初一英语教研活动计划

初一英语教研活动计划（精选9篇）

初一英语教研活动计划 第1篇

初一英语兴趣小组活动计划

一、指导思想

课外活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸，为培养学生学习英语的兴趣,激发他们学习积极性，为了丰富小学生的课余生活,也为他们英语学习打更好的基础,我们开设小学英语兴趣小组。兴趣是学生的内驱力，引发学生浓厚的情感是学好英语的关键。小学英语学习缺乏语言环境，学生遗忘现象比较比较严重，出现学时会、用时忘的现象。长此以来，会导致一部分学生成绩偏差，慢慢对英语学习失去兴趣，影响老师的正常教学。有效的课外活动是用丰富的多彩的游戏、对话、竞赛来提高学习积极性，更重要的是把阶段性的英语知识加以总结，为英语语言的信息加工提供机会。每举行一次活动，学生就多一次重新考虑和寻找材料之间内在联系的机会，使一些新的信息与原有的知识相联系，把所有的孤立知识条理化、系统化。初中英语教学的活动立足于现实，着眼于学生的未来的学习和发展，仅纯课堂内教学远不能满足学生学习英语的需要，我们应树立大课堂的教学观，重视课外活动。

二、活动重点

学生的词汇量，促进学生综合语言运用能力的发展。

三、活动目的

1.提高学生的词汇量,语感,常用话题等等整体素质，为日后更多的比赛打好基础。2.授人鱼不如授人渔，培养学生英语学习能力。3.学生良好的行为习惯，形成健康的个性心理。4.有效的课外活动，培养学生对英语及英语学习的兴趣。

四、活动内容

1.学唱少儿英歌曲、英语儿歌、做英语游戏、看、听、学、讲、演英语小故事等。

2.以课本为基础，掺杂小部分适合本校6年级学生的各种教材，内容主要包括学习生活常用句型和词汇，包括问候用语、见面用语、客套用语、公共场合特定用语,常用话题等等。

3.大量常用词汇．

五、活动对象

本校6年级学生，原则上学生总数不超过40人。

六、活动时间

每周星期二下午第四节课 备注：

1.活动次数为每周一次。2.地点：初一西教室。

3.学年末负责人要有书面的活动小结，对学生进行适当测试。

七、进度安排

1.学唱英文歌《Let’s chant》 2.学唱英文歌 《Three bears》 3.英语口语常用语

4.学唱英文歌 《In the zoo》 5.英语快乐阅读 6.谁是“丑小鸭”游戏 7.摸鼻子游戏 8.故事表演 9.英语诗歌朗诵表演 10.生活中场景的表演

初一英语教研活动计划 第2篇

本套教材是新目标英语七年级上册，新教材要求在教授过程中注重培养学生的“三维”目标，即知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。教与学的原则是以学生为主体教师为主导。本册书包含了三个预备单元和九个学习单元。预备单元主要是教授26个英文字母和不同时段见面时的打招呼用语以及了解日常生活用品的英文表达方式。九个学习单元则是从不同方面(包括介绍自己和他人，家庭成员，认识周边环境，谈论食物，如何购物，学习日期表达以及谈论学校里开设的学习科目等。)来提升学生学习英语的听说读写能力，并培养他们热爱生活，积极向上的生活态度。

二、教学重点

(一)语法知识点。

1、名词(专有名词，普通名词，可数名词单复数形式，名词所有格)

2、冠词(定冠词，不定冠词，零冠词)

3、代词(人称代词，物主代词，指示代词)

4、数词(基数词，序数词)

5、一般现在时

6、介词

7、句子(一般疑问句和特殊疑问句及其回答)

(二)交际用语。

1、Greet people

2、Identify things， Spell words

3、Identify colors

4、Introduce yourself， Greet people， Ask for and give telephone numbers

5、Introduce people， Identify people

6、Identify ownership

7、Talk about where things are

8、Talk about ownership

9、Talk about likes and dislikes

10、Ask about prices， Talk about clothing， Offer help， Thank someone

11、Talk about dates

12、Talk about preferences， Give reasons

三、教学难点

1、可数名词单复数形式，名词所有格

2、人称代词，物主代词，指示代词

3、一般现在时

4、一般疑问句和特殊疑问句及其回答

5、日期和月份及时间表达法

四、学生基本情况现状分析

1、学生知识基础

我教授的班级是七年级四班和五班，在学校里属于次尖班，学习基础较好。但由于地区差异的情况，有些学生在小学已学过英语，有的还参加过英语培训班，但仍有部分学生在小学未接触过英语，学习水平不均，通过大致了解，四班有16个，五班有9个在小学没有学过英语，而有些只学过26个英文字母，所以，整个班级的英语水平很不平衡。

2、学习态度和习惯

学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的学习方法。有一小部分学生的上课集中精力学习的时间不长，容易走神，发呆，跟不上进度，晚自习的时候，学生们不太会合理安排时间进行预习和复习，似乎老师不讲课，他们就觉得没事情做了，甚至有学生把桌子收拾干净，坐着发呆。

通过近一周的课程，觉得两个班的学生都很好学，上课也很积极，很活跃，教授过程中接受能力也较好，积极配合教学。在发音方面，大多数学生模仿能力较好，发音也较标准，但也有部分学生有一些发音缺陷，需要长时间纠正。

五、提高教学质量的主要措施

1、教授过程中尽量使用英语教学(可借助手势，亲身演示，多重复等方式让学生理解课堂用语)，辅以少量中文(语法课除外)培养学生听英语的习惯和用英语想英语的思维方式。

2、坚持每天听写，背诵课本中英文句子。适当教授学生背英语单词的方法、诀窍。

3、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

4、在教学中根据目标、结合教学内容及联合学生实际情况，设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过模仿、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

六、教学进度安排

第一周：Starter Unit 1， Starter Unit 2

第二周：Starter Unit 2， Starter Unit 3

第三周：Starter Unit 3， 复习预备单元知识

第四周：月考，订正卷子，Unit1 My name’s Gina。

第五周：Unit 1 My name’s Gina，国庆放假

第六周：Unit 2 This is my sister。

第七周：Unit 3 Is this your pencil?

第八周：Unit 4 Where’s my schoolbag?

第九周：半期考试，订正卷子，总结开学以来所学内容

第十周：Unit 5 Do you have a soccer ball?

第十一周：Unit 6 Do you like bananas?

第十二周：Unit 7 How much are these socks?

第十三周：月考，订正卷子，复习第五、六、七单元

第十四周：Unit 8 When is your birthday?

第十五周：Unit 9 My favorite subject is science。

第十六周：复习预备单元和第一至第四单元内容并做相应随堂检测。

第十七周：复习第五至第九单元内容并做相应随堂检测。

第十八周：总复习，练习巩固，检测。

初一英语教学探究 第3篇

一、培养学生积极的情感态度

(1)建立融洽和谐的师生关系。融洽和谐的师生关系,有利于促进学生的学习和智力发展。学生在学习过程中既要进行认知性的学习,同时也要进行情感的学习和交流。一旦师生间建立了良好的感情,学生对老师的信任度高,就会产生“亲其师,信其道”的效应。教师对每个学生充满信任和期待,会使学生从中得到鼓舞和力量。师生间互相感染、互相促进,共同克服教学中的困难,把教学工作向前推进,这样就起到了事半攻倍的效果。相反,如果师生间缺乏友好的情感,教师缺乏对学生心理的研究, 缺乏对学生的爱,只是动辄训斥、埋怨,就只会造成师生间情感的隔阂与对立。其结果是学生被动消极,教师费力不讨好。所以, 教师要热爱学生、尊重学生,视学生为朋友,常常与他们交换看法,经常性给学生表扬和鼓励,让他们感到成功的喜悦,使他们感觉到老师在关心他,从而使师生关系融洽,提高他们的学习积极性,从而激发他们强烈的求知欲。

(2)激发学生学习英语的兴趣。兴趣是学生学习的内部动机,只有激发学生学习英语的兴趣,才会产生学习的欲望。兴趣的培养是学好英语的关键和必要途径之一。教师要采用各种方法来激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。首先,要激发学生学好英语的动机。学习动机如何,直接影响着学习效果的好坏。因此,在新生入学后的第一堂英语课中,我就重点对学生进行英语重要性的教育,让他们明白为什么要学好英语,学好英语有哪些实用价值,这样就可以激发学生强烈的求知欲。其次,课堂教学是激发学生学习兴趣的主阵地,要让自己的课堂活起来,让学生动起来。教师在课堂教学中不应单纯以灌输语言教材为目的,使用填灌式教法,而要通过创造各种较贴近生活的情境进行教学,设计形式多样的教学活动新气象,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使每个学生都参与其中,让每一个学生都有事做。这就要求我们要认真备课,精心设计教学活动,以保证上课质量。我主要通过以下几方面来激发学生的学习兴趣:

①新颖独特的导入。一节课的良好开端对于整节课的教学顺利进行起着重要作用。教师别出心裁、精心设计,能够使学生感到新奇独特,积极地参与到教学活动中来。如我在教7 A unit 5《vocabulary》时,我课前搜集每个学生的生日信息,知道胡海宽同学的生日要到了,我在导入时,我说:“Hu Haikuan’s birthday is coming up.I want to buy something for him,Do you have any good ideas?”这时,所有同学都很吃惊、兴奋,积极地出主意,尤其胡海宽激动地说:“I’m very excited,Thank you,Miss Chen.”

②创造教学情境,贴近学生生活。初中学生是以具体的形象思维为重要的思维方式,英语教学要求把新授的语言项目和实践运用结合起来,不能单独地介绍某个单词、短语或句子,而应该做到词不离句,句不脱离具体的语言环境,因为语言常常在一定的情境中才易理解。教师在课堂上要通过动作、实物、图片来表达语言意义,甚至要创设真实的有意义的情境,让学生得到直观的感性认识。如果有条件,用多媒体教学会是更好的选择。例如7 A unit 5《vocabulary》这一课主要学习商店名称,如果只是让学生读读记记,学生肯定不会感兴趣。我课前准备了8张商店挂图,并把8个商店名称打印出来。通过给胡海宽同学准备生日礼物,到哪里买这些礼物这个话题导出8个商店名称,然后把8张商店挂图挂在教室两侧,再让两名学生把店名贴上。通过小组选出八名shopkeepers,让他们站在挂图前,其他同学就可以去那购买生日礼物了。在这个活动中,学生不仅熟悉了8个商店名称, 并复习了本单元的重点:购物用语。因为这个语言情境非常贴近生活,学生非常感兴趣,在这个环节,他们不觉得是在学习,而是在娱乐,教学效果自然很好。

③把游戏带进课堂。玩是学生的天性,尤其是初一的学生, 一说做游戏,积极性就很高。游戏可以将一堂课推向高潮,如果再利用小组比赛的方式,效果会更好。实践证明,通过游戏教学, 一方面能活跃课堂气氛、寓教于乐,另一方面能激发学生学习英语的兴趣,使他们消除了枯燥乏味之感。

如我在检查学生是否掌握了8个商店名称这一环节时,设计了这样一个游戏,把8个商店名写在卡片上,让一个学生抽出一张来用英语描述这个店名,其他同学抢答,第一个答对的,再来抽取一张描述,并给他所在的小组加一颗星。学生的集体荣誉感很强,都踊跃参与,为小组争光。游戏结束后,我对获胜小组进行了表扬,对落后小组进行了鼓励。因此,在设计游戏时,我们要考虑是否可行,难度适中、难度过大,学生操作不了,太容易、没有挑战性,学生同样不感兴趣。

二、对学生进行学习策略的指导

学习策略是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤,以指导这些行动和步骤的信念。“授人以鱼, 仅供一饭之需;授人以渔,则终身受益无穷。”教会学生学会学习是我们的教育目标之一。在初一阶段,学生应利用好以下的学习策略:

(1)会制订英语学习计划。根据自己的实际情况,周密、科学地制订计划,充分、合理、高效地利用时间,提高学习英语的效率。因此,在不同阶段,结合不同学习任务和学习内容,我会根据每个学生的具体情况,给他们落实目标,然后指导他们分别制订长期、短期计划,以提高学习的积极性和自我监控能力。

(2)积极探索适合自己的英语学习方法。针对初一学生学习习惯未养成、学习方法欠缺的状况,在教学中我是这样帮助学生调整学习方法的:介绍学习英语成功者的经验与做法,让同学之间互相交流学习心得,了解和反思自己学习英语的进步与不足,指导他们及时调整学习方法,鼓励他们探索适合自己的学习方法。

(3)养成课前预习、课后复习的习惯。我是通过布置预习要求,指导学生如何预习的。例如在预习Reading时,我会布置这样的预习要求:根据课文标题,预测课文内容,再阅读课文,并回答预习的问题。要使学生具有预习生词的能力。首先,要教会学生音标,让学生熟练掌握48个音标以及一些简单的拼读技巧, 这是学生进行自学英语的关键,也是学生提高词汇学习效率的关键。对于学生课后复习的指导,我认为主要做好以下两方面: 一是学生做练习题时,不要边看书边做。二是要求学生定期复习以前学过的知识。知识遗忘是正常的,对付遗忘的最好办法就是勤复习。复习的方式有很多,最好的方式就是“使用”,学了就用, 在使用中掌握知识。

(4)在学习中集中注意力,积极思考,善于记要点。首先,指导学生学会听课。听课是学生课堂学习的重要环节之一。很多学生都有上课开小差的现象,学生的注意力不集中,是因为他们没有参与到教学活动中来,没有积极思考所学的知识。所以,我在讲课时,要求学生看着我,我会用眼神和每个学生进行交流。其次,指导学生学会做课堂笔记。在课堂学习中,指导学生学会扼要地记笔记,既可以培养他们把握重、难点的能力,又有利于锻炼他们的分析、归纳、概括能力。

如何搞好初一英语活动课教学 第4篇

一、以创设情景为着力点

情景教学符合儿童的思维和智力发展水平，有助于激发学生内在的自我表现欲望，培养学生的说话能力。

1．直观情景

初一英语教学主要是学生通过观看实物或图像，听教师或录音说，然后模仿，学着说。另外，直观情景还包括体态情景。科学研究表明：人们接收的所有信息中有83％是通过视觉得到的。在活动教学过程中，教师也可以通过体态语言加强学生对语言的理解，提高学生的兴趣。

2．模拟情景

模拟情景是指借助现有条件，部分地模拟教材所呈现的语言内容和交际场面，要求学生在模拟环境的启示下，寻找自己的语言感觉和语言角色。如：Book I(B)Lesson109Pan I的Read and Act课中出现2个角色，教师可根据学生实际，组织学生两两对话。学生沉浸在自己所扮演的角色中，很快就找到了语言感觉。

二、以保证活动时间为突破口

活动教学的原则之一是把时间还给学生，保证学生主动活动的时间约占一节课的三分之二。在实际教学中，我们教给学生活动方法，通过减少组织环节，增加学生实质的有效活动时间，切实提高活动课效果。

1．教方法，改形式

我们设计多种分组方式，即二人小组、三人小组、四人小组，横排(group)、竖排(row)、半班(halfclass)。操作时，教师只需说“Practiseintwo／three／four…”，小组练习便开始有序地进行。当听到教师击掌，学生便立即归原位坐好。有序的课堂组织在节省时间的同时，也使学生能时常保持对英语课的新鲜感和热情。

2．多活动，快反馈

学生的模仿跟说是英语课上比较常见的反馈方式。除此之外，我们强调多向反馈，坚持动耳、动手、动脑、动心与动口相结合的原则，让学生听听、画画、猜猜、练练，活动频率加快，学生在相同时间内能获得更多的活动。教师还可以将学生的多种感官同时调动起来，例如：进行一种“听听画画”的活动，要求学生在听完一段文字后，按照自己的理解画一幅简笔画。类似这样的活动，对学生的发展无疑是大有好处的。

3．抓基本，讲时效

初一英语教学不要求有过多浯法渗透，只要求掌握一些常见单同和常用句型。根据教材和学生实际，要在45分钟的课堂上扎实完成教学目标，就要牢记“三不”：不提出过高目标；不一味地向深度、，广度延伸；不让活动“活而不实”“动而无效”。

三、在提高参与程度上下工夫

活动教学要求全体学生积极参与课堂教学活动，在主动参与中体现学生的主体地位，获得自身发展。因此，提高活动参与率，扩大活动参与面，是保证活动效果的有力措施。

1．要求分层，调动“后劲”

活动教学不要让性格内向和成绩落后的学生成为“局外人”，而是让他们与其他学生协同共鸣。方法是将教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解为例题的层次，然后针对各层面学生间的个体差异，向后进生提出符合他们能力结构的要求，促进他们在各自的“最近发展区”内获得成功和自信。

2．丰富形式；乐于参与

单一而持久的刺激容易引起学生的疲劳，使他们敢于参与，脱离活动。因此，要丰富活动内容，经常变换方式。(1)畅通交往，互补渠道，利用学生间的差异资源，通过合作交往，达到思维互补、共振之目的。同桌之间互相纠正口型，评说发言，一人说、众人评，小组说、人人评等。(2)引进竞争机制。除了给学生加预习量、发言量，发小红花、小红旗外，还可在班中开展竞赛，评选纠错能手、最佳搭档等，让学生在实际竞赛中得到启示和鼓舞。

(作者单位：福建省德化县三班中学)

初一英语复习计划 第5篇

初一英语复习共八个模块，安排三周时间。分两个阶段：模块复习，专项复习。第一阶段，模块复习

第一步：早读安排，复习基础知识：单词、短语、课文的背诵。检测早读背诵内容，方法是：听写、小组检查。第二步：课堂安排，复习每个模块内容：

1、重点语法复习。

2、重点短语复习。

3、重点句子复习。

4、每个模块的复习题。

复习方法：

1、就学生整理概括内容进行小组之间交流补充。

2、老师的分析讲解。

3、老师提问。

4、老师讲题和学生讲题的配合。

第二阶段：专题复习

包括：基础知识积累运用，听力复习，阅读复习，作文复习。复习方法：

1、基础知识的复习，印发试卷，巩固课文基本的内容。

2、听力复习，帮助学生学习听听力的技巧。

3、阅读复习，挑选合适的文章进行阅读训练，每模块挑选两篇共20篇。方法：学生阅读做题，老师讲解分析，总结题型归纳解题方法，提高学生的阅读能力。

4、作文复习，阅读范文，在学生学习文章中提高写作方法，注意作文开头、结尾的语言进行模仿。

初一英语复习计划 第6篇

1、是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。

2、是系统归纳，分清脉络。

3、是专项练习，有的放矢。

二、具体计划如下：

1、单词的复习

201x人教版的教材的主要特点是词汇量很大，词汇是学习英语的基础，所以学习英语从掌握词汇入手。在进入正式复习前，我组织了单词听写大赛，激发孩子们认真记单词的积极性。所以，在正式复习开始后，我会坚持每天听写单词，并且把单词归类让学生更容易掌握。

2、语法知识的复习

七年级上册书中强调的语法知识有：一般现在时、名词的复数形式、名词所有格、实义动词、数词(基数词和序数词)、一般疑问句、特殊疑问句等。我计划对语法知识进行全面的总结，并配合大量的练习，大范围的让学生懂得语法并会用语法。这样，或许可以减少学生心里的模糊知识。

3、练习题的设置

这次复习时间只有两个星期，时间紧，内容多，容量大。所以，我打算以单元为基准，精选试题进行强化训练，尤其在学生容易出错的知识点上，多加巩固。

三、对不同学生进行必要的分类指导和心理辅导。

初一英语实习计划 第7篇

2012-2013学第一学期新目标英语Go for it七年级上教学计划

师庄中学 李常亚

指导思想：

根据英语新课程标准的指导理念“一切为了每一个学生”。在本学期的英语教学中，本人尝试以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；

3、突出学生主体，尊重个体差异；

4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；

5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

一 学生情况分析：

本人本学期任教44一个班的英语，学生有45位。本届七年级新生和以往初一学生有着很大的差异，即他们曾在小学学过一，二年英语。但由于在小学英语课并未受到足够的重视，他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，字母还不能规范的书写，更别提什么单词，句子。在读，说方面，语音也有不少需要纠正的地方，由于各小学授课，英语基础也差参不齐。学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务开始加重，然而七年级新生调皮，好玩的性格特点，使他们中大多数同学不能很快养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累；在以后的教学中，教师应该留意培养、激发爱好，教给学生学习的方法，从学生的学习爱好、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。

二、奋斗目标：

努力学习钻研新课标，熟悉教材，亲近学生，提高自己的教育教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。

三、教材总体目标及要求

The goal:：

The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression that builds confidence and leads to open-ended activities where students can actively relate learning to their personal lives.Go For It!是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更留意学生的学习策略、情感态度和文化意识。教学内容的处理和取舍灵活开放，只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。“I sometimes go to the last to do the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the students actual language ability…”(David Nunan)；提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，留意多渠道开发教学资源。“Don’t use just

the textbook.Anything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources.”(David Nunan)；提倡任务型语言教学，教学进度整体掌握，教学形式不拘一格；课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用；正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。

四、教材分析

《新目标英语》是以任务为基础的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能性服务、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中学等最新教学原则和理念，留意引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力，完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》的要求。本教材的教学理念：“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。

人教版《新目标英语》教材的几大特色：

a.一幅副布满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计布满新意，而且在内容和结构方面更富有创意 更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。

b.实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如第一册的十四个话题：认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。第二册的十二个话题：邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。由于这些都是学生认识的话题，生活中常常遇到的事情，所以学生轻易接受，学习热情自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。

c.留意交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动布满爱好，所以大家都能情绪高昂地参加pair work group work games等活动。学生们布满了自信，开心地训练说英语，教室里常常布满了欢歌笑语。同学们都喜欢上英语课，他们能为学以致用而感到高兴，同时也体验到了学习语言的快乐。

d.词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求。这时学生特殊需要教师的指导.。

本套初一教材共分十个单元，每单元分Section A和Section B以及Selfcheck三部分。

SectionA : 1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能；1b 呈现任务型听力练习；1c结对练习核心对话；2a,2b是多种听力练习；2c呈现不同的任务。Grammar Focus 呈现语法功能重点；3a-4b提供多种课堂活动。

Section B: 1a此会扩展；1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展；2a,2b为听力练习；3a-3c提供各类练习形式，随着所学内容的加深，逐步扩展成阅读和写作练习。4a为创造性活用所学知识提供各类课堂活动。

Selfcheck:使学生对自己的英语水平有明确的认识。自我评价，包括词汇知识的评价，语言应用能力的评价和幽默卡通。

五、教学详细措施及辅助活动

初一年级是英语学习的基础阶段,也是关键时期。基础打不好，直接影响学生整个初中阶段，乃至高中、大学的英语学习。所以做好初一英语的教学工作至关重要。对此我制定了以下措施：

（一）注重发音教学，加强语音教学的趣味性。利用直观教具和教学辅助媒体，激发爱好，增加容量，整体优化课堂教学。

（二）、以旧引新，重视中小学英语知识的联系

（三）在导入新课中教学词汇。为了巩固，每日进行单词竞赛，学唱英文歌曲等。

（四）重视后进生的培养。多与差生沟通，助其克服自卑，增强信心，利用课余时间辅导其学习。

（五）教学上和生活中注意因材施教，做到“一视同仁”关心差生，对其循循善诱，耐心教育。

（六）团结协作，共同进步。教师之间互相学习，勤学好问，做好初一年级的教学工作。

六、教学进度

九月份 48个音素、26个字母会读、会写、会写音标。Starter,Unit 1(准备月考)

十月份 Unit2 Unit3（准备月考）

十一月份 Unit4 Unit5 Unit6 Unit7（准备月考）

十二月份 Unit8 Unit9 Unit10（准备月考）

初一英语朗读教学策略 第8篇

一、重视语音, 倡导模仿

1. 打好语音基础

打好语音基础就是要让学生掌握英语的26个字母和48个国际音标, 为学生学习英语打好基础。字母教学以五个元音字母为主线, 按照字母的顺序逐个教、逐个学。首先介绍元音字母的发音要领、口型舌位、发音方法和技巧等;其次引导学生寻找含有元音字母读音的其他辅音字母。音标教学按元音和辅音进行分类教, 内容包括:元音字母在重读音节中的读音, 常见的元音字母组合在重读音节中的读音, 常见的辅音字母组合在单词中的基本读音, 辅音连缀的读音以及成节音的读音。教学的主要途径是:在听清教师的发音或听清录音的基础上, 进行反复的模仿, 必要时, 教师对于学生感到困惑的语音和语调做适当的规则讲解与对比, 帮助学生掌握发音和语调的要领。需要注意的一点是:在很多情况下, 学生对语音语调掌握得不好, 是由于听得不够、未仔细听或没有听清就模仿所致。所以要先让学生听清楚、听准确, 了解了语音的特点后再模仿。模仿时, 可以先集体模仿, 使胆小、内向的学生也敢于与大家一起大声操练;后个别单独模仿, 便于教师检查学生模仿的质量, 便于教师有针对性地进行指导与纠正。

2. 探究拼读规则

探究拼读规则是教学字母、音标之后最重要、最关键的教学内容。不少学生由于缺乏拼读能力, 只靠机械记忆按字母顺序死记硬背单词。这种做法在开始记字母较少的单词时还有效, 但是随着单词逐渐增多、拼写逐渐复杂, 学生就会感到力不从心, 英语水平的两极分化就此开始。因此, 在教字母、音标时就开始拼读练习, 可以采取“教者有心, 学者无意”的办法, 让学生探究一些符合拼读规则的单词, 获得自主发音和拼读的初步技能。教师适时简述音节知识, 教给学生音节的划分及单词重音的读法, 逐步教学双音节词、多音节词。结合所教单词, 引导学生自主探究并尝试归纳读音规则。

3. 模仿语音语调

学生通过跟读单词、句子、对话或短文, 听录音模仿句子的重音、语调、连读、不完全爆破等技巧, 初步获得语音语调的感性认识。比如教师在领读某个较长的单词、短语或句子时, 可以先慢速领读一两遍, 让全体学生听清、听懂、模仿得准;再快速领读, 给他们一些时间, 让他们反复操练、大声模仿;最后请学生们按座位以纵排或横排方式进行大声领读。可以先按从前到后的次序, 让前面第一个学生朗读某个单词, 再朗读用该词所造的句子, 然后第二位同学跟读该单词和句子, 但句子要有所不同。为了防止学生注意力分散, 也可按从左到右的顺序, 请左边第一位学生朗读, 接着第二位学生跟读。这样五六个单词领读结束, 全班学生都获得了展示自我、感受成功的机会。当轮到有困难的学生时, 教师或同学帮他 (她) 一起读, 以免个别学困生心理受挫。另外, 在教学过程中, 教师还可以借助多媒体辅助教学, 让学生看动画学唱英文儿歌、模仿英文趣味小品等等, 以此来激发学生模仿语音语调的兴趣与热情。在生动活泼的语言情境中, 学生会不知不觉地感受语调的魅力。也只有这样, 才能使语音教学与语流教学相结合, 让学生最终在语流中模仿并掌握英语地道的语音和语调。

二、有效朗读, 促进记忆

朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来, 也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读一方面可以促进听力水平的提高。学生大声朗读时, 口中发出的声音传到自己的耳朵, 表明学生不仅在读, 同时也在听自己读, 经过反复不断的朗读操练, 学生的听觉神经也就习惯了这种信号, 当别人发出同样的信号时, 他就能产生“共鸣”, 听得明白。另一方面, 朗读还能促进记忆力的提高。学生大声朗读时, 注意力容易集中, 使读过的语言材料在大脑中产生较深的印象。可以说, 朗读是生理活动向心理活动转化的过程, 即“内化”。大量准确的朗读能够促进口语和听力能力的进一步提高;有效的朗读能够充分提高学生的阅读和写作水平。一般来讲, 朗读训练可以通过以下三个方面来进行。

1. 模仿录音

通过听磁带录音的示范朗读, 学生可以了解听力材料的内容、模仿标准读音、分析朗读特点, 同时感知朗读内容在语音、语调、情感、表达等方面的特色。然后, 利用录音机的暂停功能, 让学生边听边跟读, 快速掌握正确朗读的方法、技巧和要领。最后, 组织学生同步跟读, 进一步提高朗读的熟练程度。

2. 跟读教师

领读时, 教师最好整句领读, 体现出句子的整体感, 让学生在静听的基础上模仿跟读。领读时, 如果遇到长句或难句, 教师可按意群领读, 并注意语调的转折。领读课文时, 最好采用学生看书跟读和不看书跟读交替的方式进行。领读一般先慢后快, 让学生在准确的基础上, 达到熟练地跟读。

3. 多样朗读

针对初一学生的年龄特点和兴趣爱好, 可以采用不同的方式鼓励学生朗读。对于初一新生, 可以将英语朗读较准确、胆子较大的学生树为“小老师”, 请他 (她) 领读, 让学生成为学习的主体。教师在一旁监听, 等学生领读完之后, 再和全体学生通过重复来指错和纠错。在确保不打击学生积极性的前提下, 帮助学生纠正语音或语调, 确保每位学生都能顺畅、自然、正确地读好每一个句子。有时可利用学生好胜心强的特点, 组织朗读比赛, 鼓励学生朗读时做到大声、大胆、大方。比赛方式多种多样, 可以是:男生与女生比、分组比、单个比;除了朗读比赛, 小品表演、英文儿歌PK等形式的比赛既可以促进学生有效朗读, 又能增加学习的趣味。只要持之以恒, 英语朗读必定会增强学生学习英语的信心, 必定会提高他们英语学习的成绩, 形成良性循环, 有利于后续教学。

三、加强背诵, 培养语感

语感是学习英语和使用英语的核心, 是比较直接、迅速地感受语言文字的能力。学生在学习英语过程中, 只要获得了语感, 就能顺利地掌握英语知识, 就能熟练灵活地运用英语语言技能。但是, 语感的获得必须通过持久的语言实践练习而逐步获得。对绝大多数中国学生来说, 由于缺乏英语习得的语言环境, 通过背诵典型的对话或者短文便成为学习英语、接受英语、培养语感的一种有效便捷的途径。

1. 透彻理解

首先, 透彻地理解要背诵的材料。我们强调在理解基础上的识记, 切忌生吞活剥的死记硬背。实验表明, 受试者在记忆句子时, 开始保留的是句子原话的信息, 但他们很快就忘掉这些信息, 保存下来的只是句子的意义信息。[1]可见, 储存在记忆中的不是语言的形式, 而是语言的意思。所以, 只有对材料有充分的理解, 才能很好地背诵, 才能增加语言的可理解性输入。

2. 尝试回忆

在背诵的过程中, 如果只是不停地朗读是很难记住材料的, 因为这是一种较浅水平的信息处理。然而, 如果把段落和篇章化整为零, 先一句一句、一段一段地背诵, 再合成整篇背诵, 直到成诵为止, 就会事半功倍。因为对信息加工的水平越深, 信息就越长久地保留在记忆中。曹日昌教授指出, “试图背诵, 一方面由于学习者的积极活动, 可以提高更多的建立联系的机会, 有利于记忆;另一方面由于试图背诵时更清楚地了解材料的特点与难点, 可以更好地分配复习, 在难点上多进行诵读”[2]。

3. 循环巩固

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律是“先快后慢”, 暂时记住的信息很快就开始遗忘, 且起初遗忘的速度特别快, 因此需要及时复习。若等到记忆中的信息大部分或者完全消失之后再复习, 就需要比及时复习多花时间。正所谓“及时一针顶九针”。不仅需要及时复习, 还需经常巩固, 因为“我们学过的东西, 如果经常复习, 就可以长期不会忘记”[2]。

总之, 朗读教学旨在帮助学生养成大声、大胆、大方的朗读习惯, 提高他们自主朗读英语的能力并形成有效的朗读策略, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。常言道:“教有方法, 但教无定法。”在日常教学设计和实践过程中, 只要经常反思和总结, 必将摸索出更多有效的朗读教学策略

参考文献

[1]桂诗春.应用语言学[M].长沙:湖南教育出版社, 1988.

初一英语教研活动计划 第9篇

高考真题

假定你是李华，计划和同学去敬老院（nursing home）陪老人们过重阳节（the Double Ninth Festival）。请给外教露西写封邮件，邀她一同前往，内容包括：

1. 出发及返回时间；

2. 活动：包饺子、表演节目等。

注意：

1. 词数100左右；

2. 可以适当增加细节，以使行文连贯；

3. 结语已为你写好。

_____________________________________________________________________________________________Looking forward to your reply.

Yours，

Li Hua

写作指导

正确使用时态

介绍活动计划类文章的主要内容是介绍即将举行的活动，因此在时态上要体现一般将来时的特点。在写作时，同学们应认真考虑所介绍活动是否真正发生在未来，如果确属如此，应将一般将来时落实到表示未来活动的每一个动词上去，以使表达更准确。比如下页的参考范文划线句子中we'll go and make以及we'll also spend都使用了一般将来时，来表示go、make、spend都是将来的动作。介绍活动计划类文章也可能涉及对活动地点的介绍，此时应注意其时态规律。介绍活动地点的过去情况应以一般过去时为主，介绍活动地点的现状应以一般现在时为主，介绍活动地点的未来情况应以一般将来时为主。总之，同学们要增强分析时态的意识，避免不必要的失分。

正确表达时间

写介绍活动计划类文章时经常会出现不同的时间，这时应注意时间的正确表达，不能受母语影响，根据汉语思维习惯来写（如“早上”就用morning，“下午”就用afternoon），而应根据英语表达习惯来组织语句（如“上午”应表达为in the morning，“下午”应表达为in the afternoon）。此外，还应特别注意介词的正确使用，比如“在晚上”应用介词in表达成in the evening，“在夜里”应用介词at表达成at night。

介绍活动计划类文章中经常会出现表示月份、星期等的词汇。比如表示月份常见的表达有in August、last December等，表示星期常见的表达有范文中的next Saturday，还有last weekend/week、this week、once a week、at weekends等。此外，有的时间表达常与一般过去时搭配，比如yesterday （afternoon）、an hour ago、the other day、in 1982、just now、today等；有的时间表达常与一般将来时搭配，比如next year、tomorrow、in the future、before long等；还有的时间表达常与现在进行时搭配，比如now、right now、at present、at this moment、these days等。这些时间表达有助于大家选用正确的时态，因此也要注意积累和总结。

善用过渡性词汇

在写介绍活动计划类文章时可能需要交代活动的先后顺序，此时可使用过渡性词汇first、second、then、finally、in the end等。交代活动时间的变换时可以使用yesterday/tomorrow、in the morning/afternoon/evening、next Monday/week等。介绍活动内容时可以使用besides、what's more、in addition、at the same time、in the meanwhile、also等过渡性词汇。

2015年高考英语新课标II卷书面表达题参考范文中的划线部分主要介绍活动内容，文中使用了过渡性词汇also，我们也可以使用besides或what's more，将其改为：We'll go and make dumplings and cakes with the elderly people there. Besides/What's more， we'll spend some fun time together singing， dancing and playing games， which we hope will make them happy. 如果有多个活动内容需要介绍时，可以将这些词汇结合起来使用，使行文更加连贯。

掌握常用句式

介绍活动计划类文章介绍的活动可能不同，但其使用的语言表达也是有规律可循的。下面我们结合参考范文来总结一些介绍活动计划的常用句式。

邀请某人参加活动：①I'd like to invite you to join us for a visit to ... ②Would you like to join us in ...？ ③You're welcome to join us in ... ④I'd like to show you around ...

介绍集合和出发情况：①We'll meet at ... ②I'll wait for you at ... ③We'll start off at ...

介绍分组活动：We will be divided into a few groups.

介绍不同活动内容：①We'll have many activities such as ...， ...

and ... ②There will be many activities like ...， ... and ... ③We'll spend some time together v-ing， v-ing and v-ing.

说明要在活动地点拍照留念：①We will take photos there. ②Many photos will be taken there.

表达活动将给人留下深刻印象：①... will deeply impress you. ②You'll be deeply impressed by ... ③... will make a deep impression on you. ④... will leave you deeply impressed.

介绍返回时间：①We will return at ... in the afternoon. ②We should be back around ... in the afternoon.

表示盼望被邀请人回复：①Looking forward to your reply. ②I'm waiting for your early reply.

参考范文

Dear Lucy，

I'd like to invite you to join us for a visit to the nearby nursing home next Saturday for the Double Ninth Festival. It is the day for the elderly in our culture. We'll go and make dumplings and cakes with the elderly people there. We'll also spend some fun time together singing， dancing and playing games， which we hope will make them happy. We should be back around 4 o'clock in the afternoon. If you are able to come with us， please let us know and we'll wait for you at the school gate at 9 in the morning.

Looking forward to your reply.

Yours，

Li Hua

作者简介：