北师大版九下《三顾茅庐》

北师大版九下《三顾茅庐》（精选5篇）

北师大版九下《三顾茅庐》 第1篇

3.1车轮为什么做成圆形

“圆”是现实世界中常见的图形，是初中几何的最后一章，从整个初中几何的学习来看，它属于“提高阶段”．在知识方面，不仅需要学好本章的知识．而且还需要能综合运用前面学过的知识，在数学能力方面，不仅要掌握好以前学习过的折叠、平移、旋转、推理证明等方法，还要具备运用这些知识和方法来继续研究圆的有关性质，并解决一些实际问题．另外，圆的许多性质，在理论上：和实践中都有广泛的应用，所以，“圆”这章在初中几何中占有非常重要的地位．

本节“车轮为什么做成圆形”，主要是让学生通过观察实例归纳出圆的定义，虽然小学阶段学生已经对圆的有关知识有所了解，小学学习圆只是一种感性认识，知道一个图形是圆，但还没有抽象出“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的圆形叫做圆”的概念．本节主要是使学生通过观察实例体会圆的概念的形成过程，进一步归纳出点与圆的三种位置关系．

本节的重点是点和圆的三种位置关系．

本节的难点是用集合的观点研究圆的概念． 教学目标

(一)教学知识点 1．理解圆的概念．

2．理解点与圆的位置关系．(二)能力训练要求

1．经历通过实例归纳出圆的定义的过程．

2．会利用点到圆心的距离和圆的半径之间的数量关系判定点和圆的位置关系．(三)情感与价值要求

通过对圆的图形的认识，使学生认识新的几何图形的对称美，体会所体现出的完美性，培养学生美的感受，激发学习兴趣 教学重点

点和圆的三种位置关系． 教学难点

用集合的观点研究圆的概念． 教学方法

指导探索法．

教具准备

自制两个车轮模具(一个圆形，一个方形)教学过程

Ⅰ．创设现实情境，引入新课

[师]前面我们已经学习过两种常见的几何图形，三角形、四边形．大家回忆一下我们是通过一些什么方法研究了它们的性质? [生]折叠、平移、旋转、推理证明等方法．

[师]好!大家总结得很详细，今天我们继续运用这些方法来学习和研究小学已接触过的另一种常见的几何图形——圆．

和三角形、四边形一样，圆的性质与应用同样需要通过折叠、平移、旋转、推理证明等 方法去学习和探究．

下面我们来学习第一节：车轮为什么做成圆形．

Ⅱ．讲授新课

[师]日常生活中同学们经常见到的汽车，摩托车、自行车等一些交通运输工具的车轮是什么形状的? [生]圆形．

[师]请同学们思考一个问题，为什么车轮要做成圆形呢?能否做成长方形或正方形? 老师这里有两个车轮模具，一个是圆形，一个是正方形．我们一起观察一下这两个车轮在行进中有些什么特点?大家讨论．

讨论如下图：

[生]圆形车轮行进时，较平稳；方形车轮运转不方便，颠簸较大，行走不平稳„„ [师]通过我们平常乘坐汽车，或骑自行车感受到，圆形的车轮只要路面平整，车子就不会上下颠簸，人坐在车上就感到平稳、舒服，假如车轮是方形的，那么车子在行进中，就会对人产生一种上下颠簸，坐着不舒服的感觉．

下面我们一起来探讨一下，是什么原因导致车轮要做成圆形，不能做成方形．看几，图，A、B表示车轮边缘上的两点，点O表示车轮的轴心，A、O之间的距离与B、O之间的距离有什么关系?用什么方法可以判断，大家动手做一做． [生]„„

[师]同学们做得很好．大家通过不同的方法，得到的结果是什么? [生]OA=OB．

[师)刚才是两个特殊点，现在我们在车轮边缘上任意取一点C，要使车轮能够平稳地滚动，C、O之间的距离与A、O之间的距离应有什么关系? [生]CO＝AO．这样才能保证车轮平稳地滚动．

[师]同学们以前画过圆，画一个圆很简单．将圆规的一个脚固定，另一个带有铅笔头的脚转一圈．一个圆就画出来了．固定的那一点称为圆心，所画得的圆圈叫圆周．从画圆的过程中可以看到，圆规两个脚之间的长度始终保持不变，也就是说圆心到圆周上任意一点的距离都相等．这是圆的一个重要而又最基本的性质．人们就是用圆的这种性质来制造车轮的，车轴总是安装在车轮的圆心位置上，这样．车轴到车轮边缘的距离处处相等．也就是说，车子在行进中，车轴离路面的距离总是一样的．车子在乎路上行走较平稳，假如是方形的，车轴到路面的距离时大时小，车子就会产生颠簸．

下面我们再看一个游戏队形．

一些学生正在做投圈游戏，他们呈“一”字排开．

这样的队形对每个人都公平吗?你认为他们应当排成什么样的队形? [生甲]排成方形的．

[生乙]你的说法不对，排成方形的，顶点处的同学还是吃亏，我觉得应当竖着排成一行．

[生丙]我觉得今天学的是圆，应当排成圆形或圆弧形较合适．

[师]大家讨论得很好，每个人都说出了各自的想法．就这个问题，如果单纯从队形来 考虑，排成圆形或圆弧形比较公平．因为每个同学离要投的目标一样远近．这样我们就得到了圆的定义：

平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆(circle)．其中，定点称为圆心(centre of a circle)，定长称为半径(radius)的长(通常也称为半径)．以点O为圆心的圆记作⊙O，读作“圆O”．

注意：确定一个圆需要两个要素，一是位置，二是大小；圆心确定其位置，半径确定其大小．只有圆心没有半径，虽圆的位置固定，但大小不定，因而圆不确定；只有半径而没

有圆心，虽圆的大小固定，但圆心的位置不定．因而圆也不确定，只有圆心和半径都固定，圆

才被唯一确定．

巩固练习：课本P85随堂练习！

1．体育教师想利用一根3m长的绳子在操场上画一个半径为3 m的圆，你能帮他想想办法吗? 答：将绳子的一端A固定，然后拉紧绳子的另一端B，并绕A在地上转一圈．B所经过的路径就是所希望的圆．

接下来我们研究点和圆的位置关系．

[师]请同学们在练习本上画一个圆，大家想一想这个圆把平面分成了几部分?互相讨论一下．

[生甲]两部分，圆的内部和外部． [生乙]三部分，还有一部分在圆上．

[师]同学们讨论得很好．一个圆应该将平面分成三部分：圆的内部、圆、圆的外部． [师]下面我们看书PH，想一想，图3—3．由图可以看出A、C在⊙O内，点B在⊙O上，点D、E在⊙O外，如果我们把这个靶看成一个以门为圆心．以r为半径的圆．飞镖落的位置看成点，那么我们可以发现点和圆的位置有三种情况：点在圆内、点在圆上、点在圆外．

若设⊙O的半径为r，点P到圆心O的距离为d．当点P与圆心的距离由小于半径变到等于半径再变到大于半径时，点和圆的位置关系就由圆内变到圆上再变到圆外．这说明由点和圆的位置关系可以得到d与r之间的关系，反过来，由d与r的数量关系也可以判定点和圆的位置关系．

注意：点与圆的位置关系可以转化为点到圆心的距离与半径之间的数量关系；反过来，也可以通过这种数量关系判断点与圆的位置关系． 2．做一做

设AB=3 cm，作图说明满足下列要求的图形．

(1)到点A和点B的距离都等于2 cm的所有点组成的图形．(2)到点A和点B的距离都小于2 cm的所有点组成的图形．

提示：解决这类题的关键是明确用集合的观点定义的圆、圆的内部、外部的含义．向学生渗透一种常用的数学方法——交集法．

注意(2)的图形不包括重叠部分的边界．可先让学生思考：满足条件的点分别与OA、OB有

怎样的位置关系? 解：(1)到点A和点B的距离都等于2 cm 的点组成的图形为⊙A和⊙B的交点C、D(2)到点A、B距离都小于2 cm的点组成的图形为⊙A和⊙B的公共部分(不包括公共部分的两条弧)．

Ⅲ．课时小结

[师]通过这节课的学习，同学们谈一下你有何收获和体会．

[生]我们知道了马轮为什么做成圆形以及圆的定义和确定一个圆的两个条件． [生]找还学会了如何确定点和圆的三种位置关系

„„

Ⅳ．课后作业

课本P86，习题3．1，1～4题

Ⅴ．活动与探究

已知⊙O的半径为10 cm，圆心O至直线l的距离OD＝6 cm，在直线l上有A、B、C三点．并且有AD＝10 cm，BD＝8 cm，CD＝6 cm，分别指出点A、B、C和⊙O的位置关系

[过程]让学生画出图形，数形结合，根据勾股定理，分别求得OA=136cm，OB＝10 cm，OC＝72再分别比较OA、OB、OC与半径的大小即可． [结果]A点在⊙O外，B点在⊙O上，C点在⊙O内． 板书设计

3.1车轮为什么做成圆形

一、圆的定义：

圆心：

半径：

圆的表示法；

二、点和圆的位置关系： 1．点在圆外，即d>r 2．点在圆上，即d＝r 3．点在圆内，即d≥r

三、做一做

四、小结

五、作业

北师大版九下《三顾茅庐》 第2篇

【复习目标】：

1.复习巩固第六册基础知识； 2．熟练背默古诗文名句； 3.掌握常用的实词、虚词。

【复习重难点】：熟练背默古诗文名句，掌握常用的实词、虚词。

【复习方法指导】：指导学生借助《新攻略》，自行梳理各单元重要课文内容概要，做到熟记于心；借助课本后附录字词表，记忆常用词语；借助每篇课文注释一，熟记重要文学常识；借助以往学案，理解记忆古诗文名句，梳理文言文重要实词、虚词。【复习时数】：四课时

【复习过程】：

第一课时

一、要点回顾：

1.课前要求学生再读本册现代文，借助《新攻略》“课文概述”，梳理各单元重要课文内容概要，做到熟记于心。

课堂小组交流以下篇章内容概要：《威尼斯商人》、《陈毅市长》选场、《藤野先生》、《生命与和平相爱》、《热爱生命》、《享受生活》、《雪》。

2.课前要求学生借助课本后附录字词表，记忆常用词语。3.课前要求学生整理并掌握记忆下列成语。

一纸空文Ｐ6：只是写在纸上没有兑现或不能兑现的东西。

中流砥柱Ｐ12：砥：质地很细的磨刀石。比喻坚强而能起支柱作用的人或集体。闭门羹Ｐ31：拒绝客人进门叫做让客人吃闭门羹。

无事不登三宝殿Ｐ32：三宝”是佛教名词，指佛教徒尊敬供养佛宝、法宝、僧宝等三宝，比喻没事不上门。

先声夺人Ｐ50：先张扬自己的声势以压倒对方。也比喻做事抢先一步。百无聊赖Ｐ98：聊赖：依赖。精神上无所寄托，感到什么都没意思。万事俱备Ｐ112：比喻一切准备工作都做好了，只差最后一个重要条件。

溢于言表Ｐ125：超出言语以外，指某种思想感情虽未说明却能使人体会出来。溢：流出。白鹤晾翅Ｐ236：像站定的白鹤张开翅膀晾着。

万恶不赦：罪恶多端不可饶恕。万恶：本意是犯了上万个错误，这里指罪恶非常多。赦：赦免，饶恕。

深居简出：原指野兽藏在深密的地方，很少出现。后指平日在家里，很少出门。一窍不通：比喻什么都不懂，闭塞，愚钝。

鸡犬不宁：宁：安宁。形容骚扰得厉害，连鸡狗都不得安宁。

礼贤下士：对贤者以礼相待；对学者非常尊敬。封建时代指帝王或大臣降低自己的身份敬重和结交一般有才德的人，使为自己效劳。

痛心疾首：疾首：头痛。心痛，头也痛。（1）比喻痛恨到极点。（2）比喻悲痛，伤心到了极点。

借花献佛：比喻用别人的东西做人情。

胸有成竹：原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已经有成熟的思考和完整的计划。

侃侃而谈：理直气壮从容不迫的样子。理直气壮、从容不迫地说话。一般形容滔滔不绝、旁若无人的谈论或演讲。

分庭抗礼：古代宾主相见，分站在庭的两边相对行礼以示平等。比喻平起平坐，彼此对等可以抗衡。柳暗花明：柳暗花明原指前面花红柳绿，树木花草繁茂锦盛的景象，之后又比喻绝处之中找到出路，突然出现的新的好形势。

杳无消息：无影无踪。没有一点儿音信

抑扬顿挫：指声音的高低起伏和停顿转折，节奏分明，和谐悦耳。

深恶痛绝：恶：厌恶；痛：痛恨；绝：极。指对某人或某事物极端厌恶痛恨。鞠躬尽瘁：指勤勤恳恳，竭尽心力，为革命，为人民奋斗终身。

不可思议：原为佛教用语，指言语思维不能达到的神秘境界。形容对事物的情况、发展变化或言论不可想象或难以理解。

惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常生动，或是雕刻得非常精美、十分逼真。

二、学生课堂检测。

（一）根据拼音写出相应的汉字。

恻隐 怜悯 宪章 癖性 诉讼 刽子手 万恶不赦 贪婪 凛然 签署 得逞 饶恕 中流砥柱 闭门羹 简陋 书斋 赐教 聘请 驰骋 才疏学浅 痛心疾首 翻天覆地 诘责 绯红 驿站 解剖 畸形 匿名信 瞥见 杳无消息 抑扬顿挫 杀戮 娴熟 深谙 充沛 精髓 溺爱 箴言 侃侃而谈 锲而不舍 侏儒 消弭 驾驭 波光粼粼 颠簸 挚友 携手并进 驯服 训练 疲惫 心旷神怡 百无聊赖 尴尬 邂逅 神采奕奕 不谙世故 溢于言表 如丧考妣 龌龊 鞠躬尽瘁 须臾 契合 五脏六腑 率性 笑靥 缱绻 冗杂 寥寥无几 纳粹 吞噬 皮开肉绽 吮吸 累赘 聆听 拘谨 蛊惑 包裹 筹划 耽搁 秉烛夜谈 腼腆

（二）改正下列成语中的错别字。

慢不经心（漫）根深谛固（蒂）一世无成（一事无成）不可思异（不可思议）

喜出忘外（喜出望外）晶荧剔透（晶莹剔透）相得益章（相得益彰）分廷抗礼（分庭抗礼）惹事生非（惹是生非）再接再励（再接再厉）中流抵柱（中流砥柱）多多亦善（多多益善）眼花瞭乱（眼花缭乱）沓无音信（杳无音信）神采弈弈（神采奕奕）莫明其妙（莫名其妙）

第二课时

一、要点回顾：

1.课前要求学生借助每篇课文注释一，熟记重要文学常识。课堂教师抽问抽查。2.要求学生课前背诵本册古诗文，梳理默写相关名句。

二、课堂检测（课内古诗文名句默写）：

1．陆游在《游山西村》中写下的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”今天常用来比喻绝处逢生的境况。

2．《观沧海》中通过丰富奇特的想象创造宏伟意境，抒发了作者宽广胸怀和豪迈气概的诗句是日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

3．《游山西村》中写村民们在迎接神的箫鼓中来来往往祈求丰收的诗句是萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

4．《行路难》一诗中借用典故表明人生遭遇变化莫测多出偶然，并渴望入仕的句子是闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

5．《行路难》中对未来充满信心的句子是长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

6．《茅屋为秋风所破歌》中表现忧国忧民情思的名句是安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。7．《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人舍己为人、至死不渝的句子是 何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。

8.《山坡羊·潼关怀古》中描写潼关地势险峻的句子是 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。9．《山坡羊·潼关怀古》中触发作者怀古忧思之情的句子是伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。10．《山坡羊·潼关怀古》中点明主旨的句子是兴，百姓苦；亡，百姓苦。11．《江城子·密州出猎》一词中借用典故，表达作者愿驰骋疆场、为国立功的句子是持节云中，何日遣冯唐？

12．《江城子·密州出猎》中抒发主人公杀敌为国，守卫边疆的豪情壮志的诗句是：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

13．诸葛亮在《出师表》中总结出的后汉衰败的经验教训是亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。14．《出师表》中诸葛亮自叙本志的句子是：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

15．《出师表》中诸葛亮叙述自己临危受命（在危急关头挺身而出，勇挑重担）的千古名句是：受任于败军之际，奉命于危难之间。

16．《诸葛亮集》中有这样的话：“赏不可不平，罚不可不均”。这与《出师表》中的两句“陟罚臧否，不宜异同 ”一致。

17．《生于忧患，死于安乐》中分析亡国的原因的句子是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

18．欧阳修说“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，孟子也说过意思相近的一句话，是：然后知生于忧患，而死于安乐也。

19．《曹刿论战》中说明了政治上取信于民是作战的先决条件。“取信于民”用原文中的话来说是 小大之狱，虽不能察，必以情。

20．《鱼我所欲也》一文提出的有关生与义的观点是：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。

21．曹刿在对战争的论述中提出追击敌兵时机的句子是：视其辙乱，望其旗靡。

22．《邹忌讽齐王纳谏》一文中，邹忌分析齐王受蒙蔽的原因的句子是“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”

23．《饮酒》中展示出作者热爱自然的情感和旷达的心胸的诗句是 采菊东篱下，悠然见南山。24．《饮酒》中写南山傍晚时分美丽景色的诗句是山气日夕佳，飞鸟相与还。

二、简单运用：

《曹刿论战》

(一)给加点字注音。

1.又何间焉(jiàn)2.肉食者鄙(bǐ)3.小惠未徧(biàn)．．．4.牺牲玉帛(bï)5.弗敢加也(fú)6.小信未孚(fú)．．．7.曹刿(guì)8.夫战，勇气也(fú)9.遂逐齐师(suì)10.辙乱旗靡(mǐ)．．．．(二)解释加点的字。1.又何间焉(参与)． 2.虽不能察(虽然)．

3.辙乱旗靡(倒下)．4.神弗福也(赐福、保佑)5.肉食者鄙(鄙陋，目光短浅)6.小大之狱(案件)．．．7.小信未孚(为人所信服)8.必以情(实情)9.弗敢加也(虚夸,以少报多)．．．10.公将鼓之(击鼓)11.小惠未徧(同“遍”,遍及,普遍)12.遂逐齐师(追击)．．．13.牺牲玉帛(祭祀用的猪牛羊等)14.公问其故(原因、缘故)15.一鼓作气(振作)．．．．16.彼竭我盈(充满、士气正旺盛)17.再而衰(第二次)18.惧有伏焉(埋伏)．．．19.既克(已经)20.公将驰之(驱车(追赶))．．(三)翻译句子： 1.肉食者鄙，未能远谋。

翻译： 居高位、得厚禄的大官们目光短浅，不能深谋远虑。2.衣食所安，弗敢专也。

翻译： 衣食这类养生的东西，不敢独自享受。

第三~四课时

一、要点回顾：参照相关学案，梳理本册重要实词、虚词用法，理解记忆重要语句翻译。3.小惠未徧，民弗从也。

翻译： 这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。4.忠之属也。可以一战。战则请从。

翻译：(这是)尽了本职的一类(事情)，可以凭借(这个条件)打一仗。(如果)作战，就请允许(我)跟随着去。

5.小大之狱，虽不能察，必以情。

翻译： 大大小小的案件，我即使不能一一了解清楚，也一定根据实情来处理。6.一鼓作气，再而衰，三而竭。

翻译： 第一次击鼓，（能够）振作（士兵们的）勇气；第二次击鼓，士兵们的勇气就减弱了；第三次击鼓，士兵们的勇气就消耗尽了。7.吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

翻译： 我发现他们的车痕混乱,望见他们军旗也倒下了,所以(下令)追击齐军。

《邹忌讽齐王纳谏》

1.给下列词语中加线的字注音。

皆朝于齐（cháo）形貌昳丽（yì）朝服衣冠（zhāo）（guān）．．．．孰视之（shú）窥镜自视（kuī）谤讥于市朝（bàng）（cháo）．．．．期年之后（jī）邹忌（zōu）间(jiàn)进 ．．．2.解释加点词的意思。

皆以美于徐公(认为)形貌昳丽(光艳美丽)齐王纳谏(采纳接受)．．．．孰视之(同“熟”仔细)何能及君(比得上)臣诚知不如徐公美(的确)．．．期年之后(满一年)皆朝于齐(朝见)与徐公孰美(谁)．．．．时时而间进(不时，有时候)(间或偶而)能面刺寡人之过者(当面指责)．．．．．能谤讥于市朝(指责别人的过错)(讽刺)．．3.通假字：孰视之(“孰”通“熟”，仔细)4.解释下列词语(1)词类活用

①邹忌修八尺有余（形容词作名词，长，这里指身高)．②朝服衣冠（名词作状语，在早晨）（名词用作动词，穿戴）．．③私我也（形容词用作动词，偏爱）．④王之蔽甚矣（受蒙蔽，这里的意思是因受蒙蔽而不明。或：(受)蒙蔽）．⑤闻寡人之耳者（动词的使动用法，使„„听到）．⑥吾妻之美我者（形容词意动用法，以„„为美，认为„„美）．⑦群臣吏民能面刺寡人之过者（名词用作状语，当面）．(2)古今异义词

①今齐地方千里 古义： 土地方圆 今义： 名词，地点，处所 ．．②宫妇左右莫不私王 古义： 国君近旁的近臣 今义： 方位词 ．．③明日，徐公来 古义： 第二天 今义： 今天的下一天 ．．④能谤讥于市朝 古义： 指责，劝谏 今义： 诽谤，讥讽 ．．⑤窥镜而自视 古义： 照 今义： 偷偷地看 ．⑥暮寝而思之 古义： 躺而不睡 今义： 睡觉地方 ．⑦邹忌讽齐王纳谏 古义： 委婉劝说 今义： 讽刺 ．(3)一词多义

者：①城北徐公，齐国之美丽者也（的人）②吾妻之美我者，私我也（的原因）上：①受上赏（上等）②上书谏寡人之过者（呈上）下：①乃下令（下达）②受下赏（下等）

若：①徐公不若君之美也（如）②门庭若市（好像）朝：①朝服衣冠（早晨）②能谤讥于市朝（公共场合）

③皆朝于齐（朝见）④于是入朝见威王（朝廷）

之：①齐国之美丽者也（的）②暮寝而思之(妻妾客说自己比徐公美这件事)③孰视之（他，代指徐公）④吾妻之美我者(用于主谓之间)于：① 欲有求于我也（对）②皆以美于徐公（比）

③能谤讥于市朝（在）④皆朝于齐（到）

孰：①孰视之（同“熟”，仔细）②我孰与城北徐公美（谁，哪一个）私：①宫妇左右莫不私王（偏爱）②念此私自愧，尽日不能忘（私下）诚：①臣诚知不如徐公美（确实，的确）②诚以吾众诈自称公子扶苏（果真）方：①今齐地方千里（方圆，纵横）②方欲行，转视积薪后（方才，刚）善：①有作奸犯科及为忠善者（善）② 择其善者而从之（好的）

③京中有善口技者（擅长）④王曰：“善。”（好，高明）间：①奉命于危险之间（中间）②数月之后，时时而间进（间或，偶然）

③肉食者谋之，又何间焉（参与）④ 中间力拉崩倒之声（夹杂）5.划分朗读节奏(每句划一处)①臣/诚知不如徐公美 ②臣之妻/私臣 ③今齐地/方千里 ④上书/谏寡人者 6.重点语句翻译

①群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。

译： 大小官吏百姓能够当面指责我的过错的，受上等奖赏。②忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”

译： 邹忌不相信自己会比徐公漂亮，就又问他的妾：“我同徐公比谁更漂亮？” ③我孰与城北徐公美？译： 我同城北徐公比，哪一个美？ ④能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

译： 能在公众场所批评议论我的缺点，并能传到我耳朵里的，可得到下等奖赏。⑤此所谓战胜于朝廷。译： 这就是在朝廷上战胜（别国）⑥吾妻之美我者，私我也。译： 我的妻子认为我美，是偏爱我。⑦君美甚，徐公何能及君也？译： 您漂亮极了，徐公哪里比得上您呢？

《<孟子>二章》

(一)《生于忧患，死于安乐》

1.找出句子中的通假字并解释。

(1)入则无法家拂士。“拂”通“弼”，辅弼(2)困于心衡于虑 “衡”通“横”，梗塞，不顺(3)曾益其所不能。“曾”能“增”，增加 2.解释下列句子中加点字的意思

所以动心忍性（使„„惊动）（使„„坚韧）

而后作（奋起，有所作为）．．．傅说举于版筑之间（被举用，被选拔）出则无敌国外患者（在外面，指国外）．．故天将降大任于是人也（给）空乏其身（动词，使他受到贫困之苦）．．．舜发于畎亩之中（指被任用）人恒过（动词，犯错误）．．3.翻译句子：

(1)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。译：(一个国家)如果内部没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌对的国家和外国侵略的危险，这个国家常常会导致灭亡。(2)故天将降大任于是人也。译： 所以上天将要下达重大的使命给这样的人。(3)生于忧患，死于安乐。

译： 忧患(能激励人勤奋)使人生存发展；安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡。4.比较下列各组加点的词语，意思相同的一项是（B）A.国恒亡 河曲智叟亡以应 ．．B.故天将降大任于是人也 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手 ．．C.故天将降大任于是人也 安能辨我是雄雌 ．．D.国恒亡 则有去国怀乡 ．．

(二)《鱼我所欲也》

1.注音：所恶(wù)一箪食(dān)一豆羹(gēng)蹴(cù)苟得(gǒu)不屑(xiâ)2.解释加点的词语：

(1)二者不可得兼(同时)(2)死亦我所恶（厌恶）．．(3)故患有所不辟也(祸患、灾难)(4)如使人之所欲莫甚于生(假使，假如)．．．(5)贤者能勿丧耳(遗失、丢掉)(6)呼尔而与之(助词)(给)．．．(7)蹴尔而与之，乞人不屑也。(践踏)(认为不值得,这里指不愿意接受)．．．(8)是亦不可以已乎（止）(9)此之谓失其本心(天性、天良)．．(10)万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉？(如果)(益处,好处)．．3.解释下列多义词：

(1)与：所识穷乏者得我与？(通”欤”；语气词)蹴尔而与之,乞人不屑也(给)(2)于：所欲有甚于生者（比）万种于我何加焉（对）(3)是：非独贤者有是心也（这,这种）是亦不可以已乎（这种行为）(4)而：呼尔而与之,行道之人弗受(表修饰)由是则生而有不用者(表转折)(5)得：二者不可得兼(得到)所识穷乏者得我而为之(通“德”；恩惠，此作感激)4.指出下列句子中的通假字，并说明其词义 ①乡为生死而不受。（“乡”通“向”；从前）

②所识穷乏者得我与？(“得”通“德”；恩惠,此作感激)(“与”通“欤”；语气词,无实义)③万钟则不辩礼义而受之。（“辩”通“辨”；辨别）④故患有所不辟也。（“辟”通“避”；躲避）5.翻译下列句子：

⑴二者不可得兼，舍生而取义者也。

（如果）两种东西不能同时得到，（那么），（我要）舍弃生命而选取正义。⑵由是则生而有不用也，由是则可以避患而有不为也。

通过某种办法去做就（可以）生存，然而却有人不采用它；通过某种办法去做就（可以）躲避祸患，然而却有人不采用它。

⑶非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

不仅仅贤德的人有这种思想，人人都有这种思想，（只不过）贤德的人能够（坚守这种品德）使它不致丧失罢了。

⑷呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

（然而如果）喝叱着给人（吃），（饥饿的）过路人也不会接受；（如果）用脚践踏过再给人（吃），（即使）乞丐（也）认为不值得（接受）

⑸万种于我何加焉？

（这）万钟的俸禄对于我（有）什么益处呢！

《愚公移山》

1.加点字注音：高万仞(rân)惩山北之塞(chãng)出入之迂(yū)曾不能损魁父之丘(cãng)荷担者(hâ)一厝雍南(cuî)始龀(chân)箕畚运于渤海(jī)(běn)京城氏之孀妻(shuāng)无陇断焉(lǒng)2.通假字：

(1)指通豫南： 指 通 直，意思是 一直(2)始一反焉： 反 通 返，意思是 返回(3)甚矣，汝之不惠： 惠 通 慧，意思是 聪明(4)河曲智叟亡以应： 亡 通 无，意思是 没有(5)一厝朔东： 厝 通 措，意思是 放置 3.重点字词解释。

(1)方七百里： 方圆，这里指面积(2)年且九十： 将近．．(3)河阳之北： 江河的北面和山的南面叫阳(4)惩山北之塞： 苦于 阻塞 ．．．(5)出入之迂： 曲折，绕远(6)吾与汝毕力平险： 你们 全，竭近．．．(7)达于汉阴： 山的北面和江河的南面叫阴(8)杂然相许： 纷纷 赞同 ．．．(9)曾不能损魁父之丘： 加强否定语气，可译为“连„„都„„” 削减 ．．(10)且焉置土石： 况且 疑问代词，哪里 安放 ．．．(11)箕畚运于渤海之尾： 两种装土石的工具，这里是“用箕畚装土石”之意 ．．(12)始龀： 换牙(13)寒暑易节： 交换 ．．(14)其如土石何： 在“如„„何”前面加强反问语气 ．(15)汝心之固，固不可彻： 思想 顽固 通(16)虽我之死： 即使 ．．．．(17)子子孙孙无穷匮： 穷尽(18)何苦而不平： 愁 ．．．4.一词多义

(1)方：方七百里(方圆，这里指面积)方欲行(刚好,正好)而尝极东方(方向)(2)且：年且九十(将近)且焉置土石(况且)(3)曾：曾不若孀妻弱子(加强否定语气，可译为“连„„都„„”)曾益其所不能(同“增”，增加)(4)固：汝心之固(顽固)固以怪之矣(本来)固国不以山溪之险(巩固)(5)亡：河曲智叟亡以应(通“无”，没有)今亡亦死(逃跑)5.重点句子翻译。

(1)曾不能损魁父之丘。连魁父这样的小山都不能削平。(2)甚矣，汝之不惠。你太不聪明了。

(3)汝心之固，固不可彻。你思想顽固，顽固到不能改变的地步。(4)虽我之死，有子存焉。即使我死了，还有儿子在呀(5)河曲智叟亡以应。河曲智叟没有话来回答。

(6)而山不加增，何苦而不平。可是山不会增高加大，愁什么挖不平呢？(7)告之于帝，帝感其诚。向天帝报告了这件事。天帝被他的诚心感动。

《出师表》

(一)通假字：

1.必能裨补阙漏，有所广益（通“缺”）．2.尔来二十有一年矣（通“又”。表示整数之外再加零数）．(二)古今异义：

1.先帝不以臣卑鄙。古义： 身份低微，出身鄙野 今义： 指品质低劣、下流 ．．2.存亡之秋也。古义： 时、时候、时刻 今义： 指一年四季中的第三个季节 ．3.未尝不叹息痛恨于桓、灵也。古义： 痛心遗憾、惋惜遗憾 今义： 十分憎恨 ．．4.由是感激。古义： 感动奋发 今义： 感谢 ．． 5.诚宜开张圣听。古义： 扩大 今义： 指商店开始营业 ．．6.晓畅军事。古义： 精通、熟练 今义： 常指语言表达通顺流畅 ．．7.此后汉所以倾颓也。古义： “„„的原因” 今义： 表因果关系的连词 ．．8.猥自枉屈。古义： 辱没，有降低身份的意思 今义： 常用为卑鄙下流 ．9.后值倾覆。古义： 兵败 今义： 常用为倒下、颠覆 ．．10.庶竭驽钝。古义： 希望、期望 今义： 众多 ．11.临表涕零。古义： 眼泪 今义： 常用为鼻涕 ．(三)一词多义

遗：①是以先帝简拔以遗陛下。(读wâi，动词，留给、给予)②深追先帝遗诏。(读yí，动词，遗留，指死去的人留下的)论：①宜付有司论其刑赏。(动词，判定、评定)②每与臣论此事。(动词，谈论、议论)任：①受任于败军之际。(任用、委任)②则攸之、讳、允之任也。(责任、职责)道：①先帝创业未半而中道崩殂。(名词，路、途)②陛下亦宜自谋，以咨诹善道。(名词，道理)分：①今天下三分。(动词，分开)②此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。(名词，职责)行：①悉以咨之，然后施行。(动词，做)②将军向宠，性行淑均(名词，品德)能：①必能裨补阙漏，有所广益。(能够)②先帝称之曰能。(能干)言：①进尽忠言。(名词，话、语言，此指意见、建议)②不知所言。(动词，说)为：①宫中府中，俱为一体。(动词，是)②若有作奸犯科及为忠善者。(动词，做)(四)词类活用

1.不宜妄自菲薄。(形容词活用作动词，轻视、看不起)．．2.此皆良实。(形容词活用作名词，善良诚实的人)．．3.以昭陛下平明之理。(形容词活用作动词，显示)．4.优劣得所。(形容词活用作名词，才能高和才能低的人)．．5.北定中原。(方位名词用作状语，向北)．6.今当远离，临表涕零。(名词活用作动词，流泪)．(五)翻译句子

1.此诚危急存亡之秋也。

这的确处于形势危急、存亡难料的时候啊。2.不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

不应过分看轻自己，说话不恰当，以致堵塞了忠臣们进谏的道路。3.必能使行阵和睦，优劣得所。

一定能够使军中团结和睦，才能高的和才能低的都得到合理安排。

4.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴旺发达的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉倾覆衰败的原因。5.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。

北师大版九下《三顾茅庐》 第3篇

一、教学设计要以开发学生能力为原则

以人教版九下第4课《经济大危机》为例,根据课程标准的要求,在这一课中要求学生了解和掌握1929-1933年资本主义世界经济大危机,即大萧条的历史,包括一战后相对稳定环境下资本主义国家的经济“繁荣”、经济危机的原因、特点、影响,以及罗斯福新政的实质、措施,理解国家干预政策对西方经济发展的影响。经济危机是随着资本主义的诞生而出现,伴随着资本主义始终的,这一次的经济危机是在第二次工业革命后,生产力相当发达的背景下发生,是危害最大的一次经济危机,对整个资本主义世界造成巨大冲击。美国的新政是应对危机的一种创新。在分析一战后资本主义国家的经济“繁荣”时,我做了如下设计。

一、正眼看美国

20世纪20年代的美国:

(一)从家电行业来看

家电产值从1921年的1060万美元,增到1929年的4.16亿美元。

1922年收音机销售额为6000万美元;1929年达到8.42亿美元。

(二)从汽车销售行业来看

美国的汽车销售量从1919年的150多万辆增加了3倍,升至480万辆,平均6人一辆汽车。

问题1:这则材料反映了20世纪20年代美国社会发展情况是怎样的?(美国社会生产发展迅速,所谓的“柯立芝繁荣”)

二、另眼看美国

视点一:工人工资的增长数据

从20世纪20年代初到20年代末,美国工人工资增长比例为2%,而社会生产总量却增长56%。农业工人的收入还不到非农业工人的40%。到20年代末,美国所有财富的三分之一被只占总人口总数的1%的富人拥有。

———(美)斯塔夫理阿诺斯《全球通史》

视点二:分期付款的繁荣

1924—1929年间,美国社会掀起了提前消费,分期付款的热潮。分期付款的销售额从原来20亿美元增加到35亿美元。农民通过贷款购买生产资料,城里居民贷款买生活中的大件用品,人们对股票市场充满信心和狂热,甚至有投资者贷款买股票。

问题2:以上材料反映了20世纪20年代美国的什么社会问题?

(工人工资增长慢,生产与消费的脱节,股市制造了虚假繁荣。)

问题3:为什么出现这种一方面生产量大大增长,一方面人民购买能力下降的情况?

(教师总结:资本主义生产纯粹靠市场调节,由于资本主义生产资料私人占有,资本家为了追求利润盲目扩大生产,造成恶性竞争,大量工厂倒闭,工人失业,就没有购买力。所以,资本主义发生经济危机的根本原因是资本主义社会的基本矛盾,即社会化大生产同生产资料的资本主义私人占有制之间的矛盾。)

二、教学设计要遵循紧凑高效的原则

课堂时间有限,拖沓繁复的教学简直就是一起“事故”。学习任务摆在面前,学生要用多少时间去掌握,每一个教学环节要用的时间,都应该清清楚楚,设计好每个子目间的过渡,使整个课堂结构紧凑,环环相扣,成为一个有机整体。教学设计是对一堂课的总体规划,是保证课堂有序、有效推进的前提。在这一课中我将经济危机及美国罗斯福新政2个内容设计成3个环节,分别用“怎么了”“怎么办”“怎么样”作标题,如下:

环节一:怎么了?(结合材料和课本知识,自主完成)

1.以下是反映某一资本主义国家20世纪30年代早期人民生活的一组照片。

请回答:图片反映了哪一历史事件?首先爆发在哪个国家?

2.阅读下面的安妮日记,回答问题。

1931年12月25日圣诞节大雪

三年前的那个圣诞节多么温暖,多么让我怀念啊!今天家里好冷啊,可是,妈妈没有生炉子,因为我们没有煤了。妈妈说因为爸爸失业了,我们没有钱买煤。我问妈妈:爸爸为什么失业?妈妈说因为煤太多了。我想不明白,好奇怪!

今天,我的好朋友莉莉说她的爸爸已经跟许多工人一起去政府门口进行抗议活动了,希望政府救济他们,但是没人出来答复,还用枪驱逐了他们。好危险的,我不想让我爸爸也参加这种活动。

请回答:

(1)上面日记反映了哪个时期的经济状况?

(2)日记中反映了这一问题的哪些特征?

环节二:怎么办?(学生讨论探究)

探究一:假如你是当时美国总统

1.你将采取什么措施恢复银行的信誉,促进金融业的正常运行?

2.你将怎样解决企业倒闭、开工不足问题?

3.你将如何解决就业问题?

探究二:大家来说说

材料1:柯立芝总统(1923-1928)提出“我倾向于减少而不是扩大(联邦)政府对美国人民的企业活动进行的约束和控制”。胡佛(1929-1932)的就职演说中认为同柯立芝总统看法一致,继续推行柯立芝总统的政策,让美国人民再忍耐一下。

材料2:“最好的经济是完全自由的市场经济,最好的政府是不干预经济的政府。生产是企业的事情,国家不应该去管。你们应该自己想办法摆脱这些困境……”

———1932年胡佛参加总统竞选期间说的话

研读材料,请结合罗斯福政府的做法,对比柯立芝政府和胡佛政府的做法,说说罗斯福新政“新”在何处?

三、教学设计要遵循学以致用的原则

学习历史要能应用于实际.历史影响我们对世界的认识,每一个人对于自己所身处的现实生活都是通过对历史的理解来形成认识的。也正是基于此,如何理解历史直接影响到我们怎样认识现在,所以历史与我们是息息相关的,学习历史的意义就在于此,历史学的研究帮助人们通过理解历史,从而更好地认识现在。

历史教学不光是还原历史,使学生形成比较完整的知识体系,还为了强化对学生能力的培养,更要培养学生树立正确的世界观,掌握社会发展规律,对当今世界有正确科学的认识,能够将课本中学到的知识运用到实际。近年来的中考高考命题越来越体现实用性原则,教学设计中也要不断渗透。结合到这一课来讲,我认为要强调这样的认识。

北师大版九下《三顾茅庐》 第4篇

《曹刿论战》记载中国战争史上以弱胜强的一个著名战例，语言简练概括，重点突出，剪裁极为得体，体现了《左传》长于记事的特点。《邹忌讽齐王纳谏》记邹忌婉词劝说齐威王广开言路，博采众议，修明政务的事迹；文章述事完整，曲折动人，说理充分而富有鼓动性。《愚公移山》是《列子》中一则有名的寓言故事，寓意明显，反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神；篇幅短小，但结构完整，有波澜起伏的情节。《关雎》《蒹葭》是《诗经》中的名篇，感情真挚，意境优美。

古诗文阅读教学，有两方面的问题要注意。一是要努力克服语言上的障碍。因此，掌握文言常用词语，理解词义和句式，始终是文言阅读的重点和难点。但是，掌握文言的常用词语和句式，不是让学生背字典、背语法条条，而是要通过朗读一篇篇作品，用“字不离句，句不离篇”的办法解决。朗读要在整体把握作品内容、基本理解词义和句式的基础上进行。这样反复朗读、记诵，逐步积累语言材料，才能提高文言阅读能力。二是要运用现代观念审视作品。理解作品的思想内容，从中汲取民族智慧；评价作品的积极意义与历史局限，提高学生的认识能力。

本单元的综合性学习“岁月如歌──我的初中生活”是本学段最后一次综合性学习。结合写作和口语交际，设计了“难忘的岁月”“集体的记忆”“如歌的行板”“永远的赠言”等四项主题活动，供教师参考。

北师大版九下《三顾茅庐》 第5篇

［教学目标］

1．初步了解课文的内容，把握诸葛亮、刘备、张飞的性格特点。2．学习小说的写作手法。*［教学重、难点］

1．分析小说中的人物形象。2．体会侧面烘托的写作方法。

［课时安排］

1课时

［教学过程］

一、课前准备

1．读完《三国演义》第三十八回，了解前两次刘备访孔明不遇的具体情形。

2．在网上观看易中天《品三国》中的课文有关部分。

二、新课导入

1．同学们，你知道《三国演义》中的哪些人物呢？ 你知道他们身上的哪些故事呢？(学生简单介绍自己知道的人物和故事)2．请同学讲一讲前两次刘备访孔明不遇的具体情形。师：刘备第一次去见诸葛亮，诸葛亮出门去了，失望而归。刘备听说诸葛亮回来了，冒着风雪去见诸葛亮，但诸葛亮又不在家，只得怏怏而回。那么第三次刘备终于如愿以偿了吗？让我们一起走进课文！

三、自读课文 1．出示自读要求。(1)读准字音，读顺课文。

(2)自学生字，懂得它们的书写方法。(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。(4)在不懂的地方做上记号。

2．放录音范读全文。指名说说这篇课文主要讲了一个什么故事。

四、细读课文，把握人物性格 1．出示《出师表》节选。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

听教师朗读，这段文字中，哪些是写三顾茅庐这件事的？诸葛亮对刘备的三顾茅庐可以说是记忆犹新、历历在目的，甚至是刻骨铭心的。这是为什么？

2．讨论：

①刘备两次拜见不成，并没有就此罢休，这说明了什么？(刘备敬重人才，对贤才的虔诚渴求)②从文中哪些地方可以看出刘备是诚心诚意地邀请诸葛亮出山呢？画出反映刘备求贤若渴的语句并认真朗读，仔细品味。

出发前：刘备叱张飞无礼，从刘备和张飞的语言描写中可以看出刘备对诸葛亮的敬重。

(同桌分角色朗读张飞和刘备的对话，交流自己的体会)见面前：

(1)离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。(2)刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。有感情地朗读这一句话，交流自己的体会。

(3)等了半晌功夫……又等了一个时辰……

(与“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面”进行对比，交流从这些表示时间的词语中体会到了什么？)小结：从这些描写中可看出刘备态度的认真、谦恭，反映出他求贤若渴。

见面后：“刘备感到茅塞顿开……”既显出了诸葛亮的雄才大略，也可见刘备对贤才的敬重和赏识。

3．讨论：文中多次写到张飞，在文中找到相应的地方，说说张飞的性格特点，并谈谈小说多次写张飞的作用。

小结：张飞是个粗人，瞧不起书生，也反对刘备三顾，觉得一顾就已经抬举诸葛亮了，再顾三顾有失体统。课文用张飞的莽撞、无礼反衬刘备求贤若渴的态度，也从侧面衬托了诸葛亮的才华。

五、再读课文，体会写作手法

问：课文刻画诸葛亮这一形象主要运用了什么写作方法？ 交流、小结：课文除了正面描写诸葛亮的肖像、语言等，还运用了侧面烘托的手法。刘备的求贤若渴，诸葛亮白天睡大觉高卧不起，刘备“拱立阶下”，张飞三顾前的无礼并宣称要放火烧庄，张飞的粗暴与刘备的谦恭交相辉映，都从从侧面衬托了诸葛亮的高雅绝伦。

六、课后练笔

正因为刘备求贤若渴，所以《三国演义》中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时，他亲自写了一封言辞恳切的信留给诸葛亮。这封信，一般读《三顾茅庐》的人都忽略了。其实这封信也深深地打动了诸葛亮的心。因为信中，刘备将自己的一番诚意、仰慕之情抒发得淋漓尽致。现在，请大家发挥想象，替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。

七、布置作业 完成配套练习册。

［板书设计］

三顾茅庐

诸葛亮