马坝初级中学家长家庭教育指导机构

马坝初级中学家长家庭教育指导机构（精选7篇）

马坝初级中学家长家庭教育指导机构 第1篇

马坝初级中学家长学校组织机构

主任：黄河（党总支书记校长）副主任：张石军（副校长工会主席）常务副主任：蔚玉乾（副校长）成员：

李仕海夏侯志各班主任李训国张亮陈四化赵玉金徐慧杨克波

马坝初级中学家长家庭教育指导机构 第2篇

为全面推动学校民主评议工作，根据学校民主评议工作实施方案的部署安排，在学生及学生家长中广泛开展民主评议问卷调查进千家活动，得到了全校学生及学生家长的积极支持和广泛参与，这次问卷调查共发放920份，回收659份，现将问卷调查情况分析如下：

一、时间：2010年10月11日—13日

二、范围：七——九年级学生及学生家长

三、问卷调查内容

1、学校有无乱收费行为？

2、教师有无体罚和变相体罚学生的现象？

3、老师上课有接听电话的现象吗？

4、老师关心你的学习生活吗？

5、老师对家长的态度怎样？

6、老师向您索要过礼物吗？

7、老师向学生推销过教辅资料或做过有偿（收费）家教没有？

8、对群众反映的突出问题学校能否及时解决？

9、您对学校的总体评价是：

10、您对学校的管理有什么意见和建议？

四、问卷调查统计（见附表）

五、突出反映的问题

本次开展的问卷调查活动显示：学生及学生家长对教师的教育教学行

为、学校的办学水平满意率达95%以上，不少学生、家长对教师关心学生、认真工作表达了感激之情，对学校管理表示满意。但通过这次问卷调查我们也发现了一些急需解决的问题：

1、希望把学校操场改造成塑胶操场，进一步优化教育环境。

2、要求添置教学电脑，满足学生学习需求。

3、丰富学生的校园生活，组织学生多开展些有益活动。

4、保持教师任课的稳定性，不要随意调换任课教师。

5、教师教育教学行为有待进一步规范，体罚学生，接打电话等现象还没完全杜绝。

六、调查问卷特点

1、真实性。为保证本次调查问卷的真实性，让学生实事求是地填写问卷调查，让学生家长如实提出自己对教师教育教学行为的看法，提出对学校今后发展与建设的宝贵意见。我们采取了分班专人统一发放调查问卷，回收时，在校大门口设置调查问卷箱，直接收回，减少了中间环节，避免了人为因素，调查问卷真实地反映了学生及学生家长的意见和看法。

2、普遍性。为能更加广泛地收集学生及学生家长对学校办学水平的意见，本次调查问卷包括了所有在校学生，考虑到低年级的认知水平，同时也是为了了解学生家长的意见，我们采取了学生及学生家长联合答题形式，学生侧重教师平时的教育教学行为，家长侧重于学校管理与发展。

3、全面性。本次调查问卷共计9道问卷题，涵盖了教育教学、师德、家校关系、收费、学校管理等四大方面，同时设置了一道简述题，以便听到学生及学生家长的心声。

4、可靠性。本次调查问卷专人负责发放、专人回收、事前既不作宣传，也不作讲解，让学生自主选择、自主答题，充分反映了学生及学生家长的意愿，为让学生家长有充分地时间阅读问卷调查，有充分的时间去思考学校的办学行为，我们把发放问卷的时间确定在周五发放，间隔三天时间，周一统一回收，使这次问卷调查持续时间长，学生及学生家长能够有回顾反思的空间。问卷调查回收后，学校领导进行了认真阅读、对问题进行了梳理、对对策进行了认真思考、并撰写出问卷调查分析报告，然后装订成册，形成文本存档，使这次的调查问卷真实可靠。

七、整改措施

1、以党的十七精神为指导，周“两个充分享有”统领这次民主评议工作，从而增强全体教师抓民主评议，规范教育行为的意识，提高教师的服务水平，增强学校的办学能力。

2、在全体教师中广泛开展自查自省活动，从小事做起，从身边事做起，认认真真地找出自身问题，实实在在地拿出具体措施，全面改进我们的教育教学方法，提高服务质量。

3、开展一次全校性地家访活动，要求班主任与副班主任通力配合，结伴家访，家家到、户户落，做到以下几个方面：一是宣传教育法律，让学生家长明白学校借读费的收费是依法收费，不存在乱收费行为；二是宣传学校今后一个时期建设与发展的重点工作，让学生家长明白

塑胶操场的改建，电脑的配置都已纳入到学校今后建设的计划之中，预计在明年全面实施；三是与家长进行感情沟通，争取家长的理解与支持；四是建立家访联系登记卡，做到家访人员、家访内容、家访时间、家长签字四落实。

4、举行一次年级及全校性的问题诊断会，从师德课堂教学、班主任工作、师生关系、家长关系等五大方面找出问题，分析原因，撰写诊断报告书，使我们的教育教学行为和学校的办学行为更加规范。

指导家长正确进行家庭教育 第3篇

一、帮助家长提高对家庭教育的认识

父母是孩子的启蒙老师。孩子平常在家里与父母接触的时间最多, 受到的影响也最大。父母的言行, 时刻都对孩子起着教育的作用。家长可以从自己的意愿出发, 结合孩子的特点, 随时随地进行教育。尽管教师在学校教育中也注意照顾到学生的个性差异, 但不可能长时间地对某一学生进行教育, 而家庭教育则可以做到长时间对孩子进行单独教育, 更能适应孩子个体发展。

二、帮助家长树立正确的家庭教育观

如今, 不少家长在教育子女中存在着许多不良的倾向, 有的甚至与学校的教育背道而驰, 特别是不重视对子女的道德教育。还有许多家长只看重孩子的成绩, 认为成绩不好, 其他方面表现再好也是没用的。还有的家长忽视孩子的心理教育, 把分数看得过高, 加重了孩子的学习负担和精神压力。教师应帮助学生家长树立正确的教育观, 侧重于道德教育。教孩子怎样做人, 怎样生活, 从小树立远大理想, 把个人成长与实现中华民族伟大复兴的中国梦结合起来。要根据孩子的意愿和特点, 从实际出发, 克服期望过高的倾向。要培养孩子形成良好的道德品质, 发展孩子的个性。让孩子向正确的方向发展, 使孩子健康快乐地成长。

三、帮助家长提高教育水平

每一位家长都希望自己的子女长大后有出息, 但由于教育方法不当, 没有把子女教育好。教师应帮助家长制定教育孩子的措施, 要全面关心孩子的成长, 不能只抓成绩。要持之以恒, 不能时紧时松, 这样坚持下去才有成效。同时, 家长也应提高自己的文化素养, 在家里学习一些教育理论知识, 按教育规律教育孩子。另外, 孩子一般都具有很强的模仿能力, 家长的言行举止, 孩子就会加以模仿。所以家长应给孩子树立好的榜样, 平时要求孩子做到的, 自己首先要做到;不让孩子做的事, 自己也不能做。

现实生活中, 有些家长对孩子的教育没有处理好爱与严的关系。过分的爱, 对孩子的成长是没有好处的。家长对孩子提出的要求, 不能一味地满足, 特别是一些无理的要求, 要坚持原则, 不能随便答应, 还要设法提高孩子辨别是非的能力。家长对孩子的爱不仅体现在生活上的细心照顾, 更体现在品德上的严格要求。

有一些家长发现孩子有错误时, 就训斥甚至打骂孩子。家长们误以为这样做是对孩子严格要求, 效果好。教师应让家长明白, 打骂孩子容易使他们产生逆反心理, 进而抵制家长的教育。打骂孩子还会给他们的肉体和精神造成伤害, 不利于健康成长。家长应设法走进孩子心灵的深处, 与孩子谈心, 满足孩子内心正当的要求, 还应注意时机场合, 以表扬为主, 以正面教育为主, 做到爱中有严, 严中有爱。另外, 家长应给孩子一个安静、舒适的学习环境, 有利于孩子学习兴趣的培养。

马坝初级中学家长家庭教育指导机构 第4篇

关键词：性健康教育；中学生；家长培训；家庭教育

中图分类号：G44 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2014）11-0074-02

家庭是教育的重要途径，家长性健康教育能力直接影响着孩子科学性健康知识的掌握，健康积极的性健康态度、情感以及正直合理的性健康价值观念的形成。学校在对学生进行性健康教育的同时，必须取得家庭的支持。

今天的家长正处于性健康教育新旧观念更替的矛盾时期，他们的教育经验已经不适应中学生性健康教育的实际。怎样对孩子进行性教育，性教育进行到何种程度等问题困惑着家长。如何为家长提供相关指导，提高性健康教育能力，增强性健康责任意识？我们尝试利用家长学校这一平台，就如何对家长进行指导培训进行了探索。

我们随机抽取初二年级某班家长作为指导对象。培训指导前，对他们进行了问卷调查。结果发现，大多数家长都能对孩子进行性健康教育，能就性与生殖健康问题与孩子沟通，但是家长对性健康教育的技巧和方法却感到困难。

课题组邀请的荷兰性教育专家Sanderijn强调，性健康教育培训的互动性非常重要，态度改变必须在活动中，而不是讲授，讲授不能改变人们的态度，只能提高人们的认知水平。为此，活动前我们制定了详细的培训提纲，设计了互动活动，从知识、态度价值观、技能三个方面制定了目标。知识：理解性的含义，认识这些概念对于家庭性教育的重要性；态度价值观：处理性及相关问题时应抱以开放、非批判的态度，充分尊重青年人的人格和隐私；技能：与孩子沟通有关性与生殖健康问题时能采用一定技能、技巧。

在专家指导下，学校采取自愿报名的方式，组织初二某班家长利用周末时间参加培训。培训活动由两位负责性健康课题的老师主持，该班班主任也参加了此次活动。

首先，主持人把家长分成若干个小组，小组内家长两两互相认识和介绍，并且用绘画的方式介绍对方的姓名、从事的工作、孩子年龄以及参加此次活动的目的，在全体家长面前展示。此活动让与会家长们很快熟悉起来。

接着就性与性健康的认识进行了讨论和互动，请与会的家长写下对“性与性健康”的认识，每人写出三个词语。主持人请每位家长解释自己所写词语的含义，并进行分类，比如，有的是性生理方面，有的是性社会方面，有的是性心理方面，有的是性态度价值观方面，还有的是法律伦理方面。对这些词语汇总后发现，“性”的内涵是丰富的，不只是性生理和性交方面，性的含义还包括性健康与生殖、性认同、亲密关系、性渴望、性欲表达等方面，而这些都以性价值观作为统领，即：性价值观念决定对“性”的含义的认识。有积极的性价值观或者以人为本的性价值观的人，与具有消极的性价值观的人，在对性健康与生殖、性认同、亲密关系、性渴望、性欲表达方面的认识是完全不同的。设计这一环节，是期望通过全面理解“性”含义的活动，让家长们抛弃性禁忌的看法，且不把“性”仅仅局限在性生理方面。“性”的含义是相当广泛的，以积极的、以人为本的性价值观开展性教育，才会对孩子起到引领和促进作用。要让家长懂得：能够理解孩子们的性问题并且帮助他们处理这些问题的父母，比起那些采取回避态度的父母，更有机会将孩子培养成健康和有责任感的孩子。能与父母自由交谈有关性话题的青少年进入成年以后，在性问题的处理上会更加坚定和明智。

在前期的课题研究中我们发现，网络色情信息对青少年的影响比较大，青少年不具备区分色情和性健康的能力，常常误认为色情就是“性”，这显然是对“性”的误解和歪曲。老师和家长对网络色情信息的泛滥也一直深恶痛绝，但完全禁止青少年浏览色情信息显然是不可能的，而且成年人的禁止不但不能起到预期的作用，还越发会让青少年感到好奇。与此同时，青少年在对“性”的认识还不全面的时候，浏览色情信息的结果就是扭曲对性健康的认识。除了色情信息之外，异性交往也是老师、家长担忧的事情。一方面，家长、老师能够理解青少年对异性好奇和好感，会产生懵懂的恋情；另一方面，家长、老师也担心他们不能正确处理异性交往中遇到的问题，异性交往还会占用他们的时间、分散他们精力，使他们没有足够的时间和充沛的精力投入到学习中，更担心青少年会因为一时冲动发生性行为，造成不可弥补的身心伤害。此次培训中，青少年的异性交往和性行为也是我们重点讨论的话题。

于是，我们把性的敏感话题分为四个方面：早恋、色情信息、自慰、青少年性行为，请每组家长选择一个话题进行讨论。讨论这样展开：这些话题的事实和观点分别是什么？事实和观点的区别是什么？事实是指事情的真实情况，包括事物、事件、事态，即客观存在的一切物体与现象、社会上发生的不平常的事情和局势及情况的变异态势。观点是指观察事物时所处的立场或出发点；或者说是从一定的阶级利益出发所形成的对事物或问题的看法。

对于性健康的话题，每位家长都会因为自己的成长环境，自己所经历的事情，自己所受到的教育而持有自己的看法和观点。通过讨论，他们达成了共识，比如：

在色情信息方面：色情信息是以盈利为目的引发性欲望的网站，内容多是夸张、扭曲的。产生的原因是满足人们的性欲望，并受商业利益的驱使。色情信息的正面信息是：满足人们的好奇心、性欲望，但它不是学习性知识的正确途径。负面信息是：呈现的是夸张的性行为，不是真正的爱情，以盈利为目的。选择色情信息的后果，常常会让学生沉迷其中而诱发性冲动，甚至可能引发性犯罪。

在青少年性行为方面：青少年性行为指在未履行法定结婚手续的情况下，没有配偶的青少年发生的两性关系。产生的原因：恋爱中的青少年在亲密行为中无法抑制性冲动而产生；好奇心驱使下尝试性体验；一方不愿意，受另一方被迫发生；开放包容接纳的社会中更容易产生；受媒体大众传播影响，引发性冲动。青少年性行为的正面信息是：是缓解性冲动的一种方式；增进了解、增进感情、体验和谐；有人选择发生、有人选择不发生。负面信息是：许多人为此付出健康代价；会导致意外怀孕或性健康疾病；有处女情结存在。青少年发生性行为带来的后果：体验性满足、增进感情、促进婚姻和谐；导致怀孕，感染艾滋病、性病；心灵创伤；未来家庭因此不和谐等。

活动中，每个家长都积极发言，认真倾听，充分思考，提高了对“性”的认识，能够以比较开放的、非批判的态度面对青少年，愿意采用适当的方法对青少年进行性健康教育和引导。有家长说：“我们可能真的不了解孩子们的想法，为了方便省事直接把自己的观点强加给孩子，这是导致孩子不与自己沟通的主要原因。要是能够真的从青少年角度出发，给孩子陈述事实信息，正面的以及负面的，告诉孩子选择它带来的结果，也许就培养了孩子自己探索、自己决定的能力，这样的教育才更有说服力。自己回家该和孩子好好聊聊了。”

（作者单位：北京市第一七一中学

北京 100013）

如何指导家长有效地开展幼儿教育 第5篇

家庭教育幼儿教育教育指导家庭是社会的细胞，是孩子呱呱落地之后的第一所学校。家长是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子一生的成长起着启蒙和奠基作用。在知识经济飞速发展，社会竞争日趋激烈的今天，越来越多的家长望子成龙心切，更加重视家庭教育，但不少家长由于缺乏正确的家教观念和科学的家教方法，在家庭教育中也存在不少误区。还有一些家长至今对家庭教育仍漠然视之，不关心孩子的全面发展，自己的一些失当行为，对孩子的健康也产生了不利的影响。针对这一现状，我们通过各种渠道帮助家长有效地实施家庭教育。

一、利用丰富多彩的活动对家长进行科学育儿知识培训

随着我国改革开放的进一步深入，市场经济体制的逐步形成，互联网等新兴媒体的飞速发展的今天，作为家长，只有不断地学习，才能懂得家庭教育的重要性，才能领略家教的科学方法，才能很好地对孩子进行教育，才能使家庭教育与社会需要相吻合。学习新知识，接受新观念，做学习型家长，这是时代的需求，面对现状，我们开展了家长学校，为家长正确、有效地实施家庭教育指明了方向。

1.观看周弘老师的家教光盘，加强家长自身的思想品德修养

每个家庭都希望培养出一个思想品德优秀的后代。要做到这一点，家长首先要是个思想品德优良的人，因为家长是孩子的第一任老师，无时不对孩子的成长起着潜移默化的教育作用。平等的亲子关系，以及用赏识、发展的眼光对孩子进行教人们常说的：“榜样的力量是无穷的。”光盘中的周弘老师在这方面做的就非常优秀，他以幽默地语言讲演了自己与孩子朝夕相处的点点滴滴；以故事的形式给家长们讲解了新时期民主型家庭关育的先进经验。家长们听后，被周老师的讲座折服了，赞叹不已，力争努力向周老师学习，培养社会需要的新型人才。

2.利用农闲时节，对家长进行科学育儿知识讲座

在新时期，每个人都应不断学习新知识，掌握新技能，才能适应社会，更何况肩负着教育下一代这一世间最艰巨的家长呢，就更需要学习，才能有资格对孩子进行教育了。为此，我们利用农闲时节，请家长们听科学育儿知识讲座。下课后，老师、家长进行家教讨论，请家长介绍自己的育儿经验；老师们一边记录好的家教經验，一边根据孩子的特点及表现给予家教支着，并记录在案，以便日后观察孩子发展变化情况。

另外，我们还利用《家教周报》《家长》《儿童大世界》等报刊，开辟“家教诊所”“家园共育”等栏目，对家长宣传科学育儿常识，更新其家教观念，端正其育儿方法。

二、帮助家长建立家庭区角活动，为幼儿创设良好的教育环境

区角活动是孩子们较喜欢的游戏活动。活动中，他们可以根据自己的兴趣爱好进入自己喜欢的区角，无拘无束尽情游戏，模仿成人、同伴、教师之间交往，模仿身边比较熟悉的事或生活活动。为了帮助家长让孩子在兴趣中完成其预定目标，我们深入千家万户帮助有条件的家长，根据孩子的特点，开展家庭区角活动。例如，上中班的运运，顽皮、好动、注意力很难集中，较难完成一件事情。面对其幼儿，家长一筹莫展，束手无策。为了让孩子养成良好的学习行为习惯，我们与其家长共同商讨方案：根据孩子的兴趣，在家庭中建立各兴趣角，在活动中培养孩子的有意注意。比如，运运喜欢看动画片。我们便在电视旁边设计了一个“动画天地”，让孩子自行取放自己喜欢的动画片。但是进这个区域有要求：看完光盘后，所有物品要摆放整齐；看光盘时不准到处走动；看光盘不能超过三十分钟。如果表现的好，将在本区红花栏处贴一朵红花，反之，则停止在本区活动一次。运运还喜欢看书，于是我们一起为他创设了有趣的图书屋。选择图书时，我们指导家长购买一些画面之间关联比较明显的，如《小兔乖乖》。升入大班后，再选择一些培养识字兴趣为主的图书。购买时，让孩子参与购买，以满足他的兴趣特点。只要孩子感兴趣，他们才会主动去看、去学。在指导孩子阅读时，我们指导家长运用游戏手段，激发幼儿其阅读兴趣。如“书中找宝贝”“书上有宝贝”“到书上去找”等游戏活动。还可以安排一个全家共读的时间，让孩子模仿父母读书。此外，我们还帮助其建立了操作区、娃娃家。每区有每区的游戏规则，并把孩子在家表现记录家庭个人档案，随时与我们联系，经过家园手拉手活动，运运进步了，能够坚持集体教育活动了，但是仍然继续努力。

三、请家长进课堂，参与教育实践

家长参与教育实践，是家长学习教育方法的便捷途径。活动中，家长不仅学到了教育方法，还与老师成了真正的、平等的，亲密的合作伙伴。在此基础上，双方在合作中育儿观念逐渐靠拢，形成共识，实现真正意义上的家园共育。这其中，没有老师“居高临下”的说教，没有家长的无奈，有的只是相互之间的沟通、理解，家长、教师为了一个共同的目标，携手并肩，共同成长，家长育儿的理念，方法向幼儿园靠拢，家长更关注幼儿全面素质的提高，教育方法更科学、合理，更有利于幼儿身心和谐发展，教师从家长身上感受到的不仅是宽容理解，更重要的是促进了教师观念的进一步转化，教师的危机感、紧迫感更强了。这是从“伙伴”的行动中“悟”出来的，不是管理者说教的结果。

四、指导家长树立家庭无小事，事事皆教育的理念

父母是孩子的第一任老师，家里的事情能让孩子做的，尽可能地让孩子去做。实在不能做的，家长要尽可能地指导孩子去完成。对孩子确实不能完成的事情，可以先培养兴趣，让孩子养成独立完成的习惯，培养独立完成的能力，因为兴趣是孩子最好的老师。例如，在蒸馒头的过程中，孩子对面团产生了兴趣，就随手给女儿个面团，让孩子专心地玩面。孩子把面拽出两个长条当作“兔子”耳朵，家长随即表扬，激发了孩子的欲望。一会儿功夫，孩子做了一窝大大小小的“兔子”，接着跑过来还跟我要面团。我灵机一动，随口说：“宝宝的小兔子会变魔术，看它变成什么啦？”我顺势拿了一只“小兔子”三下五除二就变成了一只“小猪”，女儿见了，也学着我的样子把一只只小兔子变成“小猪”。我不断提示“小兔”还能变成什么呢？哦，兴趣盎然的女儿把“小兔”一家变成动物园：小刺猬、小老鼠、小猫、小狗、长颈鹿……直到我装锅时，女儿还不肯罢休。“小动物们累了，想和馒头睡觉去，睡醒了再和宝宝玩好吗？”我一边哄她一边装锅。女儿欣然答应了，寸步不离的守着我烧火，边烧火边数着她一共做了几只小动物，分给妈妈一只，还剩几只？分给爸爸一只还剩几只？分给奶奶一只自己还剩几只……不一会功夫，馒头熟了。女儿兴高采烈地分给爷爷、奶奶等家人，一家人幸福而快乐。

在这件事情中，当大人满足孩子要求的同时，妈妈先是采用欣赏的教育方式激起孩子制作的兴趣，训练了孩子小手肌肉群的发展，动作协调能力；然后利用孩子的好奇心极强的特点，对孩子进行启发教育，启示孩子制作出不同的作品，在浓厚的兴趣中激发了想象力和创造力；然后不失时机的对孩子进行了数数和运算的训练：同时也对孩子进行了与他人分享，心中有他人，尊重长辈的良好品德教育。

关注家长在家庭教育中的指导作用 第6篇

【关键词】家庭教育；幼儿；家长

现在的家庭，通常是几个大人围着一个孩子转，在家长过分的溺爱中，孩子们忘记了许多本应力所能及的事，他（她）们已经迷失了方向，根本认不清自己。到了幼儿园，老师教孩子们开始认识自己，教他们学会独立，并改正自己身上的种种不良习惯。有许多家长却认为这是在伤害孩子，他们毅然对孩子娇生惯养，凡事一味包揽，纵容孩子的种种不良行为。这不仅使幼儿园教育受到极大的阻碍，更重要的孩子们在不良的家庭教育中变得自私，霸道，遇事缩手缩脚，经不起挫折，在困难面前只会哭。这是让我们极为头痛的一点。我们来看几个案例：

案例一：这天下午的区角活动，雯雯和几个孩子去了图书角。孩子们在一起看图书。有些图书是孩子们从自己家里带过来的。这时，突然传出了雯雯的哭声，我赶忙走上前去询问，原来是子浩打了雯雯，我便问子浩问什么要打雯雯，子浩振振有词的说：“这本书是我从家带来的，我妈妈说的，自己的东西不让别人用。”任凭我怎样教育，从他不情愿的表情看得出，他是一百个不愿意。

案例二：这天的午点是苹果，保育员王老师早早的就将苹果洗干净，切好放进盘子里，我组织孩子们在座位上做好，孩子们开始吃苹果。午点结束后，地上有许多的苹果皮，我发现是小毅吐出来的，于是我问告诉小毅：“苹果皮洗干净是可以吃的，吃了帮助消化。”可小毅却告诉我，在家吃苹果的时候，爷爷奶奶都是给他削皮以后才吃的。

由以上两个案例看得出，父母的教育观念已经在孩子们幼小的心灵中根深蒂固了。这也是大多数独生子女的通病：自私，霸道，这是我深有感触的一点！

《幼儿教育指导纲要》指出“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重，平等，合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力，在新的历史条件下，保教质量的提高单靠幼儿园教育本身很难奏效，必须站在新的高度，充分利用家庭教育资源，充分发挥家长教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。”当我在与家长的言语交谈中，发现多数家长更多地是希望教师能传授一些育儿经验，以便他们更好地教育孩子，在家庭教育中，我觉得家长只要重视几项细节，那么他们对孩子的教育就成功一半了。

首先，家长应重视与孩子的谈话

和孩子谈话是一种艺术，如果我们冷靜地观察父母和孩子的对话，便会发现一方总是批评和教训，另一方则总是否定辩解.这种思想交流的失败在于父母对孩子缺乏了解，那么如何与孩子谈话，赢得他们的信任呢？

第一，作为家长，应善于理解孩子的内心世界。心理学家认为，孩子们表达意见很少直来直去，他们说话的目的总是隐藏在一种暗语之后，只有透过暗语，了解孩子的内心世界，才能弄清他的真实意图。例如：妈妈去接孩子时，孩子对着妈妈迫不及待地说：“××小朋友，把××玩具弄坏了，老师都不知道”。（其实是孩子自己做的，只是不敢承认而已）这时，作为家长你可千万别直截了当地说：“这个孩子太不当心，老师知道了肯定要骂了”。而是应该告诉他：“玩具弄坏了不要紧，只要告诉老师，是因为自己的不小心的，老师会原谅的”。这样的回答会使孩子得到他希望的答案，他不必担心，做了错事会受到惩罚。而是了解只要能认识到自己不当的行为，并取得他人的谅解，就可以了。这时他会为妈妈的理解而感到高兴。

第二，作为家长，应学会做一名聆听者。幼儿刚开始学说话，词汇不丰富，不善于将连贯的语言表达明确，而是吞吞吐吐。这时有些性子急的家长往往会对着孩子说：“你说清楚，什么乱七八糟的，我听不懂”。其结果适得其反，孩子变得更胆怯，不敢和父母谈话了。像这种情况，作为家长应该做一名耐心的倾听者。在听孩子谈话时频频点头，不断地说“是”“对”，以此来表示妈妈已听懂你的话，你的话很有道理。当孩子认为父母对他的话感兴趣，并理解他的话时，他就会对自己的谈话产生自信，自然会将自己的喜、怒、哀、乐向你倾诉。

其次，家长应重视孩子责任心的培养

我认为从小培养孩子的责任感是每个家长应努力的方向，而让孩子在家中承担家务，无疑是培养孩子责任感的途径之一。如何让孩子自觉地、积极地参与家务活呢？

第一，家长应安排给孩子符合孩子能力的家务活。如，3岁前的孩子，主要让他完成一些自我服务性的劳动，像自己吃饭、穿衣；卫生间的灯不用时会及时关掉；把洗净的衣服放进自己的衣柜等。4岁左右的孩子，可以做一些像擦桌子、定时给花儿浇水、活动房内的玩具自己整理等。5岁左右的孩子，应让其洗一些自己的物品，如手帕、袜子等；在节假日，会和父母一起打扫卫生；或是帮父母折叠衣服等。

第二，用具体言行指导孩子做家务。家长在家要求孩子做家务时，对孩子陈述的语言应该具体形象。比如，当你对孩子说：“把玩具收拾好，该睡觉了”。过十分钟，很可能还是一片狼藉，其原因在于你给孩子下达了抽象、不明确的指令，使孩子不知所措。你不妨这样对孩子说：“把图书摆在一起，放进第一格的书柜内；把积木放在盒子里摆好，放进下面的柜子”。这样有了明确的指示，孩子才知道该怎么做，并且逐步学会做事的条理和步骤。

第三，及时赞扬孩子的成绩。对于孩子在做家务的点滴进步，家长应该给予孩子肯定。但在孩子做家务失败时，父母不要显出不高兴，应尽量赞扬他的成绩，亲切地指出他的不足之处，这样你会使孩子增强信心，勇于接受新的工作。

最后，家长应重视对孩子的承诺

在家中，由于孩子在某方面的表现不错，家长经常会对孩子说：“你太棒了，我××时候带你到××地方去玩”。可是由于自身的原因，却没有兑现承诺。这样的话会给孩子带来很大的苦恼。

第一，经常与孩子谈论自己的工作。父母可以有意识地将自己的工作性质、职责、时间和在工作中应遵守的规章制度告诉孩子，让孩子了解自己的工作。条件允许的话，可以带孩子带自己的工作岗位参观，让他看看爸爸妈妈以及叔叔阿姨们认真而紧张的工作情景。这样一方面可让孩子明白父母上班是很辛苦的，另一方面可促使孩子理解父母的工作没有稳定性。所以不兑现承诺是由于工作的原因，而他们的工作既是维持生活的手段，也是在为社会贡献力量。

第二，不要忽视零星时间的利用。父母虽然因为工作的缘故，没有办法出去玩，但是却可以利用零星的时间与孩子交流游戏。如：每天早起一刻钟，从从容容地把家务安排好，和孩子共进早餐。临上班或送孩子到幼儿园时，可以给他一个拥抱以及鼓励的话。下班以后也许你会很累，不妨先不要急着做家务，抽出5～10分钟的时间，陪孩子下盘棋或搭会积木。洗衣洗菜，给孩子洗澡，孩子临睡前等等时间，都是和孩子增加感情的好机会。这些都将会使孩子心情愉快、满怀信心并且一扫父母没有兑现承诺的不快。

除了以上的这些建议，幼儿园的教师还应做到，及时和家长进行沟通，统一教育方法，以达到共同教育的目的。

以上这些仅是我对目前家庭教育方面提出的粗陋和不全面的建议，当然，这些建议还很不成熟，但确是我作为一名幼儿教师发自内心的心声。我们期待，也有理由相信，在不久的将来，我们的孩子会有一个全新的教育环境。不管是在幼儿园，还是在家里，孩子们的教育形式是一致而统一的。他们会全面发展，成为新世纪的优秀人才。

参考文献：

[1]《幼儿教育》

[2]《中国论文网》

马坝初级中学家长家庭教育指导机构 第7篇

一、提升家长意识，重视教育宣传

随着现代教育教学发展速度的不断加快，“早教”一词在我国社会大众中已经不再陌生。大部分家长在孩子出生后都会对孩子进行一定的早教工作，并且部分家长还会参加一些亲子教育辅导机构，希望通过学习现代专业的早教知识，使孩子得到更好的启蒙与培养。但是随着现代幼儿教育研究的不断深入，我们发现家长在对孩子的早教问题上存在着明显的误区。那就是忽视了自己在孩子早教中的重要性，盲目照搬书本上的早教经验，并且将早教内容主要放在了提升孩子的知识掌握程度上，使得0～3岁的幼儿在身心发展方面出现一定的问题。因此，为了弥补这一问题，在今后的早教辅导工作中，有关早教机构应改变原有被动的辅助模式，不仅要提供亲子园给一些家长进行亲子互动活动。同时，有关幼儿教育工作者还应注重对家长思想的修正与引导。首先，早教辅导机构应该积极与家长建立稳定的沟通关系，在与家长进行沟通的过程中，指出家长在对幼儿进行早教过程中存在的误区，让家长对自身的不足产生认识。其次，早教辅导机构还应重视亲子教育的宣传工作。让家长对亲子教育的内容有所了解，明白与幼儿进行互动的重要性，进而让家长积极主动地参与到亲子教育中。

二、组织集体活动，引导家长参与

0～3岁的儿童一般还没有达到进入幼儿园的年龄，因此想要借助社会的力量促进家长与幼儿的互动，存在着一定的难度。所以在实际的生活中，一些幼儿早教辅导机构以及社区单位等应肩负起一定的责任。就家长与幼儿进行互动而言，其形式有很多种，而通过研究证明，经常性地进行群体性亲子互动活动，更容易对幼儿心理进行正向引导，促进幼儿的健康成长。因此一些幼儿早教辅导机构以及社区单位应积极为幼儿与家长创造出更多亲子互动的机会。通常早教辅导机构会建议父母双方在空闲的时候带领幼儿到辅导机构的亲子园去进行亲子活动，这样可以让尽可能多的家庭聚集在一起，进行集体性活动。

三、注重家校沟通，听取家长意见

在传统的亲子教学中，亲子教育活动的展开都由家长自行安排，因此经常出现互动活动单一，互动活动过少，互动缺乏科学性等问题，难以使亲子互动的作用发挥出来，使亲子活动的质量一直无法得到有效提升。鉴于此，在对现代幼儿教育进行发展与完善的过程中，一些教育工作者提出，应对亲子教育中家长的消极态度有所改变，让家长主动参与到亲子活动的制定与设计中。首先，应充分发挥专业早教机构的作用，建立起完善的辅导与反馈系统。这种辅导与反馈系统一般可以通过媒体宣传、电话沟通、家庭拜访等方式进行运作。值得注意的是，随着现代网络技术的发展，早教辅导机构可以利用现代信息科技，在网络平台上建立起自己的官方网站，并开辟出家长论坛专区，与家长在网络上进行交流与沟通，这样既可以让早教辅导机构与家长得到良好的沟通，同时也有效提升了辅导效率。其次，早教辅导机构还可以介绍家长之间互相认识，组建家长交流群，让孩子的家长在互相交流的过程中，对自身亲子教育的不足进行完善，对0～3岁孩子的成长进行保障。

综上所述，亲子教育已经在现代社会中越来越被人们所关注，因此我国早教辅导机构在对0～3岁儿童教育进行研究与发展的过程中，应对家长的作用给予一定重视，积极地组织家长与幼儿进行良性互动，以此对幼儿的身心发展进行有效促进。

参考文献：

董晓霞.浅谈家园社区亲子教育活动的组织与实施[J].科技信息，2011（4）.