《飞镖打怪兽》教学反思

《飞镖打怪兽》教学反思（精选7篇）

《飞镖打怪兽》教学反思 第1篇

“飞镖打怪兽”是我们上的一节体育活动，活动下来孩子非常喜欢玩飞镖，因此我们将其延伸进我们的区域游戏中。我利用教室内的.一块空余场地，为孩子们准备了三种不同大小的盒子，在盒子上贴着怪兽的脸谱，画好投射线。天麒和一丁两个孩子一看到我投放了这个游戏，马上来到游戏区进行比赛。当天麒将飞镖扔进大盒子的时候，他非常高兴，而一丁说：“你扔的大盒子很简单，我也会的，谁扔进小盒子谁厉害。”于是两个人争相着要将飞镖扔进小盒子。然而，这个小盒子难度比较高，两个孩子尝试了好几次都没有成功，有点失去信心……

孩子对游戏兴趣十分浓厚，集体活动中玩得乐此不疲。为了进一步提高游戏的难度，体现层次性，所以在区域中幼儿教育，我设置了三种不同大小的盒子，有利于不同能力的孩子选择不同难度来进行挑战。孩子的竞争意识都很强，总是挑着最小的盒子来投掷，却屡次失败，而失去信心。为进一步提高孩子的参与和提高竞争意识，我觉得可以设置一张记录表，尝试让孩子记录，使其无论投进哪个盒子，都能有一种成功的体验，同时也能和同伴每一轮进行分值对比，增加游戏趣味性。

《飞镖打怪兽》教学反思 第2篇

设计思路：

投掷是一个基本动作。在活动中，如何克服单纯的动作技能练习、克服上肢运动中，运动量，运动密度得不到保证的缺陷，提高幼儿投掷的兴趣，把单一的动作练习变得有趣味，这是设计这次活动要解决的第一个问题。

注重幼儿的个体差异是涉及这次活动要解决的第二个问题。虽然我们有一条统一的安全线，但是在设计怪兽时，做到了有大有小，有高有低，在放置时也是有远有近。道具的不统一，让幼儿有了自由选择的机会。在活动指导中，还根据幼儿能力的不同，设计了不同的要求，如：打到怪兽，打中怪兽的眼睛等等。这样做尽量让每个孩子在自己原有的基础上都有所发展。

最大限度的挖掘幼儿的主体性是设计活动中要解决的第三个问题。二期课改下的教师角色有了根本性的转变——教师是材料的提供者、活动的观察者、支持者，活动中充分去挖掘幼儿的主体性。我设计了辨认怪兽这一环节，让幼儿在小动物中辨认出怪兽，然后提出问题“怪兽混在小动物中，我们该怎么办?”让幼儿自己去分析问题、解决问题。在最后一个游戏中，我只是提供了材料，用什么方法过竹梯，就由幼儿自己去解决，充分发挥他们的主体性。

此外，情感的体验，个性品质的培养也是贯穿在整个活动之中的。幼儿克服困难，勇于接受挑战，保护小动物，有自我保护的意识等等都能在运动中体现。

活动目标：

1、在游戏的情境中，练习投掷，发展幼儿综合运动的能力。

2、激发幼儿勇敢、大胆、勇于接受挑战及保护小动物的情感。

活动重难点：

练习有距离的投掷、投准

活动准备：

1、怪兽若干，投掷球若干，小动物若干，轮胎，毛毛虫山洞，轮胎若干，梯子、小推车四辆

2、录音机，磁带

3、干毛巾若干

活动过程：

一、热身准备：

1、(音乐声轻)师：你们看我是谁?“本文来源:屈,老;师教案.网”(奥特曼)，奥特曼还有哪些动作?

幼儿做动作，大家一起来模仿。

2、师：那我来作队长，你们做奥特曼队员，准备出发。(音乐渐响)

飞行 变形 打怪兽

3、情感激发：“奥特曼队员请注意，怪兽来了”(广播声音)

师：怪兽来了，你们怕不怕。

二、打怪兽：

1、辨认怪兽

2——3 师：怪兽混在了小动物中间，你们能不能把怪兽找出来。

师：请两位奥特曼悄悄地把小动物送回家，可不能惊动怪兽。

师：怪兽非常的凶猛、狡猾，我们有什么办法可以又打到怪兽，又不让自己受伤。

(要求：与怪兽保持一定的距离，使用投掷球)

2、第一次打怪兽——练习投掷

3——5 师：怪兽正在加能量，我们就趁他们加能量不能动时打他。

提出要求：打怪兽时要保护好自己，站在安全线后面。

教师指导幼儿动作——肩上挥臂投掷 教师要求幼儿保持一定的距离进行投掷。

3、生活活动

师：和好朋友说说你打了那些怪兽，打了怪兽什么地方。

(幼儿擦汗、脱衣服)

4、打移动的怪兽——练习投准

(听到音乐，怪兽复活)幼儿攻打移动的怪兽，直至怪兽逃跑。

要求：一定距离的投掷。

三、寻找小动物

师：怪兽被我们打跑了，可是有许多小动物被他们抓到了山的那一边，这可怎么办呀!

提出要求：

1、救小动物的路上要自己想办法过障碍，在怪兽的家中(大型运动器具)把小动物就出来，然后跑回来。

2、你们每次只能救一只小动物，救出小动物后要对他说一句安慰他的话，然后再把他送回到车上，再去救起他的小动物。

四、活动延续：

师：请几位奥特曼先送小动物回家，其余的奥特曼和队长一起把我们的超级流星弹找回来，准备下次在和怪兽战斗。

教学反思：

孩子们对怪兽有着莫名的激动与兴奋，因此本次活动从幼儿感兴趣的事物着手，激发孩子的潜能，引起了孩子们的极大兴趣，整个活动幼儿的参与性积极性都非常高，也基本达到了本次活动的预设目标，因此总体效果较好。

《飞镖打怪兽》教学反思 第3篇

《厄运打不垮的信念》记叙了明末清初史学家谈迁在艰难困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事,表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。课文语言平实,但在平实的语言背后,人物的精神却熠熠生辉,指引着我们人生奋斗的方向。因为读了几遍课文后,深深感到文章中的主人公——史学家谈迁留给我们的,不只有鸿篇巨制,更有让我们心灵都为之震撼的人性光辉。所以,我毫不犹豫地选择了把这篇课文的教学作为组内研究课。

谁曾想,精心的课堂设计竟出现了这样的场景:

学生明白了谈迁完成《国榷》的编写,实现了心中的信念,他因此也名垂青史,而“名垂青史”的不仅仅是谈迁的名字,还有他那厄运打不垮的信念。我让学生“结合插图,再识谈迁”。

师:同学们,此时此刻,站在你面前的是一位一袭破衫的老人吗?此时此刻,站在你面前的是一位体弱多病的老人吗?此时此刻,站在你们面前是一位怎样的老人呢?站在我们面前的是一位老人。

设计此教学环节的本意是让学生结合插图认识到谈迁是一个“不屈不挠、自强不息、坚定信念、不向挫折低头”的人,理解谈迁的精神。然而,学生的回答却出乎我的意料。

生:“站在我面前的是一位一袭破衫的老人,是一位体弱多病的老人。”

因为学生的回答偏离了教者提问的本意,情急之下,我追问道:“他还仅仅是一袭破衫的老人吗?仅仅是一位体弱多病的老人吗?”

生:(沉默,一片茫然。)

无奈,我只好直接问学生:“从这位老人身上你能感受到他具有哪些可贵的精神吗?”

生:“(似有所悟)不屈不挠、自强不息、坚定信念、不向挫折低头……”

师:此时此刻,你的心中一定也涌起对老人的一种情感,这是一种怎样的情感?

生:“敬佩,敬仰,崇敬……”

【诊断分析】

这是我课上的一个片段实录,其目的是让学生在学习前文的基础上,通过仔细观察书上的这幅插图,再次领悟谈迁具有的可贵精神。但是,学生却没能领悟教者的意图,致使课堂陷入冷场的状况。那到底是什么造成了这一令教者尴尬的局面呢?

1.对教材的理解还不到位。这一片断本来是以培养学生的语言实践能力为目标,注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”,拓展、延伸学生的学习内容与空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向,学会正确、大胆地表达自己的见解。可惜,由于自己备课时对文章插图未能很好地研读,未能设计出更简洁明了的问题引领学生解读插图。

2.未能充分估计学生的阅读理解能力。学生是学习和发展的主体。阅读教学要以学生自主阅读为主,但同时,不能忽略老师的引领功能。对于谈迁编写《国榷》的经过,学生必然能找到体现谈迁如何努力、如何坚持的词句,进而谈感受。但是不是能与中心“厄运打不垮的信念”建立起密切的、显然的联系,就不能保证了,对于结合插图理解人物的不屈精神就更显得力不从心。就这班基础不是太好的学生而言,透过现象看本质的能力确实有待培养。所以,在学生的自读插图感悟中,老师的点拨与正确提问的导向显得尤为重要,要力求学生理解的有效性、有序性。

在深刻的反思中,我真切地认识到:

一、充分理解教材是上好一堂课的前提

上好课的前提是备好课,但要备好课首先就要研读好教材。然后应用适当的教学理念,尽量让学生能透过文本语言,走进人物的内心世界。

1.求真,尊重文本价值,体现独特感悟。重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,力求做到学生的独特体验和文本价值的有机统一。在教学中,着力引导学生体会文章的情感,以拨动学生的心弦,与作者心心相印,同忧喜,共憎爱,进而体会文章所蕴含的道理。通过这种情感的共鸣和陶冶,促进学生更好地领会和学习语言文字所包含的谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念,懂得在人生的旅途中,只要有信念,就会有希望。

2.求简,内容简约,方法简明。语文课就是语言文字的训练课。本教学环节设计应力求做到:(1)内容简约。在深入上下工夫,在浅出上做文章。在准确把握教材的基础上,合理处理教材,大胆取舍,而不是面面俱到。可以就这样问:“图上的谈迁让你敬佩吗?你敬佩他的哪些精神?”(2)过程简化。走近谈迁,开启感情,感受信念,体会意志,启迪进取。(3)语言简洁。教师的引导、过渡、讲解、评价语言力求精炼、简洁、准确,用最简洁的话表达最丰富的内容,避免啰嗦、杂乱,追求条理性、启发性和艺术性,让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中,从而受到感染和熏陶。

二、备课不仅要备教材,更要备学生

教学环节的预设、课堂组织方式的确立,都要以充分发挥学生的主观能动性为前提,不搞生硬的牵引,教师应灵活地发挥自己在教学过程中的作用:(1)在预设中求“活”。课前预设力求有弹性、有留白,精心而不精细,设计更应预计,为课堂的活泼多姿、动态生成创造条件。(2)在动态生成中求“活”。语文课堂是千变万化的,在学生课堂答问错误时、争论困惑时、质疑提问时,会有很多超出预设的情况出现在课堂上。教师要随机应变,因势利导,充分挖掘利用,努力使课堂更“活”起来。

三、提高课堂教学机智

幼儿园小班打怪兽教案反思 第4篇

（1）小班优秀体育活动教案《扔炸弹 打怪兽》含反思

1、练习肩上挥臂投准动作，知道侧身挥动手臂从肩上投准目标。

2、大胆参与体育游戏，体验活动带来的成功和快乐。

3、让孩子们认识到，跟同伴合作是一种精神。有的时候一个人的力量是有限的，跟同伴合作会得到更多的帮助，更多的乐趣。

4、提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。

【活动准备】

沙包若干、椅子3把、三张怪兽图片、小树2棵、长凳2把、钻圈2个、勇士奖章若干。

【活动过程】

一、开始部分（热身运动）

小小勇士，今天我们有一项很重要的任务，在接受任务之前，让我们先来活动活动身体吧。准备好了吗？

二、基本部分。

1、练习肩上挥臂动作。

（1）小勇士们，想知道今天的任务是什么吗？告诉你们，我们的任务是打败怪兽，你们有信心吗？

（2）出示“炸弹”。看，这是我给你们准备的炸弹，谁来说说可以怎么用这些炸弹？

（3）个别幼儿示范。那谁来试试呢？

（4）教师小结：扔炸弹的时候要先侧身，（快思 ）然后挥动手臂从肩上把炸弹用力地扔向怪兽。看，我也来试一次。

2、幼儿分组练习肩上挥臂动作。

（1）在原地徒手练习。看清楚了吗？那我们一起在原地徒手练习一次。

（2）分组练习。看，我为大家准备了三组练习场地。你们可以自由选择一组来练习，现在就到训练场地上排好对去试一试吧。

（3）教师小结。

3、幼儿分层次练习肩上挥臂动作。

（1）分远近不一的三组。如果打更远的怪兽，你们还能打中吗？那现在就请你们自由选择去试试吧。

（2）教师小结。

4、游戏“打怪兽”。

（1）幼儿“打怪兽”竞赛。

（2）奖励勇士奖章。

三、结束部分（放松运动）

小勇士一定累了吧，跟着老师一起来放松放松！

教学反思：

此次活动圆满结束！活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。

幼儿园大班打怪兽教案反思 第5篇

（1）大班健康教育教案《孙悟空打怪兽》含反思

1、引导幼儿扮演孙悟空的角色，学习并练习投掷的基本方法。

2、培养幼儿克服困难的品质和合作意识，体验成功的快乐。

3、提高幼儿正确的投掷方法击中目标物的能力。

4、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动重点：

引导幼儿扮演小猴子的角色，学习并练习投掷的基本方法。

活动难点：

幼儿能一起击中目标物。

活动准备：

纸球若干、不同大小的怪兽5只、大塑料滚筒3个、不同宽度小河3条(可用绳子代替)、桌子2张、椅子4把

活动过程：

1、热身活动：

师：猴子们，快跟大王去做运动!

在音乐伴随下做热身操、进行队列训练。

2、探索与学习：

(1)自由尝试：

师：猴子们你们看，今天大王带来了一样好玩的东西，就是纸球。现在请你们每人拿一个纸球，找一块空地玩一玩，看看纸球能怎么玩。注意拿的时候要排好队有次序拿球。

(2)师幼交流：拍手站大圆

师：猴子们，你们是怎么玩的?谁愿意来展示一下?

(3)学习方法：幼儿站成2排

师：猴子们你们看，刚才***的这个动作，有个好听的名字，叫投掷。今天你们就跟大王学习这个本领，我们先学习正面投掷，看我：两脚前后开立(左脚在前)面对前方，右手拿东西向后向上放，上体稍向后屈，重心落在右脚上，右脚用力蹬地，同时右臂向前上方挥动，将物体掷出去。

(4)练习动作：

师：现在我们来练习投掷，我们分两组进行，比一比看谁投得远!注意：前面一组投出去、捡完纸球回来，下一组听到口令才能投球，一定要听口令、注意安全，不能打到别的猴子。第一排听口令，我数到三就投出去，一、二、三!第二排准备……

3、集体游戏：打怪兽

(1)师：我的猴子们真棒，本领练好了!看，那边来了几只怪兽，我们一起去消灭它们!哪知猴子愿意先去探路?我们要跨过小河、钻过山洞、翻过小山，找到怪兽消灭它。注意：路上有一定的危险，过河时一定不能掉到河里，打怪兽时需要三个以上的猴子一起打才能打到，同时不能离得太近，小心受伤!我们有3条路，现在选择你喜欢的一条路，行动!

(2)观察幼儿动作掌握情况，教师纠正动作，请个别幼儿示范标准动作：“跨过小河、钻过山洞、翻过小山，找到怪兽，瞄准目标，准备射击，打!”组织幼儿再次游戏。

4、师幼交流：拍手站大圆

师：今天，我的猴子们出色地完成了任务，真能干，给自己鼓鼓掌!谁来说一说你是怎么消灭怪兽的?路上遇到了什么困难?你害怕了吗?鼓励幼儿大胆表达。那我们以后在生活中也是这样，不管遇到什么困难，都要勇敢面对、一起想办法解决。能做到吗?

5、放松整理：轻音乐

在音乐伴随下做放松运动，师幼共同整理场地。

教学反思：

从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。

（2）大班游戏活动教案《打怪兽，寻宝藏》

整个活动，始终以游戏“寻宝藏”来调动，幼儿活动的积极性，从接到命令发现有怪兽，到想办法找工具打怪兽，到打败怪兽寻宝藏，最后得到勇士奖章。幼儿始终在有趣的游戏情景激励下，在“复杂”的地理位置中，进行活动。整个活动旨在发展幼儿动作的协调能力、相互合作以及学习自我保护的能力，让幼儿在有趣的游戏情景中，充分体验野外活动的快乐。

【活动目标】

1、喜欢在小区自然的环境中，尝试新奇的、有野趣的活动，培养亲近自然的情感。

2、初步培养勇敢、不怕困难的意志力。

3、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

【活动重点难点】

1、重点：尝试野外游戏，体验野外活动的快乐。

2、难点：提醒幼儿在活动的过程中注意安全，提高幼儿自我保护的意识。

【活动准备】

1、怪兽，宝藏，勇士奖章各若干。

2、投掷工具：海洋球，沙包，酸奶瓶，报纸团，可乐罐等。

3、活动前，在个别体弱幼儿后背上垫好毛巾，以便于在出汗时及时抽取。

4、录音机一台。

【活动过程】

一、热身活动。

1、利用小区中的自然环境：如街沿石、石路、间隔石板路等。

2、教师以游戏语言，引发幼儿参与活动的兴趣。

3、教师引导幼儿走过独木桥，跳过大石头，来到森林里。

二、引出游戏主题。

1、接到电话：森林里发现宝藏，可是却有很多怪兽守卫着这些宝藏，我们只有打败了怪兽才能得到珍贵的宝藏。

讨论：“我们该怎么办?”鼓励幼儿自由说说消灭怪兽的各种方法。(说明：怪兽是前几天幼儿在区域活动中制作完成的)

2、引导幼儿做些活动前的准备。

压压腿、乘飞机、侦察怪兽、跳伞、打怪兽等。

3、委派几名勇士侦察并报告怪兽躲藏的地点。

4、安全教育：提醒勇士们注意森林里的“危险地带”(注意观察幼儿的活动地带，尽量远离小湖)，初步学会保护自己。

5、老师提供多种打怪兽的武器和野战装备，鼓励幼儿挑选自己最喜欢的武器打怪兽。

教师：“苹果队的勇士们你们有没有信心打败怪兽?”

三、幼儿活动。

(一)打怪兽(配合紧张的音乐)

1、幼儿扣上小挎包，选择喜欢的武器装备准备出发。

要求：必须将前进路上的怪兽全部消灭才能寻找宝藏。

2、引导幼儿尝试相互合作的方式，以最快的时间，勇敢地消灭怪兽。

3、小结交流：让幼儿互相交流、讨论哪种武器最能很快的消灭怪兽。

4、苹果队的勇士们再次检查怪兽是否全部消灭。(引导个别幼儿更换原来的武器)

5、师提醒个别幼儿热了及时用干毛巾擦擦汗，避免着凉。帮助个别易出虚汗的体弱儿抽取毛巾，保持内衣的干爽。

(二)寻宝藏(配合柔和的音乐)

鼓励幼儿耐心、细致地寻找宝藏(幼儿之间相互帮助)。

【延伸活动】

1、休闲活动：交流分享找到的宝藏，和同伴说说：你找到了什么?

2、幼儿根据自己的运动情况擦擦汗。

3、为找到宝藏的勇士们颁发“勇士奖章”。

4、整理，收拾好武器装备回家了。

【教学反思】

选取的内容与幼儿生活密切联系，符合幼儿的生活经验。整个活动，我始终以游戏“寻宝藏”来调动幼儿活动的积极性，从接到命令发现有怪兽，到想办法找工具打怪兽，到打败怪兽寻宝藏，最后得到勇士奖章。

幼儿始终在有趣的游戏情景激励下，在“复杂”的地理位置中，进行活动。整个活动旨在发展幼儿动作的协调能力、相互合作以及学习自我保护的能力，让幼儿在有趣的游戏情景中，充分体验野外活动的快乐。

不足之处：

1、小区内的人力资源没有充分选择利用。幼儿在小区内的共场所进行活动，引得了小区居民住足观看，对孩子们的活动非常感兴趣，有的小区居民还主动与幼儿对话，但是孩子回应的积极性不高。我可以鼓励幼儿主动与小区内居民交流，鼓励幼儿在“寻找藏宝”路线的过程中遇到不能解决的困难，可以请小区居民帮助；请物业管理人员向幼儿介绍对小区的概况等，邀请他们参与到幼儿的活动中，这样可让幼儿在活动中进一步学习与他人交往的态度和方式，发展幼儿的社会性。

2、整个活动较偏重小区内硬件设备的利用，忽视了“软件”的开发。在整个活动中我比较偏重让幼儿认识小区内的配套设施的种类，忽视了配套设备与小区居民生活的关系，感受和体验小区居民愉快休闲的社区生活。这两点不足之处将会在下次延伸活动中进行改善。

《飞镖打怪兽》教学反思 第6篇

片段一

.......

师:请同学们拿出一支笔, 一边默读课文第一段, 一边圈画重要词句, 然后同桌交流, 你知道了什么?

生: (默读圈画交流)

师:下面我们一起交流。

生:第一自然段里的“一天”交代了故事发生的时间。

师:哪一天?

生:老师, 这是神话故事没有具体时间。

师:不错。还有补充的吗?

生:唐僧师徒们到了“一座高山前”告诉我们来的地方。

师:这山高吗?

生:高

师:从哪里知道这山高?

生:我关注到“山势险峻, 峰岩重叠”这个词语让我感受到, 山很高, 而且很险。

师:会读书。还有补充吗?

生:老师, 我关注到“孙悟空跳上云端, 四处观望, 见南山有熟透的山桃, 就要摘些来给师傅充饥。”看出来, 山很高。

师:为什么呢?

生:大家知道, 孙悟空的法力高强, 他需要跳上云端才能看到远处。说明山高。

师:非常好。同学们。这一句不仅让我们感受到山高, 你还能读出什么?

生:孙悟空法力高强。

生:这里山上什么都没有, 而且附近也没有人。因为, 孙悟空跳到云上才看到南山有吃的。

生:老师, 从“走了一天的路”也能看出, 这里是多么的荒凉啊。

师:同学们, 大家很会读书, 抓住关键词句, 细细评读, 虽然简短的几句话, 却感受到师徒们所到之处, 荒凉、山高、路险。可是同学们, 在原文中, 这里的环境描写又是怎样的呢?读一读大屏幕上出示的内容。

【峰岩重叠, 涧壑湾环。虎狼成阵走, 麂鹿作群行。无数獐钻簇簇, 满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒, 万丈长蛇。大蟒喷愁雾, 长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫, 岭上松楠秀丽。薜萝满目, 芳草连天。影落沧溟北, 云开斗柄南。万古常含元气老, 千峰巍列日光寒。】

师:课前大家都读过了吧?

生:读了!

师:这段描写有什么特点?

生:上下对仗。每一句都很简洁。

生:句式一样。

师:很好, 其实在《西游记》有许多这样的内容, 都是对环境、心情、故事等的补充。读过什么感受?

生:老师, “虎狼成阵走, 麂鹿作群行。无数獐钻簇簇, 满山狐兔聚丛丛。”看出这里野兽多。危险!

生:老师, 这里的大蟒和长蛇太恐怖了, 又大又长。

生:不对, 这是夸张。哪有这么长的呢?

师:同学们, 注意, 这是“***”?

生:神话

师:还有吗?

生:老师, 这些大蟒和长蛇太大了, 可以喷雾, 吐怪风了。

生:老师, 虽然这里野兽多, 但是并不是很荒芜。

师:你怎么知道呢?

生:这里有“松楠秀丽”而且“芳草连天”。

师:景色还不错, 可惜没有什么吃的。

生:是的, 不然孙悟空不可能要跑那么远去找吃的东西。

师:同学们, 这段描写让我们充分感受到唐僧师徒所到之地, 野兽四处出没。这里可能有人吗?

生:不可能。

师:可是, 恰恰这里出现了三个人。而且都是一家人。不过他们都是妖怪所幻化的。

......

片段二:

.....

师:同学们, 孙悟空自古以来就是人们心目中的英雄。你能用成语概括出他的形象吗?

生:七十二变

生:降妖除魔

生:火眼金睛

......

师:同学们, 其实练习三中十二个成语都是描写孙悟空的。谁来读一读。

生: (读)

师:联系课文, 说说孙悟空让你深刻认识到哪些词语?

生:腾云驾雾。孙悟空一开始帮唐僧去找吃的就是腾云驾雾, 非常了不起。

生:火眼金睛。他能看清妖怪, 白骨精就是他能认出来。在《西游记》中很多妖怪都是他用火眼金睛发现的。

生:我还知道孙悟空火眼金睛是在太上老君的炼丹炉里炼出来的!

师:很好, 你爱读书!

生:除恶务尽。这个词语是消除坏人坏事或邪恶势力必须彻底。孙悟空就是这样的, 虽然师傅一再阻挠, 但是面对白骨精, 必须要将他打死。

师:同学们, 通过对课文的学习, 和对一些词语的研究, 我们所能认识的孙悟空还是肤浅的。同时, 唐僧、猪八戒、沙僧和白龙马他们在《西游记》中的形象, 需要我们认真研读原文才能认识。大家用“采蜜本”摘抄一段你所读篇章中你认为精彩的描写, 可以是针对人、事、物的描写, 也可以是自己读后的体会, 一直到阅读完《西游记》。

【教学反思】

一、对比阅读, 激发兴趣

“兴趣是最好的老师”对阅读有兴趣, 能够感受到阅读的乐趣, 是促使学生持续阅读的不竭动力, 也是提高阅读能力的前提条件。“好读书”必须有兴趣, 学生阅读兴趣催化行为变化, 发自内心驱动行为, 最终养成阅读习惯。

片段一教学中, 笔者引入《西游记》中的原文引导学生进行阅读, 因在备课过程中, 立于学生、文本、原文发现一个“阅读兴趣的激发点”:原文, 语言简练, 描写丰富。文本, 言简, 但言外之意丰富。学生读原文感受《西游记》语言风格, 丰富自己的想象。对话文本可以锻炼自己解读能力。在教学过程中, 笔者先引导学生先与文本深入对话, 学生抓住关键词句, 深知此处“荒凉”“山高”“路险”“孙悟空法力高”, 然而, 山高路险和荒无人烟的感知是苍白的, 学生的脑海中难以勾画出景象。此时, 引入“看不尽峰岩重叠, 涧壑湾环, 虎狼成阵走, 麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇, 满山狐兔聚丛丛……万古常含元气老, 千峰巍列日光寒。”引导学生品读, 学生自然会抓住“虎狼”“长蛇”“巨蟒”等形象事物, 在脑海中勾画出此处的险恶环境。

笔者在这里引导学生品读原文中的环境描写, 是对原文的补充。重在“感知”“联想”学生不需要逐字逐句的理解, 纯粹的“无负担”的读。同时, 在后续的教学中, 尸魔三次出现时的形象, 我也及时引入原文, 让学生通过对比阅读感知原文的精彩, 激发他们阅读的兴趣。

二、顺势而导, 延伸拓展

叶圣陶说过“课文无非是个例子”, 既然课文是例子, 教师有责任和义务利用好例子、利用好课文, 教者需要与编者对话。六下第三单元的主题是“诗文精粹”在《练习三》中安排了12 个词语。这12 个词语都是描写孙悟空的形象。如果, 在教学中教者坚持是课文就是课文, 编者编入什么顺序我们就按照什么教, 不可破坏顺序。可以说我们既误读编者的意图, 甚至错失了“顺势而导, 延伸拓展”的最佳时机。

片段二教学中, 在学生研读过《三打白骨精》后, 学生心中的孙悟空形象是立体的而却又是片面的。立体是学生在课前、课上、课后就认识的孙悟空, 是听说来的, 书上看来的, 甚至是通过影视作品得来的。但是, 这个孙悟空又是片面的。因为, 学生不知道用什么语言去评价这一形象, 这一形象是无体系的。那么, 笔者利用好教材, 顺势而导, 引导学生关注《练习三》中12 个描写孙悟空的词语, 引导学生对心中的孙悟空进行回放。在回放的过程中深刻认识这一人物形象, 对文本进行进一步延伸拓展。

笔者这一做法在深入解读文本, 对话编者的意图之上整合教材, 虽然做法简单, 但是收效却大。在学生收获系统知识的同时, 也进一步激发学生阅读《西游记》的兴趣, 同时是带着系统评价进一步去认知人物。在课外阅读的同时, 不会是盲目的, 也是带着思考和评价去阅读。

三、以写促读, 落地生根

“不动笔墨不读书”读书笔记的重要性不言而喻, 可以帮助学生记忆、有助于对读物的深入理解、有助于积累资料、有助于产生新的思考、有助于提高写作能力。从教学层面来说, 课外阅读笔记是学生课外阅读体验过程、思考过程的最好反馈方式, 利于教者及时把握学生课外阅读量和阅读进度。同时, 课外阅读笔记是课内阅读所获得方法的延续, 对阅读能力的提高和习惯的养成起到积极的作用。笔者让学生自备“采蜜本”用于每天写阅读笔记, 每天进行批阅。

当然, 写课外阅读笔记的习惯并不是一蹴而就的。不同年段, 不同阅读要求, 读书笔记的要求也不同。对于高年级学生, 笔者指导他们从所读内容中抓住一两个主要片段, 可以是对片段精彩描写上的认识, 比如关键的词句, 为什么好?好在什么地方?也可以是片段阅读后内心的感受, 也可以联系自己的生活谈谈体会等。能做到一日一得, 不求长篇大论, 但求真实。对写得好的, 及时在班级反馈, 树立榜样。学生在课外阅读过程中是带目标, 带着“轻任务”阅读。这种阅读不是盲目无目的阅读, 不缺少主观能动性。虽然, 在阅读量上会少一些, 但在习惯和能力的培养上, 实现从量变到质变。

仁慈的飞镖 第7篇

康熙年间, 汉中府柳林镇一带盗贼猖獗 (jué) , 官府曾派人捉拿, 无奈盗贼个个身手不凡。师爷献计策, 说秦岭深处有一位高僧, 飞镖耍得出神入化, 必定能将盗贼全部缉 (jī) 获。

官府便备上厚礼, 派人去请。高僧年事已高, 决定派一名得力的徒弟下山去处理这件事。第二天, 高僧举行了一次飞镖大赛。靶子是一个稻草人。其中一个叫智平的徒弟分别击中稻草人的手腕和脚腕, 惹来众人一阵哄笑, 而另一个叫智强的徒弟分别击中稻草人的胸口和咽喉, 赢来众人一片喝彩。大家都以为, 此次代师下山的非智强莫属了。结果, 高僧宣布:智平获胜, 代师出山。

众人目瞪口呆, 大惑不解。智强更是不服, 问师傅为什么。高僧答:“出家人以慈悲为怀, 盗贼也分主犯从犯惯犯新犯, 怎能一概而论, 赶尽杀绝?如果不分青红皂白都一镖射死, 岂不是太残忍了?”智强还是不服, 说:“我明明比他射得准!”高僧微微笑道:“智平能精确地射中手腕和脚腕, 自然就有能力击中胸口和咽喉。可他为什么不呢?因为他更有分寸。”

结果, 盗贼们都听说了飞镖比赛的事, 未等智平到达柳林镇, 就有的逃命, 有的改邪归正, 更有甚者, 竟专程到寺庙去请罪, 拜在了高僧门下。