创意美术活动总结

创意美术活动总结（精选14篇）

创意美术活动总结 第1篇

从周一到周四就是我们的美术社团时间，这个学期里，我们开设了新的课程，尝试了很多与众不同的课程内容，最为明显的就是手工课的开设。

周一周二的中午时间便是手工课堂，针对的是三至五年级的学生，从一开始报名的六十多人，我们挑选了30名学生，并将他们分成了五个小组，每个小组6个人，有五年级学生带队，小组共同制作手工作品。手工课开始一个月的时间里，我们的课程主要是软陶。软陶的制作非常简单，而学生们的任务则是动脑子利用软陶的特性，创作出色彩鲜艳造型奇特的作品。剩下一个月的时间，手工课的内容则丰富多样起来，面具的创作，让学生认识了丙烯颜料的特点，简单的折纸，让学生了解折纸的简单魅力。我们甚至初步尝试了纸雕这门手工艺，并将其初步定位下个学期的课程之一。有收获自然也有些不足，学生们总是缺乏耐性，一旦学习的新鲜感没有了，他们也就对其没有了兴趣，手工课一定要更多地新鲜内容。手工课上，我们最需要的就是让学生们加快速度，高年级的学生，特别喜欢拖拉，动手慢，速度慢。

周三周四的中午时间则是黑白画与彩铅画的时间。通过这个学期的课程，我能深深感受到学生们的成长，学生们的构图能力和创作能力有了很大的提高，他们能够独立的应用线条等多种图形对简单的图画进行装饰，让图画看起来更加的精美，与此同时，他们也了解了彩色铅笔的特点，知道了用笔的深浅和两种以上颜色的混色和融合，并会根据老师的提示独立的创作一幅充满想象力的绘画作品。六一的绘画作品展示无疑是我们共同努力的成果。

这个学期的美术社团活动，我们收获着可喜的成果的同时，也认识到了在课程中的不足。首先就是学生们的美术基础知识的缺乏，有时候画直线画圆都是一个大问题，三原色、相对色他们更是不清楚，所以下个学期一开始，我们打算先开两周的素描课，解决学生的绘画基本功问题。其次就是解决学生的缺乏耐心和磨蹭的问题，在课堂上，应该规定学生们一幅作品完成的时间，督促他们认真画。

通过这个学期的努力，我对我们的美术社团充满着希望，下个学期里，孩子们的成长一定会更进一步。

创意美术活动总结 第2篇

随着幼儿美术教育的改革和发展，教师教育理念得到了进一步更新和提升，经过上次美术欣赏教研活动的磨练，无论是教师还是幼儿，都觉得受益匪浅。同时，在实践过程中，老师们对美术教学活动家的创新，也产生了很多的问题和困惑。如何突破传统教学模式，从而更好地实践新理念?怎样正确认识与对待激发幼儿想象力与提升幼儿美术技能之间的关系??针对教师在实践中的困惑，以教研的方式探讨幼儿园美术活动中“创意”之教学策略，对教师的实际操具有现实的指导意义。

二、活动目标

通过集体研讨、小组互动、模拟实践等，引发教师对幼儿美术创意教育的深度关注和思考，并在研讨中积极反思，提炼教师群体智慧，梳理教师实践经验，为今后的教学实践提供支持和帮助。

二、 活动人员：

策划人：楼剑波老师

教研组人员：楼剑波老师、方义平老师、柳芳芳老师

参与人员：全体教师

三、活动准备

1、参研人员对美术创意活动进行理解与设计

2、自定关于美术创意活动的教学设计

四、活动过程

1、 全体教师编写教学设计

2、 教研组成员挑选优秀活动设计

3、 两节优秀课公开展示及研讨

4、 听课后，挑选一节比较优秀的实践教学活动，再次改进

5、 优秀活动方案再次进行第二次的公开展示及研讨

五、活动资料

(1) 第一研活动设计共19份

(2) 第二研活动设计共2份李霞《漂亮的小乌龟》，吕明珠《手型创意》

(3) 第三研活动设计共一份吕明珠《手型创意》

(4) 活动照片

六、活动反思

在活动中，表现出了我们教师在美术创意活动中的严重不足，理解有误，而

且没有创新。所选择的方案都比较普通，且没有新意。没有根据我们幼儿园的现实情况进行选择性的挑选。以至于在实践教学活动中，问题很多。

比如李霞老师的《漂亮的小乌龟》，在锅盖上画画，是比较新颖，但现实操作起来，并没有那么简单。画不上，颜色效果不佳。最终还是用了不锈钢的`小碗来画。

但是，教师让幼儿在上面用颜料画线条，那么颜色是有了，但图案，引不起幼儿创作兴趣。

吕明珠老师的《手型创意》活动方案，看上去是很好，但现在上起课来，用投影仪的方法也不太好，背景过于花，显不出手型的明显。用报纸去画，小朋友无法将立体的手型与平面的拓印很好的结合起来。所以上了两次后，还是无法突破影子的印画。

老师们在听课过程中，各抒已见，发表了自己的想法，对上课起到了点睛之笔的作用。在美术方面我们教师的结合素质还是有待提高，与实践的磨练的。

李霞 《漂亮的小乌龟》

创意美术活动总结 第3篇

一、挖掘农村自然资源, 丰富幼儿美术活动

幼儿园教育指导纲要 (试行) 指出“环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用, 有效地促进幼儿的发展。”农村随处可见的自然材料具有直观性、可取性。这些自然材料能给幼儿充足的创造空间。一是充分发掘并利用农村特有的、优质的教育资源, 丰富幼儿美术活动内容;二是让幼儿通过美术创作活动与大自然及农村生活尽情对话, 让幼儿充分接触自然、接近生活, 在活动中体验“快乐”情感, 促进幼儿健康人格的形成。随着本课题“秸秆资源在幼儿美术活动中综合利用的实践研究”的深入开展, 如何因地制宜, 有效利用多种形式表现农村自然资源, 开发幼儿美术创造能力, 让现有的农村资源在孩子的创作下变得活龙活现是我们一直探索与研究的。我们努力挖掘、利用这些独特的自然资源并将之与我们的创意美工活动连接起来, 受到了良好的效果。

二、实际操作秸秆资源, 活化农村乡土气息

在农村蕴藏着丰富的可供幼儿操作、欣赏的优质教育资源, 特别是优质的自然环境, 如美丽而和谐的田园风光, 多彩多姿、颜色不同形状各异的花瓣和叶子, 五颜六色的果实、果皮, 粗细长短不同的草叶、秸秆, 孩子们百玩儿不厌的沙石、泥土等, 这些自然材料除了具有自己独特的几何形状和天然美色外, 还具有不同的物理特性。基于废物利用的原理, 秸秆是我们的首选对象。

而所谓“秸秆资源”之一就是“稻草资源”, 即在农村每年到了春秋收获时节, 稻子打出大米后剩下的秸秆。现在随着生活条件的改善, 家家户户都用上了煤气灶、电饭锅, 原本用来做燃料的稻草, 渐渐地成了生活的累赘, 农田产生的稻草没处去。农民们往往图省事, 把大量的稻草、秸秆在田中就地焚烧。造成空气污染。为何不通过我们的力量, 让稻草废物变成稻草资源。一来为宣传禁烧秸秆, 保护环境做出一份贡献, 二来稻草有着很多的用途, 可以活化我们幼儿园的课程。衣食住行都能用着稻草。根据它的物理特性, 特别是晚稻草质地柔软, 它可以盖房子, 取名叫草房。可以打绳, 广泛运用于捆扎, 如我们苗木移栽时是不可缺少的;可以做成草鞋, 在农耕时代, 农民利用劳动的间隙, 自己打草鞋, 草鞋不管晴天雨天都能穿, 而且不花一分钱;可以用于冬季蔬菜的保温、催芽;可以当作燃料。把稻草进行再加工, 可以进行无粮造酒、可以生物制造纸浆、可以糖化猪饲料、可以加工碳黑、加工成硅胶或者泡花碱等等。

三、展开秸秆资源研究, 探索内在教育价值

我们幼儿园的幼儿几乎全部来自农村, 对秸秆比较熟悉, 如何充分利用“秸秆”这一资源呢?因此我们就对稻草进行了研究, 进而充分挖掘它内在的教育价值。

1. 有利于培养孩子主体能动的学习品质、实践与探究能力和爱家乡爱祖国的情感。

稻草资源的开发利用的首要价值是促进孩子的发展。稻草资源具有自身鲜明的特点:一是亲历性具体化, 稻草资源是孩子每天生活于其中的周围现实世界, 一提起来就如身临其境, 能说出来画出来, 十分形象具体;二是实践性、可操作性强, 幼儿可观察、可触摸、可临摹描绘、感受体味, 操作起来简便易行。因此若用来优化教学内容和过程, 幼儿就有丰富的内容可说, 有利于提高幼儿的学习兴趣和主动精神。又因为稻草资源具有本土化的特征, 可以使幼儿对家乡的自然和人文生态有更进一步地了解, 更能激发幼儿热爱家乡的情感, 使爱祖国教育具体化。

2. 有利于促进教师专业发展, 提高教师开发课程资源和课程实施的素质。

教师不仅是课程的实施者, 更是课程的设计者。教师在课程开发的实践中, 要学会开发利用稻草资源, 了解各年龄段孩子的特点, 熟悉并掌握各领域的目标与特点, 具备课程开发和整合能力, 创设丰富的教学情境, 引导幼儿积极主动的学习, 使教师在实践中不断提高自身的专业水平。

3. 丰富课程内容, 有利于开展形式多样而有效的教学活动, 增添教学活力。

教材是重要的课程资源, 但教材不是圣经, 教师在教学过程中应尽可能联系当地和幼儿的实际, 及时把新信息、新成果等整合到教学内容中去。而正因为有了丰富的稻草资源的开发利用, 丰富了幼儿园课程的内容, 有利于开展形式多样的教学活动, 增添了教学活力, 显示出其诱人的魅力。此外, 还有利于家庭和社区对幼儿园教育的参与, 丰富幼儿园课程内容, 提高家长和社会对幼儿园教育的了解和满意度。

四、创意美术教育活动, 享受独特美感体验

利用秸秆, 还可以进行“民间编织”, 我们可以从中感受到浓浓的传统文化与乡土气息。农村常见的玉米外壳、玉米秸秆, 经过我们老师和孩子们的巧手改变, 成为了一件件独特的艺术品, 给孩子们带来独特的美感体验。

美术活动在幼儿的教学活动中必不可少, 因为它可以发展幼儿的创造力、表现力。自然资源是农村的优势, 是幼儿美术活动的好题材。我们要充分利用大自然资源开阔孩子的眼界, 丰富孩子的生活, 引导幼儿观察周围的人和物及大自然四季景色的变化, 从寻找孩子感兴趣的事物入手, 让幼儿对事物本身发生兴趣, 这样表现出来的作品就更具体生动。可以用稻草、麦秆, 制成简单的小玩具或陈列品, 供幼儿玩耍、摆设, 让幼儿体验成功的喜悦。

大班美术活动：创意沙画 第4篇

大班幼儿具有丰富的生活经验和熟练的绘画技能,对新鲜的事物具有强烈的探究欲望。沙子对于幼儿来说，是熟悉且受欢迎的,而沙画这种创作方式对幼儿来说，更是新颖刺激的。我想如果把沙画运用到幼儿园美术活动之中，一定能激发幼儿的积极性和创作欲望,调动其想象力来进行美术创作,体验到沙画活动的乐趣，于是我设计了“创意沙画”这次活动。

活动目标：

1.在了解沙子特性的基础上，探索沙画的制作方法，并进行简单的沙画制作。

2.在探索沙画的作画方法中引导幼儿大胆尝试、大胆创新，从而激发他们对艺术探索的兴趣。

活动准备：

塑料碗装沙子每人一份、作画用的沙盘每人一个、海景沙画视频两段、桌布、大沙盘一个、展示台

活动过程：

一、导入，感知沙子的特性

师：“小朋友们好！看一看老师准备了什么？

幼：啊，是沙子!

师：来，我们抓一抓，摸一摸，感觉怎么样？

幼儿：松松的，软软的……

师：现在，请小朋友们抓起一把沙子，让它慢慢地从拳眼里撒下去，看一看下面是什么样子？

幼儿：像小山、像小馒头......

师：对！那么，请你们仔细想想，怎么用沙子来表示落在地上的雨点呢？（幼儿尝试）

师：现在我们一起来看一看“落在地上的雨点”，哇！沙子好神奇哦！其实，这些沙子就是老师去海边时带回来的，你们去过海边吗？你在海边都看到了什么？

评析：沙子是幼儿非常感兴趣的东西，具有细小、松散等特点，容易诱发幼儿的想象力和创造欲。因此，我发现，用沙子进行活动前的引入，对幼儿有新鲜感和刺激感，他们已经开始跃跃欲试了。

二、观看视频，学习沙画制作方法

1.观看视频，感知沙画的制作方法。

师：小朋友们说得真好，海边的景色真漂亮！不过还有更漂亮的呢！现在我们就一起来看一看沙画大师带来的各种各样美的事物和景色。

师：小朋友们，这样的画是不是很美啊？你们有没有发现是怎么完成的呢？

幼儿：就是用手画的，好像是沙子吧……

师：嗯，有的小朋友已经猜对了，这就是创意沙画，是用手把沙子画成各种你想要的美的东西。下面我们再来看一次，不过，在看沙画师表演的时候，我们可以假装自己手里有很多沙子，然后和他一起来作画，仔细观察，他用的是手的哪个部位？他是怎样画的呢？

评析：在观看美术大师的沙画表演中，幼儿寂静无声，他们深深地被沙画艺术的神奇所感动，那富于变化的表现力，充满动感的表现形式，幼儿深深感受到艺术对美的期盼。

2.讨论沙画的作画方法。

师：看完了，现在，谁来说一说刚才你看见他画了什么，是用手的哪个部位？怎样画的？

幼儿：用手指推出海浪，用指尖点出水花；用指尖画出海鸥、星星、和椰子树；手掌刮出海平面；用大拇指刮出花瓶和人物......

教师小结：在进行创意沙画时，我们可以这样做：用手指点、用手指画、用四个手指画海水、用手掌侧面画大面积、用手轻撒沙子……还可以重复作画等。

评析：不同于以往的绘画方法，用沙子和手作画，让幼儿对绘画有了全新的认识，懂得只要想表达，身边处处有舞台，万物皆材料，从而极大限度地调动了幼儿的参与热情。

三、幼儿自由进行创意沙画，教师巡回指导

1.鼓励幼儿大胆构思。

师：沙画有这么多的作画方法，你们想不想自己亲自画沙画？

幼儿：想。

师：不过，小朋友记住，在进行创意沙画之前，一定要先想一想要画什么、在什么位置、用手的哪个部位、怎样画，想好以后就可以画了。沙画可以重复作画，所以如果你画完一幅，可以让老师给你拍下来，再继续作画，然后我们就可以在大屏幕上一起欣赏了！那么，现在就开始吧！

2.幼儿开始创作，老师巡回指导并用相机拍照。

3.在大屏幕上欣赏幼儿作品，共同讨论其作法。

师：刚才，老师拍下了好多漂亮的沙画，我们来看一看都是谁的呢？说一说，他用的什么方法啊？

（请个别幼儿大胆讲述画面内容）

4.鼓励幼儿在展示台现场作画。

师：小朋友们的创意沙画太美了，现在谁能来展示台这里为我们现场作画呢？

评析：在一段时间的创意沙画后，习惯性的表扬已不能保持幼儿活动的热情，这时，我用相机将幼儿作品拍照，满足了幼儿自我张扬的欲望。同时，对幼儿作品的肯定，不会让幼儿的自尊心“膨胀”，有形的肯定反而会激励幼儿制作出更好更多的作品，也为下面小组协同作画奠定了心理基础。

四、分组合作，协同作画

师：小朋友们，快看，老师给你们准备了大沙盘，小朋友们可以自己继续作画，还可以和好朋友合作完成，你们说好不好？

幼儿：好！

（幼儿继续作画或者分组协同作画）

评析：在幼儿共同讨论他人的制作方法后，幼儿又在同伴身上不同程度地汲取了更多宝贵的经验，有了“再试一试”的强烈愿望。此环节顺应了幼儿的心理，让他们在讨论、观看过后，共同制作，这样更好地激发了幼儿的积极性，让活动在快乐中自然地结束。

活动延伸：

鼓励幼儿用多种方法画同一事物、尝试画各种景物和事情，如公园、城市、旅游所见，春游，打雪仗等。

活动反思：

本节活动，我选择用沙子进行绘画，这是针对本班幼儿绘画的特色教育而设计的，可以让幼儿自主地去尝试体验。

一、教学内容与材料新颖独特，贴近幼儿生活

本节活动的材料和教学内容都来自于幼儿生活，幼儿易懂、易创作，能够随时发挥自己的内在潜力，把自己所见、所想、所感通过视觉媒介转化为自己的作品，完全以个人的生活素材创作出作品，使幼儿在玩中学、学中玩，具有很好的生活性和拓展性。

二、幼儿掌握了“主动权”，自主学习

此活动以幼儿的自主活动为主，让幼儿通过自我学习的过程，体验、感知、学习沙画，产生探究、讲述的兴趣，在活动中注重过程，而不片面强调活动的结果。

此外，教师是活动的支持者、组织者和引导者，没有过多的干预，和幼儿一同观看制作过程；组织幼儿讨论制作方法；共同欣赏作品等等。给了幼儿宽松的活动空间，让他们无拘无束地创作，充分释放自我，表达自己的想法，真正成了学习的主人。

三、多元评价延续了幼儿对美术活动的兴趣

绘画活动和幼儿的兴趣点、心理状态、稳定的注意力和良好的行为习惯有着千丝万缕的联系，也是我们进行正确评价的一个依据和标准。本节活动，我一直充分挖掘幼儿的闪光点，言谈举止中及时地给予肯定，同时，鼓励可贵的创作勇气，采用多元的方式进行评价。比如用拍照的形势，让幼儿共同欣赏作品，鼓励同伴间互评，说说喜欢作品的原因以及创作方法等。多元化的评价让我与幼儿、幼儿与幼儿之间有了很多交流、理解的平台，使我们的创意沙画活动在课堂内、课堂外都得到了较好的延续。

大班美术活动：创意花架 第5篇

教学目标：

1.尝试用流畅的线条在立体的水管上绘画藤蔓，提高彩绘技能。

2.感受合作组合创意花架的乐趣，增添生活情趣。

教学准备：

1.水管若干，植物，颜料，笔等。

2.白板课件。

教学过程：

一、播放藤蔓生长视频，引导观察藤蔓的特征。

1.师：春天，万物复苏，大地一片生机勃勃。老师带来了一段动画，我们一起来看看是什么在生长。播放藤蔓生长视频。

2.提问：你看到什么在生长，引出：藤蔓。藤蔓是什么样的？出示藤蔓实物图。看，这些藤蔓长成什么样了？（有的是螺旋线、有的是弹簧线。）

二、讲解示范藤蔓画法，初步感知水管装饰画。

1.瞧，藤蔓还长到了哪里？（出示树）我们就叫它水管树吧。这些藤蔓是怎么绕到水管树上的.？

2.师：藤蔓还在继续生长，让我们一起把这颗水管树变的更大，让藤蔓长得更茂盛吧！

三、布置辅导幼儿创作，掌握藤蔓装饰的方法。

1.鼓励幼儿大胆创作。

2.提醒水管斜斜地、稳稳地立在桌上，一手扶住，绘画时可以自由转动，让藤蔓绕满整个水管。

3.引导幼儿想象出藤蔓生长的不同姿态，画出不同的藤蔓造型。

四、拼插组合展示评价，形成独特的创意花架。

1.师：我们的藤蔓爬满了整棵水管树，真漂亮啊！谁来介绍一下你的藤蔓？

2.师：这么漂亮的作品，水管的一头正好有一个个洞，老师有一个想法，我们把盆景放进去，看会变成什么样？（幼儿自由放盆景）

小学美术活动方案创意 第6篇

教学过程：

一：创设情境，激趣导入。

在《春节序曲》的乐声中，电子课件(拓展)、(让学生分组交流后回答感受)学生回答完后教师进行小结。

学生交流自己对我们民族的节日春节的看法。谈一谈自己过春节的时候的见闻。

二：欣赏范作，归纳绘画方法和技巧。

教师引导学生欣赏表现春节的各种艺术作品：绘画、雕塑、剪纸、泥塑、布玩具、农民画等。学生分析他们的制作材料、制作过程

教师出示范作，小组讨论范作的艺术特色，让学生学会自主学习。教师归纳总结：构图繁密，色彩鲜艳，笔触欢快，造型生动。

三：探索实践。

在学生感受、欣赏、了解各种节日及作品的基础上，自己创作一幅作品，表现节日热闹、欢快的气氛，或是自己在节日里的一件印象最深的事，或是表达一种美好的祝愿，鼓励学生采用诗配画，书法，手工等形式进行尝试，学生选自己喜欢的方式合作完成，教师播放背景音乐并巡回指导。

四：作业展评。

让学生自评、互评，教师小结，引导学生从选择的材料、构思、构图及用色等方面进行评价，讨论改进方法，把所有作品贴在一起，构成各民族、各地区(学生个性奔放的节日联想画面)欢庆节日的盛大晚会，留下一份美好的回忆。

五、教学拓展。

学生回家后上网查找或通过翻阅课外书籍了解国内外的一些节日，他们分别以怎样的方式来庆祝的?

课后记：

大班创意美术活动：做龙舟 第7篇

活动目标：

1、尝试运用直线或曲线连接龙头、龙尾，变现出龙舟的基本造型，并学习用多种线条或图案装饰船身。

2、感受龙舟的美，体验设计活动来带的成功与快乐。

活动重难点： 尝试运用直线或曲线连接龙头、龙尾，变现出龙舟的基本造型，并学习用多种线条或图案装饰船身。

活动准备：

1、幼儿画纸（教师事先在上面画好龙头和龙尾）人手一张

2、记号笔 活动过程

一、情景导入，激发兴趣

1、教师以“龙舟制造厂”大设计师的身份交代本次活动的任务和要求。师：端午节快到了，“龙舟赛”就要开始了！我们要设计一批式样新颖、图案美观的龙舟去参加比赛，请小设计师们动脑、动手画一画设计图。

2、自由讨论设计的方法。

师:瞧！设计图上已经画好了龙头和龙尾，该怎样完成设计图呢？小设计师们商量一下。（教师引导幼儿积极展开讨论，并达成共识;先连接好龙头和龙尾、再画出漂亮的图案、涂色）

二、探索步骤，创意想象。

1、造船身

鼓励幼儿大胆动手尝试，可以用怎样的线条连接。教师引导幼儿用直线或者曲线进行连接，并根据幼儿的回答连接好船身的上、下两条线。注意上下线之间要有一定的宽度，以便装饰图案。

2、画图案

引导幼儿学习用短线分割船身并大胆尝试用直线、波浪线、螺旋线及各种简单的图案分段进行装饰。

创意美术活动总结 第8篇

一、关注家长资源, 激热情, 启慧眼

首先, 吸引家长走进创意美术活动, 就必须先充分了解家长的特点和需求。

在调查了解的基础上, 我们通过家长学校, 针对家长的需求举办了“创意美术活动讲座”, 慢慢地, 家长对创意美术活动有了新的认识, 参与活动的热情也提高了。家长们不再以“像不像”来评价孩子的作品, 而是学会了鼓励孩子创造。

其次, 让孩子也成为家长的“老师”, 是有效激发家长支持创意美术活动的好方法。

在创意美术活动中, 手工劳作也是幼儿创造性教育的内容。我们的手工劳作, 是先为幼儿提供各种可塑性强的材料, 再让幼儿去探索材料, 进而发挥想象进行创造。

二、活用家长资源, 提效率, 共成长

幼儿园的创作资源是有限的, 光靠老师的力量是不够的。因此, 幼儿园应当吸引家长参与创意美术活动, 使家长真正成为幼儿园教育的合作伙伴, 并在实践活动中提高家长指导创意美术活动的能力。在家长参与活动的过程中, 家长们也切实体会到了创意美术活动的教育功能, 也感受到了教师教育的方式方法, 指导孩子的意识和能力也真正得到了提高。

三、巧用家长资源, 乐融融, 创意新

每位家长具有不同的经历、聪明才智, 在与这些家长交谈的过程中, 我发现有些爷爷奶奶真的非常心灵手巧, 于是, 我们充分利用这些祖辈家长的特长, 把他们请进了幼儿园, 开展了家长助教创意美术活动。别出心裁的家长助教活动一方面给了师幼启发、灵感;另一方面也丰富了创意活动内容。

四、善用家长资源, 架桥梁, 展个性

家长具有不同的兴趣爱好, 具有很大的潜能, 每个家庭创造出来的作品都有其自身的想象性和创造性, 充满了个性魅力。在创意美术活动中, 我们专门举办了“亲子作品展”, 这个作品展不仅成为教师、家长、幼儿交流互动和提高创造水平的场所, 还加强了彼此间的联系, 增进了友谊, 架起了“家园之桥”。

大班美术活动：纸箱创意造 第9篇

纸箱是我们生活中常见的物品，对于大人来说是废弃的垃圾，可对于幼儿园的孩子来说，却是他们的“心肝宝贝”。每个家庭都有大大小小不同的纸箱，我们与孩子一起把各种废旧纸箱搬进教室，任由孩子摆弄：开火车、做开心屋、跳板、搭城堡……现在，我们又指导孩子开展纸箱创意绘画活动。原是大人眼中的“垃圾”，现在却成为孩子们感兴趣的绘画材料，让孩子们先是在上面涂上银灰色的丙烯颜料作底色，然后再用红色和黑色颜料分别进行创意装饰。通过老师的引导，一幅幅富有想象的作品呈现在纸箱上，最后再将纸箱进行创意造型。银灰色的底，红色和黑色的点缀装饰，让孩子感受浓浓的“中国风”。而创意活动是孩子动手创造美的过程。教师根据孩子的实际发展水平，对幼儿活动过程进行预设。预先设想孩子在活动中可能出现的想法或疑问，尽量考虑到活动的可行性及目标的达成度，尽可能充分地挖掘活动中的隐性课程，有针对性地指导幼儿。这次活动我针对本班孩子已有的绘画经验设定三个目标：欣赏几种纹样，感受中国传统文化的美；尝试运用边饰、角饰、中心装饰的方法对纸箱进行创意装饰；喜欢生活中美的事物，愿意大胆创新。重点指导孩子学习掌握边饰、角饰、中心装饰和几种组合装饰的方法。

在纸箱上作画，也是变废为宝的一次环保活动，既节约了绘画材料，又满足了孩子们的绘画兴趣，让孩子们与“低碳”走得更近，同时也让孩子感受到在纸箱上作画原来可以如此“精彩”。

活动目标：

1.欣赏几种纹样：云纹、花朵、火、浪花，感受中国传统文化的美。

2.尝试运用边饰、角饰、中心装饰的方法对纸箱进行创意装饰。

3.喜欢生活中美的事物，愿意大胆创新。

活动准备：

ppt图片，范例，幼儿前期涂好底色的纸盒、纸箱，丙稀颜料，水粉笔，有花纹和图案的物品。

活动过程实录：

1.欣赏ppt组图一，感知云纹、花朵、浪花、中国结、火的纹样的美，说出自己的感受。

师：你发现这几张图片上有什么？有哪些纹样？

（运用ppt图片，给孩子一种强烈的视觉冲击，从孩子“哇”的惊奇声中，画面吸引了孩子。孩子的想象很丰富，云纹的线条像跑道，像浓烟、像龙身上的鳞片等等。）

2.播放ppt组图二，感受边饰、角饰、中心装饰和几种组合装饰的方法。

师：这些是艺术家们设计的装饰方法，看看每一张图片上装饰的方法一样吗？运用了哪些纹样？

重点引导幼儿感受边饰、角饰、中心装饰和几种组合装饰的方法。

（这一环节是本次活动的难点，让孩子掌握这几种装饰方法，为后面的创作活动做准备。）

3.播放ppt组图三，欣赏生活中的物品：手机、靠枕、花瓶、电脑。

师：知道了几种装饰方法，看看在生活中哪些地方用了这几种装饰方法呢？

幼儿：“电脑的边缘有螺旋线”，“靠枕有一半运用了凤凰的纹样”，“花瓶的中间有菊花，瓶口有波浪线”……

（将所学的知识迁移到生活中来，再次巩固学习几种装饰方法。）

4.教师小结：我们欣赏了中国传统文化的图片，知道有云纹、花朵、浪花、中国结、火花的纹样，还知道边饰、角饰、中心装饰和几种组合装饰的方法。线条有粗细、长短、黑白、远近对比，还将点和线相互结合画画，今天老师把小朋友带来的纸箱也穿上了一件漂亮的新衣，一起来看看。

5.欣赏范例。引导幼儿观察每一面的装饰方法以及底部颜色的变化？

（教师范例的提供，再次拓宽孩子的思路，感受不同的装饰方法。）

6.出示幼儿前期涂上底色的纸盒纸箱。

师：现在老师要请小朋友也来当设计师，用不同的装饰方法把纸盒纸箱穿上一件美丽的衣服。线条有粗细、长短、黑白、远近对比，还可以将点和线相互结合画画。

7.幼儿创作，教师指导。

茹茹在纸箱侧面画了孔雀羽毛的纹样，在另一面画了蝴蝶的一半身体，还用城墙线在纸盒的边缘装饰，一幅古香古色的画面在眼前呈现，俨然又回到古文化的氛围中。

科科则像一位大画师，用一些斜线和点在纸箱的一面很快布满。咦！另一些方块一个接一个横在中间是什么呢？他告诉我，那是“中国结”。

然然在纸箱的中心画了一朵大大的花，花蕊用细细的长的短的线条表现，再用了沙子点进行点缀，接着她又用了蜗牛线在四角装饰，一朵美丽的花开心地绽放。

翔翔用了一些锯齿线高高低低错落有致地排列，他告诉我，那是火山爆发了，有岩浆流出来了，在另一面画了一些弯弯曲曲的波浪线，那是大海，海上有几只海鸥再飞翔，多么富有想象的画面！

8.作品展示，相互欣赏。

（展示每一位孩子的作品，教师引导孩子互相欣赏，互相评论，互相学习，体验到自己的作品受到关注的喜悦。）

9.奖励“创意之星”，为每一位孩子奖励一颗五角星。

（这一环节的设计，让孩子感受到成功的快乐，有成就感。）

10.合影留念。

（孩子与作品一起拍照，再一次让孩子感受到成功的快乐，其乐融融。）

活动延伸：纸箱创意造型

鼓励幼儿尝试将纸箱创意造型，大胆想象，感受乐趣。

活动反思：

这次活动是一次创意装饰活动，活动过程中通过欣赏三组ppt图片让幼儿循序渐进感受中国传统纹样的美，欣赏几种装饰方法及生活中的物品。让孩子获得一些经验，为他们更好地自由表现插上想象的翅膀。

从这次活动中我也得到启示：教师要注重细节，关注孩子，及时指导与鼓励。创意活动是一个手脑并用的过程，孩子在活动中的思维非常活跃，想象丰富，每个孩子的创意都值得我们关注，要留给孩子足够的时间思考，了解孩子内心的想法，在孩子操作中仔细观察每一个幼儿的操作情况，通过幼儿的动作、面部表情、同伴间的对话等一系列外在表现来推测他们可能遇到的困难。教师适时指导，协助完成活动任务，让每一个孩子都体验到成功的快乐。教师及时将作品展出，让每个孩子都获得一个小小的展示平台，引导孩子间互相欣赏，互相评论，为他们提供继续学习他人长处的机会，让他们都获得被肯定的快乐，同时让孩子获得成就感。

总之，教师不仅是一个知识的教授者，同时还是一个学习者，在创意表现活动的过程中，准确把握指导的“合适尺度”，就能更好地了解幼儿、认识幼儿，发掘幼儿的创造潜能，为幼儿的奇特想象插上飞翔的翅膀，让他们在有趣的艺术活动中快乐成长。

大班美术活动-创意线绳画 第10篇

一、活动目标

1.欣赏用线创造的有趣画面，感知新奇独特的艺术表现形式。

2.通过运用线绳随意弯曲摆放的方式，尝试表现不同的造型，感受线条之美。

3.大胆想象并进行表达和创造，体验美术的乐趣。

二、活动准备

1.PPT课件。

2.颜料、线绳、纸、毛巾、桌布、围裙。

三、活动过程

（一）神秘盒子引出活动

师：猜猜神秘盒子里是什么？让幼儿摸摸猜猜。咦？这是什么？一根简简单单的线绳可以用来干什么呢？（幼儿自由回答）线绳能做什么呢？（讨论）我们一起来玩一玩！

1.玩绳游戏，感知线绳图案的多变有趣，激发幼儿对线绳图案的兴趣。

2.摆一摆：尝试用线绳摆放图案，积累经验。3.观看课件，欣赏作品，激发幼儿制作兴趣。

（二）讨论线绳画的制作过程

1.讲解操作要点，师幼共同讨论制作过程（做演示）

（1）第一步怎么做？（先把纸对折一下）

2.染色：师提问：线宝宝想要穿一件有颜色的衣服跳舞，怎么帮它呢？老师讲解染色过程中的要点及注意点。（线的两头要放在颜料盒外面）

（2）接下来怎么办？（抓住线绳的两个小尾巴，把线绳轻轻地从颜料盆里拉起来）

（3）接下来开始摆图形了，怎么摆图形呢？（师幼讨论）线的一头先放在纸外面用手压住防止来回动，另一只手来回动线绳做出图案，把另外一头也露在纸外面。（跳好之后千万不能再动绳子了）（提出要求线绳的两头必须露在纸的外面）

（4）然后该怎么办了？（幼：把纸合起来）纸合起来后，要做什么动作？（用力压一压）

（三）幼儿尝试操作，教师巡回指导（播放背景音乐）

1.指导语：第一步先把卡纸对折后，打开；接下来拿住线绳的两个小尾巴；再摆出你喜欢的图案。

2.提醒幼儿小心不要将颜料弄到衣服上。（一定要提要求和注意事项）

（四）展示作品、交流分享，大胆讲述 1.幼儿自由交流、分享 2.集中交流，欣赏有创意的作品

（五）活动延伸

1.放添画课件，并鼓励幼儿大胆添画

师：你觉得这张画像什么？

师：你们想不想也来把画变一变，仔细观察，正着看，倒过来看看，你觉得能变成什么呢？然后简单的添上几笔，把它变得更像！（邀请能想出来的上前面做示范）

小结：今天，小朋友们真动脑筋，画了这么多有创意的线绳画，没有介绍到的小朋友，邀请你的好朋友去欣赏一下你的线绳画，请他猜一猜你画的是什么！（播放背景音乐）

反思：

绳画是一种特殊的作画方式，不采用画笔直接绘制，主要是通过各种绳子蘸用多种颜料，通过绳子在画纸上的移动留下痕迹从而形成绘画效果的艺术表现形式。

大班美术活动：《棉布创意画》 第11篇

活动设计意图

根据《幼儿园教育指导纲要》中关于幼儿园艺术教育的精神，即“幼儿园的艺术教育活动要为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，尊重每一幼儿的想法和创造，分享他们创造的乐趣”。在“惊奇一线”主题活动中,孩子们从日常生活的方方面面了解了各种各样线，由此引发了丰富的活动，其中美术活动就有线的编织手工活动、线描绘画活动，其中包括《棉布创意画》。

活动目标

1.尝试新的作画方式，体验棉布画的美感。

2.能运用绘画、粘贴等方法，通过线条与形状的组合体验创作的乐趣。

3.学习遇到问题互帮互助，团结合作。

活动准备

棉布画板(与幼儿数量相符)、小围裙(活动前先穿好)、纸胶带、颜料、棉签、排笔、毛刷、洗笔筒、擦手毛巾

活动过程

1.出示作品，引导幼儿说说这幅作品是怎么完成的。

提问：你从作品中看到了什么，你觉得它是怎么创作出来的?

小结：它是一幅通过线条与形状组合成的棉布画。

2.介绍材料并引导幼儿了解创作过程。

(1)提问：你觉得画里面用到了哪些材料，它们起了什么作用?

小结：纸胶带用来分割，同时也组成了形状。颜料使这些形状有了不同的色彩。各种点和线的装饰使得作品更具有美感。

(2)你觉得贴纸胶带时应该怎么贴，为什么?

小结：贴纸胶带时从画框的一条边到画框的另一条边，可以尝试贴出不同的`形状，两条胶带之间的距离不要太大也不要太小。

(3)介绍创作过程。

a.作画前先构思画面，比如你想用什么颜色，你想贴出什么形状等等。

b.贴纸胶带。

从画框的一条边到画框的另一条边，可以尝试贴出不同的形状，两条胶带之间距离不要太大也不要太小。

c.涂颜料：两块相邻的图形不要涂一样的颜色;一定要把形状涂满，不能留下空白。

d.等颜料干了，再用棉签蘸颜料画线条或者点。

e.等整个作品颜料干后把纸胶带撕掉，完成作品。

3.幼儿分组创作，教师巡回指导。

提出创作要求：

a.保持清洁卫生，注意不把颜料蘸到自己活着别人身上。

b.颜料不要调稀，用好的笔放回这个颜色的盖子上，不能用红色的画笔蘸黄色的颜料，以免污染颜料。

c.作画时保持相对安静，遇到问题时应该先冷静思考或者寻求他人的帮助，鼓励互帮互助，团结合作。

(2)教师巡回指导，重点引导能力较弱幼儿积极完成作品。

4.欣赏评价

(1)组织幼儿观察欣赏同伴作品，体验创作的乐趣。

(2)鼓励幼儿自评和他评。

(3)教师总结性评价。

美术创意活动课题研究论文 第12篇

----浅析幼儿园创意美术教学主题教学模式的设计与实施

2015年4月

郑丽娜

一、课题研究的目的及意义：

在幼儿园的教育活动中，对于幼儿的艺术教育是不可或缺的一部分，艺术教育中的美术教育作为其中的一个方面，在幼儿的教学中能够促进幼儿审美意识的产生，对于幼儿的审美能力也得到很大程度的提升，使幼儿具备感受美，发现美和创造美的意识和能力，对于幼儿思维方面的创新意识的塑造具有重要的作用。可见，创意美术对于幼儿在艺术领域的发展具有创造性的作用。

二、幼儿园主题教学模式的设计基础

1、打好美术知识与技能的根基

在美术活动中，常常会出现这样的现象： 幼儿有很强的创作欲望，但由于缺乏一定的技能，幼儿强烈的创造欲望只能用简单的色块表现，简答的形状来表达，在某种程度上抑制了幼儿的表现欲望。所以，打好幼儿美术知识与技能的根基不是美术教育的目的，是幼儿进行美术表现的重要工具。

幼儿美术教学大体分为两大类：一是绘画，二是手工。美术教学中手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它包括： 粘贴、印画、泥塑、折纸、泥工、雕刻、剪纸、编织等。幼儿园教师做到以下基础工作： 第一、教师应为幼儿提供一个宽松、愉快的创作环境。第二、提供多种材料，引导幼儿进行联想，让幼儿根据自己的意图选择材料，充分发挥想象力，构思出多种制作方案。第三、手工制作中所需要表象的积累，教师可让幼儿看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆。

2、幼儿园美术活动的游戏化

在进行幼儿美术教学的过程中，游戏是其中必不可少的环节。将游戏与教学进行合理的融合，有利于带动孩子们的学习积极性，营造轻松愉快的教学氛围。第一、美术材料的多样选择

随着科学技术的不断发展进步，进行幼儿美术教学所用的材料也变得更加丰富多彩，与传统的美术教学材料相比，种类变得更加齐全，功能变得更加多样性，这些新材料的应用对于现阶段实行的创意美术教学起到了不可忽视的促进作用，不仅增加了美术创作的形式，也满足了孩子们的创作需求。第二、美术环境的创设

在进行幼儿创意美术教学的过程中，要积极进行美术环境的创设，这对培养孩子们的观察力与感受力是非常重要的。创造丰富多彩的教学环境，让孩子们通过自身的体验与理解去进行美术创作，有利于培养他们的创造性思维的发挥。

三、幼儿园主题教学模式的实施

1、创设情境，引人入胜 在进行幼儿创意美术教学的过程中，就要充分发挥创意的作用，设计引人入胜的美术教学情境，通过丰富有趣的活动，让孩子们能够真正的感受到美术给生活带来的色彩，有利于孩子们对美术产生浓厚的兴趣，并通过自己的创造力与想象力为生活增添颜色。教师的主要作用就是引导与启发，让孩子们学会用自己的方式去发现问题、解决问题。在进行必要知识的教导时还可以通过现代化的教学手段让孩子们更加直观立体的去学习，例如运用多媒体放映有趣的短片、播放音乐等方式营造轻松愉快的教学环境，有利于孩子们的理解与记忆。2、放松身心，快乐学习

幼儿美术教学的特点就是“在玩中学，在学中玩”，学与玩是相互融合的，也就是通过轻松有趣的教学内容，让孩子们快乐学习。幼儿创意美术教学的主要目的就是培养孩子们的想象力，让他们在玩中将自身的性格特点表现出来，并将这种个性运用在美术作品的创作中。幼儿教师要在教学的过程中让孩子们放松身心，给予他们足够的空间发挥想象力与创造力，并对他们所创造的那些具有个性的作品予以表扬，在整个教学的过程中都要让孩子们保持愉悦的情绪。

3、积极评价，展示自我

创意美术活动总结 第13篇

本研究以行动研究法为主要研究方法, 以“大班创意美术活动”, 以及活动涉及的教师与幼儿为研究对象, 深入幼儿园大班进行了为期一年的研究。在幼儿园自然情景下, 参与、记录整个教育教学过程, 不断反思和探讨具体的教学目标、教学方式与策略等, 作出分析与总结, 并在下一步研究中作出相应的调整, 在不断地总结与调整中开展本研究。在研究的过程中, 我们逐渐形成了一套创意美术活动教学模式, 即创设有趣的教学情境———引导幼儿观察和讨论———引发幼儿体验和想象———鼓励幼儿大胆创作———进行适宜的评价。这一模式在 我们的实践中得到了验证和发展。

一、创设有趣的教学情境

兴趣是幼儿学习和探究的原动力, 特别是学龄前的幼儿, 其在教学活动中的情绪情感直接关系到教学活动的开展和最终效果。幼儿容易受情感支配, 那些新异的物品、有趣的游戏、拟人化的情境更容易吸引他们的注意, 并可维持一定的时间。可见, 在开展教学活动时, 我们首先要抓住幼儿的兴趣, 从“趣味”着手, 以游戏性或情景导入, 让幼儿在参与热情和探究欲望的带动下, 投入活动。例如, 在大班创意美术活动《群鸟》的导入环节, 教师以头脑风暴的形式提出“看谁一口气说出的鸟类名称最多”, 一下子集中了幼儿的注意力, 他们积极调动以往的经验, 说出了许多鸟的名字。大班幼儿有了初级的竞争意识, 他们特别希望在游戏中获得胜利, 因而情绪会立即被调动起来, 活动气氛十分活跃。

二、引导幼儿观察和讨论

观察是为了在幼儿创作之前积累丰富的表象和感性经验。因为对于不同的幼儿而言, 他们的生活经验有一定的区别。通过观察和讨论需要进行创意的主题, 一方面可以唤醒幼儿原始的经验, 另一方面可以帮助幼儿从不同的层次、角度加深对主题的认识和理解, 弥补个人观察的缺失。

同时, 我们必须有一个清醒的认识, 即创意作品需保留最基本的事物属性, 如毕加索的油画《格尔尼卡》虽然运用了创造性的夸张与变形, 但还是保留了公牛的犄角及妇女、婴儿的基本形象, 让我们能从画面形象中解读作者表达的呐喊。由此可见, 事物属性特征是创作的基本元素, 幼儿需要通过观察和讨论进一步明确事物的本质特征, 这有利于幼儿抓住重点进行再创造。

三、引发幼儿体验和想象

在观察讨论的基础上, 幼儿对于创意主题有了客观的认识, 积累了丰富的感性经验和视觉表象。如何将观察讨论的结果转变成幼儿的创意美术作品呢? 这就需要教师根据一定的创作原则引发幼儿的体验和想象。体验是为了增进幼儿对创意主题的情感同化, 当幼儿对于创作主题产生情感上的共鸣时, 他能理解主题的内涵, 并进一步激发创意的欲望和灵感。想象是为了让幼儿在头脑中对创作主题进行预创造。教师可以以开放性的问题激发幼儿的创造性想象。在A班的创意美术活动《有趣的长形画》中, 教师引导幼儿欣赏台湾作家几米的长形画, 在他们了解了长形画的形式和夸张的手法后, 通过提问引发幼儿进行体验:“你在生活中遇见过哪些长长的情景? ”幼儿的话匣子立刻被打开, 有的说看见堵车的时候, 汽车排着长长的队;有的说和妈妈放风筝的时候, 看见风筝飞得很远很远;有的说爬山的时候, 要走很长很长的路……孩子们有了作品的欣赏和自我体验的畅谈, 就为接下来的想象奠定了基础。根据孩子的体验, 教师进一步激发他们想象:“请小朋友想一想, 还有可能发生哪些长长的事情, 且这些事情是在你的梦里或者脑子里出现过的? ”孩子们很快就有了自己的创意, 有的说:“我想在草坪上跳舞, 而且蹦得高高的, 快蹦到天上。” (图二) 有的说:“我有一次感觉我的脸被拉得很长很长, 我觉得自己很滑稽。” (图五) 有的说:“我希望我家有一个长长的滑滑梯直接通到幼儿园, 这样每天上学我只要坐着滑滑梯就能到幼儿园了。” (图六)

(从左到右 :图一、图二、图三、图四 ) (从上到下 :图五、图六)

可以说, 体验和想象是创意美术活动中比较关键的环节。通过集体讨论和畅想, 幼儿的情感产生集体化的共鸣, 思维得到最大限度的发散。如果幼儿在介绍自己的创意想法时, 得到教师和同学的认可, 就会在以后努力表现自己与众不同的想法。这样获得的创意作品不仅能抓住主题和要点, 还能体现成人意想不到的创意。

四、鼓励幼儿大胆创作

教学活动中, 要为幼儿提供一个安全、自由的空间, 肯定幼儿的创意, 鼓励幼儿的发散性思维, 让幼儿在宽松的环境下创作, 在教师的鼓励中树立自信, 养成独立创意的习惯。对于创造性想象力较弱的幼儿, 我们允许幼儿模仿他人或作家, 但是必须在模仿中有一定的改变和创新。对于创造性想象力较强的幼儿, 我们鼓励他们自由发挥, 希望他们能挖掘出更深更广的创意潜能。当幼儿出现笔误时, 我们鼓励幼儿不轻易放弃自己的作品, 可以在原来的基础上稍加改动, 形成新的创意作品。在A班进行的创意手工活动《未来新型通讯工具》中, 孩子们为自己的新型通讯工具设计了草图, 并利用废旧纸盒、纸杯、毛根、吸管等材料进行了手工制作 (图七) 。在制作过程中, 个别幼儿由于材料限制, 不能达到原始草图的效果, 我们就鼓励幼儿不放弃自己的创想, 尝试换一种材料或者换一种方式。孩子有了教师的信任和鼓励后积极开动脑筋, 顺利地完成自己的设计 (图八、图九) 。可见, 情感激励对于幼儿的创作有很重要的作用, 我们在教学过程中要关注幼儿的需要, 适当、适时地进行肯定和鼓励。

五、进行适宜的评价

詹姆斯·哈林顿 (JamesHarrington) 指出:评价是关键, 如果不能评价, 你就不能控制;如果不能控制, 你就不能管理;如果不能管理, 你就不能提高。 ①教育评价是教学活动中不可缺少的环节, 可为提高教育质量和教育决策提供依据。在创意美术活动中, 教师对幼儿的评价具有导向作用和激励作用, 使幼儿树立初步的审美观, 鼓励幼儿向更广的艺术空间探索, 形成创新意识和独立个性。

1.强调多元化评价

在创意美术活动中, 多元化的评价一方面是指以美术的各种形式标准对幼儿的表现进行评价, 另一方面是指评价的主体由教师转变为多元的评价者。首先, 我们在评价幼儿的作品时, 不再看“像不像”, 而是看幼儿的颜色运用、线条和图形的组合、构图布局的平衡、概况和符号表征, 看画面是否生动活泼、稚拙有趣味、感人, 看作品能否充分表现出儿童丰富的想象力和创造性等, 从各种作品细节中发现幼儿的努力和进步。其次, 教师不再是唯一的评价者, 而扩展到幼儿、同伴和家长。只有将涉及幼儿的所有人 (包括幼儿自己) 的意见、观点都加以综合, 才能真正反映幼儿的发展。在实践中, 我们会请幼儿评价同伴的作品, 让幼儿作为评价的主体参与到评价活动中, 他们会以同龄人的视角解读作品, 发现我们所不能捕捉到的细节。同时有助于幼儿形成一定的艺术评价标准, 提高其艺术评价能力及自我反思的能力。我们也会请家长评价幼儿的作品, 让家长参与到实践研究中, 促进家长与幼儿心灵的沟通, 以及对幼儿美术作品的理解, 形成全面的层次丰富的教育评价体系。

2.强调创意美术活动过程的评价

美术活动的结果是对教学效果的一种反映, 美术活动开展过程中蕴藏着一些有评价价值的成分。我们不仅要注重对活动结果的评价, 还要留意过程性的评价。因为注重结果只是急功近利的表现, 有时幼儿的发展不一定能在外显性的结果中呈现出来。可能在活动中, 我们能找到幼儿发展的蛛丝马迹。如幼儿对大师作品的观察更细致, 对美的作品的体验更深刻, 在开展想象讨论时, 更愿意积极地参与互动, 这些表现都是无法在幼儿的作品中得到体现的, 但这确实是幼儿真实存在的发展。因而我们在创意美术活动中, 要注重过程性的评价, 收集幼儿在过程中的各种变化和发展, 为改进教与学的策略积累经验。

3.强调个体内差异评价

个体内差异评价是把评价对象集合中的各个对象的过去和现在相比较或者把某个对象的各个侧面相比较的评价方法。 ②这是相对于“相对评价”和“绝对评价”而言的, 相对评价或绝对评价是以外在的或群体的标准作为评价体系, 而个体内差异评价只是针对幼儿个体的内在评价体系。由于幼儿的生活环境和教育环境不同, 幼儿的智力水平和能力发展形成了差异。对于大班幼儿而言, 他们个体之间本身就存在发展差异, 如果进行相对评价和绝对评价的话, 则很难发现幼儿个体真实的发展。只有对幼儿进行纵向比较, 观察幼儿在主题探究中和美术创意中的发展变化, 以发展的眼光看待幼儿, 才能“因材施教”, 针对每个幼儿的特点和能力水平开展教育活动。不仅使幼儿能够获得最大限度的发展, 创意美术活动也能够取得最佳效果。

我们欣喜地发现, 在实施创意美术活动以后, 孩子们更喜欢画画和手工等艺术活动了。他们比以往更大胆和自信, 都十分乐意通过绘画表达自己的经历和感受。作品不仅在线条上更流畅, 颜色上更优美, 而且创造性更突出, 个性更强烈。这坚定了我们后续研究的信念, 我们将以幼儿为中心, 保护他们的美术探究兴趣, 提高幼儿美术创作的积极性、主动性和创造性, 让美术回归幼儿的世界, 让美术真正成为幼儿自我表达的一种工具。

参考文献

[1]王小英.幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策[J].东北师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2005, (2) .

[2]刘胜林.试论幼儿的创造性特征以其教育[J].四川师范大学学报 (社会科学版) , 2008, (5) .

[3]崔红英.在艺术教育中促进幼儿创造力发展的策略[J].学前教育研究, 2008, (1) .

[4]何茜.幼儿园艺术活动设计的研究[D].西南大学硕士论文, 2006.

[5]董奇.儿童创造力发展心理[M].杭州:浙江教育出版社, 2001.7.

以情境为载体，开展创意美术活动 第14篇

情境创意美术：发展幼儿创造力的有效途径

情境创意美术是从幼儿的经验和年龄特点出发，有目的地引入或创设易于激发幼儿创造兴趣和创造性思维的情境，吸引幼儿积极参与和思考，认真观察和体验，同时给幼儿提供适宜的材料，使他们能够用美术语言表达对生活中的事物和所发生事件的感受，创作出具有新颖性和独特性美术作品的活动。它能有效发展幼儿多方面能力：

有助于培养幼儿敏锐的观察能力。情境创意美术的教学内容来自幼儿的实际生活，不管是在活动前、活动中还是在活动的延伸部分，都需要幼儿在鲜活的日常生活中去观察、去探索、去发现。这就培养了幼儿注意观察、留心周围细微变化的习惯，让幼儿在粗略观察的基础上逐步趋向精细观察。

有助于引发幼儿的兴趣和情感。教师根据幼儿的兴趣和生活经验创设与之审美心理需要有机结合的情境，选择能引起幼儿共鸣的、形象鲜明的、有一定审美价值的场景和物件，激发幼儿与审美客体的感情。在这一过程中，自始至终都有一根“情感线”在牵引着，让“教”与“学”完全融入情境活动之中，让幼儿的认知在情境中得到了丰富，情感得到了共鸣。

有助于提高幼儿的审美能力。幼儿在情景创意美术活动中，会根据自己的喜好在色彩、形状、气味及质料等属性上做审美选择，这种审美反应是自我表现的开始，它为幼儿提供了“个性化”学习的基础。幼儿在这种艺术情境中积累审美经验，提高艺术素养，对美好事物产生敏锐的感知，并进一步获得高尚的道德情感以及对人和自然积极的生活态度。

情境设计：情境创意美术活动的关键环节

情境创意美术以建构主义学习理论为依据，强调幼儿的主体作用，以幼儿已有的经验为生长点，让幼儿在与周围环境的相互作用中逐步构建新的知识体系；强调不仅要构建美术学科的知识、技能体系，更要帮助幼儿形成学习动机，同时通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构新经验。因而，情境设计就成为开展情境创意美术教学的关键环节。目前幼儿园中广泛采用的情境设计方式主要分成四种：

“生活情境”的创设和选择。福禄贝尔曾经说过：“通过生活并来自于生活的课，是人印象最深、理解最容易的课。”每个幼儿都有独一无二的成长经历和生活体验，创设来自于幼儿实际生活的情境才能让孩子在美术活动中积累大量的感性材料和情感经验，体会生活的美。生活情境的创设和选择主要是幼儿感兴趣的或能引起他们共鸣的真实生活场景和模拟幼儿亲身经历过的生活场景。如大班的《妈妈的车、我的车》，把妈妈的自行车和孩子自己的小自行车搬到教室里，让孩子坐一坐、说一说，回忆坐车、玩车的生活情境，对幼儿从前经历过的深刻场景进行再现，借助真实生活情境的引入，帮助幼儿自由创造美。

“游戏情境”的创设和选择。遵循幼儿爱游戏的特性，按照美术情境设计游戏，把绘画内容精心编入一个个有趣的游戏中，让幼儿在这种愉悦的氛围中娱乐、玩耍、观察、想象、表现。游戏情境的创设和选择方式包括3种：利用作画材料操作的游戏性创设情境、利用操作游戏化教具创设情境以及组织角色游戏创设情境。教师一般根据教学内容的特点和近阶段孩子的发展现状来决定游戏情境种类，然后将所要教学的绘画内容恰到好处地融入游戏中。如：中班的《小蚂蚁搬西瓜》是为“夏季真热”教学主题活动中“西瓜皮的想象”这一绘画内容而创设的游戏情境，孩子们先扮演一只只小蚂蚁，一起想各种办法搬动“硕大”的西瓜，然后想象这些大西瓜吃完剩下的西瓜皮还能做什么？接着请“小蚂蚁”们把自己的想法画下来。

“故事情境”的创设和选择。在美术教学中，运用故事情节创设情境，符合幼儿的心理特点，易于被他们接受。故事情境的线索大多来自优秀幼儿文学作品，老师们可按照艺术的表现特点与幼儿的需求对原有的故事情节进行加工再设计，通过讲生动形象的故事让幼儿张开想象的翅膀，去表现对美好故事的理解和感受。如大班《情境创意美术》课程中“龟兔赛跑新编”，即以讲故事的形式导入活动，并引导幼儿想象乌龟与兔子的第二次赛跑又会是什么样子。将故事、想象贯穿于整个美术活动的始终，随着幼儿创编故事情节的发展，把绘画要求、技能等自然融入其中，使幼儿在故事中学习、想象、创作。

“艺术情境”的创设和选择。幼儿审美能力的提升离不开对国内外优秀艺术品的鉴赏。选择幼儿感兴趣的有一定审美价值的艺术载体去营造美术场景和氛围，不仅能使幼儿获得精神上的愉悦和美的享受，更能从感性和直观的角度激发幼儿的形象思维。教师可以选择名画、工艺品等美术作品创设情境；也可以选择优美或童趣的音乐创设情境，让优美的音乐触动孩子幼小的心灵；还可以运用电教手段创设艺术情境，让静止的事物动态化，为幼儿创设生动形象的气氛，激发幼儿的学习热情，使幼儿产生身临其境之感。

情境创意美术课程的组织实施

一个完整的情境创意美术活动的组织和实施包括感知与体验、探索与发现、创作与表现、欣赏与评议等几个基本环节。在情境创意美术课程实施中，情境不仅仅作为导入方式存在，而是在所有环节中渲染气氛，激起想象；创意也不只是在创作与表现中显现，而是在整个美术活动过程中大胆表达，四处迸发。我们以大班《情境创意美术课程》活动“年夜饭”为例，对情境创意美术活动的组织实施流程进行分析和说明。

情境导入。通过播放吃团年饭的视频，引发幼儿参与活动的兴趣，然后请几名幼儿说一说自己家吃年夜饭的情景。

探索发现。教师出示挂图“年夜饭”，引导幼儿欣赏，感受吃年夜饭热闹的场面；引导幼儿欣赏《情境创意美术·绘画篇》“艺术角”中的作品。

创作表现。教师首先引导幼儿回忆自己家里吃年夜饭的情景；然后鼓励幼儿在《情境创意美术·绘画篇》“创意墙”板块中大胆作画；接着幼儿独立作画，教师巡回指导。

欣赏评议。鼓励幼儿相互欣赏作品，并交流分享创作的经验和感受；教师针对有独特创意的幼儿作品给予鼓励，并在展示台上展示所有幼儿作品。

在这一美术活动中，教师首先创设了“吃年夜饭”的生活情境，引发幼儿对吃年夜饭的回忆，自然地引出活动内容。紧接着在探索发现环节，教师出示挂图“年夜饭”并引导幼儿欣赏“艺术角”中的作品，引导幼儿重点观察人们的服装、动态、表情和周围的场景。

在创作表现环节，教师引导幼儿“吃年夜饭时，家人团聚，菜肴也很丰盛，所以要画一张大桌子，家人围在桌子的周围，画的时候注意每个人不同的动作及神态。”并指导幼儿先在画面的主要位置把桌子的位置确定下来，再添画人物和桌上的菜肴，最后添画周围的场景来丰富画面。在这一活动中，有对技能的探索，有对良好绘画习惯的发现，且技能和习惯的习得都是经由幼儿自己参与而获得的。

在欣赏与评议环节，教师鼓励幼儿相互欣赏作品，分享交流创作的经验和感受。这里的欣赏评议是在吃年夜饭的情境中进行的，它与引入阶段的情境相呼应，使幼儿的情绪和经验成为一个整体，情境构成的线索与幼儿创造性表达贯穿了整个活动的始终。

在这个案例中，教师先后创设了看“吃年夜饭视频”以及欣赏“年夜饭挂图”“艺术角”的艺术情境，同时添加了“创意墙绘画纸”这一材料情境，由此增强了“年夜饭”的生活情境。正是在这些适宜的情境中，幼儿通过主动积极地探索、自由投入地表达，创作出了形式多样、趣味十足的作品。

（作者单位：湖北亿童教育装备研究院）