八年级以温暖为话题的作文

八年级以温暖为话题的作文（精选18篇）

八年级以温暖为话题的作文 第1篇

上个星期天，我从爸爸妈妈口中得知，我的老家要被拆了。

因为我家后面要修一条大路，为了拓宽道路，所以，我家房子必须要拆除，而且时间紧迫，下个星期三就得搬，只给三天时间。爸爸妈妈一得到这个消息便忙开了。

爸爸妈妈带着几大包衣服，往新房子搬。过了很长时间，爸爸妈妈回来了，然后，又整理了一些物件继续搬运。就这样，爸爸妈妈每天都跑来跑去，家里的小物件终于被搬完了。可还有一些“大家伙”让爸爸束手无策，如空调、电视、冰箱之类的电器。爸爸找到他的几个“铁哥们儿”商议了一番，想出了一个好方法，找搬家公司来搬。爸爸立马拨通了搬家公司的电话，让他们把我们家的东西都搬光……

老房子终于被搬空了，那天晚上，我们住进了新房。虽然新房子比以前破旧狭小的老房子漂亮宽敞很多，可是那晚我却怎么也睡不着。怀念那张旧床，曾经它是我儿时的蹦蹦床，我在床上尽情地蹦跳，感受着腾空而起的快乐；怀念那张堆满书籍的书桌，虽然它很拥挤，却是我名副其实的“藏宝库”，在书桌的右上角放着我的“宝贝盒”，那里面放着我从河滩上淘来的“宝石”、漂亮的发卡、美丽的珍珠手链……

第二天上午，爸爸来了电话，说老房子已经被挖土机夷为平地。听到这个消息，我的心里顿时涌起一股不舍和失落。放学之后，我和妈妈一起赶回了老房子，发现这幢小平房已经变成了一堆沙土和砖头，房子原来的轮廓也被埋没在黄尘中。

小院里的两棵樟树，已不见了往日的蓬蓬勃勃、郁郁葱葱，如今它们静静地躺在地上，显得那么凄凉。望着眼前的情景，我不禁思绪翻飞。这两棵树默默守护了我家这么多年，而我以前却一点儿也不懂得爱惜它，还用绳子在它的枝条上打结，不想让它长大，有时我还找它出气，对它一阵拳打脚踢，任凭树叶在风中轻轻低泣。现在，它被锯掉了，我才觉得依依不舍。转眼间，五年过去了，我却没有一天珍惜过它，爱护过它，我现在才懊悔没有珍惜和它在一起的宝贵时光。

我又想起：每次家里盐没了，米没了，邻居总是雪中送炭。邻居陈奶奶还经常捧着热气腾腾的南瓜饼、小蒜粑让我解馋。年龄相仿的陈果更是我最好的玩伴，我们经常互相串门，他到我家玩飞镖，我到他家看电视。虽然我们偶尔也会闹别扭，但这些小小的不愉快只是过眼云烟，不一会儿，就烟消云散了，我们又会在一起玩得不亦乐乎。现在我住在新房里，没有邻居跟我玩了，我多么希望邻居按响我家的门铃，再来找我玩呀！可惜这温馨的画面只能在记忆中找寻，只能在梦中出现了。

老房子，你是我童年印象里一处永不磨灭的剪影，你是我脑海里最温暖的童年记忆！

八年级以温暖为话题的作文 第2篇

刚出家门，由于路灯比较亮，就无忧无虑的骑着自行车向学校奔去。前面的看得清清楚楚，还有一个正在做包子的老奶奶。突然，整条路的灯光熄灭，像一条巨龙“唰”地一下从你前面冲去，消失……我一惊，于是急忙刹车，由于天太黑，我只好无奈地推着自行车。幸好在公路旁的那位老奶奶手中有一盏“巨大”的灯，它为我照明，温暖着我的心，即使体温还比较低，但一股陌生的温暖融进我的血液。

温暖是黑暗中的一盏灯，指引着走向前方的脚步。同时，它也是寒冬时里的一声问候。

刚到学校，学校里还冷清清的，也许是由于时间过早的缘故吧，但值班室里的一位老爷爷醒得特早，在操场上做运动，从他身旁经过，他向我点头微笑，当我把自行车放好时，他却毫不陌生地问我：“今天很冷吧?你们也够辛苦的，这一大早的就来读书，你们这些娃可要多穿些衣服，才够暖身子呀。”于是他笑了几声，听到老爷爷的问候，一股不知名的暖气从后背直入心田，学校里的灯光也特别明亮。

从初一开始，老师的指挥令就把两个不太熟悉的人拉在了一起，直到初中快毕业了，这两人依旧紧紧相连。不用多说，其中有一个是我，一个是我的同桌。初中三年的学习即将完成，在这之前，必然有些事会使我温暖。也就是初一开学不久，那时是冬天，因为没有习惯上早自习，所以开始时总是感冒，在一次语文早自习上，我突然发高烧，感觉冷得要命，于是蜷缩在座位上，不停地抖着，我的同桌看我不舒服，就轻轻地拍着我的肩膀说：“你不舒服吗?”这也是两个陌生人谈话的开始，接着，他毫不犹豫地把身上的校服脱下披在了我身上。即使我浑身依然颤抖，却也感到了同学之间的温暖，在我浑身上下涌动。

八年级以温暖为话题的作文 第3篇

一、初中英语教材整合的原则

教材整合不能盲目根据个人喜好随意进行,要充分考虑课程标准的要求和实际教学的需要。N格兰特曾经在‘Making the Most of Your Textbook’一书中列出了教材重组与整合的4个原则:1.体现交际性原则;2.体现相关性和目的性原则;3.满足学习者需求原则;4.体现语言材料真实性原则。程晓堂教授在此基础上提出了教材整合的5点要求:1.使教学活动更具有可操作性;2.使教学活动的挑战性更加适合学生水平;3.使教学活动更加贴近学生的生活实际;4.使教学活动的步骤繁简适当;5.使教学活动的形式更加符合实际情况。

二、初中英语教材整合内容

根据教材整合原则,对教材进行整合包括内容的增删、调整和对内容先后顺序调整两大方面。

1.教材内容的增删调整。

(1)教材内容的增。教材内容的增可以指从其它教学参考资料中挑选部分内容进行补充,使教材内容体系更完整、更贴近学生的生活实际。以义务教育教科书初中英语八年级上册为例(Unit8 Natural Disasters),阅读文章是关于台湾大地震的,在实际教学中可以补充一些有关近年发生地震的内容,如日本地震、雅安地震和最近发生的甘肃定西地震等,这样不仅可以丰富教学内容,而且可以提高学生的学习兴趣,使教学更加贴近学生的生活。再如Unit4 Do it yourself中study skills板块内容是否定前缀un-,in-和im-,在教学中可以补充否定前缀dis-,和ir-等,使学生的知识体系更加完整。

(2)教材内容的删。这种调整主要将教材前后内容极其接近的内容删除,包括在前一册教材中已出现过的内容。如Unit 5的Grammar板块A部分,内容是情态动词may表示可能的用法,有关情态动词在七年级下册Unit 7中已出现过表示许可用法的内容,在七年级下册Unit 3 Comic strip板块出现过Maybe we can order a pizza的内容,句型中有了maybe表示“也许”的用法,教学时已经辨析了maybe和may be的用法,在七年级下册2次出现may的用法,所以八年级上册就可以作为复习,简略即可。再如,Unit 3 Grammar板块B部分主要讲授的内容是反身代词,而这一知识点在七年级下册Unit 5 Amazing things中的Reading板块中已经有所涉及,学生也接触过了类似enjoy oneself等一系列不同形式的有关反身代词的用法搭配,所以在这里只要作总结、归纳、复习即可。

2.教材内容先后顺序的调整。教材内容先后顺序的调整主要包括同一单元、不同单元以及不同年级内容之间的调整。

(1)同一单元内容的调整如Unit 1 Integrated skills的听力部分的主题是Future plans,叙述的是自己将来的计划,而Speak up的主题是What’s he like? 叙述的是介绍自己的朋友,这两部分内容相去较远,很难融合在1节课中教学,而本单元Welcome to the unit板块的主题是Qualities of a good friend,与Speak up主题较为接近,也较容易结合,将它们整合在一起教学效果相对较好。再如,Unit 1 Study skills内容是词汇的归类,如花1个课时讲授,显然内容较少、课堂容量过少,而本单元Task板块My best friend A部分表格里首先列出Words about people,可以将study skills部分的内容与之整合,让学生通过brainstorming来列出词汇,并自然而然归类。

(2)不同单元内容之间的调整如八年级上册的语法重点之一是比较级和最高级,这些内容横跨了3个单元,Unit 1是形容词的比较级和最高级,Unit 2是数量的比较级、副词的比较级和最高级,Unit 3是as…as…的用法。如果分三3个单元讲教授,很难形成完整的体系,将它们整合在一起讲授,不一定要化1个课时,可以根据学生实际情况分几个课时连续讲授。首先从Unit 3 as…as…的同级比较再到形容词的比较级和最高级,同时穿插与之相似的副词比较级和最高级,最后到数量的比较,能更加符合学生的认知规律。再如,有关动词不定式的语法也分2个单元讲授,Unit 5的2个语法知识点may和动词不定式作宾语,是2个相对独立的语法项目,反而和Unit 6的动词不定式作目的状语和动词不定式作宾语补足语相关。之前提到的may的用法可以作简略处理,这样就可以将Unit 6的语法内容提前归类讲授。

(3)不同年级内容间的调整这类调整主要出现在对教材内容的浅层拓展上。如在Unit 6 Study skills板块的内容是后缀-er,-or和-ist,这个知识点与七年级下册Unit 2 Integrated skills板块的内容Different jobs相关,在七年级下册教学时可以适当拓展,这样再次遇到这个知识点的时就可以简略处理。

八年级以温暖为话题的作文 第4篇

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

以温暖为话题的七年级作文 第5篇

今年除夕的整个下午，大家都忙得不可开交，里里外外，上上下下，有的打扫卫生，有的贴对联，有的做年夜饭，唯有我和姐姐，坐在沙发两头盯着电视谁也不言语。我想说上几句话，可又不知道姐姐的兴趣爱好，问问她的学习情况，如果考得不太理想，恐怕这个话题她不感兴趣我也十分尴尬。

我们家年夜饭吃得很早，差不多五点钟就纷纷离开餐桌，大人们继续团在一起，打麻将的打麻将，刷微信的刷微信，聊天的聊天。我和堂姐径直朝沙发走去。突然大妈一拍大腿，激动地叫起来：对了，上午在超市我带了不少烟花，乡下可以放!我眼睛一亮，兴奋不已烟花?这些年城里一直禁放烟花炮竹，我已经很久没有看见过烟花了。小时候，堂姐就经常带着我放烟花，我喜欢看着乌黑的夜空升起的那一簇璀璨的花朵，而且堂姐也喜欢。

我迫不及待，抱着烟花和仙女棒就往小区广场跑，堂姐紧随其后。到了广场我才发现，堂姐似乎比我更加兴奋，她脸上写满期待二字。我们一人点燃一支仙女棒，倏忽间两簇闪闪的金光照亮了夜空，也照亮了我们的笑脸。

堂姐突然说道：还记得小时候，我去你家玩，带了一盏星星花灯?它好看极了!我的记忆一下子被唤醒，如同骤然翻开的相册：可是那灯的质量差极了，刚用一次就不亮了，不管换上多少新电池。还记得那次你带我在房间里探险吗?最终两个人把家里搞得乱七八糟，被你母亲狠狠训了一顿怎不记得，妈妈只训斥我，却说你内敛，让我好好跟你学我和堂姐打开了话闸子，似决堤的河水。我们聊了很久，最后还相约有空一起去看漫画展，去玩森林探险，去肯德基吃汉堡。我又感觉到和堂姐在一起时的那种温暖时光。

八年级以温暖为话题的作文 第6篇

第一颗，耳边响起一阵熟悉的音乐，我和同学们围成一个圈，坐在贴满了雪花的教室里。在我们的中间放着一棵高大的圣诞树，树上闪烁着各种颜色的灯光，我似乎看到了一只蹦蹦跳跳的小鹿正在向我走过来，可我一眨眼它又消失了。同学们一个接一个地表演着，脸上都洋溢着幸福的微笑。不知过了多久，窗外下起了白雪，老师让我们唱首歌来纪念这即将到来的离别。“长亭外，古道边，芳草碧连天”。窗外的雪下的更大了，耳边又响起了一阵熟悉的音乐，这一颗星星变暗了!

第二颗，天空蓝的透明，几朵白云在头顶飘过，我和姐姐正在门外的草地上玩耍。那时惊奇地发现，初夏的风竟然是蔚蓝色的，吹得我们的头发向后跑。经过我们的脸颊时柔柔的，软软的。似是在跟我们打招呼，不知不觉，已经到傍晚了，天边泛起一团红晕。似是着了火，那时的我天真的想，白云会不会被这大火烧完了。那么我以后再也看不到像棉花糖似的白云了。正想着，耳边传来妈妈喊我回家吃饭的声音，我迈着粗短的小腿，跑过去指着天边，对妈妈说：“妈妈，白云它们好可怜，我以后再也见不到它们了。”妈妈摸摸我的头笑着对我说：“傻孩子，那是晚霞，你明天还会看到白云的。”我开心的笑了。笑声渐渐变远，这一颗星星也变暗了!

八年级以温暖为话题的作文 第7篇

记得那是一个秋高气爽的下午，我们学校举办了一年一度的秋季运动会。我有一个非常要好的朋友，听说我报的项目是100米跑，她说到时候一定为我加油助威。

只听见一声枪响，比赛开始了。选手们健步如飞地跑了出去，观众们都在为他们鼓掌加油。但是刚跑了50米，我看看左右没有人赶上，脸上露出了骄傲的表情，感觉冠军非我莫属了。我兴奋地跑着，一不留神，被脚下的一个石子绊了一下，一个趔趄，我重重摔倒在地上。观众们都慌乱起来，就在那时她挺身而出，来到跑道上，看到我膝盖上的血在不停地往下流，她小心翼翼地扶着我往操场边上的包扎室里慢慢走去，她关切地问我：“腿摔的厉害吗?”我什么也没说，但我的眼泪却像断了线的珠子一滴一滴地往下掉。她慢慢地把我扶到护士面前，我问护士：“我的膝盖摔伤了，您能帮我包扎一下吗?”护士阿姨对她笑了笑了说：“当然可以，以后要小心一点。”包完之后，她把我扶到椅子上坐下，关怀地问我：“好点了吗?现在还疼的厉害吗?”我说：“好多了，谢谢你的关心，要不然我都不知道怎么办了?”她说：“我们都是好朋友，别那么客气，再说朋友之间互相帮助不是应该的吗!”我听完对她笑了笑，此时看到她的笑容，是那么灿烂。

比赛结束后，她扶着我上楼梯，小心翼翼地一步一步把我扶到教室的座位上，我微笑着对她说：“今天真的谢谢你了，以后有什么问题我也一定尽力帮助你。”她不在意地说：“别那么客气，放学后我和你一块回家!”然后回到了自己的座位上。

这就是我的好朋友，一个乖巧善良的女孩子。她的帮助让我充满力量，正如我前面说的：关爱像天空中温暖的太阳，会让别人感到无比的温暖。我也希望每个人都献出一点点爱，让世界变得更加温暖、阳光又美好。让我们从现在、从自我做起吧!

作者|六年级 张婉怡

八年级以温暖为话题的作文 第8篇

关键词：学习,领悟,实践

终于,我们这个年级组的教研活动结束了。听着栾老师上的汇报课,我第一次有了重新接触文本、细细备课并且进行整理研究的想法。于是,静下心来,再一次面对这篇自己上过又听了几位不同老师执教的课文。找到这节课的中心话题,结合每一个精心设计的教学环节,又一次深入思考了我们的这次教研。

苏教版小学语文教材第三册第九课《青蛙看海》是一篇童话, 告诉我们一只长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海。可是苍鹰告诉它,要想看到大海,就得爬到那座直插云霄的大山顶上。然而小青蛙既没有翅膀,也没有长腿,所以登上山顶几乎不可能。正在青蛙垂头丧气的时候,一只松鼠给他打气,并且带领青蛙跟着自己一级一级地跳上台阶,终于爬上山顶看到大海的故事。

这篇课文的教学目标是要学生从青蛙看海的经过,从青蛙的身上得到这样的提示:只要向着自己的目标脚踏实地地刻苦努力,就一定能实现自己的理想。我们希望孩子们能够明白这个道理,并且理所当然地想到了孩子们也要能和青蛙一样树立信心,努力攀登。

如果把青蛙当作我们的学生的话,那么松鼠就毫无疑问地担当了老师的角色。作为教师,结合课文内容中松鼠的一言一行,我们可以从她身上学到些什么呢?

一、蹲下身子,走进学生内心

对青蛙这个普通学生而言,大山高高在上,几乎是不可逾越的难题。在学生失望、沮丧的时候,松鼠老师看到这种情景,没有鄙视他,而是蹲下身子接近青蛙,以平等的姿态和他聊天。“你想看海吗?”松鼠用轻松的语气询问青蛙,让青蛙毫不犹豫地对她说了心里话:“这山太高了,我没有一双有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,我上不去。”松鼠成功地走进了青蛙的内心,取得他完全的信任。信任是打开教育之门的一把钥匙,真正的教育只能建立在尊重和信任的基础上,存在于心灵距离最短的时刻……

二、化难为简,让学生充满勇气

松鼠和苍鹰一样,明白青蛙要想看到大海,就只有登上山顶这唯一途径。只是作为一名智慧的老师,松鼠把这座学生需要仰望的高山分解成许多级可以轻松跳跃的台阶,降低了登山的难度。它指着第一级石阶问青蛙:“这石阶你能跳上去吗?”青蛙一看,充满自信地说:“这有什么难的!”并且毫不费力地跳上了登山的第一级台阶。看到青蛙迈出了登山的第一步,松鼠指着第二级台阶,对青蛙说:“再跳一下!”青蛙兴致勃勃地跳上了第二级台阶,解决了又一个小问题,向着目标又前进了一步。这时,松鼠马上给青蛙打气:“你一定能看到大海。”就是告诉青蛙,只要像这样一个台阶一个台阶地往上跳,就一定会登山山顶,看到大海。松鼠的话无疑让原本沮丧的青蛙豁然开朗,让他面对大山再也不会丧失希望, 而是充满了战胜困难的勇气。

三、相携相伴,与学生一同成长

在一开始青蛙一筹莫展的时候,松鼠示范跳上第一级台阶,随后并没有抛下青蛙离去,让他孤独地前行,而是带领着他,和他一同沿着石阶往上攀登。松鼠老师亲自参与其中,和青蛙共同体验登山的艰辛快乐,共同在登山观海的酸甜苦辣中丰富生活阅历、积累生活经验、成长成熟起来。

毫无疑问,这位松鼠老师最值得我们学习的地方就是她真正理解了新课程“一切为了学生的发展”的理念,并且恰如其分地贯彻实施到她的教学行为中去。

那么,我和我的同仁们又是怎样去领悟和实践的呢?

起初,我们的第二课时是把整篇课文进行讲读,实践之后发现, 这样做课堂容量太大,不利于学生对文本更好的理解。于是改为学习课文的4-12自然段。这样能够更好地把树立信心这一话题贯穿始终。

(一)先“渴望”后“失望”,为树立“信心”埋下伏笔

在课的初始阶段读完课题和设计好的词串之后,紧接着回顾课文1-3自然段——

教学实录:回顾1-3自然段,读了词串我们知道青蛙有个最大的愿望——看海。(板书:渴望)可是苍鹰对他说:“喏, ……”听了苍鹰的话,看见面前的山,青蛙不由得吸了口凉气“天哪,……”因为他既没有……也没有……,所以青蛙很——失望(板书:失望)

(导入简洁明了,很快让学生走进青蛙愿望不能实现的失望情绪中。)

(二)师示范,品读对话,引出“信心”,将指导朗读进行到底

教学实录:

1. 指导领悟对话

就在这时,谁来了?出示小松鼠说的话:“你想看海吗?”请谁来做一回小松鼠?指名读,评价,指导读好这句话。

小青蛙听了怎么回答?“是啊,……”青蛙是想看海,可是遇到了困难,是什么?——“可是这山太高了,我上不去。”指名读句。(生看句子回答)

小松鼠是怎么帮他的呢?出示:“这石阶你能跳上去吗?”指名读。小松鼠不仅说了,还自己跳上了一个石阶。(教师示范跳一下)

我们也来跳一下,带领学生跳一下。问:难吗?出示:“这有什么难的?”指导读好这句话。这时候的小青蛙还像刚才那样垂头丧气吗?学生回答。

出示:“再跳一下!”师带领学生继续跳。难吗?再读“这有什么难的!”这时候的青蛙怎么样了?学生回答。(板书:信心)

小松鼠见青蛙有了信心便很肯定地说:“好!你一定能看到大海。”指导读好这句话。小青蛙也会很有底气地对自己说:“好! 我一定能看到大海。”出示句子齐读。

2. 分角色朗读

小青蛙们现在登山的信心增强了! 让我们把这段对话也信心十足地读一读吧!

教师演小松鼠,和学生练习对话。

分小组或男女生再一次读对话。

(在这一环节里,教者言语富有启发性,并身体力行做了很好的示范,让学生随着小青蛙一起对自己有了信心。)

(三)适当引导,展开想象,体会“信心”百倍后的“喜悦”

教学实录:就这样,小青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳……来, 小青蛙们,我们跟着松鼠一起继续跳吧!

老师喊口令带领:一级一级跳跳跳,一起坚持跳跳跳……

小青蛙们跳了这么久,感觉怎么样?是啊,这么高的山,一路上的困难可不少,现在我们有点累了,怎么办?渴了呢?饿了?学生回答。

好,我们已经休息了一会儿了,来,接着跳:再来往上跳跳跳, 鼓足力气跳跳跳……呀,快到山顶了,加把劲,一起再跳几下就到了!我们已经看到山顶了,让我们喘口气,这时候青蛙回头看看跳过的石阶,会觉得怎么样?结合学生的回答指导理解“不知不觉”。 是啊,我们在专心做一件事的时候就会感觉时间过得很快了!

生齐读11自然段。

好,让我们转过来看看,出示:啊!大海就展现在它们眼前。生齐读,说说此时的心情。(板书:喜悦)

引导学生说话:小青蛙和小松鼠一起并肩坐在山顶,这时候的你想说些什么?生自由回答。(青蛙看着大海说……;青蛙想对松鼠说……;青蛙想对苍鹰说……。)教师趁机小结。

带领学生一级一级跟着跳,让孩子体会实现愿望的艰苦回望走过的“路”,更加坚定自己的信心,从而为实现了愿望而欣喜不已。

(四)课后延伸,为学生提供培养信心的途径

课后作业里有这么一项:“给自己设立一个目标,然后一步一步实现它。比如看一本新书,完成一道难题,学做一件家务事。”

(在通过学习课文之后,为学生提供再次体验树立信心达成所愿的途径,将语文学习与日常生活融会贯通。)

八年级以温暖为话题的作文 第9篇

老师：高尔基说过，书籍是人类进步的阶梯。莎士比亚也说过，书籍是全人类的营养品。同学们，书是我们的良师益友，读书给我们带来无穷的乐趣，这是多么美妙的事情呀！今天，我们来写一写有关读书的作文，好吗？

小丫：老师，是不是有关读书的事或是爱读书的人都可以写呢？

老师：是的，这次有关读书的话题可以写的内容很多。可以写你和书的故事，也可以写你读书的体会;可以采访你身边爱读书的人，再整理出采访记录。

毛豆：呀，这么多的题材可以写，我写什么才好呢？

老师：是啊，我们每天与书形影不离，一定有很多故事和体会：比如你在读书中遇到的问题;你是怎样得到一本非常喜爱的书的;你在读书中获得的乐趣或学习到的读书方法……这些都可以作为写作素材。现在你们认真思考，自己在生活中，有哪些人、哪些事跟读书有关呢？

小丫：我想写写我爱看书的事。我非常喜欢看书。记得有一次，妈妈出门时嘱咐我去买瓶酱油，可是一个上午过去了，妈妈都回来了，我还坐在沙发上看书，全然忘了买酱油的事，妈妈说我是个小书迷。

老师：妈妈说你是个小书迷，说明你类似这样的事不止一次吧？要怎么写才能体现你爱看书这一主题呢？

毛豆：我想她当时看的那本书一定是非常喜欢的，一定是有什么精彩的内容让她入迷了。我认为这些都要写出来。

老师：说得真好。具体地描绘怎样沉浸在书中，同时细致描写妈妈的神态、语言，也能更好地表现文章的中心。毛豆，你写什么呢？

毛豆：我的同桌是个爱读书的人，他看过的书非常多，课外，我经常让他给我讲故事。这次，我准备对他进行一次“采访”，学习学习他的经验。

老师：你能说说你要怎么采访吗？

毛豆：我采访时会抓住一个中心话题，然后围绕这个话题展开。如你是怎么成为一个爱读书的人的？平时都看什么书？怎样看书能较快提高写作水平……

老师：看来，你对怎么采访已经胸有成竹了。采访中如果能够穿插人物的动作、表情等，读者更会有如见其人、如闻其声、如临其境之感。

老师：前一节课我们不是有举行“开卷是否有益”的辩论会吗？

小丫：是啊。上次辩论会，我的观点是“开卷未必有益”，因为并不是所有的书都对我们的身心有益处，比如一些垃圾书，还是远离为妙。

毛豆：那你就抓住这个观点找材料，把道理讲透彻，做到以理服人。辩论时不仅要阐述自己的见解，还要驳倒对方的观点。

小丫：嗯，我还知道，为了使人听得懂，要写得通俗些，流畅些，不能用太长的句子，不能用太生僻的词。

老师：你们都说得很好。同学们，莎士比亚说过：生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。你们的成长离不开书，相信你们对读书有独特的感受和体会。现在就请大家拿起笔，把你们最想写的内容写下来吧。

八年级以温暖为话题的作文 第10篇

其实我的妈妈同别的母亲有许多共同点。其中最大的一个共性就是爱唠叨。

那是一个冬日。天寒地冻，风仿佛是实质的，如小刀一般一下一下地刮着人的骨头。虽不至于像凌迟那么可怕，但其恐怖可想而知。

我起了床，吃过饭，发现时间不早了，便匆匆忙忙地拿好东西，往门外走去。可正当我准备出门的时候，妈妈的声音突然响了起来：“多穿点衣服，记得带伞，今天可能会下雨。”我正急着要走呢，哪会听她的，留下一句：“没那么冷，雨下了再说。”也不听妈妈下面的话，满不在乎地走了。

到了学校，不知怎么天气突然变得越来越冷，冻得我浑身直哆嗦，上下牙齿打架。进了班，才感觉稍稍暖和了一些，可也仅仅是一些。

不一会儿，外面下起了倾盆大雨。如果说之前的风是小刀割人，那么现在的狂风就如洪水滔天，压得人喘不过气来。我整个人都蜷缩了起来，听着外面密集的雨声，心中慌起来。

放学了，可雨势依然不减。电闪雷鸣，如千军万马。狂风暴雨，如凶猛巨兽，要将我吞噬。这堵雨墙仿佛阻断了我与世界的联系。

忽然，我看到了妈妈，她手里拿着一把伞。当我的目光与她接触，只觉得周围的一切仿佛消失了，身上的寒意也全部退却了。这不是身体上的暖，如滚烫的热水浇灌了我全身。我和妈妈回了家。

八年级以做饭为话题的作文 第11篇

我们一进烹饪室，今天教我们的老师是莉莎老师，她可是一位上电话n次的美食达人。她先教我们怎么做蛋黄酥，先和面，和面时需要用猪油，用猪油和面使皮更酥一点。做油皮需要糖、盐、猪油，水和面粉。和面好了用厨房称均匀的分12份，因为今天有12位小朋友一起来做。准备前工作差不多了，莉莎老师开始给我们示范做一个了。步骤是1.把油皮包在酥皮里面，用擀面杖擀一下后卷起来放边上，自然醒5分钟。2.把蛋黄用豆沙包起来。3.第一个步骤再做一次。4.面团用大拇指摁下去压平，用擀面杖擀平。5.用擀好的皮把豆沙裹起来。6.这样的蛋黄酥放进烤箱烤半小时就完成了。

看完莉莎老师完整的步骤，接下来就是我们自己动手做了。我迅速材料领回来，按照莉莎老师的方法一个接着一个做好，很快做好3个蛋黄酥了。我去找莉莎老师来看看，莉莎老师微笑着说我做得很好。她帮我做好的三个蛋黄酥放进烤箱里，先烤6~7分钟，之后拿出来刷一层蛋液，上面撒上芝麻，再放进烤二十多分钟。等待的时间我又开始做榨菜肉丝月饼了，前面的步骤是一样的，不同的就是里面放的馅了，这次要放进榨菜肉丝馅了。里面包的是肉馅，有点软，包的时候一不小心就会露馅，我小心翼翼地包，3个月饼被我的巧手包好了。这个月饼是需要用平底锅煎一下就行，我时不时观察火的大小，翻动里面的月饼，生怕会煎黑。一会儿，榨菜鲜肉月饼和蛋黄酥出锅了。黄灿灿的蛋黄酥看着都流口水，切下来一半，里面蛋黄油滋滋，脆脆的皮有好几层，我迫不及待吃了一块。哇，好香啊!榨菜鲜肉月饼的味道也超级棒!

这时莉莎老师已经帮我们做好了可口的芒果西米露，我们每人拿着一杯西米露美美的喝下去，这味道简直太迷人了!

以遭遇为话题的作文八年级 第12篇

一走进超市，妈妈那熟悉的身影一下子映入眼帘，她正和顾客说着什么，她那三寸不烂之舌似乎很有魅力，顾客一会儿就多起来，他们如同待宰的“小羔羊”们。瞧，有一只“小羔羊”果然上当了，提走了一组洗发水呢!一会儿功夫，妈妈卖了10多组洗发用品。

我兴奋地跑过去，一脸不可思议地问：“妈妈，你是怎么做到让那些顾客心甘情愿的买你的东西呢?这真是神奇呀!”“这你就不懂了吧，首先得让他们相信这个洗发用品的确很不错，然后再根据他们的需求，向他们推荐……”听完妈妈的话，我才终于明白为什么以前会被那些促销员玩的团团转了!

让我没想到的是，妈妈在教会我怎样“忽悠”别人后，转身上厕所去了，让我帮她盯一会儿，可是妈妈刚走，就有顾客来到了这儿，我心里急死了，想：“完了，我该怎么说呢?要是他不接话怎么办?要是……可是妈妈说了……。”

八年级以温暖为话题的作文 第13篇

一、社政非专业教师教学水平低下的原因

(一)“教非所学”突出

据S镇中学2014年上半年调查,七、八年级现有专兼职社政教师共15人,占全校教师的15%。但全组只有3人专业对口,其他专业的有12人,“教非所学”现象非常严重,而且还呈现“三多”特点:起始学历不对口多,教师半路出家多,后续提升仍不对口多。以致他们的专业素养底子薄,从而影响到了社政学科的教学效果,对社政教师的专业成长非常不利。

(二)兼职兼课杂乱

从教师任职任课表看,S镇中学只有1名专任教师周课时15节,其余14人均为非专业兼课:(1)行政领导兼课,有中层及校级领导4人;(2)主科副科混搭,调剂英语、数学、科学主科教师6人兼课;(3)超编学科转岗改任有2人;(4)管理岗位兼课,如图书管理员、实验管理员2人兼课;(5)老年、产病弱教师照顾兼课,减轻工作量。非专业兼课如此之多,看来社政教师专职化成了学校期盼已久的“奢侈品”。

(三)研训弱化脱节

学校社政教研情况不容乐观:因非专业兼课严重,师资素质亟待提高,导致教研任务无法落实到人,“研不了”;因兼课多,教研活动容易与其他学科撞车,“研不起”;教研活动就算勉强开展,也是走走场,无从着手,“不会研”;由于专业素养欠缺,教师没底气,教研常草草收场,“研不精”。如此,教研氛围严重缺失,大多应付了事,各管各的,没有发挥集体智慧。

同时,教师的继续教育也相当糟糕。15人中参加社政专业继续教育的只占三分之一,三分之二兼任教师参加非专业继续教育。虽尽兼教的义务,却没尽到受训的义务,原因要么学校没有安排受训机会,要么教师不愿两头都受训,训与教严重脱节,训没有起到应有的作用。

(四)师资“青黄不接”

从教师职称评定来看,非社政专业职称偏高,15人中持社政类中高级职称不到三分之一,绝大多数均为非社政系列职称。

从现有师资教龄看,社政教师明显“三多”:年轻少经验的较多;“40”“50”“奔六”人员偏多;老弱病孕居多,师资队伍断层严重。因此,建立一支老中青搭配合理、结构互补、专业互促、整体高素质的师资队伍势在必行,甚至已到了非解决不可的地步。

(五)职业倦怠严重

受传统思维影响,社政课被排挤入“副科”行列,不被学校重视,学生也不愿学,学科地位矮化,机会少,教师不愿教,在社政教师团队里弥漫着越来越浓厚的职业倦怠风气。据调查,有的教师认为社政教学远不及英语、数学、科学重要,其自我评价低,缺失工作信心和热情;有的教师年年重复着平凡、琐碎的教学工作,局限于“家庭—教室—办公室”三点一线,难免对前途悲观失望;有的教师身兼数课(职),付出的精力、心血与回报不成比例,感觉身心疲惫。这些问题如果未能从根本上得到解决,会严重影响到课堂教学质量和学科专业的发展,进一步制约教育现代化水平进程。

二、农村社政非专业教师素质提升的有效途径

(一)教育层面:给政策,强培训

建议教育部门对山区、偏远农村缺编学校实行倾斜政策,逢缺必补;通过“特岗教师”、超编学校援教、城乡结对支教等创新手段充实农村社政教师力量;对非专业教师、转岗教师带薪脱产或半脱产专业培训,获取双学历,鼓励考取社政教师资格证,实行“一师双证”,在费用上给予奖励,允许他们保留原教师资格证。教研室要加强对非专业社政教师集中进行专业化知识和技能的培训,“凡教必训”,加强网络培训,以提高他们的专业教学能力和素质,促进教师专业化发展跃升到一个更高水平。

(二)学校层面:扶上马,送一程

1.精神关怀

开学初,学校要和教师研究讨论如何上好课,把专业精神培养放在首位。对因身体状况不佳、年龄较大照顾兼课、原任教学科质量欠佳改行、富余学科转岗、跨学科兼课等教师,学校更要格外关怀他们,多为他们打气鼓劲,强调社政教师是德育主力军,引导他们树立“有所作为”的意识,从而在社政领域施展拳脚,开拓出一条新路。

2.措施推动

学校要积极向教育主管部门争取编制,配足配强社政教师。学校要求教师转岗或跨学科兼课,在职称评聘、评优评先、绩效待遇等方面实行倾斜政策,使他们安心并长期投身于社政教学。学校搭建平台,提供机会,促使社政教师脱颖而出。学校还可以推荐社政教师参加各级教学比赛,以赛带练、以赛促学、以赛推优。

3.领导示范

学校有中层及校级领导兼任社政课的,除了经常推门听课,督促检查教师的课堂教学水平,还要带头上示范课,带头做小课题研究,带头撰写教学论文,并起到示范辐射作用,带动社政教师以事业为重,争取教学、科研更上一层楼。

(三)教研组层面:教研训,结伴行

社政教研组(备课组)要敢于担当,“教研训”结伴而行,树立三个意识。

1.树立集体荣誉意识

人人都树立“组荣我荣、组衰我耻”的风尚,鼓励教师积极参与教研活动;人人不拖后腿,有利于个人专业成长、集体进步的事争着做;通过扎实奋斗,人人努力成为称职教师,集体尽快成为先进教研组(备课组)。

2.树立伙伴合作意识

开展集体备课,做到资源共享;开展草根教研活动,做到集思广益,提升素养;开展课题研究,做到精诚合作,抱团作战;大家在互助中共同成长,在合作中携手并进。

3.树立创优争先意识

要积极创造条件让教师外出听学术报告,更新其教育理念;外出听课取经,“他山之石为我所用”;校内同行相互听课观摩,互切互蹉,取长补短;摆擂台赛课,评定星级教师,从中引导社政教师敢于竞争比拼,做一个追梦者。

(四)教师层面:练内功,亮出彩

1.爱学、善学、乐学,做终身学习者

“腹有诗书气自华”,知识是助推成功的武器。“工作再忙也要读书,收入再低也要买书,住处再挤也要藏书,交情再浅也要送书。”让阅读成为习惯,让学习成为生活。教师要在读书中总结反思,提升素养,积累智慧。

2.懂教、会教、善教,做智慧型教师

(1)借势而为。当一个新分配的教师、刚转岗任课或跨学科兼课的教师,面对陌生的社政教学手足无措时,当老办法不管用、新办法想不出时,教师要爱教、懂教,充分借助浓厚的学校文化、丰厚的教研文化、精湛的同行教学技艺、其他学科的先进经验,取其精华,助其成长,再扬帆远航。

(2)顺势而行。当教师在教学路上刚有起色,步入正轨或斩将过关取得不俗成绩时,切不可沾沾自喜,就此停止前进的脚步。要继续发扬上下求索的优良作风和旺盛的斗志,要善教、精教,朝着理想“直挂云帆济沧海”。

(3)逆势而上。当教师在教学路上出师不利,质量滑坡;当面临后起之秀的赶超,提升无门,发展无望;当遭遇职业倦怠,遇到成长的瓶颈,精神疲惫。教师要逆风飞扬,自我觉醒,让自己足够强大,要敢教、会教,才会到达“柳暗花明又一村”的理想境界。

3.立德、立功、立言,做幸福型教师

(1)立德:做一个品德高尚的人。教师应当“学为人师,行为示范”,要坚守三尺讲台,修身养性,以德树人,以自己崇高的师德和良好的行为习惯为学生的一生奠基。做学校的模范职工,做学生的知心朋友,做家长的热心参谋。

(2)立功:做一个事业型名师。教师的事业就是教书育人,要扎根教坛,立足课堂,爱岗敬业,传知授业,解疑释惑,春风化雨润泽学业,为学生成人成才而孜孜以求,建功立业。

(3)立言:做一个幸福型教师。教师要勤于学习,敢于科学研究,乐于著书立说,如教育叙事、课题研究、论文撰写、文艺创作等,在不影响主业的前提下尽情发挥才艺,既促进了教育教学工作,实现了由教书匠到学者型教师的角色转变,又对他人、后人提供帮助和启发,何乐而不为?

市场细分八步曲：以需求为基础 第14篇

市场细分 （Segmentation）是指营销者通 过市场调研，依据客户的需要和欲望、购 买行为和购买习惯等方面的差异，把某一 产品、服务的市场整体划分为若干消费者 群的市场分类过程。进行市场细分的目的 是通过对客户需求差异予以分类，确定有 吸引力的目标客户群体，根据目标客户的 需求予以定位，从而帮助我们制定相应有 效的市场战略和商业计划，为企业取得较 大的经济效益。 那么如何来进行市场细分呢？选用哪 些研究分析工具能够更加有效地帮助我们 来了解客户需求，确定目标市场，并准确 定位呢？归纳起来，市场细分（Segmentation） 可以通过六个步骤来完成，即6S：Select（选 择）， Study（研究）， Segmentation （细分）， Set（ 设定）， Sort（排序）和Screening （筛选）。在此基础上，确定目标市场 （Target Marketing）并最终确定市场定位 （Positioning）。这完整的八步曲涵盖了从 市场细分到产品定位的全过程。有一点是 贯彻市场细分的始终，即一切均是基于在 了解客户需求的基础上。

选择（Select）

选择产品和服务市场的范围，即确定 进入什么行业、生产什么产品、提供那种服 务、服务什么客户。产品和服务市场的范围 应以顾客的需求为出发点，而不是产品、服 务本身的特性来确定。如果已经进入了该市 场，那么找出我们对这个市场已知的程度和 内容。可选用的工具：公司现有的财务报表 分析，以往订单和项目的分析等。

研究（Study）

对已选择的市场进行研究、深入了解 和探寻该市场的相关信息。在这个步骤里， 我们可以收集各种第三方的研究报告和内 部的数据，如，行业规模、市场容量和各 自的成长率、利润率、发展趋势、主要的 竞争对手、价值链、销售渠道（直销、分 销等）、创新的程度和对变化的接受程度、 影响购买的关键因素、行业中存在的主要 问题和未满足的需求等等。并结合公司内 部情况进行分析，如近几年公司的销售业 绩、业务模式、与竞争对手相比存在的优 势和不足，等。可选用的工具：行业调查 包括等二手研究资讯、价值链分析、4C分 析 （Client客户，Competitor竞争对手， Context 外部环境，Company公司内部状况）、 市场容量预测模型等。

细分（Segmentation）

在上述研究的基础上，将市场根据特 性的需求和特征进一步进行细分。确定哪 些行为、生活方式、地域特征或人口特征 使得各细分市场有所区别的，从而带来不 同的产品和服务的需求。可选用的工具： 价值链分析、统计数据分析、回归分析等。

设定（Set）

设定细分市场的吸引性标准，以便对 各个细分市场进行定量的评估。这些标准 可以包括市场的增值性、竞争激烈程度、 市场进入门槛性等。可选用的工具：波特 的五力理论，SWOT 分析等。

排序（Sort） 对所有的细分市场根据预先设定的吸 引力标准进行打分排序。选择出若干个优 先的细分市场做进一步深入调查。可选用 的工具：C&E矩阵，目标市场选择矩阵， 细分市场盈利分析。

筛选（Screening） 进一步了解这些优先的细分市场，筛 选出这些细分市场的客户需求，特别那些 没有被满足的客户需求。可选用的工具： 客户之声，KJ分析，专家访谈，深度访谈等。

确定（Target Marketing） 根据以上的排序和进一步筛选，最终 确定最具有吸引力的并与公司自身业务模 式和目标最为默契的细分市场为目标细分 市场。可选用的工具：C&E 矩阵，漏斗。

定位（Positioning） 根据目标细分市场的客户需求和特 性，为其开发价值主张和产品的定位战略。 价值主张和定位战略应该围绕产品是否能 满足的客户主要需求和是否能带给客户的 带来关键价值。可选用的工具：价值主张 工具集等。 以上的八步曲以及分析的工具为我们 提供了一套实用有效的方法。从实际运用层 面来讲，建议先成立项目小组，根据公司内 外已有的信息和项目组成员的经验启动细 分市场的工作，从第三方二手市场资料的收 集和研究开始。市场细分的研究有助于市场 的分析、指导客户之声（VOC）活动的计划， 利用客户之声活动中的发现继续更新、完善 市场细分的分析。随着进入目标细分市场而 进一步加深对市场的了解。 以创新项目为例，在确定创新项目的 目标细分市场前，项目组必须用各种方法 从多种角度研究市场。细分市场的方法有 许多，结构性的、人口统计的、采购行为 的等等，都是以需求为基础。越多地使用 以需求为基础的市场细分方法，我们将越 能发掘更多未被满足的客户需求，从而为 新产品的开发和新服务的推出提供更多有 价值的创新想法。

以遭遇为话题的作文八年级 第15篇

记得那是我八岁的那年，一天，家里人都因为各自有事而出门了，只留我一个人独自在家，爸爸妈妈在出门前给了我一些零钱让我自己解决早午饭。随着早晨的闹钟响起，我懒洋洋的起了床，穿好衣服，洗漱完毕，就出门去一家早点铺买早点，来到铺子里，老板热情的招待我，让我自己点餐，我从菜单上点了一份“韭菜炒鸡蛋和一碗米饭”，过了一会，服务员端着九个菜和一个碗给我送过来，看到服务员手里的餐我一下子惊呆了，便问服务员：“我没有要九个菜和一个空碗啊?我只是要了一份韭菜炒鸡蛋和一碗米饭。”听了我的诉说，服务员看着菜单疑惑的说：“可是你的菜单上写的是九菜炒鸡蛋和一份米碗啊?”说着服务员便把菜单递给我看，我一看到菜单自己也懵住了，原来我把韭菜炒鸡蛋的“韭”写成了“九”，还把一碗米饭的“饭”给漏写了。真在我对着一桌子菜发愁时，正好我的一些同学也来这家早点铺吃早点，我就又要了几碗米饭和我的同学们一起解决掉了桌子上的九个菜，因为同学们对于我的“盛情款待”有些受宠若惊，在我们一起吃完，我准备付钱时，同学们还帮助我付了多余的菜钱，这顿早点吃的我真是尴尬至极，心想如果当时有地缝的话，真恨不得一头钻进地缝里。

到了中午，我就想我的午饭需要怎么解决呢?经过反复的思考，我决定用早餐剩下的钱就吃顿简单一点的，就去楼下的面条馆里吃面条吧!到了面馆，服务员招呼我进来，并要我点餐，我要了一份面条和一个鸡蛋，可是等服务员把面条端到我面前的时候，我看到鸡蛋就好像是面条的衣服一样，严严实实的包裹着碗里的面条，让我看不到一点面条的踪影。我问服务员：“我就要了一个鸡蛋，你们怎么给了我十个鸡蛋啊?”服务员说：“可你的菜单上明明写的是十个鸡蛋啊!”我看了看菜单，原来我把一个的“一”多写了一笔成了“十”，这可真是“一字毁千军”啊!我只好付了十个鸡蛋的钱，并且使出自己的“洪荒之力”将十个鸡蛋解决掉，害得我晚饭一点都吃不下去。

八年级以给予为话题的作文 第16篇

地球，从史前，我们的祖先时期或者是更早的时期，就开始源源不断地给我们输送资源，从最先开始的太阳能，到后来四十多亿年动植物在地底、海底转变为石油、煤等物资，不仅仅是这些，我们现在赖以生存的家园，一开始，并不是平的，而是高低不平的丘陵，最后地壳运用还有某些事情的突然发生而形成的。但面对地球给予我们的这一切，我们自己都干了些什么?

我们非但没有努力地做好应尽的保护措施，还让我们的“母亲”陷入了危机之中。

近几年不断地新闻以及一些书本中读到，已经有不少的动物处于濒临灭绝或已经灭绝了，但是这还不够，还有不少人想从这些保护动物身上索取钱财，这些人通过走私，并且高价出售珍惜保护动物，让一些有钱人尝了尝鲜。虽然现在这种事情已经减少，并且全世界已有不少单位重视并开始保护珍惜物种，但每年/仍有不少物种在消失。这，是我们对大自然的一个给予吗?

树木是以恐龙时期或更早的时间就来到地球的，从年龄上讲，它们应当是人类的爷爷级别的等级，但是，也有不少“热心”人士通过自己的一些方式，“帮助”了地球。像巴西这种发展中的国家，因为经济发展的需要，也包括他们那边雨林很多，所以他们通过向外进口木材来谋取经济利润，但现在树木急速的减少已经对我们产生了一定的危害。砍完树后的水土流失，虽说这氧气大多是海洋植物来使增加的，但树木的造氧肯定是比海洋植物造氧快的，所以我还是认为应当少破坏森林，多植树造林。

人类对大自然的给予还不止这点，还制造温室效应，使冰面融化，北极熊无法存活，一些沿海城市和国家不得不通过填海来保证人民的安全。但是归根结底，这一切的起源还不是来自于我们人类吗?

以懒惰为话题的八年级作文 第17篇

第二天，百兽们都按时达到了规定的地点。国王助理山羊开始点名“松鼠”“到”，“狗熊”“到”，“老虎”“到”。名点完了，却发现缺了懒熊一个，因为它可是森林里出了名的大懒虫。

狮子大王十分生气地说：“这个懒熊，这个笨熊，竟敢违反我的指令!真是胆大包天。一定是做起了美梦，睡过了头。山羊，你去催催它。”山羊急匆匆地赶到懒熊家，见它正在呼呼大睡，山羊一个劲儿地催它：“快醒醒，所有的动物都在等你了。”可懒熊一千一万个不愿意，满不在乎地说：“这么点小事，差我一个不行吗?”山羊无可奈何地回去告诉了狮王：“懒熊正在睡呢。”狮王想：不可能因为它就影响全盘计划。狮王让百兽不管懒熊，先去采果子。

松鼠，小猴。都是爬树能手，扑噌几下子就摘了好几颗，它们采的果子又大又多。当爬树高手们摘完后，并没有忘记别人，把自己的果子分一部分给别人哦。小山羊的个子不算太高，离摘到果子还差那么一点儿，它挺聪明，拿了一块稳当点儿的木头踮着，这样不就摘到了吗?小鸟儿也很机灵，它本来体积小，又不会爬树。不过，它请来了长颈鹿姐姐，让长颈鹿把自己运上去再摘。

野果子摘回来了。天啊!小猴97个，小熊42个，小鸟59个，小山羊67个。真是不错呀!看着自己的劳动成果，大伙儿都甜甜地笑了。联欢会开始了，狮王又通知百兽们来分果子。可惟独没通知“特殊人物”懒熊。这时，懒熊才从美梦中醒来，提着个大篮子来到了大会现场。

开始分果子了，只有懒熊没有分到，它十分不满，大吼大叫：“太不公平了!分果子差我一个可不行，凭什么就我一个人不能分到呀?”百兽们立刻反驳到：“就凭你没有劳动。”“可我也是你们的一份子呀!不应该排除我。”“天上没有掉下来的馅饼，你到梦里去吃吧。”懒熊斗不过百兽，只好提着篮子灰溜溜地走了。

八年级以温暖为话题的作文 第18篇

一、课前练习:文本合一, 注重整体感知

1. 整组单元预习

人教版语文教材的一大特点就是“采取主题单元建构的方式”。这种编排形式着眼于情感态度价值观等内在联系, 有利于学生进行有序组合。我们发现, 人教版五年级上册第八单元的这四篇课文无论在文章体裁、内容安排以及人物精神体现上都是各有侧重、互为补充的, 如果放在一起预习, 也许能收到事半功倍的效果。

我们尝试着运用“课前单元预习单”进行了单元预习, 丰富多样的文本内容、简单而清晰的表格形式深受孩子们的喜欢, 极大地激发了他们预习的热情。从下面随机选取的一名学生的“课前单元预习单”中 (表一) , 我们欣喜地看到, 通过这种形式的预习, 孩子们已经对四篇课文有了一个整体的感知, 毛泽东这一伟人的形象已不再平面, 有效地避免了单篇课文学习显得单一、枯燥的缺陷。值得一提的是, 我们从“积累的新词”一栏中发现, 孩子们所积累的词语正是我们字词教学的重点, 而“我的问题”中真实地反映出了孩子们的困惑, 为我们提供了“以学定教”的依据。显然, 进行整组单元预习不仅能提高课堂效率, 还能较好地培养学生独立学习的能力。

2. 推荐相关背景材料

“红色经典课文”的事件都是在特定的历史背景下发生的, 单篇课文的学习往往会因为缺乏一定的信息储备而产生阅读障碍。我们设计了“资料研究单”, 分为“人物研究”和“事件研究”两类, 教师推荐相关的材料, 以四人小组为“研究单位”合作完成。本单元为“人物资料研究单”。

可以告诉孩子不需要花太多的时间进行资料的收集, 也不要直接从网络上下载大篇幅的文字, 可以根据老师提供的材料和已有的知识积淀进行相互交流, 共同完成第一次的研究任务。现在的孩子知识面广, 再加上小组的互助, 通过完成这一张小小的研究单, 能对当时的时代背景和毛泽东这一人物形象有一个较为立体的认识, 为走入红色经典课文作好铺垫。

二、随堂练习:讲练合一, 重视个性体验

1. 批注中整体感知

通过课前练习, 孩子们已经有了一定的认识基础。在课堂上进行“红色经典课文”教学时, 教师要充分尊重学生的个性体验, 根据孩子们的反馈因势利导, 让红色经典真正走进孩子心里。如何了解孩子们的心声呢?运用批注进行整体感知是一种极其有效的策略。

我们根据四篇课文体裁、语言风格、教学重难点的不同, 设计了不同的主题:《七律长征》是本单元的第一篇课文, 而且语言精练, 含义深刻, 我们就放手让孩子们自由说, 了解孩子们的已有基础;《开国大典》通过抓住群众的反应, 感受领袖的伟大;《青山处处埋忠骨》的精彩之处在于对主席言行的细节描写;《毛主席在花山》是本组课文的最后一篇, 教学时则可以直接从人物的品质入手进行感悟。

2. 想象中深入体悟

走进人物生活, 才能感受人物的精神。特别是红色经典中的伟人, 离我们的生活十分遥远, 只有帮助孩子们展开合理的想象, 才能和文中的人物同呼吸、共命运。

“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”这是一处含蓄而感人的细节描写, 放在结尾意味深长, 充分地表现了毛泽东主席伟人博大的胸襟。在引导学生学习了课文之后, 在学生充分理解了“青山处处埋忠骨, 何须马革裹尸还”的深刻含义之后, 让学生展开想象, 想一想主席在签字时的复杂心情, 写一写:电文稿下是被泪水打湿的枕巾。那一个晚上, 主席____。

这样的想象练习在“红色经典课文”的学习中尤为重要, 它在一定程度上拉近了孩子和伟人、先烈们之间的距离, 做到“感同身受”。要注意的是在进行这样的想象练习时, 教师一定要把握好时机, 做到“情到而辞发”。

3. 拓展中加深理解

在教学“金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒”一句时, 孩子们对“暖”和“寒”的理解是:金沙水长时间地拍打着高高的石崖, 使崖壁变暖;大渡桥上的铁索十分危险, 寒气逼人。显然这样的理解是浅层次的, 如何让孩子们体会到毛泽东主席那份喜悦、那份豪情?这里, 教师就可以适时进行拓展拓展巧渡金沙江解放军欢呼雀跃的场景, 拓展飞夺泸定桥时那惊心动魄的镜头此时仅仅是石崖变暖了吗?仅仅是铁索让人胆战心惊吗?“四两拨千斤”, 孩子们看着那一个个鲜活的画面, 思维豁然开朗:是的, 是胜利的喜悦让这陡峭的悬崖变得温暖如春;是凶残的敌人让这天险透出了刺骨的寒意, 但在英勇的红军面前, 又算得了什么呢?

同样的, 一篇《长征》让孩子们热血沸腾, 老师此时又顺势拓展了好几首毛主席的诗词《沁园春雪》《卜算子梅花》《清平乐六盘山》。诗歌的魅力是无穷的, 当孩子们朗朗诵读的时候, 又怎能不被毛主席那气吞万里的胸怀和雄视千古的睿智深深打动, 强烈感染呢?

“红色经典课文”中的拓展练习可以是画, 也可以是文;可以看, 也可以读;可以成为帮助理解的金钥匙, 也可以作为增量的强化剂。

4. 迁移中促进写作

“红色经典课文”具有极强的感染力, 在学习中, 结合文本提供的范例进行适当的“迁移”, 对写作能力的提高有很大的促进作用。

在感受了《开国大典》的隆重、盛大的气氛后, 教师出示了“世博会”人头攒动的场景, 结合自己参加世博会的体会, 一篇篇精彩的小短文便诞生了。

在感知了人民群众的心奋、激动、自豪的心情之后, 教师让孩子们想一想, 什么时候我们也有这样的一种心情“运动会”“拔河比赛”“奥运会”那份激情总是让我们难忘。读读《开国大典》中描写场面的方法, 既要写毛主席, 也要写观众, 还可以写写周边的环境;既可以写人们的神态, 也要写动作, 还可以加上心情。就让我们学着课文的样子, 写写那同样让我们激动万分的场面。

精彩的范例加上饱满的情绪, 此时的“迁移”其效果是显而易见的。

三、课后练习:知行合一, 强调综合运用

本组“红色经典课文”的学习目的在于让孩子们走近毛泽东, 感受他的风采采, , 同时学习场面描写和人物描写的一些方法。在设计课后后练习时, 我们同样需要根据文本特点, 将“对人物的研究究””和“对知识点的运用”两者有效结合在一起。

1. 继续完善任务研究单

学习是一个细水长流的过程, 学“红色经典课文””更更要注重其认识的一个再提升的过程。所以, 我们要求学生生在课后取出预习时的“资料研究单”, 看看通过学习, 你又又获得了哪些新的信息, 对毛泽东这个人物又有了哪些新新的认识。

2. 撰写推荐书

学完了本组课文, 相信孩子们已经对毛泽东主席和和那段红色历史产生了浓厚的兴趣。我们积极鼓励孩子们们去阅读相关的书籍, 观看各类红色影视作品, 在“研究单单””的基础上通过“我的推荐单”进行展示交流。 (见表四)

从这份随机选取的推荐单中, 我们不难看出孩子们们已经走进了“红色岁月”, 对那个离自己生活十分遥远的的时代有了自己的理解和认识。同时, “内容梗概”的描述述、、“精彩片段”的选取以及“推荐理由”的编写又真真切切地地锻炼了孩子们的能力。这, 不就是我们期待的吗?