财经职业技术学院教材及教材库管理制度

财经职业技术学院教材及教材库管理制度（精选6篇）

财经职业技术学院教材及教材库管理制度 第1篇

财经职业技术学院教材及教材库管理制度（试行）

教材管理是学校教学常规管理的一项重要内容。为规范我院教材选用、采购、入库、发放行为，确保教材质量和供应，特制定本制度。

一、教材选用

1.优先选用省部级以上获奖的高职高专教材和能够反映先进技术发展水平，特色鲜明，并能满足高等职业教育培养目标要求的教材。

2.每学期各系（部）选用近三年出版的高职高专教材面要达到50%以上。未能达到这一指标的必须作出书面说明并报送分管领导审批。

3.每学期结束前八周左右组织下一学期教材预定工作。各系（部）接到教材预定通知后，应根据各专业教学计划和学期教学方案组织任课教师填写《财经职业技术学院教材征定单》。经教研室负责人签字后由系（部）负责人统一审核汇总后交教务处教材科。

4.同学时、同大纲的课程原则上只选用一种教材，每次只预定一届学生用书。若因特殊需要一次选用多种教材或预定多届学生用书必须由系（部）主任提出申请，并报分管领导批准后方可预定。

5.鼓励选用由本校教师编写的具有较高水平的特色教材。但选用此类教材必须经系（部）负责人推荐，并报分管领导批准后方可预定。个人不得擅自购买或翻印下发。

6.学院组织编写的实验指导书、课程设计指导书、补充讲义以及习题集等教学资料的印刷由教务处统一办理。凡未经教务处同意自行联系印刷的，教材科不予结算与发放。

二、教材采购

1.全院教材采购由教务处统一办理，系（部）及教师不得擅自采购。

2.每学期组织一次教材集中采购。各系（部）确定使用教材版本和数量，经教材科核对、整理、汇总并及时向中标的供书单位发出采购征订单，确保教材及时入库。

3.确需临时购买的教材或教学资料必须由教研室提出书面申请，由系（部）、及教务处负责人批准，分管领导同意后由教材科负责采购。

三、教材入库

1.教材入库必须经教材科同意，教务处批准。

2.教材库负责人对到院的教材，依据发出的订单和送货单，现场进行验收。确保教材名称、版本、数量准确无误，杜绝盗版、污损教材入库

四、教材发放

1.教材和作业本的发放必须经教务处长同意，手续要齐全，帐目要清楚。

2.学生教材和作业本应在每学期开课前两天发放到位。教材库负责人在发放前应依据教学方案，分班级列出教材和作业本发放清单，交教材科科长审核。发放教材和作业本时由班主任在发放清单上签字，作为结算学生代办费的依据。发放教材和作业本时要仔细核对，避免差错，一旦发现误差。必须及时核查，并立即采取补救措施。

3.教师只能领取与讲授课程相关的教材和教参，领用时应由各系（部）统一开具领取单，交教务处审核。教材库负责人凭“领取单”进行发放。

五、教材经费结算

1.与供书单位的经费结算：每学期在所有订购教材到校后，立即与供书单位对帐，在三个月内付清全部款项。结算时，依据财务处的要求，备齐教材入库单以及其他相关单据，确保准确无误。

2.学生代办费的结算：按照各班级教材和作业本发放清单，在全部发齐后一个月内，结清代办费，及时把相关数据送交财务处。

六、教材库管理

1.教材存放整齐,同一教材集中存放,做到分门别类,便于查找。

2.做好教材库清洁卫生工作,不在库内存放杂物，杜绝危险品入库。

3.采取有效措施确保防水、防火、防晒、防盗措施落实到位。

4.教材科每学期开学两个月后进行教材清理工作，并向教务处呈报教材库存清单。

5.与财务处配合及时办理经费结算手续，出现误差要及时查明原因。

6.每季度对帐目进行核查，做到库存教材品种数量与帐目相符。

7.报废教材必须经教务处审查，分管领导审批后由教材科统一处理。

8.定期向教务处提供教材样本。

财经职业技术学院教材及教材库管理制度 第2篇

教材建设是学校教学工作的重要组成部分，随着教育教学改革的不断深入，教师为满足教学需要自编教材的情况日益增多，为了规范自编教材的管理，提高自编教材的质量，更好地服务于教学，特制定本办法。

一、适用范围

本管理办法适用于校内使用的自编教材和校际间联合编写的`非统编教材。

二、教材编写原则

(一)教学需要的原则 编写教材要从教学实际需要出发，课程没有合适的教材或参考书，原有教材内容已严重老化，需更新章节结构50%以上，章节内容30%以上，可以考虑编写新教材。如只是教材或参考书在某些方面不能满足教学需要，以编写教学补充材料为宜。

(二)以教学基本要求为依据的原则 教材的编写必须以课程教学基本要求为依据，按照教学基本要求组织教材内容。没有教学基本要求或原有教学基本要求已不能适应新的专业教学计划要求的课程，必须先根据新的专业教学计划编写出教学基本要求，教学基本要求经审定通过后才能进行教材编写。

(三)必需、够用的原则 教材内容要改变过分强调系统性和整体性的做法，应根据专业教育培养目标，以“必需、够用”为原则。

(四)先进实用的原则 教材内容要根据专业和课程的特点及时融入实用的新知识、新技术、新工艺和新方法，突出实用性和先进性，

(五)减少学生负担的原则 为减少学生课本费负担，同一课程原则上理论教学和实践教学各使用一本教材，补充教材(含教学参考书)分别不得超过一本，否则宜另行征订其他版本教材，或编写新教材。

三、教材编写管理

(一)申请审批

编写教材由任课教师提出申请(填写教材编写申请表)，经基层教研室、系(部)、教务处和科研督导处审批，主管副院长签字同意后方能进行编写。教材编写申请表填写一式三份(电脑打印)，分别交系(部)、教务处和科研督导处存档备案。编写者原则上应具有讲师以上职称资格。

(二)教材审查

为了节省费用，校内使用的教材要求编写者将教材录入磁盘，完成编写后将磁盘和打印稿一份、原用教材一本交系(部)组织审查，并根据审查需要提供有关主要参考文献。对于不合格的教材，要求编写者作进一步的修改，修改后再交系(部)组织审查。校际间联合编写的教材由组织者负责审查。

(三)教材出版

教材通过审查后，由教务处组织出版和发行。校际间联合编写的教材由组织者负责出版发行。

(四)存档

教材出版发行后，编写者需交一本到科研督导处存档。

(五)编写教材补助

编写教材补助按“贵港职业学院教材、著作、论文等补助费发放实施办法”执行。

四、过去有关规定与本办法不符的，以本办法为准。

财经职业技术学院教材及教材库管理制度 第3篇

由于传统管理模式滞后, 导致在教材征订过程中问题重复, 而教材管理流程不清晰、效率低下以及准确性不高反过来又是制约教材管理水平提升的主要因素。为了推进教材管理的信息化, 我们将从教材征订的流程入手, 依次分析传统教材征订过程中存在的问题。

1.下达教学任务

学校的教学任务落实后以Excel电子表格形式发给任课教师, 以便于任课教师指定教材。而任务下达主要是通过邮件等点对点传送的形式, 效率较低。

2.教师搜索教材信息

任课教师接到教学任务后, 需要在出版社、当当网、卓越网等网站中搜索, 筛选出所需教材, 费时费力。

3.教材信息填报

任课教师选好教材后, 需要把教材信息包括教材名称、作者、ISBN、出版社、版次、订数等关键信息填报到教学任务单中, 这个环节的出错率很高, 如出现信息漏填、错填、教材漏报、订数有偏差、ISBN号格式多样等问题, 给教材采购带来很多困难。

4.汇总及审核

教务员要对教师上报的教材信息进行汇总并进行形式审核, 此环节浪费时间和精力, 而且对教材的审核也不够深入, 很难监控教材的质量。

5.教材采购与发放

教材审核完成后下单采购, 但由于没有物流跟踪, 任课教师既看不到自己所选教材的采购进程, 也不能及时得到出版社关于教材有无等方面的回告信息, 一旦有突发状况, 又将重新报订教材, 延长了采购时间。在教材发放环节, 需要自行制作教材发放单, 容易出现数量误差, 导致教材库存越来越多。

● 教材信息化管理系统的功能设计

在传统教材管理模式下, 教材征订给教务管理带来了很大压力, 需要付出很多人力, 但最终还是会有各种问题存在。为了提高教材管理效率和准确性, 理顺教材征订流程, 我们立足本校实际情况和需求, 开展了教材信息化管理, 该系统的功能设计主要包括四个方面。

1.数据同步功能

教务管理系统是教学活动的数据源头, 包括课程名称、授课班级、班级人数、任课教师等, 为了确保数据的准确性, 教材信息化管理系统需要与教务管理系统保持数据同步, 这是解决目前存在的问题的关键。

2.教材指定功能

根据已经下达的教学任务, 任课教师可以在教材信息化管理系统中自行指定所需教材, 也可以自行添加讲义、教学参考等资料, 但为了保证教材基本信息的准确性, 教材信息库的建设是前提, 应准确记录教材名称、作者、ISBN、出版社、版次等关键信息, 以避免教师错误填报信息。

3.教材审核功能

审核环节必不可少, 学院课程归属多样, 如大部分公共课程归属基础部、专业课程归属教学系部、部分课程归属到教师个人等, 因此教材信息化管理系统要能够灵活设计审核权限, 如设置院系多级审核、根据课程归属审核、根据教师归属审核等, 审核权限指定到人, 保证审核质量, 监控教材质量。

4.教材发放与核算功能

教材核算是教材管理中容易出错的环节, 在教材信息化管理系统中也设计了发放与核算功能, 根据班级和学生个人分别制作发放与核算数据, 领取教材时, 应经学生本人确认, 力求做到每位学生的教材核算准确而透明。

● 教材信息化管理系统的实践探索

基于教材管理的实际需求, 我院联合某信息技术公司推出了教材信息化管理系统, 经过三年的实践, 学院教材信息化管理水平有了明显提升, 现将实践经验介绍如下。

1.与教务管理系统对接, 保证唯一数据源头

教务管理系统是学校开展教育管理信息化的核心系统, 教材信息化管理系统中的课程信息源自教务系统中的教学任务, 教学班级信息源自教务管理系统中的班级学籍信息, 学籍管理随时会有休学等异动, 这些异动信息也会实时同步到教材信息化管理系统中, 保证教材订数的准确性, 以实现教材零库存的目标。教师信息源自教务管理系统中的师资管理, 教材信息化管理系统中的教师信息一一对应教务管理系统中的教学任务, 通过权限设置, 教师登录教材信息化管理系统后, 无需搜索等操作, 就能看到自己名下的教学任务, 直接指定教材。

教材信息化管理系统与教务管理系统对接, 有效解决了传统教材征订过程中出现的班级订数等数据准确性不高、教学任务有遗漏、库存越来越多等问题, 提高了教材管理效率和准确性。

2.创建教材信息库, 实现教材信息零误差

正如上文所述, 在传统教材征订过程中, 教师在接到教学任务时需要上网搜索所需教材, 然后把教材信息填报到教材征订单中, 在这个过程中很可能会出现ISBN等信息不完整等问题, 给教材采购带来不便。我们通过创建教材信息库, 明确标注了每一本教材的关键信息, 包括名称、作者、出版社、ISBN号、获奖情况等 (如图1) , 教材信息库会随着教材的出版陆续更新, 也会因为教材出版时间久远或指定次数少而淘汰出教材库。教师在指定教材时, 直接进行教材检索, 然后指定即可。当然, 如果教师没有检索到所需要的教材, 可以自行添加教材、讲义等, 管理员会对自行添加的教材信息的准确性进行审核。教师只要不修改教材的基本信息, 也就不会有教材信息遗漏、不完整等问题发生, 保证了教材信息的准确无误。

3.特选功能, 保证教材指定与审核不遗漏

由于教材征订涉及所有的任课教师, 而且每位教师对教材征订的态度不同, 有些教师认为该课程不需要教材, 有些教师则至少需要两本教材, 所以为了保证数据不出差错, 我们专门设计了解决办法, 即“进度报送”。教材信息化管理系统对教材指定进度进行实时备注:把不需要教材的课程数量、需要教材的课程数量、已经指定教材课程数量以及未指定教材课程数量实时呈现出来。如图2所示, 学院某学期共开设739门课程, 其中不需要教材的课程有273门, 需要教材的课程有466门, 这些进度报送可以实时呈现教材指定和教材审核进度。另外, 审核人按条件筛选也有助于实时掌握每个专业、班级的教材指定情况, 有效保证了教材指定与审核的不遗漏。

4.针对教研室、系、学院设置三级审核, 实现教材质量监控

为了提高教材的审核效果, 且不只停留在形式审核的层面, 发挥专业特色, 我们提出了逐层审核机制, 即在教材信息化管理系统中根据需要设置三级审核, 层层把关, 保证教材质量。三级分别是教研室主任或专业负责人、系部教学副主任和教务处教材管理员。另外, 计算机应用基础、大学生心理健康教育等课程, 也直接把教材指定和审核权限归属个人。我院通过多种形式的审核, 对教材的质量进行监控, 推进教材的内涵建设。

5.通过在线回告实时查看教材采购状态

我院经过实践发现, 教材回告是必要的。在教材征订采购过程中, 如果出现出版社没有存货、版本升级中、延期出版以及包销书等问题, 应及时把信息反馈给任课教师和管理员, 以做出应急对策。我们利用教材信息化管理系统的“在线回告”功能, 及时把教材采购情况反馈给教师和管理员, 并给出是否替换教材等建议。另外, 我们定期更新反馈教材的物流状态, 教师可以实时掌握教材的物流情况, 并依据该回告做好备课等活动安排, 以保证正常的教学秩序。

6.在线打印教材发放单, 保证教材发放与核算的准确性

教材发放是容易出错的一个环节, 传统教材发放需要手动编制打印发放单, 工作量很大。为解决这一问题, 我们在教材信息化管理系统中设计了教材发放与核算功能, 由于系统本身有准确的班级订书数量, 所以可以利用教材发放功能在线生成班级教材发放单, 它包含教材名称、ISBN号、定价等信息, 在发放过程中, 各班级根据发放单清点、签收即可 (如下页图3) 。

● 实践反思

随着教育教学改革的深入以及移动互联网的发展, 教材管理模式也会随之变革, 我院经过实践探索发现, 教材信息化管理手段在提升教材管理效率和准确性的基础上, 还需要进一步完善, 继续在系统功能、移动APP应用等方面进行改进, 以更好地为教师、管理者提供方便。

1.完善教材信息化管理手段, 提升教材管理信息化水平

教材管理的内容不仅包括教材征订, 还包括教材编写、项目申报与评审、教材出版等, 该系统在功能方面还可以继续完善, 涵盖教材管理各个方面, 全面提升我院教材管理信息化水平。

2.教材信息化管理系统APP移动端研发

在教材管理实践中, 教师在教材指定、教材回告等环节都依赖台式电脑, 但在“互联网+”环境下, 移动办公已成为趋势, 所以, 我们很有必要研发APP移动端, 以便教师在移动互联环境下应用教材信息化管理系统开展教材建设与研究。

3.强化数据统计分析

数据是最真实的证据, 数据统计分析有助于学院管理者通过数据对比为管理决策和导向提供依据, 如教材获奖情况统计、教材使用频率统计等。

从教学秩序的角度讲, 教材征订是教材管理的核心, 而提高教材征订的效率和准确性又是重中之重, 针对传统教材征订模式中出现的诸多问题而研发的教材信息化管理系统通过近三年的实践, 优化了我院的教材征订流程, 变革了教材征订模式, 提升了教材管理水平。随着教材内涵建设的深入, 它将在样书申请、统计分析、质量监控、移动APP端应用、教材立项、教材编著等方面进一步提升我院教材建设与管理水平。

摘要：教材是高等学校开展教学活动的重要载体, 但由于传统管理模式的滞后, 导致教材管理效率和准确性不高。本文首先分析了传统教材管理模式存在的问题, 然后借助信息技术手段开展了解决这些问题的实践探索, 并在实践反思的基础上进一步提出了优化思路。

关键词：教材,信息化管理

参考文献

[1]张永军, 张碧如.高校教材信息化管理的创新与实践[J].中国成人教育, 2008 (4) .

[2]王立国.高校教材管理的现状与对策研究[J].吉林农业科学学院学报, 2015 (6) .

[3]刘庆林.网络环境下高校教材管理工作的信息化建设[J].中国管理信息化, 2010 (12) .

财经职业技术学院教材及教材库管理制度 第4篇

大部分高职院校是20世纪90年代以来,或由原来的专科学校转型而来,或由中等专业学校升格而来。在高职院校初创时期,部分高职院校语文教材依然采用传统的大学语文教材编写模式,如“专题+文选”“主题+文选”“文史+文选”的模式。文章试图基于校本的立场与理念,寻找高职语文教材编写的新突破。

第一,创新《实用语言艺术》教材编写思想。对课程进行内容和结构的优化,整合成《实用语言艺术》课程,将课程内容划分为普通话训练、实用口才艺术、职场写作和能力拓展训练四大模块进行教学,力求使学生在社交、应变、创新、写作等方面的能力都得到提高。

第二,从内容上着手,以编写理念出发,做到创新,体现新意,对体例建构的系统性进行强调。按时间顺序的先后来编排作品和以文体及表达方式编排作品的编写体系和以往大学语文以文学史发展为主线的体系被模块编写体系取而代之;把语文教学目的和高职教育培养目标与要求有机地结合起来,融合到每个模块中,使学生具有职业性。

2 校本教材开发实例

2.1 高职语文教材的结构

从高职语文教材出发,能够体现出“读”“说”“写”3个方面架构的教材才能称得上一本合格的高职语文教材。在内容设计上必须突出“必需性”,在知识量上突出“够用性”,在效果上突出“好用性”。高职教材从这3个方面出发,融合了4个模块,进行目标学习训练。结构如表1所示。

2.1.1“读”的方面

高职院校的许多学生对人类的文化遗产知之甚少,高职学生特别缺乏的是扩展阅读能力、文字书写能力、口语表达能力。这一现象是普遍存在的,特别是理工科高职院校尤为突出。所以,高职语文教材需要从实用的角度出发引发学生的扩展阅读兴趣,让学生思想的深度和宽度尽可能平衡地拉伸。因此,高职语文在课堂中引导学生进行课外阅读就显得尤为重要,老师要担负起培养学生课外阅读习惯的责任。应充分从求职、面试、演讲、辩论、朗诵等方面调动学生独立品课外作品的兴趣和热情,给他们留下作为鉴赏主体对作品的再度想象与创造的空间。在教材设置上要考虑那些容易让学生引起阅读兴趣的作品,刺激学生课下自己找书阅读,养成终身阅读、终身学习的良好习惯。

2.1.2“说”的方面

众多高职教材将“说”定位在演讲、辩论、谈判等较高层次的语言运用能力上,却忽视了语言运用的基本载体——普通话。从人才培养的角度来看,高职学生能够熟悉地运用辩论、演讲和谈判固然不错,但是如果普通话欠缺,将会影响交流效果,如果在进行交流的过程中,能够运用普通话,犹如雪中送炭,实用性显得更大。因而,在“说”的方面,要求学生按照湖南省普通话水平测试的要求,进行韵母训练、声母训练、声调训练、音变训练、朗读训练、说话训练等实训,达到高职毕业生能够顺利完成普通话水平等级测试的目的。

2.1.3“写”的方面

“写”的方面主要是指应用文写作,是通过教学内容需要扩展出来的必要的内容。传统教学方式中,应用文就是重点是行文格式,具有内容呆板,枯燥乏味的特点,很多学生认为自己看看书,用的时候翻翻工具书,网上搜一搜看看就好,学不学无所谓。但实际上,应用文是学生毕业后在工作中最常用的一种文体,已经成为了工作中必备的一项基本功,不学,无益于工作。因而,“写”,在高职语文中,应该把学生所学专业的特点结合起来,偏向专业特点来锻炼学生写的能力。在编排教材时,以解决学生的实际需要去引导学生主动写,主动解决问题。老师布置需要完成的任务,然后对应用文的理论知识做一般性介绍,调动学生积极性才是完成任务的重点所在,力求让学生在动手写作过程中,通过实践尽可能多地掌握各项应用写作技能。

2.2 高职语文教材的内容

2.2.1 日常交际语言能力训练

在交际活动中,语言的表达作用,集中体现在语言活动的整个过程中,从某种意义上讲,交际过程,实际上就是人们的心理过程。说和写,听和看,既是语言沟通情意的行为,又是人们相互间心理活动的反映,是人们的心理构成的重要成分。这是由于人的情绪和情感体验是借助于面部表情、动作姿态、语言和语调的参与交际和沟通来实现的。进行交际活动始终,可以充分展示交际语言心理。

日常交际语言能力训练包括了4个方面的主要教学内容:心理素质训练,介绍与招呼语言技巧,交谈与劝慰语言技巧以及条据写作、告启文写作与运用。

2.2.2 演讲、朗诵语言表达能力训练

演讲是人类较高级较完善的口才表达形式,是以有声语言为主、态势语言为辅的特殊艺术表现形式。只有系统地了解演讲的基本知识,掌握了演讲的多种表达技巧,才能使演讲水平不断提高。

朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵具有文学性、艺术性和表演性,因而是口语表达中较高的一种表现形式,要求学生要具备一定的文学修养能分析欣赏各种体裁的文学作品。通过朗诵语言上的技巧运用,既锻炼了学生的普通话,又培养了学生的情感表达方式,提高了学生的综合素质和艺术欣赏水平。

这一模块能力训练包括了5个方面的主要教学内容:定题、即兴演讲的语言技巧,演讲比赛方案的制定及赛后总结,演讲稿的写作,观看演讲赛录像,进行讨论、评点,朗诵的语言技巧。

2.2.3 辩论语言表达能力训练

辩论,是论证己方见解,反驳他人观点的说话形式之一。与一般的口头表达相比,它具有针锋相对、互为攻守、逻辑严密、说理周全、反应灵敏、机智、表达准确、言辞简洁等几个特点。辩论在生活中运用非常广泛,大到解决世界性问题的联合国大会上的争辩,小到日常生活中两人之间的争执,都需要运用辩论语言艺术。教材主要是从辩论的含义、特征,辩论的技巧以及赛场辩论艺术3个方面进行讲解和训练。

辩论语言表达能力训练包括了4个主要教学内容:辩论论证逻辑方式,论证方式和论辩的语言技巧,观看大学生辩论赛实况录像,组织赛场制辩论模拟赛。

2.2.4 面试(推销)求职能力训练

为什么要把推销放进教材里来呢?其实推销不仅是在工作中,在生活中也是和人们密切相关的,让学生了解推销、模拟推销,熟练的掌握推销语言礼节性、灵活性、诱导性、风趣性的特点。基于此,高职学生经常涉及到的职业:业务员、业务代表、营业员、销售员、访问员、调查员、销售工程师等,这些都是靠推销来谋生的推销员,也就是狭义的角度来认定的推销。就广义而言,推销是一种说明、暗示,也是一种沟通、要求,因此人人时时刻刻都在推销。任何人任何时间,身处任何地方,在做任何事情,都是进行着推销。

面试(推销)求职能力训练这个模块有3个主要教学内容:面试(推销)时的礼仪,面试(推销)应答的各种语言技巧;面试求职中所涉及到的各种应用文(求职文档、广告、合同、招聘启事等)写作要点;收集相关专业就业信息。

3 结语

校本教材《实用语言艺术》,是湖南机电职业技术学院语文教研教改成果积累的具体体现,是学校机电特色的体现。在高职语文教材纷乱的年代,不可能有任何一本教材完全适用于所有学校,因而,能够编出一套适合本校学生的教材越来越为更多的学校所倡导。《实用语言艺术》建立在广泛的调查基础之上,针对用人单位提出的意见和建设,设计项目任务,让学生带着任务去学,自主地去学,知识和能力通过课堂教学和课外实训巩固下来,从而也锻炼了学生自主学习的能力。文章展示了一个校本教材开发的案例,具有一定的代表性,其中的一些具体做法可供其他类似的教材开发行为参考。

参考文献

[1]雷振华.高职教材编写现状与出版趋势——以高职文秘专业教材为例[J].出版科学,2012(6):38-40.

[2]谷荣.高职语文教材设计构想[J].中国电力教育,2011(10):120-121.

高职院校教材样本库的建设与管理 第5篇

一、教材样本库建立的必要性

教材样本库的建立是课程教学的需要。通过对教材样本的收藏, 建立教材样本书库能够使我们确切地了解各门课程教材建设的历史、现状及其发展动态, 是提高教学质量的重要措施之一, 具体表现如下。

1. 为教师选订教材时提供择优平台。

当前教材品种繁多, 质量参差不齐, 面对如此众多的教材数量和品种, 仅仅依靠网上查询或书目介绍中提到的教材内容、提要和重点, 往往难识其庐山真面目。如果手边有具体的样本翻阅, 查阅样本库中所有的同类教材和新出版的教材信息, 特别是优秀教材和新教材的样本, 则对所选教材更加了解, 在比较研究鉴别中择优, 以选择最适合于本院专业特色的高质量的教材。

2. 为教师备课和编写教材时提供借鉴与参考。

教师备课、编写教材时, 通过查阅样本教材库中一些高质量的同类教材、与其所教课程涉及的教材及和教学有关的参考资料, 可以拓宽教师的思路, 并结合学生特点吸收其他文献中所涉及的有利于学生的知识, 更好地传授学生所需的知识, 提高教师的教学水平。

3. 便于教材管理部门日常管理工作的顺利进行。

目前, 越来越多的学校教材管理实行零库存管理, 建立教材样本库可视具体情况灵活机动地使用, 以解燃眉之急, 如遇个别教师、学生缺少教材等临时急需而无库存教材时, 就可以先借出使用, 方便教师和学生使用。

二、教材样本库的收存范围

教材样本库的建立是长期收集积累而形成, 不是一蹴而就的, 确实需努力慢慢积累, 把各种有关的教材样本和资料作为样品, 每种教材可留取2~3本, 由专人负责整理后, 使其成为样本库, 供教学、研究人员使用, 其收存范围主要包括以下几个方面。

1. 历年来开设的专业和课程已经使用和正在使用的教材。教科书是最具有代表性、最主要的文本教学材料, 包括自编与参编的教材以及虽未正式出版但融入了教师心血、适应本院专业特色而自编的校本讲义等。

2. 与开设课程相关学科、交叉学科的同类国内外及兄弟院校的优秀教材。根据高职院办学特点选择一些与本院办学性质、办学层次、培养目标相符合的教材, 以开拓本院师生思路, 丰富其知识面。

3. 与教材配套使用的参考资料。依据教学大纲有计划地购置与现行教材配套的各类补充教材、复习资料、指导书、习题集、参考资料等, 这样既有利于教师的课前准备及课堂教学, 又有利于学生围绕教学大纲进行自学。

4. 与学科有关的研究文章, 评价和新书的出版动态、信息资料及每年的订书目录、征订单等。

5. 本校师生对所用教材的反馈意见等。

三、教材样本库的管理

一直以来, 教材样本库的管理主要有教务处教材科或图书馆二种管理形式。由于现在大部分高职院校教材库实行零库存管理, 教材管理人员少、库房面积小, 因此如果由教材科管理, 则在人力及物力上显得力不从心, 给教材的进货、发放、盘库都带来了不便。而如果由图书馆建立教材样本库, 那么不但能够解决教材库房拥挤、管理等方面的问题, 同时还增加了图书馆的馆藏。所以, 样本教材库管理方式个人认为, 从提高教育资源的利用、管理规范化来考虑, 归图书馆管理为好, 形成完整的教材管理体系, 为学校的教材建设提供坚实的文献保障。教材科向图书馆做好样本教材的收集、提供, 以利样本教材库的建立, 具体操作如下。

1. 加强管理, 制定多渠道精选样本教材, 优化教材质量, 选择符合要求的教材进入样本教材库。

针对目前教材市场品种杂多、出版混乱的现象, 教材科和图书馆应制定教材样本阅览室教材选取规定, 确定进入教材样本教材库的教材类型, 将不满足细则规定要求的教材拒之门外。图书馆可根据学校规模, 馆舍面积及馆藏情况确定每种教材样本的复本量, 每学期由教材管理部门向图书馆提供从现有的库存教材中抽取每种教材1~3册, 对于符合选取规定的教材进行收藏。一是加大对优秀教材的采购力度。如优先选用国家级、省部级获奖教材, 优先选用国家级、省 (部) 级重点教材和规划教材等。二是加强与各大型出版社合作。接受与本院学科相关的教材样本赠书, 如与出版社建立“XX出版社样书书架”的合作协议。三是适度增加外文原版教材。根据教材目录采购与本院相关学科或交叉学科有关的统编教材或国家、省、部级优秀教材及双语教材, 以及通过教师提供的各种教材选用目录进行征订来不断补充教材馆藏, 稳步提高各类样本教材馆藏数量。

2. 图书馆对收集到的教材样本根据图书馆文献整理的流程对样本文献分类、编目。

作为图书馆藏书的财产数量, 同时加盖馆藏书章, 并对每种教材分类。按照教材的学科属性, 用《中国图书馆图书分类法》将教材进行计算机编目, 将各类信息 (ISBN, 作者, 出版商和其他) 输入到计算机中, 形成机读目录并保存到机读目录数据库。为了方便教材书目数据的交换, 提供院校之间的联机查询检索, 必须按照CN-MARC格式列表编制的目录。

3. 因地制宜, 建立教材样本特色阅览室。

阅览室在内容上不仅涵盖了我院各专业核心课程, 还包括一些常用选修课教材;在版本上, 除了有“面向二十一世纪课程教材”、“国家级规划教材”, 还有本院教师自编的校本教材;在语种上, 既有中文资料, 也有双语教材和影印版教材。阅览室可以根据阅览量决定每周开放时间, 为教师选择教材和备课提供了方便的条件, 极大地满足了教师对教材的多样化需求, 也充分发挥了图书馆辅助教学的作用。

4. 利用信息网络, 建立教材样本数据库, 使教材书目检索查询效率提高。

根据在馆教材样本, 我们对教材样本进行加工、编目, 成为机读数据, 建立高校教材样本数据库, 全院师生可以通过校园网共享资源。

建立样本教材库是一项较烦琐的工作, 相比其他的图书馆相对成熟的业务而言, 有许多方面需要深入探讨, 样本教材库管理服务正逐步成为图书馆的特色服务品牌, 创建样本教材库建设新局面, 还需要在实践中不断探索。

参考文献

[1]陶靖.高校教材样本的收藏与管理[J].广西工学院学报, 2005, (16) .

[2]王小兰.图书馆样本书库管理方式探讨[J].图书馆论坛, 2007, (1) .

[3]曾惠颖.浅析图书馆藏借阅一体化管理模式[J].高校图书馆工作, 2007, (1) .

[4]郭依群.应用图书馆学教程[M].北京:清华大学出版社, 2003.

财经职业技术学院教材及教材库管理制度 第6篇

《大学》首章, 开宗明义说:“大学之道, 在明明德, 在亲民, 在止于至善。”大学之道, 从管理哲学的角度出发, 可解释为“管理之道”, 是管理的最高原理。“大学之道”主要阐明了管理者在实施管理时, 要遵循三大纲领:一是要修治好自己, 使自己具备良好的品德, 并深刻地理解管理的目的是修己安人;二是要亲民, 深入了解被管理者的需求, 用相亲相爱的方式来对待被管理者;三是要站在至善的立场, 针对不同的情况, 不断调整管理方式, 以达到管理的目的。

二“大学之道”与财经类高职院校班级管理的关系

1.“大学之道”是财经类高职院校班级管理的根本法则

关于中国的管理哲学, 汉朝陆贾说得十分清楚, 就是“《大学》以经之, 《中庸》以纬之”。高职院校班级管理属于学生管理, 是高职院校教务工作的中心任务之一, 是指学校对学生的学习和活动进行的管理。“大学之道”作为“管理之道”, 是管理的最高原理, 财经类高职院校应将其作为班级管理的根本法则。

2.“大学之道”是财经类高职院校班级管理的内在需求

财经类专业是一个开放的领域, 学生大多具有较好的文化基础, 思维方式多以理性特征为主, 学生对自身专业学习要求较高, 善于思考问题, 财经类高职院校班级管理更多的需要一种人本化管理, 班级管理的目的是能够营造积极向上的集体氛围, 让每一位学生在和谐的班级氛围中健康成长。而“大学之道”的根本目的是安人, 符合了财经类高职院校班级管理的最终目的, 因此“大学之道”是财经类高职院校班级管理的内在需求。

三当前财经类高职院校班级管理模式的弊端

1. 管理模式的“常规化”

从20世纪90年代开始, 许多中职院校逐步合并升格为高职院校, 中职教育也随之改变为高职教育, 但一部分高职教育工作者在思想上仍存在一定的局限性, 在管理思想上不能完全脱离中职教育的管理模式, 一些管理制度也较为落后, 管理模式呈现“常规化”, 认为财经类学生只要能够严格遵守相应的制度, 便可以适应未来的市场经济发展, 在管理及教育方式上机械简单, 忽视了财经类专业学生的个性发展。

2. 管理模式的“无为化”

随着高职教育的不断发展, 财经类高职院校为了提升教学和科研水平, 不断地从社会上招聘各种人才, 在选聘班级管理者上, 也趋向高学历、年轻化, 一些刚毕业的本科或研究生走上了高职院校班级管理的岗位, 但存在一些年轻的班级管理者因不能完全理解高职院校的成长背景, 缺乏管理经验, 照搬自身在本科或研究生阶段的学习生活经历, 没有意识到高职学生的心理特征, 以及高职院校学生与本科或研究生在综合素质上的差距, 将班级管理完全交由学生干部, 放任学生自由发展, 造成了管理模式的“无为化”。

3. 管理模式的“庸俗化”

班级管理者在进行学生管理时, 往往会以个人的教育和成长为背景, 以工作业绩为导向, 对学生进行教育。一些管理者在进行班级管理时, 会充分地营造功利色彩, 利用学生的满足感与虚荣心, 设计种类繁多的量化标准, 采用功利主义调动学生的积极性, 作为财经类专业的学生, 如此庸俗的管理模式只会引导学生走向以自我为中心、以利益为导向的危险阶段, 对财经类专业学生的成长极为不利, 不符合社会主义市场经济对人才的要求, 更与社会主义公民道德相背离。

四以“大学之道”探索财经类高职院校班级管理模式

1. 以管理者为主导, 修身明德

第一, 高校学生管理工作应围绕教学和科研而开展, 班级作为高校学生管理工作的前沿阵地, 其主要任务是对学生进行思想政治教育、成人成才教育以及心理健康教育等, 通过建立一定的管理制度, 开展相应的班级活动, 营造具有特色的班级文化, 引导广大学生树立正确的人生观、价值观和世界观, 服务于学校教学和科研工作。因此, 从班级管理的主要任务出发, 班级管理应以班主任为主导, 在实际的管理过程中, 不能完全将管理任务交由班级干部, 班级干部作为班级的一分子, 本身并不具备管理者的综合素质, 也需要班主任进行培养教育。

第二, 故之, “欲齐其家者, 先修其身;欲修其身者, 先正其心”。班主任作为班级的管理者, 自身的综合素质直接决定了班级管理的层次与质量, 对学生的成人成才也起到了相当大的作用。高职院校的学生经历了初高中的学习, 具有一定的认知水平, 在走进大学校门时, 对大学的学习生活充满了憧憬与向往, 求知欲望表现突出, 班主任作为学生进入大学的第一位启蒙老师, 班主任的一言一行都会影响学生在未来的学习和生活习惯。因此, 作为班主任, 应首先提升自身综合素质, 充分认识班级管理的主要任务, 做到“既来之, 则安之”, 及时的自我反省, 总结提升, 主动的参与业务培训, 经验交流, 完善管理素质, 提升管理艺术, 在班级管理中塑造自身的良好形象。

2. 以学生为主体, 爱生亲民

第一, 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过, 衡量教师的职业道德是否高尚, 那就看一个老师对孩子的爱有多少!著名心理学家、教育学家罗杰斯提出在心理教育中应坚持“以人为中心”。十六届三中全会以来, 我国提出了以人为本的科学发展战略, 高等教育的根本目的是坚持育人为本, 以实现四个现代化。高校作为高等教育的主要阵地, 面向的对象是广大学生, 因此在学生管理和教育教学中, 应坚持以学生为主体。

第二, 目前财经类高职院校学生大部分具有独特的性格特征, 且女生数量较多, 情感特点较为丰富, 感性思维较强, 他们在对待专业学习及生活上, 有较强的自我管理和控制能力。从高等教育的根本目的出发, 作为班级管理者, 应站在爱生亲民的立场, 用敬重和信任来理解学生, 以关怀和珍惜的态度来对待学生, 主动开展“三进”活动, 进班级、进课堂、进公寓关心女生心理, 关爱班级弱势群体, 使学生感到到班集体的温暖, 让学生主动地融入班级, 参与到班级的各方面建设中, 达到各取所需, 各尽其能。

3. 以发展为目标, 止于至善

第一, 管理的最终目的, 不是将管理对象置于管理的框架之中, 而是通过一系列合适的管理方法让管理对象能在集体中不断提升, 达到最佳的状态。高职院校班级管理的最终目的是让学生能够在管理的框架中分享管理的果实, 进而按照合理的成长路线, 学习和掌握相应的基本技能, 得到全面的发展。因此, 班级管理应时刻坚持用发展的眼光看问题, 不能让学生墨守在各项管理制度中, 以简单的完成班级稳定为任务。

第二, 财经类专业是一个开放的领域, 它不仅要求学生具备较高的专业技能, 更强调学生能够具备较全面的社会视野和认知能力。财经类学生将来要广泛服务于社会的各个经济领域, 随着社会经济的不断发展, 对学生的综合素质要求也越来越高。如我院主要以培养“脑子灵, 懂管理, 善经营, 会动手, 身心好, 讨人喜”作为人才的培养目标, 在大一阶段对学生进行全面的专业认知和生活教育, 对大二学生进行综合素质教育, 对大三的学生进行职业和创新创业的规划教育, 其主旨是坚持以发展为目的, 以社会需求为基础, 结合不同阶段的学生特征, 不断的调整管理方法, 让学生在各个阶段都能得到稳步的提升, 确保班级管理的时效性和适时性。

参考文献

[1]曾仕强.管理学全集[M].北京:中信出版社, 2010