成都特殊教育学校招聘

成都特殊教育学校招聘（精选9篇）

成都特殊教育学校招聘 第1篇

2018年成都双流中学实验学校附属小学招聘教师13人报名时间

2018年成都双流中学实验学校附属小学招聘教师13人报名时间：

一、招聘科目及面试、考评时间：小学语文4 人、小学数学2人、小学英语2人、小学科学1人、小学体育1人、小学信息技术1人，中小学书法1人，中小学音乐(舞蹈专业)1人。10月31日(下周二)、11月1日(下周三)上午9：00，我校分别到西华师大、川师大初选面试。面试合格的应届大学毕业生到我校考评时间：11月4日(周六)全天。

二、招聘对象：今年师范院校毕业的本科或硕士研究生均可以报名参加面试考评。个别优秀的在职教师或往届本科、研究生也可报名参加。

三、招聘条件

1.专业思想牢固，热爱或喜欢教育事业，有中学或小学教师资格证书，普通话考试取得二级乙等及以上证书(中文须取得二级甲等证书)，计算机技能考试取得省二级及以上证书，英语技能考试取得公共外语四级及以上证书(英语专业须取得英语专业四级及以上证书)。

2.专业基本功底扎实，大学本科学习成绩位列本专业或院系前20%以内，取得过校级一等或二等奖学金。奖学金获得次数多者优先。

3.师范综合素质优秀，有学生干部工作经历且获得过优秀学生干部荣誉者优先考虑，在讲课、教学设计、三笔字、演讲、论文等师范素质方面有特长者优先考虑。

四川教师公招考试技巧： 教育法律责任之归责原则

在教师招聘笔试中，教育法律责任的归责原则是高频考点，经常出现在案例分析选择题和判断题中考察大家，让考生从多个归责原则中选出正确的归责原则。考生面对这些归责原则往往无从下手，一方面是对概念不理解，另一方面是没掌握这些归责原则的具体运用。首先，教育法律责任的归责原则包括四条:过错责任原则、过错推定原则、公平责任原则和无过错责任原则。其中，最常考的是过错责任原则，因为校园伤害事故主要是过错责任原则。其他三类原则考的较少。

一、过错责任原则

【概念】过错责任原则是指以过错作为归责的最终构成要件，同时，以过错作为行为人责任范围的重要依据。

法条1：《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》第七条，对未成年人负有教育、管理、保护义务的学校、幼儿园或者其他教育机构，未尽职责范围内相关义务致使未成年人遭受人身损害，或者未成年人致他人人身损害的，应当承担与其过错相应的赔偿责任。

法条2：《中华人民共和国侵权责任法》第39条，限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。

从以上的概念和法条，我们可以得知，学校是有了过错才需要承担责任，没有过错不需要承担责任。并且，过错主要指的是在学校实施的教育教学活动和学校组织的校外活动、在学校负有管理职责的教学设施和生活设施内发生的伤害事故。在这里，受害者主要针对的是限制民事行为能力人，也就是10-18岁的未成年学生。另外，这里采取的举证方法是“谁主张谁举证”，也就是如果学生或家长要告学校或老师，就虽然拿出证据。

二、过错推定原则

【概念】推定，是指根据已知的事实所进行的推断和确定。过错推定，也称为过失推定，是指如果原告能证明其所受的损害是由被告所致，而被告不能证明自己没有过错，则应推定被告有过错并应承担民事责任。

法条:《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条，无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任。

根据以上概念和法条，可以得出，过错推定原则主要针对的对象是无民事行为能力人，也就是10岁以下的未成年学生。这条归责原则主要是为了保护10岁以下的未成年学生而提出的，是作为过错责任原则的补充。考察形式一般为概念题的形式进行。并且，这条归责原则采取的是“谁被告谁举证”的形式。

三、无过错责任原则

【概念】也称为无过失责任，是指当损害发生后，当事人无过错也要承担责任的一种法定责任形式，其目的在于补偿受害人所受到的损失。

结合概念和相关法条来看，无过错责任侧重的是当教师和学校工作人员在履行工作职责时，因方法不当造成的损害是由用人单位即学校承担全责，这里的无过错强调的是学校没有过错但是也要承担责任。

四、公平责任原则

【概念】公平责任，是指当事人双方在造成损害时均没有过错的情况下，由人民法院根据公平原则，在考虑受害人的损害、双方当事人的财产状况及其他情况的基础上，判令加害人对受害人的财产损失给予适当补偿。

由概念和相关法条可以得出，公平责任原则是基于不适用过错原则和无过错原则的案件。适用公平责任原则的结果是加害人和受害人分担责任，分担多少由法官决定。常常发生在学生与学生之间打架或发生其他伤害行为，导致学生受伤，加害人的家长要承担赔偿责任。

成都特殊教育学校招聘 第2篇

成都高新区现有规划面积130平方公里，由南部园区和西部园区组成，户籍人口、常住人口和流动人口近60万。南部园区规划面积87平方公里，按照“现代商务中心、高端产业新城”和以金融、总部为主导的成都中央商务区(CBD)的定位，重点发展软件外包、科技创新、现代商贸、文化会展等高端产业，建设宜业宜居宜人的现代化新城;西部园区规划面积43平方公里，按照“业态完整的高科技工业发展区”的定位，重点发展集成电路、光电显示、通信、生物医药等高技术制造业。

成都高新区是首批设立的`国家级高新技术产业开发区，实行省市共建、以市为主的领导体制，成都高新区党工委、管委会是成都市委、市政府的派出机构，承担与行政区完全一样的党务、经济、行政和社会事务等职能。现有中小学校38所，在校学生6万余人。为加快基础教育的步伐，加强教育人才队伍建设，实现教育跨越式发展，根据《成都市事业单位公开招聘工作人员试行办法(修订稿)》(成人社办发〔〕276号)和中共成都市委组织部、成都市人社局《关于转发川人社发〔2011〕36号文件的通知》(成人社发〔2011〕46号)文件规定，按照“公开、平等、竞争、择优”的原则和人事制度改革精神，经研究，高新区决定20面向社会公开招聘中小学成熟教师139名。本次公开招聘为编制内招聘，招聘的人员按事业单位聘用制管理。现将有关事项公告如下：

一、招聘方式：面向社会公开招聘。

二、公招对象：中小学教师。

三、应聘资格条件

(一)基本条件

1、师德高尚，业务精湛，具有与应聘职位相应的教师资格证书。

2、中学教师：本科及以上学历，有两年以上从事中学教学的工作经历或具有中学二级及以上职称，年龄在35周岁以下(1977年4月30日以后出生)。

3、小学教师：本科及以上学历，有两年以上从事小学教学的工作经历或具有小学一级及以上职称，年龄在35周岁以下(1977年4月30日以后出生)。

4、地市级以上学科带头人、地市级以上优秀青年骨干教师、教坛新秀，市级示范学校以上学校任教的优秀骨干教师，教育类硕士研究生，年龄可放宽到40周岁以下(1972年4月30日以后出生)。

5、音乐、体育、美术教师，招聘范围可放宽至年毕业的应届大学生。

6、身体健康，具有正常履行招聘岗位职责的身体条件。体检符合《四川省申请认定教师资格人员体检工作指导意见》和行业标准规定。

7、符合根据岗位需要确定的其他条件。

(二)有下列情况之一者，不得应聘：

1、曾受过各类刑事处罚的。

2、有违法、违纪行为正在接受审查的。

3、尚未解除党纪、政纪处分的。

4、有其他违反国家法律法规行为的。

成都特殊教育学校招聘 第3篇

成都市作为四川省的省份城市, 其特殊教育体育师资是否满足学生的特殊需要;特殊教育体育教师的专业素质的现状能否适应特殊教育的需求等问题都值得探讨和研究。开展特殊教育学校体育教师的现状调查研究对成都市特殊体育事业的发展、对特殊教育学校体育师资培养具有实际的应用价值和理论价值, 拟为促进成都市特殊教育学校体育的发展和进步提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文以四川省成都市6所特教学校体育师资为研究对象。选取特教学校体育教师14名为调查对象。

1.2 研究方法

运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地调查法、观察法、数理统计法、逻辑分析法对成都市特教学校师资现状进行系统分析。

2 研究结果与分析

2.1 体育教师的性别与男女比例

参与调查的14名体育教师中有男教师7人, 女教师7人, 男教师数量与女教师相同 (如表1所示) 。男教师中青年教师的比例最高, 达到了57.1%, 中年教师占人数的42.9%, 老年教师数量为零。而女教师中青年教师和中年教师的数量基本相当, 分别为42.9%和57.1%。老年教师数量也为零。总体上来说, 中年教师是特殊体育教育领域的主力军。

2.2 体育教师专职、兼职与代课情况分析

当前成都市特殊教育学校体育教师专职教师占有一半以上的比例, 达到了64.3%。兼职教师的比例占总人数的21.4%。代课教师占14.3%。由此可以看出, 成都市特教学校对于体育教师的需求是供不应求的。通过访谈各校体育教师得知, 各区各学校对有编制体育教师的名额有所限定, 但仅有的体育教师人数不能满足学生特殊的需求, 因此需要通过代课教师及兼职体育教师共同完成体育课的教授。

2.3 体育教师的执教与学历情况

由表2可以看出, 执教年限在1~5年的特教体育教师有7人, 占总人数的50%, 6~10年工作年限的有2人, 占14.3%。11~20年的有4人, 占总人数的28.6%。执教年限21~30年的体育教师有1人, 占7.1%。由此可以看出, 成都市特教学校体育教师中多以1~5年的新进教师为主。

由表3可以看出, 特殊教育学校体育教师中, 30岁以下研究生学历的教师达到14.3%, 大学本科学历的教师占28.6%, 大专学历的教师达到7.1%, 31~50岁中年教师大学本科学历为35.8%, 本科学历的教师达到了总人数的7.1%。51岁以上教师大学本科学历为7.1%。由此可以看出, 目前成都市特殊教育学校体育教师主要以青年教师为主, 年龄主要分布在30岁以下。

2.4 体育教师的专业结构

成都市特殊教育学校体育教师主要来自4个专业, 其中体育教育专业是体育教师的主要来源, 占总人数的71.4%。其次是特殊教育专业, 占到14.4%, 康复训练专业和普通教育专业, 分别占教师总数的7.1%和7.1%。

这几个专业在特殊教育学校的体育教学中都充分发挥着各自的优势。体育教育专业的体育教师具备完善的体育教学能力, 但是在特殊教育教学中教学对象的不同会遇到很多问题。而特殊教育毕业的教师了解不同类型智力障碍儿童的特点, 但对体育相关知识的掌握及运用则是他们的劣势。

2.5 体育教师的科研情况

通过调查发现, 成都市特教学校体育教师从未撰写发表学术论文的占总教师的42.9%, 撰写发表过1~2篇学术论文的体育老师占42.8%, 撰写发表过3~4篇学术论文的体育老师占14.3%。

在对制约成都市特教学校体育教师发表撰写论文的原因分析后可以看出, 制约体育教师撰写发表论文的主要原因主要有五点:第一是学校缺少参考资料是最制约体育教师撰写发表论文最主要的原因;第二是体育教师工作繁忙, 没有时间撰写发表论文;第三是体育教师没有掌握撰写发表论文的能力。第四是学校没有具体要求;第五是教师对此不感兴趣。 (如表4)

2.6 体育教师培训状况

成都市特教学校体育教师中从未参加过培训的体育教师占21.4%, 每年参加培训次数为1~2次的体育教师占总人数的57.1%, 每年参加培训次数为3~4次的占21.4%。 (如表4)

如图1所示, 在对成都市特教学校体育教师参加培训内容分析后可以看出, 培训内容主要有6个方面:动作康复培训;相关理论培训;动作训练培训;感知训练培训;特奥项目培训;其他培训。

3 结论与建议

3.1 结论

(1) 成都市特殊教育学校体育教师严重缺乏;体育教师性别比例失调, 女体育教师太少。

(2) 成都市特殊教育学校体育教师中专职体育教师欠缺, 体育教师的第一学历总体偏低, 高学历的体育教师所占比例不高。

(3) 成都市特殊教育学校体育教师培训情况不容乐观, 特殊体育师资培养院校较少, 国家经费扶持力度小;学校及体育教师对相关培训不够重视;大部分体育教师参加过短期的培训, 效果不显著。

3.2 建议

(1) 加大宣传力度, 制定相关政策, 增强法律意识, 更新观念, 扩充特殊体育师资培养院校, 在师范院校与体育院校开设有关特殊教育体育课程。

(2) 加强教师的思想品德培养与心理素质的训练;加强科研活动, 提高教师创新能力和科研素质。

(3) 加强特殊教育体育教师在职培训, 加大特殊教育学校的体育经费及相关培训的投入。

(4) 特殊教育体育教师根据不同教学对象的需求提高自身专业素质, 满足学生的需求。

参考文献

[1]成都市残疾人联合会.新世纪成都市残疾人事业的新跨越[Z].2004.

[2]四川省人民政府.关于推进特殊教育改革和发展的意见 (川府函[2002]359号) [EB/OL].http:PPchina.findlaw.cn Pfagui Pp-1P84900.html, 2002-12-05.

[3]中国残联.2006年第二次全国残疾人抽样调查主要数据公报 (第二号) [EB/OL].中华人民共和国中央政府网, http://www.gov.cn/fwxx/cjr/content_1308391.Htm.

[4]李璟寒.中国残疾人事业与残疾人竞技体育的互动发展—透视残疾人竞技体育观的嬗变[J].体育科学, 2011 (2) :25.

[5]沈黎明.成都市特殊教育学校体育活动现状调查与分析[D].成都:成都体育学院, 2011.

成都特殊教育学校招聘 第4篇

成都教育专网是覆盖全域成都、非虚拟的全程光纤网络，是成都市实现城乡教育均衡化、一体化，实现教育现代化的重要信息化基础设施。系统采用先进光纤以太网传输和万兆骨干路由组网技术，以市、县两级(教育局)数据网络中心为基础，通过校、县、市三级光纤联通：学校100M内网接人，县到市双上行10G带宽城域骨干连接，覆盖全市中小学和相关教育机构，是全域成都无缝融合的教育业务专用信息网络。

2008年4月，按照成都市市委、市政府城乡统筹、“四位一体”科学发展总体战略和加快“试验区”建设相关工作要求，为了打造城乡教育均衡发展体系，实现成都市优质教育资源共享，促进教育公平，加快推进成都教育现代化步伐，成都市启动教育专网建设工作02009年12月，专网市级枢纽完成建设，专网开通。

专网采用统一技术标准与建设规范，实施集约化建设，实现全域成都内部全光纤高速互通和无缝融合，具有充分的扩充能力。通过16个已完成的县级专网验收测试和近一年的运行情况表明：专网时延小、传输快、无丢包。市域内任意学校间的传输时延长<6ms，偏远学校访问市级资源的非工具下载速率不低于35MB／s，充分满足教学和管理需要。区(市)县和学校已经通过专网平台积极开展区域内和跨区域的资源共享、教学互动、空中课堂、网络教研、视频会议等多样化的信息化管理与应用。

成都教育专网的建成，为进一步发挥学校信息化设备、设施效益，实现教育信息化全面应用。建立城乡教育资源共建、共享机制，优化我市教育资源配置，实施网络视频教育创新应用提供了基础网络环境保障，对加快成都城乡教育均衡化、—体化融合步伐。进一步提升成都教育信息化服务品质具有重要、积极意义。

成都市启明学校教师继续教育计划 第5篇

一、指导思想

坚持“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”的思想，适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要，落实省市教育主管部门关于第三轮教师继续教育校本培训的精神，贯彻落实成都市武侯区“十一五”发展规划，重点培养一批师德高尚、业务精良、知名度较高的名师，带动和促进全体民办教师队伍整体水平的提升，以适应新课程改革的需要和学校可持续发展的需要，从我校教师队伍现状出发，以提高教师业务水平以及转变教师教育教学理念为宗旨，提倡教师主动参与，努力学习，不断丰富自己，充分调动教师的积极性。

二、具体目标：

完善继续教育保障机制，构建继续教育科学体系，夯实继续教育基础，增强教师工作能力，实现教师职业需要和个人成长需要的统一。

用二到四年的时间培养出一定数量的优秀教师、学科带头人、骨干教师，带动青年教师快速成长。

三、主要措施

1、组织管理：学校成立“继续教育工作领导小组”，组长由校长担任，成员由学校相关领导及相关职能部门负责人担任。

2、经费保障：教师继续教育经费纳入经费预算，用于教师继续教育的培训、教科研、购书、考察等活动。严格实行专款专用，以保障教师继续教育的落实。

3、制定计划：学校每制定计划，各学科教研组每学期制定计划，个人每学期制定自身学习计划。

4、营造氛围：在全校上下营造“人人学习、终身学习”的氛围，采取走出去、请进来的方式，与周边兄弟学校结成联盟，开展读书心得交流活动，在全体教职工中开展爱事业、爱学校、爱学生的“三爱”师德系列教育活动。

5、制定制度：学校制定继续教育考核认定制度，把教师继续教育纳入教师的考核，使之常规化、制度化。

四、中心工作

1、继续开展教师职业道德教育。广大教职工要认真学习《中小学职业道德修养》、《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师礼仪规范》、“教师十要十不准”，组织教师观看《师表风范——全国优秀教师师德报告会专辑》、《职业道德启思录》和省教育厅组织的优秀教师师德报告团报告录像。

2、鼓励教师参加各种形式的学历提高培训。

3、按上级要求，继续组织好骨干教师培训，学校要为参训教师提供经费保障，支持教师参加上级部门组织的骨干教师培训，不断提高学校教师的整体素质。

4、继续搞好校本培训。

一要狠抓基本技能训练，提高教学艺术： ①组织教师参加教学业务竞赛； ②指导教师总结教育教学的典型案例；

③开展说课活动和公开课、评优课、展示课、课题研讨课、示范课的评课活动。

二是举办名师示范研讨课和青年教师汇报课活动，发挥名师示范作用，加快青年教师成长，落实“师带徒”，开展薪火相传活动。三是加快教科研成果转化，通过科研成果的转化，带动一批青年教师积极参加教学研究，提升教科研水平，为未来成长奠定基础。

5、学校采取“走出去，请进来”的方法，支持干部、教师外出参观学习，开阔眼界，或邀请名家名师来校指导，不断提高教师的教育教学水平和教科研能力。

6、组织老师认真学习新的课程标准，积极推进课程改革，全面实施优质教育，适应未来发展。

7、构建“会读书、读好书、好读书”教师业余生活文化

⑴教师相互合作自主采购新书，奠定读书活动的物质基础。

由于各位教师的个性、生活经历、工作经历不同，对新书、好书的评定标准也有所不同，让教师自行购书，不仅能满足教师的个性化需求，而且在交流书籍、共同阅读探讨中，能促进彼此个性、思想观念的融合，从而更好地合作，增进教师集体的凝聚力。学校每年为教师提供价值100元的购书券，让教师自主选择爱看的书。⑵创办温馨“书吧”，构建茶馆文化，愉悦教师身心

为了让教师在轻松愉悦的环境中读书休闲有所思，有所想，并有所获，掩卷而思，余味无究，学校创办温馨“书吧”。在此教师既可以伸手在报架上取下一份报纸来大致浏览天下事，又可从书柜中拿出一本教育教学杂志或书籍细细品味，还可边阅读边品尝香喷喷的咖啡、清香扑鼻的茶。在温馨“书吧”轻松愉快的阅读交流氛围中，享受着物质生活和精神生活带来的喜悦，让教师把读书当作休闲、把读书当作享受，读书成为教师生活工作密不可分的一部分。

⑶借助博客，搭建读书交流平台，倡导网络读书文化

在教师博客中抒写读书心得、教学体会、生活感悟，以真诚的沟通与交流与其他教师建立心灵的联系，满足教师的思想沟通和文化休闲的需要。在博客中感受着读书带来的喜悦。学校为骨干教师提供电子书刊阅读卡，教科室负责定期向全体教师推荐优秀电子书刊篇目。

⑷成果展示与评比

学期末对教师读书笔记、读书心得体会、教师博客进行全校性的展示与评比，评出读书明星。

成都市启明学校

成都市学校安全教育平台告家长书 第6篇

近年来，中小学生在各种意外伤害中遭遇不幸的事件屡见不鲜。孩子是未来，是希望，他们能否安全地生活、健康地成长，直接关系到教育的成败、家庭的幸福和国家兴衰。对孩子进行科学的、系统的安全教育，在保护好孩子的同时让孩子学会保护自己，既是孩子健康成长的前提，也是教育部门、学校和家庭义不容辞的责任。

为此，特向我校师生推出安全教育信息化平台，平台包含“四体系一库”：安全教育课程体系、技能训练体系、活动开展体系、评估体系和安全教育教学资源库。平台实现了教师课堂教学、学生自主学习、家长参与开展安全活动、数据自动汇总与评估等功能，全面提升学生家长的安全意识与防患、自救能力。敬请家长与孩子一同参与网上学习并同孩子一起完成课程要求的技能训练。

成都凤凰小学 2013-10-2

4告家长书

近年来，中小学生在各种意外伤害中遭遇不幸的事件屡见不鲜。孩子是未来，是希望，他们能否安全地生活、健康地成长，直接关系到教育的成败、家庭的幸福和国家兴衰。对孩子进行科学的、系统的安全教育，在保护好孩子的同时让孩子学会保护自己，既是孩子健康成长的前提，也是教育部门、学校和家庭义不容辞的责任。

为此，特向我校师生推出安全教育信息化平台，平台包含“四体系一库”：安全教育课程体系、技能训练体系、活动开展体系、评估体系和安全教育教学资源库。平台实现了教师课堂教学、学生自主学习、家长参与开展安全活动、数据自动汇总与评估等功能，全面提升学生家长的安全意识与防患、自救能力。敬请家长与孩子一同参与网上学习并同孩子一起完成课程要求的技能训练。

成都凤凰小学 2013-10-2

4告家长书

近年来，中小学生在各种意外伤害中遭遇不幸的事件屡见不鲜。孩子是未来，是希望，他们能否安全地生活、健康地成长，直接关系到教育的成败、家庭的幸福和国家兴衰。对孩子进行科学的、系统的安全教育，在保护好孩子的同时让孩子学会保护自己，既是孩子健康成长的前提，也是教育部门、学校和家庭义不容辞的责任。

为此，特向我校师生推出安全教育信息化平台，平台包含“四体系一库”：安全教育课程体系、技能训练体系、活动开展体系、评估体系和安全教育教学资源库。平台实现了教师课堂教学、学生自主学习、家长参与开展安全活动、数据自动汇总与评估等功能，全面提升学生家长的安全意识与防患、自救能力。敬请家长与孩子一同参与网上学习并同孩子一起完成课程要求的技能训练。

成都凤凰小学 2013-10-2

4告家长书

近年来，中小学生在各种意外伤害中遭遇不幸的事件屡见不鲜。孩子是未来，是希望，他们能否安全地生活、健康地成长，直接关系到教育的成败、家庭的幸福和国家兴衰。对孩子进行科学的、系统的安全教育，在保护好孩子的同时让孩子学会保护自己，既是孩子健康成长的前提，也是教育部门、学校和家庭义不容辞的责任。

为此，特向我校师生推出安全教育信息化平台，平台包含“四体系一库”：安全教育课程体系、技能训练体系、活动开展体系、评估体系和安全教育教学资源库。平台实现了教师课堂教学、学生自主学习、家长参与开展安全活动、数据自动汇总与评估等功能，全面提升学生家长的安全意识与防患、自救能力。敬请家长与孩子一同参与网上学习并同孩子一起完成课程要求的技能训练。

成都特殊教育学校招聘 第7篇

第十六届学前教育专业艺术技能竞赛规程

一、竞赛目的：

艺术技能竞赛旨在展示学生在组织幼儿教育教学活动中必需的艺术能力，检验教育教学成效，进一步锻炼学生，促进全体学生全面发展。

二、竞赛内容：

竞赛内容涉及口语、声乐、钢琴、舞蹈、幼儿操、美术六项学前教育专业艺术技能

三、竞赛时间：2014年5月18日（第十二周周日下午）

四、参赛班级： 2012级学前专科班1~8班、2012级学前本科1~3班

五、竞赛形式及要求：

1、以班为单位组织参赛小组，每一项限一个小组，每组人数不少于8人且不多于12人，学生人数在35人以下的班级每组人数不少于6人。

2、班级必须参加所有单项，每名学生至少参加其中一项。

3、每个单项负责人姓名、参赛曲目名称、参赛人员名单于2014年4月14日之前上报教务办，逾期上报视情节扣除团体总分。

4、声乐项目统一用自备伴奏碟或MP3。

六、竞赛奖项：

团 体 奖: 第一名；第二名；第三名

各项目单项奖：一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名

★本次竞赛解释权归学前教育系，各单项竞赛细则附后。

学前教育系、教务办

2014年4月8日

口 语

一、内容：儿童文学作品表演，选材须贴近儿童生活和心理，考虑儿童欣赏习惯和思维特点，具体形式可采用讲故事、儿歌联诵、童话剧、儿童情景剧等。时间不超过8分钟。

二、评比细则（满分10分）

1、内容形式（2分）

选材符合要求，编排合理，表演形式生动新颖。

2、语音表达（2分）

语音标准，口齿清晰，表达流畅；

3、艺术技巧（2分）

熟练运用语调、节奏等技巧，声情并茂，富有感染力。

4、态势语（2分）

表情、手势、眼神、姿态自然得当，整体态势富有表现力。

5、舞台形象（1分）

着装得体，符合角色需求，台风端正。

6、舞台设计（1分）

鼓励自创道具，能综合运用音乐、舞蹈、美术、游戏、多媒体等多种形式

儿歌角色唱游（Singing Game）

一、内容：融合音乐游戏、音乐律动、角色扮演、儿童舞蹈等。时间不超过4分钟。

二、评分标准：（满分10分）

1、富于幼儿年龄特色的歌曲角色唱游，突出角色意识。

2、演唱的儿歌清新自然，声音明亮，吐词清晰，表现力强。

3、编排新颖，角色配合默契。

钢 琴

一、内容：儿歌弹唱，曲目不少于两首，时间不超过5分钟。6人为一组。

二、评分标准（满分10分）

⒈难度不低于二年级教材，整体演奏配合默契、协调，双声部弹奏熟练、流畅。⒉演奏手型正确，节奏平稳均匀，音色清晰、明亮。3．演奏与演唱配合默契。

舞 蹈

一、内容：幼儿舞，时间6分钟以内。

二、评分标准（满分10分）

⒈动作规范、流畅 ⒉姿态优美、节奏准确

⒊舞蹈风格突出，表现力强

幼儿操一、二、内容：创编幼儿操一套（模仿操、韵律操、轻器械操均可），时间不超过5分钟。评分标准：（满分10分）

⒈创编内容积极向上，创编新颖，富有童趣，能充分体现幼儿年龄特点。（4分）⒉完成动作规范，充满活力，富有表现力，能体现个人专业技能。（3分）⒊动作、音乐、器械，服饰互为映衬，相得益彰，整体效果好。（3分）

美 术

一、内容：动物简笔画，时间20分钟。

二、评分标准（满分10分）

⒈要求达到30个，少一个扣3分

⒉造型生动、形象准确

⒊线条生动、简练

成都特殊教育学校招聘 第8篇

为了提高高等职业教育的质量, 更好地实现高职高专教育人才培养目标, 教育部在2003年评估试点工作基础上, 从2004年开始正式启动了高职高专院校人才培养水平评估工作。2006年, 教育部下发《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号) , 开始实施国家示范性高等职业院校建设计划, 试图从外力上推动高等职业教育质量的提高, 引领高职高专院校人才培养模式的创新。这些政策与措施对提高高等职业教育质量起到了一定作用, 但这离要办出人民满意的高等职业教育的目标还有很大的差距, 其存在的问题还很多。

要从根本上提高高等职业教育质量, 各高职院校需根据自身情况, 切实提高人才培养质量。

一、主要存在的问题

(一) 生源情况较差

高等职业院校生源情况普遍较差。学习成绩上, 学生入口分数低且分数差异太大;学习习惯上, 大部分学生在中学时没有养成好的学习习惯, 进入大学后, 不能迅速适应高等教育的教学管理模式;学习态度上, 一些学生由于没有了升学压力, 在思想上逐渐放松, 甚至完全松懈下来, 学习的主动性、自觉性、自律性和毅力较之中学时更差。总之, 学生学习风气不浓、学习质量不高, 不仅影响了学生顺利毕业, 而且也严重影响了学校教学质量的提高, 同时也会产生一系列负面的社会效应。

(二) 教学及教学管理存在一定的弊端

高等职业院校在教学中主要存在弱化理论基础的倾向, 影响了学生的可持续发展。部分院校在考核学生时仍以一考定终身, 教师平时忽视作业布置与批改, 忽视平时学习效果考核, 以至于大量学生在理论性较强的课程考试中不及格。一些院校不重视学生学籍管理, 对学生的具体情况一无所知。一些院校为了规模、效益在课程考核方面降低了应有的质量标准, 甚至为了提高就业率, 在大三时就让学生离校定岗实习。大量存在的“宽进宽出”的现象, 严重影响了高等职业教育的社会声誉。

以成都电子机械高等专科学校的情况来看, 学校坚持“手脑并用、学做合一”的办学理念, 在97年的办学历程中形成了重视理论基础教学和学生动手能力培养的办学传统。但随着学校快速发展, 学校也出现了教学基础工作松懈、教研活动流于形式、教学管理与学生管理缺乏有效衔接、教师对学生不够严格管理等问题。

例如, 一些重要专业课老师讲授技巧缺乏, 再加上要求不严, 以至于学生出现大面积挂科的现象。由于学校新校区离城较远, 老师下课即走, 以至于师生之间缺乏沟通, 学生有问题而无处问, 久而久之, 学生学习成绩出现滑坡的现象也很严重。另外, 新进教师大多是从研究型大学毕业的, 理论有一套, 但缺乏工程实践, 这对于一个以培养应用型人才的工科学校来说, 是不利于培养学生能力的。

学校现有在校生9 401人, 2009年两个学期中, 参加补考的学生期均4 894人次, 参与重修的学生期均3 321人次, 近3年学校共毕业8 412名学生, 一次性获毕业证的学生比率平均只有82%左右。显而易见, 学校人才培养的质量还有待提高。

二、对策

高等职业教育以培养应用型人才为宗旨, 它的办学目标、办学模式与本科教育有明显差距。要提高高等职业教育人才培养的质量, 除了在人才培养目标、人才培养模式上大力改进, 在吸收国外高等职业教育经验的基础上, 创新性地探讨出适合我国高等职业教育多种培养模式上下功夫外, 重要的是各高等职业院校在具体培养中一定要加强教学全过程质量管理, 这是提高高等职业教育质量的微观基础。高等职业教育人才培养质量是教学全过程管理的综合成果。

在加强教学过程质量管理中, 高等职业院校应该贯彻“严格管理”与“综合考核”的教学管理思想。

所谓“严格管理”就是在高等职业教育日常管理中, 鉴于学生自觉性欠缺的问题, 在日常课堂教学、实践教学、课外活动中要做到任课教师与班辅人员通力配合, 严格监督检查, 确保到课率与参与率;所谓“综合考核”就是从培养学生综合素质、综合能力出发, 实行综合考评, 并强调以综合成绩为结果, 以实现学生全面发展。

为了实现“严格管理”与“综合考核”的管理理念, 最终达到提高高等职业教育人才培养质量的目标, 学校在日常教学管理中采取了以下措施:

(一) 以人为本, 以学生全面可持续发展为目的, 造就良好的学习氛围

高等职业教育必须树立以学生为本的理念, 教师教学、教学管理与学生管理都要围绕这一理念, 为学生搭建学习的平台, 提供好学习的环境及条件。高职院校要树立积极向上、爱好学习的校园文化, 通过好的学习氛围去引导学生刻苦学习, 养成好的学习习惯;要对自己的优良传统进行提炼, 尤其是教风与学风方面的闪光点。成都电子机械高等专科学校校长期坚持英语三级成绩、计算机一级成绩与毕业证挂钩, 是为了鼓励学生重视英语与计算机学习。近年来学校毕业生过英语三级、计算机一级的比例创新高, 在高职高专院校里成绩名列前茅。学校为了鼓励学生不断提升英语与计算机水平, 规定凡是过了英语四、六级、计算机二级考试的学生给予500元的激励, 该政策出台后, 参考英语四、六级、计算机二级考试的学生大幅度增加, 通过的比例也大幅增加。

为了提高学生的技能水平, 学校早在1997年就将校办工厂改造成为学生工厂素质训练中心, 并以真实的工程环境开展对学生的工程素质训练。工程素质训练中心已开发出16个教学模块, 内容涉及产品设计、生产工艺、产品组装、生产管理、质量管理、市场营销等内容, 规定所有专业都必须选择一到数周工程实训, 培养学生的工程素质。学校通过工学结合、理实一体教学、顶岗实习、任务驱动等多种手段, 提高学生技能, 提高学生培养质量。

(二) 明确对象, 因材施教

要提高高等职业教育人才培养质量, 各级教学管理部门在宏观管理上, 要针对高等职业教育及生源的特点, 以能力培养为主线, 搞好高等职业教育顶层设计;要强化高职教学资源设计与建设, 强化教学基础工作的建设, 强化对教研活动质量检查, 加强对高职教育教学的研究;要通过教学团队的建设, 通过丰富教学资源、完善实习实训条件、改进教学手段与方法, 为提高人才培养质量创造更多条件。教学管理人员与教师要树立正确的、与时俱进的、具有高等职业教育教育特色的教育质量观, 要针对学生特点强化教学开发与教学设计。教师要因材施教, 成为教学活动的设计师, 而不能仅成为“教书匠”。

鉴于新校区离城较远的情况, 学校要充分利用网络信息技术平台, 通过网上布置与作业批改、建立试题库、网络自主考核等手段, 弥补师生沟通不足的问题。这样也便于教学管理部门通过网络的痕迹记录, 检查教师教学工作的完成。学校购置了办公与学习协同平台软件, 就是试图利用信息化手段, 切实提高高等职业教育的教学效果, 加强教学过程监控。

(三) 强化教学过程的综合管理, 成绩的综合评定

鉴于学生特点与高职教育的特性, 高职院校对学生的教学管理, 应该加强教学全过程管理, 加强教学管理系统与学生管理系统的相互协同配合, 搞好教风与学风建设。要强化考勤、作业检查、实验实训考核、课程设计、单元检测, 避免单纯以期末考试成绩作为评定学生总体成绩的依据。学生各科成绩应是从平时考勤、作业、实验实训、课程设计、单元测验、期末考试中综合而来。学校有必要强化日常管理, 强调知识的逐步积累与消化, 强化教学过程管理, 改善测试学生成绩的方法, 避免“考的好, 背功好”、“高分低能”、“考完忘完”情况的出现。为此, 学校在成绩评定过程中, 减少了期末考试所占比重, 将考试成绩评定分为考勤占10%, 平时作业测验占20-30%, 期末考试占60-70%。

(四) 要强调理论知识考核与能力考核并重

高等职业教育以培养应用型人才为宗旨, 要求以学生动手能力培养为主线, 强调理论够用为度, 这就是说衡量高等职业教育的质量必须以能力考核与知识考核并重, 并适当倾向能力考核。为了学生以后的可持续发展, 高职院校要重视专业理论基础教育, 夯实学生的理论基础。高职学生区别于中职学生之处之一在于设计能力的培养, 这需要坚实的理论基础。

成都电子机械高等专科学校学生参加大学生数学建模竞赛、电子设计竞赛、机械创新等职业大赛之所以取得很好成绩, 就归功于学生理论功底强, 设计能力强的优势。为了强化学生理论基础教育, 学校将英语、计算机基础、英语、机械设计基础、工程制图、电工电子技术等六门课程列为校管课程, 统一搭建校管课程平台, 建立校管课程教学团队, 并对校管课程在教学中实行统一课时、统一教学大纲、统一备课、统一考试, 并实行教考分离, 以此强化重要基础课学习。学校积极开展学生的职业技能大赛、学生的课余科技创新活动, 把专业知识与应用结合起来, 提倡学生带着自己的科技设计、科技作品找工作, 提高学习效果。

在生源基础较弱的情况下, 理论课教学应以工作情景、具体案例导入, 要注重理论知识与后续课程的联系, 并适当减轻理论课难度, 同时按照相似论相关原理构建学生专业学习的相似知识块, 增加学生兴趣度与专业知识应用度。

总之, 高等职业教育要走上内涵发展的道路, 就需要高职院校采取系统工程方法搞好教学设计, 并通过综合考核、严格管理, 营造出积极向上的校园文化氛围。

摘要：高等职业院校的超常规发展, 导致了高等职业教育质量一定程度的下滑。高等职业院校普遍存在生源情况较差、教学基础工作松懈、教研活动流于形式、教学管理不严格的问题。以成都电子机械高等专科学校为例, 分析了学校人才培养过程中存在的问题, 提出高等职业院校应该贯彻“严格管理”与“综合考核”的教学管理思想, 通过加强教学过程质量管理, 提高高等职业教育人才培养质量。

成都特殊教育学校招聘 第9篇

关键词：四川省成都市；特殊学校；教师队伍建设；现状与对策

前言：

特殊学校教育存在着非常明显的行业特殊性，与普通的学校存在着非常大的差别，教育公平是保障社会稳定的重要条件之一，为了保证我国教育事业的公平性，让每一个孩子都能得到上学读书的机会，必须要加强特殊学校教师队伍建设力度。近年来，四川省成都市相关的部门，一直致力加强特殊学校的教师队伍建设力度，意在打造一支高水平的特殊教育队伍，以维护特殊儿童接受教育的平等权，保障社会稳定。

1. 四川省成都市特殊学校教师队伍建设的现状

1.1整体学历水平提高，教师队伍总数加多

据统计，截止2012年，四川省拥有特殊学校共计90所，其中成都市有19所，高居全省之首。这与成都市相关教育部门的重视有着直接的联系，尤其是在2008年汶川大地震发生之后，许多孩子的生理与心理遭受到了严重的创伤，无法像正常的孩子那样上学读书。在这样的前提下，成都市教育部门大力发展特殊教育学校，保障存在生理或心理缺陷的孩子拥有与普通孩子平等的受教育机会。此外，由于政府的重视，以及人们思想的进步，越来越多的教育人士愿意投身到特殊教育当中，成都市特殊教育队伍数量有了明显的增加，师资队伍得到了很大程度的壮大，同时，教师的学历水平也有了很大的提高，以前从事特殊教育的教师大多为中专学历，最高不过大专学历，而据统计，截止2012年，成都市特殊学校教师学历整体水平90%以上为本科学历，教育队伍的壮大，以及教师学历水平的提高，对于成都特殊学校的进步有着重要的作用。

1.2四川省成都市特殊学校教师队伍建设存在的不足

1.2.1特殊学校教师人事编制非常混乱

特殊学校的教师人事编制非常不合理，具体表现为：（1）特殊学校的教师岗位相对固定，流动性较差，导致许多特殊教育的毕业生无法进入到特殊学校里面进行工作，影响特殊教育水平的提高。（2）行业的特殊性使得特殊学校的教师难以受到重视，工资待遇等方面都无法与普通的学校教师相比，导致许多特殊学校的教师心理上并不愿意从事这份工作，产生排斥的心理。（3）由于成都市特殊学校教师人事编制不合理，造成许多本地的特殊教育从业者更加愿意到北上广等城市就业，导致成都市特殊教师人才的流失，不利于特殊学校教师队伍建设水平的提高。

1.2.2特殊学校教育队伍的专业程度有待提高

上文提及，成都市的特殊学校的教师学历水平90%以上为本科学历，然而学历的整体水平虽高，然而大部分教师却并非是科班出身，并且在进入特殊学校工作的时候，并没有接受相应的专业学习和培训，仅仅依靠教师自身从日常的教学工作中总结经验，自行提高是远远不足的，缺少专业特殊教育的专业理论指导，教学水平难以得到质的提高，即便是科班出身的特殊学校教师，在日常的工作过程当中，只是照搬书本上的概念与理论，尚未做到理论与实际结合，忽略了特殊教育的核心工作时“从心做起”。此外，由于特殊学校的招聘要求比较宽松，许多贪图享乐的毕业生通过各种途径进入到特殊学校教师队伍当中，拉低了特殊学校教师队伍的整体水平。

1.2.3特殊学校教师队伍学历跨度大，参差不齐

据2012年的相关统计，成都市90%以上的特殊学校教师为本科学历，然而这只是一个整体的水平，在部分经济欠发达的地区，特殊学校的教师队伍整体水平还是比较低的，例如锦江区、武侯区、青羊区、青白江区等地方的特殊学校教师队伍学历各有不同，存在着较大的差异。究其原因，还是特殊学校的工资待遇造成的，经济发达的地区，吸引力自然较大，成为了高学历的特殊教师的首选之地，而经济欠发达的地区，工资待遇相对较差，特殊学校的教师的整体学历水平则较低，两者之间的平衡点难以寻找，制约着特殊学校教师队伍的均衡发展。

2.原因分析

2.1工作量与收入不匹配

长期以来，特殊学校都存在着教师的责任与其实际的利益收入难以平衡，导致教师产生心理的不平衡，从而造成人才的流失。从市场的角度进行分析，只有当特殊学校的教师的责任与利益相随平衡的时候，其工作积极性才能充分被调动起来。当前，由于行业的特殊性，导致特殊学校的教师，长期得不到应有的关注，造成心理方面的落差。特殊学校的教师需要掌握更对专业的知识，然而其经济利益却不如普通的中小学教师，这是导致特殊学校人才流失的重要原因之一。

2.2经费不足

成都市的特殊学校教育一直存在着专项经费不足的问题，据统计，成都市2006年特殊学校教育专项经费仅为3021.9万，远远不如普通的中小学专项经费。经费的短缺，导致针对特殊学校教师的培训工作就无法得到落实，正常的培训工作无法开展，仅仅依靠教师在日常工作中的自我提升是非常有限的，直接造成成都市特殊学校教师的整体水平处于较低的水平线上，无法得到有效的提高。

2.3人事管理制度的落后

成都市特殊学校教师的管理制度，严重制约着人事制度的改革与创新，长期以来，特殊学校教师的管理制度沿用的都是计划经济下的管理模式，已经严重与市场脱节，难以适应时代发展的要求。特殊学校教师的教师招聘权力长期掌握在上级领导部门手中，校方缺乏自主选择权，主观能动性差，并且容易造成上级领导部门的腐败。教师编制受到各方面的制约，从选择，到培训，再到使用都难以满足学校的要求与标准。

3.解决四川省成都市特殊学校教师队伍建设存在问题的措施

3.1推行特殊学校人事制度的改革

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根据成都市特殊学校的实际情况，其人事改革应该是由内而外的。首先是内部环境，建立健全的晋升机制，给予特殊学校的教师足够的发展空间以及鼓励，引进高素质的特殊教育人才。同时，从市场的角度出发，利用经济手段，避免出现人才外流的不良现象。最后是外部环境，完善特殊学校教师的招聘机制，严格招聘要求，保证其专业水平能够满足日常的工作需要。除此之外，对特殊学校的上层领导机构加强管理，避免出现尸位素餐的不良问题。只有推行特殊学校人事制度的改革，才能从根本上提高特殊学校教师队伍的水平。

3.2加强对特殊学校教师的培训力度

特殊学校教师需要长期与生理，或者是心理存在缺陷的孩子打交道，因此具有非常明显的行业特殊性，日常工作所涉及的学科范围也非常广，往往会涉及到心理学、教育学甚至是医学等专业学科的知识。基于此，必须要加强对特殊学校教师的培训力度，这部分的工作可分为两个环节进行，首先是针对特殊学校在职教师进行专业培训，提高其专业素养，丰富其专业水平，从而更好地胜任本职内的工作。最后是建立特殊教育的相关培训机构，成都市可以与其他的各大城市采取联合办学的方法，培养专业的特殊教育人才，继而提高特殊校教师队伍的水平。

3.3提高特殊学校教师的工资待遇水平

在正常的教育环节当中，教师处于绝对的核心地位，学校只是充当一个实物平台而已，因此，教师对于教育事业的进步，以及对于学生的发展有着至关重要的影响，而特殊学校由于其行业的特殊性，教师的核心作用就更为明显了，这就要求必须切实提高特殊学校教师的工资待遇水平。早在1995年，我国国务院就曾颁布了《关于“十五”期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见》，文件中强调了特殊学校教师的重要地位与作用，要求提高其工资待遇水平。具体操作方法有提供“五险一金”、提供住房、提供公费医疗、提高基本工资等方面的内容。

结语

综上所述，教育是我国具有重要战略意义的事业，对于国家的发展有着显著的现实意义，而特殊学校教育同属于教育事业的范畴，有利于维护社会稳定，体现公平性原则。改善成都市特殊学校教师队伍建设的现状，从而以点带面，促进我国特殊教育事业的发展。

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