防止校园欺凌实施方案

防止校园欺凌实施方案（精选11篇）

防止校园欺凌实施方案 第1篇

瑞昌市第七中学关于开展防止校园欺凌征文活动的方案

一、指导思想

为严肃校纪校规，规范学生行为，避免学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌事件，保护学生的身心健康，根据瑞昌市教育体育局（瑞教体字[2018]35号）《瑞昌市校园欺凌和暴力专项整治工作方案》的文件精神，经学校研究决定，在全校开展校园欺凌专项治理的工作，通过专项治理，法制教育，主题班会课，演讲比赛，征文等系列活动，展示学生文明优秀的形象，营造良好的教书育人校园环境，促进学生身心健康，从而切实维护文明和谐的校园秩序，保护学生的合法权益、人身及财产安全。

二、征文大赛主题

反校园欺凌、反校园暴力，善待身边人

三、参赛对象

全体同学

四、参赛要求

征文一律字迹工整，字数在400－600字左右，体裁除诗歌外，内容健康向上，贴近现实生活，有教育意义，不得抄袭，做到原创。

五、相关事项

各年级部做好相关宣传和布置工作，各年级语文考研组要积极配合，认真指导学生写好征文，并评选出部分优秀作品。学校将会把获奖征文进行展示，并对获奖同学给予表彰。

七中政教处

2018.9.1

防止校园欺凌实施方案 第2篇

一、编制目的

为及时处置校园欺凌和暴力事件，维护校园秩序，根据有关文件精神，结合我校工作实际，特制定本预案。

二、适用范围

学校内发生的学生群殴事件、学生对教师暴力事件、外来人员对学校师生实施暴力事件;发生在校园周边就近范围内校园欺凌和暴力事件;在校师生发现本校学生校外群殴性欺凌和暴力事件也参照本预案第一时间报警、报告。

三、基本原则

(一)统一指挥、快速反应。学校成立校园欺凌和暴力应急处置工作领导小组(以下简称领导小组)，一旦发生相关事件，保安人员要在第一时间启动校园内报警系统、与公安联网的报警系统。确保发现、报告、指挥、处置等紧密衔接，做到启动预案，快速反应，正确应对，果断处置。

(二)预防为本、及时控制。立足防范，抓早、抓小，做好相关信息的广泛收集和有效研判，争取早发现，早报告，早控制，早解决。将欺凌和暴力事件消除在萌芽或控制在最小范围，避免影响学校总体秩序，影响社会安定。对正在发生的欺凌和暴力事件，现场人员第一时间予以制止,控制事态。

(三)各处联动，协调配合。一旦发生欺凌和暴力事件，学校总指挥要统一部署，掌握信息;学校各级负责人、各处室要保持镇定，协商沟通;发生超出学校处置和控制范围事件，要立即上报教育、公安等部门，在其指导下开展应急处置工作。学校教职工和学生统一认识，不单独接受采访或对外谈论，不拍摄和发布相关视频，配合整体工作，维护秩序。

(四)减少损失、恢复常态。尽最大努力，最大程度地避免和减少人员伤亡，尽快恢复学校秩序，恢复工作和学习常态，消除事件对学校、对师生和家长的影响，减少财产损失和社会影响。

第二章组织机构及职责

四、组织领导(指挥)机构

学校成立应急处置指挥部(领导小组)。

总 指挥：(校长任总指挥)

副总指挥：(学校分管负责人或处室负责人，排名第一的副总指挥同时兼任现场总指挥，或校长外出时代行总指挥职权)

成 员：(学校处室负责人、班主任等有关人员)

主要职责：负责指挥和组织校园欺凌事件的处置工作;对重大突发事件处置工作有关事项作出决策;督促各相关应急处置职能小组按应急预案及时有效地开展工作，对分设各职能小组的工作进行指导，对其负责;向上级部门请求救援事项。

五、分工负责机构

(一)组织协调组

组长： 成员：

主要职责：负责具体指挥、组织校园欺凌和暴力事件的处置工作，督促、指导、协助各相关应急处置小组按应急预案及时有效地开展工作;负责综合协调工作;负责部门、单位来人接待工作。

(二)警戒疏散组

组长：

成员：

主要职责：以学生及时躲避暴力、防止暴力伤害为目的，负责疏散学生，或告知和引导学生到某场所集中，或告知学校在教室关闭门窗不外出;负责维护秩序，保护现场;把好校门关口;协助救助等其他工作。

(三)紧急救护组

组长：

成员：

主要职责：负责第一时间组织实施自救互救，抢救遇险师生，以抢救生命为第一，其次视情况抢救重要财产、档案等;检查学生身心状况、进行临时救治和必要的心理疏导;

负责将受伤师生尽快运送到指定安全区域，并迅速联系急救中心或拨打120，在专业医务人员到达之前，救护组应对受伤师生采取必要的救助措施，为救治伤者赢得时间;预防次生灾害发生。

(四)通讯联络组

组长：

成员：

主要职责：负责对内对外的通讯联络;负责收集信息，起草事件报告;负责向上级报告和续报情况;做好新闻单位的接待、采访工作;负责发布信息通稿。

(组织协调组掌握最全面的信息，也具有通讯联络的职能，因此，通讯联络组可归属于组织协调组。将通讯联络组单列出来是说明通讯联络、信息归集和发布的重要性)。

(五)后勤保障组

组长：

成员：

主要职责：负责处置安全事件过程中的车辆保障，负责接待用品，负责用餐、饮水，负责通讯设施，安保设施等的保障工作;急需用品立即采购。

(六)家长接待组

组长：

成员：

主要职责：做好对受伤学生家长及家属的接待、安抚、慰问和思想工作。(家长接待不用于上级及其他相关单位来人接待，家长接待是维护平稳局面的重要工作，尤其是对于事件中伤亡学生的家长，接待和安抚工作尤为重要。)

第三章预防与教育

六、预防与教育

学校在日常做好以下工作，责任分工到具体处室、人员。

1.加强领导，健全组织，强化工作职责，制定应急预案和落实各项措施，完善工作机制和应急保障系统。

2.做好预案的发放、登记、修改和重新修订，定期组织教职工学习应急预案的内容;加强对教师师德规范教育，增强责任意识和法制意识。

3.各部门运用各种形式，加强对学生法纪教育、安全教育，增强学生的自我保护意识，落实宿舍值班制度;落实教师上课和课外辅导常规，确保教师坚守岗位。

4.在校卫生保健室常备一定应急医疗物资;确保医生值班。

5.健全学校各项规章制度。组织集体性活动要有教师带班，贯彻谁审批谁负责和谁组织谁负责的`原则。

6.值班领导履行工作职责，坚守学校，有事外出必须告请其他领导代履行值日工作职责。

7.印制和及时更新全校教师通讯录，并定期核对电话号码，所有领导、班主任、值班人员确保24小时电话畅通。班主任要在身边常备家长通讯录。

8.学校负责人、处室要掌握公安、医院、社区等办公电话、负责人电话。

第四章应急处置

七、预案启动条件

正在发生较为严重校园欺凌和暴力事件，可能导致人员伤亡，需要及时处置。

八、应急响应程序及措施

(一)接警与通知

事故发生后，在场人员(包括行政、教师、保安、学生)必须立即制止学生，防止事态扩大，并将所发生的事故的情况报告校长，校长必须掌握的情况有：事故发生的时间与地点、班级、程度;在基本掌握事故情况后立即启动应急预案。

学校负责人必须立即赶赴现场组织抢救。校长还要将事故有关情况上报教育局和医疗机构，报告应该包括以下信息：发生事故的学校名称和地址;

通报人的姓名和电话号码;事故发生的时间与地点、种类、程度;已采取和准备采取的应急行动。

(二)现场应急抢救、现场保护

1.在场人员(包括行政、教师、保安、学生)应首先检查学生受伤情况。如果有学生受伤，根据先重后轻的原则立即对受伤学生进行应急救护处置(或拨打120救护)。

同时，马上通知相关负责人赶赴现场，同时通知抢救组成员迅速到现场。抢救小组组长马上拨打120急救电话将学生送往医院救治。在急救车到达前，应急急救组负责受伤学生处置。

2.班主任及时通知家长简述事故情况和学生被送往的医院详细地址，请家长到医院。

3.组织事发现场人员调查事件发生的过程，并实事求是做好书面记录。严格保护事故现场，并妥善保存现场重要痕迹、物证等。

(三)联络、教育

1.启动预案后，在24小时内写出书面报告，报告内容包括：发生事故的时间、地点;事故的简要经过、伤亡人数;事故原因、性质的初步判断;事故抢救处理的情况和采取的措施;需要有关部门和单位协助事故抢救和处理的有关事宜;

事故报告部门、部门负责人和报告人。报告内容经校长审查同意后送交教育局。属校方责任保险事故还要及时报知保险公司。之后随时将事故应急处理情况报上级主管部门。

2.班主任分别做好教师和学生的教育工作，稳定师生情绪。各类人员绝对不能以个人名义向外扩散消息，以免引起不必要的混乱;

对情绪反应较大者安排心理教师进行辅导;如有新闻媒体要求采访，必须经过校长或上级部门同意，统一对外发布消息。未经同意，任何单位和个人不得接受采访，以避免报道失实。

(四)接待家长和后勤支援

1.看望、援助、救助伤亡学生家庭。如有个别家长来访，班主任做好家长的思想工作和接待工作，根据学生事故处理统一规定要求，协助处理死学生的善后工作。

2.要依法调解安抚，不要信口开河，随意表达立场和观点。学校在无力调解学校学生意外伤害事故处理时，报请上级部门介入调解解决。

3.事故处理结尾阶段，起草《协议书》。《协议书》要写清协议学校、当事人双方的身份;学生事故的简要经过，包括事发时间、地点以及学校、施暴者、受害者三方达成的补偿协议;三方签名等内容。整理病历卡复印件、医药费发票原件和复印件报保险公司理赔。

4.组织保安人员严格核查外来人员身份，不准非当事人家长和闲人进入校园，保证校园的治安秩序的稳定。根据教育部《学生伤害事故处理办法》有关条款规定，在事故处理过程中，受伤害学生的监护人、亲属或其他有关人员，

在事故处理过程中无理取闹，扰乱学校正常教育教学秩序，或者侵犯学校、学校教师或者其他工作人员的权益的，应当报告公安机关依法处理。

第五章后续处置

九、后续处置

突发事件应急处置完毕后，学校要继续做好以下工作。

1.积极配合上级部门调查处理，如实提供情况;准备好相应材料备查。

2.做好受伤学生和受惊吓学生的慰问工作，进行科学心理疏导，并及时与受伤害学生家长取得联系，做好受伤害学生家长的安抚解释工作。

3.协同有关部门做好事件的善后抚恤及处理工作，依法处理、协调赔偿，如属于责任事故，追究责任，并进行相应处罚，对受伤学生的赔偿要依据《民法通则》、《学生伤害事故处理办法》等法律、法规进行，努力维护学校和社会的稳定。

4.对违反本预案、不履行应急处理工作的、发布假消息的、不服从指挥的人员进行处分，构成犯罪的，移送司法机关依法追究刑事责任。

5.配合上级部门进行事故处理及调查工作。调查事故原因，整理事故记录，形成书面报告。并向教育局报告事故处理结果，责任认定。

6.总结经验教训，查找制度、管理等存在的问题，制定更加完善有效的防范措施。

第六章附则

十、附则

1.本预案的解释权归学校安全应急工作领导小组

2.本预案制定于 年 月，于 年 月 日进行修订发布，年 月 日起实施。

3.除统一征求意见外，日常对本预案的意见建议向处(室、科)反馈。

4.本预案除根据情况变动外，每学年开始，应根据人员及工作岗位变动情况进行修订。

浅谈校园欺凌 第3篇

1 认识欺凌

1.1 欺凌的定义与特征

Barbara Coloroso (2003) 认为“受到有意识、故意和好斗的意愿驱使, 通过攻击、伤害他人, 制造恐慌使他人产生畏惧的行为叫欺凌。”

欺凌不是单纯的捉弄, 它包含三个特征:第一, 它是消极的恶意的行为;第二, 在一段时间内, 它会反复发生;第三, “欺人者”和“被欺者”间力量是不均衡的。 (Olweus, 2000)

1.2 欺凌的类型

欺凌主要有四种方式:第一, 身体欺凌——打、踢、推、用拳猛击等;第二, 言语欺凌——起绰号、谩骂、侮辱、造谣等;第三, 社交欺凌——排挤、孤立对方, 将其排除在群体活动之外;第四, 网络欺凌——通过邮件、博客、论坛等媒介进行。

值得注意的是, 网络欺凌日益成为校园欺凌的普遍工具。Rachel Simmons认为网络欺凌是儿童社会暴力行为中, 最新近、最邪恶的一种趋势。因为网络欺凌者无需直接面对受害者, 不会看到其当时的反应, 这使得欺凌者更加频繁地肆无忌惮地使用非常恶毒的语言攻击受害者。

1.3 校园欺凌的形成因素

校园欺凌的成因是十分复杂的, 是社会、学校、家庭、个人等多种因素交织、共同作用的结果。

不良的社会风气和泛滥的网络媒体是校园欺凌产生的重大社会因素, 青少年通过模仿习得暴力行为和污言秽语。学校过分注重应试教育, 忽视德育教育、心理教育、法制教育和校园氛围建设, 致使校园欺凌屡见不鲜。家庭缺乏温暖、父母自身行为粗暴、无视或溺爱的教养方式等家庭因素同样不容忽视。一般而言, 暴力、动荡家庭中的孩子更容易欺凌他人, 逆来顺受的“胆小鬼”也更容易惹上欺凌。“欺人者”一般具有较强的攻击性, 缺乏控制力、同情心、责任心。而“被欺者”一般性情腼腆、怯懦, 人际交往能力较弱, 解决问题能力较差, 自尊心、自信心较低。

1.4 校园欺凌的危害

校园欺凌不仅损害“被欺者”, 对于“欺人者”、旁观者和整个社会都是百害而无一利的。

“被欺者”会焦虑不安、设法逃学。如若长期受到欺凌, 可能会导致学业荒废, 认知发生改变, 自尊心受到伤害, 心理健康受到威胁等消极后果, 最终有可能走上自残、自杀或杀人的道路。“欺人者”可能会沉溺于反社会的行为模式之中, 也可能会因无法控制的攻击性而产生抑郁, 贻害一生。旁观者会感到恐惧、体验到心灵创伤。如果欺凌没有得到应有的惩罚, 他们会从中汲取错误的生活经验教训, 甚至习得欺凌。校园欺凌破坏人际和谐, 影响青少年今后成年生活, 甚至会导致自杀或犯罪, 严重危害家庭和整个社会的稳定和谐。

2 防治校园欺凌的对策

目前, 校园欺凌的总体比例较高, 危害较大。遗憾的是, 我国对这一问题的认识不够深入, 没有给予足够的重视, 采取的相应防治措施更是较少。实际上, 校园欺凌可以通过许多手段得以减少。防治欺凌, 急切的意识和灵活的策略尤为重要。应对校园欺凌可以从四个方面着手:

2.1 国家和社会方面

制定法律法规, 颁布个性教育计划, 营造社会和谐氛围, 肃清网络媒体的不良影响。

国外的一些做法值得借鉴:2003年9月, 美国新泽西州制定反欺凌法规, 要求学区采用反欺凌政策, 处理欺凌和其他骚扰。“Olweus禁止欺凌计划”要求任命反欺凌协调员, 并建立学校反欺凌条例, 以班级为单位, 组织对欺凌的专题讨论。据统计, 这项计划实施后, 校园中的欺凌和其他反社会行为减少了50%。设立电话救助热线是一种有效的措施。英国许多地方设立了针对儿童问题的热线, 请自愿者和专业人士协助解决包括欺凌在内的儿童问题。

2.2 学校和教师方面

学校在反校园欺凌方面扮演着最为重要的角色。有研究表明, 学校范围的干预可以将校园欺凌降低20%~50%。

第一, 创造尊重、支持和关怀的校园氛围, 坚决抵制校园欺凌。第二, 学校全体成员共同起草和解释全校反欺凌政策。第三, 加强对青少年的德育教育、心理教育、法制教育和安全教育。第四, 培养青少年形成正确的世界观、人生观和价值观。第五, 完善设施, 设计操场环境、建全监控网络、设立安全室等。第六, 健全匿名举报体系, 严格遵守保密原则, 切实保障举报者安全。第七, 发给教师指导材料, 培训教师正确处理欺凌事件。第八, 对青少年进行预防性教育, 对“欺人者”进行早期行为干预, 防范欺凌团伙的形成。第九, 注重与家长的交流, 校园欺凌的有效防治不能只局限在学校内。第十, 配备专业的咨询人员, 给予青少年更科学、专业、有效的帮助。

校园欺凌在中学尤为常见, 具有较高的隐蔽性, 不易被察觉。如果学生经常有腹部疼痛、小便不畅、情绪不稳定、上课不认真听讲、回家不专心做作业、无故旷课、设法逃学、酗酒、自虐或攻击他人等现象, 很可能与校园欺凌有关。教师不能只关心青少年成绩, 要注意观察其变化, 真切关怀青少年, 切实帮助青少年。

教师可以加强班级建设, 使青少年获得更多的同辈支持。可以组织欺凌专题讨论, 使青少年提高认识、学会技巧。可以进行自我肯定练习, 赋予青少年力量。可以开展角色扮演训练:“被欺者”仰起头, 眼睛盯着“欺人者”, 大声说道:“不要胡来, 否则你将要受到学校的惩罚。”

2.3 家庭方面

家庭是孩子最暖的港湾, 家长是孩子最大的支持。孩子健康、快乐地成长离不开家长的教养与支持。

第一, 为孩子营造安全、温暖、稳定的家庭氛围。第二, 以身作则, 用文明的方式解决冲突矛盾。第三, 采取民主型的教养方式, 帮助孩子完善性格。第四, 培养孩子的移情能力和情绪控制能力。第五, 当得知孩子被欺凌时, 给予孩子支持, 传授孩子应对技巧, 减轻孩子的恐惧情绪, 必要时获取校方帮助。

2.4 青少年自身方面

青少年自身多是校园欺凌的当事者, 其主观意识态度和应对行为是一个很重要的因素。“欺人者”、“被欺者”和旁观者都要意识到校园欺凌危害的严重性, 共同维护校园环境, 保护自己, 远离欺凌。

第一, 加强自身意识, 充分认识校园欺凌的严重危害。第二, 打破沉默法则, 勇于沟通, 积极取得教师和家长的支持和帮助。第三, 进行自我肯定练习和角色扮演训练。面对校园欺凌, 既不能“视而不见”, 也不要以暴制暴, 应做出行为上的改变。

值得强调的是, 学校、教师、家长、青少年要经常沟通交流, 进行谈话, 这是一个非常重要且易行有效的方法。

综上, 校园欺凌的防治需要多方面的共同努力。各方一起高度关注欺凌, 共同探讨避免和解决的方法, 才能有效减少校园欺凌的发生。

参考文献

[1]鲁宓.陪孩子面对霸凌:父母师长的行动指南[M].廖婉如, 译.心灵工坊出版社, 2011.

沈旭：让校园告别“校园欺凌” 第4篇

陕西西安郊区的一所学校里，两个初一学生由打闹升级的“战斗”一触即发，其中一人忽然将攥紧的拳头停在空中，亮出手腕上绿色的手环，手环上写着这句话。

“战斗”霎时偃旗息鼓。 两个学生分别冷静下来，尝试着管理自己的情绪，并与对方进行沟通。

沈旭很开心看到这样的结果。这个由她和团队投入三年精力开发的“减低校园欺凌”公益项目正显现出成效。

从2002年就投身公益事业的沈旭喜欢不断创新和探索。她曾任绿网总协调人，后参与乐施会以戏剧方式推广的发展教育项目，还报名参加为期3年的华德福教育小学资质培训，创办灵动珊瑚教育工作室，致力于艺术和治疗性教育启发，帮助青少年健康成长。

2011年入选南都基金会的“银杏伙伴成长计划”，成为沈旭公益事业的转折点。评选过程中，她被南都基金会监事何进的一句话点醒：“教育不是技术。适当的时候，应该跳出机构的发展，来看这个领域的发展。”

其后，“银杏伙伴成长计划”评委之一、陕西妇源汇中心主任高小贤推荐沈旭加入该机构与国际计划在陕西开展的“减低校园欺凌”项目。“对于校园欺凌，我也关注了很长时间，当时看到这个项目时，非常高兴，很想去尝试。”沈旭告诉《中国慈善家》。

校园欺凌涵盖广泛，包括教师对学生、学生对教师、教师对教师、学生对学生等不同群体之间相互使用暴力，造成身心伤害的行为。考虑到如果一开始就介入老师对学生的暴力行为，对老师和学生的冲击会很大，而介入学生之间，提升孩子行为意识的同时也能很好地减轻老师的压力，沈旭决定首先从减少学生间的校园欺凌行为着手。

有一个三年级的小女生，在宿舍屡屡被六年级女生抽巴掌，连续一个学期下来，不曾告诉家长和老师。这并非个例。“校园欺凌是孩子之间的以大欺小或是权利不对等，比如利用身高、心理、成绩上的优势进行欺负，还有些是恶意伤害，很容易在隐蔽的地方发生，如厕所、食堂、宿舍等地方。”

遭遇欺凌的孩子会受到很大伤害，性格也受到影响。但是沈旭发现，孩子们普遍认为这是成长中必须经历的。她意识到，要告诉孩子们一个正确的价值观，“即这样的事情不需要有。”对那些被欺负的孩子，“我们要告诉他用什么样的方式来面对。”而对于那些欺负人的孩子，“他们有一些普遍的特质，如不被关注，想被爱，想变得更自信，我们要告诉他，怎样才是更强大、更棒的人。”

沈旭和团队耐心地指导老师们如何去识别，去跟两方不同的群体对话。她建议不要给孩子贴标签，因为欺负者和被欺负者有时可能是同一个孩子。

因为在戏剧教育方面的得心应手，沈旭一开始在这一项目中采用了很多艺术性教育的内容。虽然觉得新鲜有趣，但是在实践的过程中，老师们普遍觉得很难，硬性规定的60小时课程成为他们不得不“交差”的工作量。

沈旭和团队伙伴们意识到这件事不能“想当然”，她开始更为落地地寻找问题的所在。于是她和伙伴们蹲在地上，晒着太阳，一对一贴近老师聊天，发现老师们缺失的东西很简单。“他们从来不了解孩子，因为没有学过。即使学教育出身，也并不完全了解。他们会很坦诚地告诉我，他们会打骂孩子，也会为此自责、内疚，但是不知道有别的办法可以做，至少感觉打骂这种方式一段时间内有效。”

他们也和孩子们交流。蹲在地上和孩子们一个个、一小时一小时地访谈下来，发现孩子们的要求也很简单，“希望老师不要打我骂我，虽然我知道他们是为我好，但是打骂让我很难过，我只希望他们告诉我怎么做就行。”

沈旭改变了原来的方案。她把设定好的课程全部撤掉，第一年只做骨干教师的培训，让骨干教师用他们获得的戏剧教育能力来改造课堂。在取消课时要求后，老师们创造性地将戏剧内容融合进了语文课、思想品德课，原本一两个小时的完整架构，在45分钟的课堂上就完成了。

学生们对这样的课程内容很感兴趣，骨干老师去县里上公开课也获得了奖项肯定。看到这些变化后，沈旭开始针对全校教师做基础内容培训。她将相关内容编写成一套简单易行的教材，内容涉及跟孩子沟通时如何表达，情绪管理如何做到，怎么帮孩子们建立自信，怎么开班会、制定班规，面对校园欺凌时应该怎么做等等。相关的行为规范全部细化制作成手环、卡片等，戴在手腕上，挂在书包上，时刻提醒着学生们。

事情一下子变得简单、可执行。老师们开始发挥自己的创造力，他们或者在课堂花十分钟给学生讲故事，或者在课堂前几分钟让孩子轮流上来欣赏自己。“老师们开始觉得跟班里孩子的关系变得不一样了，他们减少了打骂，孩子们相互冲突和欺负的行为也开始变少。”沈旭说。

在暑期夏令营活动中，沈旭让孩子们做了很多海报，宣传什么是校园欺凌，同学之间应该如何更好相处。她还根据学生自己的故事排演了两个剧本，在学校做公演。一段时间下来，学生们告诉沈旭，学校里的校园欺凌“几乎不再发生”。

与此同时，参加培训的老师也开始反思自己的行为。夏令营的很多队员都是来自当地教育局工作人员的子女，在一次培训中，沈旭告诉参会教师，夏令营中一个女孩找她谈话，因为爸爸觉得她撒谎，用晾衣杆打她，甚至把晾衣杆都打断了，她心里感到非常委屈。在培训的总结环节，一个女老师告诉沈旭，那是她家的孩子，她感到很内疚、难过。但是培训结束后，很多老师纷纷表示那是自己家的孩子。“说明这不是一个家庭发生的事情，很普遍。”沈旭的内心也终于放松下来，“当老师们可以很坦诚地把想法讲出来的时候，他就愿意做出改变了。”

沈旭和团队还做了个“傻瓜版”指导手册，通过走访时积累的大量案例，对一旦出现问题，老师与学生如何更有效地沟通，每一句话该怎么说等都做了详细指导。

这些琐碎具体的工作让曾经喜欢求新求变的沈旭变得落地而踏实，“原来我会很不屑这些东西，认为每个人都有自己的理解和悟性，后来发现我们成长的背景并不公平对等，老师们接受的信息量其实并不多。”

经历了这些改变，沈旭终于找到了项目的核心解决方案：减少校园欺凌只是一个切入点，真正要做的是改善校园师生关系，创造更好的校园环境。

目前，她和伙伴们申请成立了陕西光合行动青少年教育发展研究院，意在培养一批致力于青少年教育的社工，在自己的岗位和机构中做推动。她也希望能够进行一系列行动研究，将青少年教育过程中的经验记录并分享出来。当下，也有基金会正在跟她谈合作，希望能够介入服刑子女群体，探索社区教养的方式。

关于机构的未来，沈旭很清楚做可操作、可复制的项目，更容易受到基金会青睐并顺利筹款，但是她认为设计“产品”的公益机构并不在少数，她希望未来团队能更多地介入人与人的关系中。“一切都回到最初，最简单又是最关键的东西就是人和人之间关系的建立，听到彼此的需求和声音。”

沈旭早年学心理治疗时，老师曾告诉她，到最后，其实已经不用技术，一个眼神，一句话，你坐在那儿，对方就已经知道你是否理解他，重要的是，能否把心交给对方。沈旭内心深刻地感知到这种力量，“当学生发生改变时，我能感觉到。因为在那一刻，我完全忘了我自己。”

看日本如何防止校园欺凌 第5篇

李冬梅

日前，国务院教育督导委员会办公室向各地印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。其实，校园欺凌是各国教育都面临的难题之一。对于如何防止或减少此类事件的发生，日本的做法值得借鉴。

近来，我国一系列校园欺凌事件令舆论哗然。社会对于校园欺凌的关注也逐渐升温。事实上，日本校园欺凌现象同样非常严重。除了自杀、过劳死，校园欺凌也是日本颇具特色的“标签”之一，中小学生苦于同龄人的孤立、暴力而自杀的案例并不罕见。

如今，日本的校园欺凌又有了紧跟时代发展的“升级版”。欺凌同学的中小学生开始利用新的社交工具，对被害者进行“网络围剿”。与我国微信相似的“LINE”被日本社会广泛运用，并且在中小学生中衍生出了很多“潜规则”。比如,在群里最弱、被大家共同欺凌的那个同学被叫做“小豆子”；好几天不发言的叫做“羔羊”。凡是这些社交网络上的“弱势群体”，都会被其他学生群起而攻之。

将防止校园欺凌法制化

面对连年延续、花样不断翻新的校园欺凌现象，日本早在20世纪80年代就开始制定国家层面的欺凌事件对策，而直接推动日本反校园欺凌法案机制建立的一个契机，是发生在2011年的大津市中学生自杀事件。

当时一名初二男生长期受到三名同年级男同学的欺凌，比如被要求吃下蜜蜂尸体、全身被绑住塞进柜子、被强迫偷窃，甚至被逼从窗户跳下进行“自杀练习”等。该学生不堪折磨自杀身亡，但学校在知晓校园欺凌事实的前提下，竟然联合大津市教委一致对外隐瞒。案件被媒体曝光后，迫于舆论压力，当地警署对学校进行强制调查。大津市长也组织设立了由相关专家、退休法官等专业人士组成的“第三方调查委员会”。最后警察获得关键证据，证明学校知晓校园欺凌但没有阻止，调查委员会也认为校园欺凌是导致学生自杀的直接原因。

该事件在日本社会引发巨大反响，人们开始认识到教育体制的缺陷，并认真反思防止校园欺凌的紧迫性，各界人士呼吁政府制定更加系统的应对措施和监督机制，明确学校和家长的职责，防止相关部门推诿责任、包庇隐瞒真相，重蹈大津中学生自杀的悲剧。在强大社会舆论的推动下，日本国会在2013年6月通过了《防止欺凌对策推进法》，首次将防止校园欺凌问题法制化。该法适用于小学、初中、高中、中专及特别支援学校。基本理念是必须创造儿童安心学习和开展其他活动的环境，教导学生不在校园内外欺凌他人，同时在遇到欺凌事件之时不放任、不沉默。在此法案的引领下，日本文部科学省以及各地方政府纷纷出台防止欺凌的方案举措，明确了国家、地方政府、学校和家长的各自职责，形成了一套自上而下、社会联动的应对措施。

日本国家财政每年都有解决校园欺凌等问题的专项拨款。根据文部科学省公布的最新数据显示，2016年,日本用于防止校园欺凌等问题的预算约为57亿日元（约3.4亿人民币）,相比2015年,约提高16%。

这些资金主要用于校园欺凌问题的早发现、早处理和高效应对，主要包括：扩充公立中小学学校顾问的人员队伍，为学生提供咨询服务，帮助学生及时排解各种心理压力；构建由精神疾病专家、心理专家、律师等构成的“校园欺凌支援团队”，帮助学校应对危及学生生命等的重大欺凌事件；支援各地方政府指定网络巡视专员，一旦发现恶性不良信息，及时通报地方教委、学校和警局等。

为了确保家长和学生可随时咨询校园欺凌问题并获得帮助，日本文部科学省于2013年6月起设立全国统一的24小时免费求助热线“0120-0-78310”，在日语中“78310”几位数字的谐音与日语“诉说烦恼”发音相同,很容易让人记住。原则上,电话将接通当地的教育委员会咨询机关。根据欺凌事件的实际情况，当地教委还将积极协作儿童商谈所、警察以及临床心理医师等，提供咨询服务,并启动救助程序。

第三方团体协助防止校园欺凌

根据立法，日本学校积极构建有效的干预机制，早预防、早发现、早处理，形成了“预防、教育、惩戒相结合，家校协作、积极应对”的一整套反欺凌机制。

为防患于未然，学校通过开展多种多样的教育实践活动，培育学生丰富的情操和道德心，使学生感恩生命、相互理解。例如，2011年大津事件后，当地中学就将每月11日设为“追忆生命日”，通过全校学生集会的方式，共同感悟生命并加强相互间的朋友意识。立法还规定，学校需积极协助家长和地方居民，通过加强与社区的合作，确保学校周边的风气净化，鼓励居民目睹欺凌行为后及时相告处理。此外，由于近年来网络欺凌逐步升级的现状，学校需高度重视网络欺凌并加以防范，面向学生及家长开展防止网络欺凌的活动。

为及早发现欺凌现象，日本学校对学生进行定期调查，并要求教职员工随时关注学生动态。一旦发现欺凌迹象，全校教师紧急求救，不能忽视或隐瞒。例如，在日本岩手县中小学，班主任注意到欺凌事件后，可将该事件记入“学生指导卡”中，进而在所有教员中共享信息；同时，班主任与学生之间进行沟通的“生活记录笔记”中若有值得留意的地方，会将该笔记在全体教师之间进行流通并联系该生家长。

为了正确应对校园欺凌，学校制订了相关计划，对教职员工进行防止欺凌的技能培训，提升教师防止和应对欺凌的能力。

2016年起，日本开始致力于构建“团队学校”，创设引入心理专员、福利专员等外部专家的协作机制，一旦发现有学生遭遇或可能遭遇欺凌，学校立即对有关事实进行调查。确认欺凌事实后，由该团队对受害学生及其家长进行持续性支援，对加害者及其家长分别进行指导。在此过程中，校长及教师可依据《学校教育法》第11条，对实施欺凌行为的学生实行惩戒措施，但不得体罚。

为保证在公平公正的理念下更加客观高效地防范并解决欺凌事件，日本立法规定，必须引入第三方介入机制。例如，学校设有专业人士组成的“咨询委员会”和“儿童安全对策支援室”等第三方团体，一般由律师、心理医生、退休警官和大学教授组成。文部科学省还要求学校在发现施暴学生有涉嫌违法的情况下，第一时间联系警方协助调查，按照日本的《刑法》《少年法》和《儿童福祉法》的规定处理。警方作为独立于学校和教委的第三方，能够防止因“私了”情况给被害学生带来的二次伤害。

指导与守护家庭主体责任

防止欺凌并非学校和教师的单方责任，作为学生监护人的家长也有不可推卸的责任。日本《防止欺凌对策推进法》规定，家长应努力指导儿童养成规范意识。当自家孩子受到欺凌后，家长要采取适当措施加以保护。国家、地方政府以及学校在采取防止欺凌措施时，家长要努力给予协助。

面对“欺凌事件”，亲子沟通尤为关键，家长应当与孩子一同面对，首先应尊重孩子，注意加强与孩子心灵上的沟通。由于很多家长没有相关经验，日本要求学校应该积极与家长联系，举行面向家长的科普讲座。家长们还可以通过教育专家热线,向相关教育专家、心理专家、法律专家等人员咨询,强化家庭主体责任。此外，为了避免过于强调家长职责，以至于学校疏于构筑欺凌对策，日本在立法上明确规定，对家长义务的规定不得理解为减轻学校的欺凌防范责任。

防止校园欺凌演讲稿 第6篇

各位老师 同学们：

大家早上好！

今天我演讲的题目是《对校园欺凌说不》，校园欺凌是指同学间欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的行为。主要表现形式有：

一、索要钱物，不给就威逼利诱。

二、以大欺小，以众欺寡。

三、为了一点小事就大打出手，伤害他人身体，侮辱他人人格。

四、同学们因“义气”之争，用暴力手段争短论强。

任何形式的欺凌行为都是不可接受的，因为 “校园欺凌”不仅对“受害者”造成伤害，而对“欺凌者”自身同样造成伤害。“欺凌者”由于长期欺负别人，内心得到极大满足，以自我为中心，对同学缺少同情心，如不及时反省及改正，难免会误入歧途。对“受害者”的伤害更不可小视，受欺凌的同学通常在身体上和心灵上受到双重创伤，并且容易留下阴影，长期难以平复。所以，受“欺凌”的同学应该坚强勇敢，当受到欺凌时报告学校，让学校来处理。告诉家长，让家长来处理。使“欺凌者”受到相应的惩罚而改掉自己的过错。

同学们，一定要勇敢地对校园欺凌说“不”！

我的演讲完毕，谢谢大家！

防止校园欺凌演讲稿

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家早上好！我是五一班的xxx。

今天我演讲的内容是：如何预防校园欺凌。

其实大家都知道，校园暴力可使大家的身心健康受到伤害。校园暴力不仅直接伤害了我们的身体，还会严重损害我们的心理健康，有些同学由此产生恐惧心理，难以集中精力学习，造成学习成绩下降，有的甚至不能正常完成学业。

校园暴力还会使我们家长的工作生活受到影响。由于担心校园暴力发生在自己孩子身上，许多家长亲自接着孩子上下学，从而影响他们的正常工作和生活，有的家长不得不求助于相关法制机构。另外，校园暴力可使校园正常秩序受到破坏。校园暴力的存在和发生，使同学们不得不挤出时间和精力采取相应的防范措施，既影响了正常的教学秩序，又给学校管理带来很大困难。

我们如果遇到校园暴力我们应该怎么办呢？我觉得我们应该做到如下几点：

（1）遭到校园暴力侵害的同学，应该第一时间告诉老师爱到或家长，制止暴力，绝不能逆来顺受或以暴治暴。

（2）与不法行为作斗争一定要讲策略，运用智慧，具体情况具体分析，尽可能避免正面的直接搏斗，以免引起不必要的伤亡。

（3）当有人，尤其是陌生人，约自己到校内、外偏僻地方去时，一定要坚决拒绝；当不法分子到来时，一定要想办法逃脱，并积极寻求帮助。

防止校园欺凌事件的方法 第7篇

一是强化组织领导。成立学校防欺凌事件专项治理领导小组，落实责任分工，并层层签订责任书。制定学校防欺凌事件专项治理方案、应急预案；设立专项治理办公室，公布举报电话，设立举报信箱。

二是加强宣传教育。通过报告会、国旗下讲话、校园橱窗、黑板报等形式对学生进行广泛宣传教育；同时，积极开展专项征文比赛、演讲赛、手抄报等活动，加强学生互帮互助与谦和礼让教育，懂得如何爱护他人与保护自己。并通过致家长一封信，加强家长对孩子的教育，家校配合，严防死守，确保学校无校园欺凌事件的发生。

防止校园欺凌事件应急处置预案 第8篇

安头实验小学

2016年9月1日

安头实验小学防止校园欺凌事件应急处置预案

为了认真贯彻落实《国务院督导委员会办公室关于开展校园欺凌专项整治的通知》（国教督办函〔2016〕22号）要求，进一步做好学校安全整治工作，保障学生的身体健康，促进学校各项工作顺利开展，防范校园欺凌事件的发生，切实有效降低和控制校园欺凌事件的危害，依照上级有关要求及相关法律法规，从我校实际出发，特制定本预案。

一、校园欺凌事件应急处置预案组织机构、职责

1.预防欺凌应急领导小组 组 长：陈亮 副组长：张仁国

刘东坤

现场防护组：班主任及体育教师 疏散引导组：相关班级老师 通讯联络组：李珊及相关班主任

现场救护组：相关班主任、相关当事人 2.应急领导小组职责

组长职责：决定事故应急预案的启动和终止；统一领导事故应急救援工作，确定现场指挥人员，负责应急队伍及物资的调动。

副组长职责：协助组长现场指挥应急救援工作。现场防护组职责：发生欺凌事件后，组长马上带领本组人员赶赴现场，对欺凌学生者进行强行阻止，必要时可施行正当防卫行为。

疏散引导组：发生欺凌事件后，组长马上按总指挥要求组织人员到现场疏散未被欺凌的学生，把他们疏散到安全地带。通讯联络组：发生欺凌事件后，组长迅速按总指挥要求赶赴现场，了解情况，同时向“110”和上级教育局报告，传达事故情况；向相关家长第一时间沟通汇报，保证通讯畅通。

现场救护组：发生校园欺凌事件后本部小组在组长的带领下，迅速赶赴现场，对受伤人员进行救治，对重伤员应立即与“120”联系送往医院治疗。

二、防止校园校园欺凌事件应急组职责 1.决定事故应急预案的启动和终止。

2.统一领导事故应急救援工作，确定现场指挥人员，负责应急队伍及物资的调动。

3.向公安、医院、教育局等应急部门报告，并保持密切联系，相关部门人

员到达单位后，配合这些部门指挥应急救援工作。

4.向单位员工通报事故情况。5.向上级部门请求救援事项。

三、校园欺凌事件处理程序及措施 1.发现校园欺凌者的应急措施。

① 如果是教师发现欺凌者正要对学生施暴，此教师应立即上前阻止，并与之周旋，然后巧妙派人报告安全领导组长。

② 如果是学生发现了欺凌者正对其他学生施暴，此学生应立即报告与他最近的教师，然后再报告安全领导小组组长。

2.组长接到通知后，迅速赶赴现场，同时拨打“110”（情况危急且不受控制的情况下），通知警察（迅速前往现场阻止），与此同时，安全组长一面迅速召集最近的教师（最好是男教师）赶赴现场，阻止欺凌者施暴，一面通知现场防护组组长前往现场。

3.各应急组现场救护 现场防护组：组长接到发生校园暴力消息后，应立即组织本组人员（不必等到人员来齐后）前往现场防止暴力，本着保护学生安全的原则，力求不受任何伤害，但当欺凌者强行施暴时，本组人员可实行正当防卫。疏散引导组：本小组在组长带领下，迅速赶赴现场，当防护组与欺凌者周旋时，本小组在可能的情况下，迅速掩护与欺凌者相近，易受伤害的学生撤离，并实施保护行为，防止欺凌者对更多学生造成伤害。

4.通讯联络组：本小组在组长带领下，迅速联系相关人员到达现场。①公安局或派出所“110”②学校应急组各组组长③向上级（教育局）报告情况，保持通讯联络畅通。

5.现场救护组：本小组人员在组长带领下，接到事故发生的消息后，应立即携带药品到事发现场了解伤员情况，对轻伤员进行简单救治，对重伤员应立即拨打“120”紧急救护，送往医院。4.事故调查，善后处理。

① 学校应急组在110的协助下，应立即协助上级主管部门对伤员进行救护，并安排家长情绪等。

② 学校应急组负责协助110调查事故发生经过。③ 如属于责任事故，追究责任，并进行相应处罚。

④在事情未调查清楚前，任何人不得妄议、散布不利于事情解决的言论。5.纪律处分。

凡学校教师，必须积极参加与校园欺凌事件的防护，对学校出现的欺凌事件

进行及时处置，对欺凌事件反应迟缓，故意推脱，懈怠、妄议、散布不利于事情解决的言论而导致校园安全事故进一步扩大的，学校将对该教师严肃处理。

小学防止校园欺凌承诺书 第9篇

为创建和谐校园，防止校园欺凌事件的发生，我承诺要做到以下几点：

1、与同学和睦相处，不给同学起绰号，不勒索同学钱财，不辱骂、戏弄、讽刺、孤立同学，不用暴力解决同学间的矛盾。与同学发生矛盾要积极寻求老师、家长、学校和相关部门的帮助。

2、发现针对自己的暴力侵害事件，积极报告老师和相关部门，不隐瞒。

3、发现针对同学的欺凌事件，积极报告老师和相关部门，不做冷漠的旁观者。

4、绝不参与其他人组织的针对同学的暴力活动。发现该种隐患立刻报告老师。

5、不以自我为中心，与同学发生矛盾时首先站在对方的角度考虑问题思考得失，构筑自己良好的心态。

6、不携带有危险的物品进入学校。承诺人：

防止校园欺凌观后感500字 第10篇

美好和谐的校园中，同学们互相帮助，携手共同进步，原本就充满着欢乐和幸福，感觉一切都那么美好，“校园欺凌”四个字听上去似乎离我们很远。可是它又时常发生在我们身边。校园欺凌主要表现以下几种形式：索要钱物，不给就威逼利诱、暴力胁迫、以大欺小、为了一点事大打出手、用暴力手段争长论短、以暴制暴，冲动报复等。“校园欺凌”并不是一朝一夕形成的，而是家庭教育欠缺、学校管理的不严格、青春期心智不成熟原因。现在我们大多是独生子女，从小就在父母溺爱中成长，造成孩子以自我为中心这一心理，做事先为自己考虑，一旦得不到满足就会以极端的方式来索取，从而产生了“欺凌”这一行为。这就是环境所造成的影响，那么，在“校园欺凌”来临时，我们该如何应对呢?

1、在威胁与暴力来临之际，首先要告诉自己不要害怕，冷静应对。

2、大声地提醒对方，他们的所作所为是违法违纪的行为，会受到老师的批评及法律的制裁。同时迅速告诉老师或是找地方报警，再或者就大声呼救。

3、如果周围有人，要大声咸叫，引人注意，须以保全生命为第一考虑。

如果预防校园欺凌的策略：

1、教会孩子接受差异。

2、尊重你自己的需要，感爱自己的想法，学会拒绝别人。

3、提高我们对自己的评价，我们需要反思我们所抱持的价值观与标准，要建立界限，尊重自己也尊重他人，不允许他人对我们的侵犯。

4、校园长期张贴欺凌海报；建立欺凌教室的班级公约及班会课；建立良好的师生关系；校园同伴团体支持；学会合力解决问题等。

防止校园欺凌小学生演讲稿 第11篇

大家好！

最近一段时间来，全国各地和中国留学生在世界各国，都出现了一些严重的校园欺凌事件。如：山西应城一名学生由开始被骂、后来被打，最后被打死的事件。有中国留学生在美国因为欺凌其他同学，被法庭判刑14年等恶性的事件。今年6月，北京市响应国家教委的号召，开展整治校园欺凌的工作。

我们龙校一直提倡同学们做高素质的人，号召大家团结友爱，大部分同学做得很好，能够严于律己，宽以待人。同学之间发生矛盾也能友好的解决。这是一个人能力的表现，也是一个人素养的表现，更是我校良好的校风的一种表现。

那我们学校同学之间还有没有校园欺凌呢？非常肯定的说：有！一直以来，我校各级老师和德育处都严肃处理各种校园欺凌行为。但是目前还有一些校园欺凌没有被发现。所谓欺凌，一般来说是指个人或者团体，对另外的个人或者团体。故意的攻击性行为。这些行为主要包括三个方面，一是：身体欺凌，推搡、打等“，二是“言语欺凌”，包括恶意取笑、起侮辱性外号、辱骂等，三是“关系欺凌”。还包括通过恶意造谣和或者让其他人不理他行为的社会排斥等形式，使受害者处于不利处境。

同学们，从现在开始，我们要更坚决地对”校园欺凌“”说不！

有校园欺凌的学生，首先要意识到，欺凌行为是不道德的行为，欺凌行为是无能的表现。其次不要故意攻击其他同学，无论还是比你更弱小，还是他做错了事，还是对有伤害，还是你看不顺眼，这些都不能成为你攻击他的理由，要学会通过合理的方法解决问题，学会宽容。中国有一句古话叫：‘谣言止于智者’。核心是“聪明和智慧的人能够将坏事控制住，不让它继续发展。”

被欺凌的同学也要站出来说不：当你被其他同学欺负时，首先你自己要勇敢反击；如果你还控制不住，或者对方太强势，学会保护自己，然后寻求合理的帮助和解决问题，不要让他蔓延。让欺凌你的人得到有效的教育和处理。同时如果你有不恰当的行为，也要进行控制。我们就发现有同学在网上发表不合适的语言，而受到其他同学的欺凌。

我们也号召，其他同学拥有正义感，见到有欺凌的现在站出来说不。控制事态的发展，寻找合理的帮助。

在接下来的时间里，我校将开展一系列的惩治校园欺凌的活动，北京市将于6月27日，对我校进行专项督导。

同学们，人与人之间友好地相处，是我们终身要学习的一门最重要的功课。有人的地方就会有差异，就会有有矛盾，同学们让我们用我们的理智、我们的爱心去化解这些矛盾，成为更加和谐和积极向上的大家庭，互相帮助，互相促进，在这个家庭里，少一些摩擦，把更多的精力投入到我们更有价值的学习和发展的活动中去！

谢谢大家！

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好！

我今天演讲的内容是：拒绝校园暴力，共创和谐校园。

同学们都知道校园是一个供我们读书和掌握知识的地方，这里承载着我们的梦想，但是，如果这片圣洁的土地上因充斥着暴力而失去生命，将是何等的悲哀啊！

“暴力”，它不但可以摧残你的肉体；还可以使一颗纯净的心灵走向弯曲；更能使人的精神受到痛苦的折磨，严重时，能威胁你身边的人的生命安全。可是，在当今社会，本应清净的校园里，却不时传来有关暴力伤害的消息：

学生们互相斗殴，在校外聚众闹事，因几句不入耳的话便出手打人一起起校园暴力事件不仅让人触目惊心，更为学生自身的安全打上了一个大大的问号。

大家也一定未忘记那一件件令人惨痛的悲剧吧！

一位中学生因在学校教室内被4、5名学生包围，受到了扇耳光、脚踢脸部以及皮球投掷等伤害，而复仇连杀死四人，当这位中学生意识到自己的罪行时，为时已晚，最后被捕，终生坐牢。其中一名学生因被殴打，导致脊椎骨断裂，落下了终生残疾。这些暴力悲剧令人闻风丧胆！然而暴力的脚步并没有停下来，因暴力而流的血还未凝固，它仍在上演，它仍在继续。现在已经毋庸置疑，暴力不仅仅是一个社会问题，也是一个校园问题，甚至成为每位师生必须思考的问题。

但是如何防止这种不良的行为呢？

首先，要保持良好的心态，积极面对每一天，力求上进。

二、相信自己的能力，不要产生自卑，自暴自弃或总认为自己不行做不到。

三、多与老师家长交流心得，并及时向家长汇报自己的实际情况。

四、多参加集体活动与锻炼修养心态等。

同学们让我们行动起来，一起拒绝校园暴力，共创和谐校园。从你我做起，从大家做起，从现在做起。

我的演讲完毕，谢谢大家！

亲爱的老师们、同学们：

今天我讲话的题目是《反对校园欺凌，营造和谐校园》

我们是祖国的未来，是民族的希望，是社会主义现代化事业的建设者和接班人，我们肩负着重大的责任。但是，由于受社会不良风气的影响，加之缺少相应的法律常识，在全国甚至我市个别学校出现了校园暴力活动，严重影响了我们的正常学习生活，危害了我们的身心健康。为此，学校以团队的名义发出如下倡议：

一、要勇于拒绝校园暴力。在受到校园暴力侵害时要善于并勇于向学校、老师和家长报告。对班级倚强凌弱的同学以及高年级学生、校外青年实施的暴力活动和收取“保护费”等各种校园非法活动要勇敢揭发。

二、要加强法律知识学习。从小养成良好的法制观念，学会运用法律武器保护自己。

三、要养成良好的生活习惯。不吸烟、不赌博，不进酒吧、卡拉OK、歌舞厅、电子游戏厅、网吧等未成年人不宜进入的场所。

四、要拒绝与校外不良青年交往。对校外不良青年的引诱要坚决拒绝，在受到威胁、恐吓时及时向学校、老师、家长报告。

五、要增强友爱互助意识。积极团结同学，热情帮助同学，增强应对困难、对抗邪恶的勇气，形成抵制校园暴力的合力。

六、要认识自身不足。当你和同学闹矛盾时，不要冲动，不要急躁，一定要静下心想想原因，认识到自己的不足，勇于向别人承认错误并改正它。“退一步海阔天空”，人人都要有一颗包容的心，避免矛盾的激化。

七、要积极与家长、老师交流沟通。在家长、老师的健康引导下，提高防范校园暴力的意识，增强抵制校园暴力的能力。

八、要树立进取、向上的人生观。加强科学文化知识学习，培养良好的兴趣、爱好，磨炼意志，陶冶情操，立志做新时期的有用青少年。

近些年来，有不少校园欺凌的视频被上传到网络，各种门派层出不穷，令人发指。欺凌者容易形成反社会人格，甚至走向违法犯罪道路，受欺凌者极易产生心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。所谓校园欺凌就是指发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成身体或心了《关于开展校园欺凌专项治理的通知》。要求各地各中小学校和职技校针对对此类情况进行专项治理。通过专项治理，加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，促进学生身心健康，建设平安和谐校园。此次专项治理分为两个阶段进行，第一阶段为4月—7月，主要是各校开展治理；第二阶段为9月—12月，主要是开展专项督查。

为了贯彻落实国务院文件精神，预防校园欺凌事件的发生，我校高度负责，精心部署，制定方案。学校将集中开展以校园欺凌治理为主题的专题教育，开展品德、心理健康和安全教育，邀请、司法等相关部门到校开展法制教育，组织教职工学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法等；将制定完善校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立校园欺凌事件应急处置预案，明确相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责；将加强校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，充分利用心理咨询室开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助或校园欺凌治理的电话号码并明确负责人；我们还将通过开家长会，发告家长书的形式充分发动家长参与此项专题活动；还将通过调查，及时发现并严肃处置校园欺凌事件，涉嫌违法犯罪的，将及时向部门报案并配合立案查处。

专项治理期间仍发生校园欺凌事件，造成恶劣影响的，将予以严肃追查，督促整改，并将处理结果记入个人档案。