错误方法范文

错误方法范文（精选12篇）

错误方法 第1篇

例如当我们访问www.baidu.com等网站时,这些地址就叫做域名,而域名并不是来标识网站所对应主机的,真正标识主机是网站主机的IP地址,只有知道了正确的IP地址才能顺利的对网站进行浏览操作。

IP地址信息是由4组数字组成的, 并不容易让使用者记忆,因此网络中出现了与IP地址对应且方便记忆的地址,这就是域名。域名解析服务器(DNS服务器) 的工作就是将网站的域名与对应的IP地址一一对应起来。这样当我们浏览网站时,就不需要输入并且记住繁琐的IP地址,只要记住简单方便的域名就可以了, 例如:百度网站的域名是www.baidu.com但是它对应的IP是61.135.169.105或者119.75.217.56或者119.75.218.77等(这里需要说明的是,网站多一般对应多个IP地址,这样就不至于其中某几个出现瘫痪时,而影响到网站浏览)。当DNS服务器解析出现错误时,我们就无法通过输入域名对相应的网站进行浏览了。

2解决DNS解析错误解决:

2.1用NSLOOKUP来判断通过域名上网是不是DNS解析错误

让计算机进入DOS模式(windowsxp以上的操作系统,单击“开始-- 运行-- 输入CMD),然后输入命令NSLOOKUP,进入DNS解析查询界面。DOS命令行中会显示出当前系统所使用的DNS服务器IP地址。

在DOS模式下,输入任意一个网站域名。例如www.baidu.com,假设不能够正常访问,我们会看到计算机对话框中显示域名解析工作超时的英文字样,这就证明了计算机域名解析出现错误。如果计算机域名解析正常,就会反馈回正确的IP地址,例如之前输入的域名www. baidu.com网址,解析正常的话就会得到name:www.a.shifen.com,addresses : 119.75.217.56,119.75.218.77的信息。

2.2查询DNS服务器是否能够正常工作

第一步:同上面说的,进入计算机DOS。

第二步:进行网络参数的查询,在DOS对话框里输入IPconfig /all。

第三步:在DOS显示的网络信息中找到DNSSERVERS,DNSSERVERS显示的信息就是本地计算机的DNS服务器地址。通过显示的IP地址,我们可以分辨出我们计算机使用的是外网域名服务器还是自己的计算机作为服务器,如果使用外网域名服务器出现解析错误时,我们可以更换一个其他的域名服务器地址即可解决问题,目前360公司提供了一组免费的外网DNS服务器地址114.114.114.114, 我们可以把本地网络连接的DNS改为114.114.114.114,这样就可以解决问题。

如果在DNSSERVERS处显示的是自己计算机的IP网络地址,那就是说明计算机的域名解析工作是由自己内部的服务器来完成的,找到作为自己域名服务器的微机,重复上述的操作步骤,就可以解决解析错误问题。

2.3清除域名服务器DNS缓存信息

一般来说,当我们输入域名进行网站浏览时,只要DNS服务器第一次解析成功后,就会把相应域名的解析条目保存在本地计算机的DNS缓存文件中,也就是说并不是我们每次访问同一个域名网站时都会向DNS服务器发送DNS解析指令。存在这样的情况,如果DNS解析对应的IP改变时,由于DNS缓存文件中并不会改变,在输入相应域名访问网站时计算机仍然不会连接DNS服务器发送指令来获取最新的IP地址,本地计算机会根据在DNS缓存文件中保存的旧信息进行网站访问,这样就会出现DNS解析错误。清除本地计算机中的DNS缓存信息就可以解决这种情况。方法如下:

第一步:单击“开始-- 运行-- 输入CMD”进入DOS模式。

第二步:输入IPconfig /flushdns命令令,如果DOS模式下出现“successfully flushed the dns resolvercache”的英文字样是,就表明DNS缓存信息已被清除。

这样我们就可以进行正常的网站浏览工作了,由于DNS缓存信息被清除,我们第一次访问域名时,计算机就会重新进行DNS解析工作,从而获取正确的IP地址。

2.4修改HOSTS文件

此方法就是修改计算机DNS缓存文件中域名对应的IP地址。从而达到输入特定域名时可以进行我们认为修改的IP地址的访问。我们可以通过在HOSTS文件中增加解析指令来完成某个域名与某个IP地址的绑定。方法如下:

(1)找到路径c:windowssystem32 driversetc目录中找到HOSTS文件。

(2)使用记事本打开HOSTS文件,即选择打开方式为记事本。

(3)在HOSTS文件里,把要浏览并修改的网站域名与其正确的IP地址对应起来,编写方法为:域名对应的IP地址+ 空格+ 域名信息。

(4)设置完成后,当我们再次浏览修改过的域名时,计算机就会读取HOSTS文件里的信息,作出相应的解析。

3总结

会计查找错误的方法 第2篇

(1)顺查法(亦称正查法)

顺查法是按照账务处理的顺序，从原始凭证、账簿、编制会计报表全部过程进行查找的一种方法。即首先检查记账凭证是否正确，然后将记账凭证、原始凭证同有关账簿记录一笔一笔地进行核对，最后检查有关账户的发生额和余额。这种检查方法，可以发现重记、漏记、错记科目、错记金额等。这种方法的优点是查的范围大，不易遗漏;缺点是工作量大，需要的时间比较长。所以在实际工作中，一般是在采用其他方法查找不到错误的情况下采用这种方法。

(2)逆查法(亦称反查法)

这种方法与顺查法相反，是按照账务处理的顺序，从会计报表、账簿、原始凭证的过程进行查找的一种方法。即先检查各有关账户的余额是否正确，然后将有关账簿按照记录的顺序由后向前同有关记账凭证或原始凭证进行逐笔核对，最后检查有关记账凭证的填制是否正确。这种方法的优缺点与顺查法相同。所不同的，是根据实际工作的需要，对由于某种原因造成后期产生差错的可能性较大而采用的。

(3)抽查法

抽查法是对整个账簿记账记录抽取其中某部分进行局部检查的一种方法。当出现差错时，可根据具体情况分段、重点查找。将某一部分账簿记录同有关的记账凭证或原始凭证进行核对。还可以根据差错发生的位数有针对性地查找。如果差错是角、分，只要查找元以下尾数即可;如果差错是整数的千位、万位，只需查找千位、万位数即可，其他的位数就不用逐项或逐笔地查找了。这种方法的优点是范围小，可以节省时间，减少工作量。

(4)偶合法

偶合法是根据账簿记录差错中经常遇见的规律，推测与差错有关的记录而进行查找的一种方法。这种方法主要适用于漏记、重记、错记的查找。

①漏记的查找

A.总账一方漏记，在试算平衡时，借贷双方发生额不平衡，出现差错，在总账与明细账核对时，会发现某一总账所属明细账的借(或贷)方发生额合计数大于总账的借(或贷)方发生额，也出现一个差额，这两个差额正好相等。而且在总账与明细账中有与这个差额相等的发生额，这说明总账一方的借(或贷)漏记，借(或贷)方哪一方的数额小，漏记就在哪一方。

B.明细账一方漏记，在总账与明细账核对时可以发现。总账已经试算平衡，但在进行总账与明细账核对时，发现某一总账借(或贷)方发生额大于其所属各明细账借(或贷)发生额之和，说明明细账一方可能漏记，可对该明细账的有关凭证进行查对。

C.如果整张的记账凭证漏记，则没有明显的错误特征，只有通过顺查法或逆查法逐笔查找。

②重记的查找

A.总账一方重记。在试算平衡时，借贷双方发生额不平衡，出现差错;在总账与明细账核对时，会发现某一总账所属明细账的借(或贷)方发生额合计数小于该总账的借(或贷)方发生额，也出现一个差额，这两个差额正好相等，而且在总账与明细账中有与这个差额相等的发生额记录，说明总账借(或贷)方重记，借(或贷)方哪一方的数额大，重记就在哪一方。

B.如果明细账一方重记，在总账与明细账核对时可以发现。总账已经试算平衡，与明细账核对时，某一总账借(或贷)方发生额小于其所属明细账借(或贷)方发生额之和，则可能是明细账一方重记，可对与该明细账有关的记账凭证查对。

C.如果整张的记账凭证重记账，则没有明显的错误特征，只能用顺查法或逆查法逐笔查找。

③记反账的查找

记反账是指在记账时把发生额的方向弄错，将借方发生额记入贷方，或者将贷方发生额记入借方。总账一方记反账，则在试算平衡时发现借贷双方发生不平衡，出现差额。这个差额是偶数，能被2整除，所得的商数则在账簿上有记录，如果借方大于贷方，则说明将贷方错记为借方;反之，则说明将借方错记为贷方。如果明细账记反了，而总账记录正确，则总账发生额试算是正确的，可用总账与明细账核对的方法查找。

④错记账的查找

在实际工作中，错记账是指把数字写错，常见的有两种：

第一种，数字错位，即应记的位数不是前移就是后移，即小记大或大记小。

例如：把千位数变成了百位数(大变小)，把1600记成160(大变小);或把百位数变成千位数(小变大)，把2.43记成243(小变大)。如果是大变小，在试算平衡或者总账与明细。

账核对时，正确数字与错误数字的差额是一个正数，这个差额除以9后所得的商与账上错误的数额正好相等。查账时如果差额能够除以9,所得商恰是账上的数，可能记错了位。()如果是小变大，在试算平衡或者总账与明细账核对时，正确数与错误数的差额是一个负数，这个差额除以9后所得商数再乘以10,得到的绝对数与账上错误恰好相等。查账时应遵循：差额负数除以9,商数乘以10的数账上有，可能记错了位。

第二种，错记。错记是在登记账簿过程中的数字误写。

十种错误的服药方法 第3篇

药品说明书上写着“1日3次”，意思是将一天24小时平均分为3段，每8小时服药一次。保证体内稳定的血药浓度，达到治疗的效果。如果把3次服药时间都安排在白天三餐时，会造成白天血药浓度过高，夜晚达不到治疗浓度。

“饭前服用”是指在餐前1小时空腹时服药，以利吸收。如果你在吃饭前刚吃进一大堆零食，那此时的“饭前”可不等于“空腹”。而“饭后服用”则是指饱腹（餐后半小时）时服药，

以减少药物对胃肠的刺激或促进胃肠对药物的吸收。

错误二：躺着服药

躺着服药，药物容易黏附于食道壁。不仅影响疗效还可能刺激食道，引起咳嗽或局部炎症；严重的甚至损伤食道壁。所以，服药时最好取坐位或站姿。

错误三：干吞药

一方面与躺着服药一样，可能损伤食道，甚至程度更严重；另一方面没有足够的水来帮助溶解，有些药物容易在体内形成结石，例如复方新诺明等磺胺类药物。

错误四：掰碎吃或用水溶解后吃

有些人自己“吞”不下药或怕孩子噎住，就自作主张地把药物掰碎或用水溶解后再服用，这样不仅影响疗效还会加大药物的不良反应。如阿司匹林肠溶片，掰碎后服用会刺激胃黏膜。

但服用中成药时有所不同。例如对于常见的大粒丸剂，就应该用清洁的小刀或手将药丸分成小粒后用温开水送服。

错误五：用饮料送药

正确的方法是用温度适中的白水送药。牛奶、果汁、茶水、可乐等各种饮料都会与药物发生相互作用，可能影响疗效，甚至导致危险。例如用果汁或酸性饮料送服复方阿司匹林等解热镇痛药和黄连素、乙酰螺旋霉素等糖衣抗生素，会加速药物溶解，损伤胃黏膜。

错误六：对着瓶口喝药

这种情况尤其多见于喝糖浆或合剂。一方面容易污染药液，加速其变质；另一方面不能准确控制摄入的药量，要么达不到药效，要么服用过量增大副作用。

错误七：多药同服多药同服，药物之间的相互作用就很难避免，甚至还会引起一些意想不到的麻烦。如果你自己正在或即将服用几种药物，一定要主动向医师或药师咨询。错误八：喝水过多

会稀释胃酸，不利于对药物的溶解吸收。一般来说送服固体药物1小杯温水就足够了。对于止咳糖浆，需要药物覆盖在发炎的咽部黏膜表面，形成保护性的薄膜，建议喝完糖浆5分钟内不要喝水。

错误九：服药后马上运动

药物服用后一般需要30～60分钟才能被胃肠溶解吸收、发挥作用，期间需要足够的血液参与循环。而服药后马上运动会导致胃肠等脏器血液供应不足，药物的吸收效果大打折扣。

错误十：服药期间不注意饮食禁忌

不是只有中药才讲究饮食禁忌，西药也是一样。服药期间不合理的饮食会降低药效，严重的还可能危及生命。

如服用降血压药、抗心绞痛药忌喝西柚汁、忌吃含盐高的食品。一杯西柚汁能让体内的血药浓度上升134%，相当于服了2倍多的药。

（编辑 林妙）

浅析善解错误资源的方法 第4篇

一、错误的本质

所谓错误, 简单之解就是不正确, 不符合客观实际。我们办事的时候主要在主观的基础上努力奔跑, 在分析归纳时才纳入到主观和客观的领域。智者言世界就在矛盾中发展, 矛盾就是发展的最佳土壤。顺应人的需求, 真理和错误是相对的矛盾, 它们的关系犹如没有矛就会失去盾的应用能力和价值。实际上, 错误是不实际, 不合理的观点和手段的载体, 由于错误导致的损失和伤害不少, 所以人们都为避免错误而勤奋努力, 这是世间公认的。但它所起到的经验和教训的价值远远超过心里的警惕。却未有人重视错误的阳面, 双目只盯错误的阴面。这样无法利用其实际的价值, 我们抛弃了错误的真面目。其实从错误中得到的实际教育效果极佳, 可一人享用, 也可以集体共享。不了解和不剖析错误的结果就是我们的失败。

错误是每个人都会遇到和做出的, 我们从小就接触了错误的想法和做法甚至延续至今, 今后也还会犯错误, 但正确地理解和处理会导致事半功倍的效果, 这是我们每个人回顾自己的过去很容易感受到的。在教育教学当中, 有的师生没有理解错误的价值, 更没有掌握好处理错误的方法, 而落到令人尴尬的地步。其实教育和错误是彼此提升的督促者和相伴者, 有了错误才使教育的价值和意义至高无上。

从人生的角度看, 教育是生命发展的需求, 是生命的存在形式, 从人生的目的角度看, 教育作为促进人不断完善的手段, 必须着眼于个体生命的发展与完善。在这样一个至关重要的事业之中, 频繁出现的错误提升了人的思维境界和宝贵经验。从错误的性质看似乎是个病毒, 我们利用好病毒就能制成良药, 若没有用好就是导致痛苦的祸根。毒和药的转换就是解除身体折磨的医学。这是我们始终要牢记的道理。俗话说:失败是成功之母。经过坎坷的错误之路, 必定达到光明的道路。对于传授知识、培养技能、进行教导培育的教育而言, 错误是迎战和较量的对象。师生共同努力挑战错误、挑战自我、挑战真理, 学习教学才会得心应手。

二、错误的动力

在教育教学中, 我们只看到错误消极和不光彩的一面, 忽视了它所起到的作用和价值。学生出错, 教师批评, 教师出错课后说坏话, 领导出错受到惩罚。有位学者云:课堂是允许出错的地方。这提供给学生一个风雨无阻的乐园, 让学生自由地展现自己的才华。事实上, 我们的课堂是允许出错的地方吗?我们的学生感到自由吗?从另一个角度说, 如果学生获得课堂自由, 那么教学任务和教学效果、领导检查等事项的结果我们不堪设想。我们知道理论是高层次的阔论, 实践是实际的执行。在这样的教育理念和升学制度下有些理论只是可提而行不通的。我们所面临的适应性问题就是理解错误的问题。其实学生出错的时候, 就是我们该鼓励和督促的最佳时刻。此刻的鼓励使他警醒和思路集中, 获得巨大的协助, 学生的错误本身就是发展的闪光之处。因而教师要用一个宽容之心和求发展的思路来协助学生将错误转为动力, 鼓起一个迎战错误, 解开错误的勇气来为自己的前途喝彩。

为了学生的进步, 作为教师不能掩盖自己的错误, 要面对现实, 让他们知道教师在学业领域也不是全能, 更何况学生呢?这样学生挑战的激情被激发, 增加学生的学习兴趣。例如, 课堂教学时, 教师故意读错或写错别字而期待学生的指正。能发现错误的学生鼓起勇气来改正, 此刻就是教师表扬和提升学生的注意力、观察能力的最好机遇。其实学生错误解法的背后, 往往孕育着发展和创新的火苗。它会催生兴趣的种子。兴趣就是最好的老师, 因此, 教师要必须善解错误和改善错误。错误就是师生共同发展的起点和突破口。虽然我们知道学生的错误不仅是教师教学的立足点, 同时学生尝试发现、进步、创新的最宝贵的资源。在理解和实践的鸿沟上一定要搭建畅通的金桥, 这是教师的事业有成的途径, 也是师生共同成功的必经之路。

三、错误的预防

我们知道如果不允许学生出错, 只会导致学生在教学和学习中不敢思考, 不敢发问, 进而扼杀学生的兴趣、创新精神。这样的教学就是刻板教学, 更谈不上有效教学, 与所谓的无效教学、低效教学, 甚至伤害教学的弊端一致。教师应善于改正自己的错误, 做学生进步的楷模, 教书育人, 模范行为是标准教师的风度。预防错误的办法如下:

1. 善解错误

我们处在正和错的环境之下, 也许能躲开一些面临的错误, 但这不是永久办法。无法躲避的错误和无法发觉的错误对我们影响极为重大。有的人从此站在败将之席, 没有再次挑战的勇气, 这就是误解错误的后果。错误的大小和种类不可测, 只知道其将带来难以承担的后果。实际上错误也有它形成的原因, 但其原因的发现和纠正是我们无法触及的, 所以应从实际出发改善对错误的看法。善解错误就等于改变了错误的性质和后果, 我们知道被错误吓倒的人很多, 但被错误压倒的人极少。因此关键就在善解错误的观念上。

2. 接纳错误

所谓的接纳错误就是不躲避错误, 面对现实。以正常的态度接受错误进行分析, 找出原因, 增加自己的经验教训。实践和经验是铺开大道的基石, 要应用错误背面的优势来补充自己的不足, 要知道错误背面的利益在暗处, 没有聪明智慧的双眼和思维就无法发现, 因为嫉妒、欲望和烦恼把我们的智慧推到阴处, 就此失去了接纳错误的实际能力。每当遇到错误时不该让其影响自己, 用此道理来接纳并解剖错误, 一定要取出错误背面的经验教训。

3. 开导学生

作为学生知识的指导者和精神的引领者, 教师的道德素质直接影响着他所教育的学生, 所以始终要观察自己所言及行为, 努力成为学生的榜样, 这是一个优秀教师的基本义务。教师的文化水平、道德修养和心理素质等达到一定境界, 才能在教育教学上出成绩。学生像刚发芽的幼苗, 需要提供内外的有利条件, 心理和身体原因遇到意想不到的事情可能使他们受伤害。因而教师要关注学生的情绪和行为, 有异常及时想办法开导他们, 让他们走在愉快健康的成长道路上。开导也有一定的经验和技巧, 要在了解对方的前提下逐渐开导。提出学生自己的优势来对比别人的缺陷是开导的妙法之一, 生活和学习上的错误对学生伤害不小, 避免其误入歧途的办法就是开导。

总之, 错误是相对的, 是积极和消极的载体, 在一个优秀教师的教育下几乎没有悲观的学生。优秀教师勇于正视和承认自己的错误, 所以许多学生走出了错误的深渊。教师应善解人意减轻错误的伤害力, 合理解析是转变错误性质的妙法, 承认错误是解开学生纠结的示例, 所以翻开错误的另一面毫无疑问是教师要奋斗的重要区域。

摘要：本文浅析了错误的本质和动力以及预防方法, 要把在教育教学上难免遇到的错误当成取之不尽、用之不竭的资源来接收并解决。错误本来无所不在, 无法躲开, 所以利用好错误的另一面, 在教育教学当中利用好错误的有利之处是我们的好帮手。

微博营销三大错误方法 第5篇

微博营销的例子比比皆是，有人靠微博一夜暴富，有人则在微博李徘徊天天为自己的粉丝数量而苦恼。有许多错误的方法是笔者在观察诸多业内同行中总结的经验，在这里分享给大家。三大错误方法

一、“互粉、买粉”

你不可能把所有新浪微博的用户全列为你的粉丝，你可能是通过微博做销售的，也可能是通过微博做广告的，也可能是通过微博做招商的，但是盲目追逐粉丝数量会导致你的粉丝客户群体定位不准确，可能跟你的同行，他的粉丝只有200，你的粉丝有10000，而你也达不到他的营销效率，因为这200个粉丝里面都是非常喜欢他的产品，而你的粉丝有10000个，这10000个粉丝里面喜欢你的产品的人只有10个，其他9990个粉丝要么是机器粉丝，要么是对你产品不敢兴趣的人。

解决方案：例如说你是做软件销售的，你可以到其他软件粉丝用户的粉丝群体当中去互粉他们，这样的精准营销是非常可取的。

三大错误方法之

二、“机器加粉、留言机等工具”

通过机器加粉、留言机等工具固然能给你制造非常多的真实粉丝，如果你是做销售的，你的销售客户群体是所有人，那么这个方案是非常完美的，你只要每天挂着留言机，你就能创造很多商业价值，但是和

第一条一样，要精准加粉必须要搞清楚自己是做什么的，需要什么样的客户。

解决方案：明确定位自己的客户群体。

三大错误方法之

三、“送各种„iphone、ipad‟”

很多企业、个人通过送iphone、ipad的方式来吸引粉丝，通过这种渠道吸引的粉丝，只对你的奖品感兴趣，不会对你销售的东西感兴趣，当没有iphone、ipad的时候，这群人就会死气沉沉，不会理你发的任何微博，当你有送iphone ipad的时候，他们这群人又冒出来了。因为兴趣而加你粉丝，也会因为兴趣和你解除粉丝关系!

解决方案：奖品神马的都是浮云，亦真亦假，博主考虑清楚再实施，如果你真的是做ipad、iphone的不妨可以考虑一下送出几部，因为这些因为iphone ipad加你粉丝的，必然会对苹果的产品感兴趣。总结：笔者想用一首打油诗来表达总多网络营销同行的困境。

微博粉丝是上帝，小心伺候是王道。

选对上帝是关键，贿赂上帝没有错。

贿赂上帝爱啪德，不如贿赂路西法。

微博营销

半个月打造你的强力赚钱微博-1st.微博定位准备工作

半个月打造你的强力赚钱微博-2st.主动出击

半个月打造你的强力赚钱微博-3st.借力互动

半个月打造你的强力赚钱微博-4st.图文让你粉丝暴涨

半个月打造你的强力赚钱微博-5st.你有自己的微博圈吗？

半个月打造你的强力赚钱微博-6st.转播借力

还在用错误的方法护肤吗？ 第6篇

护肤误区1

——洗脸=护肤

很多男士认为护肤只需要洗脸就可以了，这其实大错特错，美容的基础护理部分应该是洗脸，只有清洁彻底了，后续的保养品才能吸收到位。如果只是单纯地洗脸，那么完全不能起到护肤的作用。洗脸既要彻底清洁，又要防止过度清洁。有些人晚上彻底清洁，早上又深层清洁，或认为自己是油性皮肤，长期使用去油力强的产品，或者天天使用磨砂产品。其实过度清洁只会损害皮肤自身的修复能力、破坏皮肤角质，长此以往皮肤状况反而会越来越差。因此，洗脸一定要适度的。

护肤误区2

——清水洗脸

现在还有人清水洗脸吗？别说，这样的人还真不少呢。殊不知这也是个错误的方法，尤其是在清晨，皮肤经过一晚的新陈代谢会分泌很多油脂，如果只用清水肯定不能起到彻底清洁的效果。

洗脸的水温：

冷水：

1.冷水可以迅速收紧毛孔，既能改善面部血液循环又可促进皮肤组织的营养结构，使皮肤充满弹性，同时还可减少或消除脸部皱纹。

2.长期用冷水洗脸，可以锻炼人的耐寒能力，对感冒、鼻炎等疾病的等预防也有很好的功效。（PS：油性肤质的人不宜用冷水洗脸，因为油性肤质会在面部堆积大量皮脂、尘埃，冷水收缩毛孔后就不能有效地把脸洗干净，不但不能达到美容效果，反而还会引发或加重痤疮等皮肤问题。）

热水：

如果是在冬天，过热的水虽然对皮脂有较好的溶解效果，但在洗掉脸上多余皮脂的同时，也洗去了对脸部起保护作用的皮脂膜，容易使皮肤变得干燥，使人的皮肤感到紧绷难受。但是在其他季节用热水长此以往很容易使得皮肤过早衰老。

温水：

温水洗脸水温不要超过30摄氏度，这个温度最适合油性皮肤的人。面部有皮脂、尘埃等残留物不易清洗干净，所以需要水温稍高一点来溶解这些等脏东西，但是水温不能过热，不然反而会加重暗疮。

护肤误区3

——不用防晒霜

男人常常用肤色黝黑来显示自己的健康，随着臭氧层黑洞开裂的速度来看，紫外线对于裸露在外的皮肤杀伤力也越来越大。长此以往皮肤变得越来越粗糙，甚至出现雀斑及不可逆转的皱纹。防晒霜不仅可以保护皮肤不被强烈的紫外线灼伤，也可以降低皮肤疾病发生的几率。所以在皮肤护理的功课中防晒产品应该是常备品，如果你的懒癌实在是无法治愈，哪怕是一顶遮阳帽或者是太阳镜都能有效遮挡和过滤紫外线。

护肤误区4

——防晒系数越高越好

很多人会在防晒系数的理解上产生误区。夏季气温逐渐升高，紫外线的强度也随之上升，很多男士认为防晒指数越高的防晒产品效果会越好，所以图省事会选择高倍防晒品。其实防晒系数越高就意味着添加了越多的防晒剂，对肌肤的刺激就越大。如果你是上班族的话，日常选择spf15的产品就可以了。参加户外活动时宜选择spf25～35的防晒品。如果是在海边或者游泳，水可以冲掉防晒霜，所以建议一到两个小时之后再重新涂抹。

护肤误区5

——贴面膜时间过久

好不容易心血来潮敷上面膜，还不多撑一会儿好让皮肤好好吸收养分？或者有时候敷着面膜就睡着了，这种方法其实大错特错。其实一般的面膜最佳使用时间应该是15分钟左右，如果使用时间过长会把已吸收的精华成分倒吸出来，适得其反。贪心反而更没有效果呦。

护肤误区6

——模糊用量

不同的护肤品应该有不同的用量，比如眼霜和面霜的用量就不能相同，精华和面霜的用量也不能一样。估计说到这个话题很多男士完全不知道，每次都是拿起来就用胡乱涂抹一气，不清楚自己该用多少是合理的。原则上是滋润度好、延展性强的浓缩类产品使用量都比较小，差不多一颗绿豆大小即可。防晒霜这类比较油腻的产品则应该适当增加使用量。

歌唱中错误的吸气及解决方法 第7篇

有的学生为使歌声获得较好的气息支持，误以为气吸的越多越好，使在发声前使气吸得尽量饱满，致使各呼吸器官失去了活动自由和应有的弹性。这样不仅造成了肌肉的紧张，很难在深气息的支持下发音，而且失去控制气息的机动能力，加速了气息的消耗，影响了发音，在保证获得足以唱完一个乐句的气息前提下，尽可能少吸气，要在适度的吸气中使整个发声器官没有任何地方有过度的负荷，以保证气息运用自如。

有的学生吸气前就肩部上提，由于一口气已经提在上面，在这种状态下，气是不可能吸深的。但由于所用的胸式呼吸，缺少横膈膜的支持，声音就比较“浅”，比较单薄无力，歌唱者也必然比较吃力，声音越唱越紧，气越唱越浅，胸部越唱越紧。如果在这些学生吸气前，胸部保持自然托起的前提下，不过分地收缩小腹，并先让余气放下去，再适度地吸气，对于吸深气息，对于横膈膜和腹肌，腰肌的控制运用都是有好处的。

有的学生为使胸部放松，常在运气时将胸部塌陷下来。这样不仅压缩了胸的共鸣腔，而且由于胸部的塌陷，气息也变得软弱无力，其通道也随之变窄变细。其实，胸部的塌陷并不是真正的放松，它只是胸部紧张的另一种表现，声音发自塌陷的胸部必然失去支持，失去光彩，对这类学生应强调保持胸部的抬起或半抬起状态。这不仅可以发挥胸部的共鸣腔体作用，而且有助于使喉部、下腭、舌头摆脱僵硬与紧张的状态。

与上述情况相反，有的学生常用很大的劲去挺胸，使胸部绷得紧紧的。尽管他仍在努力用横膈膜和腰腹部肌肉来支持，但由于气息的通道已被胸部阻塞，使只能听到喉部带紧的声音，唱起来十分吃力。这类学生由于唱得重，咽喉肌肉便比较僵硬而缺乏弹性，音越高，胸的力量越大，气息也越吊，唱高音越困难，对这类学生应让他们用闻花香、叹气等方法来体会柔和沉气和呼吸。

有的学生歌唱时也像吹气球一样，使胸腔、腹腔全面地舒展，可是气息还是僵的，声音还是卡在喉咙里，究其原因，就在于他们的小腹等呼气肌肉群完全处于松弛和软弱无力的状态，吸气肌肉群也就无用武之地。气息在喉咙下面，难以流畅地振动声带。对这类学生，一定要让他们体会，“吹气球”只为了使深处的气息均匀、稳定、节省，有控制又不漏气，用这种方法冲击声带，从而发出悦耳动听的声音。

有的学生开始唱中低音时还可以像吹气球一样，全面地舒展地唱，可是唱的时间稍长些或音区稍高些时，这种感觉就保持不住了，他们的气息越来越往上浮，唱高音感到特别困难，对这类学生，一定要让他们懂得“气沉丹田”的道理。上面的舒展是为了底部支托的气毫无阻碍地振动声带。如果真正做到这一点，气息不稳的情况就会明显地改进。

有的学生尽管唱时也一直想着像吸气时那样全面地舒展，但胸腹还是保持不住，很快便收缩了，唱起来像刮风一样，气很快就用完了。歌唱发声是呼气过程，是吸不进气的，只不过在呼气过程中使用了吸气肌肉群的力量与之对抗，不让舒展的“气球”很快地瘪掉一样。若收缩得过快，气息很快地用完，则说明歌唱时没有真正用上吸气的感觉，以致吸气肌肉群的力量还在薄弱，与呼气肌肉之间的力量还不平衡，当然还有声带闭合挡气等方面的因素，如果要解决这方面的问题，则需要在发每个音时给以一定的“沉”的力量，以配合声带闭合挡气，取得好的效果。

为了将声音送出去，或者为了使声音得到面罩共鸣，有的学生喜欢将气往前推，以致影响咽腔的打开，加重了喉头的负担，难以得到声音掩盖的效果，给唱高音造成了较大的困难，教师应告诉这类学生，歌唱时尽管气息在横膈腹的控制下从眉心处源源不断地、流畅地向前流出，但它不仅不应往前推，反而还要有往回吸的感觉。好的气息通向头腔共鸣，它的方向总是略靠后的，声音送出和面罩共鸣并不是靠气息的挤压获得的，而是靠流畅的气息冲击声带发声并得到头腔共鸣后反射出去达到的。尤其唱高音时，这种往回吸的感觉，除了胸腹有感觉之外，甚至会感觉吸到颈后和后背。

在声音训练中，不少学生常常是注意了气息，而影响声音的高位置，注意了高位置又影响深气息，两者较难兼顾。尽管这里包含诸多因素，但最根本的还是气息运用中的上下两方面没有配合好。要想解决深气息与高位置之间的矛盾，最有效的办法就是处理好气息运用的“下”和“上”的关系。

浅谈数字电路中软错误防护方法 第8篇

1 数字电路中软错误率提高的原因

在对数字电路的改进过程中, 数字电路正在向微型化、智能化的方向发展, 与此同时数字电路中软错误的出现频率也在不断的提高, 通过对软错误防护方法的研究发现造成数字电路中软错误率提高的原因主要有四点:

(1) 是由于节点的关键电荷减小造成的, 下降的电压使节点的关键电荷减小, 电压的不断下降使关键节点上的关键电荷也在不断的减小, 这严重的影响了关键电荷的持续稳定供应, 从而导致数字电路中软错误的出现次数不断的提高。

(2) 是由于集成度的不断提高造成的, 为了缩小数字电路的尺寸, 实现数字电路的微型化和智能化就必须不断地提高数字电路的集成度, 在对数字电路的改进过程中提高数字电路的集成度是必要的, 提高集成度能够减少耗能、减少噪音, 进程度的提高使得工作电压降低, 电压的降低也就相当于降低了节点上的关键电荷, 从而提高了数字电路中软错误的发生频率。

(3) 是由于数字电路尺寸变小造成的, 随着科技的发展, 现在已是纳米时代了, 所有的东西都在向微型化、智能化发展, 当然数字电路也不例外。数字电路在改进的过程中尺寸不断的缩小导致各个电路之间的间隔变小, 就会发生附近电路相互干扰的现象, 邻近电路的相互干扰会增大软错误的发生频率。

(4) 是由于将先前的技术应用于小尺寸数字电路的制造中造成的, 目前来看我国的数字电路制造工艺水平已是非常先进的了, 但与发达国家相比我们还是落后。我们的思想是先进的, 但技术水平不够, 对于制造小型或微型的数字电路我们没有先进的技术的支持, 同时也忽视了工艺偏差的问题, 一直在用先前的技术来生产小型的数字电路, 尺寸的不同道之相应的技术也存在差别, 这也是导致数字电路发生软错误的原因。

2 数字电路中软错误的类型

(1) 时序逻辑电路中的软错误。最常见的工艺扰动主要包括沟道长度扰动、栅氧厚度扰动以及阈值电压扰动, 这三种工艺扰动所造成的软错误影响着时序逻辑单元, 而最容易受影响的节点分别是SRAM的节点“VR”、传输门触发器的节点“S1”。通过仿真实验, 研究沟道长度扰动、栅氧厚度扰动以及阈值电压扰动这三种工艺扰动对四种时序单元的软错误率的影响, 实验证明, 工艺不同, 引起的临界电量偏差不同, 从而对软错误率影响程度也不同。

(2) 组合逻辑电路中的软错误。组合逻辑电路中的软错误率也受到工艺扰动的影响, 随着尺寸减小, 组合逻辑单元对软错误越敏感, 组合逻辑单元的临界电量也越小, 组合逻辑电路的三种软错误屏蔽效应也随之降低, 因此, 降低组合逻辑电路的软错误率也逐渐得到重视。

3 数字电路软错误防护方法

(1) 工艺级软错误的防护技术。工艺级的防护技术指的就是采用适合制造小型数字电路的工艺进行生产制造, 这可以有效的减少出软错误的出现。工艺级的防护是数字电路质量的保障, 工艺级对数字电路的制作材料有很高的要求, 这是影响集成电路最主要的因素, 材质的好坏直接决定数字电路中如错误的发生频率和数字电路的使用寿命, 工艺级软错误的防护是最基本的也是最重要的, 工艺级防护主要确保制造的集成电路具有工作电压低、功率小、功能强大、使用方便、集成度高等优点, 功能强大的集成电路能对软错误进行有效的防护。可以应用计算机公司先进的绝缘体上硅工艺, 通过对绝缘体上硅工艺的应用能够提供持续稳定的电压同时保证关键节点上的关键电荷稳定;对绝缘体上硅工艺的应用不仅提高了电路的集成度而且也减少了软错误的发生频率。

(2) 晶体管级软错误防护技术。晶体管级软错误防护技术主要是设计具有SEU/SET防护性的电路库单元, 这种电路库单元的设计, 需要对其防护能力进行量化, 在晶体管级进行软错误率的建模计算。对于软错误防护能力的评估主要有两种手段, 一是直接对电路进行辐照实验, 二是使用晶体管级仿真软件进行软错误故障注入和软错误率的建模计算。对比这两种方法, 运用仿真软件进行评估不仅大大降低了试验成本, 而且缩短了试验周期。

(3) 门级网表的软错误防护技术。门级网表的软错误防护流程是故障注入、计算SER、进行单元替换, 在故障注入环节包括对时序逻辑和组合逻辑的软故障注入, 在计算SER环节需要考虑输入故障注入点、时序屏蔽、逻辑屏蔽、向量组合等诸多因素, 在单元替换环节包括全部替换和部分替换, 而替换策略又分为面积优先替换策略和速度优先替换策略。

本文针对如何提高数字电路的可靠性、如何降低数字电路中软错误的发生频率及怎样对软错误进行防护等问题进行来研究。通过对软错误提高的原因的了解, 其中主要原因有四点, 即关键节点的关键电荷减小造成的、集成度的不断提高造成的、数字电路尺寸变小造成的、将先前的技术应用于小尺寸数字电路的制造中造成的。数字电路中软错误的防护方法是根据这些原因来制定的, 降低软错误的发上频率可以通过对原因的全面分析和研究, 找到更加有效的防护方法。本文还介绍了软错误的类型, 这样研究出的防护方法就可以有针对性的对错误类型进行治理, 同时也对数字电路软错误的防护技术如何运用和效果进行了简单的阐述。做好软错误的防护是数字电路可靠运行的保障。

摘要：本文针对数字电路制造工艺的改进所带来的电路可靠性降低、软错误率增高这一问题, 从数字电路中软错误提高原因、类型等角度进行系统分析, 有针对性地介绍了几种行之有效的防护技术及这些软错误防护技术的应用原理及效果。

关键词：数字电路,软错误,类型,防护方法

参考文献

[1]傅忠传, 陈红松, 崔刚, 杨孝宗.处理器容错技术研究与展望[J].计算机研究与发展, 2007 (l) .

[2]龚锐, 陈微, 刘芳, 戴葵, 王志英.FT51:一种容软错误高可靠微控制器[J].计算机学报, 2007 (10) .

常见的“学情分析”错误与解决方法 第9篇

错误表述1:“教育学心理学认为当代中学生有以下特点:长处+短处=集中表现为”其错误表述是借助教育学心理学的理论或观点来代替“学情分析”。

错误表述2:“我校属于城市中学或农村中学或完全中学, 我校学生的心理:长处+短处=集中表现为”其错误表述是凭借以往狭隘的主观经验来代替“学情分析”。

错误表述3:“教育学心理学认为我校属于城市中学或农村中学或完全中学, 学生心理:长处+短处=集中表现为”其错误表述是将教育心理学的理论或观点, 简单加上以往狭隘的主观经验, 来代替客观、真实、开放、具体、有效的“学情分析”。

“学情分析”的内涵与正确表述

“学情分析”一般由两个方面的内容构成:一方面是对学生主体存在的认知水平或程度和需求水平或程度的调查;另一方面是教师主体针对所搜集的学前调查信息作出的统计分析。学生的认知水平或程度包括两类:一是已有习得的客观知识经过内化或类化所达到的经验状态;二是对即将学习而未学的重点难点知识的经验状态。学生的需求水平或程度, 是指学生主体对即将学习内容应有的学习兴趣或积极的学习态度动机。

1.构成“学情分析”的前端是学前调查

●侧重对智力因素的调查学前认知水平或程度

学生智力因素的调查包括以下两个内容:

第一, 从学生的实际出发, 设计一道或一组学生以往学过的与即将学习的新知识有直接或内在联系的调查题目。设计目的是通过调查掌握学生对学习与新知识相关联的旧知识的经验性熟悉度, 寻找学生以往学习的旧知识与即将学习的新知识之间的“最佳接近区”, 以形成教学过程中因材施教的有效教学策略。

这一类调查, 相当于传统教学过程“导入新课”环节中“复习提问”的内容与方法。二者的区别在于:“复习提问”已经流于形式, 成为单纯的、机械的由回顾旧知识进入学习新知识的习惯性教学行为, 缺乏或已丧失有目的、有意识、有效的、内在的、逻辑的理性关照;“学前调查”的“温故”设计意图直接指向并服务于“知新”, 具有明确的指向性、内在的规定性和因果的联系性。以数学为例, 初一的“一元一次方程”“学前调查”应设计与学生学习一元一次方程相关的旧知识, 则应追溯到学生小学学过的有关一元一次方程的知识和四则运算的知识。具体方法:设计一道或一组与即将学习的一元一次方程有内在联系, 且能有力支持学习一元一次方程的相关知识和四则运算构成的题目, 对学生进行调查。

第二, 从学生的实际出发, 设计一道或一组学生即将学习的新知识中以重点、难点知识为核心的调查题目。设计目的是通过调查掌握学生对即将学习的重点、难点知识的经验性接触度。由于所调查的内容是学生即将学习而未学习的知识, 学生不会或回答不上来是正常的, 可以适时设置悬念, 引导学生带着问题进入学习。

那么, 面对已经具备该知识的学生, 教师应该怎么办?课堂上出现了两级分化的现象, 教师应该如何处理呢?以中考科目为例, 由于社会功利的思想, 尤其是家长中望子成龙对孩子受教育的理想期待与支持, 致使有的小学生已经具有“英语三级”的学习经历和资格证书;有的学生通过“奥校”早已学过或已超过即将学习的学科年级的教学内容;或还可能有通过“一对一”的家教方式早已超前学习了教师即将讲授的新的课程知识。在非中考学科中, 不排除学生或者家长有此方面的爱好或是家长和亲友在专业上直接或间接地对学生产生影响, 使某些学生在文体类等相关学科具有特长。在学前调查过程中, 如果出现上述情形, 教师要依据学情因材施教。正确的做法是表扬并记住这些已超前掌握知识的学生, 在突出重点和突破难点的教学过程中, 特别是出现学困生教师兼顾不暇时, 适时发挥学习先行者的良好效用与影响, 以形成教学过程中因材施教和同伴互助学习的有效教学策略, 为高效完成教学任务奠定基础。

●侧重对非智力因素调查学前需求水平或程度

从学生的需要和发展出发, 设计一道或一组激发学生学习兴趣的题目。设计目的就是通过调查摸清学生的学习动机, 化静为动, 化消极为积极, 使学生对即将学习的课程内容生发学习需求, 调动学生以饱满的激情投入到新课程的学习过程之中。

2.构成“学情分析”的后端是反馈矫正

●第一项内容是针对学前调查数据进行统计分析

学前调查的意义与价值之一, 就是对这些“答案”进行统计和分析, 由此发现或寻求学生学习新知识之前原有的、真实的、具体的认知水平和需求程度。以初一学生“一元一次方程”的“学前调查”为例, 教师设计一道或一组与即将学习的一元一次方程有内在联系, 且能有力支持学习一元一次方程的相关知识和四则运算构成的题目, 进行学前调查之后, 学生的回答可以作出如下统计:有多少学生会做上述题目, 有多少学生做错或不会上述题目;做错的题目关键或相对集中的问题:是在等量关系上不明晰, 还是在计算问题上出错误;是否有学习先行者;有多少学生愿意学习上述涉及的重点难点知识, 有多少学生不愿学习上述涉及即将学习的重点难点知识。对上述客观、真实数据的统计分析, 可以采用文字图表的方式或柱形图和饼形图的方式表达。

●第二项内容是针对学前调查的评估结果调整教学策略

统计分析的意义在于引发或支持对原有教学预设进行有效的修改和调整, 以形成具有提高学生学习效益与质量的教学策略。通过学前调查了解, 学生学习兴趣与学习态度, 应该特别关注:做错的题目中出错的知识点、原因和做错题的学生。在课堂教学过程中, 特别是在确定了“做错的题目的知识点、原因和做错题目的学生”之后, 力戒“只见事, 不见人”的做法。正确的做法是在确定了错题的数量范围、错误点和原因之后, 要精选即将学习和检测题目的梯度和数量;精选有利于学生学习的方法、手段和方式。此外, 还要鼓励做错题目的学生振奋精神:抓住今天学习的机会, 学会今天应知应会的知识, 弥补学习漏洞, 为今后的学习打下基础;做好启动学习先行者、发挥学习带头人的工作, 提升全体学生的学习热情。

正确使用“学情分析”的价值与意义

1.正确使用“学情分析”有利于贯彻“以学定教”的课改理念

20世纪末, 我国掀起了“面向全体学生, 全面发展”的素质教育;21世纪初, 又进入“课程活动化, 活动课程化”和“以学定教, 以学论教”的课程改革。教学的起点在哪里?如何提高教学有效性?课程改革之前突出研究教材, 侧重教材分析;课程改革之后突出研究学生, 侧重学情分析。随之而来的是教学基本功由传统的教师通过教材教育学生, 转变为教师研究教材研究学生。上述教学基本功的模式转化, 虽然教师与教材的位置发生了简单对换, 却表达了不同的教学理念和方式。前者是单向的研究与传递, 教学直接对象是教材, 最终对象是学生, 研究学生易被研究教材遮蔽。后者是双向的研究, 教学直接对象有二:教材+学生, 研究学生与研究教材处于同等的地位。突出了对教学基本功主体和客体的全面性和完整性的训练和评估。通过“学情分析”的方式研究学生, 不仅教学起点突出从学生实际出发的直接性和针对性, 而且可以如实发现教学难点, 从而制定和调整教学策略。

2.正确使用“学情分析”有利于提高课堂教学的教育质量

错误方法 第10篇

计算机知识与应用能力是培养面向21世纪的高级专业人才极其重要的组成部分。教育部根据高等院校非计算机专业的计算机培养目标, 提出了“计算机文化基础”、“计算机技术基础”和“计算机应用基础”三个层次教育的课程体系。为此, 我校在大一新生中开设了《计算机基础》、《C语言程序设计》等计算机课程。其中C语言是大部分理工科专业学生必修的一门计算机基础课。

C语言属于高级语言, 是面向过程的编程语言, 只用标准C的库的话, 无法编出图形界面, 学生不能直接看到效果很好的图形用户界面, 同时由于C语言语法比较灵活自由, 导致编程稍有不慎就会出错, 以及C语言中的很多算法和数据结构如果不加以理解而只是死记硬背的话是会非常枯燥且容易出错的, 所以大部分学生在学习后的体会是:C语言非常难学, 非常枯燥, 学后感觉毫无所获, 还是云里雾里;如何提高学生学习C语言的主动性, 培养学生利用C语言解决实际问题的能力, 是大多数C语言老师面对的一大难题。本文仅对学生学习C语言过程中遇到的一个常用又容易出错的scanf函数的隐性错误进行剖析, 并通过实例浅析对此类问题如何处理。

scanf函数是学习C语言过程中遇到的一个常见函数, 是应该熟练掌握的一个函数, 但很多初学者不能很好的运用此函数, 编程过程中错误的使用scanf函数, 导致程序出错不能正常运行, 这类错误常使学生不知所措, 因为程序能编译成功, 而输入原始数据却得不到正确的运行结果, 出错原因主要有两种:一是输入的数据与scanf函数所要求的输入方法不一致;二是scanf函数中使用了与变量类型不匹配的格式字符。对于一些输入格式的错误, 只要按照scanf函数格式细心检查, 一般都能发现错误的原因, 所以遇到此类错误无需直接指出, 让学生自己想办法解决, 既提高了学生调试程序的能力, 又巩固了课堂上所学的知识。下面主要介绍在使用scanf函数时遇到的一些隐性错误。

2隐性错误及解决方法

1) 输入有空格的字符串

char str[20];

scanf ("%s", str) ;

printf ("%s", str) ;

return 0;

我们看上边的程序段, 输入Hello World!, 输出Hello, 并没有达到预期目的, 原因是当scanf函数扫描到“Hello”后面的空格就认为对字符数组str的赋值结束, 并忽略后面的“World!”。这里要注意是“World!”这个残存信息是在stdin中, 如果继续输入, scanf函数会扫描stdin流。可以改动上面的程序来验证一下。

ANSI C标准向scanf函数添加了一种新特性, 称为扫描集 (scanset) 。扫描集定义了一个字符集合, 通过scanf函数读入允许的字符并赋给相应的字符数组。扫描集由一对方括号中的一串字符定义, 左方括号前必须加上百分号 (%[]) , 这个参数的意义是读入一个字符集合。[]是个集合的标志, 因此%[]特指读入此集合所限定的那些字符, 比如%[A-Z]是输入大写字母, 一旦遇到不在此集合中的字符便停止。如果集合的第一个字符是"^", 这说明读取不在"^"后面集合的字符, 既遇到"^"后面集合的字符便停止, 注意此时读入的字符串是可以含有空格的[1]。可以试着把上边程序中的scanf语句改为:“scanf ("%[^n]", str) ;”, 验证后可知, 程序达到预期目的, 输入和输出一样。

2) 键盘缓冲区残余信息问题

下面是一个简单的计算器程序段:

double num1, num2, num;

char op, ch;

do

{scanf ("%lf%c%lf", &num1, &op, &num2) ;

switch (op)

{

…

case'/':if (fabs (num2) <1e-6) printf ("除数不能为零!n") ;

else{num=num1/num2;printf ("%g/%g=%gn", num1, num2, num) ;}break;

…}

printf ("Do you want to continue (Y/N or y/n) ?") ;

scanf ("%c", &ch) ;

}while (ch=='Y'||ch=='y') ;

输入:1+2 (Enter)

输出:1+2=3

程序结束, 只能进行一次计算, 并没有执行循环进行下一次运算, 原因是我们每击打一下“Enter”键, 就向键盘缓冲区发去一个“回车” (r) , 一个“换行” (n) , 在这里n被scanf函数“错误”地赋给了ch。解决办法是在scanf ("%c", &ch) 语句之前加个getchar () ;语句。也可以用“空格符”来处理缓冲区残余信息, scanf ("□%c", &ch)

3) 如何处理误输入

上例计算器程序, 一旦输入错误, 你的程序不是死锁, 就是得到一个错误的结果。

例如输入:1+a (Enter)

输出:1+-9.25596e+061=-9.25596e+061

解决方法:scanf函数执行成功时的返回值是成功读取的变量数, 也就是说, 你这个scanf函数有几个变量, 如果全部正常读取, 它就返回几。但这里还要注意另一个问题, 如果输入类型有字符型, 空格会被scanf函数赋给变量, 这样虽然个数对了, 但结果依然不是所要的。

例如输入:1+2 (Enter)

输出:你的输入有误!

Do you want to continue (Y/N or y/n) ?Press any key to continue

加条语句printf ("%lf%d%lf", num1, op, num2) ;查看后知道, 字符变量op的值为32, 为空格的ASCII码值, scanf函数将空格赋给字符变量op了, 解决办法就是如果程序有字符格式输入, 可以在格式说明%c前加一个空格。

如果输入了非法数据, 键盘缓冲区就可能有残余信息问题, 解决办法是用fflush (stdin) ;[2]对上面那个程序我们可以做如下处理。

while (scanf ("%lf%c%lf", &num1, &op, &num2) !=3)

{fflush (stdin) ;

printf ("您输入了非法字符, 请重新输入:n") ;

}

fflush () 函数功能为清除一个流, 用法为int fflush (FILE*stream) 。需注意:如果stream指向输入流 (如stdin) , 那么fflush函数的行为是不确定的[3]。虽然在上例中我们用fflush (stdin) 清空了输入缓冲区, 解决了问题, 但会影响程序的移植性, 某些编译器 (如VC6) 支持用fflush (stdin) 来清空输入缓冲, 但是并非所有编译器都要支持这个功能 (linux下的gcc就不支持) , 因为标准中根本没有定义fflush (stdin) 。MSDN文档里也清楚地写着fflush on input stream is an extension to the C standard (fflush操作输入流是对C标准的扩充) [4], 如果考虑程序的移植性我们应该自己写代码来清空输入缓冲区, 就不一一介绍了。

3结论

C语言是大部分理、工科专业学生必修的一门基础课, 本文对C语言中scanf () 函数在使用时容易出现的隐性错误进行了剖析, 并给出解决方法, 为学生进一步学习和掌握C语言打下基础。

摘要：C语言是大部分理、工科专业学生必修的一门基础课, scanf函数是C语言学习者在学习过程中遇到的一个常见函数。scanf函数的用法在各类C语言教材中都已详细讲解, 但是学生还是经常出错, 分析了问题产生的原因, 重点阐述使用scanf函数过程中遇到的隐性错误及解决方法。

关键词：scanf函数,隐性错误,解决方法

参考文献

[1]杜永生, 苏百兖.Scanf () 常见错误及对策技巧[J].中国科技信息, 2007 (2)

[2]徐志伟.C语言中使用scanf () 函数常见问题解析[J].长春大学学报, 2008 (12)

[3]郑嫏嬛.浅谈C语言中的格式输入输出函数[J].科技致富向导, 2012 (15)

降低初中数学解题错误率方法谈 第11篇

一、帮助学生养成好的数学学习习惯

教育就是要养成好的学习习惯。初中数学教师要重视学生学习习惯的养成，要首先帮助学生树立学习的信心，重视学生的个体差别，针对学生出现的问题或者错误，教师要科学地进行分析。教师要避免对学习有困难的学生的打击，让这些学生的心灵受到伤害，教师应该激发这些学生学习的动力和欲望，耐心地对学生进行讲解，引导学生做正确题目，给学生好的学习引导和评价，让学生学好数学。教师教会学生通过努力可以学好数学，培养学生数学学习的能力，让学生体验学习的快乐感和成就感，增强学生学习的信心，激发学生学习的兴趣，减少学生学习错误的发生。教师还应该重视带动学生专心听讲，学生是否专心听讲直接影响着教师的教学效果，影响着学生是否会解答错题目。因此，教师要培养学生专心听讲的习惯，对学生进行听讲的常规训练，帮助学生养成好的学习意志品质。此外，教师还应该培养学生养成自主学习的习惯，形成学生合作学习的好的氛围。

二、重视新旧知识之间的联系，强化数学概念的链接

数学学习是学生不断进步的过程。初中数学教师应该充分认识到学生的学习特点和教材的教学内容的关系，让学生学习起来轻松自然。例如：初中代数式的特征是运用字母表示数，数的概念和运算法则比小学抽象许多。字母是表示数的，但是不表示某个确定的数，这些知识对刚刚升入初中的学生来说是有难度的，教师可以从学生小学学过的用字母表示数的知识出发，经过实例自然引出代数式的概念。再例如，初中出现正数、负数、相反数、绝对值的概念，学生如果采用机械记忆的办法肯定不行。教师可以带领学生对数学概念进行变化和比较，进行例证的演示，让学生弄明白这些概念的含义和内容，并学会运用这些概念来解决实际问题。教师要引导学生将这些数学知识进行抽象和概括，引导学生深化对知识的领会和理解，重视降低学生解题错误率。

三、减少数学知识间的相互干扰，让学生弄清楚

初中数学学习过程中，学生以前学过的内容可能对后面学习的内容形成干扰。教师首先要认真研究教材，仔细研究学生，根据教学经验，判断学生学习书本内容可能会发生哪些错误，减少学生解题错误的发生率。教师课内知识的讲解要增加针对性。教师要学会变换，根据学生的特点转变教学对策，指导学生对可能出现的问题进行针对性的讲解，让学生学会理解，学会科学高效的记忆。教师可以设定一些陷阱，提问学习成绩不是太好的学生，对待学生出现的错误的回答，教师要帮助学生分析错误的原因，运用这些反面的知识来巩固学生正面的知识。教师可以通过课堂上的练习，让学生找到解题的错误，对学生出现的错误，教师及时纠正。教师也要重视课后辅导学生，讲评要有针对性，总结性。教师可以认真分析学生作业中出现的错误，指导学生自己总结出典型的错误，集中讲评。教师通过集中讲评和知识的对比、延伸，进行恰当的复习和总结。教师对待学生出现的个别错误，可以个别批改，指导讲解纠正。此外，教师还可以要求每一个学生准备一本错误题目的集子，教会学生将平时解题中容易出现的错误和错题正解都及时记录出来，经常温习这些题目，防止再次出现错误。通过一系列的努力，教师让学生会找出自己的错误，会分析自己的错误，能够改正自己的错误，防止再次犯错。教师也要带领学生学会从别人的错误中学会学习，减少错误的发生，学会认识到自己的错误，识别出别人的错误，学会改正错误，通过一系列的教学行为，教会学生更多的学习的方法和策略。

四、重视数学专业学习能力的提升，积极改进教学的过程

教师要不断累积专业知识，更新教学理论，构造好的教学模式。教师可以在上课前确定这节课的教学目标，激发学生产生强烈的学习动机；教师可以发挥自己导演的作用，让学生成为课堂的演员，掌握学习的主动权，积极探索数学书本中的知识；教师可以引导学生大胆地进行自我表现，鼓励学生抒发自己个性化的见解，教师给表扬，赞美学生改正别人的错误；教师可以引导学生开展合作交流，让学生实现同学之间、师生之间学习的体会的沟通和交流，帮助学生总结学习中的错误，总结学习方法，提升学生正确解答题目的能力；教师可以帮助学生走出书本，走向生活实践，重视发展学生的创造性思维，提升学生敢于提问，敢于创新的才能。

总之，学生的学习过程充满着正确和错误的融合，教师可以教育学生分析错误的原因，采取积极有效的措施，降低学生的错误率。教师可以激发学生产生强烈的学习兴趣，引导学生提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。教师更要培养初中生养成好的数学学习的习惯。教师应带领学生高标准严格要求自己，全面提高学生的数学素养，实现学生全面发展，形成学生终身可持续性学习的能力。

篮球跳投技术易犯错误及纠正方法 第12篇

一、过分追求滞空,拖后出手时间

易犯错误:很多学生是因为受到美国职业篮球的影响才喜欢篮球运动、喜欢打篮球的,因此在学习技术动作时,也会受到篮球明星的影响,在进行跳投时过分追求滞空时间,使得球没有在身体跳起的最高点出手,而是在身体下落时才出手(见图1-1),这样的技术动作既不美观,也不实用。在高水平篮球赛中虽然有这样的情况出现,但都是在防守严密,运动员为了躲避防守,寻找时间差才不得已而为之。 在身体素质没有达到一定水平的前提下若一味追求滞空时间,则会使该项技术失去了最为核心的特点。跳投技术本身是为了提高投篮的突然性和出手的高度,要注意起跳与投篮技术的统一,出手的时机在身体即将达到最高点时最佳[2](见图1-2)。

纠正方法:在教学中先让学生了解滞空时间,在身体上升过程中出手,降低投篮难度,有利于保持好身体重心,对于初学者来讲,可以更好地掌握动作要领,提高命中率,为以后增加动作难度打好基础。

二、跳起后双脚合并,不能做到手脚协调一致

易犯错误:学生在接到球后起跳时,在空中不能很好地控制身体,常常会出现跳起后两腿合并甚至是撞到一起的现象(见图2-1)。如此一来,分散了下肢力量对投篮的最终出手时机造成影响,从而降低投篮命中率。另外,跳起后双脚合并很容易出现落地不稳的情况,造成运动创伤。[3]

纠正方法:应在学习的开始阶段让学生先不要去着急用力起跳到最高点后再出手投篮,而是在不过分用力起跳的同时,让学生体会跳投过程中借助腿部力量将球 投出( 见图2-2),在慢慢掌握后再逐渐发力寻找出手投篮的最高点。

三、出手后的手型问题

易犯错误:跳投技术是建立在原地投篮技术的基础上练习的,因此,跳投的最终出手动作应与原地投篮动作保持一致, 很多学生原地投篮动作还没有定型就开始投入到新技术的练习之中,加之跳投技术对空中控制能力和手脚协调能力要求比较高,学生在练习时就容易出现投篮动作的变形。顶肘、拨腕是球出手前的最终动作,当球投出后,手指手腕也应保持固定的姿态。在学习中,很多学生在跳起后由于不协调、出手时机把握不好而导致整个投篮动作变形,球出手后的手型也是形态各异(见图3),动作十分不美观而且命中率较低。

纠正方法:球出手后正确的手型应是拨球之后,投篮手保持自然张开,与原地投篮技术动作保持一致(见图4)。

四、缺乏核心力量导致空中身体后仰

易犯错误:学生在初学跳投动作时容易在跳起后出手前将身体过分后仰,虽然在一些职业联赛中,后仰跳投是一项使用率较高的技术,但对于初学跳投的学生来说,身体在空中后仰会导致身体失去平衡,抛物线低,影响跳投的命中率。这种情况出现的原因有两种,一种是由于在观看高水平比赛后模仿偶像球员做后仰跳投。对于偶像球员的盲目模仿使得自己在平时练习中养成了不规范的跳投动作。[4]另一种则是由于学生缺乏针对性训练,腰腹力量较差,因而在空中不能保持身体平衡从而不能完整地完成技术动作。