差生辅导方案范文

差生辅导方案范文（精选8篇）

差生辅导方案 第1篇

五年级暂差生辅导方案

一、本班学生分析：

我刚转入这个学校对本班学生了解不多，尽我所能大致了解如下：

本班共有学生30名学生，由于全班学生平时学习不够努力，自觉性差，因而部分学生的基础知识掌握地不够好。后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及自觉性。班内差生情况如下：刘琪、吕志焱、王浩、鲁冉、王俊博

智力较差的：曹定稳、姚小芳、纪律较差的：赵超飞、赵超祥、二、转化目标：

通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、差生的原因

1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

四、转化措施：

1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。

2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。

5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。

总之，要让学生的成绩得到提升，让他们走进学习的天地。

鄢家庄小学

2010.9.1

差生辅导方案 第2篇

刘华

一、学困生产生的原因:

经过分析,本班学困生成绩差的原因是多方面的。首先是基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。二是这些学生做作业的速度一般都较慢.这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：

1、自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。

2、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。针对这一情况，我在对待学困生的辅导方面采取以下方法：

二、方法措施

（一）建立帮扶学困生组织：

学困生：张润梅、王洪海、陈远、颜凯卿、刘峰、雍玉娟 帮扶人员: 李晴、胡郴涵、李文啸、张帅、张顺航、张丽莎

（二）发动家长的力量

与这些家长进行积极的沟通，每天布置十分钟的抽写内容，力求当日知识再巩固，以达到掌握的目标。

（三）教师利用课余时间单独辅导

学校每天最后的大课间为自由时间，我打算充分利用这段时间对这些学困生进行单项辅导，内容以最近所学知识为主。另外中午上课之前会有十几分钟的休息时间，我也想把这段时间利用起来进行辅导。

三、具体工作目标及措施：

1、学校与家庭齐抓共管。要主动与家庭密切联系，通过打电话和家访等形式，汇报该生在校的学习情况，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。使学校教育与家庭教育有机地结合起来，形成齐抓共管、立体化、全方位的教育工作网络。

2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使差生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好差生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

5、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

7、激发学习兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以只有具有了动机和兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是学生进行认识活动的动力之一。课堂教学必须有教强的吸引力，才能调动学生的学习积极性。这就要靠教师很好地组织、精心设计。同时适度的开展游戏和讨论，让学生在良好的课堂氛围中获得成功的喜悦，从而收到良好的教学效果。

差生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，差生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

小学生人际交往团体辅导方案 第3篇

【活动材料】表情脸谱、PPT。

【活动使用年级】四年级。

【活动时间】40分钟。

【活动名称】推己及人, 快乐交往。

【活动适用领域】培养积极人际交往的心态, 转变认知、态度。

【活动程序】

一、“坐地起身”暖身游戏 (5分钟)

1.将班级成员分成两组。

2.每组排成一排, 从第一个成员开始, 只能用鼻子和上唇夹住吸管。传递给下一位小组成员, 依然用鼻子和上唇夹住吸管。依次向下传递, 不能用手和任何工具。吸管落地的重新从第一位同学传递, 直到最后一位同学成功地将吸管用鼻子和上唇夹住为游戏结束, 最先完成的小组为获胜组。

二、心有灵犀 (15分钟)

1.活动过程

将团体成员分成相等的两组, 一组成员围成一个内圈, 另一组成员站在内圈同学的身后围成一个外圈。内圈成员背向圆心, 外圈同学面向圆心, 使内外圈两两相视而站按要求做相应动作。

教师发出“手势”的口令, 每个成员向对方伸出1~4个手指: (1) 伸出1个手指表示“我现在还不想认识你”; (2) 伸出2个手指表示“我愿意初步认识你, 并和你做个点头之交的朋友”; (3) 伸出3个手指表示“我很高兴认识你, 并想对你有进一步的了解, 和你做个普通朋友”; (4) 伸出4个手指表示“我很喜欢你, 很想和你做好朋友, 与你一起分享快乐和痛苦”。

当教师发出“动作”的口令, 成员就按下列规则做出相应的动作: (1) 如果两人伸出的手指不一样, 则站着不动, 什么动作都不需要做; (2) 如果两个人都是伸出1个手指, 那么各自把脸转向自己的右边, 并重重地跺一下脚; (3) 如果两个人都是伸出2个手指, 那么微笑着向对方点点头; (4) 如果两个人都是伸出3个手指, 那么主动热情地握住对方的双手; (5) 如果两个人都是伸出4个手指, 则热情地拥抱对方。

每做完一组“动作——手势”, 外圈的成员就分别向右跨一步, 和下一个成员相视而站, 跟随领导者的口令做出相应的手势和动作。以此类推, 直到外圈的同学和内圈的每位同学都完成了一组“动作——手势”为止。

2.组织的教师引导小组成员分享经验

(1) 刚才自己与同伴做了几个动作?

(2) 为什么能完成这么多的亲密动作?为什么完成的动作非常少?

(3) 当你和别人伸出的手指不一样时, 心中分别有什么样的感觉? (要求详细描述)

(4) 从这个游戏中你想到了什么?

3.教师小结

同学们, 我们都希望别人能接纳自己、喜欢自己。但是, 我们想过吗?别人为什么就会接纳我们、喜欢我们呢?想一想, 如果我们先接纳别人, 向他微笑, 伸出接纳的手, 别人是不是也就更容易喜欢我们、接纳我们呢?

人际交往中喜欢与讨厌、接近与疏远是相互的。因此对于交往的对象, 我们如果能首先主动敞开心扉, 接纳、肯定、支持、喜欢他们, 别人才容易接纳、肯定、支持、喜欢我们。

三、言语表情小揭密 (15分钟)

1.活动过程

(1) 教师以PPT展示许多不同的表情和肢体语言, 请同学默默观看。

(2) 下发表情脸谱, 请小组成员尝试戴脸谱。

2.小组分享讨论

(1) 你喜欢别人给你展示哪些脸谱?通过讨论你发现大家喜欢哪些脸谱?

(2) 哪些表情和肢体语言表达了对他人的接纳、喜欢和肯定?哪些是相反的?

(3) 生活中还有哪些表情行为和言语是接纳性的、开放性的?

3.教师小结

受欢迎的人, 有欢迎接纳别人的体态和表情, 同时, 需要我们主动去做点事, 如:主动打招呼, 帮助他人, 支持他人, 主动邀请一起游戏等。

四、小结 (5分钟)

1.自由发言:通过今天的活动, 你获得了哪些收获? (方法、体验、感受, 尤其是对以前认识的改变。)

2.教师总结:今天通过活动使我们明白了人际交往中的相互原则。“己所欲施于人, 己所不欲勿施于人”是最受欢迎的, 人际关系也是最和谐的, 敞开心扉、主动交往、尊重信任和接纳他人是良好人际关系的关键。

浅析乡镇小学差生辅导对策和建议 第4篇

关键词： 乡镇小学；差生辅导；对策；建议

一、前言

目前，在学校条件较差的乡镇地区，差生的数量往往占总学生人数的一大半，如何让差生的学习成绩取得突破性的提升，如何让差生提高学习的热情和兴趣，这是所有奋斗在乡镇基层的教师所需要面对的问题。

二、后进生成因概述

1、素质因素。一般认为，智商高，其学习可能性或学习潜力也大。有些家长和老师习惯性地将学业成绩差异归结为学生的智力差异，认为孩子学习成绩差是因为孩子智商低的原因。经国内外学者研究，智商高的人，他的学历不一定高；智商低的人也有学历高的。其实许多被视为差生者，他们的智商未必低下。所以教师要深入了解后进生的优点和缺点，开发后进生的最大优势。

2、人格因素。后进生的注意力常常不集中，不善于观察，多数是无计划的；他们在记忆方面也是被动记忆，记得慢，忘得快，久而久之，很多知识被遗忘，最终导致学习成绩不理想；后进生的思维反应比较慢，不具备灵活性和创造性；后进生没有良好的学习习惯和学习态度，有时学习方法不当，赶不上学习进度，进而完不成作业，考试不及格；进而他们对学习的兴趣比较低；因而他们的学习动机常常是被动的，不稳定的；后进生的意志力比学习成绩好的同学低，做事容易半途而废。

3、环境因素。①社会原因。社会生活中的噪声、环境污染等物理环境的影响对学生的学习成绩有一定影响。②家庭原因。第一，家长的职业类别是家庭教育影响的一个客观指标。如家长本身接受较多的学校教育，学习和工作融为一体，这使得他们的子女在学习上往往产生较好的成绩，反之亦然。第二，家长的文化程度对孩子的影响也很重要。第三，家庭的经济状况直接影响受教育者的物质生活，学习环境，健康条件等，有些孩子的家庭经济状况不是很好，有的父母经常会让孩子忙于干活而耽误了学习；家长们认为自己的孩子读书不就让孩子回家种地等。

三、找准亮点，培养孩子的信心

我有一个小朋友住在我家楼下，数学不是很好，小学三年级还不能随心所欲的运用乘法口诀来做题，正当我耐心的给他辅导作业时，在辅导前他粗心大意错了一题被突然到来的一位老师看见了，几句呵斥让他立刻掉下了伤心的眼泪。我马上告诉他：“别怕，你只是粗心，再读一遍，你一定会发现正确的做法。”果然，他很快的改好了做的练习题。从此，他只要有问题就喜欢来找我。我问他为什么时，他告诉我“因为你让我又信心啊，不会训我的！”从心理学上分析，教师对学生寄予诚挚的期待时，就会用赞赏的积极的情绪因素对待学生，在不知不觉中给以肯定与鼓励，这种积极情绪会很快感染学生，这样学生就会产生对教师更深的信赖，对自己提出更高的要求，并积极努力。

四、消除心理障碍，强化参与意识

后进生转化工作是一项艰巨的工作，首先教师要动之以情，要关心、热爱后进生，使师生之间有“情感共鸣”，从而使后进生喜爱学习。其次，教师要晓之以理，充分利用人生观、价值观，利用学科特点，以及学科与现代科学技术高度发展的关系对学生进行爱国主义的教育和培养，使他们形成较强的学习动机，并会学、乐学，提高学习成绩。

1、应注意培养学生的学习兴趣，激发参与意识。在教学中，教师要充分利用这些教学资源，采用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣。

2、营造氛围，创造参与条件。民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。这种氛围能使学生轻松、愉快、自觉、主动地参与教学过程，从而大胆发言。在讨论学习中，教师应以长辈、朋友的身份去关心、爱护学生，尤其是后进生，更要与他们多接触、多谈心、交朋友，还要通过语言、动作和神态传递给他们亲切、鼓励、信任的情感。在小组讨论中，教师要教育学生特别是优等生要尊重后进生，无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问，所得到的都应该是真诚的帮助和鼓励。

3、提供成功机会，诱导参与机会。学习成功是促进后进生努力学习的动力。因此，教师在了解每个学生的基础上，应给后进生提供成功的机会，创造成功的条件，使他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信和勇气。

五、教师要重视启发后进生

学习是一种智力活动，往往依靠学生的动机、兴趣、性格和习惯这些非智力因素来驱动。课堂上后进生经常处于不积极的被动状态。怎样转化不积极为积极，变被动为主动呢？课堂上我总是注意后进生的课堂反应，激发他们学习的兴趣。除了在教学上采用直观教学、情境创设、角色扮演等之外，我还特别注意让后进生尽可能多动口回答恰当问题，多让后进生朗读和表演，多做适当的习题，巡视和了解课堂上后进生练习的情况，注意纠正后进生的掌握新知识中出现的错误，及时进行指导。

六、共筑师生情感，激发内在动力

哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，哪里就有炽热的情感在升华。学生在学习的过程中难免会遇到困难与失败，教师要善于观察学生的心理变化，努力从心理健康的角度调节后进生的学习心理，及时帮助他们克服学习中的困难，实现从失败到成功的跨越。心理学家说过：“假如你们有像一粒芥菜种子那么大的信心，便没有任何事情是你们不能做的。”只要教师把平时的一声呵斥变成表扬，一句讽刺变成赞赏，一段批评变成鼓励，那么，没有什么是学生做不到的，相信他们，才是相信我们自己。

综上所述，要想有效提升乡镇小学差生的学习水平和学习效率，老师必须要采取合理的措施，针对差生的具体情况制定有效的辅导方案，并对其展开各项有效的心理工作，提高差生的学习兴趣和学习动力。

参考文献

[1] 吴建芬等.《农村小学“民工子女后进生”转化的实践与研究》.科技信息，2010

（27）：36

[2] 齐文秀等.《小学后进生的形成原因及优化措施》.中国教育技术装备，2010（25）：

帮扶差生辅导计划 第5篇

2010-2011学第二学期

一、现状分析

我班现有36名学生，其中男生18名,女生18名,差生7名(杨赵贏.朱武德.李晓辉.杜希德..贾传琴.廖荣琴)，占有一定的比例。造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：一是自卑感强。差生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。二是作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的辅导工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视差生。

二、制订辅导目标

通过个别的帮教，感化工作，力争本学期让差生达到：

1、部分转变学生存在极不良的坏习惯，坏作风，尽力引导他们用《小学生行为规范》的条款约束自己的言行。

2、通过认真备课，精心讲述，让差生能认同，信任和仰慕老师，喜欢上课听课尊重老师的劳动。

3、克服改变迟到、课堂不专心听讲的恶习。

4、促使部分差生也能完成老师布置的作业。

三、辅导的措施方法：

1、弄清差生落后的原因，寻找病根，以便对症下药，这为促其转变准备了重要条件，使差生辅导工作有明确的目的性和针对性，从而使辅导工作走上捷径，容易找到恰当的方法。

2、分辨差生类型，是学习基础差，还是学习成绩差；是学习态度差，还是学习方法差；是思想品德差，还是行为规范纪律差。不管是智力因素还是非智力因素偏差，差别虽是千姿百态，但每个差生也都有“优”点，辅导中肯定其“优”，针对性突破其“差”。

3、端正心态，克服偏见，不歧视、厌恶差生，不对差生有失望的表现，认真考虑教育工作实施方法、步骤，避免学生拒绝教育与劝导，少发火、少训人、多与之交朋友，对学生的错误缺点，多些宽容，毕竟他们是未成年人。

4、抓住契机，适时地表扬，注意场合，公开地表扬。差生之所以表现差，是因为缺少爱和信任，常使他们自卑感增加。辅导中多肯定，多鼓励。只要今天较昨天进步，抓住机会及时表扬。对于一些性格内向，自卑感强的后进生，他们内心未进步的愿望不会改变，很需要老师的赏识，一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞美、一个亲切的抚摸，在公开的场合被重视、被夸奖，会尝到幸运的甘甜，感到无限的温暖。

5、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

6、成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即一帮一、一带一）。

7、抓住反复，反复抓住。差生的心理活动是十分复杂和不稳定的，辅导工作并非一次就可以完成，转化过程有反复，要抓住反复点，促其飞跃，要以毅力、耐心、保持教育辅导工作的连续性，并一抓到底，常抓不懈，不半途而废，使自己前功尽气。利用课余时间多与差生沟通、交流、对话，消除师生之间的误解、隔阂，多讲些实实在在的东西，不说大话空话，有理有节，使老师的谈话能更好地被差生所接受。

8、成立辅导差生个人成长党案。注意跟踪他们的学习、思想状况。

总之，我不但要在学习上关心差生，还要在生活上关心每一个差生的成长，使每个差生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

陈华东

差生辅导记录 第6篇

义学堂中心小学张永亮

转化对象介绍：李团谢婷颜飞飞

学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，而且经常性逃学，但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。

转化过程：

1、寻找、分析原因

经过多次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父精神上有问题，不能教育他，甚至有时候连最基本的生活都不能保证，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真，还经常逃学等恶习。另外在小学读书时，由于家庭和他自身的原因，同学们都看不起他，小学里的老师也没有引起足够的重视，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心！

2、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心

通过从其他同学反馈来的信息，吕某还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是作业问题还是没有得到解决。在此基础上我找他谈了一次话，和他交流这段时间以来他对学习的看法，他自己觉得对上课比较感兴趣了，但是不愿意做作业，问其原因，他说不会做，其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做，这是从小积下的恶习。对此我也不着急，我只是在谈话最后告诉他作业的重要性，老师希望他在今后的学习中能做好这一点。而我对此的做法和我对他课堂教育的方法一样，增强他的兴趣。在那次谈话后，我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目，让他先做这些相对比较容易的题目，增强自信心的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇到适合他做得题目就让他上前板演。一段时间后，他的课堂练习做得有模有样起来了，在这种情况下，我再次找他谈话，与他交流做作业的好处和不做作业的害处，他深刻地认识到自己在这方面的不足，他也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。

3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。由于在小学时的不良表现，在小学时吕某几乎没有什么朋友，在与他交流的过程中我发现他很希望融入班集体中。因此，我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加的也多参加。为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学――我们班的副班长，吕继铭和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中帮助他。

4、转化工作应循序渐进，不可操之过急，应持之以恒，以防恶习反复发生。

于吕某同学在上一阶段表现很不错，因此，我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。可能由于压力过大，我对他的期望值过高，他在十一长假后居然没有来上学。我立马到他家家访，问其原因，是作业没有完成，怕老师责备他，索性就不上学了。我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面的努力白费。所以，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批评，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能正确认识到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批评的，接着我在指出他旷课行为是更加不对的，是比不做作业更让老师感到寒心。我最后让他自己思考他的行为有哪些不足的地方，应该怎样改正。他在沉默了很久后说：“老师，我知道错了，我今后会好好学习的，我向你保证。”我听到他那样说也没有再进一步追问他，我接着就对他说，“好老师相信你。那你自己应该知道怎么做了吧。”他转身拿起书包走出家门，走向学校。回到学校后，他在两天之内补齐了所有的作业，并且每一门功课都做得工工整整。

差生辅导 第7篇

玉龙中学马军早

我班有学生42人，相当一部分学生数学学科成绩低下。因此，学生智力上的差异不是造成大量后进生的主要原因。本学期主要研究了数学后进生非智力因素方面的成因及其教学对策。

一、造成大量数学后进生的非智力因素

1、缺乏科学的学习方法。学生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。不注重数学的理解，偏重于课本上的定义、公式、定理，造成条件稍一变化，便无能为力。对于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散零乱，加上理解不深，便经常出现象错误,影响数学知识的掌握。

2、意志薄弱，不能控制自己坚持学习。有些差生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能控制自己把学习坚持下去。

3、自卑感强，自暴自弃。由于来自老师、家长和高年级同学的影响，有些差生在未接触到某数学知识之前，就对它有种畏惧心理。一旦接触到这些知识，稍一不慎，就会自暴自弃，认为数学不是他能学好的,最终放弃了对学好数学的信心

二、教学对策的实施

1、帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培养和提高学困生对数学知识的理解能力。只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正的学好数学。

2、意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。

3、个别辅导是对差生进行教育的最有效措施之一。通过对差生进行恰如其文的分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样，才能真正促使差生发生根本性的转化。

4、对于自卑感强，自暴自弃的学生，教师尤其要注意引导他们自己去做力所能及的事情，这就需要教师正确把握。对差生的要求要恰当，一步步地引向深入。在这一过程中重要的是让差生尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强他们学习数学的兴趣。为使对差生的要求提得恰当，摸清学生的最近发展区成为一件重要的事情。

5、表扬鼓励为主，建立良好的师生关系。表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。

差生辅导方案 第8篇

关键词：绩效考核,关键绩效指标,设计

1 辅导员绩效考核的意义

1.1 增强辅导员职业认同感的重要途径

有研究表明, 知识型员工的流动率远远高于一般员工, 而业绩没有得到充分的认可和尊重是造成离职的重要原因。而高校辅导员普遍的情况恰恰契合这种情形:大部分辅导员学历比较高, 富有激情, 他们和专业教师一样是高校的知识型员工。他们年轻而倾向自我, 在实际工作中往往渴望有较大的个人空间和发展前景。所以对于这个群体来说, 考核评价应该不仅仅作为奖优罚劣的行政手段, 还应该通过考核来促进和提高辅导员的工作水平、提高辅导员的工作能力和职业愿景。

基于辅导员工作涉及面广、弹性大、见效周期长的实际情况, 针对辅导员的考核就理所当然地成为一个可谓历史悠久的难题。绩效考核运行和落实的情况, 微妙地关系到辅导员的工作成就感和对自我职业选择与发展的评判和预期, 关乎今后辅导员的积极性、主动性的发挥。所以从这个角度来看, 一个好的考评机制的标准就是它是不是从根本上提高和完善了它的制约对象。

1.2 为辅导员的薪酬设定、晋升决策和培训计划提供合理依据

美国心理学家, 赫兹伯格提出双因素理论, 全名叫激励、保健因素理论, 把影响职工积极性的因素分为两类:保健因素和激励因素, “薪酬设定”属于保健因素, 他们的改善能够消除职工的不满;“晋升和培训”属于激励因素, 能够使职工感到满意, 所以把辅导员的绩效表现与其薪酬设定和晋升、培训需求结合起来, 可以调动他们的积极性, 大幅度的提高工作效率。

2 独立学院辅导员绩效考核存在的问题

2.1 辅导员工作很难量化

独立学院辅导员的工作具有简单重复性和偶然突发性, 在工作的时间、空间、方式、服务对象等方面都有突出的体现:

2.1.1 辅导员工作的性质体现在时间上, 具有连续性和不确定性的特点, 不是8小时工作制;

2.1.2 辅导员工作的性质体现在空间上, 没有局限性, 不只在课堂上;

2.1.3 辅导员工作场所, 无处不在;

2.1.4 辅导员工作的对象, 目前面对的是

90后大学生, 这一时代的知识青年, 具有相当的主观能动性, 他们思维活跃、精力旺盛, 接受外界事物和能力和性格的可塑性超强;并且由于生活经历、个性特点和追求目标不同, 进而导致了其性格以及价值观、世界观的巨大差异, 这种情况注定了辅导员的工作必须要坚持以育人为本、因人而宜、因材施教的原则, 才能收到良好的效果;

2.1.5 辅导员工作的形式, 通常以一对一,

或一对多的形式进行, 因此具有个性鲜明的特征, 这必然导致辅导员工作的发散性、无统一模式性, 进而导致了对辅导员的量化考核的复杂性和不确定性。

2.2 定量有余、定性考核不足

因量化, 使工作按部就班的开展。辅导员的工作是育人的工作。育人的工作是能动的工作, 应留有广阔的弹性空间。量化对工作的规定性使工作成了任务, 这不合育人工作的工作性质。因量化, 会导致斤斤计较。不利于无私奉献。因量化, 调动起的积极性是被动的、完成任务式的。如辅导员对学生的情感的付出, 意志的感化, 灵感的培养, 才情的感染等就没有办法量化。

3 独立学院辅导员绩效考核改进方案设计

根据目前的绩效考核先进理论及独立学院辅导员绩效考核存在的问题, 提出改进措施。

3.1 确定绩效考核指标的原则

3.1.1 侧重素质的原则

辅导员群体本质上属于高校思想政治教育系列, 其职业特点决定工作成效需要由所教育服务的对象学生的成长状况和自身的职业生涯发展来决定, 因此对于辅导员来说, 短期考核往往难以表现出来问题, 必须具有长效机制, 从辅导员的工作实际出发, 要坚持以人为本, 才能做到客观公正, 才能真正意义上提高辅导员的素质。

3.1.2 导向性原则

辅导员队伍是高校三支队伍之一, 肩负着教育人、培养人的重任, 辅导员工作的绩效考核目标应该与学院的总体目标一致, 具体内容应该是学院总体目标的细化与分解。

3.1.3 可行性原则

辅导员绩效考核目标应该是具体可衡量的。辅导员的工作在宏观方向体现在育人为本, 德育为先, 培养和造就四有新人。根据宏观方向, 制定出符合方向要求的, 切实可行的, 操作性强的绩效考核办法。

3.1.4 灵活性原则

独立学院在特定的时期有特定的工作重点。因此在辅导员的绩效考核中, 不能忽略灵活性指标, 在常规性、日常性工作指标的基础上, 需要添加灵活性指标, 与常规性指标做到相辅相成。

3.1.5 突出重点原则

在辅导员的绩效考核中, 辅导员的职责范围越广, 工作的内容越多, 相应的成果越多, 因此在关键绩效指标的设定方面, 应该突出重点指标。

3.2 确定关键绩效指标

关键绩效指标法符合一个重要的管理原理“二八原则”即80%的工作任务是由20%的关键行为完成的, 因此在高校辅导员绩效考核工作当中, 应该充分体现这一原则。因此确定“辅导员的工作、学习、研究”的考核为辅导员的关键绩效指标。

3.2.1 辅导员工作维度的关键绩效指标

辅导员工作的关键绩效指标包括引导学生坚持正确的政治方向;帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观;抓好本年级学风建设;指导学生的学习与实践。

3.2.2 辅导员学习维度的关键绩效指标

辅导员学习的绩效指标包括:参加系党总支会议及学工处、系学工办会议的出勤率, 以及为了更加有利于学生的健康成长, 辅导员需要考取的资格证书。

3.2.3 辅导员研究维度的关键绩效指标

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者, 是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友, 担负着把大学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人的重任。因此辅导员的工作面临着新任务, 新问题。这就要求辅导员在工作中, 应该结合工作的实践, 加强学习和研究, 探讨解决问题的新方法, 新思路。

总之, 独立学院辅导员绩效考核是一个多方位、多层次、多角度的系统工程。它关系到辅导员队伍的持续发展, 需要多方面给与支持协助。辅导员工作是一项重要而辛苦的工作, 有效调动辅导员工作的积极性, 充分发挥辅导员的作用, 更好的实现高校的战略目标, 是辅导员绩效考核的最终目的。

参考文献

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[2]任雄飞, 陶琳, 宋娟.以考核促建设打造高素质的辅导员队伍[J].思想教育研究, 2009, 增2 (175) .