初中物理电动机讲解

初中物理电动机讲解（精选6篇）

初中物理电动机讲解 第1篇

学习目标

重点 难点

1.知道电动机的构造和工作原理。

2.理解电动机的工作过程及能量转化。

重点：知道电动机的构造和工作原理。

难点：理解电动机的工作过程及能量转化。

导学过程 一、情境导入 复习回顾： 通电导线在磁场会受到力的方向跟哪些因素有关?

二、明确目标 三、学习导航 扎根基础 1.按课本图 20.4-4，安装小电动机并实验， 学法指导 ⑴猜想小电动机的转动可能的特点? ⑵电动机两端的引线，期中一端全部刮去，为什么另一端只刮去半周?

(说明：没有条件的学校可以阅读课本实验，猜想实验现象并尝试性解释) 自主认真研读教材 通过独学、独学、群 2.电动机主要有哪两部分组成?电动机是根据什么原理工作的? 学完成扎根基础部 分内容， 解决不了的 3.生活中你见过哪些电器或机械用到电动机?工作时能量是怎样转化的? 问题做标记并上报 4.观察下图，结合课本回答： ⑴如图乙，导线 ab 和 cd 所受到的力方向相反吗?为什么?此时这样的力会使线圈转 动吗?说明：如图乙，线圈平面和磁感线垂直，此位置叫平衡位置。 ⑵当线圈处在甲图位置时，导线 ab 和 cd 所受到的力方向相反吗?线圈会怎样运动? ⑶当线圈转过平衡位置后，处在丙图位置时，导线 ab 和 cd 所受到的力会使线圈做什 么样的运动?线圈最终会停留在什么位置? 5.课本图 20.4-5 线圈不能持续转动的原因是什么?要使线圈的转动方向发生改变， 请 提出两个方案? 拓展提升

知识点一：电动机 1.如图所示，是某互助小组制作的一台简易电动机.用硬金属丝做两个支架，分别与电 池的两级相连，用漆包线绕成一个矩形线圈，以线圈引线为轴.用小刀刮去轴的一端全部 漆皮，另一端刮去半周漆皮将线圈放在支架上，磁体放在线圈下.接通电源并用手轻推一 下线圈，线圈就会不停的转动起来.请问： ⑴接通电源为什么要用手轻推一下线圈? ⑵线圈转动有什么特点?为什么? 合作探究时要全员 参与。 应用类问题要亲自 尝试应用 ⑶要想改变线圈的转动方向，小明可采用的措施是什么?(写出两点) ⑷开关闭合后，如果电动机不转，可能的原因是什么?(写出两点) 2.观察教材图 20.4-6 换向器 ⑴换向器主要由 个 和 个 组成。 ⑵换向器的主要作用是：当线圈转动到 ___________时，换向器会自动改变线圈中的 _________方向，从而使线圈可以持续转动。

知识点二：扬声器 3.观察课本图 20.4-9 扬声器结构回答：当线圈中通过图中所示的电流时，线圈具有磁 性。线圈会受到磁铁的吸引向左运动;当线圈中通过相反方向的电流时，线圈受到磁铁的 _____________向 _的运动。由于通过线圈的电流是交变电流，它的方向不断变化，线 圈就不断来回 ，带动纸盆也来回 ，于是扬声器就发出声音了。 思考题：采用什么样的方法可以改变扬声器的音量大小? 1.直流电动机是利用___________________________________制成的.电 动机是由两部分组成：能够转动的部分叫 _________ 和固定不动的部分叫 _________。电动机是把_____________能转化成__________能的机器. 2. 直 流 电 动 机 模 型 的 换 向 器 由 两 个 铜 制 的 ___________ 组 成 ， 并 随 _______________一起转动，每当线圈刚转过_____________，__________就能 自动改变线圈中的_________________.从而达到使线圈连续转动的目的. 达标 3.下列家用电器中，应用电动机的是( 测评 A.电熨斗和日光灯; C.电饭锅和微波炉; B.电风扇和洗衣机; D.电热毯和电热水壶。 ) ) 4.下列能改变电动机转动方向的是( A.改变电流的大小; C.改变电流的方向; B.改变磁场强弱; D.同时改变电流方向、磁场方向。 1、在达成过程中还存在哪些些困难? 学教 反思 2、本节课的收获有哪些?(整理知识结构)

初中物理电动机讲解 第2篇

1.知道磁场对电流有力的作用，知道通电导体在磁场中受力方向与哪些因 素有关。

2. 知道直流电动机的基本构造、工作原理和能量转化。

3. 知道换向器在直流电动机中的作用。

4.了解电动机在生活中的应用。

过程与方法

1.经历探究通电导线在磁场里受力的作用及受力方向与电流方向、磁场方 向有关的过程， 提高实验探究能力、分析归纳能力。 2. 经历制作模拟电动机的过程，了解直流电动机的结构和工作原理，提高 动手能力， 情感、态度与价值观 1.通过观察和实验，养成学生实事求是的实验态度以及与他人交流与合作 的精神。

2.通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学 技术知识和应用物理知识的兴趣。

【教学重点】 通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都 有关;直流电动机的原理。

【教学难点】 电动机能够持续转动的原因;直流电动机换向器的作用。

【教学准备】 教师准备：小风扇、蹄形磁体、5 号电池(2 节)、导线、开关、线圈、电 动机演示模型、多媒体课件 学生每组准备：蹄形磁铁、铁架台、直导线、5 号电池(2 节) 、开关、导线、小刀、漆包线、泡沫板、金属支架 【教学过程】 教学内容 教 学 设 计 教 师 活 动 【情景创设】展示小风扇，通电使其转动： 学 生 活 动 观察到小风扇在转动。 一、创设情 景， 导入新 课 【演示】你知道， 小风扇是靠什么装置来转动 观察电动机的转动情况 的吗?打开风扇出示电动机，并给它通电，让 它转起来。 【揭示课题】 你知道通电后电动机为什么会转 充满兴趣，思考，进入 动吗?它是是根据什么原理工作的呢?就让我 本节课的学习。 们就一起来探究电动机的奥妙吧! § 20.4 电动机 (设计意图： 通过实物展示及其电动机的转动， 能够立即抓住学生的眼球，激起学生的兴趣， 以较高的热情投入到学习中。 ) 二、探 究 【引领认知】让学生回忆奥斯特实验，提问： 回忆， 思考， 回答问题： 新知 磁针为什么会转动? 通电导体周围存在磁场，对 (一) 磁场 磁针产生力的作用。 对通电导 体的作用

【过渡问题】启发学生逆向思考： 假如通电导 讨论，猜想：可能会像 线放在磁场中会不会也受到磁场的作用力呢? 小磁针一样发生偏转。

【实验探究】利用桌面上的器材，分组实验： 小组分工，认真实验， 导体在磁 1、将一根直导体放入磁场中，接通电源，让 注意观察实验现象： 场 中 受 到 电流通过直导体，观察现象。

1、观察到直导体发生 力的作用 提问：这种现象说明了什么? 运动。这种现象说明了通电 导在磁场中要受到力的作 用。 2 、观察到直导线的运 动方向和原来相反。 2、把电源的正负极对调后接入电路，使通过 这说明通电导体在磁场 直导线的电流方向和原来的相反，观察直导体 中受到力的方向与电流的 的运动方向有何变化。 方向的方向有关。 提问：这种现象说明了什么? 3 、观察到直导线的运 动方向和原来相反。 3、保持直导线中的电流方向不变，把蹄形 这 说 明 通电 导体 在 磁 磁体上下极磁极调换以下，使磁场方向与原来 场中受到力的方向与磁感 相反，观察直导线的运动方向。 线的方向有关。 提问：这种现象说明了什么? 2 、通电 导体在磁 场中受到 力的方向 与电流的 方向、磁感 线的方向 有关

【归纳总结】比较上面的实验，你能把实验 得到的知识总结一下吗? 让小组内先总结，再让小组代表发言，归纳 思考，把结论先在小组 出结论： 内交流总结，然后派代表发 1、通电导体在磁场中要受到力的作用。 言，集体纠正、完善。 2. 通电导体在磁场中受到力的方向与电流的 方向、磁感线的方向有关。

【知识延伸】启发学生思考：如果电流的方 向、磁场的方向都发生改变，直导线受力的方 认真实验，观察现象， 向会怎么变化呢?请你验证一下，得出结论。 小组讨论后最后得出结论： 如果电流的方向、磁场的方 向都发生改变，直导线受力 的方向反而不变化。

(设计意图：经历实验探究的过程，感知磁 场对电流有力的作用，并认识到通电导体在磁 场中受力方向与电流的方向、磁感线的方向因 素有关，提高实验观察能力、分析归纳能力。) 【牛刀小试】a 是垂直于纸面的一跟导线，用 思考，回答：A、B 中 表示电流的方向垂直于纸面向里，⊙表示电 导体受到向右的力，C 中导 流的方向垂直于纸面向外。甲图表示直导体 a 体受到向左的力。 在磁场中受到向左的力 F，请判断乙图中导体 受到的力的方向。

(设计意图：加深对通电导线在磁场中受力方 向与电流方向和磁感线方向有关的理解。)

二、电动机 【过渡问题】把一根直导线折成一个线框，通 电后它会怎样运动?

【演示实验】把线框放在磁场里，接通电源， 让电流通过，观察所看到的现象。

讨论，各种提出猜想。 观察所看到的现象：通 电线框在磁场中转过一个 角度，但不能持续转动。

1、通电线 【实验探究】你知道线框为什么能够转动、但 仔细观察老师的演示， 圈 在 磁 场 不能持续转动吗?现在我们共同分析一下(模 共同讨论， 分析， 回答问题： 受力分析 型结合动画) 。

(1) 使线圈静止在如图位置上，闭合开关， (1) ab 和 cd 中电流方向 图中 ab 边和 cd 边电流方向怎样，结合通电导 相反，则 ab 受力方向和 cd 体在磁场中的受力方向与电流方向的关系，分 两边的受力不仅大小相等、析 ab 边和cd 两边的受力方向如何?会产生什么 方向相反，而且在同一条直 效果? 线上，即二力平衡，所以线 圈处于静止状态。 强调：这个位置是线圈的平衡位置， 即线圈平面与磁场垂直的位置。

初中物理电动机讲解 第3篇

关键词：物理知识,课堂教学,规范化讲解

讲解技能是教师在课堂上有效传递知识技能的行为方式, 通过讲解技能的运用, 使学生了解事实, 形成概念, 掌握规律, 进而形成知识系统。讲解技能是课堂教学的基本技能, 也是主导技能。

根据讲解方式的不同, 教学讲解技能可分为:

1.原理中心式

这是以概念、规律、原理、法则等为中心内容的讲解。它是从一般性概括 (即概念、规律、法则、原理的表述) 引入开始, 然后对一般性概括进行论述、推证, 最后又回到一般性概括的复述, 得出结论。因为概念、规律等是基础知识的核心部分, 所以这种讲解类型是教学中最基本的讲授方式。

2.问题中心式

这是以解答问题为中心进行的讲解。其一般过程是:首先由事实材料引出问题, 也可直接提出问题;进一步明确解决问题的标准;对解决问题的方法进行分析、比较, 然后确定某种比较理想的方法, 进而解决问题, 并在解决问题过程中提供论据, 提出例证, 并运用逻辑推理进行论证;得出结论, 并进行总结。问题中心式讲解, 具有一定的探索性, 有利于启发学生思维, 培养能力。运用这一讲解类型时, 要注意讲解与讨论、实验等其他方式的结合。

3.叙述式讲解

这是对人、事、物的发生、发展变化过程以及形象、结构、要素等进行描述, 使学生有一个完整的印象, 有一定深度的认识和了解的讲解。这种类型可以向学生提供大量材料, 有利于学生形象思维的发展, 但往往难以胜任抽象知识的传授。只靠叙述式讲解也难于培养学生的逻辑思维能力。

案例一:“比热容”

老师:关于比热容, 下列说法中错误的是 ()

A.一桶水的比热容比一杯水的比热容大

B.因为水的比热容大, 在生活中往往利用水取暖

C.水的比热容是4.2103J/ (kgC) , 表示质量为1kg的水温度升高1C时吸收的热量为.4 2103J

D.因为水的比热容大, 所以沿海地区比内陆地区昼夜温差小

分析思路:这道选择题考查的是比热容的知识, 之前我们已经学习过比热容的相关知识了, 看到题目要努力去回忆比热容的各个知识点。

那首先要明确比热容的概念, 单位质量的某种物质, 温度升高1C吸收的热量叫做这种物质的比热容。其次, 是比热容的性质, 它只与物质的种类有关, 与物质的体积和质量等因素无关, 单位质量的某种物质温度降低1C放出的热量和它温度升高1C吸收的热量相等, 数值上也等于它的比热容。之后是比热容的物理意义, 水的比热容是4.2103J/ (kgC) , 它表示1kg的水当温度升高 (或降低) 1C所吸收 (或放出) 的热量是是.4 2103J。

将这些知识点理清楚了, 再去作这道选择题。同种物质的比热容是一定的, 与质量无关, 所以A选项错误;比热容越大, 1kg该种物质温度升高1C放出的热量也就越多, 我们知道水的比热容大, 所以在生活往往利用水取暖, B选项正确;水的比热容的物理意义, 质量为1kg的水温度升高1C时吸收的热量为.4 2103J, 正确;一定质量的不同物质吸收或放出相同的热量, 比热容越大, 温度变化越小, D选项正确。

本案例采用了问题中心式讲解, 以解答问题为中心进行的讲解, 由直接提出问题而引入, 明确问题, 确定解决问题的方法, 提供解决问题的理论依据, 得出结论, 运用这一讲解类型时, 还运用讨论方法与之相结合。采用问题中心式讲解的方法使知识结论的得出有充分、具体、恰当的证据, 分析透彻。

案例二:“光的色散”

老师:有一首儿歌《七色光》, 歌中有这样几句歌词, “太阳, 太阳, 给我们带来七色光彩”“七色光, 七色光, 太阳的光彩”。在下雨天, 我们可以看到彩虹, 我们已经知道了这是由于阳光照射到半空中的雨点, 光线被折射及反射而成的, 彩虹是七种颜色, 有诗云:赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫, 可为什么是七种颜色呢?这七种颜色哪来的呢?

我们通过实验现象可以明显地观察到, 当一束太阳光通过三棱镜时, 分解成七种色光的现象, 这种现象就叫做光的色散现象。这种现象说明了白光不是单色光, 而是由各种色光组成的复色光;不同的单色光偏折的程度不同, 红光最小, 紫光最大。

本案例运用讲解技能讲解物理现象, 从生活中的事例入手, 熟悉而又贴切, 进而让学生能够记忆住光的色散这一物理现象。

案例三:“宇宙和微观世界”

老师:人们说广阔的宇宙是无边无际的, 宇宙是由物质组成的, 那物质是由什么组成的呢?从古到今, 人们一直在探寻着这个问题的答案。古希腊人认为宇宙万物是由水、火、土、气四元素组成;我们的祖先认为宇宙万物是由金、木、水、火、土五行组成。但这些看法都是不科学。到底物质又是由什么组成的呢?物质的分割有一个限度, 分割到这一限度时小粒子能保持物质原来性质但用肉眼不能看到, 只能借助电子显微镜观察。科学研究发现:任何物质都是由极其微小的粒子组成的, 这些粒子保持了物质原来的性质, 意大利物理学家阿伏加德罗第一个把这些粒子叫做分子。分子很小, 一般分子的直径只有百亿分之几米 (几十纳米) 。只能用电子显微镜观察。由此我们知道了物质是由分子组成的。

本案例采用了叙述式讲解, 这是对人、事、物的发生、发展变化过程以及形象、结构、要素等进行描述, 使学生有一个完整的印象, 有一定深度的认识和了解的讲解。这种类型可以向学生提供大量材料, 有利于学生形象思维的发展。

讲解是最古老的教学方法, 也是古今中外教育教学活动中最基本的教学方法。即使在现代化的教育中, 讲解仍然是课堂教学中使用最频繁、最普遍的教学方法。物理知识规范化讲解是教师的必修课, 教师必须掌握良好的教学讲解技能才能使课堂教学出效率、出质量。

参考文献

[1]李建奎.教学中讲解技能及运用[J].山西广播电视大学学报, 2001.1.

[2]刘红军.课堂教学中的讲解技能[J].文学教育, 2012.8.

[3]叶良明.信息化环境下的讲解技能[J].湖北师范学院学报 (自然科学版) , 2012.2.

初中物理光学作图典例讲解 第4篇

一、光的直线传播作图

涉及知识：光在同种均匀介质中沿直线传播。

例1.作出发光体AB在小孔后所成的像。

解析：选取发光体AB上的A、B两个特殊点，分别作出从A点、B点发出的一条过了小孔的光线，则在小孔另一侧光屏上可得到A、B两点的像A'、B'，因小孔成像为实像，则用实线连接A'、B'，则A'B'就是AB的像。如图1：

例2.作出蹲在井底A点的青蛙能看到的天空范围。

解析：因为光沿直线传播，天空中能射入井中A点的光，是以A点和两侧井口边缘所连直线间的范围。如图2：

二、光的反射作图

1.利用光的反射定律作图

涉及知识：光反射时，反射光线、入射光线和法线在同一平面内，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。

例1.已知入射光线AO，作出反射光线。

解析：以光的反射定律为依据，首先过入射点作出镜面的垂线即法线（要求作成虚线），这样就可找到入射角，然后以法线为一条边，作一个跟入射角相等的角，则就找到了反射光线。如图3：

（已知反射光线作入射光线的方法跟上面相同）

例2.已知反射光线和入射光线，确定平面镜的位置。

解析：因为反射角等于入射角，则法线为反射光线和入射光线夹角的角平分线。可先作出角平分线，也就作出了法线，因为法线与镜面相互垂直，则过O点作出法线的垂线就是平面镜了。如图4：

2.利用平面镜成像作图

涉及知识：利用平面镜所成的虚像与物体相对于镜面是对称图像来作图。

例1.作出三角形ABC在平面镜中所成的像。

解析：只需分别作出A、B、C三点在镜中的对称点A'、B'、C'，因平面镜成像为虚像，所以用虚线分别将A'、B'、C'三点连接起来，则形成的三角形A'B'C'就是要找的像。如图5：

例2.作出发光点S发出的一条经平面镜反射后过A点的光线。

解析：先作出S点在平面镜中的像点（对称点）S'，然后用虚线连接S'和A点，S'A跟镜面的交点就是反射点O，最后用实线把SO和OA用实线连接起来，打上箭头表示出光的传播方向即可。如图6：

三、光的折射作图

涉及知识：光的折射定律，初中主要考查光在空气和其他透明物质（如水和玻璃）之间发生折射的大致情况。

例1.作出光线AO射入玻璃中的大致光路图。

解析：这里主要考查学生掌握折射光线和入射光线分居法线两侧，光从空气射入其他透明物质时折射角会小于入射角的知识。先过O点作出界面的垂线即法线，然后作一个小于入射角的折射角即可。如图7：

例2.作出光线SO从水中射入空气中的大致光路图。

解析：还是先作出法线，因为光从其他透明物质射入空气中时折射角大于入射角，然后作一个大于入射角的折射角即可。如图8：

四、透镜作图

涉及知识主要是凸透镜和凹透镜对光线的折射规律。

1.凸透镜作图：掌握三条特殊光线：①平行于主光轴的光线，经凸透镜折射后将过另一侧焦点；②过焦点或从焦点发出的光线经凸透镜折射后将平行于主光轴射出；③过了光心的光线传播方向不变。

例1.分别作出对应三条光线的入射光线或折射光线的光路图。

解析：以上面的三条特殊光线的作法为依据，分别确定每条光线归属于哪一类，就能正确作出光路图了。如图9：

2.凹透镜作图：也掌握三条特殊光线：①平行于主光轴的光线，经凹透镜折射后将发散，发散的折射光线的反向延长线过虚点；②延长线过虚焦点的入射光线，经凹透镜折射后将平行于主光轴射出；③过了光心的光线传播方向不变。

例2.分别作出对应三条光线的入射光线或折射光线的光路图。

解析：以上面的三条特殊光线的作法为依据，分别确定每条光线归属于哪一类，就能正确作出光路图了。如图10：

以上是初中光学中涉及的主要作图种类和作图方法。要注意的是光路图中的实像和实际光线，必须作成实线，法线、辅助线、光的反向延长线、虚像必须作成虚线，线条有实有虚，注意区分清楚。只要掌握好基本的作图要点和方法，不管题目怎么变，万变不离其宗，根据作图要点必然能作出正确的光路图。

初中物理 电动机·磁生电 第5篇

模块一

电磁铁

一、知识点

1.电磁铁的来源：通电螺线管有磁性，如果在一个通电螺线管中插入一根软铁棒，螺线管的磁性会更强。

2.定义：插入了软铁棒的通电螺线管叫电磁铁。

这根软铁棒称为电磁铁的铁芯，螺线管成为电磁铁的线圈。

注意：电磁铁的铁棒(铁芯)是由软铁制成的，被磁化时显磁性，但失去外部磁场时，其磁性又立即消失。

3.电磁铁中加铁芯的原因

通电螺线管通电后产生磁场，该磁场使其内的铁棒被磁化，铁棒磁化后的磁场极性与通电螺线管的机型完全一致，使得电磁铁的磁性比螺线管的磁性大大地增强。

4.影响电磁铁磁性强弱的因素

(1)

电磁铁通电时产生磁性，断电时失去磁性。

(2)

电磁铁中的电流越大则电磁铁的磁性越强。

(3)

电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。

(4)

电磁铁中有铁芯比无铁芯时的磁性强。

5.电磁铁的特点

(1)

可以通过电流的通断，来控制其磁性的有无。

(2)

可以通过改变电流的方向改变磁场方向。

(3)

可以通过改变电流大小、铁芯的材质来控制磁性的强弱。

6.电磁铁的应用

电磁起重机、电磁选矿机、电磁继电器、电铃等。

7.电磁继电器

(1)

电磁继电器的工作电路

(2)

电磁继电器的组成一般由电磁铁、衔铁、弹簧片、触点等组成。

(3)

电磁继电器的原理

利用电磁铁在通断电的情况下有无磁性来间接控制工作电路通断的开关。

(4)

电磁继电器的应用

①利用低电压、弱电流控制高电压、强电流。

②实现远距离操作。

8.电磁阀车门

现在的公共汽车使用的都是利用压缩空气开关的自动门。其中空置压缩空气是开门还是关门的滑阀就是你用两个电磁铁来控制的。司机通过单刀双掷开关S来使线圈或通电产生磁场吸引衔铁或，从而推动滑阀使空气压缩来推开或关闭车门。其结构如下：

二、例题精讲

【例1】★

通电螺线管的磁性强弱跟通过它的及的多少有关，另外，将

________插入通电螺线管中．它的磁性也会大大增强．

考点：

影响电磁铁磁性强弱的因素．

解析：

据上面的分析可知，通电螺线管的磁性强弱跟通过它的电流及线圈匝数的多少有关，另外，将铁芯插入通电螺线管中．它的磁性也会大大增强．

答案：

电流；线圈匝数；铁芯．

【测试题】

如图所示，若闭合电键S，则电磁铁的磁性将()

A．

增强

B．

减弱

C．

不变

D．

无法判断

闭合电键S1后，电路由单个的R1变为R1与R2并联，并联后的总电阻小于R1的阻值，由欧姆定律I=

可知，使得通过电磁铁线圈中的电流增大．根据影响电磁铁磁性大小的因素可知，通过线圈电流增大，电磁铁的磁性增强．

故选A

【例2】★

如图所示的电磁铁，要想磁性最强，正确的方法是()

A．S接D,P滑至B端

B．

S接C,P滑至A端

C．

S接C,P滑至B端

D．

S接D,P滑至A端

考点：

影响电磁铁磁性强弱的因素．

解析：

滑动变阻器S接C电磁铁线圈匝数最多，滑片在A端电路电流最大，并且有铁芯，所以此时电磁铁磁性最强．

答案：

B

【测试题】

如图所示，当滑动变阻器的滑片P向右移动时，悬挂磁铁的弹簧的长度()

A．

将变长

B．

将变短

C．

先变长后变短

D．

先变短后变长

利用安培定则可以判定电磁铁的下端为N极，上端为S极，故电磁铁与其上面的条形磁体相互吸引．当滑片P向右滑动时，滑动变阻器接入电路的阻值变小，根据欧姆定律可知，电路中的电流增大，所以电磁铁的磁性增强．电磁铁对条形磁体的吸引力增大，条形磁体对弹簧的拉力增大，所以弹簧伸长的长度变长．

故选A

【例3】★

下列设备中利用电磁感应现象制成的是()

A．

电磁继电器

B．

发电机

C．

电磁铁

D．

电动机

考点：

电磁感应．

解析：

A、电磁继电器是利用电流的磁效应的原理制成的，故该选项不符合题意；

B、发电机是利用电磁感应现象的原理制成的，故该选项符合题意；

C、电磁铁是利用电流的磁效应原理工作的，故该选项不符合题意；

D、电动机是利用通电导线在磁场中受力的作用的原理制成的，故该选项不符合题意．

答案：

B

【测试题】

首先发现电磁感应现象的科学家是()

A．

法拉第B．

安培

C．

焦耳

D．

奥斯特

A、英国物理学家法拉第最早发现了电磁感应现象．故A正确；

B、安培发现了安培定则．故B错误；

C、焦耳发现了焦耳定律．故C错误；

D、奥斯特首先发现电流的磁效应．故D错误．

故选A

【例4】★★

某同学在做“研究电磁铁”实验时，连接了如图所示的电路，试判断电磁铁有无磁性或磁性强弱的变化．

(1)只闭合S1时，电磁铁

磁性．

(2)闭合S1、S2接a时，滑动变阻器的滑片向右滑动，电磁铁磁性

．

(3)S1闭合，S2由接a改为接b，调节滑动变阻器滑片P，使电流表示数不发生变化．这时电磁铁的磁性

．

(4)电磁铁在我们的日常生活中被广泛的用到，如：

．

考点：

探究影响电磁铁磁性强弱的因素的实验．

解析：

(1)只闭合S1时，电路中没有电流通过，电磁铁不会产生磁性，故电磁铁没有磁性；

(2)闭合S1、S2接a时，电路中有电流，电磁铁有磁性；当滑动变阻器的滑片向右滑动时，滑动变阻器接入电路中的电阻丝变长，电路中电阻变大，电流变小，即：在匝数一定的情况下，电流减小，电磁铁磁性减小；

(3)S1闭合，S2由接a改为接b，匝数变少，又调节滑动变阻器滑片P，使电流表示数不发生变化，即：在电流一定的情况下，减小匝数，电磁铁磁性减小；

(4)电磁起重机、电磁继电器、电铃都用到了电磁铁；

答案：

(1)没有；(2)减小；(3)减小；(4)电磁起重机．

【测试题】

如图所示，A为螺线管，B为悬挂在弹簧测力计下的条形磁铁，当开关S断开时，弹簧测力计的示数将

(填变大或变小)，电流表的示数将

(填变大或变小)．

开关S断开时，电路中的电流变小，电流表示数变小，电磁铁磁性减弱．

根据右手定则判断电螺线管的上端为N极，对条形磁铁的排斥力减小，所以弹簧测力计的示数将变大．

故答案为：变大、变小．

【例5】★★

如所示，闭合开关S，烧杯中水面上浮着一个空心小铁球，将盛水的容器放在电磁铁上方，此时电磁铁A端为

极，将滑片P向右滑动，空心小铁球将

．(填“上浮”“下沉”“静止”)

考点：

影响电磁铁磁性强弱的因素．

解析：

①电流由A流向B，则由右手螺旋定则可知螺线管B端为N极，则A端为S极(南极)；

②当滑片向右移动时，滑动变阻器接入电阻增大，则由欧姆定律可知电路中电流减小，则螺线管中的磁性减弱，故小③铁球所受磁力减小，使得铁球上浮一些，排开水的体积变小，而且由有阿基米德原理可知受到的浮力将减小．

答案：

S；上浮．

【测试题】

小利同学观察到学校楼道里的消防应急灯，平时灯是熄的，一旦停电，两盏标有“36V”灯泡就会正常发光．图所示是小利设计的四个电路，其中可以起到消防应急灯作用的电路是()

A．

B．

C．

D．

根据题意，分析各图可知，当照明电路正常工作时，电磁铁具有磁性，吸引衔铁，使消防应急灯所在电路断开，而当停电后，电磁铁失去磁性，衔铁在弹簧的作用下向上弹起，与触点接触，两灯泡连接，且为并联．因此，对照各图发现，只有图C符合这一要求．

故选C

【例6】★

如图所示，当开关S闭合后，电磁铁A端磁极为

极，当电路中滑动变阻器的滑片P逐渐向右移动时，电磁铁的磁性将

(选填“增大”、“减小”或“不变”)．

考点：

通电螺线管的磁场；影响电磁铁磁性强弱的因素．

解析：

(1)伸出右手，弯曲的四指与电流的方向相同，大拇指所指的方向即螺线管的左端为通电螺线管的N极，则螺线管的右端即A端是S极．

(2)滑动变阻器滑片向右移动时，滑动变阻器接入电路的电阻变小，电流变大，电磁铁磁性将增大．

答案：

S；增大．

【测试题】

如图所示，下列说法正确的是()

A．

当S1断开S2闭合时，红灯亮

B．

当S1断开S2闭合时，绿灯亮

C．

当S1闭合S2断开时，绿灯亮

D．

当S1、S2均闭合时，绿灯亮

读图可知：

(1)当S1断开、S2断开时，左侧的控制电路无电流，电磁铁无磁性，右侧的工作电路也是断开的，所以两灯均不能工作；

(2)当S1断开、S2闭合时，左侧的控制电路无电流，电磁铁无磁性，由于弹簧的原因，动触点与绿灯的触电接触，同时由于右边的工作电路也是闭合的，所以此时的绿灯亮；故A错误、B正确；

(3)当S1、S2闭合时，左侧的控制电路有电流，电磁铁有磁性，由于弹簧的原因，动触点与红灯的触电接触，同时由于右边的工作电路也是闭合的，所以此时的红灯亮；故D错误；

(4)当S1闭合S2断开时，左侧的控制电路断开，电磁铁无磁性，同时右侧的工作电路断开，因此工作电路无电流，所以两灯都不亮，故C错误．

故选B

模块二

磁场对通电导线的作用与电动机

一、知识点

1.当把通电导体放在磁场中时

(1)

如果通电导体中的电流方向与磁场方向平行，则通电导体不受磁场的作用力。

(2)

如果通电导体中的电流方向与磁场方向不平行，则通电导体受磁场力的作用，当通电导体中的电流方向与磁场方向垂直时，通电导体在磁场中受到的磁场力最大。

2.影响通电导体在磁场中受到的磁场力大小的决定因素

(1)

磁场强弱：磁场越强，则通电导体在磁场中受到的磁场力越大。

(2)

电流大小：电流越大，则通电导体在磁场中受到的磁场力越大。

3.通电导体在磁场中受到的磁场力方向决定于磁场方向、电流的方向

(1)

保持磁场方向不改变，只改变电流方向，则通电导体受到的磁场力方向反向。

(2)

保持电流方向不改变，只改变磁场方向，则通电导体受到的磁场力方向反向。

(3)

若磁场的方向、电流的方向二者同时反向，则通电导体受到的磁场力方向不变。

4.左手定则

当通电导体与磁感线垂直时，通电导体受力方向、磁感线方向、电流方向之间的关系可用左手定则判断：伸开左手，使大拇指与四指在同一平面内并跟四指垂直，让磁感线垂直传入手心，使四指指向电流方向，则大拇指所指的方向就是通电导体在磁场中所受磁场力的方向，如下图所示。

5.动圈式扬声器

(1)

结构：由固定的永磁体、作为银圈的线圈和锥形纸盒盆构成，如下图所示。

(2)

工作原理：当线圈通过上图中所示的电流时，线圈受到的磁体的吸引向左运动；当线圈中通过相反方向的电流时，线圈受到磁体的排斥而向右运动，由于通过线圈的电流是交变电流，它的大小和方向不断变化，线圈就不断地来回振动，带动纸盆也来回振动，于是扬声器就发出了声音。

6.直流电动机

(1)

工作原理

直流电动机的工作原理如下图所示，其线圈两端各连一个铜制半环E和F，它们彼此绝缘，并随线圈一起转动，A和B是电刷，它们跟半环接触，使电源与线圈组成闭合电路。E和F叫做换向器，其作用是每当线圈转过平衡位置时，换向器就能自动改变线圈中电流的方向。

丁

丙

乙

甲

图甲是开始通电的状态，换向器与电刷接触，换向器与电刷接触。线圈的电流如图所示，左边受到向上的磁场力，右边受到向下的磁场力，于是线圈开始沿顺时针方向转动。

转过90°就到了如图乙所示的状态，这是平衡位置。线圈的惯性使它冲过平衡位置，于是换向器就改变了所接触的电刷，与接触、与接触，如图丙所示。

图丙中，线圈的电流方向如图所示，左边的受力方向变成向下，右边的受力方向变成向上。于是线圈就继续沿顺时针方向转动90°。

转到图丁中所示的位置时，又靠惯性冲过去，就回到了图甲的状态。

(2)

换向器作用：

①线圈在平衡位置时，停止对其供电。

②线圈转过平衡位置时，改变线圈中的电流方向。

(3)

转动方向和转速：转动方向与线圈中的电流方向和磁场的方向有关；转速与电流的大小和磁场强弱有关。

7.实用电动机

(1)

基本结构：电动机是由转子和定子两大部分组成的，能够转动的部分叫转子，固定不动的部分叫定子。

(2)

原理：电动机是利用通电线圈在磁场中受力而转动的现象制成的，它在工作时将电能转化为机械能。

(3)

种类：直流电动机和交流电动机

二、例题精讲

【例7】★★

1．如图是火警自动报警原理图．发生火警时，将会发生下列变化，其变化顺序是

．

①温度升高使铜铁双层金属片向下弯曲，从而接通电磁铁电路．

②接通触点使报警电路中有电流通过．

③电磁铁具有磁性．

④衔铁被吸下．

⑤红灯亮、电铃响，发出警报．

A．①②③④⑤；

B．①③④②⑤

C．①②④③⑤；

D．①④③②⑤

2．小李利用电磁铁设计了一种微机室防盗报警器(如图)．在微机室房门处安装开关S，电铃安在传达室．当房门被推开时，开关S闭合，电流通过电磁铁，电磁铁

(填“有”或“无”)磁性，并且B端为

极，跟金属弹性片上的磁铁相互

(填“吸引”或“排斥”)，电铃电路

(填“接通”或“断开”)，电铃报警．

考点：

电磁继电器的组成、原理和特点；电磁铁的其他应用．

解析：

(1)读图可知，当铜铁片弯曲使控制电路接通时，电磁铁获得磁性，吸引衔铁，使触点向下，与工作电路连通，电灯与电铃同时工作，故选项B符合题意．

(2)读图可知，左侧为控制电路，当开关闭合时，电磁铁获得磁性，利用安培定则判断可知，B端为N极，因为弹簧片左侧也是N极，同名磁极相互排斥，故两触点接通，使右侧工作电路开始工作，电铃报警．

答案：

(1)B．(2)有，N，排斥，接通．

【测试题】

如图所示的A，B，C，D四个实验装置中，用来研究电磁感应现象的是

；用来研究影响电磁铁磁性强弱因素的是

；用来研究电磁继电器构造的是

；用来研究电动机原理的是

．

A装置是一个电磁继电器，即是电磁继电器应用实验；

B装置让通电导体放在磁场中，它会受到力的作用，这是用来研究磁场对电流的作用(或通电导体在磁场中受力)的实验，即电动机的原理实验；

C装置中，若开关闭合，金属棒左右切割磁感线运动，此时电路中就会产生电流，故是电磁感应实验装置．

D开关闭合后，电磁铁吸引铁钉，移动滑片的位置，可以得到电磁铁磁性强弱与电流大小的关系．

如图所示的四个实验装置中，用来研究电磁感应现象的是C；用来研究影响电磁铁磁性强弱因素的是D；用来研究电磁继电器构造的是A；用来研究电动机原理的是B．

故答案为：C；D；A；B．

【例8】★

如图所示是直流电动机的模型，闭合开关后线圈顺时针转动．现要线圈逆时针转动，下列方法中可行的是()

A．

只改变电流方向

B．

只改变电流大小

C．

换用磁性更强的磁铁

D．

对换磁极同时改变电流方向

考点：

直流电动机的构造和工作过程．

解析：

直流电动机的转动方向与线圈中的电流方向和磁场方向有关，若使通入直流电动机的电流方向改变或磁场的方向改变，它的转动方向将改变．但是如果同时改变电流的方向和磁场的方向，线圈的转动方向将不变．

答案：

A

【测试题】

如图所示，用棉线将铜棒ab悬挂于磁铁N、S极之间．闭合开关，当ab做切割磁感线运动时，观察到电流表的指针发生偏转．利用这一现象所揭示的原理，可制成的设备是()

A．

电动机

B．

发电机

C．

电磁继电器

D．

电饭煲

如图所示，用棉线将铜棒ab悬挂于磁铁N、S极之间．闭合开关，当ab做切割磁感线运动时，观察到电流表的指针发生偏转．这一现象所揭示的原理﹣﹣电磁感应现象，发电机就是根据这一原理制成的，故B正确；

电动机是根据通电导体在磁场中受到力的作用这一原理制成的，不符合题意；

电磁继电器是利用电流的磁效应来工作的，不符合题意；

电饭煲是根据电流的热效应来工作的，不符合题意．

故选B

【例9】★

磁悬浮列车是现代高科技的应用，下列说法不正确的是()

A．

通过列车底部与上方轨道间的同名磁极相互排斥，使列车悬浮

B．

为产生极强的磁性使列车悬浮，制作电磁铁的线圈宜选择超导材料

C．

由于列车在悬浮状态下行驶，因而一定做匀速直线运动

D．

列车悬浮行驶时，车体与轨道间无阻力、无震动，运动平稳

考点：

磁浮列车的工作原理和特点．

解析：

磁悬浮列车是现代高科技的应用，它的工作原理是同名磁极相互排斥；列车悬浮行驶时，车体与轨道间有空隙，所以无阻力、无震动，运动平稳；产生极强的磁性使列车悬浮，制作电磁铁的线圈宜选择超导材料，因为超导材料无电阻，不会产生电流的热效应．故A、B、D不符合题意．

答案：

C

【测试题】

我国第一条磁悬浮列车已在上海建成，它利用磁极间的相互作用，将列车悬浮于轨道之上几厘米，从而大大减小摩擦，提高了行驶的速度．这里利用的“磁极间的相互作用”是指()

A．

同名磁极互相吸引

B．

同名磁极互相排斥

C．

异名磁极互相排斥

D．

异名磁极互相吸引

磁悬浮列车的车体和轨道是同名磁极，同名磁极互相排斥，使列车实现悬浮，从而减小列车所受的摩擦力，提高行驶速度．

故选B

模块三

电磁感应与发电机

一、知识点

1.电磁感应

(1)

闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。

(2)

发现及意义：英国物理学家法拉第发现了电磁感应现象，并进一步解释了电和磁的联系，导致了发电机的发明。

(3)

感应电流的产生条件

①电路是闭合的；

②导体要在磁场中做切割磁感线的运动；

③切割磁感线运动的导体只能是闭合电路的一部分。

(4)

能量转化：机械能转化为电能。

(5)

影响因素：

①导体中感应电流的方向决定于导体的运动方向、磁感线方向。两者中其一发生方向改变，感应电流方向发生改变。两者都发生改变，感应电流方向不发生改变。

②导体中感应电流的大小取决于磁场的强弱、导体切割磁感线的速度大小。磁场越强、切割磁感线的速度越大，则感应电流越大。

2.动圈式话筒

(1)

结构图

(2)

作用：把声音转换成电流。

(3)

原理：电磁感应

(4)

工作过程：当对着话筒讲话时膜片带动线圈在磁场里振动，使得线圈切割磁感线而产生感应电流，这种感应电流再通过扬声器被还原成声音播放。

3.发电机

(1)

工作原理：利用电磁感应现象将机械能转化为电能。

(2)

交流发电机：电流大小和方向都周期性发生变化的发电机。

(3)

交流电频率：电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率。

频率的单位是赫兹，简称赫，符号位Hz。

我国使用的交流电频率是50Hz，其意义是发电机的线圈1秒内转50周，而转动一周电流方向改变两次，故频率为50Hz的交流电1秒钟内电流方向改变100次。

【例10】★

如图所示，用棉线将铜棒ab悬挂于磁铁N、S极之间．闭合开关，当ab做切割磁感线运动时，观察到电流表的指针发生偏转．利用这一现象所揭示的原理，可制成的设备是()

A．

电动机

B．

发电机

C．

电磁继电器

D．

电饭煲

考点：

发电机的构造和原理．

解析：

如图所示，用棉线将铜棒ab悬挂于磁铁N、S极之间．闭合开关，当ab做切割磁感线运动时，观察到电流表的指针发生偏转．这一现象所揭示的原理﹣﹣电磁感应现象，发电机就是根据这一原理制成的，故B正确；

电动机是根据通电导体在磁场中受到力的作用这一原理制成的，不符合题意；

电磁继电器是利用电流的磁效应来工作的，不符合题意；

电饭煲是根据电流的热效应来工作的，不符合题意．

答案：

B

【测试题】

如下面左图，导体a向右运动时可以产生感应电流，若要使产生的感应电流方向与左图的方向相反，则下列哪种选项可行()

A．

B．

C．

D．

A、导体没有切割磁感线运动，导体中没有感应电流．不符合题意；

B、磁感线方向相反、导体运动方向相反，感应电流方向不变．不符合题意；

C、导体没有切割磁感线运动，导体中没有感应电流．不符合题意；

D、在导体运动方向不变时，磁感线方向相反，感应电流方向相反．符合题意．

故选D

【例11】★★

在如图所示的实验装置中，用棉线将铜棒ab悬挂于磁铁N、S极之间，铜棒的两端通过导线连接到电流表上．下列说法正确的是()

A．

ab棒在图中位置水平左右运动时，应观察到电流表的指针发生偏转

B．

ab棒在图中位置竖直上下运动时，应观察到电流表的指针发生偏转

C．

该装置是研究磁场对通电导体的作用力方向与磁场方向的关系

D．

该装置在实验中通过磁场对电流的作用，使电能转化为机械能

考点：

电磁感应．

解析：

AB、产生感应电流的条件：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，电路中产生感应电流．当ab棒在图中位置水平左右运动时，符合产生感应电流的条件，电路中有感应电流产生，灵敏电流计的指针发生偏转；当ab棒在图中位置竖直上下运动时，没有切割磁感线，因此不会产生感应电流，电流表指针不会发生偏转；故A正确，B错误；

C、该装置是研究电磁感应现象；故C错误；

D、ab棒运动时，具有机械能，产出感应电流时，电路中具有电能，产生感应电流的过程是机械能转化为电能的过程．故D错误．

答案：

A

【测试题】

如图所示是小明探究在“什么情况下磁可以生电”的实验装置，其中能够使电流计指针发生偏转的是()

A．

ab不动，磁体上下移动

B．

ab不动，磁体左右移动

C．

磁体不动，ab上下移动

D．

磁体与ab一起向右移动

本题图中蹄形磁体的磁感线方向是竖直方向．

A、ab不动，磁体上下移动，导体ab不切割磁感线，指针不发生偏转；

B、ab不动，磁体左右移动，导体ab切割磁感线，指针发生偏转；

C、磁体不动，ab上下移动，导体ab不切割磁感线，指针不发生偏转；

D、磁体与ab一起向右运动，ab与磁体保持相对静止，ab不切割磁感线，指针不发生偏转．

故选B

【例12】★

关于电磁感应现象，下列说法正确的是()

A．

电磁感应现象中机械能转化为电能

B．

感应电流的方向只跟导体运动方向有关

C．

感应电流的方向只跟磁场方向有关

D．

导体在磁场中运动，能够产生感应电流

考点：

电磁感应．

解析：

A、电磁感应现象的条件是导体在运动，结果是产生了电流，所以是机械能转化为电能，故A正确；

B、感应电流的方向与导体运动方向、磁场方向都有关，故B错误；

C、与B同理，故C错误；

D、产生感应电流要具备三个条件，即“闭合的电路”、“一部分导体”、“切割磁感线运动”，只做运动，不一定产生感应电流，故D错误．

答案：

A

【测试题】

如图所示，将同一根磁棒静置于甲、乙、丙三位置10秒后，比较三处的感应电流，下列叙述何者正确()

A．

在甲位置感应电流最大

B．

在乙位置感应电流最大

C．

在丙位置感应电流最大

D．

在三个位置都没有感应电流

得到感应电流需要同时满足两个条件：①电路是闭合的；②导体要做切割磁感线运动．在此题中磁棒放在甲乙丙三个位置都是静止，所以都不满足切割磁感线这个条件，故都不产生感应电流．

故选D

【例13】★

下列说法中正确的是()

A．

电磁铁的磁性强弱与电流大小、电流方向和线圈匝数都有关

B．

法拉第最先发现电磁感应现象，电动机就是根据电磁感应现象制成的C．

通电导线在磁场中受力的方向与导体运动的方向和磁场的方向有关

D．

在电磁感应现象中，机械能转化为电能

考点：

电磁感应；影响电磁铁磁性强弱的因素．

解析：

A、电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数多少有关，与电流方向无关，故A错误；

B、法拉第发现电磁感应现象是正确的，利用这一现象制成的发电机，不是电动机，故B错误；

C、通电导线在磁场中受力方向与电流方向和磁场方向有关，故C错误；

D、电磁感应现象中机械能转化为电能，通电导体在磁场中受力时电能转化为机械能，故D正确．

答案：

D

【测试题】

如图所示是探究“感应电流产生条件”的实验装置．图中a、b接线柱应连接()

A．

电源

B．

灵敏电流表

C．

电压表

D．

电流表

用如图所示的装置探究感应电流产生的条件时，产生的电流较小，所以电路中应串联一只灵敏电流计，通过观察灵敏电流计的指针是否偏转来反映是否有电流产生．

故选B

【例14】★★

在下图中，a表示垂直于纸面的一根导体的横截面，导体是闭合电路中的一部分，它在磁场中按如图所示的方向运动，其中不能产生感应电流的是()

A．

B．

C．

D．

考点：

产生感应电流的条件．

解析：

题中磁感线都是沿着竖直方向的，A、B、D三图中，导体运动的方向都能够切割到磁感线，都能够产生感应电流，只有C图中导体沿着竖直方向，它运动的方向和磁感线的方向一致，没有切割磁感线，不能产生感应电流．

答案：

C

【测试题】

如图是闭合电路的一部分导体在磁场中运动的示意图，导体中产生感应电流的是()

A．

B．

C．

D．

A、导体顺着磁感线的方向运动，不会产生感应电流．不符合题意；

B、导体在磁感线之间运动不会产生感应电流．不符合题意；

C、导体斜向上运动，切割磁感线运动，产生感应电流．符合题意；

D、导体顺着磁感线方向运动不会产生感应电流．不符合题意．

故选C

【例15】★★

下面关于电路中是否会产生感应电流的说法中正确的是()

A．

只要导体在磁场中作切割磁感线运动，导体中就一定会有感应电流产生

B．

只要闭合电路在磁场中作切割磁感线运动，导体中就一定会有感应电流产生

C．

只要闭合电路的一部分导体在磁场中作切割磁感线运动，电路中就一定会有感应电流产生

D．

只要闭合电路的一部分导体在磁场中运动，电路中就一定会有感应电流产生

考点：

产生感应电流的条件．

解析：

由产生感应电流的两个条件知，只有选项C符合．故选C．

答案：

C

【测试题】

下列说法中正确的是()

A．

电动机是利用电磁感应现象制成的B．

发电机是利用通电线圈在磁场中受力转动的原理制成的C．

动圈式话筒是利用电磁感应现象制成的D．

汽油机的做功冲程是将内能转化成机械能

A、发电机是利用电磁感应现象制成的，故A错误；

B、电动机是利用通电线圈在磁场中受力转动的原理制成的，故B错误；

C、动圈式话筒是利用电磁感应现象制成的，故C正确；

D、汽油机的做功冲程是将内能转化成机械能，故D正确．

故选CD

【例16】★★

如图所示，要使流过灵敏电流计的电流反向，下列措施中可行的是()

①只将磁场反向；

②只将线圈的运动方向反向；

③同时将磁场和线圈的运动方向反向；

④增加磁铁的磁性或线圈匝数．

A．

①②

B．

②③

C．

①③

D．

①④

考点：

探究电磁感应现象的实验；电磁感应．

解析：

要使流过灵敏电流计的电流反向，就是要改变感应电流的方向；

①只将磁场反向，就可以改变感应电流的方向，从而使灵敏电流计的电流反向；

②只将线圈的运动方向改变，就会改变感应电流的方向，从而使灵敏电流计的电流反向；

③同时改变磁场方向和线圈的运动方向，感应电流的方向时不变的；

④增加磁铁的磁性或线圈匝数，只能是电流的大小，不能改变感应电流的方向．

答案：

A

【测试题】

如图所示的装置中，所有部件都静止时，小磁针亦静止于如图所示的位置．在下述四种情况下，小磁针发生偏转的是()

A．

磁铁不动，导线ab向左运动

B．

导线ab不动，磁铁向下运动

C．

磁铁与导线以相同的速度同时下落

D．

磁铁与导线以相同的速度同时上升

A、磁铁不动，ab向左运动，其运动方向跟磁感线方向平行，不切割磁感线，不产生感应电流．不符合题意；

B、ab不动，磁铁向下运动，相当于ab做切割磁感线运动，产生感应电流．符合题意；

CD、磁铁与导线相对静止，不切割磁感线，不产生感应电流．不符合题意．

电动机——初中物理教学设计 第6篇

【教学目标】

1．了解磁场对通电导线的作用；初步认识科学与技术之间的关系。2．经历制作模拟电动机的过程，了解直流电动机的结构和工作原理。

3．通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学习科学技术知识的兴趣。

【教学器材】

计算机多媒体设备和课件、小型直流电动机、奥斯特实验装置、通电导体在磁场中受力的实验装置、自制的矩形线框在磁场中受力转动的实验装置、自制电动机的材料（分组）、直流电动机模型

【教学重点】了解磁场对通电导线的作用及受力方向，认识直流电动机的工作原理。

【教学难点】认识直流电动机的工作原理，特别是换向器所发挥的作用。

【教学过程】

1．创设教学情境、引入课题：通过计算机多媒体的影像、图片，展示电动机在工农业、交通运输、日常生活等方面的广泛应用，让学生感受到科学技术对现代社会生活的巨大影响，引出本节课题。

2．演示实验：将一台小型直流电动机接入电路，通电后转动起来。

师：给电动机通电，为什么会转动起来呢？（不必让学生立即回答）引出下面要研究的问题——研究电动机的工作原理。

教师点拨：再次演示奥斯特实验，启发学生逆向思考，电流对磁体有力的作用，反过来，磁体对电流有无力的作用呢？

演示实验：教材中图8.4-1的实验，可以抽取几个学生合作完成这个实验，并叙述实验现象和归纳实验结论，而其他学生补充完善结论。这样可以锻炼学生多方面的能力。

板书：通电导线在磁场中要受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关系。

师：如果电流方向和磁感线方向都改变，那么受力方向会怎样呢？

让学生先分析并通过实验验证。

3．师：如果把一个通有电流的线框放到磁场中，它会怎样运动？ 让学生针对这一问题展开讨论，让各学习小组表达自己的看法，并利用已掌握的知识阐述其理由。

教师并不立即评判各学习小组的见解如何，而是通过实验事实来说话。

演示实验：用自制的教具进行演示实验，让学生观察到通电线框在磁场中会转动，但不能持续转动下去。（可能有些小组也提出了这样的看法，但道理通过叙述不能清晰也表达出来）

师：这是怎么回事呢？通过计算机多媒体的动画展示：通电线框在磁场中的受力情况、转动情况，以及转过平衡位置后，受力阻碍它的继续转动情况。

师：同学们能够想办法让通电线框连续转动下去吗？从而引出下面的探究问题。

制作方案的设计：主要放到线框的制作上。问：两端漆皮全刮去，行吗？教材中要求将一端刮去半周，有何用意？针对这些问题，让各学习小组展开讨论交流。

动手制作：让各学习小组自制“小小电动机”。

评估交流：大家能谈谈，我们自制的“小小电动机”的不足之处吗？让学生充分发表自己的看法。

教师点拨：重点把学生引导到下面的思路，我们自制的“小小电动机”与前面谈到的通电线框的装置相比，作了改进，将一端漆皮只刮去一半，使其转动过程的半周断电，不至于阻碍线圈继续转动，但只有半周获得动力。如何使后半周也获得动力呢？学生利用前面学过的“受力方向与电流方向、磁感线方向有关”知识，不难得出答案，即：线圈刚转过平衡位置就立刻改变线圈中的电流方向。

实际的直流电动机是通过换向器来实现这项功能的。

演示实验：出示直流电动机模型，让学生认识其构造，并观察其通电时的转动情况，学生对结构简单的换向器感到好奇，也疑惑不解。

利用计算机多媒体的动画认识直流电动机的工作原理，着重是换向器所发挥的作用。

实际的直流电动机都有多个线圈，每个线圈都接在一对换向片上。有的直流电动机还用电磁铁来产生强磁场。尽管实际的电动机有多种多样，结构有些复杂，但可以把它看作两部分组成。

板书：在电动机里，能够转动的部分叫转子，固定不动的部分叫定子。

电动机将电能转化为机械运动的能。

5．生活中的电动机：通过计算机多媒体的图片和影像形式，让学生认识到多种多样的电动机，以及电动机在人类社会中所扮演的重要角色。6．教学小结： 整理本节的探究线索：奥斯特实验表明，通电导体产生磁场，对磁体有力的作用——逆向思考，磁体对通电导体有力的作用——通电线圈放在磁场中会转动，但不能持续转动下去——自制的“小小电动机”将线圈一端漆皮只刮半周——实际电动机采用换向器。