放飞爱的翅膀论文

放飞爱的翅膀论文（精选6篇）

放飞爱的翅膀论文 第1篇

然而在信息时代的今天, 许多教师留给学生的思维时间远远不能满足现在小学生的需求。因此, 为学生创造条件, 提供充足的思维空间, 鼓励他们放飞思维, 大胆想象, 是当务之急。

一、在教学中利用教材中的“艺术空白”, 设计想象性说话训练

语文教材中的许多“艺术空白”, 为培养学生的想象力提供了良好的契机。恰当地选择“艺术空白”对学生进行想象性说话训练, 不仅能激发学生的说话兴趣, 而且能拓宽学生想象的时空。例如, 原人教版教材第十一册《草原》一文描写了老舍先生访问内蒙古受到蒙古族同胞热情欢迎的情景, 其中有这样一句话:“静寂的草原热闹起来了。”这种“热闹”是一种什么样的场面?蒙古族同胞见到来访者会有怎样的表现, 文中没有直接写出来。这就给读者留下了一个“空白”。因此, 可以让学生展开想象, 把草原的这种“热闹”说出来。经常进行这样的说话训练, 学生的作文想象能力自然会得到培养。

二、抓住课文中的精彩片段, 设计想象性的片段写作训练

语文教材中有很多精彩的片段, 内容含义深远, 语言富有情趣, 结构规范有致, 是学生模仿的典范。在教学中巧妙地抓住这样的片段, 设计想象性的模仿训练, 对培养学生的想象能力和创造力有直接的促进作用。例如, 学习《海滨小城》中描写小城的景象后, 教师可设计这样一个模仿训练:根据这段的写作方法和结构模仿写一段表现“家乡小城”的话。然后引导学生合理想象, 把“家乡小城”的美景通过一定的逻辑顺序安排在一段话中, 从而使学生的想象力和创造力得到进一步的培养。

三、根据学生的“写实作文”, 设计想象性作文, 扩充训练

小学生的思维活动往往随外界事物的变化而变化, 具有任意性。根据这一特点, 作文课上教师要选择适当的突破口。例如, 让学生写《校园一处景》, 只要注意指导学生观察, 他们都能如实地将校园中的一处景色描写出来。但他们的描述只是一种客观叙述, 只能向读者说清楚校园一处的景物, 很少能在客观描述之后加上一两句话抒情。对此, 如果能引导学生从不同的角度进行联想或想象, 就会使文章色彩倍增。如可以引导学生根据景物的来历去想象, 可以根据某种景物的象征意义去想象, 可以根据景物的作用想象景物给校园带来的好处, 还可以从景物各部分之间的相互配合去想象事物之间的联系及其意义等。根据作文的“实物”, 引导学生想象, 既能丰富作文的内涵, 增强作文的表达效果, 又能使学生的想象力和创造力得到有效的培养与提高。

放飞爱的翅膀论文 第2篇

大家好。首先做一下自我介绍，我是来自商丘四高的安振华。

此时此刻，我的内心交织着各种感觉：激动，紧张，欣喜。这使我仿佛回到了第一次作为一名教师登上讲台的那一刻。

那一刻，因为梦想终于破茧成蝶，我激动难抑；那一刻，以为面对几十张陌生的面孔，我紧张不安；那一刻，因为那几十双年轻的眼睛里包含的期待与友善，我欣喜不已。那一刻，让我对这份为人师表的职业更加执着，那一刻，让我从此对“教师”这个称号充满热爱并以此为荣。

时光飞逝，转瞬之间，我已经在这方孕育希望的讲台上站到了第六个年头了。六年来的收获沉甸甸的，让我对“教师”这一称号的理解日益深刻。

所谓“学高为师，德高为范”，所以，教师，不仅仅只是一个称号，一份职业，也不仅仅是知识的传递，技能的传授，“教师”，更意味着责任与爱心，更需要高尚的师德。

高尚的师德是以爱为灵魂的，这份爱是老师走进学生心灵，引导学生健康成长的唯一捷径。

我们还记得，2011年5月12日中午14时28分汶川发生震撼全球的大地震时，我们敬爱的谭千秋老师是怎样用自己的生命挽救了四个年幼的孩子。他那张开的双臂铸就了永恒而伟大的师爱。

我们也不会忘记“大山深处孤身支教，倾圮教室独点明灯”的徐本禹，本可以有光明的前途，本可以享受现代化城市舒适生活的他，带着一份强烈的责任感，义无反顾地来到了偏远的贵州，用自己无私的爱为山区孩子点亮了希望的明灯。

作为一名线教师，我更从我的同事们身上真切的体会到了这种无私的师爱。

我校的乔老师，真正的以校为家，每天披星戴月为学生操劳。早晨，当学生来到教室时，乔老师总是早已在等候了；晚上，当学生熄灯就寝时，他才拖着一身的疲惫回家去。

我校刁老师，积劳成疾，双耳失聪，但是，当他刚刚从医院回来，就带着助听器回到了讲台上，在病情反复中，仍然不愿离开学生，而是在课余抽出时间进行治疗。

还有我校贾老师，家就在校内家属院，从家到教室的距离并不长，可是，那一次，由于心脏疾病，平时高高壮壮的她却几步一停地挪到教室，尽管脸色苍白，她却不肯轻易放下她的学生回家休息一下。

还有，还有很多平凡而感动的人，平凡而感动的事，时时刻刻发生在我们身边。

或许，他们没有谭千秋老师付出的爱震撼人心，也没有徐本禹老师为山区孩子点亮希望之爱的辉煌，可是，他们却同样把自己的满腔热情倾注在这平凡而不普通的岗位上，他们用自己平凡而伟大的付出谱写出属于自己的奉献之歌-----师爱之歌。

是的，师爱，无论是轰轰烈烈，还是默默无闻，都是学生心灵之路上最明亮的灯，它照亮了学生的心灵，指引学生心灵前行的路程。

这种师爱的光芒，是普照每一个学生的，就像太阳的光芒普照大地万物一样，每一个学生都应毫无差别的得到师爱的浸润，因为他们都是祖国的未来，都是含苞欲放的花蕾。尽管他们可能性格不一，成绩不等，可是，他们“只有差异，没有差别”。所以，作为老师，我们的任务不是拔出所谓的“劣苗”“杂草”，而是准确认识每个学生的特点，以爱为指引，发挥其优势，让每一个学生在学校里在社会中找到属于自己的最佳位置，在他擅长的领域里挑起祖国未来建设的大梁。

本着这一理念，我校在校长及各位领导的带领支持下，大力发展“特色教育”，让那些在文化成绩方面不占优势的孩子在这里找到了放飞梦想的舞台。老师们在学生入校后的学习生活中用一双爱的眼睛关注着他们，积极发现他们每个人的所长，在他们出现迷茫时，真切地给予正确的引导，使他们认识到自己的所长，并积极发挥所长，最终成就自己别样的人生梦想。

正是在这种“没有差生，只有差异”的理念指导下，我校老师用无私的爱关注着每一个学生，是那些因中考失利而颓丧的学生在这里重新找回了自信，找到了更美的梦想。几年来，我校已经在体音美等艺术领域为各大艺术院校输送了大批优秀人才，其中，像国美，央美，清华美院这类重点院校，每年都会有我们的学子去那里深造。

所以，我们深信，博大的师爱是引导学生成才的指路明灯。

是的，师爱是责任，师爱是付出，师爱是无私。师爱是一名教师职业道德的核心。

而我，从第一次登上讲台到现在，六个春秋更替中，我的为师之路上，我的心灵逐渐充实。以后的路还长，我相信，我内心的那份为师的爱也将日益充盈，我的步履也将日益稳健。我将倾尽爱心与责任去关心每个学生，铸就崇高的师德师魂，用我们的爱的阳光在教育的原野上播撒希望。

我相信自己。

放飞思维的翅膀 第3篇

【关键词】留白 先学后教 探究 学以致用

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)02-0086-01

翻开最近的论文杂志，有关留白课堂的探讨文章日趋增多。给学生留白，给知识留白，给自己留白，达至教与学的交互融合，展示课堂的生命活力，已经成为教师们的共识，这也是实施新课程以后的一个亮点。

新课程标准十分倡导学生的动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，认为学生的学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。因此，在课堂教学中，通过巧妙的留白教学手法，可有效增强教学的艺术性，让课堂教学更精彩，最大程度发挥课堂教学中学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养思维能力、记忆能力，又能提高学生对知识的理解和把握能力，同时，还可以改善传统教学中固有的沉闷气氛，改善和提升师生之间的情感。

下面，笔者以浙教版初中《科学》八年级上册大气压与人类生活的听课案例为例，谈谈“留白”策略在课堂教学中的运用。

一、先学后教——激发学生的探究力

我们在《科学》课堂教学中，有很多知识学生通过自学、讨论和探究是能够理解和把握的，不需要教师反复地教授，这时教师完全可以在教授知识中“留白”，留足时间给学生，放手让学生去学习和把握。在讲授《大气压与人类生活》一课时，俞老师让学生提前接触学习内容，加强预习环节，对预习有明确的指向和要求；开展大气压对天气的影响课堂教学时，俞老师抛出了三个问题:①高压区、低压区的空气在水平方向是怎样流动的？②近地面，大气温度随高度上升怎样变化？③空气中的水汽含量与成云、降水的可能性有怎样的关系？让学生按照自己预习的内容加以概括、补充，给学生自主学习提供主动思考的时空,结果学生个个认真思考，积极发言，不仅很好地理解了教材的内容，大大激发了学生的学习兴趣和求知欲望，活跃了课堂气氛，而且从中学生也树立了自信,获得了成功的喜悦, 也有助于学生能力的培养，提高课堂效率。

二、欲擒故纵——增强学生的理解力

科学学科的重难点是课堂教学的核心，它的成功与否直接影响到整堂课的教学效果。因此，要求教师在教学过程中根据重难点实质和问题症结，能用富有启发性的教学方式和教学语言，多角度地激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之产生多方联想而有所感悟，从而加深对知识的理解和掌握。

在引课时，俞老师先播放了9月29日甘肃酒泉卫星发射过程的视频，学生迅速进入课堂状态,情绪一下子高涨起来，接着问学生：“天宫一号发射延期的原因？”学生们立即思考起来。在讲到能否将宇航员直接送上太空并通过实验加以验证时，学生都带着惊奇的目光望着俞老师，俞老师故意好奇地问学生：“怎么？有问题了？什么问题？”于是学生们纷纷举手说出了自己的困惑，为设计下面的探究实验奠定了良好的基础。在教学中提出一些问题进行引导、点拨，让学生的思维进行了碰撞，引起了学生高度的注意力，从而展开了真实的交流。让学生在求知的过程中能动地去探索、思考和发现问题,不仅加深了对知识的理解和把握能力,并最终促进其科学探究能力的发展，实现知识的增值。

三、学以致用——提高学生的运用力

课堂的留白，留给了学生思维的空间，使学生有了创造的乐趣和动力。如果我们的课堂教学能给学生留下充分的思考余地，让学生的思维在知识的海洋中自由遨游，学生收获的就不仅仅是知识，他们会因为不断地思考而养成思考的习惯，从而避免出现目光浅陋、思想庸俗。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”教师通过留白策略，能为学生营造一片天空，一片海洋。一堂好课不是让学生明明白白地走出课堂，而是要让学生眉头紧锁带着问题走出课堂，回到生活中去，自主去思考，去寻找答案。

在该课结束时，俞老师拿出了一只盒子，打开开关，将盒子一端开口靠近碎纸片，碎纸片被吸了进去；将盒子另一端开口靠近碎纸片，碎纸片被吹走了。这是怎么回事？这一问题引起学生深深的思考，在这里，“留白”巧妙地成为这节课的“点睛之笔”，为一堂好课的结尾注入浓郁而含蓄的教学艺术色彩，让学生去想像和回味，从而提高学生对知识的运用能力。

在课堂教学上运用“留白”的策略手法有很多种，但不论采用何种方法，都要从实际出发，如果一味“留白”，甚至将整节课都交给学生“自由”支配，则是放任自流，违背教与学的基本规律，那不是真正意义上的“留白”。因此，教师应善于引导，巧于调控，运用合理的策略，使学生在轻松活跃的课堂气氛下，能够充分发表自己的见解，思维能力获得和谐、健康的成长，否则会弄巧成拙，教学“留白”会真的成为教学中的空白了；作为教师绝不可放弃自己的主导地位，该讲则讲，该空则空，讲空结合，这才是“留白”课堂的要义！

放飞想象的翅膀 第4篇

一、宽松的外部环境是培养想象力的前提

和谐宽松的学习氛围是培养创新能力的重要前提。从大量的心理学调查结果和成功的国际经验来看, 民主的、自由的、宽松的教育环境最有利于学生养成良好的个性、培养创新精神、提高创新能力。比如我在教学《蒲公英》时, 正绘声绘色讲述“蒲公英种子”联想到“降落伞”时, 一名男生说:“老师, 蒲公英种子还可以联想雪花, 行吗?”听得入神的同学被这突如其来的问题打断, 都责怪这个同学。我却首先肯定这点上的类似性, 并随即和大家进一步深入讨论类似联想。当大家弄清类似联想需要生活基础, 重要的是找到联想双方的相似点, 课堂讨论得到深化。课后这位男生写出了“随风飘荡的蒲公英种子犹如一片片雪花在飘舞”的好句子。

二、老师的理解赞赏是培养想象能力的动力

新课程标准中最重要的一个理念就是让学生主动探究, 勇于创新, 教师要由知识的传授者转化为学生发展的促进者, 是学生发展的引导者与合作者, 老师对学生的想象创新的评价不应该是过多的指责, 而应该以赞赏为主。比如在学习了《三袋麦子》后, 在谈自己的感想时, 一位学生说:“土地爷爷觉得小猴很聪明, 我不太同意。因为小猴把麦子全部种下了地, 自己不是一点儿都尝不到了吗?我觉得最好的做法应该是一部分自己吃, 一部分种下地, 这样自己既能够尝到好吃的麦子, 第二年又仍然有收获。”听了这位同学的回答, 我觉得不无道理, 他有他自己的想法, 我当时就给予积极的鼓励, 并要求全班同学一起思考有没有更好的方法。

三、学生的主动善思是培养想象能力的基础

罗杰斯指出:“当学生以主动批判和主动评价为主要依据, 把他人评价放在次要地位时, 想象性、创造性就会得到促进。”为此, 在进行想象训练中, 教师还要充分体现学生的合作精神, 团队意识, 不但让学生在充分展示个性的前提下, 享受到合作学习共同促进的快乐, 而且使学生获得解决问题的多种渠道, 促使他们善于通过各种联想、想象和推测, 使思维尽量发散开来, 获得更好的效果。如学了《“东方之珠”》后, 让学生以“漫步在金色的沙滩上, 沐浴着轻柔的海风, 倾听着声响”为例句, 用“漫步……沐浴……倾听……”说句话。于是, 学生联系自己生活和感受, 通过想象造出了一个个生动鲜活的句子, 不但充满了童趣, 而且令人耳目一新。

培养学生的想象力, 我们不能苛求他们的想象结果一定得具有很大的自身价值和社会价值, 而应注重其认识结构是否具有相对意义的独创性因素。我相信, 学生的想象力得到培养, 他们就有可能在将来创造出具有较大自身价值和社会价值的产品。

摘要：爱因斯坦说, 想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切, 并且是知识进化的源泉。因此, 在教学活动中, 我们都要留给学生想象的天空, 让学生插上想象的翅膀在知识的天空飞翔。

放飞理想的翅膀 第5篇

姓名：赵安妮班级：六（6）班指导老师：贺丽琼

在每个人的心里，都有一颗理想的种子，萌芽、生发、长大。在每个人的身后，都有一对理想的翅膀，透明、伸展、上彩。在每个人的大脑里，理想已成为奋斗的一个动力，成为生活中不可缺少的一部分。

五岁的时候，妈妈曾带我去看过一位姥姥的朋友。她是一位白发苍苍的老奶奶，因为出了车祸而导致精神失常，心理上出了问题。我和妈妈到了精神病院，看到那些心理有问题的人，心里不免多了几分怜悯。

那次之后，我就在心里埋下了理想的种子；在身后伸出那还未上彩的翅膀。我，要为中国做贡献，为那些可怜的中国人民和世界人民做贡献，我大声向爸爸妈妈宣布：我要当心里咨询师，成为一名大名鼎鼎的心理医生！我要从现在开始为我的理想努力，为我的理想努力学习！只因为我想救他们。

5随岁时的我发出这样的誓言，也不知道哪里来的勇气和信心；也不知道以后的路有多么漫长和艰辛；更不知道做心理医生需要什么。直到今天——六年级的我，已懂得了社会竞争的激烈。但我从没有放弃过我的理想，我也知道了心理医生必备的条件就是：心

要宽，要有耐心，学习要好，最重要的，要会做人。

每天躺在床上，我就会想：冶倩、阿克旦木、伊克山，谁不在我之上？我必须跟他们竞争、比拼，夺得学习上的第一，我必须努力、努力、再努力！以后的我，做作业时话应该少一点，做作业的速度应该更快，复习应该更认真，否则，我永远都不会在学习上领先。我对自己说：加油！

要具备耐心和心要宽这两个条件，我必须要努力学习，联系耐心，不能为一点小事而斤斤计较。我对自己说：加油！

今后的路还很长呢，如果连现在的困难都克服不了，那我连早上镜子里的自己，都没有信心了。

放飞想象的翅膀 第6篇

【关键词】小学语文;想象力;创新;培养

语文是一门应用最广泛、最贴近生活、内容最丰富、最具情趣的学科。在每一篇课文中，都渗透着作者的想象。要想理解作品，介入读者的想象是必然的，因此在教学中，激发并培养学生的想象力是十分必要的。

一、创设情境，激发想象

创设一个良好的情境，对激发学生的思维和想象力有着重要的作用。在教学中应根据教材的内容和情节，创设多种情境，如问题情境、动画情境、形象情境、故事情境等等。

1.创设问题情境

语文学科的学习对象是凝聚作家思想、情感的作品，不是抽象的概念、定义和公式，语文学科具有模糊性、多义性。学生对课文主旨、段落的理解可能仁者见仁智者见智，因此，教师在提问，与学生对话的过程中，应该关注学生创造性思维的培养，充分发挥学生的想象力。

教师创设的问题都具有开放性、灵活性。这样开放的提问能激发学生的学习兴趣，增强学习的信心。开放的问题情境为学生提供广阔的思维空间，促使学生个性化地解决问题，使语文课堂趣味无穷，学生的想象思维能力在无形中得到了提升。

二、引导观察，启发想象

学生的想象活动是在语言的调节下进行的，如果仅仅有丰富的表象而无生动的语言，那么学生的想象力就不能得到很好的发挥。

语言不是空洞的东西，特别是口头语言本来就和生活有密切的联系，在交际过程中，学生听的、想的、说的，都是来自生活的实实在在的事物，在学生语言训练的过程中，教师要引导学生展开丰富的想象。课堂教学中通过引入适当的游戏，老师把学生的注意力引向本质意义，开拓了学生思路，把话说“活”了。不仅培养了学生的想象能力，还促进了学生的口头表达能力。

三、情节补白，拓展想象

留白是中国画的一种手法。在整幅画中留下空白，给人以想象的余地，这种“以无胜有”的留白艺术，具有很高的审美价值。作画如此，在语文教学中亦要讲究“留白”艺术。

1.抓住情节留白，发挥学生想象

《小壁虎借尾巴》这篇课文中，讲述了小壁虎尾巴断了，到处借尾巴，借不到，最后自己长出尾巴的故事。情节在开始时留有一定的空白，“小壁虎的尾巴被蛇咬断了”，但课文中并没有写小壁虎的尾巴为什么会被蛇咬断，在这里，老师可以启发学生的想象力，让学生来说说“小壁虎在哪里遇到了蛇？小壁虎的尾巴怎么会被蛇咬断的？尾巴没了，小壁虎看到丑怪的自己，心情是怎么的？”提出这一系列的问题之后，能给学生一定的思路，针对这样开放性的话题，他们往往最感兴趣了，会想出一系列丰富而奇特的情节。这样的学习更有效，也能锻炼学生的思维能力、发挥他们的创新精神。

重视文本中的“留白”能突破时空的限制，在有限中求无限，调节教学节奏，营造良好的学习氛围。巧妙的利用“留白”可以让学生打破思维定势，集中注意力将空白填充，增强教学的艺术性，使学习更富有成效，从而培养学生的创新精神和想象能力。

四、凭借插图，启发想象

1.插图，启发想象的好资源

在现行语文教材中，有许多紧扣课文内容，构思新颖、生动有趣的插图。这些插图是编者根据文意插进去的，大都紧密配合课文内容的重点部分，集中反应了文章的中心，运用好这些插图，启发学生绘声绘色地叙事，栩栩如生地写人，身临其境地谈感想，抑或是生动形象地写景状物，都能使学生的想象力得到提升。

在《一副名扬中外的画》中，这是一篇略读课文，课文的重点是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值。在这篇课文的结构上，作者先对清明上河图做了简单的介绍，短短的几句话，所含的信息量却很大。后面的几段，先概括说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的。课文在叙述时用了7个“有”字，有农民、船工、道士、医生……课文中还加了一个省略号，这个省略号概括了所有的人。在这里，可以引导学生看课文中的插图，“在插图上密密麻麻的人群中，你能通过想象，来说一说这些人中还有哪些从事其它职业的人呢？”学生看着插图上那密密麻麻的人群，由看到的结合联想，由此想象出许多其他的人物。课文之后讲了街市的热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态。作者也是一连用了5个“有的”，书中还有这样一句“别看画上的人小，每个人在干什么，都能看的清清楚楚”。此时，可以引导学生再仔细的观察图片，小学生的想象力往往比大人丰富的多，她们从观察中往往能挖掘出更多人物的形态。

综上所述，想象力是一种特殊形式的思维活动，在语文课堂的教学中，想象和创作应该以学生为中心，关注他们的想法、感受、知识、经验、兴趣，以快乐的学习体验为载体，激发想象创作的火花和个性的自由发展，这样会使学生的兴趣大大提高。以创新的理念、创新的方法注重学生想象力的培养，促进他们形成创新精神，会对学生产生积极的影响，从而更好的适应这个瞬息万变、竞争激烈的时代。让想象力在每个学生的头脑中生根发芽，和生命一起绽放，创造生活，创造世界。

【参考文献】

[1]姚高文.情境的创设与知识的构建[C].教学广场，2005.6

[2]王复亮.创新教育学概论[M].北京：中国经济出版社，2007.1

【作者简介】