办公室办会注意的几个小细节

办公室办会注意的几个小细节（精选12篇）

办公室办会注意的几个小细节 第1篇

办会是办公室的重要职能。根据个人经验，办公室在办会时，要特别注意以下几个小细节。

桌签的摆放。桌签就是出席会议领导的“名片”，为了表示对领导的尊重，桌签必须放在领导的正前方，同时还可以起到遮挡讲话稿的作用。桌签摆放要本着“左上右下”的原则。主席台为单数时，主要领导的桌签放在正中央，根据其他与会领导的级别在主要领导的左右依次放置。

示意图：

2 主要领导 3 5

主席台领导为单位数，摆放示意图。

3 主要领导 2 4 6

麦克风的摆放。参加一个会议时，发现会务组人员把麦克风放在了领导的正前方，这是不对的，因为麦克风放在领导正前方，就会挡住领导脸部。麦克风要放在领导的一侧，并尽量将话筒圧低，可以和领导衣服领口相平。会议开始之前，要对麦克风进行调试，音量要适中，避免会议期间“炸间”问题。

水杯和烟灰缸的摆放。要放在领导的右手的上方，以方便领导拿取，同时可以避免领导不慎将水杯碰到。为领导添加热水时，先将暖壶塞取下，一手拿暖壶，一手拿水杯，侧身为领导倒水，不能正对领导，这样可以不挡住领导视线，也避免热水溅出，烫伤领导。

同时，在开会时，办公室工作人员必须坐在离主席台较近的座位上，以方便领导临时安排工作。

办公室办会注意的几个小细节 第2篇

一、打听你的情况。

女人不会无缘无故去打听毫不相干男人的情况，如果她通过各种渠道打探你的消息，释放出的讯息是她可能喜欢你。因此，当你的朋友或同事告诉你，有个女人在打听你是不是单身?谈过几次恋爱?你的家庭情况如何等等，要意识到这个女人可能喜欢上你了。假如你也觉得她可以交往，不妨先以普通朋友的身份去接触和了解，看她是不是你想要的那种类型。

二、留意你的行踪。

女人喜欢上男人后，希望能天天看到他，通常会留意他的行踪，以便制造更多见面的机会。如果你在单位或常去的地方经常遇到同一位打扮入时的女人，每次遇见她会暗送秋波或主动上前打招呼，脸上洋溢着快乐和羞涩的表情，说明这个她在刻意吸引你的注意，希望得到你的关注。假如你对这个女人也有好感，不妨索要联系方式，试探她接触你的真实用意。

三、关心你的生活。

女人会把喜欢的男人放在心上，关心他的日常生活，关注他的喜怒哀乐，甚至对他关怀备至。如果你发现女人对你的生活和喜好了如指掌，比如知道你喜欢做什么，知道你衣服和鞋子的尺码，知道你喜食哪种口味的饭菜，并且总是对你嘘寒问暖，说明她正扮演着“准妻子”的角色。如果她是你喜欢的类型，不妨跟她谈场恋爱，如果不喜欢也不要拖泥带水。

四、喜欢吃你的醋。

爱情自私且具有排他性，在恋爱中的女人身上体现得尤为明显。女人喜欢上男人后，很在意他跟其他异性的关系，虽然还不是他的女朋友，但也不愿看到他跟别的女人过于密切。当你跟身边的异性朋友聊天或说笑时，如果某个女人插进来捣乱，或默默底站在旁边妒忌生气，说明她已经把你当成了自己的猎物。假如她正好也是你心仪的女人，最好不要轻易错过。

五、接受你的礼物。

通常情况下，女人不会轻易接受普通朋友的敏感礼物，如果不是她喜欢的男人，她都会婉言谢绝你送的鲜花或礼物，或当着你的面分享给她人。女人这么做说明你不是他心目中的白马王子，她在暗示不必在她身上动心思，男人遇到这种情况应该知趣，纠缠下去基本上没有前途。如果女人每次都欣然接受你的礼物，且表现出兴高采烈的样子，那么说明她心中有你，暗示可以跟她谈场恋爱。

六、答应你的约会。

单身女人的社交活动虽然很多，但通常不会单独接受男人的约会邀请，无论邀她参加饭局或郊游，一般会拉上闺蜜或女性朋友一同前往。女人对喜欢的男人则刚好相反，希望能跟他有更多独处的机会，通常会爽快答应他的邀请，既便在时间上发生冲突，她也会跟男人商量换个时间。如果女人愉快答应并履约你的约会邀请，说明她不介意跟你跟她发展男女朋友关系。

夏季需注意的几个细节 第3篇

大热天冷饮备受人们欢迎,在尽情享受美食的时候,可怜的“胃”开始叫苦连天了,因为这些东西吃起来虽然凉爽可口,但长期食用会影响食欲,不利于消化,还会因过度刺激胃肠道黏膜引起局部血管收缩,导致消化道缺血、缺氧,发生胃肠功能紊乱。如果有慢性胃炎或胃病史的人,还很可能引起急性发作,特别是碳酸饮料中含有大量气体,食用过多就可能会导致胃及十二指肠穿孔、大出血而危及生命。在闷热难耐时,多喝些凉开水或吃些西瓜之类的瓜果就可以了,既可以消暑,又不伤害身体健康,还可增加营养。

二、不要吃肉无限量

肉类中含有大量的饱和脂肪,过多摄入会

夏季我们驱蚊最常用的方法就是喷花露水,生活中有很多人都是随身携带花露水,以备不时之用。花露水品类繁多,某些花露水除了可以起到驱蚊作用外,还能止痒。因此很多人直接将花露水喷在皮肤上来驱蚊,有的甚至被蚊虫叮咬以后喷花露水来止痒。对此,专家表示,这种做法很不科学。花露水中含有具有轻微毒性的“驱蚊酯”,被蚊子叮后皮肤会留下创口,加上很多人会因痛痒挠破皮肤,甚至出血。这时如果大量喷洒花露水,其中的酒精、“驱蚊酯”等会直接通过创口刺激皮肤,不但不能减轻炎症,反而会加重皮肤损伤。

被蚊虫叮咬以后,可先用肥皂水或小苏打水冲洗,中和蚊子分泌的酸性毒素。

办公室办会注意的几个小细节 第4篇

关键词：幼儿；有意注意；方法

幼儿园是幼儿从家庭生活转向社会生活所经历的第一个集体，作为一个有十多年工作经验的班主任，我认为幼儿在幼儿园最重要的是培养良好的生活、学习习惯。有了良好的习惯，他们在进入社会大家庭时才不会手足无措。在众多的学习习惯中，我把培养幼儿的专注、有意注意放在首位，任何事情只有在幼儿集中注意的前提下才有可能顺利开展。

集中注意是指幼儿对某一事物专心关注，不被其他事物所干扰。幼儿期是无意注意向有意注意的过渡期，每个幼儿有意注意发展的进程不同，有的幼儿能较长时间持续关注一件事物，有的则容易被外界干扰，有意注意发展缓慢，需要成人通过一些方法来引导、提高。

案例：周雨轩小朋友活泼、惹人喜爱，但她有个小毛病就是上课时手总是闲不住，不是摸衣服纽扣就是摸鞋子裤子，导致她上课时注意力不集中，回答问题不够准确，作业不能按质按量地完成。

针对这种注意力不够集中的幼儿我采取了几个小方法来让他们集中注意力，让他们早日融入课堂中来。

首先，利用每个小朋友爱听故事的特点，引导幼儿在故事的欣赏过程中学会专心、专注。第一步可以利用故事教育幼儿学会安静、倾听、专注。比如中班上学期的小故事《小青蛙听故事》，讲述的是小青蛙从吵吵闹闹听故事到安安静静听故事的过程，通过对这个故事的欣赏让幼儿有了初步的专注的意识，知道什么时候应该集中注意力。第二步可以通过让幼儿欣赏感兴趣的故事，在不知不觉中提高有意注意的能力。例如，在讲述故事《蓝汽车》时，导入环节通过提问“为什么这辆汽车是蓝色的，而不是其他比如红、黄颜色的呢？”“图片上怎么到处都是蓝色的？”吸引幼儿的好奇心，幼儿的注意力一下子就被吸引住，从而带着兴趣欣赏故事。在讲述故事环节适当加入提问以便再次激发幼儿的兴趣，比如“你们知道为什么小猴妈妈不认识小猴了？”让幼儿带着问题欣赏而不是枯燥地听故事。在故事的最后让幼儿想象结尾是怎样的，“蓝汽车”会怎么做，给予幼儿充分思考的空间，在揭示答案时幼儿会体验到思考所带来的成功，体会到活动带来的喜悦。需要注意的是，在选取故事时要结合幼儿的年龄特点，浅显易懂的同时又能吸引幼儿的好奇心，教师的适时提问也能让幼儿感受到成功的喜悦，从而让幼儿爱上学习，有意注意自然有所提高。

其次，采取循序渐进的方法。每个幼儿都喜欢贴画，我就将贴画作为奖品来激励幼儿。我对幼儿提出一个要求，每节课坚持听讲10分钟，10分钟后累了可以趴在桌上休息一下，两分钟后继续认真听讲，达到这个要求幼儿可以得到一个自己喜欢的笑脸贴画。10天以后要求提高，10分钟改为15分钟，以此类推，直到能坚持一节课时间。有时我发现幼儿注意力开始不集中了，我就用眼神来提醒、鼓励他们，给他们竖竖大拇指、加加油，他们看到我的眼神后马上就会自觉地坐好。

同时，可以充分运用游戏进行因势利导。游戏是每个孩子都喜欢的一项活动，我们可以一起玩一些需要集中精力的小游戏。

最后，班主任工作离不开家长的支持与配合，家长与教师共同教育才能让孩子进步。家长可以通过一些小措施来提高孩子的有意注意。比如做作业，要求孩子必须完成以后才可以玩别的，不能边做边玩；比如画画，必须在画完一幅画以后才可以玩别的游戏，当然中途可以适当休息；再比如玩游戏，从游戏的预设、过程以及收拾整理必须让孩子全程参与，家长适当放手，让孩子学会对事情专注、用心。

经过一段时间的共同努力，我发现周雨轩小朋友集中注意力的时间越来越长，上课差不多能坚持大半的时间，对学习也更加感兴趣。

注意力是幼儿良好的学习品质之一，也是完成一件任务的重要能力。有意注意在幼儿的思维品质中占了重要地位，有了良好的注意力，幼儿的学习、生活会更轻松、更愉悦，班级管理会更和谐。

参考文献：

张灵聪.小学生注意稳定的初步研究[J].心理科学，1996.

女追男要注意的几个小问题 第5篇

1、女追男不适宜打持久战

女孩在追求过程中，时间不宜超过三个月。其间，如果男孩没有单独将你介绍给他的上司、女性朋友或女同事，没有主动跟你打电话或者发短信，他不能如你想象中 的那样接受你，或不能像你对待他那般地对你好，不公开承认你，不说爱你，就表明他已经变相地拒绝了你，只是在享受着你的关心。这时，你应该学会放弃，实在 舍不得放弃，依然爱他至深，那么就要想方设法变换方式来让他主动爱上你了。

2、女追男不适合穷追猛打

多次约他参加活动，如果他老是拒绝，就表明他对你没有那种意思，那么，还是适可而止吧。想表露心迹，可以借些特殊的道具或日子，以开玩笑的口气说“我好喜欢你”，他若有心，会当真，倘若无心，则纯粹当你是开玩笑，自然也不会失了面子。

3、女追男不适宜留下证据

注意了，女孩不能以发短信或者以一封情意绵绵的情书来表达爱意，小心这些“书面”的证据很有可能成为被追求男孩炫耀的资本。男人都是这样，他们以掠得到女人的心为一种本事。而很多时候，经过男生的渲染，主动追求的女孩很容易在他的心目中形成轻浮的印象。

4、女追男不适宜打包围战

有些女孩想当然地认为，在男孩的父亲或亲人身上做文章，或者，在男孩的朋友圈、同事圈造成影响，形成两人在谈恋爱的事实。其实，男孩父亲关心的询问，朋 友、同事善意的打趣，反而会在男孩的心中形成逆反心理，他会有这样的疑问：“怎么满世界都知道的事情，就剩下事件主角还蒙在鼓里?”女孩的一片真心却给男 孩形成城府很深，太有心机的印象，让男孩觉得女孩别有用心，另有所图了。

5、女追男不能夺人所爱

夺人所爱是最令人不齿的，虽说每个人都有权利追求自己的幸福，但是，如果建立在他人的痛苦之上，则另当别论，

资料

这是女追男很重要的准则。因此，在女孩实施追求计划之前，一定要将对方的情况了解清楚，重要的`就是确定他爱无旁焉。

6、女追男不能投怀送抱

现在还有有傻到“我和你上床，我就是你的人了”这样的女孩吗?有，肯定有。

女孩本来就特别感性，她一旦爱上一个人就会不管不顾、“大义凛然”了。因此，很多女孩就会在语言和行为当中，表现出一种暧昧，用身体的某个部位去触碰她追求着的那个男孩，或用目光逼视法，似乎这样能够迫使男孩就范。

是的，男孩很容易就范，来者不拒嘛!因为男性的荷尔蒙容易给女孩造成假象，往往女孩最后得到的一句话是：“和你上床并不意味着什么”。但如果女孩得到的是男孩的严词拒绝呢?女孩将更加的无地自容。不管如何，一边去后悔的还是自己。

7、女追男不适宜以下“壮举”

送花：最大限度挑战他的男儿本色，要知道女追男已经是一重挑战啦。

拉横幅：最流行之男追女招数，反过来用在女追男上，就算他对你有心也会被吓跑。

直接对他说我爱你：如果他是腼腆型，会因你火力太猛而不知如何是好，如果他是外向型，会因失去了第一次说“我爱你”的权力而不爽。

肉搏战：夏天快到了，肉搏战比较容易让他无法抗拒。然而如果他无法抗拒的只是你暴露过多的身体，占过便宜就跑你就死的太难看啦。

自我吹嘘：从公司杰青到天才儿童，以为把自己描绘成希拉里就能迫使他主动出击，忘了人家需要的是老婆而不是CEO。

守株待兔：长发美女每天守在公司楼下或家门口，横听竖看都像鬼故事。

送豪礼：因豪礼而爱上你的男人你养不起，如果他不是这样的男人，你又何必破费送豪礼?

自己低到尘埃里：“你现在可能不爱我，但我愿意等。”“我知道自己配不上你，然而我是世界上最爱你的人。”这样的爱情，就算得到了，以后男人变心变意也会振振有辞：“我本来都不爱你，是你死缠烂打来着。”

办公室办会注意的几个小细节 第6篇

农村素质教育提倡已久,但收效甚微。我认为其中最重要的一环被大家忽略了,那就是要想素质教育取得顺利进展，首先应让教师“素质”起来。素质教育是一项“软工程”，需要教师以综合素质来构筑，因为综合素质中既有知识水平、教育教学经验、也有人文理念、人格力量的渗透，所以这就需要教师队伍中要具备一大批有活力、敢创新、懂教育、会管理的精英人才来抓素质教育。思想陈旧、落后、保守、就不适应时代潮流,不了解当代学生的生理、心理特点,凭陈旧思想,老经验,老框框去灌输,我们只能处于被动局面。教师课堂几十分钟是实施素质教育的关键,即既要具备理性思维,又少不了形象的语言幽默，二者结合最重要的前提是教师自身的文化知识的积累,阅历经验,教育教学手段以及自身人格形象的感染力。那么,作为一名跨入新世纪的山村小学人民教师，应该怎么做才适应时代的要求呢？

一、教师应多读书

农村实施素质教育,教师要更新现代教育教学思想观念，多读书则是前提,要做到“手不释卷”，不开拓视野会成为井底之蛙。读书是获取知识的基本手段,只有这样，才能不断充实自己、更新自己，这种手段是其他方式不能代替的。正像提出“读书主义”的台湾学者高希均说:“自己再累也要读书,工作再忙也莫忘读书,收入再少也要买书,交情再浅也要送书,住处再挤也要藏书”。记得一位教育名人说过这样一句话：很多老师都不去进货，天天就只是批发，很快就售罄了！北大附小窦桂梅大师也曾说过：只有多读书才能成长，才能进步。包括李嘉诚也说过：一定要读书，读什么书都可以，开卷有益！

二、教师应提高自身的道德情感

道德情感是教师的道德需要是否得到满足和实现而引起的内心体验。一个教师只要具备了这种情感，才能对自己的事业感兴趣,乐意去奉献，对我们的教育事业才会有贡献，特别是推进素质教育的今天，我认为,作为一名山村小学人民教师应从如下几点来培养自己的道德情感:

(1).脸上常有微笑

永远摆出一副拒人千里的样子,并不能增添我们作为一名教师的威严，也不能树立教师威信。相反只能给人一种冷冰冰的感觉，加大彼此间的沟通难度。而微笑是一种自信、一种教养、是良好的风度、是成熟的心态的表现；微笑是气定神闲、是宽容、忍让、理解、是让学生主动接近你的“诱饵”，才能建立良好的师生关系。其中一些教师自命清高，一副严肃的样子，还“教训”另外的教师：“和学生嘻嘻哈哈的，成何体统？”

（2）、心中要有关怀

莎士比亚在谈论交往与处世时,曾强调要：“爱护所有人、信赖少数人、不损任何人”。我认为，对于学生,应该是：爱护所有人、信赖所有人、不损任何人。师爱,是自然的流淌,是真情外显,宛如和煦春风，堪比母爱啊！这学期,我们班有一名小女生，母亲早逝，剩下她和父亲相依为命，前些日子她爸爸又被人骗走了家里所有的钱财，她爸爸又气出病来了,真是祸不单行，加上家境贫困，对于这么小的孩子是一个很大的打击。我们班组织同学捐款，帮她度过难关，这也是对困难学生的一点关怀吧！教师就要时时关心自己的学生。有些人还说我们：“很多教师自己的孩子都没教好，我们有些担心你们是怎么教的学生。”如果有人问我这问题，我也很为难，不该怎么回答。可以看出教师付出不少！谁叫我们是教师呢？对学生的关心，有时胜过自己的子女。

（3）、口中只有文明

教师要时时刻刻注意自己的言行，做好学生的表率。两个上课一样好的教师，不同的性格教出来的学生也不一样。因为自己的言谈举止，都会影响学生的身心健康成长。

（4）、眼里只有创新

教育要有一定的创新精神，要敢于创新，不要一味的用老一套办法。不能有“宁愿墨守成规，也不敢于创新”的思想。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。从原始社会到社会主义社会，都是在不断而推进社会的进步。所以教师随时要有创新意识，激发学生的创新动力，才能更新社会，才能推动国家繁荣昌盛。

（5）、工作定要投入

“一心不可二用”、杜绝“三天打鱼,两天晒网”的不负责任态度发生。有些老师天天白日梦：彩票、赌球、搓麻将。如果是这样一位人民教师,学生家长能放心把子女教给我们这样的教师吗？能在我们这样的教师手里得到全面发展吗? 时时刻刻想到学生，常到学生家走走，可以与家长保持一定的联系，和家长谈谈心，聊聊天，教师和家长怎样管教学生等问题进行探讨。

三、教师应善待学生的胡思乱想

夸美纽斯早就说过：“教育的最终目的不是传播已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。如果对教育现象的简单化、主观、随意加以评定，不但达不到教育目的，还会破坏学生的创造潜能。小学生的想象力非常的丰富，我们提倡诱发学生的想象力。在适当的时候可给学生们一些胡思乱想的空间，并加以正确诱导，让学生们说说自己的看法。创新来自丰富的想象力，学生的胡思乱想是创新的源泉。

四、教师应主动向学生们说：“对不起”、“你好”等一类文明交际用语。这一类词对我们是否都不陌生，但真正有这个勇气说出来，恐怕在电视上是最常见，在生活中也就寥寥无几。为什么呢？这极有可能是我们与几千年的封建教育有关，我们的思想没彻底解放。主动向学生打招呼，是对学生人格的尊重，是爱学生的表现。

学校管理中值得注意的几个细节 第7篇

一、国旗的保养

国旗是国家的象征, 它通过一定的式样、色彩和图案反映一个国家的政治特色和历史文化传统, 它的神圣性与庄严性不言而喻。当下, 校园内的国旗平时都是由学生保管的。我们常常看到学生把国旗降下来以后, 随便放到一个地方, 缺乏一些必要的保管措施。因此, 学校应尽可能指派责任心较强的学生来保管国旗, 并提出严格要求。在允许的情况下, 学校应及时更换新制国旗。

二、教材的回收

每逢学生毕业离校之际, 大多数学生会把像小山似的教材、资料送到废品收购站, 换一点微不足道的零花钱。或者, 有些学生干脆就地把教材、资料丢弃。看着那些还较新的教材和资料就那样结束了自己的“命运”, 实在可惜。因此, 学校可以用稍微高于市场的价格, 把学生废弃的教材和资料买回来, 这样可以做到教材的循环利用, 节约资源, 节省开支。同时, 对刚入学的新生也是一种无声的教育, 因为这里面渗透着节约、节俭的精神。

三、卫生工具的消毒

卫生工具本身的卫生, 常常被我们忽视, 有的人可能会认为小题大做, 其实不然。卫生工具的使命是清除垃圾, 还校园以洁净。但是, 我们不时地看到:拖把反复使用, 却得不到彻底的清洗;笤帚已是面目全非, 粘带着剩余的垃圾;簸箕上满是垃圾, 却视若无睹;垃圾篓已是脏乱不堪, 却依然还在使用。试想一下, 这样的卫生工具能搞好卫生吗?这种肮脏的卫生工具, 会给卫生工作带来隐患, 卫生工具已成为一种别样意义上的“卫生死角”了。

四、垃圾的分类

在校园中, 经常会摆放一些分类垃圾桶, 供师生放垃圾。可我们看到的是:一方面, 师生在放垃圾的时候, 未按垃圾分类, 并没有真正把可回收垃圾、不可回收垃圾分类处理;另一方面, 学校清洁员在处理分类垃圾的时候, 存在着把两种垃圾搅在一起的现象。上述两种现象, 使得分类垃圾桶有名无实, 成为了一种摆设。因此, 在学校管理工作中, 应该加强对此类工作的管理, 使得垃圾真正做到分类处理。

开店装修要注意的几个细节 第8篇

开店装修一定要注意的几个细节：

1.店面颜色、店门和柜台位置

商店装潢的颜色有很大的讲究，尤其内部的装修更应该多用心，不同的行业要根据特点来进行装修，也就是一定要考虑到顾客的审美观点和心理特征，红色会让人处于兴奋状态，而一家店面内部的颜色，要和店主的生辰、店面的朝向以及所售商品的五行属性相结合而考虑。身家。店门不适合太狭窄，太小会影响顾客的心情，影响销售。柜台不能摆放在出口处，这样会让顾客绕行，这是一种本能的反应，将挡在楼梯口的柜台向旁边移开2公尺，会有不错的效果。

2.声音

每一家店面都会播放自己的音乐，根据不同的行业而有所区别，但不要认为只要声音过大镇住邻居就可以了，这也是很有讲究的，音乐本身确实可以营造一种气氛，如果你不是娱乐场所的话，不要播放太刺激的音乐，跟更不要播放震天吼的音乐，舒缓的音乐可以让顾客多在店面逗留，也会感到身心愉悦。

3.扶梯

办公室办会注意的几个小细节 第9篇

关键词：中职数学,教学设计,细节

课堂应该是有生命力的课堂, 中职数学课程的特殊性决定了教师更应该激活课堂的生命。而激活的关键在于数学教师对教学内容、教学环节、教学方法进行科学合理的预先设计, 即提升数学教学设计能力。在设计中, 只有从大处着眼, 小处着手, 注意数学教学设计的一些细节, 才能提升教学设计能力。

1 教学设计能力的内涵

教学设计能力是指教师在课堂教学之前, 根据教学目的和要求, 预先设计教学程序, 确定教学方法, 选择教学内容等事项的创造性本领。它是考查教师以学习理论、教学理论和传播理论为基础, 应用系统科学方法, 对教学中的问题和需求进行调查分析, 确定教学内容和目标, 建立解决问题的步骤, 选择相应的教学活动和教学资源, 评价其结果能否达到优化教学效果的能力。其基本内容包括课堂教学目标设计的能力、教学内容设计能力、课堂教学方法手段设计的能力、教学模式和教学策略设计的能力。

2 提升中职数学教师的教学设计能力的必要性

一方面, 中职学校的特殊性决定了教师必须提高教学设计能力。中职学生大多文化基础薄弱, 参差不齐, 中职教育的主要目的是培养学生的职业素养和专业技能。另一方面, 当前中职教师的数学教学设计存在很多不足。数学教学设计偏重教材知识, 对与本学科相关的知识以及所教专业联系不够;数学教学设计教师的讲授时间太多, 没有以学生的活动为主, 没有充分让学生在活动中锻炼自己, 展示自己;数学教学设计强调知识的传授, 对学生职业能力的培养和情感的教育不够。因此作为一名合格的中职数学教师, 必须提高自己的教学设计能力, 适应职业教育的发展。

3 提升中职学校教师数学教学设计能力, 要注意细节

提高数学教师的教学设计能力是优化学校素质教育的有效途径, 教学设计能力是众多技能的组合。一般水平的数学教师都能整体把握教学框架, 掌握数学教学设计的基本程序。高水平的数学教师具有丰富的教学设计经验, 并且可以运用所掌握的教学设计经验创造性的解决实际问题。因此, 好的数学教学设计一定主线清晰, 教学环节逻辑严密, 细节处理又比较恰当, 要提升自己的数学教学设计能力, 一定要注意很多细节问题。

3.1 数学教学设计的课前环节应注意细节

3.1.1 教学目标的制定要明确而具体

中职学校课程的教学目标应该与企业岗位所需的能力相对接。要以具体明确的方式说明学生通过设计的教学活动完成学习任务后, 能够做什么。对行为的表述必须是动宾结构的短语。数学教学设计中对认知目标的动作描述可以采用背诵、区别、计算什么, 比理解、掌握什么等更明确;对动作技能目标的行为应该具体;对情感目标的行为描述可以采用修正、判断、接受、拒绝、正视什么, 比感悟什么等抽象词语更清楚。在教学目标设计的时候, 中职教师还应注意对三维教学目标的整合, 体现认知—技能—情感逐步递进的层次感。确定教学目标要注重与专业的结合, 为学生后续学习专业基础知识和专业技能奠定基础, 充分利用专业课的教育资源, 优化数学学习环境, 坚持数学教学为专业服务的宗旨[1]。例如建筑专业的数学课可以把抛物线方程与拱形门联系起来。

3.1.2 学情分析定位要准确, 面向全体

中职教师在进行数学教学设计时, 要特别注重分析数学教学设计对象的基本情况, 即中职学生的普遍特征、学习基础、学习目的、对知识的接受能力等情况。中职学生普遍个性张扬, 自我意识比较强烈;思维转变快, 注意力不集中;逻辑思维较差, 但他们也有优势, 形象思维好, 动手能力强。数学教学设计要充分考虑这些优势和劣势, 设计中弱化对数学理论的学习, 多增加学生动手计算, 解决实际问题的活动, 教学任务的设计要简单, 让学生在简单的操作中, 获得对学习的信心。特别注意要具体分析每一类学生在面临新的教学内容时已经具备怎样的知识结构, 接受的困难和障碍, 并考虑解决方案。

中职教师进行数学教学设计时, 也要分析教师自身特点对数学教学设计的影响。教师的价值观, 教师的教学理念, 教师的专业特长, 教师的个性特征, 对数学教学设计具有指导性的作用。

3.1.3 教学方法的选择注意细节

教学方法是将各种教学方式按照其本质特征进行归纳分类, 组合而成的教学方式的集合, 其行为体现是教学方式。教学方法多种多样, 有讲述法、问题法、讨论法、读书指导法、演示法、练习法、场景教学法等。中职学生的数学学习过程是一个经验形成的过程, 对不同经验的形成宜采用不同的教学方法, 具体取决于教学内容, 数学教学多采用练习法。教师在练习法的过程中, 起到组织学生, 指导学生的作用, 可以单个练习, 也可以分组练习, 也可以模拟学生将来的岗位角色练习。数学教学设计选择教学方法时, 没有固定的模式, 应采用适合学生情况和教学内容的方法。教学方法的选择应立足于学科和教学内容, 有助于调动学生积极性和发展能力, 既要考虑学生的可接受性, 又要考虑教师对各种教学方法的驾驭能力, 同时也要考虑学校的教学条件。一节课的教学方法不宜选得太多太杂, 主要以一两种方法为主。

3.2 数学教学设计的课堂教学过程应注意细节

3.2.1 在创设情境方面注意细节

教师的主导作用之一体现在为学生创设各种各样的情境, 帮助学生学习。创设情境的基本途径有生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演情境、语言描述情境。创设的情境一定要暗含学习内容, 不应华而不实。情境的安排要有针对性、合理性、实效性、时代性。有效的教学情境应该营造真实的学习氛围, 充满乐趣, 使学生身心愉悦, 为学生提供良好的暗示和启迪, 提高学生的学习兴趣, 锻炼学生的创造性思维, 让学生与情境中的人物和书本知识产生共鸣, 全身心投入到学习中。例如笔者在设计等差数列的概念导入这个情境时, 用《爸爸去哪儿》节目中姚明及杨威父子的身高图片引入, 又结合Wi Fi信号的图标, 把学生吸引到课堂中来。

3.2.2 在多媒体的应用方面注意细节

在数学教学设计中, 充分考虑媒体的作用, 可以使用单一的媒体, 也可使用组合的媒体。合理利用多媒体技术, 使课堂声音、图像、动画并存, 向学生展示丰富多彩的教学内容, 增大课堂容量, 调动学生的各种感官, 让学生的注意力停留到课堂中, 从而达到优化课堂教学, 提高教学效果的目的。媒体的使用要注意适时, 适量, 适合教材, 一切对课堂教学无多大效果的多媒体运用都应避免。例如, 在讲解中心对称图形的时候, 可以把中心对称图形以动态的形式展现。例如展示圆, 让圆以动态的形式展示。让学生结合课本的知识点来理解圆, 加深对中心对称图形特征的影响, 充分了解抽象概念和具象图形间的关系, 有助于培养学生逻辑思维能力[2]。

此外, 对学生的学习效果的评价中也要注意一些细节。特别注意对学生学习过程, 参与课堂活动的评价, 在知识方面, 注意对学生的纵向评价, 对比学生的过去和现在, 评价的主体和方式应该多样化。

3.3 提高数学教学设计能力应注意的细节

在实践中, 中职教师可以通过观摩优秀教师的数学教学设计细节, 揣摩他们的设计思路, 总结数学教学设计的规律, 将好的设计思路运用到自己的设计中, 拓宽自己的视野, 力争创新;为了提高自己的数学教学设计能力, 在日常的教研活动中, 中职教师还应该经常说课, 把自己的数学教学设计思想及理论依据和同行交流探讨, 集思广益;为提高数学教学设计能力, 教师还应坚持教学反思, 审视、质疑自己的教学, 找出低效的数学教学设计, 加以改进。

总之, 中职教师提升数学教学设计能力的方法很多, 设计中一定要注意细节的设计。比如制定明确具体的教学目标, 分析具体的学情, 选择合适的教学方法等;要提升整体把握教学框架的能力;在创设教学情境方面也要注意细节;在媒体的选择方面更应该注意细节。在实践中, 中职教师要多学习优秀的数学教学设计思路, 经常说课, 找出不足, 加以改进, 只有不断学习探索, 并经常反思, 才能更好地提升自己的数学教学设计能力。

参考文献

[1]刘毅.浅谈中职数学课教学目标的确定[J].吉林省教育学院学报, 2009 (12) :56-57.

办公室办会注意的几个小细节 第10篇

1. 选点一定要有代表性

土壤采样点的选择关系到整个测土配方施肥工作的基础,如选点不准,没有代表性,化验精度再高,对指导测土配方施肥的作用也不大。因此,采样前首先要根据土壤类型、肥力和产量水平等因素确定施肥单元,并标注到土地利用现状图上,每个采样单元一般100～200亩。采样时要根据图上的位置到实地查找,通过村干部及群众的情况介绍,在采样单元的相对中心位置,选择能够代表本采样单元肥力和产量水平的一个农户1～10亩的地块作为采样点。

2. 样品采集要标准

样品采集是土壤测试的重要环节,也是如实反映土壤养分状况的先决条件,如样品采集不标准,将会影响土壤养分的真实性。在采样时要掌握好以下几点:一是要有足够的分样点,一般每个采样点要有15～20个分样点,分样点越少,代表性就越差。二是分样点要在整个地块中均匀分布,分样点越集中,采样点的代表性就越小。三是不要在田埂、沟渠边、林带内、粪堆盘上取土。四是采样深度要一致,根据取土钻的刻度严格掌握,不要忽深忽浅。五是取样的上下层比例要相同,不要贪图省力用锨采土,必须用特制的不锈钢取土钻,并保证取土钻垂直入土。六是不得使用其他金属取土器取土或用金属物品剔土,以免影响微量元素的准确性。

3. 土样处理要规范

规范处理土样是保证土壤养分准确度的重要措施,处理土样应注意以下几点:一是土样要及时捏碎风干,以防霉变造成养分变化。二是土样不得日晒,必须自然风干,以防养分损失。三是土样风干过程中防止酸、碱及灰尘的污染。四是要捡除土壤以外的植物根系、砖瓦、石块等杂物,以防对土壤养分的影响。五是土样磨碎要全部过筛,不能将不易磨碎的筛上土样扔掉,要逐次磨碎逐次过筛,直至所有土样全部过筛。六是过筛后的土样要充分混匀,一般初过筛的土壤结构差养分含量较低,后过筛的土壤结构好养分含量也较高。

4. 试验要求要严格

测土配方施肥的参数全部来源于田间试验,田间试验的精度直接影响到配方参数的高低。因此,田间试验要严格操作,确保各项参数准确。一是要选择土壤类型、肥力水平、作物长势一致,地势平坦的地块作试验田,以减少试验误差。二是试验田要有良好的水浇条件和排水条件,做到旱能浇、涝能排,保证试验不受外界环境条件的干扰。三是试验各小区内除施肥品种、数量不同外,其他浇水、防病、治虫等管理措施要掌握完全一致。四是试验户主要有一定的文化水平,热爱农业科学,能够按照试验方案要求操作。

5. 施肥技术指导不容忽视

测土配方施肥工作时间紧、任务重,施肥指导常常被忽视。配方肥料一般多作为基肥,还需配合一定数量的追肥才能确保作物高产稳产,但作物产量不同、生长状况不同,追肥的品种、数量、时期也不尽相同,因此,决不能忽视施肥技术指导,以充分发挥测土配方施肥应有的作用。

办公室办会注意的几个小细节 第11篇

一、关于“教学目标”方面的细节问题及其处理

新课改背景下的政治课教学还需要教学目标吗?答案是非常肯定的:需要, 十分需要。做事情要取得理想的效果, 心中得有目标才行。教学活动更是如此, 需要有明确的、合适的、可行的教学目标。旧课程如此, 新课程也不例外。然而有些政治教师却没有教学目标, 随着自己的性子上;有些政治教师有教学目标, 但形同虚设, 是用来应付领导检查的, 不是用来指导自己的教学;有些政治教师有教学目标, 但有的目标不够明确, 有的目标太低意义不大, 有的目标太高不具有现实性, 有的目标和本节课的关联度不大。这些都是不可取的, 优秀的政治教师都不会这样的。笔者以为, 新课改背景下的政治课教学不仅需要教学目标, 而且需要明确的、合适的、可行的教学目标。该怎么做呢?在制定教学目标时:宏观上, 要以学生的高中三年发展为总体规划, 要以政治学科的特点立足布局, 要以课程标准的总体要求统筹考虑;微观上, 要结合学生的发展阶段, 要结合学生所学习的具体知识, 要结合具体的班级甚至学生。在执行教学目标时, 总体思路一定要明确, 有的时候可以做一定的调整和完善。在教学活动结束后, 要进行反思, 反思教学目标实现得怎么样、以后该怎么做等。

在教学目标方面, 新课程一个重要的亮点是提出了三维目标, 即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标, 并更加强调情感态度价值观目标。首先, 这三维目标是一个有机统一的整体。知识与技能目标是过程与方法、情感态度价值观目标的载体;过程与方法目标是知识与技能、情感态度价值观目标实现的途径;情感态度价值观目标是知识与技能、过程与方法目标的升华。所以我们不能把这三维目标割裂, 看成孤立的三个目标;也不能把三维目标看成知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标的机械相加。其次, 新课程强调情感态度价值观目标。这就要求我们要落实好它, 政治课尤为如此, 而不应该把它当作可有可无的东西, 也不应该因为有的考试很难考到甚至不可能考到而不去落实。新课程强调情感态度价值观目标, 但并不意味着对其它两个目标的忽视, 如前所述, 它们是有机统一的整体, 应该结合、兼顾, 根据具体内容区别对待。

二、关于“新课导入和课堂小结”方面的细节问题及其处理

众所周知, 新课导入是课堂教学的重要环节, 它起着引导学生的思想进入新课的重要作用, 导入怎么样, 直接影响着本堂课的教学效果。然而, 有些政治教师对此却不够重视, 或者没有导入直接进入新课内容的讲解, 或者套用“上节课讲了, 这节课我们学习”等非常机械的模式, 这样很不好, 没有充分调动学生的学习积极性, 影响了课堂教学效果。笔者以为, 新课改背景下的政治课教学一定要注重新课导入这个环节, 而要做好这个环节, 必须做到这么几点:第一, 导入要“新”。这里的“新”指的是导入的形式、方法、手段等要多样。“新”能够吸引学生, 引起学生的关注和思考, 从而调动学生参与学习的积极性。这里要特别指出的是, 情境导入是一种非常好的导入方式, 政治新课程也强调这一导入方式, 甚至必修2《政治生活》整本书也采用了“情境导入情境分析情境回归”的编排方式, 但还是要强调导入的“新”, 不能唯“情境导入”论。第二, 导入要“快”。导入新课毕竟不是讲授新课, 不宜拖得时间太长, 一般在五分钟以内, 特殊者另当别论。第三, 导入要“准”。这里的“准”是指导入要和课堂内容切合。这一点也是最基础、最重要的, 与课堂内容无关或者关系不大的导入是没有太大意义的。

课堂小结同样是课堂教学的重要环节和组成部分, 起着点睛和升华的重要作用。可是, 有些政治教师漠然视之, 把其当作可有可无的东西, 有时间的话小结一下, 没时间的话就不小结了, 上公开课的时候有非常好的课堂小结, 平时上课的时候连一般的课堂小结也没有。这样的问题其实不仅在新课改背景下的政治课教学中较普遍地存在, 在旧课程背景下的政治课教学中也较普遍地存在, 它不是什么新问题, 是老问题没有解决而延续到今天。而且在今天新课改背景下的政治课教学中依然没有得到相当一部分政治教师的注意和重视, 更谈不上处理好这个问题。所以, 在此特别呼吁和强调, 广大政治教师在新课改背景下一定要重视和处理好这个问题。怎样做好课堂小结呢?笔者提以下几点建议供大家参考:第一, 课堂小结要构思巧妙, 语言精炼。巧妙的构思能够增强对学生的吸引力, 精炼的语言更便于学生把握要点。第二, 课堂小结要突出重点, 注重升华。课堂小结不应该是仅仅对课堂教学内容的简单概括和重复, 而应该是对有关内容的一种升华和提高。第三, 课堂小结要形式灵活, 丰富多样。从形式上讲, 可以采用语言概括、关键词串联、板书表达、图表示意等多种形式;从主体上说, 既可以是教师小结, 也可以是让学生小结, 还可以是教师和学生共同小结。当然, 选择哪种课堂小结方式, 要根据具体内容、具体班级、具体情况而定, 不可一概套之。

三、关于学生“自主学习、合作学习、探究学习”方面的细节问题及其处理

本轮课程改革特别强调学生学习方式的转变, 倡导学生学会自主学习、合作学习、探究学习。对于这三种新的学习方式, 我们要正确地理解和把握, 并在政治课教学实践中科学地、合理地贯彻落实。

何谓自主学习?自主学习是指在教师的科学指导下, 围绕一定的教学目标, 自主制定学习计划、选择学习方法、调控学习过程、评价学习结果, 从而实现学生自主性发展的一种教学实践活动。由此可见, 教师的科学指导是学生自主学习的重要前提, 学生是自主学习的主体, 学生能动的、创造性的学习活动是自主学习的基本途径和方式, 实现学生的自主性发展是自主学习的目的和要求。在新课改背景下的政治课教学活动中一定要注意:第一, 不要把“自主”学习变为“他 (教师) 主”学习, 因为学生是自主学习的主体, 而不是教师。第二, 不要把自主学习变为“自由学习”, 学生在学习内容、目标等方面自由化、随意化。第三, 不要把自主学习变为“自己学习”, 教师在学生自主学习的过程中应起指导作用。第四, 不要把自主学习变为“自愿学习”, 学生想学就学, 不想学就不学。

什么是合作学习?我国著名合作学习研究学者王坦认为, 合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作、达成共同的学习目标, 并以小组的总体成绩为奖励依据的一种学习方式和教学策略体系。合作学习以目标设计为先导, 以师生、生生、组组互助合作为基本动力, 以小组活动为基本形式, 以学生发展和团体成绩为评价标准, 以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成良好的心理品质和社会技能为根本目标, 以短时、高效、低耗、愉快为基本品质。在新课改背景下的政治课教学活动中一定要注意:第一, 合作学习要有真正的“合作”, 而不能让合作流于形式。这往往需要具备两个条件, 一是适当的合作学习对象、情境, 二是具有合作意识和功能的合作小组。所以, 不能什么问题都搞合作学习, 要根据教学内容、教学的需要、学生的实际情况选择和确定;合作小组的成员要有一定的差异性, 必要时可以做部分调整。第二, 在合作学习过程中, 教师应扮演深度参与者、合作者、帮助者、指导者、总结者的角色, 而不应是旁观者。第三, 合作学习应尽量避免成为优生的表演舞台, 差生的伤心之地, 这就需要教师尽可能地考虑周全, 有一个正确的评价和激励机制。

探究学习又是什么?探究学习是学生围绕一定的问题、文本或材料, 在教师的帮助和支持下, 自主寻求或构建答案、意义、信息、理论体系等的活动或过程。探究学习是和传统的“教师讲学生听”的接受式学习方式相对的。在新课改背景下的政治课教学活动中一定要注意:第一, 探究问题的选择和设置要合适。探究的问题要有探究的必要和价值, 不能学生已经知道的简单的问题也非得搞探究, 不能为了探究而探究。探究的问题不能太“大”, 因为“大”了涉及的范围太广, 在有限的时间内很难探究出有价值的、深刻的东西;探究的问题也不能太“小”, 因为“小”了要求更高, 学生很难达到这样的要求和水平。探究的问题不要太多, 一堂下来从头到尾都是探究, 学生很累, 也得不到理想的效果。第二, 探究学习是一个过程, 需要一定的时间, 因此教师一定要给学生留一定的时间, 而不能问题一提出, 一分钟还不到马上就要答案。第三, 探究学习不仅注重过程, 也注重结果, 因此不能“探”而不“究”, 不能只有轰轰烈烈、热热闹闹的过程, 而没有更具有实质性的结果。

四、关于“作业”方面的细节问题及其处理

做作业是学生学习的重要环节和途径, 也是教学活动的重要内容和组成部分。合理的作业能够使学生发现问题、巩固知识、提高能力、学会运用、拓展视野、实现发展, 能够帮助教师完成教学任务、实现教学目标、促进自身发展。所以, 安排和处理好作业是相当重要的。

然而, 在此轮新课改已经实施了好几年的今天, 市场上现成作业“多”、“繁”、“杂”, 但不够“新”、“优”、“精”, 可谓良莠不齐, 更难笼统地说适合学生。基于这样的现实状况, 我提倡和建议我们政治教师“选”“编”作业。这里的“选”是指选择别人现成的优秀的、合适的作业, “编”就是自己编写、设计、创制作业。“选”就意味着不是原封不动地照搬、套用, 而是有所选择;“编”就意味着量身定做, 就意味着创新发展。把“选”和“编”结合起来, 更容易适合学生, 提高学习效率, 也有利于教师施展自己的才华和实现自身的发展。“选”“编”作业到底是以“选”为主还是以“编”为主, 应根据学校、教师、学生等实际情况而定。“选”“编”作业会增加教育成本和教师的工作量, 尤其是政治教师往往人数少班级多, 但实践证明“选”“编”作业是非常有效的, 所以我觉得这方面的投入和努力是值得和应该的。而且到了一定的时候, 教师会越来越轻松, 效果会越来越好。

另外, 认真批改作业、及时讲评作业并根据作业反馈的情况进一步了解学生和反思自己的教学, 对学生的成长和自身的发展都有着极其重要的积极意义。可部分政治教师对此却极不重视:有的不收作业;有的收上来也不认真看, 随手打个钩就过去了;有的几乎不讲解作业;等等。像这样, 作业的作用就没有得到很好的利用和发挥, 这是不应该的。所以在此强烈呼吁, 所有的政治教师都要认真批改作业, 及时讲评作业, 并根据学生的作业情况进一步了解学生和反思自己的教学。

最后, 作业不是越多越好, 也不是越少越好, 合适的量才是最好;作业不是越难越好, 也不是越简单越好, 适合学生的才是最好。

五、关于“教学反思”方面的细节问题及其处理

有位特级教师在给青年教师传授经验的时候说:“吾日三省吾身, 不断反思成名师。”教学反思被认为是“教师专业成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为, 没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思, 教师的经验方能上升到一定的高度, 并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式:教师的成长=经验+反思。新一轮课程改革提出了很多新的教育理念、教学思想, 政治教材也发生了非常重大的变化, 结构上、内容上都有很多新的调整, 再加上政治学科本身所具有的时代性, 这就更加要求广大政治教师注重教学反思。然而部分教师对此却重视不够, 甚至几乎没有教学反思, 这是相当遗憾和不应该的。

从流程上讲, 教学反思包括:课前反思, 即在课前进行的反思, 明确目标, 提高针对性;课中反思, 即在教学中进行反思, 及时、主动地在行动过程中反思;课后反思, 即在课后进行的反思, 反思自己的得与失。从内容上讲, 教学反思包括:反思成功之举, 即有哪些好的做法、措施、亮点、可供借鉴之处;反思失败和不足之处, 即有哪些疏漏、失误、遗憾甚至错误;反思教学机制, 即教学过程和机制运行得如何;反思学生创新, 即学生在课堂上的突出表现;反思“教学再设计”, 即让你再设计和上本堂课的时候该怎么进行, 等等。从方法上讲, 教学反思应该:从怀疑处反思, 即哪个地方有疑问、困惑, 从这里入手;从转换立场处反思, 即从不同角度、方面来看待和评价;从转化知识系统、学科领域处反思, 即运用不同的学科知识来分析;从转换时空处反思, 即在不同的时间和场合来分析某堂课;从联系对比处反思, 即通过和他人的对比、不同班级的对比或自己前后的对比来考虑。对于教学反思, 笔者还要提三点建议:第一, 要把有关要点写下来。这样有助于反思得更深刻, 也对自己以后的教学有帮助。第二, 要持之以恒。长时间坚持才会慢慢地、更好地发挥它的效果。第三, 要用于指导自己的教学实践。不用于指导实践是没有什么意义的。

六、关于“教学评价”方面的细节问题及其处理

教学评价, 是指依据一定的客观标准, 通过各种测量和相关资料的收集, 对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。它对于检验教学效果、诊断教学问题、提供反馈信息、引导教学方向、调控教学进程、促进教学发展等方面发挥着重要作用。根据评价主体的不同, 可以把教学评价分为学生和家长的教学评价、教师的教学评价、领导和教育部门的教学评价。下面就从这三个方面来谈一些细节问题及其处理。

第一, 学生和家长的教学评价。《普通高中思想政治课程标准》 (实验) 明确指出:“学生既是评价对象, 也是评价主体。”我们应重视学生对教学的评价, 培养学生自我评价的能力, 促进教学的发展。家长把自己的孩子送到学校学习, 也有权利参与教学评价。对于学生和家长的教学评价, 特别强调要全面、要实事求是、要从学生的实际出发。

第二, 教师的教学评价。对于这个方面强调这么几点:首先, 要把形成性评价和终结性评价结合起来。学业的完成, 需要经历必要的过程, 思想政治素质的状况, 更要在一定的过程中表现, 终结性评价应该建立在形成性评价的基础上, 与形成性评价相结合, 才能保证评价的真实、准确、全面。其次, 要采用多种评价方式, 并把他们有机地结合起来。考试是重要的评价方式, 除此之外, 谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评与互评、个人成长记录等都是重要的评价方式。不能只重视考试这种评价方式而忽视其他的评价方式。再次, 激励性评价要适当。新课程特别强调激励性评价, 但是不能滥用, 不能随意的用, 不同的情况要区别对待, 这样才能更好地发挥激励的功能和作用。

小组合作学习中应注意的几个细节 第12篇

[关键词]合作学习分工细节

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）120104

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，是当代主流教学理论与策略之一。为使合作学习能够切实有效地开展，教师应注意以下几个细节。

一、划分学习小组要科学合理

（1）控制学习小组人数。每个学习小组4—6人为宜，人数不能太多，要让每个学生都能参与，每个学生都有充分展示的机会。

（2）人员搭配要合理，控制小组差异。学习小组一般不提倡自愿组合，学生意愿只能作一个参考。每个班级学生的情况都不是整齐划一的，都有一定的差异。这就要求教师在划分小组之前，必须全面了解学生，然后根据学生的组织能力、学习能力、兴趣爱好、成绩水平、性格特征、知识背景和性别等方面的差异，按照“组间同质、组内异质”的原则来划分。“组内异质”能使学生尽可能多地接触到不同的观点，扩大知识面，优势互补，同时组内无竞争压力，有利于调动成员积极参与。而“组间同质”又为全班各小组公平竞争创设了宽松的环境。合理搭配学习小组成员，保证一个小组内的学生成绩均匀搭配，能力协作搭配，性别、家庭背景合理搭配等，成员各具特色，有一定的差异，每个小组都有高、中、低三个层次的学生，让不同特质、不同层次的学生达到最优化组合，利于学生取长补短，分工协作。教师还要定期调换小组成员，激发学生合作学习的兴趣和新鲜感，最大限度地为每个个体的发展提供机会，提高学生的适应能力，促进学生均衡发展。

二、学习小组成员要有明确的分工

有些课堂讨论，每个学生都在张嘴，谁也听不清谁在说话，满教室都是嗡嗡声，等教师让学生发言时，他们的发言都是“我认为怎么样”，而不是“我们小组认为怎么样”。这表明，小组内没有明确的分工，就没有真正的合作。合理分工有一个过程，刚开始教师可以根据学生特点进行分工，然后过渡到学生自己协商分工，使每一个学生都能发挥自己的长处。各组选出组长，制定出组长轮换的方法，明确组长及成员的分工，组长要组织成员进行讨论、归纳、总结，负责组内纪律，保证每个成员积极有序地进行活动。组内每一个成员都担当一定的角色，必须人人有事做，应积极发言，学会与别人交流，这样每一个成员不仅明确了各自的任务，而且看到了自己的价值，达到合作学习预期的目的。

三、恰当选择教学内容

在教学内容的选择上，教师要考虑学生的“最近发展区”，内容过难，学生百思不得其解，过于简单，学生不用过多思考就能完成，都不能收到预期的学习效果，要“让学生跳起来能够摘到桃子”。教学中还应注意，有的内容适合于合作交流，有的内容适合于独立思考，有的内容适合于动手操作，有的内容适合于教师演示。一般说来，对于那些思考空间较大的问题，如条件、问题、思路、答案等具有探索性和开放性的可采用合作学习的方式。

四、留给学生充足的思考时间和讨论时间

在讨论和展示时，学习好的学生不会等其他学生发言，而是先把自己的意见说出来，这样一来，那些反应较慢的学生相当于走了个形式，当教师提问时，他们虽然能够回答出问题，但这并不是他们自己思考的结果。这会使好的更好，差的更差。应避免小组学习成为个别学生的“一言堂”，为每个学生提供均等的自我表现的机会，保证每一个学生都有表达自己看法的机会，让每一个学生都相信自己享有和别人一样的学习机会和成功机会。学生有了自己的看法，想表达，可由于没有充足的讨论时间，致使一些发言动作缓慢的学生被迫放弃发言机会，时间久了，他们就会失去学习的自信心，只听不说，达不到合作学习的目的。教师应事先制定一些基本的小组合作规则，讨论前小组成员先独立思考，把想法写出来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见，这樣每个人都有思考的机会和时间。

五、要求学生学会倾听

小组内每一个成员都应学会表达和倾听，要有序、完整地表达自己的理解，其他学生注意倾听别人的意见，吸取别人思考中有益的东西，要善于听别人讲话，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，还要不断修正和完善自己：准备怎样讲更好，他讲的是否有道理，还有没有更好的，等等。没有倾听与评价，小组学习就不能称之为合作学习，充其量就是没有听众的个人演讲。倾听是一种品质，评价是一种能力，学生必须在小组内认真倾听，积极评价，使小组合作学习发挥应有的作用。

六、对学生做出鼓励性的评价

评价要促进学生不断发展，让不同的学生都有所收获。教师要善于发现学生的闪光点，用鼓励性的语言评价学生，鼓励学生，发挥评价的诊断、反馈、改进、激励、强化等教育发展功能，让学生在学习中找到自己，赏识自己，找到进步的方向。教师要善待学生，不让一个站起来回答问题的学生带着遗憾坐下，让每一个学生都拥有自尊、自信。