发展能力分析范文

发展能力分析范文（精选12篇）

发展能力分析 第1篇

企业分为四类:第一类是“昙花一现”型的既不能长久生存又无发展前景的短命企业;第二类是“百年小店”型的能长久生存但无任何发展前景的企业, 经营模式、经营规模和经营业绩多年不变;第三类是“巨婴型”短期内发展迅速但很快就会从市场中消失的企业;第四类是可持续发展型企业, 随着时间的推移, 规模越来越大, 抗风险能力也越来越强, 质和量都齐头并进。

企业生命周期理论认为任何企业都会经历由初创期、发展期、成熟期和衰退期四个阶段所构成的生命周期, 企业的可持续发展能力是企业发展过程中一个阶段。企业之所以会衰退, 原因很多, 可能是市场萎缩, 也可能是技术创新滞后, 还可能是关键人物离开等等。企业要避免进入衰退期, 唯有不断地创新, 不断地培育出新的优势, 竞争优势不断地更迭, 企业自然地进入了周而复始的发展期。

企业可持续发展能力表现为发展、持续经营和不断创新三个特征。发展是企业经营规模的扩大、经营业绩的提高和企业价值的增长;持续经营是指企业将持续不断地经营下去, 生存时间比同行企业的平均寿命长;不断创新是以技术、产品和管理的不断变革。发展、持续经营和不断创新三者密不可分, 发展是持续经营基础之上的发展, 持续经营是发展过程中的持续经营, 不断创新是发展和持续经营的保障。发展要质和量同步增长, 不是昙花一现的短命企业, 不是短期内迅速发展却很快消失的“巨婴”企业, 也不是那种虽然寿命长久但去没有任何发展的“百年小店”。

企业只有不断发展, 才能在竞争中取胜, 得以壮大。而企业要发展, 就需要不断地进行投资, 充足的资金是投资的基础, 也是企业发展的保证。如何筹集投资所需资金, 对企业发展至关重要。企业筹集资金可以通过内外两个渠道进行:内部渠道就是依靠自身经营、实现利润来增加资金供给, 即通过企业的自我发展来筹资;外部渠道就是通过举债、发行股票的方式来筹资。企业的自我发展能力和对外筹集资金的能力的组合就是企业的发展能力。

二、企业发展能力的分析指标

企业发展能力是企业通过生产经营活动, 不断地积累和壮大而形成的发展潜能, 表现为自我发展能力和对外筹集资金的能力。自我发展能力就是通过自身的生产经营取得经营成果的能力, 对外筹资能力是对外借款、发行股票等融资的能力。

评价企业经营成果的好坏可以从经营成果的大小和经营成果是否稳定两个方面进行, 经营成果的大小可以用盈利能力指标考核, 经营成果的稳定与否可以用支付能力指标考核, 而企业管理效率的高低可以用资产的运用效率指标考核。支付能力、盈利能力和管理效率分别从不同的方面反映了企业的发展能力:支付能力强是企业发展的有力保证, 盈利能力越强越有助于提高企业的支付能力, 而提高管理效率, 也是为了增强企业的发展能力。企业的支付能力、盈利能力和管理效率是对发展能力进一步分解的结果, 而企业的发展能力是支付能力、盈利能力和管理效率的高度综合。对企业的经营业绩进行考核, 要考核企业的发展能力, 发展能力是企业经营业绩指标体系的核心内容。

可以从营业收入增长率与可持续增长率、资产增长率、资本积累率和利润增长率四个方面对企业发展能力进行考核。对于上市公司, 还要考虑盈利增长率和每股收益增长率指标。

(一) 营业收入增长率与可持续增长率

企业的获利之源是营业收入。只有销售稳步增长, 才能增加收入, 不断地提高盈利能力, 获取利润, 为企业占有市场、开发新产品、进行技术履行提供资金来源, 才能促进企业的进一步发展。销售增长指标是评价企业发展能力的重要指标。

营业收入增长率反映企业营业收入的增减变动情况。营业收入不断增加, 是企业生存的基础, 发展的条件。在企业发展能力评价指标体系中, 营业收入增长率非常重要, 一个企业只有实现销售额的不断增长, 其经营规模的扩大才有基础。对营业收入增长率进行分析还要弄清楚收入增长的原因, 是销量增加, 还是价格提高, 还是开发了新产品等等。这个指标的缺点是仅能反映近期营业收入的变动, 无法把握未来趋势, 而且将本年数据与上年实际直接进行比较, 会受到基数的影响, 如果由于一些偶然因素的存在, 使上年的营业收入偏高或偏低, 营业收入增长率就不能反映正常的变动。因此, 在进行该指标分析时, 应综合考虑企业以往的收入状况、市场份额等因素进行前瞻性的预测。同时, 还应排除偶然性因素的影响, 与同类企业或同行业平均水平进行比较。

为了消除短期波动对营业收入增长率的影响, 我们可以计算三年营业收入平均增长率, 该指标能够避免对企业发展能力做出错误的判断。

可持续增长率就是企业在现有的财务政策条件下营业收入所能达到的最大比率。营业收入的增加需要更多的资产支撑, 购买这些资产需要大量现金。留存收益和新增借款筹集的现金是有限的, 这种限制会使企业的销量受到影响。企业的营业收入增长率不是越大越好, 正常情况下, 应当与可持续增长率同步增长。营业收入增长率高于可持续增长率会加速资源消耗, 低于可持续增长率会使企业的资源得不到充分利用, 浪费资源, 在这种情况下, 企业最好上新项目, 或尽快归还银行贷款, 也可以发放现金股利。

(二) 资产增长率

资产是企业生产经营的基础、条件和保障。企业的资产规模应当与其经营规模相适应, 资产规模扩大表明企业兴旺发达。资产增长与否是衡量企业发展的一个重要指标。反映资产增长的指标有总资产增长率、三年平均资产增长率和固定资产成新率等指标。

总资产增长率是企业本年资产总额增长数与年初资产总额的比率。该指标从资产总量上反映企业是否具有发展能力, 是否有发展后劲。在对总资产增长率指标进行评价时, 要研究资产规模变化的原因, 还要注意规模扩张的质与量的关系, 避免盲目扩张, 企业发展后继乏力。对资产规模产生影响的因素有两项, 对外举债和增加所有者权益, 实现利润能增加企业资产, 吸收投资也会使企业规模扩大。企业资产增长率在运用时受会计处理方法的限制, 一方面, 资产总额反映的是资产的历史成本而不是现实价值, 另一方面, 资产总额没有反映企业全部资产的价值, 企业很多重要资产, 如商誉、人力资源等无法在报表中体现, 因而无法反映企业真正的资产增长情况。

三年平均资产增长率指标能够消除偶然性因素的影响, 体现出较长时期内企业资产增长变动情况。三年平均资产增长率指标数值越大, 说明企业资产增长越快, 发展能力越强。

固定资产成新率体现了固定资产的新旧程度和更新速度。指标值高说明固定资产新、性能好、能服役的时间长, 企业扩大再生产的基础稳固;反之则表明设备陈旧、技术落后, 会制约企业的未来发展。

(三) 资本积累率

权益资本是企业的资金来源。增加所有者权益有两个途径, 外部资本的加入和留存收益的增长。外部资金的加入表明企业获得了新的资本, 具备了进一步发展的能力;留存收益的增长反映了企业通过自身生产经营活动实现了利润, 增加了净资产, 为企业的发展积累了后劲。评价企业资本扩张的指标主要有:资本积累率、三年平均资本积累率等。

资本积累率是企业当年净资产的总增长率, 反映企业当年权益资本的变动情况及水平, 该指标的高低是企业资本积累多少的标志, 在对该指标进行分析时, 要注意偶然性因素的影响。

为了弥补资本积累率相对滞后的缺点, 需要计算连续若干年的资本增长率的平均值, 一般以三年为宜。三年资本平均增长率可以很好地反映企业资本保值增值情况, 体现企业的发展后劲。

(四) 利润增长率指标

企业的目标是生存、发展和获利, 企业的生存与发展主要取决于企业是否盈利, 因此, 获利是企业发展的原动力。

营业利润增长率表示营业利润的增减变动情况, 可以用其对企业经营发展情况和盈利能力进行评价。

净利润增长率能够反映企业获利能力的增减变动情况和盈利能力的变化趋势。企业发展所需资金来源一是投资者注入新资金, 二是向金融机构举债, 三是自我积累。除非公司上市或是公司发展前景很好, 否则投资者不会甘愿冒险再注入资金;向金融机构借款, 也需要有一定的基础, 不是说借就能借的, 需要支付利息;企业最佳的资金来源是自我积累, 这样后劲才能越来越强, 经营规模才能越来越大, 发展前景才能越来越好。一般情况下, 该指标越大越好。但是净利润增长率与企业的发展并不一定同步, 有时净收益的增长会滞后一些。企业投资于证券取得的收益或是削减成本, 都会使净利润增加, 但这并不代表公司发展能力增强。分析净利润增长率时, 应结合主营业务情况综合判断。主营业务收入, 是公司主要业务所取得的收入, 是公司营业收入的主体, 其金额高低直接影响公司的利益。一般情况下, 净利润增长率与主营业务增长率应正相关, 即净利润增长率高, 主营业务增长率也高;净利润增长率低, 主营业务增长率也低。若公司存在较多的证券投资收益, 虽然净利润增长很快, 但是主营收入增长率很低, 不能因此就断定公司的发展预期好, 因为无法预测投资收益的持久性。用净利润年增长率能够消除像房地产、百货商业等周期性行业在年度内不同季度间净利润变化幅度大的问题, 使同一企业不同时期的纵向比较或者行业间的横向比较变得有意义。在计算净利润增长率时, 如何选择计算周期很重要。为了较好地反映企业的连续盈利能力, 应选择年净利润作为基准, 至少算三年, 这样才能准确地判断公司的成长性。在计算净利润增长率时要剔除偶发性因素对净利润的影响。

总之, 营业收入是企业发展的先锋和主力军, 资产增长是企业发展的现实力量, 而资本则是企业发展的后备力量, 利润是企业发展的原动力, 合四为一, 为企业发展保驾护航, 是企业发展的源泉和动力。营业收入的增加, 会增强企业实力。

参考文献

[1].《财务分析》刘玉梅21世纪高职高专会计专业主干课程系列教材大连出版社2012 (05)

中石油企业发展能力分析 第2篇

一、营业发展能力分析

1、销售增长指标分析

结合三年销售平均增长率可以看出销售时先上升后下降,中石油09到11年,销售增长率高于中石化而12,13年都低于中石化,但总体都是高于中石化的.2010年的数值高是因为2009年售金融危机影响,销售额基数小.而近几年增长率下降的原因则是受进口天然气数量增加及进销价格倒挂、国内成品油价格宏观调控，节能减排等因素影响.由于中石化物流系统还处于传统管理模式下，没有从更高的角度进行统筹规划，物流成本始终居高不下。”其若要在激烈的竞争中保持优势，就必须进行销售体制改革。

2、资产规模增长指标分析

可见中石油和中石化的资产规模增长都放缓，中石油总体上资产规模增长还是比中石化快。中石油和中石化近几年都在收购国内外的石油企业，主要是国外的，并且在改造、升级本企业的设备。但由于中石油采取的发展策略更偏外向规模增长，近几年收购步伐比较快，所以资产规模增长比中石化快。

（2）资产成新率

中石油和中石化的固定资产更新都较快，但是中石油高于中石化且较平稳，中石化则有下降。说明中石油对机器设备的更新较快,这与中石油近几年加快设备更新、改造，采用新炼油技术，节能减排有很大关系。

二、企业财务发展能力分析

1、资本积累率

09-13中石油的资本积累率一直低于中石化，并且是波动下降的，说明投资者资本保全性和增长性较低，长期使用的资金叫不充裕，抗风险能力和保持继续发展的能力较弱。从资产负债表中结合3年资本平均增长率可以看出，中石油在资本扩张是所有者权益比中石化要少。其中留存收益的增长较少，企业发展后劲较中石化来说有些不足。

2、股利增长率

教师教育技术能力发展过程分析 第3篇

关键词:教育技术培训 教育技术能力 提高过程

新的世纪对教育提出了新的要求,迫切需要一批掌握现代教育理论,精通教育技术,能够有效利用教育技术优化教学过程,改进教学方法,从而提高教学质量的高素质教师。为此,世界各国都十分重视对教师的教育技术培训。上世纪80年代美国开展了ACOT项目,该项目的研究取得了很多的成就,为美国教育的发展和教师培训提供了很多经验性和理论性的支持。近些年来,我国各级教育部门普遍也加强了教师教育技术能力的培训工作,陆续开展了不同规模的教师培训项目,如英特尔未来教育教师培训、微软“携手助学”高中信息技术学科教师高级培训以及全国中小学教师教育技术能力建设计划等。

一、我国教师教育技术能力培训的普遍现象

通过对近些年我国开展的教师教育技术培训活动的相关资料和文献的分析,笔者发现,教育技术培训的基本过程是:接受培训的教师被组织在一起,在一段时间内学习硬件、软件的使用和新的教育理论、学习理论;了解比较有代表性的将技术融入课堂的教学活动实例,有条件的会为受训教师安排实例教学的现场观摩活动;培训结束后,教师们回到各自的学校,尝试和摸索将技术融入课堂、打破传统的教学模式和方法。通过培训,广大教师的教育技术水平有了不同程度的提高。但一些调查显示,教师教育技术能力的发展情况并不乐观,在信息化环境下,以传统的说教式形式进行教学是我国目前主要的教育现象。

二、教师教育技术能力的发展过程

了解教师教育技术能力的发展过程,可以更有针对性的促进教师教育技术能力的提高,因此,笔者通过对美国ACOT项目及我国近些年陆续开展的教师教育技术能力培训活动的研究,系统的分析和概括了教师教育技术能力的发展过程。笔者并将这个过程划分为活动过程和心理变化过程(即思想意识和观念变化)两个部分。

(一)活动过程

1.学技术

不管是我国的各种教师培训项目,还是美国的ACOT项目,学习技术都是开始培训的第一步。由于我们的目的就是要使教师在信息化社会的大氛围下,突破传统的说教式教学模式,以新的教学理论和学习理论为指导,灵活的进行将技术融入教学中,以学生为中心的教学活动。因此,对信息技术的学习应该是整个培训活动的首要一步。

2.懂理论

长期的重技术、轻理论的错误观念,逐渐被大家认识到,所以,大多数的培训活动都是技术和理论兼备。

3.了解方法

在培训中,培训者向受训教师介绍一些经典的有代表性的案例,有的培训项目会为教师提供观摩课堂教学的机会。目的是在教师的头脑中形成一个图景,弥补他们在学习了技术和理论之后,仍然不知道该如何将理论与技术结合的漏洞。此外,在具有代表性的案例和实际课堂教学的观摩中,受训教师接触到了与自己通常的教学形式完全不同的课堂,以激发他们尝试新的教学模式、教学方法的动机。

4.进行尝试

接受培训后,受训教师回到各自的学校,以自己对新的教育理论、教学方法的理解,夹杂着培训中了解到的案例在头脑中留下图景,尝试着将学到的理论和技术带到课堂中。这样,教师们踏上了用新的教育模式、教育方法组织信息化环境下课堂的探索之路。

5.寻求突破

经过不断的尝试,教师们对新的技术、理论和课堂的驾御能力越来越娴熟,学生学习状态、素质能力明显的提高也随之而来,进而教师将不愿拘泥于已经熟练的方法,他们主动的结合学生和课程内容的特点构思并尝试更新的、更能有效的将技术融入课堂、以学生为中心的教学模式和教学方法,从而,达到了理想的教育技术能力水平。

(二)心理变化过程

通过研究,笔者将教师从接受培训到最终可以熟练的驾御信息化环境下、以学生为中心的课堂的心理变化过程概括为以下五个主要的阶段:

1.好奇感

在受训教师参与到培训项目之前和参与之初,他们对新设备和软件以及新的教学模式、课堂形式感到好奇,想知道它们有什么功能,又是如何在课堂中发挥作用的。

2.担忧和厌烦感

带着好奇的心情,参与培训的教师开始从硬件、软件技术开始学起,然后尝试将技术带进课堂教学中。技术的不熟练以及硬件设备和软件无法预料的故障让他们感到担忧甚至厌烦。他们对自己使用软件、操纵设备的能力没有信心,常常感觉这种教学方式是一种负担。

3.内心的矛盾与怀疑

随着教师不断的使用设备和各种与教学有关的软件,对技术越来越熟练,他们可以找到解决设备和软件故障的办法,甚至可以预防这些故障的发生,所以对使用技术的担忧和厌烦感逐渐减弱。但是,在教学的过程中,教师的心里会出现传统的教学方法和新的信息化环境下以学生为中心的教学方法之间的对比,新、旧教学观念在不断的斗争着。尤其是当教师在采用新的教学模式的课堂中遇到挫折的时候,他们甚至对这种新的教学模式产生怀疑。

4.产生成就感,喜欢新的课堂

打破原有的教育观念,形成新的观念,这必然要经过无数次新旧观念之间的斗争,传统模式、方法和新的模式、方法之间的比较。随着他们的技术能力和课堂组织能力的不断提高,他们在新旧模式和方法的比较中,会越来越多的发现学生向上的变化,会越来越多的感受到新的模式和方法所带来的好处,从而产生成就感,喜欢采用新的教学模式、教学方法来组织自己的课堂。

5.创新的欲望

经过以上四个心理发展阶段,教师们对技术会增加工作负担的担心消失了,取而代之的是自信和对技术的依赖。当教师们认识到技术有益于自己和学生后,他们更加愿意利用额外的时间和精力探索新的适合于学生、教学内容与教学目标的教学模式和方法,学习一些更能有助于提高学生学习效果、改善自己工作效率的技术,寻求创新。

三、促进教师教育技术能力提高的几点建议

在对教师教育技术能力发展过程的研究和分析中,笔者获得了一些启示,由此提出促进教师教育技术能力提高的几点建议。

(一)培育以教师为对象的学习者共同体

在教师教育技术培训过程中应该按照一定的原则培育以教师为对象的学习共同体,并在培训结束后继续维护它。教师在接受培训的过程中以及回到学校真正采用新的模式和方法进行教学时,会形成有自己的经验、见解和心得。通过共同体成员之间的交流,可以将一份成功经验变成集体共有的经验,用一个人的失败教训警戒大家。此外,成员之间的交流将在情感上互相激励,增进人文关怀,教师在教学中尝试新的技术和方法时,难免会遇到挫折,与其他成员交流是一种很好的发泄方式。受到鼓励和关怀的受挫者将重新找到信息继续努力和探索。

(二)学校领导的支持

接受培训后,教师回到各自的学校,都有将自己学到的新方法带到自己课堂的激情,他们需要来自学校的物质和精神方面的支持。物质支持最主要的就是各种信息化设备和可以应用信息化设备进行授课的场所;精神的支持是指学校的领导集体对教师采用这种新的教学方式进行教学的支持和重视,鼓励教师在教学的过程中不断的探索,为教师提供各种条件。

(三)反思与自我评价

教师的教育其核心是理论与实践的结合。教师是掌握实践性思维方式的反思者。教师的追踪反思和自我评价是提升教育技术能力的非常重要的方法和手段,通过教师的追踪反思和自我评价,使提升教师的教育技术既可通观全局、综合规划、有的放矢,又可注重个案、观微于细、思行并重。

教师是站在教学改革最前线上的战士,他们最终决定着用怎样的方式来组织自己的课堂,只有教师真正从心底里愿意采用新的教学方式、教学方法,将技术融入课堂,教学改革才能成功。因此,我们应该了解教师教育技术能力发展过程的不同阶段,针对不同的阶段对症下药,为教师提供物质和精神上的支持,为他们在实践教学改革的过程中提供助力,这样才能达到我国教师教育技术能力培训的最终目的。

参考文献:

[1]温珍玉,雷洋,焦宝聪.基于绩效技术的中小学教师教育技术培训探析现代教育技术[J].2009,(06):65-69.

[2][美]桑赫尔兹.信息技术与学生为中心的课堂[M].北京:中国轻工业出版社,2004:143-156.

[3]朱浩东,初娜娜.教育技术培训的方法探讨[J].中国电化教育,2007(12):29-33.

[4]张志祯.从教师的教育技术观看教育技术培训[J].中国远程教育,2008(03):61-64.

企业发展能力指标循环分析 第4篇

一、企业发展能力财务指标

系统分析和研究企业的发展能力需要从以下方面入手:

(一) 基于财务状况的发展能力分析指标

主要包括:

(1) 所有者权益增长率可以衡量企业资本的积累能力, 所有者权益包括实收资本、资本公积、盈余公积和未分配利润, 所有者权益的增长主要取决于实收资本的增长和留存收益 (包括盈余公积和未分配利润) 的增长。实收资本的增长表示本期企业投资者投入资本的增长, 衡量企业外源性资本的积累能力, 留存收益的增长才能衡量企业本期通过自身经营给企业带来资本的增长, 衡量企业内源性资本的积累能力。

(2) 资产增长率可以衡量企业资产规模的扩张幅度, 由于资产包括流动资产和非流动资产, 资产的增长取决于流动资产的增长和非流动资产的增长。由于流动资产的流动性较强, 容易受季节性等因素的影响, 因而流动资产的增长侧重衡量企业短期资产规模的扩张能力及企业的短期发展能力;而非流动资产主要包括固定资产、在建工程和无形资产等长期资产, 周转周期长, 因而非流动资产的增长侧重衡量企业长期资产规模的扩张能力及企业的长期发展能力。

(二) 基于经营成果的发展能力分析指标

主要包括:

(1) 营业收入增长率可以衡量企业经营业务和市场占有能力的拓展趋势, 不断增长的营业收入是企业稳定、持续发展的基础。

(2) 营业利润反映了企业本期营业活动的经营成果, 也是形成净利润的主要来源, 营业利润增长率可以衡量企业在营业活动盈利方面的发展能力。

(3) 净利润是企业经营的最终成果, 净利润增长率可以衡量企业在净盈利方面的发展能力。

二、企业发展能力指标循环分析

企业的发展能力指标具有循环的特点, 可分为以下五个环节, 如图1所示:

(一) 第一环节:

营业收入增长率带动营业利润增长率营业收入的增长是营业利润增长的主要源泉, 虽然营业成本、营业税金及附加、期间费用等因素也影响营业利润的大小, 但营业利润的增长主要取决于营业收入的增长, 如果营业收入不变或者减少, 仅依靠营业成本、期间费用、资产减值损失等项目的减少或投资收益、公允价值变动收益项目的增加, 难以形成营业利润的稳定和持续的增长。

营业利润=营业收入-营业成本-营业税金及附加-销售费用-管理费用-财务费用-资产减值损失+投资收益 (-投资损失) +公允价值变动收益 (-公允价值变动损失)

当营业利润增长率大于营业收入增长率时, 本期营业利润率比上期营业利润率增加, 表明企业的盈利能力增强, 企业具有较强的发展能力;如果营业利润增长率小于营业收入增长率, 本期营业利润率比上期营业利润率减少, 则表明企业的盈利能力减弱, 企业的发展能力较弱。

即本期营业利润率>上期营业利润率

(二) 第二环节:

营业利润增长率带动净利润增长率营业利润是形成净利润最主要、最稳定、最持续的来源, 由于营业外收入和支出指企业发生的与其生产经营活动无直接关系的各项收入和支出, 具有偶然性和意外性, 因而营业外收支对净利润的影响较小, 净利润的增长主要取决于营业利润的增长。

净利润= (营业利润+营业外收入-营业外支出) (1-所得税率)

净利润增长率>营业利润增长率

即:营业外净收入增长率>营业利润增长率

净利润的增长受营业利润的增长和营业外净收入增长的影响, 当营业外净收入增长率大于营业利润增长率时, 净利润增长率大于营业利润增长率;当营业外净收入增长率小于营业利润增长率时, 净利润增长率小于营业利润增长率。

净利润增长率>营业收入增长率

即本期营业净利率>上期营业净利率

当净利润增长率大于营业收入增长率时, 本期营业净利率比上期营业净利率增加, 表明企业的盈利能力增强, 企业具有较强的发展能力;如果净利润增长率小于营业收入增长率, 本期营业净利率比上期营业净利率减少, 则表明企业的盈利能力减弱, 企业的发展能力较弱。

(三) 第三环节:

净利润增长率带动所有者权益增长率留存收益的增长可以衡量企业自身的资本积累能力, 是所有者权益增长的最主要来源, 而留存收益的增长依赖于净利润的增长, 只有企业获取较高的净利润, 才能提取较多的盈余公积, 形成较多的未分配利润。

所有者权益=实收资本+资本公积+盈余公积+未分配利润

净利润增长率>所有者权收益率

当净利润增长率大于所有者权益增长率时, 本期净资产收益率大于上期净资产收益率, 表明企业的盈利能力增强, 企业具有较强的发展能力;如果净利润增长率小于所有者权益增长率, 本期净资产收益率小于上期净资产收益率, 表明企业的盈利能力减弱, 企业的发展能力较弱。

(四) 第四环节:

所有者权益增长率带动资产增长率资产的增长取决于债务资本即负债的增长和股权资本即所有者权益的增长, 其中所有者权益的增长是资产增长的基础, 如果资产的增长过度依赖负债的增长, 则企业的债务负担加重, 财务风险增大, 偿债能力减弱, 影响企业稳定、健康、持续的发展。

资产=负债+所有者权益

所有者权益增长率>资产增长率

即期末所有者权益比率>期初所有者权益比率

当所有者权益增长率大于资产增长率时, 期末所有者权益比率大于期初所有者权益比率, 由于所有者权益比率=1-资产负债率, 期末资产负债率小于期初资产负债率, 企业的债务负担减轻, 偿债能力增强;当所有者权益增长率小于资产增长率时, 期末所有者权益比率小于期初所有者权益比率, 期末资产负债率大于期初资产负债率, 企业的债务负担加重, 偿债能力减弱。

(五) 第五环节:

资产增长率带动营业收入增长率营业收入的增长主要依靠销售量的增长, 但销售量的增长需要企业生产量的相应增长。从短期来看, 需要企业增加原材料、在产品和产成品存货等流动资产项目;从长期来看, 需要企业扩大生产规模, 增加固定资产和无形资产等非流动资产项目, 只有资产的增长才能带动营业收入稳定、持续的增长。

营业收入增长率>资产增长率

即本期资产周转率>上期资产周转率

当营业收入增长率大于资产增长率时, 本期资产周转率大于上期资产周转率, 表明企业资产的周转速度加快, 营运能力增强, 企业的发展能力较强;当营业收入增长率小于资产增长率时, 本期资产周转率小于上期资产周转率, 表明企业资产的周转速度减慢, 营运能力减弱, 企业的发展能力较弱。

综上所述, 企业发展能力的增强离不开企业的盈利能力、偿债能力和营运能力的增强, 盈利能力指标营业利润率、营业净利率的提高拉动第一、二环节, 即营业收入增长率带动营业利润增长率、净利润增长率, 盈利能力指标净资产收益率的提高拉动第三环节, 即净利润增长率带动所有者权益增长率, 偿债能力指标所有者权益比率的提高拉动第四环节, 即所有者权益增长率带动资产增长率, 营运能力指标资产周转率的提高拉动第五环节, 即资产增长率带动营业收入增长率, 企业的整体发展步入良性循环。

参考文献

[1]张先治:《财务分析》, 东北财经大学出版社2010年版。

[2]朱学义:《财务分析教程》, 北京大学出版社2010年版。

[3]蔡维灿:《基于企业可持续发展能力的财务指标分析》, 《财会通讯》2010年第8期。

[4]朱维珊、杨磊:《构建企业发展能力分析的循环体系》, 《中国乡镇企业会计》2009年第5期。

发展能力分析 第5篇

马成燕，杨富江，许国忠

（黑龙江省八五二农场，黑龙江

宝清

155620）

摘要：进入“十二五”，随着经济危机的复苏，经济环境逐渐好转，八五二农场作为垦区粮食生产大场，迎来了快速发展的有利时机。农场的粮食生产离不开农机新技术的有力支持。本文分析了八五二农场在农机化发展方面的优势和劣势，面临的机遇和威胁，通过分析为下步农场农机化发展方向提供支持。

关键词：八五二农场；农机化；SWOT分析

八五二农场成立于1956年，经过农场职工60余年的艰苦奋斗，八五二农机化得到很大的发展。截止2010年底，农场拥有拖拉机1820台，收获机400台，农机总动力14.5万千瓦，综合机械化率达98.5%，在垦区乃至全国都处于领先水平。但同时伴随着许多发展制约瓶颈。新时期，农场如何发挥自身优势，克服自身劣势，把握发展机遇，战胜发展威胁，是农场发展农机化必须面临的问题。1 八五二农场农机化发展的优势

近年来，农场采取“四到位”措施，不断加大农机更新力度，使农场农机现代化水平有了很大的提升。一是领导责任到位。成立了以场长为组长的农机更新领导小组，对各管理区实施责任目标管理。将更新引进机械的计划数量分解到单位落实到人头，并将指标完成情况与管理区主任目标管理挂钩。使各级领导增强了紧迫感、责任感、压力感，为加快机械更新提供了有力的领导保证。二是宣传教育到位。农场采取电视、广播等媒介大力宣传新型农业机械的优点及补贴政策，多次组织有关人员走出去到省内外参观学习，通过现场演示、观摩，让基层领导和农户亲身感受现代化机械在农业生产中的巨大优势。农场农机管理部门采取了冬训、夏训、田间培训相结合的方法，使广大干部职工增进了对新型农机的认识，调动了农场职工更新新型农机的积极性。三是资金扶持到位。资金问题是制约农机更新速度的瓶颈，为此，农场千方百计为农户提供资金保证。通过积极申请国家项目，争取投入和配套资金，引导农户进行农机具更新。四是政策支持到位。为保证大机械充分发挥作用，提高作业质量、确保作业数量，农场采取了以机带地、以地养机政策，在土地承租中给予支持。

“十一五”期间农机更新累计投入2.3亿元，引进全国首台凯斯STX500大马力拖拉机1台，凯斯STX375拖拉机5台，JD8420T拖拉机2台，纽荷兰T8050拖拉机6台，其他大马力进口拖拉机共计31台，引进凯斯6088、克拉斯470收获机等进口大马力收获机40台，建立了覆盖全场的卫星定位系统，实现精耕细作，推进传统农业向精准农业转变。

在农机管理方面坚持“六统一、七加强”： 统一机具技术标准；统一农田作业指挥；统一田间作业标准；统一收费标准；统一农机具更新选型；统一到农具场停放保管。加强农机队伍建设；加强农机基础建设；加强农机安全监理工作；加强农机技术档案及内业管理；加强新技术推广和更新；加强农机具技术保养和维修；加强田间标准化作业。通过“六统一、七加强”措施，提高农机统一管理和指挥能力，提高农机人员的整体素质，提高农业机械化管理水平。2 八五二农场农机化发展的劣势

近年来农场的农机作业标准化水平不断提升，这里面不可忽视的一个现象是进口机车和配套机具发挥着不可替代的作用，农场对进口机车和农机具的依赖性越来越强。这与我国农机行业自主创新、研发能力较弱有关，使得农场农机化发展在一定程度上受制于国外农机企业。

农场近年注重农机装备水平的提升，轻视了农机后勤基地，即农具场的现代化建设，部分作业站的农具场常年缺乏管理，基本已经荒废。同其他农场，特别是与建三江管理局农场相比，八五二农场在农具场建设方面已经落后一大截。农具场建设与管理代表着农机管理的现代化水平，精良的农机装备必须有完善的后勤基地做保障，才能确保农机现代化的持续长久。

农机的总体地位还不高，注重了农机的替代功能，忽视了农机在节本增效方面的主要作用，注重在土地承租方式上调动职工的积极性，忽视了农机作为先进生产力的代表，在农业生产中的推动作用。在高产攻关创建活动中，只注重了农业技术的作用，忽视了农业机械作为现代化农业的支柱作用，使得农机一直扮演着“配角”。农忙时节讲农机，成果评价时忘农机。3 八五二农场农机化发展的机遇

黑龙江垦区作为国家重要的商品粮基地，承担着保护国家粮食安全的重任，经过多年的努力和发展，垦区农场的农机化水平发展迅速，加之近年来有利的政策扶持，农场农机化迎来了高速发展的机遇期。中央连续7年的一号文件和各种惠农政策为农场农机化发展创造了有利的政策环境。黑龙江农垦总局在2010年农垦总局委员会（扩大）会议上指出要“持续加强农业基础设施建设、提高现代农机装备水平”、“ 再装备一批现代农机装备区”。这些政策表明农场农机化发展目前正处在前所未有的机遇期。

2011年八五二农场农机更新投入计划投资8000余万元，引进进口大马力拖拉机，配套3S系统，推广精准作业；引进大平原12行、满胜6行播种机；洋马、井关6行播种机，进一步提升农场农机装备水平。计划加大资金投入，完善和新建现代化农机装备服务中心和信息指挥中心，为农机现代化建设提供有力保障。4 八五二农场农机化发展的威胁

虽然现在农场农机化发展处在前所未有的机遇期，但在发展过程中仍存在很大冲击和威胁。前文已提到农场农机化发展在一定程度上受制于国外农机企业，由于中国良好的政策环境和巨大的市场潜力，国外农机企业已瞄准中国市场，纷纷在中国设立代理商，或直接在中国建厂，产品已涵盖拖拉机、播种机、收获机等农业作业全程机械。加之国内产品在技术上的劣势，农机市场特别是垦区市场很快被国外产品占领。在购买国外农机产品时，农场农户要提前几个月交首付款进行预订，在这几个月中很可能会出现意外情况，使产品不能及时到位。2010年八五二农场订购的8台满胜播种机到播种时节仍未到位，影响了农场农业生产计划。

进口机械自动化程度较高，出现故障后需请专家前来解决，一来花费时间较长，耽误农时；二来某些厂家要求有偿服务，增加了有机户的经济负担。5 小结

发展能力分析 第6篇

摘要：企业发展能力测度是财务分析中的重要内容。本文从规模扩张、资本积累和竞争优势等三个方面考察企业发展能力，使用层次分析法构建企业发展能力评价的指标体系。在此基础上，以A公司为案例，探讨了基于层次分析法的企业发展能力财务评价体系的具体应用。

关键词：企业发展能力 财务评价 层次分析法 评价体系

一、企业发展能力财务评价指标体系设计

通过对企业财务指标的分析，可以获得有关企业发展能力的重要信息。所谓企业发展能力，主要是指企业进行持续性发展的能力这是一项综合性更强的能力，体现了企业在复杂的竞争环境中持续发展的潜力。

从既有研究来看，政府管理部门提出的企业发展能力财务评价指标包括以下两类（李霞，2012）：1、财政部发布的《企业财务通则》中评价企业发展能力的四大指标，分别是营业收入增长率、净利润增长率、固定资产增长率和技术投入比率。2、国资委考核央企综合绩效中评价企业经营发展情况的五大指标：营业收入增长率、资本保值增值率、营业利润增长率、总资产增长率、技术投入比率。理论研究者们对企业发展能力的财务指标评价主要有以下几种意见，一是将企业发展能力测度指标分为基于经营结果的指标和基于财务状况的指标两大类（刘敏，2013）二是从企业核心竞争力的形成和协调发展能力两方面构建发展能力测度指标体系（韩洪云、何燕，2004）。

结合对既有文献的回顾分析，笔者认为，企业发展能力需要从规模扩张、资本积累和竞争优势三个方面进行考察。首先，规模扩张是企业发展最主要的外在表现，没有规模扩张和业务量增长也就谈不上发展。因此，可以采用总资产增长率和营业收入增长率来测度规模扩张能力。其次，资本积累是企业发展的内在因素，企业发展的最终目的是利润增长和股东所投入资本的保值增值，因此，可以用净利润增长率和资本保值增值率来测度企业资本积累能力。第三，企业通过竞争优势的形成，在竞争中战胜对手，获得更大的市场份额，从而实现发展。企业形成竞争优势的主要途径是增加用于扩大再生产的投入，特别是用于产品研发的投入。因此，可以用研发费用占营业收入比重来测度企业优势形成能力。此外，企业在满足法定盈余提取要求之后，还要提取任意盈余公积，以满足企业未来发展的资金需求，因此，盈余公积占可供分配利润比重也可以被用来测度企业优势形成能力。企业发展能力的财务评价指标体系如图1所示

二、基于AHP的指标权重设定

对企业发展能力进行评价的第二步工作是设定各评价指标的权重，AHP在这里的处理方法是邀请相关专家对指标进行两两比较。评价分为两个层次，一是对第二级指标规模扩张能力、资本积累能力和优势形成能力的相对权重进行测定，二是对第三级三对指标之间的相对权重进行测定。指标相对重要性关系如表1所示。指标相对重要性采用五级分类法，1表示两个指标同等重要，2表示相比稍显重要，3表示相比较为重要，4表示相比非常重要，5表示相比特别重要。邀请相关专家对企业发展能力财务评价指标的相对重要性进行打分评价，结果见表1、表2、表3、表4。

权重计算的具体方法是：将各指标在判断矩阵中对应的纵列加总，得出该指标的重要性程度系数，该系数与各指标的重要性程度系数之和的比值即为权重。譬如规模扩张能力的纵列加总为1.5，而各项指标的重要性程度加总和为 14，则规模扩张能力的权重为1.5/14，也即0.107。根据相同的方法，可计算得出资本积累能力和优势形成能力的权重为0.393和0.5。计算结果见表5。

由于各三级指标具有不同量纲，要获得统一测度的财务评价指数，还需要对其进行量纲统一化处理。为此，可以将各三级指标进行等级化处理。以五分制为例，各三级指标的评分标准如表6所示。

三、企业发展能力财务评价的案例分析

A公司现为国家大型供电企业，主要负责经营、管理、建设A地区电网。截止2013年底，公司现有主业员工1684人，辅业职工1845人。现辖3个县（市）级供电公司、11个职能部门、6个直属单位、48个农村供电所。所在地A市拥有35千伏及以上变电所144座，变电总容量1539万千伏安；35千伏及以上输电线路约4195公里；公司服务的电力客户约153.88万户。近三年来，A公司在业务拓展和服务升级等方面都取得了较大发展。A公司近三年来发展状况见表7。

根据以上层次分析法确定的指标权重进行计算，可以得出2011年、2012年和2013年的企业发展能力评价指数为2.571、2.913、3.491。结论表明：1、2011—2013年A公司发展能力逐步提高，从2011年中等水平（2.571）提高到2013年的较高水平（3.491）。2、企业发展能力是一个综合性指标，尽管2013年相对2012年的营业收入增长率、资本保值增值率都有所下降，但总的发展能力仍在不断增强。3、A公司要进一步提升发展能力，特别需要重视研发活动，提高研发费用比重，通过技术创新增强企业竞争力。

参考文献：

[1]韩洪云，何燕.企业发展能力指标探析[J]. 财会月刊，2004，B1：19—20

[2]刘敏.企业发展能力指标循环分析[J]. 财会月刊，2013（4）：60—63

[3]李霞.私营工业企业发展能力综合指数的研究与应用[J].会计师，2012（7）：91—93

（刘勇，1971年生，江苏南京人，会计硕士，江苏省镇江市供电公司总会计师。周绍东，1984年生，安徽安庆人，博士，副教授，南京财经大学）endprint

摘要：企业发展能力测度是财务分析中的重要内容。本文从规模扩张、资本积累和竞争优势等三个方面考察企业发展能力，使用层次分析法构建企业发展能力评价的指标体系。在此基础上，以A公司为案例，探讨了基于层次分析法的企业发展能力财务评价体系的具体应用。

关键词：企业发展能力 财务评价 层次分析法 评价体系

一、企业发展能力财务评价指标体系设计

通过对企业财务指标的分析，可以获得有关企业发展能力的重要信息。所谓企业发展能力，主要是指企业进行持续性发展的能力这是一项综合性更强的能力，体现了企业在复杂的竞争环境中持续发展的潜力。

从既有研究来看，政府管理部门提出的企业发展能力财务评价指标包括以下两类（李霞，2012）：1、财政部发布的《企业财务通则》中评价企业发展能力的四大指标，分别是营业收入增长率、净利润增长率、固定资产增长率和技术投入比率。2、国资委考核央企综合绩效中评价企业经营发展情况的五大指标：营业收入增长率、资本保值增值率、营业利润增长率、总资产增长率、技术投入比率。理论研究者们对企业发展能力的财务指标评价主要有以下几种意见，一是将企业发展能力测度指标分为基于经营结果的指标和基于财务状况的指标两大类（刘敏，2013）二是从企业核心竞争力的形成和协调发展能力两方面构建发展能力测度指标体系（韩洪云、何燕，2004）。

结合对既有文献的回顾分析，笔者认为，企业发展能力需要从规模扩张、资本积累和竞争优势三个方面进行考察。首先，规模扩张是企业发展最主要的外在表现，没有规模扩张和业务量增长也就谈不上发展。因此，可以采用总资产增长率和营业收入增长率来测度规模扩张能力。其次，资本积累是企业发展的内在因素，企业发展的最终目的是利润增长和股东所投入资本的保值增值，因此，可以用净利润增长率和资本保值增值率来测度企业资本积累能力。第三，企业通过竞争优势的形成，在竞争中战胜对手，获得更大的市场份额，从而实现发展。企业形成竞争优势的主要途径是增加用于扩大再生产的投入，特别是用于产品研发的投入。因此，可以用研发费用占营业收入比重来测度企业优势形成能力。此外，企业在满足法定盈余提取要求之后，还要提取任意盈余公积，以满足企业未来发展的资金需求，因此，盈余公积占可供分配利润比重也可以被用来测度企业优势形成能力。企业发展能力的财务评价指标体系如图1所示

二、基于AHP的指标权重设定

对企业发展能力进行评价的第二步工作是设定各评价指标的权重，AHP在这里的处理方法是邀请相关专家对指标进行两两比较。评价分为两个层次，一是对第二级指标规模扩张能力、资本积累能力和优势形成能力的相对权重进行测定，二是对第三级三对指标之间的相对权重进行测定。指标相对重要性关系如表1所示。指标相对重要性采用五级分类法，1表示两个指标同等重要，2表示相比稍显重要，3表示相比较为重要，4表示相比非常重要，5表示相比特别重要。邀请相关专家对企业发展能力财务评价指标的相对重要性进行打分评价，结果见表1、表2、表3、表4。

权重计算的具体方法是：将各指标在判断矩阵中对应的纵列加总，得出该指标的重要性程度系数，该系数与各指标的重要性程度系数之和的比值即为权重。譬如规模扩张能力的纵列加总为1.5，而各项指标的重要性程度加总和为 14，则规模扩张能力的权重为1.5/14，也即0.107。根据相同的方法，可计算得出资本积累能力和优势形成能力的权重为0.393和0.5。计算结果见表5。

由于各三级指标具有不同量纲，要获得统一测度的财务评价指数，还需要对其进行量纲统一化处理。为此，可以将各三级指标进行等级化处理。以五分制为例，各三级指标的评分标准如表6所示。

三、企业发展能力财务评价的案例分析

A公司现为国家大型供电企业，主要负责经营、管理、建设A地区电网。截止2013年底，公司现有主业员工1684人，辅业职工1845人。现辖3个县（市）级供电公司、11个职能部门、6个直属单位、48个农村供电所。所在地A市拥有35千伏及以上变电所144座，变电总容量1539万千伏安；35千伏及以上输电线路约4195公里；公司服务的电力客户约153.88万户。近三年来，A公司在业务拓展和服务升级等方面都取得了较大发展。A公司近三年来发展状况见表7。

根据以上层次分析法确定的指标权重进行计算，可以得出2011年、2012年和2013年的企业发展能力评价指数为2.571、2.913、3.491。结论表明：1、2011—2013年A公司发展能力逐步提高，从2011年中等水平（2.571）提高到2013年的较高水平（3.491）。2、企业发展能力是一个综合性指标，尽管2013年相对2012年的营业收入增长率、资本保值增值率都有所下降，但总的发展能力仍在不断增强。3、A公司要进一步提升发展能力，特别需要重视研发活动，提高研发费用比重，通过技术创新增强企业竞争力。

参考文献：

[1]韩洪云，何燕.企业发展能力指标探析[J]. 财会月刊，2004，B1：19—20

[2]刘敏.企业发展能力指标循环分析[J]. 财会月刊，2013（4）：60—63

[3]李霞.私营工业企业发展能力综合指数的研究与应用[J].会计师，2012（7）：91—93

（刘勇，1971年生，江苏南京人，会计硕士，江苏省镇江市供电公司总会计师。周绍东，1984年生，安徽安庆人，博士，副教授，南京财经大学）endprint

摘要：企业发展能力测度是财务分析中的重要内容。本文从规模扩张、资本积累和竞争优势等三个方面考察企业发展能力，使用层次分析法构建企业发展能力评价的指标体系。在此基础上，以A公司为案例，探讨了基于层次分析法的企业发展能力财务评价体系的具体应用。

关键词：企业发展能力 财务评价 层次分析法 评价体系

一、企业发展能力财务评价指标体系设计

通过对企业财务指标的分析，可以获得有关企业发展能力的重要信息。所谓企业发展能力，主要是指企业进行持续性发展的能力这是一项综合性更强的能力，体现了企业在复杂的竞争环境中持续发展的潜力。

从既有研究来看，政府管理部门提出的企业发展能力财务评价指标包括以下两类（李霞，2012）：1、财政部发布的《企业财务通则》中评价企业发展能力的四大指标，分别是营业收入增长率、净利润增长率、固定资产增长率和技术投入比率。2、国资委考核央企综合绩效中评价企业经营发展情况的五大指标：营业收入增长率、资本保值增值率、营业利润增长率、总资产增长率、技术投入比率。理论研究者们对企业发展能力的财务指标评价主要有以下几种意见，一是将企业发展能力测度指标分为基于经营结果的指标和基于财务状况的指标两大类（刘敏，2013）二是从企业核心竞争力的形成和协调发展能力两方面构建发展能力测度指标体系（韩洪云、何燕，2004）。

结合对既有文献的回顾分析，笔者认为，企业发展能力需要从规模扩张、资本积累和竞争优势三个方面进行考察。首先，规模扩张是企业发展最主要的外在表现，没有规模扩张和业务量增长也就谈不上发展。因此，可以采用总资产增长率和营业收入增长率来测度规模扩张能力。其次，资本积累是企业发展的内在因素，企业发展的最终目的是利润增长和股东所投入资本的保值增值，因此，可以用净利润增长率和资本保值增值率来测度企业资本积累能力。第三，企业通过竞争优势的形成，在竞争中战胜对手，获得更大的市场份额，从而实现发展。企业形成竞争优势的主要途径是增加用于扩大再生产的投入，特别是用于产品研发的投入。因此，可以用研发费用占营业收入比重来测度企业优势形成能力。此外，企业在满足法定盈余提取要求之后，还要提取任意盈余公积，以满足企业未来发展的资金需求，因此，盈余公积占可供分配利润比重也可以被用来测度企业优势形成能力。企业发展能力的财务评价指标体系如图1所示

二、基于AHP的指标权重设定

对企业发展能力进行评价的第二步工作是设定各评价指标的权重，AHP在这里的处理方法是邀请相关专家对指标进行两两比较。评价分为两个层次，一是对第二级指标规模扩张能力、资本积累能力和优势形成能力的相对权重进行测定，二是对第三级三对指标之间的相对权重进行测定。指标相对重要性关系如表1所示。指标相对重要性采用五级分类法，1表示两个指标同等重要，2表示相比稍显重要，3表示相比较为重要，4表示相比非常重要，5表示相比特别重要。邀请相关专家对企业发展能力财务评价指标的相对重要性进行打分评价，结果见表1、表2、表3、表4。

权重计算的具体方法是：将各指标在判断矩阵中对应的纵列加总，得出该指标的重要性程度系数，该系数与各指标的重要性程度系数之和的比值即为权重。譬如规模扩张能力的纵列加总为1.5，而各项指标的重要性程度加总和为 14，则规模扩张能力的权重为1.5/14，也即0.107。根据相同的方法，可计算得出资本积累能力和优势形成能力的权重为0.393和0.5。计算结果见表5。

由于各三级指标具有不同量纲，要获得统一测度的财务评价指数，还需要对其进行量纲统一化处理。为此，可以将各三级指标进行等级化处理。以五分制为例，各三级指标的评分标准如表6所示。

三、企业发展能力财务评价的案例分析

A公司现为国家大型供电企业，主要负责经营、管理、建设A地区电网。截止2013年底，公司现有主业员工1684人，辅业职工1845人。现辖3个县（市）级供电公司、11个职能部门、6个直属单位、48个农村供电所。所在地A市拥有35千伏及以上变电所144座，变电总容量1539万千伏安；35千伏及以上输电线路约4195公里；公司服务的电力客户约153.88万户。近三年来，A公司在业务拓展和服务升级等方面都取得了较大发展。A公司近三年来发展状况见表7。

根据以上层次分析法确定的指标权重进行计算，可以得出2011年、2012年和2013年的企业发展能力评价指数为2.571、2.913、3.491。结论表明：1、2011—2013年A公司发展能力逐步提高，从2011年中等水平（2.571）提高到2013年的较高水平（3.491）。2、企业发展能力是一个综合性指标，尽管2013年相对2012年的营业收入增长率、资本保值增值率都有所下降，但总的发展能力仍在不断增强。3、A公司要进一步提升发展能力，特别需要重视研发活动，提高研发费用比重，通过技术创新增强企业竞争力。

参考文献：

[1]韩洪云，何燕.企业发展能力指标探析[J]. 财会月刊，2004，B1：19—20

[2]刘敏.企业发展能力指标循环分析[J]. 财会月刊，2013（4）：60—63

[3]李霞.私营工业企业发展能力综合指数的研究与应用[J].会计师，2012（7）：91—93

中国企业能力素质模型发展趋势分析 第7篇

发现了“人”与组织核心竞争优势的重要关系之后, 人们开始考虑, 什么样的人才是组织所需要的、能够为企业创造极大价值的人;他们具有哪些特征、如何识别等等, 于是对“素质”的研究应运而生。

1973年, 美国著名心理学家、哈佛大学教授麦克里兰博士在一篇题为《T e s t competence rather than intelligence》的文章中首次提出“能力素质”这一概念。麦克里兰应美国政府之邀, 帮助他们甄选驻外外交官。他认为, 传统的性向测验和知识测验不足以预测一个人在工作中是否会取得成功, 于是采取行为事件访谈法 (BEI) 收集信息, 试图找出影响外交官工作绩效的因素, 即哪些素质能够使外交官能够在未来工作中取得较大的成功。通过对比分析, 麦克里兰找出了杰出外交官与一般胜任能力外交官在行为、思维方式等方面的差异, 最终提炼出作为一名优秀的外交官所应具备的能力素质, 这也是世界上最早的关于能力素质模型的研究。麦克里兰提出的著名的“冰山模型”成为各类组织研究能力素质模型的经典依据。

通过对能力素质模型的多年研究, 笔者认为中国企业能力素质模型的发展主要呈现以下趋势:

一、由“舶来品”到“本土化”

能力素质模型的发源地是美国, 80年代后期, 先进的中国学者将其引进到中国, 并做相应研究。笔者认为, 起初的能力素质模型并未完全汉化。其研究方法大致就是通过对大量外文文献的翻译总结国外的经验, 然后按部就班地在中国进行套用。在这个过程中缺乏了结合中国具体情况消化理解的环节, 忽略了西方与东方在思维方式、行为方式以及人文环境等方面的差异, 研究方法和手段完全照搬照抄, 以至于有的企业在能力素质模型构建的过程中投入大量精力在做翻译, 甚至行为描述中都渗透着一股重重的“洋味儿”。文化背景的差异、翻译方面的分歧、理解上的断章取义使得早期的能力素质模型多多少少都有些“水土不服”。

随着研究的不断深入, “能力素质模型”的汉化问题一步一步得到了解决, 中国的企业开始结合中国企业和员工自身的特点, 在现有方法上作出调试, 或着力于研究更适合中国企业的建模方法。例如, 针对中国员工更加含蓄内敛, 出于多种因素更不愿意提及失败案例等特点, 笔者在BEI访谈中加大追问力度、变换提问角度, 注重对被访者所述内容的甄别、验证, 从而更好地保证了访谈内容的真实性和有效性。

二、引起各类企业、各类管理人员的全面关注

起初的能力素质模型, 主要服务于在华外企和国有企业等规模较大的企业, 随着能力素质模型研究的不断深入, 其在人力资源管理方面的巨大作用引起了各类企业的重视, 中小型企业、家族式企业也开始关注于能力素质模型的引入和运用。虽然独立开发素质模型对于中小型企业来说还有很多财力、人力方面的限制, 但已有很多企业开始尝试借鉴同行业其他企业的成熟模型, 将其引用到自己的企业中去。不可否认, 这种方法存在着客观性、针对性、差异性等方面的局限, 未必科学, 但它预视出一种趋势, 即对能力素质模型的重视正在从大型企业向中小型企业传递。

此外, 对于能力素质模型的关注也开始从人力资源经理向直线经理传递。随着人本思想的不断深入, 直线经理也开始关注如何选、用、育、留具有胜任素质员工的问题, 他们对能力素质模型的态度由起初的不理解转变为密切关注, 在模型构建过程中也开始充分配合。甚至有的直线经理会主动了解能力素质模型构建的情况, 提出构建素质模型的需求。笔者认为, 这是能力素质模型未来发展的一个重要趋势, 即日益得到各类企业、各类管理人员的全面关注, 这种关注的传递将会随着能力素质模型巨大作用的发挥不断传递下去, 甚至传递给每一位基层员工, 渗透到企业的每一个细胞中去。

三、运用更加广泛, 形成以胜任素质为基础的人力资源管理体系

正如麦克里兰最初的研究一样, 能力素质模型起初只是运用在招聘方面, 用以帮助企业挑选高绩效的员工, 随着研究和应用的不断深入, 能力素质模型已不再单一地为招聘服务, 而是服务于人力资源管理的各个环节, 目前的能力素质模型已经广泛地运用到招聘、绩效管理、继任计划、薪酬设计、职业生涯规划等各个模块, 其以客观结果作为唯一取舍标准的特点得到现代企业的认同, 逐渐形成以胜任素质为基础的人力资源管理体系。笔者认为, 随着研究和应用的进一步深入, 能力素质模型这种全面运用的趋势将愈加明显。

四、呈现精细化走势

近年来, 企业对能力素质模型的需求发生了微妙的变化。研究之初, 能力素质模型的构建主要集中于满足整个企业范围内的需要, 也就是所有职位上的员工都应具备的能力, 主要体现企业对全体员工的整体要求, 即组织通用能力。

近年来, 笔者研究发现, 企业的关注点逐渐呈现精细化走势。一方面, 开始针对高层管理者、中层管理者、一般员工分别建立有针对性的素质模型;另一方面, 对特定职能领域和特定职位上的员工所应具备的素质和能力提出研究需求, 即着重于对专业通用和职位专有能力素质模型的研究, 这与直线经理对能力素质模型的日益重视也是分不开的。由此可知, 能力素质模型在未来的发展中势必会呈现更有针对性、更加具体化、精细化的发展趋势。

发展能力分析 第8篇

1 关于翻译能力的研究

上世纪80年代, 让德利尔就提出“翻译是一种能力, 是以语言知识和百科知识为基础的一种重新解释和表达的能力。是以编辑技巧为基础的一种重新表达的艺术” (孙慧双译, 1988:1) 。而关于翻译能力的研究, 西方翻译理论界对其展开了多方面的探索。早期的研究者一致认为翻译活动的复杂性使翻译能力涉及到了各领域的技能研究, 包括语言知识、文化知识和特殊领域知识 (苗菊, 2007:47) 。本世纪, Albert Neubert提出构成翻译能力的五个参数为:语言能力、文本能力、主题能力、文学能力和转化能力 (Neubert, 2000:3-18) 。西班牙巴塞罗那自治大学进行翻译能力习得过程和评估专项研究的学者对翻译能力也进行了立项研究, 提出了翻译能力模式有以下六个成分构成:双语能力、非语言

能力、翻译专业知识、专业操作能力、策略能力和心理生理因素 (PACTE, 2000:101) 。Roger Bell从更广泛的角度提出了三种描述译者能力的方法, 即“理想的双语能力”为其一;储备了大量知识, 具有推理功能的“专家体系”为其二;包括语法能力、社会语言学能力、文本能力、和策略能力的“交际能力”为其三 (转引自文军, 2005:64) 。

在西方学者们对翻译能力分析的基础上, 国内的学者们也先后提出了自己的观点。文军 (2005:64) 在Roger Bell和Albert Neubert的观点的基础上, 总结出翻译能力包括语言/文本能力, IT运用能力、策略/技巧能力;自我评估能力和理论研究能力。而苗菊 (2007::47) 在PACTE和Albert Neubert的观点的基础上, 将翻译能力划分为:认知能力、语言能力和交际能力。龚光明 (2004:1) 在讨论翻译与思维的关系时指出“在译者能力系统中, 知识结构、智能结构和方法结构是最基本的构成部分。”

对于如何发展翻译能力, 西班牙PACTE研究组的成员埃里森必比 (Allison Beeby) 认为应该在翻译教学中培养和发展学生的翻译能力, 为此他提出了四个具体的目标:

1) 培养转换能力

首先在阅读理解原文时, 要把握其语用目的和互文性, 掌握其意义, 其次在翻译过程中还要考虑到原文作者、读者、目的、译者、翻译目的和译文读者等翻译背景因素, 然后组织创作译文。

2) 培养语言对比能力

对原语和译语文字类型的不同、词汇的不同以及语义场和词汇范畴的不一致有充分的意识, 并且要意识到字典释义的局限性和在语境中把握一词多义的确切意义, 同时要识别两种语言在句法上的不同, 并依据语境重新组织句子结构。

3) 培养语篇对比能力

充分认识到原语与译语在文本类型和体裁方面、在语篇连惯与衔接方面都存在不同, 并且意识到语境和语域在翻译过程中的重要性。

4) 培养非语言能力

能正确的利用各种文献资源的能力, 包括字典、百科全书、数据库、相关文本、专家等 (Beeby, 2000:186-187) 。

2 翻译能力研究对发展大学生翻译能力的启发

翻译能力的构成成分的复杂性预示着培养和提高大学生翻译能力的严峻性。对于普通的大学生而言, 在两年的大学英语学习过程中, “听、说、读、写”占据教与学的重要位置, “译”则通常处于最次要的地位。而且, 四、六级的翻译题也只是检测学生对词汇、语法和句子结构的掌握, 并未上升到对学生翻译综合能力的测验, 因此在翻译实践中, 大学生既没有翻译理论可循, 也无翻译标准可依, 糊译乱译的现象比比比皆是, 就是借助词典的帮助对熟悉的文章进行英汉互译时, 也不能运用适当的翻译技巧翻译出基本流畅的译文, 而这是07年国家教育部颁定的《大学英语课程教学新要求》对学生翻译能力的一般要求。大学英语翻译教学的边缘化处境和大学生翻译能力的不尽人意都为大学生翻译能力的发展带来了不小的困难。促进学生翻译能力的提高, 单靠提高学生在四、六级的翻译题中的得分率和改进一时的翻译状况是无发达到的, 需要对翻译的教与学进行系统的规划教师如何教, 学生怎样学, 在研究中明确二者的角色定位。

2.1 教师在英汉对比分析教学中培养学生的翻译意识

2.1.1 英汉语言、语篇对比意识

纵观国内外专家对翻译能力的分析, 对译者双语能力的要求都排在首位。如果学生缺乏对英汉两种语言在词汇、语法、语言结构、语篇等方面异同的认识, 在翻译实践中对两种语言的相互转换就无标准可循, 译出来的的句子也是“中西结合”“不洋不土”, 就是《大学英语课程教学新要求》“能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译, 译文基本流畅”的一般要求都无法达到。而对比语言学就是通过比较, 发现不同语言之间的同和异, 进而以同为基础, 重点解决异的相互转换。此处的“转换”就是语际翻译, 当然包括英汉互译 (张晋林, 2009:60) 。而翻译的终极目标是在异同基础上实现两者之间的有效转换。对比语言学是翻译学的基础 (韩红, 2006:46) 。由此可见, 在翻译教学中要培养学生的翻译能力, 首先要加强他们的对比意识。大学英语读写教程中课文的翻译一般都是由专家编译, 译文精美, 教师可以挑选一些经典片段的原文与译文进行对比分析, 例如:

原文:Students taking business courses are sometimes a little surprised to find that classes on business ethics have been included in their schedule.They often do not realize that bribery in various forms is on the increase in many countries and, in some, has been a way of life for centuries. (新视野大学英语第二版第四册Unit6 Section A第一段)

译文:商科学生有时对课程里包含商业道德课略感吃惊。他们通常没意识到在很多国家, 形形色色的贿赂行为正日益增多。在某些国家, 这已成为人们几百年来的一种生活方式。

首先, 老师鼓励学生在英汉语言结构上做出对比分析并找出二者的差异:英语句式紧凑、繁复、层层修饰、重视形合, 而汉语句式流散、简单、重视意合, 因此在英汉互译时, 在语言结构上要着重处理异, 否则就无法做到有效的转换。正如上面的译文, 译者把原文中的第一句带有宾语从句to find that...的长句翻译成了一个简单句, 而把第二句长句中的宾语从句realize that...的两个并列的表语on the increase...和has been...分别处理成了两个简单的句子。其次, 在语篇方面, 教师需要帮助学生意识到:英语属于综合性语言、语法结构性强, 而汉语则为分析性语言、逻辑性强, 在翻译转换时注重二者的差异, 才能使译文在语篇上符合目的语的要求, 做到上下文衔接连贯、意思完整。

2.1.2 文化调停意识

翻译作为一种跨文化的交互活动, 其目的的实现在很大程度上依附于译者在交互的文化间调停作用, 译者除了精通源语和目的语之外, 还须熟悉两种文化的生活习惯、价值观念和行为准则, 具备较强的跨文化意识。翻译教学中的文化调停功能包括:帮助学生认知不同文化的建构, 提高学生的跨文化素质, 强化他们的国际化意识, 理解和尊重不同的文化, 大力提升学生的综合翻译水平 (蒋晓平2008:38) 。因此, 在翻译教学中加强学生的跨文化意识和交际能力不容忽视。而指导学生对一些典型的翻译案例进行反复的观摩和对比分析, 有利于学生对译者作为文化信息和内涵的传递者和调停者的深刻认识。

例1:.Bill Clinton and Bill Gates, the two Bills are as different as the two ends of the baby-boom generation they represent.

译文:他们分别代表了战后生育高峰首尾两端出生的这一代人。 (克林顿生于1946年, 盖茨生于1955年)

例2:.狗咬吕洞宾, 不识好人心。

译文:Snarl and snap at Lu Dongbin (one of the eight immortals in Chinese mythology) mistake a good man for a bad one.

通过原文和译文的对比不难发现, 在两个例子中, 译文都增补了一些文化信息, 以进行有效的传递。例1中译者增添了“克林顿生于1946年, 盖茨生于1955年”的译文, 帮助中国读者更好地理解和接受美国历史上曾经出现的的战后生育高峰the baby-boom generation, 而例二的译文对吕洞宾这个中国神话人物的补充介绍, 则有利于英文读者对陌生的中国人物和神话故事的理解与接受。

2.2 在翻译过程中以学生为中心提高学生的翻译能力

在大学生具备一定的翻译意识之后, 教师如果仍然只是强调翻译理论与翻译技巧知识的传递, 学生无疑只能被动的接受, 无法发挥其作为未来译者的主体性。为了培养和发展学生的翻译能力, 提高学生作为未来译者的职业素质, 为社会输送更多的合格职业翻译人才, 钟守满 (2009:36) 提出大学英语翻译教学应该改革教学方法, 倡导从教师中心向学生中心转变的翻译教学模式, 在翻译过程中充分调动学生的主观能动性。

以学生为中心、教师为主导的侧重于培养翻译能力的大学英语翻译教学可在以下三个方面进行改革。首先在教学内容上, 要三结合:翻译理论与实践相结合;课堂讲授与练习相结合;课内实践与校外实践相结合。其次要注重三个方面:教师既要注重英汉互译对比分析、引导学生认识并感知二者的差异, 也要注重实例说明和学生的实践练习。另外, 在翻译教学方式上, 应彻底告别以教师为中心的“填鸭式”教学法。教师布置翻译习题, 学生独立完成翻译作业, 然后教师对照“标准译文”针对学生的错误译文加以分析和评估, 这在翻译教学中很普遍, 但是长期如此, 学生总是处于被动地位, 既挫伤了自信心也扼杀了创造力, 更不利于培养和发展学生的翻译能力, 因而采取多种激发学生自主学习的启发式、研讨式和自学式等新型教学方式势在必行。

针对在翻译教学中如何发展学生的翻译能力, 苗菊 (2007:50) 提出了翻译教学中的过程教学法。在翻译练习之前, 教师先要启发学生认识翻译过程的指导原则、方法和操作程序, 并给与学生翻译方法、概念上的指导。在翻译过程中, 教师可以把学生分成小组共同讨论翻译任务, 一起经历翻译过程。在翻译练习完成之后讨论学生的译文时, 不必侧重评论学生具体的选词造句, 而应鼓励学生一起探讨产生译文的过程, 探究错误出现的原因和好的选择的原因, 在研讨中不断修改、充实和完善译文, 从而理解认识翻译中的决策过程并加强翻译认知能力。在评判学生的译文时, 教师应灵活掌握译文的语言形式和意义忠实的标准, 充分允许译文的多种表达方式, 鼓励学生的创造性。过程教学法打破了传统的以教师为中心的翻译教学模式, 学生积极地参与到翻译过程当中, 在翻译实践中发现问题并共同解决问题, 整个过程启发了学生的翻译意识, 让他们明白了作为译者所需要的翻译知识、能力, 并生动体会到翻译技巧及策略在翻译实践中的运用。学生的主体作用得到了尽情的发挥, 成为翻译过程中的主动者, 积极参与创造译文。

3 结束语

翻译能力的分析与研究为大学英语翻译教学的目标培养和发展大学生的翻译能力提供了理论依据。大学英语翻译的教与学既要发挥好教师的指导作用, 也要不断进行教学改革, 充分调动学生的自主性和创造性, 二者相辅相成才能培养出新时代所需的专业翻译人才。

参考文献

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[2]Neubert A.Competence in Language, in Languages and in Translation[C]//C.Schaffner&B.Adab (eds.) Developing Transla tion Competence.Amsterdam:John Benjamins, 2000:3-18.

[3]PACTE.Building a Translation Competence Model[C]//F.Alves (ed.) TriangulatingTranslation.Amsterdam:John Benjamins, 2003:58-59.

[4]龚光明.翻译思维学[M].上海:上海社会科学院出版社, 2004:1.

[5]韩红.对比语言学:诠释与批判[J].外语学刊, 2006 (5) :46.

[6]蒋晓萍.康兆春.翻译教学的文化调停功能[J].外语与外语教学, 2008 (7) 37-40.

[7]苗菊.翻译能力研究[J].外语与外语教学, 2007 (4) :47-50.

[8]让·德利尔.翻译理论与翻译教学法[M].孙慧双, 译.北京:国际文化出版公司, 1988.

[9]张晋林.对比视域中的英汉被动语态[J].外语学刊, 2009 (2) :60.

[10]钟守满, 雷雪莲.以市场为导向, 侧重翻译能力的培养[J].外语与外语教学, 2009 (2) :36.

贵州茅台股份有限公司发展能力分析 第9篇

(一) 实际指标值的计算

根据企业的财务报表以及企业的有关财务数据计算指标的实际值如下:

注:原数据来源于贵州茅台的年报

(二) 核心竞争力分析

1. 研发人员比例

研发人员比例这一指标是从技术投入方面来考量企业发展能力的, 反映了企业的科技力量与科技素质。从2013年到2015年的数据来看, 贵州茅台的研发人员比例从3.09%逐年递增到3.61%, 企业的科技素质在提高, 研发能力在提高, 说明企业在长期发展中意识到, 加大科研投入、不断开发新的产品才能在竞争激烈的白酒行业稳住龙头老大的位置。

2. 销售净利率、资本积累率和资产净利率

这三个指标是从资源转化能力来分析企业的发展能力的, 三年来销售净利润率的稳步提升表明, 贵州茅台的获利水平很高, 并且是十分稳定和长久的, 由此可以看出, 贵州茅台的企业核心竞争力是很强大的。资本积累率实际反映的是投资者投入的资本能否保值增值, 这一指标三年间也在大幅度提高, 在2014年间提高幅度高达10.35%, 表明企业资本保值好, 从而有更大的能力应对风险, 也就是说不断发展的能力越大。资产净利率说明的是本企业资产的利用效果问题, 这一指标的连续提高说明贵州茅台的资产利用效果好, 企业的资产都被有效利用, 从而生产利润的水平也很高。

3. 三年销售平均增长率

三年销售平均增长率反映的是企业的市场化能力, 这一指标处于很高的水平, 表明企业三年内的发展势头良好, 市场扩张能力很强, 从而有较高的市场占有率。

4. 主营业务比率

主营业务比例反映的是企业的应变能力, 这一指标的逐年递减表明企业主营业务比例在减少, 企业正在开拓新的业务, 寻求多元化发展。对比三年销售平均增长率来看, 企业的增长不完全是依靠于主营业务, 贵州茅台一直在寻找新的投资产业, 所以销售额的增长不能完全说明企业的扩张能力就大。

各项指标不仅数值大而且呈不断增长趋势, 说明从整体上看, 贵州茅台的发展能力强劲, 后备发展能力足, 但是同时我们也看出, 贵州茅台的盈利存在一定的不稳定性, 企业长足的发展还是要依赖于主营业务的收入, 而贵州茅台的收入结构存在一定问题。

二、发展能力质量指标分析

(一) 实际指标值的计算

根据企业的财务报表以及企业的有关财务数据计算指标的实际值如下:

注:原数据来源于贵州茅台的年报

(二) 发展能力质量分析

1. 销售增长率销售增长率衡量的是企业的经营现状和市场的占有能力, 更是反映企业能否不断扩大的重要指标。从具体指标值来看, 销售增长率从2013年的20.30%激增到2014年的58.19%, 说明贵州茅台在2014年的市场占有达到顶峰, 在2015年回落到43.76%, 这和现阶段白酒消费市场结构的调整有很大关系, 高档白酒的市场占有份额略有下降, 因此主营高档酒的贵州茅台销售额有所下降。

2. 利润增长率表明企业每一年的销售转化为利润的部分越来越多, 企业就会逐渐积累大量的资金, 有助于企业的发展。同样的, 利润增长率也在2014年有大幅度的提高, 高达72.21%, 说明企业在这一年获利十分可观, 积累了大量资金。

3. 总资产增长率表明在以年为经营周期的时间内, 企业扩张的速度是否在加快。总资产增长率也在2014年达到最高, 三年的数值分别为29.43%、36.4%、28.93%。不难看出, 2014年是贵州茅台急速扩张的一年, 取得了较高的收益率。

三个指标有着相同的变化趋势, 更说明了贵州茅台在2014年的经营业绩最佳, 为企业的发展储备了资金和力量。

三、发展能力总体评价

发展能力分析 第10篇

1 事物发展的“S”型逻辑规律

世界上诸事务的发展运动都有其固定的时空持续性, 并随时间的推移表现为一定的规律。人们经过长期的观察与实践, 发现许多现象在发展变化的过程中遵循着“逻辑型”规律。这种逻辑规律的平面坐标曲线是“S”型。 (见图1)

逻辑型曲线反映事物在内部矛盾和外部环境诸因素的推动下, 虽时间的流逝而产生的前期缓慢发展 (MC段) , 后期饱和发展 (CD段) 的过程。这里所说的“饱和发展”是指一种系统的平衡。这种平和里面孕育着新的飞跃, 当一事物发展到饱和状态, 另一事物就在更高水平上发展起来。这种逻辑规律从实质上说是阶段性规律。逻辑规律广泛地存在于自然界和社会各个领域, 诸如科学、技术、动植物界、人的认识过程及学习和创作过程。研究事物发展的逻辑型规律, 探索教学能力发展的阶梯规律, 对提高体育舞蹈教师能力有着重要的意义。

2 体育舞蹈教学能力形成过程的“S”型逻辑规律。

体育舞蹈教师的教学能力的形成过程也有自己“S”型逻辑规律。在体育舞蹈教师的学生阶段, 在开始学习体育舞蹈的前几年, 与体育舞蹈教学能力有关的各种能力得到全面发展, 体育舞蹈教学能力也相应得到缓慢发展。当体育舞蹈技术水平达到一定层次后, 就会注重体育舞蹈教法的学习, 综合教学开始形成。通过见习、模拟实习和教育实习等环节的训练, 体育舞蹈教学育到迅速而全面的提高。经过这一阶段以后, 体育舞蹈专业的学生开始要准备走入教师的工作的岗位, 在此期间, 由于联系工作, 撰写毕业论文等, 无心兼顾教学能力的提高。此时期学生教学能力增长缓慢, 甚至下降。直到走到工作岗位后, 由于初为人师的新鲜感、初生牛犊的无畏感、难以满足学生的急迫感、无家庭负担得轻松感, 很快进入教室角色, 迅速提高教学能力。工作前三年, 教学能力迅速提高, 以后经过一两年较短时间减速增长, 进入长期稳定状态。这就是“高原现象”。从“S”型逻辑规律的分析可以看出, 在体育舞蹈教学能力的培养过程中, 加强学习课程的综合性, 练好教学基本功是基础;加大体育舞蹈能力的增长幅度, 拉长高峰期的持续时间是关键;打破长期稳定平衡状态, 克服“高原想象”式教学能力不断提高的保证。

3 增大体育舞蹈教师学习期间教学能力的增长幅度

快速增长的第一个高峰期是在学习期间最后一年的前三分之一的时间里。这一段时间里, 体育舞蹈教师教学能力形成的基本功已基本定型, 基础课接近尾声, 教学法课开张。教学法课的主要任务是给体育舞蹈教师学习期间指出一条从事教学工作的途径, 使他们在未来工作岗位上, 循着这条途径进行工作。这里的科学途径是指体育舞蹈课教学的基本理论和方法。要掌握这些基本理论和方法并运用到教学实践中去, 不能靠纸上谈兵, 必须进行严格训练。我认为应该从以下几个方面着手。

(1) 培养职业认同感。

我们培养的体育舞蹈学生并不是都愿意从事体育舞蹈教师职业的, 他们对职业的认同感可分为三类。第一类是认可型:对体育舞蹈的意义有着深刻的理解, 认真学习努力进行基本功训练;第二类是听天由命型:这一类学生是“逼上体育舞蹈教学”的, 这些学生在对命运的责难声中消磨掉自己的青春;第三类是“改换门庭”型, 这类学生, 决心不在三尺讲台上演完自己的人生, 有其他的打算和抱负, 等待机会改变自己的门庭, 从事其他职业。为了培养学生的职业认同感, 可以采取以下的方法。第一, 讲述优秀教师的奋斗事迹。从优秀教师那里, “认同型”的同学那里找到学习的榜样;“听天由命型”的学生可以得到灵魂的震荡;“奋斗型”的学生可以找到成功的法门。那些优秀教师的献身精神, 往往能成为学生终生的精神动力源。第二, 进行职业的横向比较。一些学生的心灵深处有一种对教师职业的漠视感。对于这中深层次的思想问题, 职业的比较是一种较好的教育方法。教师这一职业有着他自己的优势, 教师可以收获人才, 人们常常用“桃李满天下”来形容教师的工作成绩, 桃李满天下的喜悦只有教师这一职业才能理想受到。第三, 使学生了解目前体育舞蹈学生的就业情况, 艺术类的学生就业是好的, 但现在的就业压力也是越来越大了。毕业趋向明确, 职业稳定。让学生了解未来职业情况, 有利于坚定专业思想。

(2) 通过实习, 增加职业自豪感和紧迫感。

模拟实习由本校实习指导教师和俱乐部 (高校) 体育舞蹈教师共同组成导师组, 进行教育全过程的指导和演习。让体育舞蹈学生感受到体育舞蹈教育工作的价值。正式实习, 让实习生感受学生的尊重和爱戴, 职业自豪感充盈心头, 从而产生了终生为师的人生目标。

参考文献

[1]荣丽.国际标准舞专业教师知识能力结构初探[J].国际关系学院学报, 2003, 4, 60～64.

发展能力分析 第11篇

【关键词】初任教师 教学反思能力 制约因素

一、相关概念

1.教学反思。教学反思是指教师以先进的教学理念和丰富的理论知识为基础，立足于教学实践，以提高教学效果和教学质量为目的，以自己的教学活动过程及教师自我为思考对象，对教学过程本身以及教学过程中的行为进行理性的审视和分析，发现教学中存在的问题与不足，进而采取相应的改进策略，修正、改进自己教学的过程，使之进入更优化的教学状态，以取得更佳的教学效果。由此可见，教学反思既是教师专业发展的必备内容，也是促进教师专业发展的有效途径。

2.初任教师。初任教师指已经取得教师资格证书，处于专业发展的初期阶段，进入工作岗位任职1-3年的教师。任职第一年为入职期，第二、三年为成长期。对初任教师任职时间的界定基于这样一个依据：从我国中学现有学制来看，初任教师需要三年的时间完成初一到初三或高一到高三的教学工作。

二、中学初任英语教师教学反思能力存在的问题

中学初任英语教师教学反思能力主要存在以下问题：第一，教学反思意识不够。初任教师没有良好的教学反思习惯，把握不住教学反思的机会，教学反思程度不够宽、深，不能取得应有的效果。有些教师的教学反思仍然处于自发阶段，不能保证教学反思的质量，达不到优化教学的目的。第二，教学反思的途径单一。许多教师只是写写教学总结、教学反思日记。教师之间交流仅仅限于学校组织的公开课，教师很少学习新的教学理论，更没有进行教学研究，很少发表教学论文。

三、制约中学初任英语教师教学反思能力发展的因素

1.教师自身原因。

（1）初任教师理论修养不足。初任教师的反思存在反思视角狭窄，反思深度浅，反思方法单一，反思标准模糊等问题，其原因在于初任教师缺乏理论知识的指导，使得其反思局限于发现问题和提出问题的程度，很少对自己困惑的问题进行深入思考分析。但教学反思是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，教师不仅应具有课堂教学所必需的知识技能，而且还应具有深厚的理论知识作支撑，否则，教师的反思只会处于浅层次和低水平，难有深入的提高和实质性的飞跃。因此，初任教师在教学中应多学习和接受一定的理论思想来做指导，开阔自己的视野，对自己的教育教学观念、教学策略、研究方法等问题从宏观的角度进行探讨，使自己的教学行为合理化。

（2）初任教师教学反思意识缺乏。由于教学理论的缺乏，初任教师教学反思意识薄弱；部分初任教师将教学看成是一种谋生手段，在教学中表现出被动和消极精神状态，不会去主动反思或深入研究教学；有些初任教师不愿意反思自己的教学主要是因为认识不到教师教学反思的价值，看不到教学反思对教师自身成长和专业发展的当前利益和长远利益，甚至对反思的价值持怀疑的态度。但无论是何种原因，只要教师缺乏教学反思的意识，他们都不会注重发展与提高自己的教学反思能力。

（3）初任教师教学反思方法欠缺。教师在初任阶段教学热情高涨，但是由于教学经验有限，教学素养不足，使得他们缺乏必要的教学反思方法。“没有规矩，无以成方圆”。教师在反思时，没有掌握反思的方法，就会导致反思陷入混乱与无序，或者无从下手，不知围绕什么角度对自己的教学进行反思；或者仅凭个人的经验，而个人的经验很大程度上也意味着狭隘的经验，导致了原地踏步式的反思。这种原地式的反思对教学改进及教师的专业发展的意义显然值得怀疑。因此，掌握多样的教学反思方法对于教学反思能力的提高起着至关重要的作用。

2.学校环境原因。

（1）学校未形成良好的教学反思氛围。学校的反思氛围是影响初任教师反思能力的外在精神力量。长期以来，在教学上教师各自为战，教师之间缺乏必要的交流与沟通。教师之间的这种氛围不利于教师尤其是初任教师反思自己的教学，在某种程度上影响了整个教学质量与效果。此外，由于办学条件的限制，学校给教师课时安排得非常满，工作量过大，任务繁多，根本没时间进行教学反思。再者，学校对初任教师教学反思能力的重视、管理不够，不能给初任教师教学反思提供足够的支持。克瑞墨·海因曾指出，反思并不仅仅是教师个人的事情，需要校长、管理人员、其他教师等对教师反思给予支持和合作。没有这种支持和合作，没有这种反思氛围，教师的反思很难进行，或者浅谈辄止，或者半途而废，或者不得其法。可见，一个良好的反思环境对教师尤其是初任教师具有强大的影响。

（2）学校仍沿用传统的评价制度。评价不仅是对教师功过的评判和总结，更是关注教师自身专业发展与体验的完善和奖赏。但是，由于社会的影响，学校对于教师的评价上，把学生的成绩和升学率作为评价教师的硬性指标，并与教师的聘任和奖励直接挂钩，导致教师只愿谈成绩，不愿谈缺点。这样的评价方法不利于初任教师的教学反思意思的确立，更限制了其反思内容的丰富性。这样的评价体系仅仅重视对教学效果的考察，忽视了对教师综合全面的评价，而且也没有为教师以后发展指出努力的方向。因此，传统的评价体系不能为初任教师反思和改进教学中存在的问题提供指导和帮助。

参考文献：

[1]王葆华.初中教师教学反思能力的培养研究——以河南省商丘地区的学校为个案[D].重庆：西南大学，2007.

大学生就业能力概念发展和特征分析 第12篇

1 国外就业能力概念发展

国外对就业能力的研究起步较早, 成果较多, 因此, 探讨我国国情的大学生就业能力概念就必须先从国外相关研究成果分析入手。查阅国外早期有关就业能力研究的资料, 大多是从人力资本的视角对这一概念进行界定。C.Ovetan (2000) 认为就业能力不是一种特定的工作能力, 而是在横切面上与所有行业相关, 在纵向上与所有职位相关的能力。[2]Lee Harvey (2001) 认为就业能力是指个人所具有的获得基本就业、维持就业以及在需要时重新获得就业的能力和意愿。[3]Van der Heijden (2002) 认为, 从个人行为的角度来看, 就业能力意味着个体获得、保持和利用某种资质或能力以应对不断变化的劳动力市场的行为倾向。[4]高校毕业生就业能力应包括人际交流能力、解决问题能力、积极的态度和行为、适应能力、与他人一起工作的能力以及自然科学、应用科学和数学技能。[5]从西方学者早期对就业能力的定义中可以看出, 就业能力大致包含了三个方面的内容:第一, 重视毕业生职业岗位的获得和保持;第二, 重视职业获取的知识和能力, 如获取劳动力市场信息、面试技巧和简历书写能力等;第三, 一系列个人品质, 如分析、批判和综合问题的能力、人际交往能力、适应能力和解决问题的能力等。

随着研究的深入, 国外在就业能力概念内涵的研究中取得了新的突破, 拓展了就业能力概念的内涵和外延。首先, 把终身学习纳入了就业能力内涵之中。Lee Harvey (2003) 提出就业能力包含终身学习的能力和品质, 他认为就业能力不仅仅是获取工作的能力, 而应是一个终身学习的过程。[6]其次, 把社会资本纳入了就业能力内涵的范畴。随着西方高等教育大众化进程的不断推进, 受过高等教育的毕业生人数增多, 在劳动力市场上寻找工作往往并不仅仅由毕业生能力决定。正如Brown (2003) 所说的, 就业能力首先是由劳动力市场决定而不是由个体能力决定。[7]因为当劳动力市场人才需求量少时, 竞争加剧, 此时, 求职者所拥有的社会资本就会发挥作用。一系列的实证研究均表明, 即使在市场经济较为发达的欧美国家, 社会关系网络对个人地位的获得也起着极为重要的作用, 其影响甚至会超过教育等其他结构性因素。由此, 社会资本进入西方学者研究大学生就业能力的视野, 但存在的争议是社会资本是作用和影响就业能力的因素?或者社会资本既是作用和影响就业能力的因素, 又是就业能力内涵中应有的特征?

针对上述问题, 西方学者认为以往众多的研究者忽视了劳动力市场的不平等现象, Brown and Hesketh (2004) 指出, 在毕业生劳动力市场上仍然存在不平等。研究表明, 许多毕业生不能运用他们在高等教育阶段获得的知识和技能, 不能完全兑现他们在高等教育阶段的投资, 并且由于社会阶层、性别和民族的差异, 仍然存在着职位差异。[8]因此, 对就业能力的研究忽视了更为广泛的社会和经济不平等, 以及劳动力市场不同的机会针对着不同的毕业生群体。[9]在后来的研究中, 社会资本就直接纳入了就业能力的概念界定中, 进一步拓展了大学生就业能力的研究范畴。美国学者Fugate (2004) 等认为就业能力是一种嵌入个人特性的心理社会建构 (psycho-social construct) , 这种社会心理建构由职业生涯识别、个体适应性、社会资本和人力资本三个集合的交集所组成。职业生涯识别是指个人对职业生涯的自我解释。个体适应性是指改变个人因素 (如知识和技能) 和个人行为以满足环境需要的意愿和能力。社会资本是指个人拥有的、可以用以拓展个人身份和实现职业生涯机会的社会网络。人力资本是指影响个人职业生涯进步的一系列变量, 例如教育背景、工作经历和情商等。[10]

从西方学者对就业能力概念的研究过程可以看出, 西方对就业能力的认识是一个逐步发展的过程, 由单一的人力资本界定逐步拓展研究的视野, 先后在就业能力的概念中引入了终身学习和社会资本的因素。这样既拓宽了就业能力研究的视野, 也使后来的研究者能够在更为广泛的社会背景中讨论就业能力的内涵和影响因素。理论研究的深入对实际工作的影响是显而易见的, 就业能力成为西方许多国家政府制定高等教育政策的核心词就是典型的例子。而在高校的人才培养实际工作中, 不仅要注重大学生知识和职业技能的获得, 更要注重终身学习能力的获取, 以适应不断发展的终身学习社会的需要;同时重视大学生人际交往能力的培养, 以及培育和运用自身社会资本的能力, 增强求职和将来转换职业岗位的能力。

2 国内就业能力概念发展及思考

国内学者对大学生就业能力的研究缘起于20世纪90年代的大学生就业体制改革, 大学生就业“双向选择、自主择业”时代的到来, 以及扩招后大学生就业难问题的加剧, 开始出现讨论毕业生就业能力的研究, 虽然并没有明确提出就业能力的概念, 但是已经有许多论文讨论毕业生就业竞争能力、就业适应能力、职业生涯设计和创业能力等问题, 事实上这些研究已经针对大学生就业能力。第一次明确提出大学生就业能力概念的是郑晓明 (2002) , 他认为就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。[11]此后对此问题的研究日益增多。

国内对大学生就业能力的界定并没有跳出西方早期对就业能力定义的人力资本范畴。比较具有代表性的定义有以下几种, 研究者指出就业能力就是在以学习能力为基础上发展的与职业相关并嵌入在个体身心里的一种综合能力。对个人而言, 就业能力包括个人获得成功就业、维持就业以及获得晋升的能力, 个体拥有可以随时获得成功就业的相对机会;对组织而言, 就业能力能够满足组织发展的需求。[12]有人认为就业能力是指将高等教育服务转化为人力资本, 并能实现这种人力资本价值的大学生的综合能力。[13]有人认为大学生的就业能力是大学生成功地获得工作、保持工作以及转换工作时所具有的知识、技能及各种个性特征的集合。[14]更多的人认为就业能力是大学生特殊能力和通用能力的综合。

纵观上述国内对大学生就业能力定义, 存在着明显的局限性。首先, 沿袭了西方早期定义中偏重人力资本因素, 基本上还是从“能力”、“技能”等词眼对就业能力进行界定, 没有拓宽就业能力定义的视域。第二, 忽视了劳动力市场的不平等现象和特征。即忽视了大学生家庭背景、性别以及社会关系等社会资本因素的差异。第四, 忽视了终身学习社会对大学生就业能力的特殊要求, 即大学生终身学习能力的培养。

尽管对大学生就业能力的研究还存在一定的局限性, 但对此概念的讨论和探索的积极意义也是显著的。曾几何时, 高校毕业生就业率是社会各界关注的焦点问题, 导致部分高校为了提高本校的毕业生就业率而不惜想方设法弄虚作假, 明显削弱了高校毕业生就业率统计工作的实际意义。理论研究推动实际工作的改进和转变, 就业能力的理论探讨促使高校学生就业工作的转变, 由以往一味重视毕业生就业率转向重视大学生就业能力的培养上, 重视大学生就业力和就业质量的提高, 在此基础上就会进一步推进高校人才培养模式的转变, 以及进一步加强高校专业设置和学科建设与社会发展需求的契合度, 从而使高校人才培养走上健康的发展道路。

结合国内外有关就业能力概念的讨论, 以及在我国现实的社会环境和大学生就业体制下, 大学生就业能力概念内涵至少应包含以下几点内容:第一, 人力资本。人力资本是指凝聚在人身上的知识和能力, 大学生作为就业能力的载体, 无疑大学生在高等教育阶段所积累的知识和各种能力是组成大学生就业能力的核心部分。人力资本存量越大, 在竞争日益激烈的劳动力市场上优势就越多。第二, 社会资本。社会资本是指嵌入在人与人之间交往当中的社会关系网络, 不同家庭背景和具有不同人际交往能力的大学生社会资本差异性较大, 运用自身社会资本获取职业岗位也是就业能力的一种体现。第三, 终身学习。就业能力是发展的, 不是天性的, 因此, 就业能力首先是一种学习能力。仅仅依靠高等教育阶段所获得知识和能力已经无法适应和满足一个人的职业生涯的需要, 因此, 终身学习也应该是大学生就业能力的内在因素之一。

3 大学生就业能力特征

通过对国内外大学生就业能力概念内涵的发展进行分析, 发现就业能力是一个多维度、动态性的概念, 概念内涵的发展过程和概念本身都具有较明显的特征。

3.1 动态性特征

大学生就业能力是一个发展的过程, 而不仅仅是指大学生毕业获取工作, 具有明显的阶段性和集聚性。就业能力有一个培养、实现和继续发展的过程, 包含大学生接受高等教育培养就业能力的阶段、搜寻职业岗位实现就业能力的阶段, 以及就业能力不断提升的职业生涯阶段, 在不同的阶段, 就业能力的影响因素和影响特征是各异的。

3.2 复合性特征

大学生就业能力的构成是复合的, 绝不是一种单一的能力。在大学生就业能力构成模型的研究上, 学界提出了二维、三维、四维, 甚至五维度及以上模型结构。[15]在国际上比较著名的就业能力构成模型当属Peter Knight和Mantz Yorke (2004) 提出的USEM模型, USEM模型包括四个组成要素:理解力 (Understanding) 、技能 (Skills) 、自我效能 (Efficacy Beliefs) 、元认知 (Metacognition) 。[16]大学生就业能力的多维性是现代社会对高级人才要求提高的表现, 社会的发展要求高校培养的人才能力应是多维度、复合型的, 大学生除掌握本专业知识和技能外, 还必须掌握专业以外其他通用性技能, 给高校人才培养质量和模式提出了更高的要求。

3.3 差异性特征

大学生就业能力的影响因素是多重的, 就业能力的形成不仅受到大学生自身素质的影响和制约, 并且也受家庭经济等背景的制约和影响, 同时, 不同类型和层次的高校毕业生就业能力的差异性也显著存在。众所周知, 中国劳动力市场具有明显的二元分割特征, 就算是具有相同就业能力的大学生, 由于他们的家庭背景等因素的影响, 就业能力的实现程度也是存在显著差异性的。因此, 我们在讨论大学生就业能力问题时, 应放在更为广泛的视野中进行, 不妨从人力资本、社会资本和家庭经济背景等多重视角进行研究。

3.4 适应性特征