非语言障碍对策

非语言障碍对策（精选9篇）

非语言障碍对策 第1篇

作为一门公共基础课, 英语课在民办高校里的是一门必修课, 在听、读、说、写四项英语技能中, 阅读无疑是很重要的技能。这几年的高职英语教学工作, 发现很多学生存在严重的英语阅读障碍, 这些障碍导致学生对英语学习产生排斥的心理, 影响了学生的学习兴趣, 进而阻碍了英语学习。

2. 民办高职高专学生英语阅读存在的主要障碍

培养和提高学生英语阅读能力是英语教学的一个重要目标。然而在民办高职院校中, 英语教学实践过程遇到了很多问题。许多学生虽然经过小学, 初中, 高中和大学初级阶段的英语学习, 按理应该具备了相当的阅读能力, 但是他们的阅读能力及水平却令人堪忧。很多学生在英语阅读方面存在很严重的问题及障碍。

3. 分析民办高职学生英语阅读障碍的原因

民办高职院校学生生源参差不齐, 学生英语基础整体较差, 两级分化严重, 缺乏阅读英语文章的兴趣, 对英语学习存在不良的心理因素导致出现较严重的阅读心理障碍, 在民办高职院校的环境中缺乏系统性的引导和训练等因素都是影响着民办高职学生的英语阅读水平。

3.1 英语基础不扎实

民办高校学生生源比较复杂, 生源大多是中学学习成绩比较差的高考落榜生。这部分学生学习基础较差, 尤其的英语基础较为薄弱。有些学生甚至还没有掌握基本英语语法知识及基础的词汇, 大多数学生没有达到现阶段应具备的英文阅读能力及水平。加上长期形成不良的学习习惯, 阅读量不足, 文化背景知识的匮乏也导致了英语阅读中的障碍。

3.2 不良的心理因素

很多学生对英语学习存在恐惧心理, 面对英文阅读资料总是被动接受教师的教师或习惯于依赖于翻译材料。一旦遇到生词难句, 就心烦意乱, 对阅读材料望而生畏, 没有自信, 在心里上对阅读文章产生恐惧感。还有相当多的学生对阅读已经产生心理定势, 即认为自己第一遍读不懂, 因此反复多遍, 浪费很多时间。从中体会不到阅读的快乐, 在实践过程中, 一遇到难懂的句子词汇就如临大敌进而对阅读材料望而生畏, 久而久之就会形成一种排斥感, 渐渐就失去了对英语阅读的兴趣和热情。

3.3 缺乏系统性的引导和训练

英语作为一门公共基础课, 在高职院校, 尤其是在民办高校里, 受到重视的程度不够。根据教学计划和安排, 高职院校注重学生的专业实践能力的培养, 而对外语能力的提高并没有做太多的要求, 加上学生本身对外语学校的兴趣和热情不高。学校也并没有特别重视对英语学习的投入, 师资队伍, 设备、教材的选取等都影响了英语教学的提高。学生每周四节的英语课时量远远不够, 加上班级人数较多, 很难做到全方位训练或一对一辅导。课堂环境较为松散, 环境因素及教学资源的欠缺导致了学生的不到应有的训练。教师也很难就英语阅读这一块做系统引导及专门训练。

4. 克服英语阅读障碍的对策

针对以上存在的问题, 我们试着提出以下几种对策以解决民办高校在英语学习中的阅读障碍:

4.1 培养了良好的阅读习惯

为提高学生英语阅读能力, 需要培养学生良好的阅读习惯、训练学生正确的阅读方法。因此摆在教师面前的艰巨任务是:培养学生的英语阅读兴趣, 利用高职丰富的课外材料培养学生的阅读理解能力, 跨越英语阅读的抵触情绪, 缓解对于英语阅读产生的焦虑情绪, 指导学生形成正确的思维方法。克服不良习惯的阅读习惯及恐惧心理, 使学生的阅读能力得以提高, 使学生体验成功爱上英语阅读, 从阅读中获得知识和重要信息。

4.2 积累词汇并拓展阅读

词汇量的大小直接影响阅读的速度和质量。因此要重视英语词汇和习惯用法的积累, 对于同义词、近义词、反义词有必要进行系统地掌握。加强对派生词、词缀、词性、词义的理解。因此学生只有扩大词汇量, 加深对词义的理解, 扎扎实实地掌握所规定的词汇量, 加强课外阅读, 不断扩充自己的阅读量, 才能在提高英语阅读能力。

4.3 教师积极引导培养兴趣

教师在教学过程中起着积极的指引作用, 在课文教学中, 重视学生的主观能动性, 有意识地让学生参与课堂教学, 通过让学生组织课文段落大意, 寻找各自然段的主题句、分析有代表性的句子结构等来培养学生归纳总结能力。总之, 教学是个互动的过程, 一方面学生要扩大词汇量, 养成良好的阅读习惯, 另一方面教师要在教学中有意识、有目的地培养学生的阅读兴趣, 鼓励学生积极阅读一些与目前英语水平相适应的阅读材料。

结论

总之, 要提高阅读理解能力, 除了掌握必要的语言知识外, 更重要的是发展非语言智力或非智力因素。英语阅读是一个多因素作用的过程, 英语阅读的提高也是一个持之以恒的过程。在教学过程中注重培养成学生形成良好的阅读习惯, 对学生进行系统的指导和训练, 相信民办高校非英语专业学生也能够在英语阅读方面有所突破。

摘要：民办非英语专业学生由于英语基础薄弱等一系列因素, 在英语学习方面, 尤其在英语阅读方面存在很多的困难和障碍。本文阐述了民办高校非英语专业学生英语阅读现状, 分析了学生英语阅读障碍的原因, 并提出改善英语阅读的对策及方法, 以期提升民办高职院校英语教学效果。

关键词：民办高校,英语阅读

参考文献

[1]邓炎昌.语言与文化[M].外语教育与研究出版社, 1998.

[2]李冬梅.小议大学英语阅读障碍及应对策略[J].中国科教创新导刊, 2009年05期.

非主流伤感语言 第2篇

1、让你在没有我的地方疯狂，让我在没有你的世界坚强。

2、当眼泪流下来，才知道，分开也是另一种明白。

3、那些最终会让你陷进去的，一开始总是完美。

4、世上最无法掩饰的是你不爱一个人的时候的那种眼神。

5、有些人承受不住多一次的失败。真懦弱！风吹起如花般破碎的流年，而你的笑容摇晃摇晃，成为我命途中最美的点缀，看天，看雪，看季节深深的暗影。

6、我确定我会在。不会走开。

7、每個人都有一段悲傷想隱藏卻欲蓋彌彰每個人都有一段悲傷想隱藏卻在生長

8、我生命里的温暖就那么多，我全部给了你，可是你离开了我，你叫我以后怎样再对别人笑

9、期望你我都做个敢爱的人，不辜负年轻，不辜负爱情，互为奖赏，奖赏我们为了心爱的人疯狂一把的机会。互为救赎，救赎我们于乏善可陈而又平淡无奇的生活之中。

10、当你不能够在拥有的时候，你唯一能够做的就是令自我不要忘记。

11、没有什么过不去，只是再也回不去。

12、每当咱看天的时辰咱就不喜欢再措辞每当咱措辞的时辰咱却不敢再看天

13、自尊丢到墙角，掏出所有的好，你还是沉默。

14、每次上线第一件事看你在不在线然后不打扰因为我知道我不主动永远也等不到你的主动-

15、我所有的梦想无非与你相爱相亲，南来北往，去你想去的每个地方。

16、开始的时侯，我们就知道，总会有终结。

17、我不曾认为自我幸运。我没有发现爱。只是愚昧的相信童话。

18、看着别人的故事，流着自我的眼泪。

19、劳资活起就是为了送伱老娘上西天。

20、明明舍不得，明明放不下，还要去放手；明明在心里，明明很在乎，还要无所谓

21、你笑一次，我就能够高兴好几天；可看你哭一次，我就难过了好几年。

22、寂寞的人总是会用心的记住他生命中出现过的每一个人，于是我总是意犹未尽地想起你在每个星光陨落的晚上一遍一遍数我的寂寞。

23、你不曾给我一次回眸，我却始终在对你微笑。

24、看着头顶的日光灯，渐渐灭亡。同事挂断了电话，有着满心的喜悦。我敲了敲墙，墙体内依然空荡。熄灭了灯，只剩下一个孤独的自我，等待黎明的曙光。

25、生是一个舞台，只要上了台，在戏没有演完之前，你下了台，那么你就要付出惨痛的代价。

26、你让我明白了什么是无法割舍仅有的是珍惜与在乎。

27、如果你们的男朋友真的喜欢你，他必须会迫不及待地把你介绍给他的朋友们。这是人性。这是虚荣心。这是满足感。这是向世界宣告我找到了我爱的人的一种宗教仪式。

28、如花美眷，似水流年。回得了过去，回不了当初。

29、人生够长，青春却苦短，生命中最好的十年，要做的事情太多，要去找所爱的，要得到想要的未来，说不定梦想已经脱光了空床以待。少年时光正好，内心柔软，身姿挺拔，又怎能不向着她赤裸夜奔即便山那边还是山，也仅有去过了才看得见。

30、我不是一个异常的人除了异常喜欢你

31、一个男人，最失败的表现就是让女人哭。

32、我要努力成为我期望中的人，把该做的事都做好做完，等我老了，能够自豪地跟孩子们说起你说起想当年。

33、鱼儿离不开水，人们离不开船。如果你们不掏钱，人们下水，鱼儿上船。

34、假如有一天我们不在一齐了，也要像在一齐一样。

35、感情能够控制吗委屈能够说出来吗自我的痛别人懂吗

36、爱一个人很难，放下自我心爱的人更难。

37、就算是断了思念，断了回忆，断了过去，爱过的痕迹就在手心里住着

38、岁月就象一条河，左岸是无法忘记的回想，右岸是值得控制的青春年华，两头飞速流淌的，是年轻隐隐的伤感。人间有很多完美的东西，但真正属于本人的却并未几。

39、人生基本上一分为二，前半生在学校荒唐度过，后半生在工作中玩命打拼。

40、我一生中最幸运的两件事:一件，是时间最终将我对你的爱消耗殆尽。一件，是很久很久以前一天，我遇见你

41、那些刻在椅子背后的爱情，会不会像水泥上的花朵，开出没有风的，寂寞的森林。

42、我要一个礼物让我再梦一次我爱的所有人

43、爱情使人忘记时间，时间也使人忘记爱情。

44、努力那么久还是做回陌生人。好吧我放下。

45、网名越来越直白，因为很多无奈无法掩盖。

46、我有两个亿，一个是回忆，另一个是失忆

47、坚硬的城市里没有柔软的爱情生活不是林黛玉，不会因为忧伤而风情万种人永远看不破的镜花水月，可是我指间烟云世间千年如我一瞬

48、虽然我们疯疯癫癫，却爱的比谁都深°

49、爱情不是虚无的，不是抽象的，爱情是异常具体的一点一滴，爱情是生活细琐，爱情甚至不会局限在两个人之间，爱情也能够传承。

50、总有一天我会与QQ脱离轨道的

51、爱到分才显珍贵，很多人都不懂珍惜拥有。只到失去才看到，其实那最熟悉的才是最珍贵的。

52、人生不如意的事十之八九，夕阳虽然西下，但在某个国家却是日出。

53、我知道我不是一个很好的记录者，但我比任何人都喜欢回首自我来时的路，我不住的回首，伫足，然而时光仍下我轰轰烈烈的向前奔去。

54、人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定。

55、要有多坚强，才敢念念不忘。

56、要努力做一个世界上最幸福的男人，找一个姑娘，宠成女儿，然后和这个被你宠成女儿的姑娘，再生一个女儿，两个女儿一齐陪伴着你，耗尽你的一生。

57、我怎敢倒下我身后空无一人

58、真想在电影里过日子，下个镜头就是一行字幕：多年以后。

59、成年人了，我开始感觉到职责，而非压力。

60、能够用天时间爱上一个人，但却要用辈子去忘记一个人。

61、天空还是一样的天空，只是我们都不再是当初那般单纯。

62、於千万人之中，遇见你所遇见的人，於千万年之中，实践的无涯荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了。

63、我究竟在义无反顾挥霍些什么。

64、年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光

65、凡世的喧嚣和明亮，世俗的欢乐和幸福，如同清亮的溪涧，在风里，在我眼前，汨汨而过，温暖如同泉水一样涌出来，我没有奢望，我只要你欢乐，不要哀伤。

66、成长就是把哭声调成静音

67、不是每一次努力都会有收获，可是，每一次收获都必须努力，这是一个不公平的不可逆转的命题。

68、无聊的时间多了，慢慢的就习惯了

69、最可怕的不是真坏人，而是假好人

70、一往情深，胜过百般算计。

71、有一天你能到我的心理去，你会看到那里全是你给的伤悲。

72、看我不顺眼你能够自杀也能够装瞎

73、当朋友忽略你时，不要悲痛，每个人都有自我的生活，谁都不可能一向陪你。

74、宿命论只是告诉你别钻牛角尖别和自我过不去别和自我死磕。

75、一首情歌，能延续多久我对你的思念。

76、我难过的是你的qq一向显示在线而我发过去的消息都石沉大海

77、我不知道什么叫年少轻狂，我只知道胜者为王

78、女生伪装幸福，只是害怕被最心爱的男生发现她悲痛。宁愿笑着流泪也不哭着说后悔。

79、我也不期望你们流一滴眼泪，平白脏了我轮回的路。

80、我很好，不吵不闹不炫耀，不要委屈不要嘲笑，也不需要别人知道。

81、最好的进攻就是进攻自我。

82、我忘记了哪年哪月的哪一天我在哪面墙上刻下了一张脸一张微笑着忧伤着凝望着我的脸那些刻在椅背后的爱情会不会像水泥地上的花朵开出地老天荒的没有风的森林。

83、他们的承诺都会在一齐一辈子

84、徒留给对方一个无法抹去的阴影。一个最真实的罪证。

85、很多时候，善良的提议反而会让人变得平庸，人生总需要一些一意孤行。

86、朋友们都羡慕我，其实羡慕他们的人是我。

87、你说的每一句话都能牵动我的情绪

88、如果没有了眼泪，心是一片干涸的湖。

89、现实那么残酷，残酷得有点让人悲伤。

90、遗忘是我们不可更改的宿命所有的一切都像是没有对齐的图纸从前的一切回不到过去就这样慢慢延伸一点一点的错开来。也许错开了的东西我们真的应当遗忘了

91、男人应当玩命爱一个姑娘，好姑娘也值得被男人玩命去爱。

92、经典的非主流伤感句子

93、如果不能给我你的全部那我宁可全都不要。

94、圣诞节，没人祝福没人送礼甚至连个问候都没有，其实我一向是孤单一人。

95、我的选择是爱你或更爱你，你的选择是爱我或不爱我。

96、失去了缘分的两个人，这辈子可能再也见不到了。

97、风空浮泛洞地吹过。一年又这么曩昔。而来年，还要这么曩昔。咱不知晓是平稳的背后潜匿着沮丧，仍是沮丧里终归有平稳。只是咱们，无法找到。

98、有些的时候，正是为了爱才悄悄躲开。躲开的是身影，躲不开的却是那份默默的情怀。

99、如果我冷漠的把你推开你可不能够再坚持一下就好

100、一个人一生能够爱上很多人的，等你获得真正属於你的幸福之後，你就会明白以前的伤痛其实是一种财富，它让你学会更好地去把握和珍惜你爱的人。

101、有些事情还没讲完那就算了吧，每个人都是一个国王，在自我的世界里纵横跋扈，你不要听我的，但你也不要让我听你的。

102、擦身而过，也是一种很深的缘分。

103、失而复得的东西永远不会恢复到原来的样貌

104、女人终究是男人寂寞的替代品何来的真心。

105、有些人会一向刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，可是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。

106、请原谅我不知好歹一厢愿的喜欢了你这么久

107、极致的疼爱之后逐渐淡漠才是最残忍的。

108、就算是真的难过，真的失落，真的不舍，还是能够假装一切都没事的

109、等待，不是为了你能回来，而是找个借口，不离开。

110、唯美伤感句子_极致的疼爱之后逐渐淡漠才是最残忍的

111、我有一个很简单的梦想，每一天都能看见你微笑。

112、我失眠生病害怕孤独你在吗

113、其实我早就不爱你了只是遗憾拉住我不放手。

114、年轻时我们放下，以为那只是一段感情，之后才知道，那其实是一生。

115、我们生下来，就开始努力去寻找，寻找一个能够听得懂自我的人。

116、该给的我都给了，我都舍得，除了让你知道我心如刀割。

117、你终有一天会发现的生命的名字叫做徒劳

118、对我笑吧，像你我初次见面。对我说吧，即使誓言明天就变。抱紧我吧，在天气这么冷的夜晚。想起我吧，在你感到变老的那一年。享用我吧，人生如此飘忽无定最终仅有我还在你身边。

119、谁把谁放眼里，不如好好爱自我

120、我要像个光着屁股在大街上奔跑的小孩一样，不在意别人的眼光，认准了我要去的方向，撒丫子就跑，哪怕输个精光。

121、别忘记，每一个人都有属于自我的一片森林，迷失的人迷失了，相逢的人会再相逢。

122、那个男人，以往我爱你太深，到最终我才会变成这样无情。

123、记住该记住的，忘记该忘记的，改变能改变的，理解不能改变的。

124、爱来过，也走过，痴过也恨过，伤过才会懂，一切皆是错。

125、如果我们此刻还在一齐回是怎样，我们是不是还是深爱这对方。

126、总有一天我会从你身边默默地走开，不带任何声响。我错过了很多，我总是一个人难过。

127、你笑一次，我就能够高兴好几天；可看你哭一次，我就难过了好几年。

128、网络就像监狱，本来是偷了个手机进来的，到出去时就什么都学会了。

129、生活属于自我的感觉，不属于别人的看法

130、我宁愿是你手中的那根烟，燃烧过后便没有遗憾!

131、牵着我的手，闭着眼睛走你也不会迷路。

132、愿无论外面怎样热闹，我们都能第一眼就在人群中认出对方，然后飞一般地冲过去，劈头盖脸地亲吻她，不吝啬任何溢美之词地赞美她，用尽全身力气地狠狠抱她。

133、一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了。

134、你以往不被人所爱，你才会珍惜将来那个爱你的人。

135、请不要假装对我好，我很傻，会当真的。

136、[爱你是我正在做并准备长期做下去的一个梦]

137、我心疼做不成爱人却又相互爱着的人

138、原来那个女孩子在我的心里面留下了一滴眼泪，我完全能够感受到当时她是多麽的悲痛。

139、放下该放下的是无奈，放下不该放下的是无能，不放下该放下的是无知，不放下不该放下的是执着。

140、有些人以往是朋友，告白了以后，连朋友都做不成。

141、幸福，就是找一个温暖的人过一辈子。

142、六岁，奔三儿路上，期望能学得更多，做得更好。让岁的你，少一点遗憾。

143、原来和文字沾上边的孩子从来都是不欢乐的，他们的欢乐象贪玩的小孩，游荡到天光，游荡到天光却，还不肯回来。

144、爱一个人不是要拥有他，只要在远方默默地注视他，也就心满意足。

145、我太卑微，而你太完美，但我们注定成为夫妻。

146、你永远也看不到我最寂寞时候的样貌，因为仅有你不在我身边的时候，我才最寂寞。

147、世界上完美的东西太多，立秋傍晚从河对岸吹来的风，来岁笑起来要人命的你。

148、这个城市没有草长莺飞的传说，它永远活在现实里面，快速的鼓点，匆忙的身影，麻木的眼神，虚假的笑容，而我正在被同化

149、小说或电影里女主角女扮男装时，无一例外的总被男主角有意无意地在她胸前一抓，而暴露身份。

150、男人找女朋友，究竟是找什么呢？有人是找另一个“妈”，有人是找一个“女儿”。一个需要爱，一个需要被爱。也许吧，从我们出生，在爱情的世界里，我们都是孤儿，等着盼着期待着，被那个深爱我们的人领养。狐狸，我爱你，我们互为宠物，互为父母。

151、我总是觉得只要我很努力的话他会懂得。

152、你不在我身边的时候，就像咖啡忘了加糖一样!

153、我期望我用我自我的脚步去走我自我的人生。不管这条道路是泥泞还是平地，这是我自我的选择。

154、如果上帝要毁灭一个人必先令其疯狂。可我疯狂了这么久为何上帝还不把我毁掉。

155、在路上，迎风奔跑，回顾过去想起人生中无数次告别的时候，风会吹掉所有的坏，裸露出所有的好。

156、我不停的回首，伫足，然而时光仍下我轰轰烈烈的向前奔去。

157、不要见一个爱一个，爱的太多，你的爱就要贬值。

158、风吹起花瓣如同破碎的流年，而你的笑容摇晃摇晃，成为我命途中最美的点缀，看天，看雪，看季节深深的暗影。

159、我们的青春里，总有一段爱情，神圣不可侵犯，完美不必开房。

160、牵着我的手，闭着眼睛走你也不会迷路。

161、ζ时光是具尸体它一向吸收你的能量到最终它活了你死了。

162、你的幸福路人皆知，我的狼狈无处遁形。

163、凡世的喧嚣和明亮，世俗的欢乐和幸福，如同清亮的溪涧，在风里，在我眼前，汨汨而过，温暖如同泉水一样涌出来，我没有奢望，我只要你欢乐，不要哀伤。

164、我想你的每一天，强过在人间的一万年。我疾飞几千几万个光年，寻找一个叫永远的终点。

165、风空空洞洞地吹过。一年又这么过去。而来年，还要这么过去。我不知道是安稳的背后隐藏着沮丧，经典语句还是沮丧里终归有安稳。只是我们，无法找到。

166、避雷针告诉我们，最突出的地方总是最容易触电的。这就是为什么男人看女人时第一眼总落在胸部上。

167、当你认识到一棵钻石的价钱要远远高于一棵玻璃珠的时候，你就很可悲的长大了！

168、总有一天我会从你身边默默地走开，不带任何声响。我错过了很多，我总是一个人难过。

169、爱一个人不是要拥有他，只是在远方默默地注视他，也就心满意足。身旁，一个跟女友聊天的同事勾起了回忆的伤。

170、我慢慢呼吸，呼吸没有你得空气

171、如果能够，我想把回忆丢进垃圾桶里

172、请不要欺骗善良的女孩，这个世界上，善良的女孩太少。

173、你人缘很好我没哪本事使我让你铭记。

174、当你和我说完晚安后，不知道你又和谁聊的火热朝天

175、你那么平凡的名字却影响我那么多的情绪。

176、生活是你自我的，干吗要听一个好为人师的人跟你叨逼叨？你得按你自我的想法活着爱着自顾自地盛放着。

177、有多少笨蛋偏执的以为只要很认真地喜欢，就能够打动一个人

178、此情可待成追忆，只是当时以惘然。

179、我终生的等候，换不来你刹那的凝眸。

180、最害怕心爱的人说话突然变了语气

181、感情不是够付出够努力，就能留住幸福。

182、我必须和你相逢，然后和你相爱。

183、有些人会一向刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，可是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。

184、故事要继续，主角已更替。

185、很多我们以为一辈子都不会忘记的事情，就在我们念念不忘的日子里，被我们遗忘了。

186、也许，上天不给我的，无论我两臂怎麽紧扣，仍然走漏，给我的，无论过去我怎麽失手都会拥有。

187、太多旳分分和和让我记不清爱旳最起点。

188、不要那么相信自我的回忆，里面那个人，不必须同样想念你。

189、我们每一步，都走的太早了啊。在学会爱之前陷入，在学会体谅之前分手，在学会应对之前结束。

190、你有多爱她，她就会有多爱你。所以，你怎样爱她都可是分。

191、看庭前花开花落，荣辱不惊，望天上云卷云舒，去留无意

192、一般有心事的人，都会努力让自我看起来更开心。

193、一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了。

194、我喜欢此刻的自我，我怀念过去的我们。

195、我就像此刻一样看着你微笑，沉默，得意，失落，于是我跟着你开心也跟着你难过，只是我一向站在此刻而你却永远停留过去。

196、我不知道我此刻做的哪些是对的，哪些是错的，而当我终於老死的时候我才知道这些。所以我此刻所能做的就是尽力做好每一件事，然後等待着老死。

197、假如你不能骗他一辈子，就不要欺骗他，那比欺骗还残忍。

198、青春一经典当即永不再赎。

199、没有枯涩的泪水，也没有遗憾，离去的人根本不知道那即将是一场告别。带着微笑远离，是最幸福的一种离别。所有的不舍，留给等待的那个人。

200、那些以往以为念念不忘的事情就在我们念念不忘的过程里，被我们遗忘了。

201、总是有一个人，一向住在心底，却消失在生活里

202、我就像此刻一样看着你微笑沉默得意失落于是我跟着你开心也跟着你难过。只是我一向站在此刻而你却永远停留过去。

203、有些事情本身我们无法控制，只好控制自我。

204、我巴不得让所有人都知道我喜欢你

205、一个人并不孤单，想一个人才孤单；有伴的人在狂欢，寂寞的人怎样办？我知道天空里两片云相遇就会化成雨，两颗星相遇就会碰出火花，我们的邂逅会是怎样的结局？

206、不要想太多你的想象力会创造出个一开始并不存在的问题

207、每个人对待爱情的态度都会不一样，各人有各自的爱情原则，有自我理解的底线，你最好先问问自我的原则和底线是什麽，怎样做能令自我的内心真的欢乐。

208、贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富。

209、有的女孩子贪小便宜，穿的是廉价衣鞋，喷的是廉价香水，所以她们省了钱的同时却牺牲了色相。

210、我每一天都在数着你的笑，可是你连笑的时候，都好寂寞。他们说你的笑容，又漂亮又落拓。

211、恋爱？一个追求不自由的过程，当你埋怨太不自由了的时候，就是你不爱他的时候。

212、男人最骄傲的人不是拥有过多少女人，而是他的女人，愿意为他拒绝多少男人

213、世上最残忍的事是你明明知道我喜欢你，却当作不知道。

214、不管从什麽时候开始，重要的是开始以後不要停止，不管在什麽时候结束，重要的是结束以後不要後悔。

215、爱的是你的钱，但更爱的是你的人

216、我选择离开，不是想成全，不是想放下，只是想你我重新认识。

217、那些以前说着永不分离的人，早已经散落在天涯了。

218、让一个人走进自我的心里，是不知不觉的。

219、我不爱苍生，只爱风月。

220、一个人在外学会最多的就是忍耐

221、有多少人应对电脑，登着QQ，听着音乐不知所措的发呆。

222、一天将尽，离别之后，明日我们还会相见吗？明日，也许是天涯之遥。

223、只缘感君一回顾，使我思君朝与暮。

224、我不敢奢求太多，只想把瞬间当成永远，把此刻都变成回忆，一点一滴。

225、身后，仅有一堵惨白的墙。同事的心中充满着爱的甜蜜，而墙体内却是空空荡荡。我躺在他们的中间，双眼无光。

226、当我们搬开别人架下的绊脚石时，也许恰恰是在为自我铺路。

227、最受欢迎的非主流伤感句子

228、曾今有一份真诚的爱情摆在我的面前，可是我没有珍惜，等到了失去的时候才後悔莫及，尘世间最痛苦的事情莫过於此，如果上天能够给我一个再来一次的机会，我会对那个女孩子说三个字：我爱你。如果非要在这份爱上加个期限，我期望是一万年。

229、；有一种默契叫做我不理你，你也不会来理我。

230、有一天你能到我的心理去，你会看到那里全是你给的伤悲。

231、我们都是时间的函数，人生这个方程式，不求结果，只要有意义而又欢喜地度过，这就很好。

232、爱一个人时，他的缺点在你眼里都完美可爱，不爱一个人时，即使他百般优点，你也极尽刻薄挑剔

233、不要为旧的悲伤，浪费新的眼泪。

234、撕心裂肺的挽留可是是心有不甘的表示

235、你是姑娘，宇宙间最高级的生物，流血流泪都惹万千宠爱，注定了永垂不朽。

236、没关系没关系一辈子真的没那么长。

237、每次找你聊天我都秒回你都不知道你对我有多重要。

238、原谅我无法用太多的甜言蜜语来博取你的欢心

239、淋过雨的空气，疲倦了的悲痛，我记忆里的童话已经慢慢的融化。

240、我忘了哪年哪月的哪一日，我在哪面墙上刻下一张脸，一张微笑着，忧伤着，凝望我的脸，我们微笑着说，我们停留在时光的原处，其实早已被洪流无声地卷走。

241、那些以前说着永不分离的人，早已经散落在天涯了。

242、有些事情还没讲完那就算了吧。每个人都是一个国王，在自我的世界里纵横跋扈，你不要听我的，但你也不要让我听你的。

243、想法决定我们的生活，有什么样的想法，就有什么样的未来。

244、梦想主义，无非是多一些耐力和多一点勇敢。安于现状那是别人的生活方式，我不羡慕，也不喜欢。人总得追求点什么，路上要承担失去，要享受伤感。可是山在那里，我正年轻，我得去看看。

245、不被理解的弱小只好一向坚强。

246、在我年纪更轻的时候，我心很野，血很热，我停不下来，我总想着上路，有车就坐车，有马就骑马，有风就乘风，我想要去每一条河流上游撒尿，去时间的尽头留下记号，我想要所有见过我的人，说我混蛋，说我不羁，说这个混小子让人忘不了。

247、谁的生命中没有一份刻骨铭心的遗憾呢？没有遗憾将来靠什么回忆呢？

248、你要来了，我对谁都微笑，对厌恶的人也有礼貌。恨不得把每一个等待你的黄昏都蘸了糖吃掉。

249、假如有一天我们不在一齐了，也要像在一齐一样。

250、当眼泪流下来，才知道，分开也是另一种明白。

251、恨又冇什麽用。只卜过昰哆此一举。

252、我们放下个性，放下原则，放下自由，只是因为放不下一个人。

253、每一天，允许自我放纵一次，哭一次，只一次其余的时间，就开开心心地笑着过。

254、有些朋友不要也罢反正他们也只会在需要你的时候想起你

255、以往也有一个笑容出此刻我的生命里，可是最终还是如雾般消散，而那个笑容，就成为我心中深深埋藏的一条湍急河流，无法泅渡，那河流的声音，就成为我每日每夜绝望的歌唱。

256、风吹起如花般破碎的流年，而你的笑容摇晃摇晃，成为我命途中最美的点缀，看天，看雪，看季节深深的暗影。

257、当你必需为一段爱情做承诺时，一切其实都已结束，当你必须为一段婚姻作承诺时，一切才刚开始。

258、後悔是一种耗费精神的情绪，後悔是损失更大的损失，比错误更大的错误，所以不要後悔。

259、来年陌生的是昨日最亲的某某，总好于那年没有遇见过某某。

260、你是我眼都不眨就能够说喜欢的人，我却是你头都不抬就能够放手的人

261、爱一个爱自我的人，是幸福；爱一个不爱自我的人，是痛苦；爱一个伤害自我的人，只能感到残酷。

262、脆弱旳语言，华丽的文字，其实什么都代表不了。

263、躲在某一时间，想念一段时光的掌纹；躲在某一地点，想念一个站在来路也站在去路的，让我牵挂的人。

264、心里那种悸动是否跟你有关。

265、我要趁年轻，谈很多场恋爱，去更多的地方。在每一条河流上游撒尿，对所谓悲伤说靠。带喜欢的人远行，在大树底下接吻，在小旅店里做爱。把青春给梦想，精血给姑娘。跟整个世界和解，老去之前把天下看了，江山拍遍。

266、每一天过的跟似的没有惊喜没有意外

267、低头要有勇气，抬头要有底气。

268、风空空洞洞地吹过。一年又这么过去。而来年，还要这么过去。我不知道是安稳的背后隐藏着沮丧，还是沮丧里终归有安稳。只是我们，无法找到。

269、非主流伤感句子

270、每当我看天的时候，我就不喜欢再说话。每当我说话的时候，我却不敢再看天。

271、离去，让事情变得简单，经典语句人们变得善良，像个孩子一样，我们重新开始。

272、能冲刷一切的除了眼泪，就是时间，以时间来推移爱情，时间越长，冲突越淡，仿佛不断稀释的茶。

273、祝普天下所有的前任安宁喜乐，祝他们找到的现任，一个不如一个。

274、你不是风儿我不是沙，再怎样缠绵也到不了天涯

275、记忆想是倒在掌心的水不论你摊开还是紧握终究还是会从指缝中一滴一滴流淌干净。

276、旧时光是个哑巴，唱不出我要的海角天涯

277、有些人会一向刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，可是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。

278、其实喜欢一个女生就多买东西给她吃。吃胖了，没人追了，就是你的了。

279、我们的关系多像积木阿，不堪一击却又千变万化。

280、。风吹起如花般破碎的流年，而你的笑容摇晃摇晃，成为我命途中最美的点缀，看天，看雪，看季节深深的暗影。

281、爱一个人就是在拨通电话时，忽然不知道说什麽好，原来只是想听听那熟悉的声音，原来真正想拨通的只是自我心底的一根弦。

282、一个人只要不再想要，就什么都能够放下。

283、[你说你害怕孤独但你却忘了你的身边还有我!]

284、有时候，听着某些歌，想着某些事，不自觉的眼眶就泛红

285、。那些我们以为永远不会忘记的事情，就在我们念念不忘的过程里，被我们忘记了总有一天都会面目全非，时光没有教会我任何东西，却教会了我不要轻易去相信神话

286、假如有一天我们不在一齐了，也要像在一齐一样。

287、凡世的喧嚣和明亮，世俗的欢乐和幸福，如同清亮的溪涧，在风里，在我眼前，汨汨而过，温暖如同泉水一样涌出来，我没有奢望，我只要你欢乐，不要哀伤

288、谁会懂得与孤独相爱的我们。

289、你曾说过我是你的命把命留了你还活着吗

290、遇见你是我的缘分，爱上你是命中注定，最期望的是能和你在一齐。

291、至今我都没打算要放下，心决定坚持多久，自我到底又能坚持多久，我真的不知道。

292、-每一个嘴上说不想谈恋爱的人，心里都装着一个不可能的人。

293、痴情的一方注定伤的最深，自古痴情终成空。

294、欢乐要有悲伤作陪，雨过应当就有天晴，如果雨後还有雨，如果忧伤之後还是忧伤，请让我们从容应对这离别之後的离别，微笑着去寻找一个不可能出现的你。

295、你永远也看不到我最寂寞时候的样貌，因为仅有你不在我身边的时候，我才最寂寞。

296、是否我装做不闻不问就能够遗忘那段过去。

297、我每一天都在数着你的笑，可是你连笑的时候，都好寂寞。他们说你的笑容，又漂亮又落拓。

298、以往相遇，总胜过从未碰头。

299、十八岁最重要的任务就是情窦初开，不然以后什么都晚了。青春里有个姑娘，且美着呢。

300、叶子的离开不是风的召唤，而是树的放下。

301、思忆常会在夜静灯昏时翻开甜酸苦辣也成了一道最凄美的风景线，陈旧的美无法在代谢中泯灭。

302、那些刻在椅子背后的爱情，会不会像水泥上的花朵，开出没有风的，寂寞的森林。

303、仅有赏识你的人，才会给我们机会。你年轻，你热情，你精力和精子一样多，只是缺少经验值，缺少方法论。赏识你的人，会把经验和方法教给你。当然，没有人会赏识一块烂木头，我们都得努力让自我开出花来。

304、我们要了解一个人，总想了解她的过去。因为她的过去构成了她的此刻，构成了这个我们所喜欢的人。

305、各奔东西又怎样？别忘了地球是圆的

306、我生命里的温暖就那么多，我全部给了你，可是你离开了我，你叫我以后怎样再对别人笑。

307、明知道是让对方痛苦的爱就不要让它继续下去，割舍掉。如果不行就将它冻结在自我内心最深的角落。

308、好像下一秒天就要塌下来了，每一天都在泪水中度过，不知不觉的眼泪就留出来了。

309、每当我看天的时候，我就不喜欢再说话，每当我说话的时候，我却不敢再看天。

310、婚姻就像迷宫，盖婚姻的人自我就已经先迷路了。

311、有些事情还没讲完那就算了吧。每个人都是一个国王，在自我的世界里纵横跋扈，你不要听我的，但你也不要让我听你的。

312、我是怪人听歌会流泪想起谁不会入睡

313、爱一个人不是要拥有他，只是在远方默默地注视他，也就心满意足。

314、那一刀的狠绝，那一刀的惊艳和华彩，让所有人都震骇得如同白日见鬼一般。

315、或许多年以后你笑着听别人谈起我时，会淡淡的说一句:不认识

316、你最普通可是的言语是我听过最甜蜜的情话

317、躲在某一时间，想念一段时光的掌纹；躲在某一地点，想念一个站在来路也站在去路的，让我牵挂的人。

318、不妨不妨一辈子真的没那么长。

319、把最美的微笑留给伤你最深的人。

320、我真的没有本事留住每一个我不想失去的人

321、风空空洞洞地吹过。一年又这么过去。而来年，还要这么过去。我不知道是安稳的背后隐藏着沮丧，还是沮丧里终归有安稳。只是我们，无法找到。

322、我们确实活得艰难，一要承受种种外部的压力，更要应对自我内心的困惑。在苦苦挣扎中，如果有人向你投以理解的目光，你会感到一种生命的暖意，或许仅有短暂的一瞥，就足以使我兴奋不已。

323、歌声构成的空间，任凭年华来去自由，所以依然保护着的人的容颜不曾改和一场庞大而没有落幕的恨。

324、人生短短几十年，不要给自我留下了什麽遗憾，想笑就笑，想哭就哭，该爱的事後就去爱，无谓压抑自我。

325、再也没有一个人，让你看着她笑，会轻扬唇角，看到他皱眉，欲以身代。

326、当你真正爱一样东西的时候你就会发现语言多么的脆弱和无力。文字与感觉永远有隔阂。

327、童话已经结束，遗忘就是幸福。

328、[过度的善良是为刺死你的人准备了一把锋利的剑]

329、明知会失去自由，明知这是一生一世的合约，为了得到对方，为了令对方欢乐，也甘愿作出承诺。

330、有一种隐忍其实是蕴藏着的一种力量，有一种静默其实是惊天的告白。

331、因为爱一个人，明知会失去自由，也甘愿作出。

332、不要因为别人一句话就不相信你爱的人

333、失去了某一个人并不代表失去了爱情

334、你是我编造的童话故事中的王子，而我只是你生命里一个匆匆的过客。

335、是舍是得看智慧，是成是败看坚持

336、多期望会有那么一天，全世界都静止在流年的脚下。

337、你是最好的情人，最坏的朋友，最深邃的孤独，最广阔的自由。

338、你若要喜爱你自我的价值，你就得给世界创造价值。

339、承诺就是一个骗子说给一个傻子听的，结果傻子当了真而骗子也认了真

340、这世界上有一个人是永远等着你的，不管是什麽时候，不管你是在什麽地方，反正你知道，总有这样一个人。

341、那些以前说着永不分离的人，早已经散落在天涯了。

342、以往也有一个笑容出此刻我的生命里，可是最终还是如雾般消散，而那个笑容，就成为我心中深深埋藏的一条湍急河流，无法泅渡，那河流的声音，就成为我每日每夜绝望的歌唱。

343、孤单不是与生俱来，而是由你爱上一个人的那一刻开始。

344、我们总是在向前走了很长一段路之后，回过头来笑以往的自我。

345、伟大都是熬出来的，牛逼是逼出来的，不经历生活丧心病狂的虐待，怎样配得上令人发指的高潮呢？

346、你给我一滴眼泪，我就看到了你心中全部的海洋。

347、我生命里的温暖就那么多，我全部给了你，可是你离开了我，你叫我以后怎样再对别人笑。

348、可是，这些都没关系，年少时的自我，就是人生路上最有力量的偶像。偶像给我以力量。

349、谁是谁生命中的过客，谁是谁生命的转轮，前世的尘，今世的风，无穷无尽的哀伤的精魂。我回过头去看自我成长的道路，一天一天地观望，我站在路边上，双手插在风衣的兜里看到无数的人群从我身边面无表情地走过，偶尔有人停下来对我微笑，灿若桃花。我知道这些停留下来的人终究会成为我生命中的温暖，看到他们，我会想起不离不弃。

论摄影语言非纪实研究 第3篇

摄影术在1839年诞生后, 能够精确再现物体形象的能力突破了人类以往的认识局限。摄影语言当时屈从机械客观的复制, 不能显现本体的审美特征, 只能被传统观念称为“科学与艺术的仆人”。

1857年奥斯卡雷兰德用摄影进行绘画, 取材民间故事, 整体构思, 按图索骥, 邀请模特, 摆姿拍照, 多底拼接, 剪辑合成, 创作出《人生两条路》, 成为画意摄影的代表作。

画意摄影作为第一个摄影艺术流派, 把绘画中的构图、光线和色彩等造型元素套用在摄影的语言表现上, 使摄影从客观记录走向主观表现, 达到艺术上的真实。究其实质, 是把原来作为绘画工具的画笔改成了相机, 尽管画面寓意深刻, 形象视觉愉悦, 可与摄影的本体艺术审美特征相存差异。尽管画面追求柔美, 能够表达现实的理想化, 可毕竟是在遵循绘画而不是摄影的美学原理进行创作。

一时间, 摄影应该回归自身, 回归社会, 而不要跟在绘画后面亦步亦趋, 成为摄影家们的共同心声和愿望。但直到1902年被誉为美国现代摄影之父的斯蒂格里茨组成分离派, 探索纯粹摄影, 才算宣告与画意摄影的分道扬镳。

纯粹摄影反对模仿绘画和玩弄暗房技巧的唯美形式, 反对画意摄影脱离现实社会的创作道路, 提倡发挥摄影本体的审美特征。认为相机的拍摄对象, 是发现而不是发明, 是选择而不是捏造。主张运用摄影视觉语言, 实现严谨造型, 丰富画面影调, 哪怕是镜头变形, 也要以精确的细节刻画, 体现独自的审美追求。摄影具有瞬间凝固的审美特征, 具有客观纪实的审美价值。

画意摄影和纯粹摄影之后, 在社会文艺思潮的影响下, 摄影艺术相继出现过许多流派。不断探索着摄影本体和非本体的审美特征, 争论着再现现实和表现现实的艺术特色, 阐释着摄影纪实性语言和非纪实性语言的表现能力。

印象派摄影在画意摄影追求含蓄、典雅审美的基础上引入了柔焦, 格外崇尚自然中的光影和色彩, 当走到极致时, 则偏离了摄影的本体特征。

自然主义摄影提出回归自然, 主张自然是摄影创作的起点和终点, 但对所有自然现象都认为是真实的, 则忽略了人的主观审美判断。

新即物主义摄影的出现, 提倡利用纯净的摄影术, 在客观景物和细节中发现美, 最后导致了只注重形式, 忽视内涵的倾向。未来派摄影努力让技术在静止画面表现动体美。达达派摄影主张采用暗房技巧, 剪辑合成虚拟影像, 进而表达主观意图。抽象派摄影与结构主义和象征主义摄影, 都强调摄影形式因素的绝对独立。超现实主义摄影的理念是强调纯粹精神活动, 采取影像合成和蒙太奇手法, 象征性表达内心的主观世界。集锦摄影是中国画的典型风格, 通过暗房制作进而追求意境的审美。堪的派摄影主张在客观现实中抓拍决定性瞬间的真实形象。主观主义摄影认为主观意念是摄影的终极, 从现实中剥离的形象则是意念的物化体等等。

纵观诸多摄影的艺术流派, 尽管风格技艺各异, 但在摄影语言的运用上, 大致可分纪实性与非纪实性。

运用纪实性语言的有:纪实摄影、写实主义摄影、自然主义摄影、纯粹主义摄影、新即物主义摄影、堪的派摄影和纪实摄影主义等风格流派。

运用非纪实性语言的有:画意摄影、绘画派摄影、印象派摄影、野兽派摄影、未来派摄影、表现主义摄影、达达派摄影、结构主义摄影、象征主义摄影、抽象派摄影、超现实主义摄影、集锦摄影和主观主义摄影等风格流派。

虽然在摄影语言的运用上相存差异, 但其目的都是在探索摄影艺术本身的规律, 并非是摄影艺术属性的对立。况且各风格流派间, 还都相互留存彼此的影子, 你中有我, 我中有你。存在着相互继承、发展和否定的关系。只不过有的在历史上存留时间长些, 有的存留时间短些, 有的影响大些, 有的影响小些。它们的存在与发展和相互竞争, 正说明年轻的摄影艺术充满着无限的生命活力。

摄影艺术各流派间运用纪实性语言和非纪实性语言的主要差异, 归纳起来, 无非是在追求摄影之美还是绘画之美, 体现客观真实还是主观真实, 再现世界还是表现世界, 遵循本体特征还是非本体特征。

事实上摄影之美与绘画之美有着共通之处, 同属平面视觉艺术。客观真实与主观真实相互对立统一, 同属社会本质真实。再现世界与表现世界属于相对统一, 同属客观审美追求。摄影本体特征与非本体特征具有相容之点, 同属摄影艺术范畴。纪实性语言与非纪实性语言具有相融之处, 同属影像信息传达。

二、摄影语言的纪实性与非纪实性

以科学技术为纪实基础的摄影, 通过留存平面影像, 传达视觉信息和摄影主观创意。摄影技术再现自然和社会的真实影像, 只有转化成视觉感知性的影像作品, 才算完成摄影艺术的审美传承。摄影作品的影像呈现, 不仅要有客观性还要有主观性。摄影对于无论人眼能够感知的客观外界事物, 还是无法看到的主观内心意念, 都可以经过技艺手段的创作, 获得视觉形态的文化影像。

从光学映像的角度来说, 影像是通过相机的拍摄, 形成对客观事物的视觉纪实或者说是复制和再现以及表现的物化形态。

从艺术造型的角度来说, 影像是经过主观的创作, 形成对客观事物的视觉典型或者说是概括和提炼以及虚构的物化形态。

影像由摄影纪实性语言和非纪实性语言构成。无论纪实性还是非纪实性的摄影语言都要通过视觉形式完成影像的呈现。

纪实性语言或者非纪实性语言通过摄影的影象创作应运而生, 艺术风格或者艺术流派通过摄影的作品形成应时而现。

纪实性语言的运用虽然是摄影的本体特征体现, 具有一定长处, 但纪实性语言往往使摄影的主观创意和想象力受到被摄对象和照相机的客观条件限制, 不能获得最大限度的发挥, 这也是它的短处。

非纪实性语言的运用虽然不是摄影的本体特征体现, 具有一定短处, 但非纪实性语言往往使摄影的主观创意和想象力不受被摄对象和照相机的客观条件限制, 能够获得最大限度的发挥, 这也是它的长处。

纪实性语言的摄影影像来自客观的选择, 以自然和社会为依托, 抒发主观的情感, 目的在于让观者看到摄影家从客观现实摄取影像所承载的信息, 依据现实社会真实的影像获得观者的主观判断。

非纪实性语言的摄影影像来自主观的创意, 以自我和理念为依托, 表达内心的观念, 目的在于让观者看到摄影家从主观意念虚构影像所承载的意识, 依据符号片段连结的影像引发观者的任意遐思。

三、摄影语言非纪实性影像作用

相机留存的影像, 是由被摄对象转化为审美对象, 由对原本客观真实事物的认知价值, 转化为客观真实对象的间接观看, 形成摄影作品的欣赏和继续创作的起点。

摄影影像是以画面替代现实, 以抽象替代具象, 以静止替代时间, 以平面替代空间。影像已不是原来意义上的客观真实物体, 而是真实物体的符号转换, 是视觉形式的非真实存在, 是真实物体的视觉呈现, 是构成文化的形象语言。

摄影影像的欣赏, 并非是在直接观看原来真实的被摄对象, 而是面对客观真实物体的替代符号, 进行信息转换的传递和相互表达的形象思维, 进行审美感受的体验和相互交流的主观思考。

摄影影像是客观事物与主观欣赏进行沟通的桥梁。是从拍摄完成到欣赏观看, 从客观存在到视觉形式, 从真实物体到形象语言的转化过程, 是真实物体已经变成影像的摄影作品, 形成观看符号的空间客体。众多观者在与之沟通的媒介面前, 由于社会阅历不同, 想象能力不同, 最后所获得的概念和结论自然各异。

摄影影像具有再现客观表像和揭示主观内在以及观者欣赏评价的三重意义。影像与语言和文字一样是认识世界的重要途径, 同样具有认识世界本质的重要价值。

摄影的历史上, 表现主义和达达派以及超现实主义, 还有观念摄影等, 都是实践非纪实性摄影语言的流派。他们主张以思想和意识作为创作的资源, 从现实景物中发现富有超现实的意象, 用非纪实性摄影语言的形式进行视觉转换和传递。

非纪实性摄影语言具有强烈的主观色彩, 能够把主观内心的体验和意念, 把个人对事物的理解和认识, 通过框取具有幻想性的图像, 采用摄影蒙太奇的表现手法, 以改变原来事物形象的本意, 组成引人遐想的空间, 让观众在重新提炼和组合的影像面前, 产生不受客观具象真实影响的感受和联想。

非纪实性摄影语言把影像视为主观意识的符号代替, 不是客观真实形象的纪实, 自然影像的来源就不受客观真实的约束, 可以是相机拍摄和录制, 也可以是影印和剪贴, 或者是电脑加工处理。甚至当自然界和社会中没有体现主观的对应物像时, 还可以人为虚构。符号影像具有多义象征性和主观审视性的差异, 通过摆拍和表演以及导演的手法, 创造没有现场规定性的影像组合, 进而抒发作者的内心情感和主观意识, 以强烈的视觉冲击和影像效果, 引起观者对社会的主观思考。

非纪实性摄影语言注重的不是摄影本身, 不在乎摄影的器材和技术以及画面影像的质感, 注重传递情感和思想的观念本身。影像元素从具象到抽象组成画面后, 客观物体的外在形象已经退居次要地位, 影像的客观存在是否真实和逼真并不重要, 只要能表达主观意念, 传递内心情感就行。观者也不再要求影像必须是客观的真实存在, 仅仅理解为它是承载作者情感的符号形式。至于个别形象是具体真实, 但影像组合的结果并不真实, 那无关紧要, 因为把物象看作泥团的作者, 在通过摄影艺术创作的过程, 可以随意揉捏和雕塑, 已经在原来物体的本来意上赋予了新的含义, 进而通过欣赏非纪实性摄影语言的影像寓意, 实现主观意念的传递, 获得思想观点的表达。

非纪实性摄影语言面对现代社会文明的反思, 同样不是以逻辑推理进行价值判断, 仍然是靠形象思维进行本质认识。往往采取将世界揉碎了, 重新组成新的形象观念, 呈现强烈的现实批判, 表达世人对不良现象的鞭挞, 实现用摄影手段表现主观意识的视觉震撼。

非纪实性语言摄影针对社会深层问题的思考和人类生存状态的剖析, 往往又不能在传递中给与明确的答案和方向, 仅把多异性的图像元素呈现到观众面前, 让观者自己去进行体悟, 因此更具深意和含蓄。

非纪实性摄影语言呈现影像的意象多义性和客观上观者的多异性, 影像已经不再让观众完成简单地观看, 而更多的是需要进行解读和理解以及剖析, 要通过表象看到背后的思考和影像表达主观意念的实质。主观意念往往又并非作者个人的观点, 而是在体现着对社会的某种共同认知, 是人类社会意识形态在对社会存在发挥着积极的反作用。

总之, 运用摄影纪实性语言是从社会现实进行观察和思考社会问题, 提出主观评判, 以推动社会进步和发展。运用摄影非纪实性语言是从主观概念进行审视和思考社会问题, 进行主观抨击, 以促进社会自身的反思。两者都是在运用摄影艺术的语言力量, 努力实现着摄影推动社会改革和进步的功能。

摘要：本文力求通过对摄影语言非纪实性研究, 探究摄影的审美属性和功能, 以及摄影在艺术门类中具有主观表现性的根源。

身势语与非语言交际刍议 第4篇

身势语与非语言交际刍议

日常生活中的交际方式有两种:语言交际和非语言交际.本文从文化角度对身势语在不同的文化背景中的含义作了介绍,探讨了东西方人在空间砸离、目光注视、身体接触、姿态动作与面部表情等方面的文化差异.

作 者：刘晶 作者单位：牡丹江师范学院,黑龙江,牡丹江,157012刊 名：牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF MUDANJIANG TEACHERS COLLEGE(PHILOSOPHY SOCIAL SCIENCES EDITION)年，卷(期)：”“(1)分类号：H319关键词：非语言交际 身势语 文化

浅谈非语言交际的使用 第5篇

关键词：非语言交际,人际交往,普遍性,差异性

一、非语言交际的概念

非语言交际 (No nverbal Communication) , 是人类文化的一部分。语言是人类最重要的交流、沟通工具。人们在使用语言的同时, 还要借助于眼神、手势、面部表情、身体动作等一系列的非言语手段来帮助表达自己的观点和想法, 这就是非语言交际也称之为身势语 (Body language) 。

二、非语言交际的类型

(一) 手势语

手势语是非语言交际中使用得最多最频繁的动作之一。在英语课堂上, 手势语发挥了不小的作用, 教师仅仅讲英语, 学生有可能没明白意思。如让两个学生到黑板这边来, 教师可以边做手势边说“You two please come to the black board.”, 学生将一目了然。在对话和课文中运用手势语, 会给学生留下深刻的印象。例如在对话中, A:I’m not feeling myself today. (作出一副痛苦的样子) B:What’s up? (作出关心、急切的样子) A:I’m stomachache (用手捂着肚子) 通过一系列的动作表演, 将会给学生留下直观的印象, 加深理解对话的内容。

(二) 眼神

“眼睛是心灵的窗户”, 说明眼神在人际交往中起着重要的作用。人们在日常生活中, 有时通过语言沟通难免会产生一些误会。所以, 重要的事情一般都是通过面谈, 其中最主要的原因就是眼神的作用。两个人在面对面地交谈中, 可以通过眼神来推断对方的心理;通过眼睛的变化就可以感知对方心理的变化。比如说, 把眼睛眯成了一条线, 说明此人高兴无比;把眼睛瞪得圆圆的, 说明此人惊讶或是受到惊吓。再有, 母亲看着孩子的眼神, 目光中渗透着浓浓的爱意。有一句英语“Can you see any green in my eyes?”意思是说, “从我的眼中, 你看到我很幼稚吗?”这就说明了眼睛可以折射一个人的内心世界。

(三) 面部表情

微笑是最常见的面部表情, 它是人类最通用的语言。微笑可以消除尴尬、化解矛盾、缓冲困惑。在英语课堂中, 同样不能忽视微笑的作用。上课铃声响了, 老师微笑着走进教室, 会给学生以轻松愉快的感觉。课堂气氛融洽、和谐, 师生会在一种轻松愉悦的氛围中共同完成教学任务。相反, 如果老师拉着长长的脸走进课堂, 会给学生一种紧张压抑的感觉, 学习起来也不轻松, 师生不能够很好地配合, 势必会影响教学效率。顺境中, 微笑是对成功的嘉奖;逆境中, 微笑是对创伤的理疗。在各种比赛中, 被淘汰的选手, 如能微笑着向大家告别, 可以显示他的风度和自信, 预示着下次的胜利。

(四) 握手

握手要注意区分不同的国家和场合, 避免文化冲撞和带来误会。法国人做客, 走进房间或离别时都要与主人握手;德国人只有在进门时握一次手;有些非洲人在握手之后会将手指弄出声响, 以示自由;在美国, 男人之间的握手是很有力的;中国人的握手则更有讲究。

握手有先后, 在平等的朋友中, 相见时先出手为敬;在长辈与晚辈之间、男女之间、上级与下级之间、主人与客人之间, 应该是长辈、女士、上级、主人先伸出手, 晚辈、下级、男士、客人先问候再伸手相握。握手分左右, 握手应伸出右手;握手前要脱帽和摘手套;与别人握手时应采取站立姿势;不能交叉握手;握手时间要简短;握手力度要适当。

三、非语言交际的作用

(一) 非语言交际在英语课堂上起着非常重要的作用。

在英语教学过程中, 我们经常用“Good”“Very good”等给以学生鼓励和肯定。尤其是在学生回答问题的过程中, 如果我们不断地用语言表达, 势必会打断学生的思路。所以我们在学生回答问题的时候, 教师用点头来表示赞同, 或者回答精彩的地方还可以伸出大拇指来表示赞扬, 这样就达到了“此时无声胜有声”的效果。但是在课堂教学中, 我们同样要注意非语言交际的使用原则。

1. 自然流露

非语言交际是一门艺术, 必须是教师发自内心的情感流露, 不要矫揉造作、盲目模仿。这样既能体现教师的真诚、热情, 同时又给学生以美的享受。

2. 适度原则

任何事情都要把握一个尺度, 同样也适用于非语言交际, 不可滥用和夸张使用。比如一个学生回答了一个非常简单的问题, 然后老师很夸张地竖起了大拇指, 并给以了热烈的掌声, 这样会使学生感到心里不舒服甚至有被嘲弄、讥讽的味道。

3. 与声音语言相协调使用

非语言交际是辅助声音语言, 与声音语言是一个共同体, 不是孤立存在的。我们要把两者有机地结合起来, 更好地为我们服务。

(二) 在日常生活中, 微笑是人类的体态语言, 是一种无声的感召。

例如, 一对刚刚产生矛盾的伙伴, 再见面时都感到不好意思, 那么彼此对视微笑, 矛盾也就化解了。

四、非语言交际的特点

(一) 普遍性特点

非语言交际的普遍性是指一个非语言交际被世界上绝大多数国家所接受并且含义基本相同, 不会产生歧义。比如, 用笑来表示高兴、喜悦;用哭来表示伤心、痛苦和难过。同时人们还使用声音来表达思想, 比如鼓掌, 它表示欢迎、祝贺和赞同等。

(二) 非普遍性特点

由于不同民族的历史背景、传统文化、风俗习惯、宗教信仰等不同也就形成了非语言交际的不同。所以我们要“When in Rome, do as Romans do” (入乡随俗) 。

(三) 时代性

每个民族, 每个社会的非语言交际并不是一成不变的, 它也会随着社会的发展, 时代的变迁而发生改变。比如中国的见面礼, 由古代的双手抱拳, 举过头顶, 低头俯身到近代的拱手作揖再到现代的点头握手, 再到90后的孩子们的挥挥手, 随口一声“Hi!”, 非语言交际变得是越来越具有时代性。

综上所述, 我们知道非语言交际是一门交际学问, 我们要恰到好处地运用。随着科技的发展, 社会的进步, 国与国之间联系的加强, 非语言交际也会在不同的文化中互相渗透、相互影响, 将来一定会发挥越来越大的作用。

参考文献

[1].毕继万, 《跨文化交际与第二语言教学》, 北京语言大学出版社, 2009

[2].毕继万, 《中国和英语国家非语言交际的对比》, 北京语言学院出版社, 1991

[3].邓炎昌、刘润清, 《语言与文化》, 外语教学与研究出版社, 1989

运用非语言交际于英语教学中 第6篇

此外, 由于不同语言文化的差异, 非语言交际形式也代表不同的内涵, 传达了不同的意义。学生掌握非语言交际的形式, 能更好地了解文化差异, 在无形中提高了自身的理解力和表达能力。

非语言交际大体上可以分为四大类, 包括体态语 (body language) 、副语言 (paralanguage) 、环境语 (environmental language) 、客体语 (object language) , 前两类可以归纳为“非语言行为”, 后两类可以归纳为“非语言手段”。具体的分类如下: (1) 手势语。手势, 不仅仅是指手的姿势, 还包括手指、手掌及人体上肢所传递的信息。 (2) 面部表情。主要是指通过人的面部表情来传达信息的一种身势语。人的面部表情通常有惊讶、快乐、悲哀、害怕、愤怒、厌恶和兴趣等25万种不同的表现形式, 十分丰富。 (3) 近体语, 是指“人们在交际中有意识地或无意识地保持着一种个人与周围环境的距离, 由此产生了对空间的看法、使用和构成, 并用之传递信息。” (4) 服饰语。简言之就是“穿衣戴帽”。具体说来, 在英语课堂教学中, 教师的服饰不仅仅是个人的小事情, 它是一个人文化知识、素质、风度的综合表现, 也是传递信息的重要途径之一。服饰不仅仅是个人的小事, 它是一个人的文化知识、自身素质和个人风度的综合体现, 也是教师传递信息的重要途径之一。教师, 为人师表。所以, 教师的外在形象、面部表情、眼神及自然的手势对英语课堂效果有着至关重要的作用。教师的形体、容貌配之以一定的服装、饰物, 就构成了其仪表, 形成风度, 仪表和风度是交际的“第一印象”。除此之外, 英语教师课堂语言若能抑扬顿挫、高低适度, 有适度的变化语速、语调、音量, 则更能吸引学生的注意力而事半功倍。因此, 非语言交际行为有助于在无形中促进课堂师生的情感互动, 对提高英语课堂的教学效果起着非常重要的作用。有研究表明, 课堂教学效果中的82%是通过教师的表情举止等非语言手段取得的, 而只有18%的信息是通过语言行为来表达的。那么, 非语言交际在实际英语教学过程中都起什么作用呢?

一、通过运用非语言交际有效地补充有声语言的不足

在英语课堂教学中, 教师在进行信息传递时, 常常伴随着一定手势语。比如, 讲一些动词词组时适当的手势就弥补了有声语言的不足:stand up双手平摊往上抬举;sit down则反之, turn around则食指朝下做转圈状;well done, excellent!跷起大拇指或鼓掌来引起学生的共鸣。同时, 在课堂教学的过程, 每一个学生对于所学知识的认识和理解会产生截然不同的非语言行为。比如:在课堂上, 当学生没有掌握和理解教师所讲授的内容时, 学生就会表现出木讷的表情。反之, 学生如果露出了轻松的表情, 并且能频频点头, 这就说明他为教师所讲内容所吸引。因此, 教师可以在课堂上根据学生的体态语反映随时调节教学进度, 甚至可以灵活地转变教学方法, 同时可以结合教师自身形象、恰当的体态语, 把恰当的信息传递给学生, 这样适时地调节课堂教学进程, 从而实现有效课堂教学。

二、运用非语言交际强调有声语言的信息

教师在课堂上还可以借助非语言交际来调节学生的学习活动, 如发现有的同学上课时心猿意马, 有经验的教师往往不会直接去批评他, 而是走近该同学, 不用说一句话, 通过眼睛注视以及近距离感就会对他产生一种威慑力, 将他放飞的思绪拉回课堂。像这样恰当的体态语表达, 不仅维护了学生的自尊, 学生在课堂上注意力也更为集中。曾经有人形象地说:“组织课堂教学, 第一流的教师用眼神, 第二流的教师用语言, 第三流的教师施以惩罚。”

三、通过非语言交际运用增加所传递信息的吸引力和生动性

非语言交际中的表情和手势, 在教学过程中有着重要的作用。英语教师通过面部表情、体态、手势等对学生进行教学, 可以激发学生的情感情绪活动, 唤醒和吸引学生注意力, 并激发学生的学习兴趣。大家可能都有这样的体会:听广播不如看电视, 看电视不如现场听报告。这是因为人面对面的信息交流, 可以全面刺激人所有的感官, 接受者不仅听到传播者的声音, 看到他的表情、动作, 还可以及时地进行心灵沟通。所以说, 在英语口语教学中, 教师选择和设计适当的教学方式来表达某种特定的意义, 会起到“此处无声胜有声”的效果。英语教学是一种语言教学, 教师在英语教学中若能恰当、合理地运用体态语, 辅助于教师绘声绘色地讲解, 就增加了有声语言的准确性、趣味性和生动性, 加深了学生的记忆理解能力, 从而有效促进课堂教学的进行, 提高教学效果, 达到事半功倍。在上课时, 能经常使用表情、手势等体态语来示范有关单词、词组、甚至句子的意思。比如在讨论“What job do you want to do”单元时, 出现了很多关于职业的词汇:cook、bus-driver、policeman、fireman、pilot、dentist、nurse、postman请一些学生用自己的体态语言来解释这些单词, 引得全班学生哄堂大笑。学生在充满愉悦的气氛中加深了对这些关于“career”词汇的理解和记忆。再如, 学习“protecting environment”实用的词组:put litter into a litter bin, no smoking, take some photographs, take notes, shrug sb’s shoulders等, 运用生动形象的体态语解释比机械性地死记硬背要奏效实用得多, 而且教师利用体态语所教授的词汇会被学生深深地刻在脑海里。比如, 在学生回答问题后, 同样说“Sit down”, 挑着眉梢笑着说是对学生的鼓励;若皱着眉头生着气说, 是对学生的回答不满意, 这样会挫伤他们回答问题的积极性, 加深他们的畏惧心理。所以, 现代教育界提出“将微笑带进课堂”, 作为实施愉快教育的途径之一, 收到了良好的效果。教师在课堂上, 经常采用微笑教学来融洽师生关系, 尤其面对那

俗话说“没有爱就没有教育”, 情感教育必须以“爱”为核心。如今, 基础教育改革不断深入, 如何在课堂教学中渗透情感已成为目前推动教育改革的一个新课题。众所周知, 英语是一门语言课, 它与其他科目有很大的不同, 关注语言的功能是英语学习的首要目标, 所以在英语教学过程中实施情感教学有助于唤醒学生的语言学习功能、培养学生学习英语的兴趣, 从而起到保障和优化课堂教学的作用。在此, 笔者就“英语课堂教学过程中如何实施情感教育”这一问题, 结合自己教学实践, 谈点看法。

一、要以“爱”为本, 关心学生, 用平等的师生关系沟通情感

“爱”是沟通师生情感的桥梁和纽带, 教师只有把情感给了学生, 学生才会对教师有亲切感、信任感。我们知道, 良好的教学过程, 是通过师生间的情感交融, 促进学生学习能力提高的过程, 是师生相互沟通、交流的良好互动过程。教师在进行英语教学时, 必须把握英语教学的趣味性、形象性和艺术性, 采取多种教学手段, 在轻松愉快的氛围中揭示英语教材本身的魅力, 以达到调动学生的主动性和积极性的目的, 消除师生之间的距离感。在英语课堂教学过程中, 教师还应注意把握好体态语:表情运用的艺术、手势运用的艺术、眼神运用的艺术、身体距离的运用艺术。这些能帮助教师组织教学, 达到增进师生情感, 激活学生学习情绪, 突出教学重点, 提高教学效果等作用。

二、教师要提高素养, 改变传统的教学方法, 以增进师生感情, 激发学生学习英语的兴趣

在平时的传统教学中, 不少教师很喜欢把自身的情绪带入到课堂, 殊不知自身的情绪极大地影响学生的情绪, 这样将大大影响学生创造力的开发。因此, 在教学中就要求教师应该改变传统的教学方法, 提高自身的素养, 拥有积极的情感, 精神饱满、激情高昂、心情喜悦地上好每一堂课。另外, 教师要使用好活跃课堂的润滑剂教师的微笑。在学生看来, 老师的微笑是对学生的信任、理解、鼓励、动力、支持、宽容和友爱;老师的微笑能激励学生, 激发学生的情感, 让积极的情感成为学生持久的学习动力。因为老师的微笑是最美丽最动人语言!教师在课堂教学中, 语言要尽可能委婉、和蔼、亲善, 多激励学生, 如多用“good”“perfect”“Nevermind”“Haveatry”, 同时使用鼓励性语言, 如:“Good”“Excellent”“Welldone”。这些鼓励而积极的话语, 能拉近

些对英语有厌学情绪、失去信心的学生, 这样, 会鼓励他们在以后的学习中有更大的进步。

四、通过运用非语言交际实现有效英语课堂

在英语课堂教学中, 学生主要通过语言听觉刺激和视觉刺激这两种渠道来接受信息。其中, 渠道之一“语言听觉刺激”是感知和理解教师所传达的有声语言, 而另一种渠道“语言视觉刺激”则是感受教师的体态语。所以在日常的教学中, 只有把两种渠道有效地结合起来, 才能真正实现有效教学效果。有时在实际生活中的某一场合, 学生会自然而然地联想到老师在课堂所教的词汇和与之匹配的体态语。此外, 要加强非语言交际在英语教学中运用。应注意以下几点, 首先, 要改变传统的教学理念, 培养学生了解和接受非语言交际行为的意识, 让学生慢慢体会到非语言交际文化的有效作用。其次, 教师还应该尽可能创设环境让教师与学生的距离, 加之教师温和的眼神, 会在学生的心里涌起一股股暖流, 这样就能让学生敬仰和信服你。只有信服你, 他们才会愿意与老师主动交流, 进而激发起他们学习英语的积极性和主动性, 使英语教学活动充满生机。当然, 运用幽默风趣的课堂语言, 吸引学生的注意, 也能激发学生学习兴趣。语言是教师传递知识、影响学生的主要手段, 尤其是英语教师如果能借助相应的表情和动作来对语言进行渲染, 再讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫, 将能更加强烈地吸引学生, 起到事半功倍的作用。

三、教师要寓教于乐, 让学生怀着愉悦的情绪去学习

寓教于乐, 作为情感教育原则体系中的一条核心原则, 我们教师必须铭记于心、实施于课堂。那么, 什么是寓教于乐的教学方式?从字面上来理解就是把教育寄予在乐趣里;通俗的来说, 就是要通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式, 让学生处在一个愉快的学习环境中获得知识, 这是一种很好的教学方法。我们可以根据初中学生的生理、心理特点, 充分利用相应的教具、动作表演、游戏、随时随地取材或根据课文内容创设情境, 让学生学得开心。教学是一门艺术, 这门艺术必须在课堂中才能体现出来, 这就要求教师在课堂上要悬念迭起, 让学生真正成为学习的主人, 把课堂变成他们表演的舞台, 让他们真正享受到学习的乐趣, 且要让乐趣始终在课堂教学中得到体现。比如学生爱做游戏, 我们就可把游戏引进课堂, 这样学生在玩中学, 学中玩, 既能活跃课堂气氛, 又能训练听力以及表达能力, 学生在轻松愉快中学到了新知识, 何乐而不为呢。例如最简单的26个英语字母的教学似乎很简单, 但怎样才能教得快、准、好, 且让学生学得有趣味呢?我是这样做的:先把字母做成卡片, 把学生当成字母, 让学生做字母排队游戏, 然后分组进行字母排队比赛, 并教唱字母歌。通过这种教学方法, 效果极佳。学生学得既快又好且记得牢, 同时还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力, 培养了集体观念, 学生学起来轻松、其乐融融。

总而言之, 兴趣是最好的老师, 我们英语教师必须充分认识到情感教育这一因素对学生学习和健康成长的巨大作用及深刻影响, 尽可能地创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景, 注重情感教育的实施。

(江西省宁都县第三中学)

学生熟悉非语言交际行为。比如在英语课堂上引入话剧或者角色扮演等。这样, 必然有助于丰富课堂内容, 激发学生的英语学习兴趣, 获得最佳课堂效果。

教师应真正理解、掌握, 并恰当运用非语言交际来辅助教学, 同时根据学生的特点对教材内容进行适当调整, 并且借助生动形象的非语言交际进行呈现, 从而激发学生的英语学习与表达的欲望。因此, 非语言交际往往是激活英语课堂教学的催化剂, 同时也是英语教学中不容忽视的重要内容。“体态语作为非语言交际的一种主要形式, 属于一种无声的语言。”它能极大地使我们更全面、更准确地了解外国的文化, 并有效地提高英语教学的效果。

非语言障碍对策 第7篇

关键词：非语言交际,中美,电影喜宴

一、剧情简介

《喜宴》是1993年由李安导演的一部电影, 片中涉及中国传统家庭中两代人间的沟通问题、中美文化的差异问题、以及同性恋与异性恋的问题。

片中男主角高伟同在纽约定居十年, 和男朋友赛门同居, 台湾的父母亲不断催促他结婚, 为了解决此事, 赛门提议, 让伟同跟房客顾威威假结婚, 没想到伟同的父母竟然决定亲自到美国参加婚礼。伟同本来只打算简单办个公证结婚来打发父母, 但父母对他这样草率的行为感到相当不满, 在偶然的巧合下, 才决定在高父以前的部下所开的餐厅补办婚宴。婚宴结束后, 由于酒后乱性, 伟同与威威发生关系, 威威怀孕, 赛门与伟同发生争执, 高父中风送医, 伟同才将自己是同性恋的事实告诉母亲, 这一场假结婚因此曝光。虽然四人将这件事隐瞒着高父, 但高父私下找赛门谈话, 赛门才明白原来高父早已发现伟同与自己的关系, 也认同了两人的交往。最后威威决定生下孩子, 赛门也同意当孩子的干爹, 整部片算是圆满落幕。

二、《喜宴》中的中美非语言交际对比

为了叙述方便, 下文就情境来分类, 从剧中人物在各种情境下的行为来说明中美在非语言交际上的差异。

1、情绪的表达:

中国人在生气、难过时, 常常不藉由言语, 而是选择其他非语言的方式, 来传达真正的心意, 对亲密的人尤是如此。剧中第二天早餐时, 当高父听到伟同说下午要公证结婚时, 沉默不语, 并不表示反对意见, 反而说:“孩子已经长大, 随他们自己办。”便起身离开餐桌。尽管高父嘴上说反话, 但由他的面部表情 (脸色阴沉, 眉头紧锁) 和身体动作 (起身离开餐桌) 可看出他在生气。公证结婚全程中, 从高父高母脸上表情可知他们并不高兴, 然而一直到仪式结束, 高母才以“哭泣”来表现心中的难过, 高父则仍旧一句话也不说。反观美国人, 在情绪的表达上, 就相对直接、坦率。当赛门得知威威怀孕, 当场大声与伟同争吵, 也不顾高父高母在场。美国人在生气不满时, 往往会大声说出来, 对亲密的人更是如此。

在赛门与伟同和威威三人争执时, 略懂英文的高父其实已经得知儿子是同性恋的事实, 但他却选择不说破。从伟同多年来隐瞒父母的行为, 可知身为传统中国人的高父高母, 是无法接受同性恋的, 然而高父却将这莫大的冲击, 硬生生吞下腹中, 以“沉默”作为响应, 一切只为了抱孙子。这与中国人传统的家庭伦理观念密切相关, 也反映了中国人将传统的价值观, 看得比自身还重要, 宁可把悲伤压抑在心中不发泄出来, 这在美国人是绝不可能发生的。

2、婚宴上的声音特征:

中国的婚宴总是非常热闹, 在电影中, 伟同与威威的喜宴上, 看到众人喧闹的情景, 在场的美国人皆十分讶异, 感到不妥, 其中一个美国人说:“我以为中国人都是柔顺沉默跟数学天才”, 这不仅表达了美国人对中国人的刻板印象, 也说明美国人对于中国人在喜宴上大声喧哗的行为, 相当不解和不敢恭维。美国人的婚礼时常是一队汽车鸣笛前进, 以示庆祝, 然而在婚宴上, 气氛虽是相当温馨愉快, 却不会如中国婚宴般吵闹, 除了轻松愉快的大笑声之外, 美国人并不随意在公开场合大声喧闹, 中国人在宴会上的高声喊叫, 对美国人而言像是在吵架。

3、送礼:美国人一般很少送礼, 只在圣诞节、生日、纪念日等节日才送礼, 平时拜访是不用送礼的, 而中国人

却连亲属和朋友之间的日常拜访也要送礼。所以当赛门送礼物给高父高母时, 他们感到诧异, 认为应该他们送礼给赛门这个主人才对。而赛门之所以送礼给两老, 是站在身为儿媳妇的立场, 尽管这个身份是不可公开的, 但略懂中国礼数的他, 还是准备了礼物以表心意。至于礼物的种类, 美国人倾向于偏重实用性, 因此赛门送血压计给高父, 给高母保养面霜, 然而中国人送礼往往会注意到其象征意义, 所以高父高母收到礼物后脸色大变, 认为赛门很失礼, 摆明着说他们已经老了。再看电影最后, 高父告诉赛门他早已知道伟同与赛门的关系, 并送红包给赛门, 赛门明白红包所象征的意义, 即使高父不说, 也知道高父已经承认他这个儿媳妇了。

结语

经由前文对电影《喜宴》中中美非语言交际的比较, 可知在跨文化交际时, 由于语言的不同, 非语言交际行为的影响力就相对较大, 而非语言交际行为又与文化密切相关, 交际双方对彼此文化若没有正确的认识, 将无法理解对方非语言交际行为的真正意图。因此, 要避免文化冲突的发生, 必须多方面学习他国文化, 并将之运用在非语言交际上, 跨文化交际才可能顺利成功。

参考文献

[1]莱杰.布罗斯纳安, 毕继万译:《中国和英语国家非语言交际对比》, 北京语言学院出版社, 1991年。

[2]洛雷塔.A.马兰德罗、拉里.巴克、孟小平、单年惠、朱美德/译:《非言语交流》, 北京语言学院出版社, 1991年。

卒中后非痴呆认知障碍患者的护理 第8篇

1 资料与方法

1.1 一般资料:选取我院2012年8月至2014年7月收治的87例卒中后非痴呆认知障碍患者其中男性53例, 女性44例, 年龄46~78岁, 平均年龄 (62.14±10.87) 岁。其中17例患者额叶出现病变、14例患者颞叶出现病变、12例患者顶叶出现病变、28例患者基底节区出现病变28例、17例患者丘脑出现病变;患者接受教育的时间为6~16年, 平均年限 (9.21±3.64) 年。

1.2 诊断标准:患者通过颅脑CT、MRI等相关影像学检查之后均诊断为为脑卒中, 在接受较为简单的智能状态检查量表 (MMSE) 进行调查之后, 分数均在24~27分。

1.3 排除标准:患者在产生脑卒中之前均具有一定程度的认知功能障碍、精神病史、颅脑器质产病变、智力逐渐下降、意识出现障碍现象、视力以及听力功能产生障碍等[3]。

1.4 方法:护理人员需要对患者进行常会基础护理, 其护理内容包含对患者进行对症治疗以及护理、同时病房应处在干净整洁的状态中, 病房还应保持通风状态, 除此之外还需要进行病房小苏等护理内容。护理人员应结合患者的文化水平、性别以及年龄等一般资料进行考虑, 将集体和个体进行相互结合, 以此种方式来编制以及实施护理干预。与此同时, 护理人员还应对患者及家属详细的讲解卒中后关于非痴呆认知障碍相关知识, 使得患者及家属对此病的严重性具有一个充分的认识, 并对给予一定的重视程度, 从而提升治疗的依从性[4]。除此之外还需要对患者及家属的烦躁、焦虑等一系列的不良情绪进行心理疏通, 从而使患者树立康复信心。然而在现阶段中所采用的干预方法则包含了认知康复, 认知训练以及认知刺激等相关内容。其具体训练内容为:对患者进行注意力训练:采用两张存在-0处之内不同的图片, 让患者找出两张图片的差别, 利用两张存在5处不同的字卡, 让患者找出两张图片的不同。对患者的计算力进行训练:其训练的目的则是通过不同数字间所存在的转换以及和日常生活存在一定的关系的运算。对患者的记忆力进行训练:利用单字记忆法、词组记忆法以及分组记忆法进行分别训练。对患者的视空间运动能力进行训练:采用16块6面存在差异颜色的积木随后将其拼成图形。并让患者实行作业训练, 适当知道患者进行写字、绘画、编织以及十字绣等手工训练, 从而加强患者的注意力以及记忆力[5]。如果患者的记忆力以及注意力发生异常, 其护理人员需要向主治医师上报患者的实际病情, 还应选取相应的有效方法, 从而恢复患者自身的认知功能。在认知干预的同时积极指导患者进行肢体功能康复训练, 早期进行床上被动活动, 当患者病情之间稳定后再知道其练习坐、起、立、走以及跑等相关训练, 患者应持续进行肢体功能训练, 以此来加强自身的体力以及脑力[6]。告知患者需要养成良好的生活饮食习惯, 多食用新鲜蔬菜、水果, 以补充维生素和膳食纤维。对咀嚼、吞咽功能障碍者给予糊状食物[7]。护理干预的时间范围应在12周之内, 对患者每次实行干预的时间应在30~150 min, 干预次数应在6~20次。

1.6 评价指标。认知功能:采用简易智能状态检查量表 (MMSE) 评价患者认知功能。日常生活能力:选择巴塞尔指数 ( Barthel) 对患者护理干预前后的生活质量进行评价。

1.7 数据处理:采用SPSS17.0 统计学软件, 干预前后经比较后选用t来进行检验。干预前后以P<0.05为差异, 表示有统计学意义。

2 结果

比较患者护理干预前后的效果, 患者经护理干预后其MMSE评分、Barthel指数均有一定程度上的提升, 干预前后径比较差异显著, 具有统计学意义, P<0.05, 见表1。

注: 与护理干预前比较, *代表P<0.05

3 讨论

大脑中的高级功能则是认知功能, 其中包含注意力、计算力、语言能力、逻辑能力以及知觉等相关功能。当患者患有脑卒中后其非痴呆认知功能障碍则是因为梗死灶产生累积现象, 切和大脑皮层或皮层下功能部位所存在的认真功能出现障碍而形成的。致使卒中后产生认知障碍的机制包含了多种因素, 其中主要因素为脑血管产生病变而作用同时和AD样病变产生相应的协同效应, 并且出现症状性或者无症状性脑血管的累积现象。就目前而言, 在临床中对脑卒中后非痴呆认知功能障碍的具体发病机并没有一个明确的病因, 部分学者则认产生认知功能障碍还存在为生物、心理以及社会等多种因素, 其多种因素子能够起到共同作用。对认知存在障碍或痴呆患者而言, 应试图选择单纯行血管性病变因素以及单纯性退行性病变因素来对此病的发病机制进行相应的解释, 解释所具有的片面性。国内的研究[8]说明脑卒中后非痴呆认知障碍患者其空间执行能力以及记忆功能力均受到了一定程度上的伤害, 此种现象和一般老年性轻度认知障碍村子啊一定的差异性。目前临床对于脑卒中后非痴呆认知功能障碍并没有治疗效果良好的药物治疗方法, 而对患者进行相应的干预, 在一定程度上能够延长其病情的发展。然而改善认知功能的一项主要方法则是认知干预, 干预介入事件越早其效果则越好。

在此研究中对脑卒中后非痴呆认知功能障碍患者采用早期康复护理方法。对其患者及家属进行有关知识的培训, 使患者了解到此病自身所存在的严重性以及对其进行康复护理的主要目的, 以此来提升患者的治疗依从性。对患者自身有害的行为采用针对性措施, 随后对其进行干预, 并将患者的注意力、记忆力等相关训练设置为主要的训练内容, 与此同时, 因为卒中后非痴呆认知障碍患者的认知功能受到损伤, 因此还应指导其患者家属做好对患者的护理工作。

综上所述, 对卒中后非痴呆认知障碍患者采用相应的护理方法, 有助于患者认知功能的恢复康复, 从而提高生活质量, 具有临床应用

摘要：目的 探讨卒中后非痴呆认知障碍患者的认知损害的护理措施。方法 连续纳入阜新市第二人民医院在2012年8月至2014年7月收治的87例卒中后非痴呆认知障碍患者, 实施相应的康复护理对策。对比护理干预前后认知功能、生活质量的变化。结果 比较患者护理干预前后护理效果, 患者经护理干预后其MMSE评分、Barthel指数存在一定程度上的提升, 其干预前后径比较差异较为显著, P<0.05, 具有统计学意义。结论 早期认知功能康复护理有助于改善认知功能、提高生活质量。

关键词：脑卒中,非痴呆认知障碍,护理干预

参考文献

[1]Leys D, Henon H, Maekowia k, et a1.Poststrokedementia[J].Lancet Neurol, 2005, 4:752-759.

[2]韩秋丽, 张小河.老年认知障碍患者的安全护理措施[J].中国实用医药, 2014, 9 (3) :241-242.

[3]陈连军, 李拥兰.脑卒中后患者认知障碍特点分析[J].中国冶金工业医学杂志, 2013, 30 (3) :276-277.

[4]陈小红, 俸献珠, 刘文伟, 等.非痴呆型血管性认知障碍的早期干预护理[J].吉林医学, 2011, 32 (11) :2231-2232.

[5]冯俏, 金奕, 周官恩, 等.卒中后非痴呆认知障碍患者认知损害特点分析与护理[J].护士进修杂志, 2013, 28 (2) :113-115.

[6]陈志萍.心理护理在血管性认知障碍康复中的作用[J].中国校医, 2013, 2 (8) :584-586.

[7]黄海芬, 游咏, 易善清, 等.不同部位脑卒中患者认知功能损害的特点分析[J].现代生物医学进展, 2013, 13 (1) :91-94.

非英语专业大学生英语阅读障碍研究 第9篇

英语阅读理解能力是英语学习者需要掌握的基本技能之一, 与说、写、译产出性技能相比, 这一接受性技能似乎更易被学习者掌握。然而, 阅读理解是一个十分复杂的认知心理过程。在此过程中, 阅读者要不停地对输入视觉的信息进行解码、加工等一系列处理, 最终实现由字词、句子到篇章的理解。由于阅读理解过程的内在复杂性, 一些以英语为母语的美国大学生甚至研究生, 在完成学业后, 阅读能力仍然差强人意。相同情况下, 更别提以英语为外语的中国大学生, 其英语阅读能力明显落后于本族语学生。究竟是什么障碍影响大学生的英语阅读能力?该采取什么应对措施?

1 阅读障碍的原因分析

笔者在自己执教的山东某高校随机抽取95名大三非英语专业学生作为研究对象。其中男生52人, 女生43人, 且均已接受4个学期的大学英语学习。其存在的阅读障碍应该具有代表性。研究采用问卷调查和回溯访谈相结合的方法。笔者通过对调查数据和访谈资料的后期梳理, 发现阅读障碍主要表现在以下几个方面。

1.1 文化背景知识的缺失

语言与文化二者密不可分。一方面, 文化根植于语言, 使语言更丰富。另一方面, 语言是文化的载体, 是文化的反映。因此, 英语阅读材料也承载着特定的社会文化信息, 如西方的价值观念、宗教信仰、风俗习惯等。很明显, 若阅读者缺乏相关的背景知识储备, 对材料的理解就会造成一定的困难。

1.2 词汇知识不足

词汇知识可分为词汇知识广度 (即词汇量) 与词汇知识深度两个方面。词汇量的大小对阅读能力的高低有预测作用 (Grabe, 1991) 。词汇量不足, 导致部分阅读者不能快速准确地识别单词。对词汇深度知识掌握不够是阅读障碍的另外一个重要原因。部分学习者在学习词汇时, 采用不合理的学习方法, 只注重学习单词的读音、拼写和单词的基本意义, 而对词法属性 (如词性、词的派生形式) 、词基本意义之外的其他义项、搭配等缺乏深层次的了解。所以, 在阅读过程中不能正确地猜测词义, 对句意、篇章的理解也就无从谈起。

1.3 阅读技巧与策略的缺失

阅读策略的运用是成功阅读的保证。成功阅读者能灵活合理地运用多种阅读策略。他们会根据不同的阅读任务和目的采取不同的阅读方式, 如:使用略读去掌握篇章主旨大意;采用寻读到原文中快速定位信息, 从而找到问题的答案。他们还会运用元认知策略对阅读理解过程进行监控、评价、归纳、反省, 对阅读方法和策略进行积极主动的监控和调节。不成功的阅读者在阅读过程中往往不能有效地使用阅读策略和技巧, 经常存在一些不良的阅读习惯。如时间和精力主要放在对字词等局部信息的理解上;逐字逐句地读, 遇到理解困难时进行长时间回读。对于不同的阅读目的和任务不能灵活地调整阅读策略。在阅读理解过程中缺少运用监控、评价、自省等。

1.4 情感因素的负面影响

根据克拉申的情感过滤假设理论, 影响语言习得的情感因素主要包括学习者动机、自信心以及焦虑感。积极的情感, 即强烈的学习动机会激发学习者的自信心, 降低他们的焦虑感, 有利于促进他们的语言学习。反之, 消极的情感则会阻碍语言学习。在阅读过程中, 读者并不是信息的被动接收者, 他们需要通过一系列的认知活动, 对阅读材料进行加工处理。而认知活动总要在一定情感状态下进行, 二者密不可分。通过调查发现, 部分阅读者由于自身语言水平、性格、个人经历等原因, 导致英语学习动机不强烈, 缺乏信心, 在阅读过程中遇到困难时, 更易产生高的焦虑感, 从而造成阅读理解障碍。

2 教学应对策略

2.1 扩充背景知识储备, 创建文化背景图式

图式是指先前获得的、储存在大脑中的知识结构, 它是阅读理解的基础。阅读理解的过程是一个读者的背景知识或图式与所接触的文本信息相互作用的过程。在这一过程中, 读者利用阅读文章提供的信息激活自己大脑中与阅读文章相关的图式。如果读者头脑中没有储备与文章主题或内容有关的背景知识或图式, 这势必会造成不同程度的理解障碍。而熟悉背景知识甚至可以帮助读者越过字面上的障碍 (即生词与难句) , 对文章的理解会更容易和全面。因此, 教师要鼓励学生课外广泛阅读不同题材的阅读材料, 拓宽知识面, 开阔视野, 丰富自己的背景知识储备。还可以把图示理论引入到阅读教学中, 积极引导学生在阅读中把大脑中的已有图式与文本信息建立联系, 提高学生的阅读能力。

2.2 加强词汇习得, 提高词汇水平

学习者和教师都应摈弃那种只关注词汇量, 忽视词汇深度知识的错误观念。对学习者来说, 日常学习词汇时, 不应只局限于背了多少单词, 或仅记住了单词对应的汉语意义, 更应加深对词汇更深层次的学习, 从同义、反义、搭配、修辞等不同角度加强对词的认知, 实现词汇的最终习得。对于教师来说, 课堂教学中要采用科学的词汇教学方法, 如通过构词法的讲解, 帮助学生学会如何猜测词义;采用词块教学法, 使学生熟识词的更多搭配。

2.3 培养阅读技能, 克服不良阅读习惯

有效阅读策略的运用对成功阅读理解起着至关重要的作用, 教师要有目的、有计划地在日常教学中进行阅读技能培训。教师要使学生意识到不良阅读习惯 (如唇读) 的危害性, 向学生介绍一些具体的阅读策略和技巧, 如略读、寻读、精读、泛读等, 并在具体的阅读任务中练习、强化这些策略的使用。同时指导学生从词汇、句子、段落、篇章四个不同层次进行篇章阅读。在词汇方面, 可以训练学生利用词缀法或生词所处的语境线索去在猜测词义。提醒学生关注那些概括段落主旨大意的主题句, 以及体现句际、段落之间关系的衔接手段, 如一些表示转折、递进、让步等关系的连接词, 这些连接词体现了作者的行文思路, 告知读者后面的内容与前文存在什么关系或具有什么逻辑意义。指导学生从篇章结构的宏观角度去浏览文章, 获取作者谋篇布局的方法和作者本人所持的观点态度, 概括得到全文的中心思想。阅读任务后, 教师还可引导学生对任务完成情况和策略使用情况进行反省和评价, 如:有无使用合理的策略以及是否对阅读过程进行监控和调节等, 以发现问题所在。学生还要意识到阅读能力的提高有赖于在老师的指导下进行大量长期的阅读实践。

2.4 激发学习动机, 降低阅读焦虑感

教师在教学过程中应该采用多种教学活动和手段, 创设轻松愉快的学习氛围, 鼓励学生参与到课堂活动中, 激发他们学习英语的热情。对于基础薄弱的学生, 教师要给予他们更多的关注和鼓励, 与他们多进行情感交流, 帮助他们逐步建立对英语学习的信心, 使他们学习英语的动机越来越强。另外, 教师在选择阅读训练材料时, 要注意材料的趣味性、可读性。所选材料要难易适中。材料难度过大, 学生更易产生挫折感和焦虑感, 对自己丧失信心。而材料太容易, 一方面会使学生失去阅读兴趣, 另一方面, 也达不到帮助学生提高阅读能力和英语水平的目的。

3 结束语

本文对一些造成大学英语阅读障碍的普遍原因进行了探讨, 并尝试性地提出了一些解决对策。对于那些阅读水平低下的学生来说, 阅读能力的提高不是一朝一夕就能解决的问题, 需要持之以恒、坚持不懈的努力。同时, 由于阅读理解是一个十分复杂的认知心理过程, 这说明还有许多其它的因素在影响英语阅读理解过程。如前人研究中发现的语音意识、正字法加工意识等。这些因素对英语阅读理解是如何产生影响的, 他们的重要程度分别如何。一系列的问题还需要在以后的研究中用更科学严密的实验方法去探讨。

参考文献

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