现象

（1）连通锥形瓶和烧瓶的直型导管上端的尖嘴部喷射出红色喷泉，随即连通烧瓶的两支U型导管也喷射出红色喷泉。

（2）音乐贺卡自动播放音乐。

五、教学效果

创新性实验计划 第7篇

一、医学生创新性实验计划的实施现状

医学生的认知范围逐年加大但数量仍偏低。以临床医学专业中的2004级学生 (六七年制) 作为调查样本, 连续调查四年, 每年发放问卷391份, 每年问卷回收率均为100%, 有效率均在95%以上。汇总四年的调查数据统计如下:2006年度, “看到过学校有关大学生创新性实验项目的宣传”占全部样本的13.3%, “仔细阅读了大学生创新性实验项目的有关要求”占全部样本的8.7%;2007年度的两个统计数据分别为22.11%和19.1%;2008年度的两个统计数据分别为39.9%和28.6%。2009年度两个统计数据分别为51.3%和39.7%。从这几个数据不难看出, 大学生创新实验项目在同一级学生中的认知范围逐年增大, 也就是说, 越来越多的大学生开始关注这一创新项目, 但是, 不容乐观的是还有50%左右的医科学生对此项目漠不关心, 没有挑战自己创新实验能力的意识和勇气, 从图1的柱状图可以直观地看到这一变化。

医学生的参与比率逐年提高但占全校总比仍然较小。随着医学生对创新性实验计划认知程度的逐年加深, 参与的比率也在不断提高。2006年度申报11项, 其中国家立项3项, 占学校总立项项目的4.61%;2007申报16项, 国家立项6项, 占学校总立项项目的9.22%;2008年度申报28项, 国家立项3项, 占学校总项目的8.01%;2009年度申报37项, 国家立项7项, 占学校总项目的11.7%。从这些数据可以看出, 创新性实验项目已经引起了医学学生的重视, 激发了医学学生的参与热情, 体现了学生力求提高自身的思考问题、解决问题和提高创新实践能力的意识。但是, 这个明显提高的数据, 距离医学生所占全校学生的比重还有很大的差距, 也就是说, 一方面从立项的数目以及所占全校项目的比率来看提高幅度较大, 另一方面体现出参与的学生数量仍然较少, 创新点匮乏。

医学生的创新实验成果逐年增多但是质量有待于提高。医学生借助国家、学校鼓励并支持大学生创新性实验计划这个平台, 增强了他们自身查阅资料、自主学习、探索学科前沿、自主设计创新实验以及动手操作的能力, 同时使学生了解了创新实验的重要性, 培养了学生的创新实验意识, 发挥了学生个人的特长, 为以后的科研或走上医疗岗位打下了坚实基础。四年来, 很多参加创新实验的学生都结合自己的实验项目写出了专业论文并发表, 而且发表论文的数量呈现出逐年增多的趋势。但是, 发表的论文不能仅仅只看数量, 尽管数量不断递增, 可是论文发表的杂志等级偏低, 特别是发表在核心B级及以上级别杂志的论文数量较少。

医学生创新实验投入总经费增多但是项目平均额仍须加大。四年来, 随着医学生申请创新实验计划并获批国家立项和校级立项的项目不断增多, 国家及学校资助大学生创新性实验计划的经费也逐年增加。虽然国家级立项的实验费用由国家全额资助, 但是, 由于国家对每个学校的立项项目有数量限制, 而针对医科学生来说, 大量的校级立项项目经费太低, 不能保障购买正常实验所需的实验材料, 如果学院或者指导老师没有额外的经费支持, 学生不可能完成正常的实验, 更不可能在正常实验的基础上进行创新性实验研究。

二、医学生创新性实验项目教育的对策

通过问卷调查, 使我们了解了目前医学生进行大学生创新性实验的现状。针对这一现状, 我们医学院校的教育、教学及学生管理部门, 应该从多方面入手, 采取有利措施, 以增强学生的创新意识、提高学生创新态度的积极性和创新实验的操作能力。并借助创新性实验这一平台, 以提高学生的科研水平, 丰富学生的科研成果。

加强在学生中的宣传力度:医学研究面临的是人类生命, 从一定程度来说, 基于理论研究的实验操作、实践能力尤为重要。特别是近年来医学科学的高速发展和现代医学教育模式的转变, 促使现代医学教育必须实施创新教育, 必须培养学生在扎实学习理论知识的基础上, 增强实验能力以及操作技能。虽然关注创新性实验的医学生数目越来越多, 申报项目总数和参与学生数也逐年上升, 但是, 就总体来看, 与在校生学生总数比值还较低, 还有相当大的提高空间。因此, 学院应该通过各种渠道, 加大宣传力度, 使更多的学生参与到创新性实验中来。

增强学生的实验创新意识:大学生思想活跃, 容易接受新鲜事物, 同时具有较大的创新潜能。但是, 大学生的实验课程在很大程度是对理论的实验验证, 是对前人成功的理论验证实验的一遍遍重复, 只对大学生起到了熟悉实验过程的作用, 而不是让学生自主地去结合理论知识去设计、操作实验, 去激发学生创新的潜能。作为任课教师、教学管理、学生思想教育相关部门, 应该从各个角度向学生宣传自主实验、创新实验的乐趣及价值, 为学生营造创新氛围, 启发学生的创新思维, 增强学生的实验创新意识。

提高学生创新实验的能力:医学院校非常重视实验课程, 实验课时的比重也较大, 实验室的设备先进, 实验教师水平也较高, 因此, 应该充分利用这些资源, 为学生的自主实验提供保障。以笔者所在学院为例, 学院组建了五大实验平台, 可以进行基础实验、融合实验、创新实验。但是, 由于学生习惯了灌输式的教学模式及验证式的实验, 因此对实验资源不能充分利用, 学校应该针对这一现象, 有计划地引导学生, 为学生提供为自主设计实验的机会, 并对学生自主设计的实验加以指导, 使学生从实验中不断学习, 获取创新的经验教训, 进而不断提高学生自主实验及创新的能力。

充实创新实验指导教师队伍:医科院校中的基础医学包括很多不同的研究方向, 每个方向都有各自的专门负责实验的老师, 从事实验的准备、实验技术及过程的指导等。由于实验教师数量局限, 实验室承担的教师科研的实验任务重, 硕士、博士的实验工作量大, 很难为本科生提供充足的技术指导。因此, 教学部门应该认识到这一现实, 最大限度地选配技术过硬、创新意识强、有指导学生创新实验热情的专业实验教师, 以全程指导大学生的创新性实验。

健全管理和运行机制:大学生创新性实验计划是高校本科教学“质量工程”建设的一个主要组成部分, 是一项长期的、系统的复杂工程, 因此需要使其规范化。虽然, 各高校都由教学管理部门来组织, 也就是说大学生创新性实验计划有自己的领导和管理机构, 但是, 实验成果不能很好地转化为生产力, 还没有把学生的这种创新性实验计划纳入学校的学术活动规律中, 没有专门的学术机构去指导等问题制约着这一计划的健康成长。因此, 学校应该在领导机构、组织管理、制度措施等方面建立健全, 使大学生创新性计划能够在健全的机制下运行并不断发展。

摘要：大学生创新性实验计划是国家本科教学“质量工程”的重要组成部分, 本文以所在学院的临床医学专业大学生为样本, 调查分析了医学生实施创新性实验计划的现状, 并提出了有针对性的教育、管理对策。

关键词：创新性实验,医学生

参考文献

[1]卫玉彩, 赵振军, 张树彬.学生科技创新教育的现状和对策[J].社会科学论坛, 2006 (10) .

创新性实验计划 第8篇

1 学生的创新思维能力得到启发

当今社会是信息非常丰富的时代, 也是一个创新的时代, 想要创新, 是一项既简单又困难的事情, 说简单是因为现代科学技术飞速发展, 只要有想法, 都有可能实现, 说难是因为科学技术日新月异, 可选择研究的范围太广, 反而很难下定决心选择一个明确的目标[1]。正如我们刚开始选择实验课题一样, 此次实验并没有限定实验项目的范围、领域, 只要有创新点即可, 这反而很容易失去方向。

从选题开始, 便是对学生们创新思维的一种启发。接到关于国家级创新型实验的通知后, 怀着对科学研究的好奇、探索精神及跃跃欲试的心情, 实验小组成员经过讨论之后, 积极联系到指导教师, 建立了完整的实验团队。作为大学二年级的医学生, 对于自主实验接触的并不是很多, 之前所接触过的生化、物理、分生等方面的实验也都是课本上的经典实验, 实验目的、实验原理、实验步骤、实验所需物品、甚至实验结果课本上都写得清清楚楚, 只是沿前人的路再走一遍, 只需按部就班。现在却要自己找一个合适的课题, 要有创新性、可行性, 实验具体操作步骤及所需物品都是未知的, 都需要自行进行设计, 这对于“初来乍到”的小组成员们来说的确是一个不小的挑战。刚开始大家都像无头苍蝇一样, 不知道究竟要选择哪方面作为实验的切入点, 然而这并没有打消大家的积极性。小组成员根据实验的立意、实际可操作性、实验经费等问题, 结合学校实验室的条件 (已有的西安地区耐链霉素结核分枝杆菌菌株DNA) , 大量查阅文献及相关书籍, 经过多次讨论, 在指导教师的点拨下, 最终选定了实验课题《西安地区结核分枝杆菌rpsL基因突变情况与链霉素耐药性的相关性分析》。之后便开始着手整理实验相关资料、设计实验具体实施方案、拟写项目申请书, 与指导教师讨论实验相关细节等一系列工作。

2 学生科研能力的培养

科研能力包括诸多方面, 这里主要指的是书面表达能力和实践能力。

书面表达能力的提高。在确立实验课题后, 写项目申请书成了主要任务, 项目申请书既要将实验项目用科学、凝练的文字表达出来, 又要体现创新性、科学性、实际可行性, 最终需将想法总结为数百字, 并且实验能否通过很大程度上取决于申请书优劣, 单有好的想法远远不够, 还得用书面的形式表达出来, 这的确是一项不简单的工作, 每一句话都必须是精华, 每一句话都需经过深思熟虑。

大家先自己动手写实验目的、实验意义、实验创新性等内容, 整合成项目申请, 再请指导教师指正, 再进行整体和局部的修改, 最终申请书出炉了。并成功得到了国家大学生创新项目的支持。学生们关于科学领域的表达能力得到了提高, 并锻炼了大家认真严谨的思维。

实际动手能力在科研能力中举足轻重[2]。通过这次创新型实验, 小组成员的实际动手能力有了切实的提高。从实验操作的各个细节, 如高压蒸汽灭菌的方法, 加样枪、电子天平、离心机、PCR扩增仪的使用, 反应体系的制备, 琼脂糖凝胶的制作, PCR产物凝胶电泳, DNA 序列分析软件的使用, 实验数据的记录与整理, 实验结果的分析等等各方面, 学生们各种实验操作从生疏到熟悉, 其动手操作能力得到了质的飞跃, 大家逐渐熟悉掌握了实验相关常用设备的操作, 实验步骤的实施方法, 实验结果的记录、比较、分析、总结, 这些都为他们以后的科研工作做好了铺垫。

3 培养了学生们的团队协作精神

在当今社会, 竞争的不只是创新精神、动手能力, 更要有团队协作能力[3], 做医学领域的科学研究亦是如此。一个人无论多优秀, 所精通的也只能局限于某一方面, 如果不能融洽和睦地与他人相处, 不能学会谦让与合作, 只顾私人利益, 是很难顺利出色地完成工作的。由于课程安排, 实验时间集中在周末及节假日, 每次至少安排2-3个人做实验, 无特殊情况大家都会按时去, 但难免有时与私人事务相冲突, 这就要组员之间相互体谅与协调, 若是某位组员因事不能参加此次实验, 小组的其他成员都会义不容辞地去实验室帮她完成, 绝不会因为私人事情而影响实验的进度。除此之外小组成员之间分工明确, 避免浪费大家宝贵的时间, 且能使实验能顺利进行。

在实验的整个过程中, 大家互相帮助、互相取长补短, 成长颇多。在快节奏的当今社会, 通过良好的团队合作, 合理分工出色完成了此次实验。在做实验的过程中, 实验室的气氛一直十分融洽, 在确保实验井然有序进行的前提下, 亦会适当活跃气氛, 让实验在严谨又轻松的氛围中完成。每个人都乐在实验中, 时间不知不觉就溜走了, 每次做完实验, 大家都可以借此机会小聚一番, 彼此联络感情。通过做实验, 既收获了知识、科学实践能力, 又收获了深厚的友谊, 也培养了他们在以后的工作中最需要的团队精神。

4 创新性实验中教师的作用

在项目的实施申请和实施过程中, 要坚持学生的主体地位[4], 同时需要和指导教师密切沟通, 能发挥事半功倍的作用。教师的辅导作用在课题进展中举足轻重, 体现在激发同学们的创新思维, 进行专业知识方面的指导等各方面。

在项目的选题中, 要及时和指导教师联系, 以免选题范围过大, 包罗万象, 并且询问实验室是否有所需要实验设施, 避免实验不能顺利进行。在项目进行中, 不会的实验技术及时请教指导教师, 以免浪费宝贵的时间和精力。实验中遇到了问题, 可以和教师进行探讨, 以保证实验的顺利进行,

5 参与项目的收获和体会

通过项目的选择, 学生们学会了怎样有效地查阅文献, 怎样从不同的角度思考问题, 怎样确保实验是有实际的意义的 (要结合目前社会所面临的实际问题, 社会大众的实际需要) , 怎样结合实际条件选定切实可行的实验方案, 这些都对他们的创新思维是一个不小的启发和锻炼, 为大家以后在科研工作方面奠定了扎实基础。

通过实验细节的把握, 学生们懂得了任何粗心大意都会导致不可挽回的实验差错, 真正明白了“失之毫厘谬以千里”, 因此每一步都必须保证精准, 这也锻炼了他们的细心、耐心, 以及对待科学的严谨态度。

6 结语

创新是人类特有的认识能力和实践能力, 是人类主观能动性的高级表现形式, 是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列, 就一刻也不能没有理论思维, 一刻也不能停止理论创新。国家大学生创新性实验计划项目的实施, 激发学生们的创新思维和创新意识。关于这次创新型实验的一切都值得参与的学生们骄傲和深深回味, 对今后的工作学习都是一笔珍贵的财富, 希望更多的大学生能有机会参加这样的实践活动。

参考文献

[1]乔连全.我国研究型大学“大学生创新性实验计划”的现状与反思[J].高等教育研究, 2011 (3) :81-87.

[2]张友琴, 王萍, 朱昌平, 等.以大学生创新性实验计划为契机培养创新型人才[J].实验技术与管理, 2011 (7) :167-170.

[3]陈洋, 闫达远, 明道福.国家大学生创新性实验计划实施的实践与思考[J].北京理工大学学报 (社会科学版) , 2009, 02:93-95.

创新性实验计划 第9篇

目前的在校大学生, 由于受到家庭、社会以及严峻的就业形势等多方面因素的影响, 学习压力十分巨大。数学、英语, 以及大量的、种类繁多的基础性课程, 让四年的大学时光愈发显得短暂, 而留给素质教育、专业性实践性教学环节的时间更加的捉襟见肘。在学习过程中, 在校大学生显得尤为的“务实”, 追求高分数是首要目的, “对课堂知识不求甚解, 不是考试内容坚决不学”, 逐渐成为大多数学子的学习信条。课堂教学过程中, 学生的普遍学习积极性都不高, 课堂互动情形极不乐观, 即便是实验课学生也是生硬地模仿。因此目前在校大学生普遍的学习状况是以应试为上, 只关注与考试有关的题目, 大量机械的复习, 很少有学生是因为学习兴趣而主动地努力专研, 更加谈不上学以致用了。

二、创新性实验计划的开展

近年来, 随着教育改革的不断深入, 很多高校通过建立以大学生创新性实验计划为载体的创新性实践活动机制, 为在校大学生提供宽广的实践创新平台, 调动学生的积极性、主动性和创新性, 鼓励他们在学习专业知识的同时又可以将理论知识运用到实践中, 在实践中力求创新, 以创新追求更好地发展。

我校秉承“勤奋、求实、进取、奉献”的校训, 在培养大学生创新能力方面, 以实践促创新, 以创新求发展, 把创新力作为大学生能力发展的力量和根本。自大学生创新性实验项目开始实施以来, 学校要求各学院根据本学院特色和学科优势上报本学院的最终选题, 并将各学院拟定的选题分类汇总, 经过专家评审, 确定立项项目。在实验项目的实施过程中, 坚持“兴趣驱动、自主实验、重在过程、结合专业”四项原则, 在项目指导教师的指导下, 开展研究性学习、实验方案设计、组织设备和材料、实施实验、分析处理数据、撰写总结报告等工作。项目团队对项目研究情况详细记录, 并于每学期期中对项目进展情况进行总结, 撰写进展报告, 报学院, 学院将总体情况汇总报学校备案。

学校出台了《“大学生创新性实验计划”项目实施管理办法》, 使大学生创新性实验计划从开展到实施至结题都有理有序、有章可循, 使学生能够拥有一个广阔的空间去施展自己的能力。在创新性实验项目中, 教务处负责牵总, 学工处、科研处、财务处、学院起协助作用。学校通过实施大学生创新性实验计划这样的项目逐步完善研究型本科教育体系, 突出煤炭特点, 增强人才培养的针对性, 加强实践环节, 培养学生不仅要有理想、有追求、有知识, 更要具备较强的动手能力。在大学生创新性实验计划中, 学校结合矿业和安全特色, 为学生提供了专业领域的前沿学习与研究。

三、创新性实验计划对大学生的影响

(一) 提高了学生查阅文献资料和概括总结材料能力

通过激励措施, 在校大学生在撰写申请书之前要查阅大量的文献资料并且进行归纳总结, 以便更好的确定研究方向。因此创新性实验计划的实施激发了学生自主学习, 而不是被动填鸭。

(二) 提高了学生自主创新设计实验过程的能力

创新实验并不像基础的实验课一样只需按照老师要求的步骤进行, 实验之前学生必须要计划出一个周密的实验开展方案, 而实验方案是整个实验过程中的中心环节, 因此要求学生要以严谨的科学态度进行实验的各个过程的设计, 同时充分发挥学生的想象力, 观察力和创新能力。由于不再是抽象的文字, 自主创新的实验更能调动学生的好奇心, 大大的提高了学生对课题的兴趣。

(三) 教会了学生如何撰写课题报告

学生根据实验数据, 参照科技论文的格式撰写课题报告, 使其语言组织能力, 逻辑思维能力和课题报告及论文撰写能力也得到了一定程度的锻炼和提高。

(四) 培养了学生的团队合作意识

一个完整的创新性实验计划项目并不是由个别学生就能够独立完成的, 想要顺利完成任务就得依靠团队合作。团队中每个人都有各自的性格特点, 各有擅长, 每个成员根据自身情况都会承担一部分实验工作, 协调合作往往能取得事半功倍的效果, 这样就能保证实验项目高质量的进行, 同时在经历不断的磨合之后学生的团队合作意识也有了显著的提高。

(五) 为学生的未来就业和发展打下良好基础

通过参加大学生创新性实验计划项目, 让学生了解了课题研究项目的基本过程;通过查阅大量文献, 拓宽了学生的知识面;通过实施实验过程, 大大增强了学生的动手能力;通过撰写课题论文, 提高学生的语言组织能力。在完成了创新性实验后, 学生对自己进行总结, 认清自己的兴趣和能力, 寻找更适合自己的道路, 提前进行就业规划, 为学生以后工作学习打下了良好的基础。

四、结语

对于每一位参与大学生创新性实验计划的学生来说, 科研项目的研究过程都充满了期待和欢乐, 同时也充斥着艰辛与压力。通过参加大学生创新性实验计划项目, 可以让学生深刻地了解到整个项目的实验过程, 同时也了解到了自身的不足, 从中获得好的启示。创新实验项目是学生初次接触的自主性创新实验研究项目, 指导老师应当多鼓励学生, 指导学生探索, 借此改变灌输式教学的方法, 提倡自主学习自主创新, 提高学生动手能力, 这些都是至关重要的。同时也相信《国家大学生创新性实验计划》经过不断的实践和探索, 一定会更加完善, 为社会培养出全面的、有创新能力和动手能力的优秀人才。

项目资助:本文得到了国家自然科学基金项目 (51004109) 、中央高校基本科研业务费专项资金资助项目 (2010QZ02) 、北京市教委科技项目 (km201110853006) 和大学生创新性实验计划项目 (110110y) 的共同资助。

参考文献

[1]葛岳静, 张健.大学生学习状况的分析与思考[J].中国大学教学, 2002.

[2]张秋云, 徐春, 周开志等.大学生创新性实验计划的实施与感想[J].教育教学, 2010.

创新性实验计划 第10篇

关键词：大学生创新性实验,建筑环境与能源应用工程,指导模式,创新能力

0前言

国家大学生创新性实验计划项目作为教育部质量工程的重要组成部分自2007年启动, 至今已是第9个年头[1]。国家大学生创新性实验计划项目旨在以项目为载体, 在指导老师的指导下, 充分调动本科生的学习主动性、积极性与创造性, 从而提升本科学生分析问题和解决问题的能力, 以更好的激发学生的创新思维和创新意识。作为大学生创新性实验计划项目的指导教师, 在项目实施过程中看到参与项目的本科学生从一开始由于实验经验和相关知识欠缺导致实验进展缓慢, 到逐渐熟悉实验方法补充相关知识, 至项目结束完全掌握实验原理顺利完成, 颇感欣慰。为了能够好的发挥大学生创新性实验计划项目锻炼学生创新能力的平台作用, 本文结合指导项目过程中的实践体会对目前教师指导模式进行了思考, 并提出了改进建议。

1 指导大学生创新性实验计划项目现状分析

大学生创新性实验计划指定的原则“兴趣驱动、自主实践、重在过程”, 在项目实施过程中希望重点培养本科生的科学素养和创新思维能力[2]。由于本科生尚未经历系统的科研能力培训, 即使有意愿申报大学生创新性实验计划项目, 也存在诸多实际问题, 例如, 实验目标不明确, 对研究的学科内容发展动态把握欠佳, 在创新性实验开展过程中由于相关知识的欠缺导致实验主动性较差等等。结合国内复旦大学及国外研究型大学实施大学生创新性实验计划项目的实际情况及宝贵经验[3], 目前新疆大学建筑工程学实施大学生创新性实验计划项目主要有两种方法。第一种为本科生在专业课的学习过程中发现感兴趣的领域和老师, 则与老师取得联系, 结合其自身的创新想法提出项目设想, 随后在老师的指导下, 进一步对项目设想进行提炼组织最终完成创新实验项目;第二种为本科生有申请大学生创新性实验计划的想法, 但是没有较好的构思, 恰巧在专业课学习过程中了解到授课老师正在进行的科研课题及研究内容, 主动要求加入老师的科研团队, 并在征得老师同意后将所进行的科研内容提炼出一小部分来参加创新性实验计划项目。

第一种创新性实验计划项目实施方法, 由于课题是学生自己发现和提出的, 因此在项目实施过程中主动性较强, 尽管有知识或者实验技能的欠缺, 但是在指导教师根据学生实际情况及时补充实验相关的必要知识并不断修改项目实施方案, 创新性实验项目的研究工作都得以顺利的开展。学生的自学能力和运用新知识思考问题解决问题的能力都得以提升, 增强了创新的意识和创新实践能力。第二种创新性实验计划项目实施方法, 由于课题最初的构想是由指导教师确立的, 学生在项目开展过程中难免存在被动学习和接受的现象, 相较于第一种项目中的学生主观能动性略有不足。但在项目开展过程中跟随指导老师的科研团队, 对科研过程全局有了全面了解, 实验能力有很好的提升, 思考问题能力得到了锻炼, 也对创新思维有一定促进作用。同时由于项目来自指导教师真实的科研项目, 所以创新性实验计划最终完成质量较高。以上为新疆大学建筑工程学院目前指导大学生创新性实验计划项目现状分析。

2 学生在创新性实验过程中的实践情况

根据上述大学生创新性实验计划项目的现状分析, 本文就两种不同情况对学生在创新性实验过程中的实践情况进行说明。以新疆大学建筑工程学院2014年建筑环境与能源应用工程专业学生的创新性实验计划项目为例, 项目申请小组共四人, 他们在专业基础课《建筑环境学》和专业课《供热工程》的学习过程中了解到了新能源在供暖系统中的应用, 便积极和授课老师取得联系, 想试着开展有关太阳能热利用在供暖系统中应用的创新性实验, 以解决在当前建筑能耗高的问题。而指导教师在前期的科研项目中也开展过有关太阳能热利用与储能的相关研究, 于是欣然接受他们的邀请作为创新性实验计划项目指导教师。

项目开始初期指导教师首先指导学生开展为期2个月的文献调研工作, 在这个过程中学生学会了基本的文献检索技能, 学会了一些文献管理软件的应用, 结合文献调研结果拟定了太阳能地板辐射供暖系统的实验方案。随后开始了创新性实验计划实施, 在实验初期, 学生们由于缺乏经验, 调试过程发现系统温度测试值始终不准确, 最后向指导老师求助, 在指导教师对各个环节提问引导, 最终由学生自己发现是由于测温导线探头焊接不牢固且导线长度过长, 发现问题后学生及时进行更正, 完成了实验台调试。在实验系统正常运转后, 初始阶段需要学生不断调整实验模式以找出最佳的太阳能供暖系统运行模式, 所以在实验初期就需要创新实验项目小组的同学轮流值班以期掌握实验系统最佳的运行模式。

由于该项目属于上文提到的第一种创新性实验计划项目实施方法, 学生们的主动性都很高, 尽管在此过程中较为辛苦, 但也都任劳任怨, 最终每一个小组成员都牢固的掌握了实验原理, 并在所有成员的共同努力下确定了系统运行模式, 使得创新实验项目圆满完成。学生们在完成该项目后都有所感悟, 表示学到了很多他们所感兴趣的、觉得有用的知识, 更重要的是他们的动手能力、创新思维能力、团队协作能力都得到了锻炼。同时学生们还指出在科学研究方面也有了更深刻的认识和体会, 最深的体会就是要勤于思考, 主动动手动脑, 每一步都需要独立思考, 其中会遇到很多困难, 这个时候除了向指导老师寻找帮助, 最重要的还是自己思考。在创新性实验计划项目开展过程中, 学生学会了理论联系实际, 认真细心而且要坚持完成实验, 不论遇到任何困难都要积极想办法解决, 始终抱有坚持到底的积极心态。

3 创新性实验指导教师指导模式的思考与探索

大学生创新性实验计划项目的实施主体是学生, 但指导教师作为项目实施过程中不可缺少的必要推动力也起着非常关键的作用。好的指导教师采用适合学生的应地制宜的指导方法, 能够很好的帮助学生克服项目中遇到的困难, 体验科学研究过程中胜利的喜悦, 以更好的训练学生创新性思维的养成。根据前期指导学生参加大学生创新性实验计划项目的实践体会, 我们对创新性实验计划项目指导教师的指导模式进行了思考和探索。

首先, 根据大学生创新性实验计划项目开展情况来看, 参加学生主体为大学在校本科生, 在项目开展过程中常常会遇到一些重要的专业课的内容还没有学习, 但这部分内容恰巧是顺利开展创新实验项目的必要内容。此时作为创新性实验项目指导教师就应该利用学生的课余时间, 及时补充必要的知识内容, 也可以向学生提供授课的讲义和一些思考练习题, 帮助学生尽快掌握创新实验实施所需的知识。在这个过程中需要注意的是, 指导教师应该着重对学生进行学习方法和系统理论的指导, 做到授之以鱼不如授之以渔, 要让学生掌握科学的学习方法。通过科学的教学辅导设计, 有效的培养学生创新思维。

其次, 在创新性实验项目指导方法上指导教师应该重视培养学生的团队合作精神, 当实验小组中某一个学生提出问题疑惑, 在解答的环节可以召集所有小组成员, 做到带领学生进行团队研究。并且在解答问题时, 不应该给出学生问题的答案或解决方法, 而是应该以遇到的问题为中心, 指导团队成员展开讨论, 在讨论过程中指导教师积极引导, 以最终让学生通过自身的学习总结得出问题解决方法为最佳指导方法。这样可以激发学生积极思考, 并能充分发挥每一个小组成员的特长, 还可以帮助学生形成良好的团队合作意识。

最后, 也是最重要的一点, 在指导大学生创新性实验计划项目过程中, 作为指导教师面临的最大挑战是如何实现创新实验项目指导过程本质上的创新, 不应该仅仅局限于教授学生实验研究方法, 更重要的是培养学生独立思考的创新精神和创造能力。

4 结语

本文结合笔者担任大学生创新性实验计划项目指导教师的实验体会, 对新疆大学建筑工程学院目前大学生创新性实验计划项目现状进行了分析。同时以新疆大学建筑工程学院2014年建筑环境与能源应用工程专业学生的创新实验基金为例, 对学生在创新性实验项目过程中的实践情况进行了剖析。结合创新性实验项目实施现状和学生实践情况, 对创新性实验项目指导教师指导模式进行了思考及探索, 提出了从三个方面改进并完善指导老师指导模式, 以期更好的发挥大学生创新性实验计划项目的平台作用, 通过项目的实施, 锻炼学生的创新性思维, 培养学生的创造力。

参考文献

[1]王祖源, 毛骏健, 吴於人.实施“国家大学生创新性实验计划”的体会[J].中国大学教学, 2007 (9) :26-28.

[2]杜龙兵与徐书克, 浅析大学生创新性实验计划项目[J].实验室研究与探索, 2012 (02) :81-84.

化学实验教学的创新性探究 第11篇

关键词：高中化学 实验教学 研究

化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学的生命线。高中化学教材中设置了很多演示实验，笔者通过多年的实践教学，总结了一些有效方式、方法，为更好地提高教学效果起到了一定的促进作用。

1. 现有实验的改进

高中化学有很多实验虽然在教材中已经进行了全方位展示，但还是有一定的改进空间。现举例如下：

（1）原电池的演示实验

金属锌和铜作电极，用导线连接后直接插入盛有稀硫酸的烧杯中，如此进行试验，效果很不好，并且电流表中的电流也很微弱。

为了增强电流，可做如下改进：用两个烧杯分别盛电解液，锌棒放于盛有硫酸锌的烧杯中，铜棒放于盛有稀硫酸的烧杯中，两个烧杯用盐桥连接，其余不变。改进后电流增强了，而且原电池装置工作时具有了较高的能量转换率；同时也可以看出：在化学实验中，氧化剂和还原剂不直接接触也能发生反应。

（2）关于氨气的性质教学中设计的喷泉实验

事先集满一圆底烧瓶的氨气，瓶口塞上双孔塞，一孔插入一个长玻璃管，另一孔插入一个胶头滴管（事先吸入水），将圆底烧瓶固定在铁架台上，长玻璃管的一端插入烧杯中（烧杯中事先加入水和酚酞）；操作时，挤压胶头滴管中的水使之进入烧瓶中，并同时打开止水夹，即可形成红色喷泉。

改进如下：此装置中胶头滴管略去，其他不动。操作时，用手或热毛巾捂热烧瓶底部同时打开止水夹，也可形成喷泉。此设计与原教材原理相同，均是采用减小烧瓶内气体压强的方法形成压强差，进而形成喷泉，但却可以省去一部分仪器设备，简化了实验操作。

（3）焰色反应实验

该反应用铂金丝做实验，效果固然理想，但缺点也很明显：一是铂金丝价格昂贵，许多中学不具备条件；二是由于所蘸取的金属盐溶液有限，灼烧时，火焰呈现的时间较短，并且火焰也小，演示时后排学生难以观察清楚。

改进如下：在三脚架上放一个干燥洁净的蒸发皿，加入10 mL无水乙醇，点燃乙醇，用药匙取少量金属盐粉末撒入火焰中，立即可看到金属离子的特征焰色。用玻璃棒不断搅拌燃烧的乙醇，焰色可持续到乙醇燃烧完毕。此法优点是：仪器简单，材料经济，而且操作简便。乙醇在蒸发皿中燃烧，火焰很旺，加入金属盐后，产生的焰色光强，玻璃棒的搅拌使金属盐与火焰充分接触，延长了观察时间，焰色反应更明显。

（4）碱金属及其化合物的性质实验

验证如下反应：

2Na+O2 === Na2O2，2Na2O2+2H2O === 4NaOH+O2↑

按教材的方法去做，第一个反应生成的过氧化钠较少，而且贴在玻璃管上，很难转移到小试管中；第二个实验也就没法做了。

改进如下：将玻璃管改为直滴管，将金属钠放在直滴管的粗口处加热（若滴管太细，可将滴管用细条纸包好，再用试管夹夹住），生成过氧化钠后，待滴管冷却，将它插入水中，用余烬的木条在滴管的尖嘴处检验氧气。用此法做实验，现象明显，安全且效果好。

2. 探究性实验

为了提高课堂教学效果，在化学教学中除了对现有实验进行改进外，还可以进行一些探究性实验。

例如，在“氯气与乙炔反应的探究实验”中，乙炔能使溴水褪色，有的学生提出：乙炔和氯氣发生什么样的反应呢？为了更好的解决学生提出的问题可设计如下实验：用两个针筒分别抽取一定量的乙炔和氯气，针头用胶管连接分别深入到水下，慢慢推动两针管，当两气体在水面下相遇时，立即发生爆炸，有明亮的火球和大量的浓黑烟絮上升，反应原理为：

C2H2+Cl2 === 2HCl+2C+Q

再如，在讲述“过氧化钠与二氧化碳的反应”实验时，有的学提出：过氧化钠与二氧化碳能迅速反应吗？为了形象地解决学生提出的问题，可设计如下实验：用一小团脱脂棉包上少量过氧化钠粉末，迅速投到事先准备好的瓶底铺满一层细砂的二氧化碳集气瓶中，再迅速盖好玻璃片，在投入的同时即可看到棉花迅速燃烧起来。这种设计操作简单，现象明显，安全环保，在提升教学效果的同时也强化了学生的接受能力。

3. 自制实验

在化学教学中，除对现有实验进行改进和探究外，还可以根据教学需要让学生在教师指导下自制实验。

例如，在“氯气的制取及性质试验”中，可按照教材中的实验装置来制取实验，但在集气瓶中放置一张干燥的红纸（目的是放大实验现象，引发学生发现问题并思考如何解决），结果干燥的红纸褪色。由此可提出问题让学生思考：①为什么红纸会褪色？②得到的氯气是否纯净？③里面会有哪些杂质？④如何得到纯净的氯气？引导学生自制实验加以验证：氯气里可能有水和氯化氢等杂质，可以采用增加洗气装置的办法来除去这两种杂质，以得到纯净的氯气。

再如，涉及NH3的物理性质时提到其极易溶于水，所以在吸收时要注意防倒吸，而氯气的尾气吸收却不用考虑防倒吸。这个“极易溶”的概念是什么意思？为了解决这一问题，可引导学生自制如下实验：分别收集一试管的 NH3 和 Cl2 ，然后分别倒插入水和浓NaOH溶液中，比较溶液上升的速率。让学生操作，进行实验，并记录结果。可以看出：装有NH3试管的溶液上升的速率要比Cl2 快得多，但都上升到相当高度。由此得出的结论是：“极易溶”主要是指溶的多，而在考虑是否需加防倒吸装置要考虑其溶解速率。

由教学效果可以看出，指导学生自制实验是化学实验教学中的创新。首先，通过自制化学实验，可优化教材实验。现行新教材中采用的某些简易装置，表面看来设计的很好，但就其可行性方面仍有不少值得推敲之处，只有完善、优化它们，才能更加适合高中的化学教学。其次，通过自制化学实验，可以激发学生的学习兴趣。根据学生现有的知识和学校条件，适当开发一些激发学生兴趣的实验，以化学的趣味性引导学生亲手做实验和进一步探索、思考的能力，激发学生的求知欲。再次，通过自制化学实验，可以有效解决化学问题。在化学教学过程中，会遇到很多化学问题，有的是来自认知层面的，有的是已有实验完成后产生的新问题，有的是来自生活实践等，这些问题的出现，足以引起我们的注意。由此，应从理论和实验两方面入手去解决，从而获取新知识。最后，通过自制化学实验，可以培养学生的实践能力和创新精神。

创新性实验计划 第12篇

关键词：创新性实验,大学生,教育者,权责

从2006年起,教育部启动了大学生创新性实验计划。2007年,吉林大学“本科生研究机会计划”融入到教育部“大学生创新性实验计划”。2010年至2013年,吉林大学相关组织部门对“大学生创新性实验计划”审批、评价和组织方法进行了不断地调整尝试。

基于往年项目分析,大学生创新项目的课题主要来自于导师科研方向、学生自主选题及导师引导下的学生自主选题。其中,以导师科研方向为课题的项目完成质量较好,但对学生工作能力的培养多于对自主创新能力的提高;而对于学生自主选择的课题,在研究过程中严重依赖指导教师的引导,虽然最终学生能力有所提升,但不容易转变为论文、专利等具体化表现。作为科研人员,导师选题一般从学术研究角度出发,更注重选题的科学性、学术性和创造性,而学生主要从生活基本需要出发,选题更具趣味性和新颖性。能否协调好这两者的立场,直接关系到学生的发挥和项目的成败。因此,导师在协助学生选题时,应以学生为主,要充分考虑到学生缺乏科研经历的情况,避免选题过大、内容过深等问题,同时应指导学生进行思考,在实践过程中逐渐让学生学会发现问题,自行立题。

一、实践活动中学生的认知规律分析

在教学活动中,了解受教育者的认知规律是制定教学大纲和教学内容的前提,也是提高教学质量的关键。通过对2013—2015年15组“大创”项目过程的观察和分析,发现学生在项目不同阶段以及面对内部不同意见和研究困境等问题时表现各不相同,可归结为如下几类:(1)表现不积极,但规定任务都能自主完成,自我意识强;(2)投机争利,目的性强,开始时参与积极,但做事懈怠;(3)随波逐流,没有或拒绝发表自己的意见,没有担当;(4)想法很多,但考虑不周全,做事三分钟热度;(5)自我否决,对项目中存在的缺陷过分放大,对细节钻牛角尖。

目前,大二和大三学生是“大创”的主要参与者。相比较而言,大三学生项目申请书的质量要好于大二学生,但后期工作态度懈怠。这是因为,大三学生参与的实践课程多余大二学生,使得大三学生申请书格式更加规范,但大三下半年学生需参与保送研究生、就业、毕设等,与“大创”时间有所重叠。而且由于“大创”没有强制惩罚机制,大三学生对“大创”的态度基本处于可做可不做的应付状态,仅在中期检查、结果验收及指导教师再三督促时才会将工作实施下去。而大二的学生由于缺乏相关能力和经验,普遍只能发现问题,没有设计解决方案能力。

二、实践活动中教育者的权责问题描述

在校内实施的培养创新型人才的创新实践活动归根结底还是教育工作,因此指导教师的引导和监督对于教学质量的影响不容忽略。在受教育者、教育者、教学三者关系中,教育者永远是连接的纽带和全程的决策者。但在课外实践教学中,教学内容的特殊性使得教育者的作用更加复杂,要求教育者采用更灵活的教学方法和教学模式。另一层面上,课外实践教学更像是一对一的引导式教学,对教育者的判断力、职业道德、学识、技巧、耐性有更高的要求,但同时相应的也需要权威性和资源控制权。

相对于传统教学,课外创新实践教学,如“大学生创新性实验计划”项目等,让未曾承担过任何项目责任的学生签署基金项目合同,却没有提供相关文件对注意事项进行详尽的解释。同时,作为教学环节的拓展,项目过程还必需遵守教育原则,所以只能让老师作为指导参与项目的协助和监督。那其结果必然是:学生不知工作如何开展,提不出有创意或有效的解决方法,碰到挫折就放弃;教师不能紧跟所有过程进行指导和监督,对于消极怠工的学生也不进行任何强制干预。当然,为了避免上述问题,项目组织管理机构也采取了一些措施,如给予参与“大创”的指导教师学时补贴,让中途停止指导项目的教师暂停“招大创”等,但实际效果差强人意。

三、实践活动中教育者的权责问题分析

明确教师在“大创”指导过程中的权利、责任是“大创”项目能够真正地实现培养创新性人才这一目的的基础之一。针对以上问题,对于“大创”管理细节中指导教师的权利、责任增加如下。

(一)指导教师的责任

1.由于时间和条件限制,参与“大创”学生多为第一次参与此项目。为尽指导责任,教师需将“大创”项目的相关文件详细地向学生解读,让学生真正认识到“大创”的意义,明确项目进程中的重要时间节点,了解合同责任及违约后果,树立责任意识与合同意识。

2.指导教师在协助学生选题时,应尽可能从考虑学生的爱好兴趣、知识积累等方面出发,而不是只从自己所研究的领域之内或课题里给学生提出一些创新题目,这对促进学生创新思维和培养创新实践能力都有很大好处。

3.在项目初期,指导教师需对项目选题的真实性、可行性、科学性等进行评判,协助学生制定项目方案,对学生提出的创意和技术的可行性做出真实的评价,并具体详细地给出意见;指导教师需引导学生考虑项目过程中可能遇到的各种问题,帮助学生进行方案修改并制定问题解决方案;指导教师需指导学生进行文献资料查阅,指导学生进行各类文书工作,规范文章格式。

4.在项目进行期间,指导教师应主动给予技术和实验条件上的支持,定期与学生交流,监督项目进展,及时协助学生解决中途出现理论技术问题,并对中期检查、结题答辩的材料的真实性负责。

5.在项目后期,指导教师需指导学生进行项目总结,分析项目过程中的得失,如实对项目管理机构反映学生项目状况以及对学生的评价。

《教师法》指出,教师有义务“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象”。因此,指导教师应对学生的人身安全负责,明确自己对项目实施过程中的危险评估、安全防范等都有第一责任。同时,指导教师应保护学生学习成果,遵守学术道德,不自行占据学生研究成果,保护项目知识产权。

(二)指导教师的权利

1.法律规定,教师有权“进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验”。这表明教师有权参与“大创”等课外创新实践教学活动,指导学生开展科研项目,培养学生的创新能力和动手能力。同时,为保证教师在教学过程中的自主权,在“大创”初期,指导教师应有权对拟申请创新项目的项目组及项目方向进行选择,即实现教师与学生的双向选择。但指导教师不应强迫创新项目组更改项目选题。

2《.教师法》赋予教师“指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩”的权利。因此,项目进行过程中,为更好地履行教师的指导职责,教师有权对项目组成员及项目实施过程提出合理要求,参与项目时间安排和方案制定,如实记录项目进行状况。

3.在事先与项目组有约定频次的前提下,指导教师有权要求学生进行工作汇报,督查项目进度,核查项目阶段成果及各类资料的真实性、完整性,并如实向项目管理机构反馈检查结果。基于检查结果,指导教师有权对项目过程中不合要求的部分给予警告。当项目负责人认可该警告时,可视该警告为有效警告。当一个项目有三次有效警告时,指导教师有权终止项目。

4.为保障教师及学生利益,指导教师应有权提出终止“大创”指导,但应保证有其他指导教师同意接收该项目组,并将项目组所有权义及相关资料转交给接任指导教师。已支付经费中由原指导教师垫付的部分应在项目正常结题后返回。

5.为提高项目质量和水平,指导教师有权向学校申请资源协助,学校有关部门应结合实际情况进行资源调配,尽量满足其合理要求。在项目进程缓慢情况下,指导教师有权申请项目延期结题以保证项目圆满完成。

6.在项目后期,指导教师有权要求学生进行项目总结,分析项目过程中的得失,并形成书面报告提交。

四、结语

作为实践教学活动中的教育者,让指导教师明确教学活动中应有的权利、应尽的责任、应履行的义务是优化教学影响的基础,也是学生作为受教育者遵从教学规律从自我实践过程中学习、积累、归纳经验的基础。不管课内课外教学活动,或是“大创”这类以学生为主导的科研项目,其目的都是进行创新人才的培养,因此教育者的作用是十分重要的。明确过程中的条框约束和相应权利,以及作为教育者的责任,确保教育者与受教育者目标一致,将理论教学与实践教学结合起来才是课外实践教学成败的关键。

参考文献

[1]王雪飞.大学生创新创业意识的培养和实践[J].学校党建与思想教育,2013,(11):73-74

[2]赵希文.大学生创新性实验计划与高校课程改革[J].中国大学教学,2008,(12):8-10

[3]冯明,冯剑桥.大学生实践能力和创新能力内涵及培养途径[J].物流工程与管理,2014,(9):271-272

[4]赵秀春,徐国凯,张涛,陈晓云,葛平淑.大学生研究性学习与创新性实验项目的探索与研究[J].中国电力教育,2013,(8):91-92