从小组到团队范文

从小组到团队范文（精选5篇）

从小组到团队 第1篇

趣读四大名著之一的《西游记》, 看唐僧西天取经从大唐到灵山的道路上, 行至五行山、高老庄、流沙河, 依次收了孙悟空、猪八戒、沙和尚, 直至在应愁涧收缰小白龙, 最终使得这个取经队伍成功组建。从数量上看, 由唐僧一人增加到师徒五人;从结构上看, 队伍中五人出身、阅历、本领各有不同。四人一马的组合越来越默契, 形成了典型的团队结构。下面我们从量变到质变的转换来看唐僧团队是如何打造的。

一、人, 从, 众数量之变

(一) 唐僧金蝉子转世, 受唐王之命, 去西天求取真经

他是唐僧团队中的领导者。从表面上看来, 他是一个胆小固执, 有时还有些是非不分的人。但为何如来佛祖授命他当这个头, 思来想去, 的确有其深刻缘由。概括起来, 有以下几个方面:

1. 信仰真、意志坚定、目标明确

唐僧从一开始, 就为这个团队设定了西天取经的目标, “不取真经、誓不还乡”, 历经磨难, 从不动摇。作为一个团队领导, 能够为团队设定前进目标, 描绘未来美好生活是必要素质。领导如果不会制定目标, 肯定是个糟糕的领导。一个企业, 也应选择这样的人做领导, 团队的领导本身就是企业文化的传承者和传播者, 只有他自己坚定不移地信奉公司的文化, 以身作则, 才能更好地实现团队的目标。

2. 管理才能卓著:知人善任、合理分配工作、手握紧箍, 适当控制

唐僧的几个徒弟各具不同的才能和性格, 他很恰当地进行了工作分配, 并辅之以一定的控制手段:

对于专业能力强、工作积极但心高气傲的悟空, 一方面给他分配能够充分发挥其专业特长的工作, 如降妖除怪、在危险环境中探路等;另一方面也注意约束其行为以防止其专业能力的过度发挥影响目标实现, 即当在“降妖除怪”与“误伤好人” (这可能影响“取经”的核心目标) 之间存在疑问时, 就毫不犹豫地保证目标的实现, 否则就要采取惩罚措施, 念“紧箍咒”。

对于业务能力中等但工作态度不积极的八戒, 则让他与业务能力强、工作积极的悟空协同工作, 让悟空和八戒一同打妖怪, 以督促他完成工作;同时充分利用其“善于处理人际关系”的特点, 分配一些能发挥其特长的特殊任务, 如化斋、问路等。

而对于勤勤恳恳但业务水平较差的沙僧, 则分配给他技术要求不高, 但对工作态度要求较高的规范性强但比较枯燥的工作, 如挑行李等, 这样往往能起到发挥特长、提高积极性的效果。

3. 以身作则:勤快、勇往直前, 以情、德感化人

唐僧懂得宽容大度, 以德服人。对于孙悟空这种有能力却偶尔不服管教的成员, 能够正确领导, 最大限度地发挥他的特长。最初的时候, 孙悟空并不尊重唐僧, 老觉得这个师傅肉眼凡胎、不识好歹, 但是在历经艰险后, 唐僧的执著、善良和对自己的关心也感化了孙悟空, 让他死心塌地保护唐僧。作为一个团队领导, 情感管理也是非常重要的, 尤其在中国文化的大背景下。要用人为能, 攻心为上, 目光如炬, 明察秋毫, 洞若观火, 高瞻远瞩, 有眼光就不会犯方向性的错误。

总的来说, 他具备了德、能、勤等领导者应该具有的素质。在队伍里面, 他还做到了平等对待、坦诚相见、组织设计能力强、注重行为规范和工作的高标准。另外, 他自身的条件是很优越的, 西方如来佛祖相中他, 让观音菩萨引他往灵山取经研习大乘佛教, 得到了最高精神领袖的支持;他是金蝉子转世出身高贵;今世在大唐研究小乘佛教, 并得到皇帝认可, 知识渊博, 且社会地位较高;相貌出众, 仪表堂堂, 获得众生支持和仰慕。

(二) 孙悟空齐天大圣, 受观音菩萨引渡

细看孙悟空, 我们能发现, 他自命齐天大圣是有其道理的:

1. 本领高强、技术过硬

孙悟空是唐僧团队中必不可少的挑大梁、干实事的专业人才。干劲十足, 崇尚行动, 解决问题不过夜, 注重工作的结果, 能够迅速理解和完成当前的团队任务。如果一个团队中没有孙悟空, 我们很难想象这个团队是如何艰难进步的, 唐僧的远大抱负可能化为泡影。

2. 具有创新性、有独到见解

靠着一双火眼金睛, 对事物的看法与众不同。考虑问题不拘一格, 遇到困难也往往有独到的见解, 总能想出克服的方法。在企业中也是如此, 没有创造性的谋划师在领导手下, 是很难协助领导决策的。

3. 有丰富的社会资源

孙悟空和各路神仙都能混个熟脸, 有了困难他知道去请哪位, 而且真就能把人家请过来。丰富的社会资源和人脉不仅是某个个体的财富, 更是所在企业和团体组织的宝贵财富, 企业有必要培养和发掘一批社会资源丰富的员工。

在唐僧团队中, 孙悟空是大师兄, 拥有七十二般变化, 能力超强。可他为何不在其中力争上游, 取代唐僧当头头呢?这莫不与菩萨引渡、唐僧的仁德与救命之恩有关, 且在取经修行的过程中为师傅的良好品质、处事方式所折服, 甘愿在唐僧的带领下一步一个脚印走路去灵山, 放弃了使用筋斗云。其自身某些缺陷也是其无法成为唐僧团队领头者的原因:

(1) 好显摆自己, 得理不饶人

在有好的业绩时孙悟空总爱在别人面前显示, 得理不饶人, 这也影响了他继续发展的可能。

(2) 最大的乐趣是降妖伏魔, 典型的工作狂

孙悟空的惯语是“抓几个妖怪玩玩”, 他对于降妖伏魔有很高的积极性, 并且不近女色、不恋钱财。

(3) 天性顽皮、直言不讳, 不把别人放在眼里

平时在玉皇大帝、各路神仙前面表现得性情顽劣, 不把领导放在眼里, 注定他无法成为一个卓越的领导。

总之, 孙悟空是商业团队中不可或缺的技术核心人物, 虽然他表现出恃才傲物, 不太容易与同事相处, 有时候咄咄逼人的一面, 但最终取得了令人瞩目的工作绩效。并且他能在团队中屈居唐僧之下, 是因为他在唐僧团队中找到了自己的道路, 这是很关键的。

(三) 猪八戒前天蓬元帅, 受观音菩萨引渡

猪八戒虽不如孙悟空那般强悍, 但好歹也有三十六般变化, 长相丑陋但温柔脾性好, 属天生乐天派。没有什么崇高理想, 在取经路上也只是混混而已, 随队伍的方向走。他是团队中最世俗之人, 好色贪吃是他的本色, 但他在唐僧团队中很吃得开, 总是给团队带来欢乐。试想, 是什么赋予了他这般强劲的人格魅力呢?

1. 处事圆滑、善于变通

在唐僧和孙悟空出现意见分歧的时候, 坚定地维护师傅的利益, 站在师傅一边。政治觉悟清醒, 知道什么时候站在什么队伍。这个团队经常出现的情节是, 孙悟空闯祸了, 唐僧一气之下把他炒了, 但真正遇到难事时又想到要是孙悟空在就好了。此时八戒出现了, 他善解人意, 知道唐僧需要他出来说点什么。八戒说, 师傅啊, 你就把猴哥叫回来吧, 你就给我一个面子吧。试想这些话, 都是唐僧自己想说的话, 但碍于领导者的权威又无法说出来。

2. 本性善良

面对劳苦大众时, 八戒还是能在其需要帮助的时候站出来, 协助大师兄降妖除魔也是基于其内心性本善的品行。

3. 做好维护团结的工作, 擅长做公关, 是团队个体之间的黏合剂

在团队中, 师傅有时候苦口婆心不能言, 孙悟空刚烈, 沙僧木讷。在气氛冷冽时只有八戒出来调解气氛, 缓解内部压力和紧张局势。

4. 具备专业才能

本领虽不如悟空但在关键时刻还是能保护师傅, 为大师兄解决后顾之忧。

5. 具有甘于奉献小丑精神

在一些小细节上, 猪八戒总是会犯错, 孙悟空则会适度地调侃一下这位师弟, 在漫漫旅途中增加一些娱乐感, 而八戒也能心甘情愿配合着师兄逗大家开心, 这种精神是难得的。在日常的工作中, 团队成员居于办公室繁忙紧张的状态中, 的确需要一些能够提供娱乐谈资的人以调节气氛。

(四) 沙悟净前卷帘大将, 受观音菩萨引渡

沙僧为人平和、冷静、有耐心。本事不大, 但勤勤恳恳、任劳任怨、忠诚可靠, 承担了团队的事务性工作。事实证明, 他能够胜任这份工作并且持之以恒, 而且能够在压力下保持冷静。在团队中, 这种人适合做大量的具体的活, 能踏踏实实在基层埋头苦干。

唐僧团队在取经途中收徒四人, 由最初唐僧的单枪匹马, 到团队中“你挑着担, 我牵着马, 迎来日出, 送走晚霞”的画面。由完美型的唐僧坐镇, 吸收了力量型的孙悟空、活泼型的猪八戒、平和型的沙和尚。由一人到众人, 在数量上发生了变化, 即由原来单纯四人一马的各自技能到如今团队的技术力量的叠加, 发生了在数量上的“量变”。

二、唐僧团队组织结构明细

三、人, 从, 众要素组合之质变

从唐僧团队的组合明细图中看到, 该团队是从属于组织的一个部分, 其上有唐朝和西天的领导。作为小团队中的五人, 由唐僧领导。笔者认为孙悟空处于辅助唐僧的职位上, 比猪八戒、沙僧和白龙马更高一级别。这种组织结构比起扁平式的徒弟四人同等地位, 前者能发挥更大的效用。

(一) 西天之如来, 天庭之玉皇

在组织构架中, 西天和天庭对唐僧来说有着直接或间接的联系。西天之主乃灵山的如来佛祖, 天庭之主乃玉皇大帝。整个组织中, 如来代表佛教最高统治者, 是精神领袖, 玉帝即俗家领袖。一般来说, 精神领袖的地位是高于世俗领袖的。

如在中国的现代企业中, 党支部负责维护党的精神理想、企业精神和文化的传递, 公司高管则承担者业务管理和综合运作。这两者在某些情况下可以相互扶持, 共促发展。

(二) 菩萨普度众生

菩萨的地位仅次于佛, 是协助佛传播佛法, 救助众生的人物。其代表佛运作执行具体事项, 保持佛的神秘感。

企业最高领导者身边会设有助理职位, 这些助理通常需要帮助最高领导执行具体事项, 同时维护领导权威。

(三) 唐僧稳坐领导位, 孙悟空甘做守护者

唐僧信仰真、管理才能卓著、以身作则的领导才华及自身条件使其当上了团队领导。孙悟空本领高强、技术过硬, 有独到的社会见解和丰富的资源也是不可或缺的, 悟空确是其中不折不扣的人才。那么, 为何唐僧能稳坐领导位, 悟空却甘做守护者?归其原因, 是由于悟空在组织中找到了自己的道路, 其成功并非偶然。

那么, 人才在组织中如何找到自己的道路?

1. 真正的人才须有自信

孙悟空对于自身有足够的自信心。在一定程度上可以说是过度自信了, 不屑于弼马温的官位, 自命齐天大圣, 大闹天宫之后嬉戏在如来佛祖的股掌之中。不知山外有山, 天外有天。被压于五行山下五百年, 历经风雨沧桑, 方知强中自有强中手。人才如果没有自信, 则不能明确自己的定位, 连对自己能否做好本职工作都心存怀疑, 更别说在团队组织中发挥自己的作用。

2. 抓住机遇

对于悟空而言, 能心甘情愿屈居唐僧之下, 也是在遭受劫难之后对于自身的另一种领悟。五百年一遇的重生, 唐僧西天取经的机遇使他能倍加珍惜。人才的成功要取决于是否有机遇, 只有抓住了机遇才能有展示才华的可能性。所以真正的人才是能够善于把握机会的, 甚至说能创造机会。

3. 善良正直为本

唐僧对孙悟空的救命之恩, 使其感恩在怀。这也是基于悟空自身善良的本性, 所以他对组织承诺, 并兑现诺言, 忠诚事主。人才只有握善念于心, 才能长足发展。

4. 在组织中充分展示自己的才能

在唐僧团队中, 孙悟空能降妖除魔, 运用其七十二般变化灵巧制敌。若在天庭的官场中, 其专业才华则不能发挥。找到一个能发挥自己本领的平台是一个人才成功的关键。

5. 人际关系好

人才在一定程度上须具备好的人际关系, 在组织团队中, 良好的组织关系可促进成员之间的沟通。人才需要在时代发展的过程中吸收新时代的新技术新观点, 长期处于孤立状态的人才得不到能力的提升, 固守旧地不进则退。

6. 被社会认知

当年一番大闹天宫使得孙悟空的知名度大增, 使其获得了被人尊重的需求, 今后则更加充分地发挥才华。

7. 任劳任怨, 革命的乐观主义精神

取经路上, 孙悟空任劳任怨凭师傅差遣, 不畏寒冬与酷暑, 乐观向上。人才必须能吃得苦, 忍受不为人知的辛酸成长过程, 乐观的精神是不可少的。

8. 赤子之心真

真诚的心, 踏踏实实做人, 在组织中才能得到别人的信赖和长久支持。

(四) 大师兄带领三兄弟智敌妖怪

在四兄弟中, 孙悟空的地位比猪八戒、沙和尚和白龙马略为高级。常表现为大师兄带着三兄弟一起擒妖怪, 救师傅。这两层关系中, 孙悟空能领先于其他三兄弟, 在于其本领最强、技术过硬, 有独到见解, 且人脉广。其他三兄弟也具备一定的专业才能, 但性格不一。八戒懒惰、沙僧木讷, 只能做些具体繁琐的体力事, 小白龙变身为马成坐骑, 在降妖过程中只能协助最强的大师兄, 并且心甘情愿地帮助他保护师傅。西天为唐僧配备的人才少而精, 但建立了高效的管理制约机制。唐僧直接管理孙悟空, 但只能在孙悟空突破底线的情况下才动用刑罚 (紧箍咒) , 平时则让其充分发挥能动作用;孙悟空对猪八戒在具体工作上有管理权力, 但限制不了猪八戒的言论自由, 他自己的行为反而受到猪八戒的舆论监督;猪八戒虽然有“散伙回家”思想, 但有孙悟空的金箍棒威力, 虽有心动但不能转为行动;沙和尚作为“办公室主管”, 管理行李和白龙马, 粗笨活都是他, 但对一线决策事务从不插嘴。这个团队最大的优点就是成员的优势互补性及良好高效的管理制约机制。

从优秀到卓越团队训练心得体会 第2篇

承蒙各位领导的信任及同事们的热情支持，我有幸参加了麦锡思达企业管理咨询有限公司组织的《从优秀到卓越团队训练》，通过这次训练使我从思想上和精神上带来了一次震撼式的大洗礼，甚至是重生，使我真正认识到做一个成功的人的不容易，使我真正感受到从内心愿意以自信、信任、负责、感恩、和谐、共赢的心态去工作和生活。

一、新的团队

我以为这次培训会跟以往的那些培训一样，坐在教室里认真的听老师讲课就行了，甚至我们有的同学还准备了纸和笔，准备老师讲课的时候适当的做一下笔记，没想到，在培训的第一天早上，走进教室的时候，助教们男女站成两排，要求学员全部把随身物品放到教室的一个角落，不允许带到座位上，看到这个“下马威”，我的第一印象就觉得这个培训可能和别的培训不一样，果然，给我们培训的专业导师-----杨济铭老师上来就扔给了我们一个“炸弹”，全班96个学员，从1到9循环报数，报1的组成一个小队，报2的组成一个小队………..，就这样我们被分成了9个小队，原来坐在一起的公司同事，大部分被打散到了各个小队，我们也一样，不仅这样，我们还被要求培训期间除了睡觉、上厕所，其余时间都必须和本小队的成员在一起，包括吃饭，因为从那时开始我们小队之间的竞争就开始了，小队实行“分数化”管理，小队成员之间要彼此信任和爱护，才能获得最高分，每个队员就像公司里的同事，每个人性格都不一样，但是我们要合作、一起努力、取长补短…….，克服一切困难才能得到胜利。从小队的建成到与小队之间的竞争，我感悟到信任是可以通过团队的凝聚力瞬间建立起来的，利用人与人之间天生的真诚为基础，集合每个人的长处，个人素质得到不断提升的同时团队综合能力节节飙升，就像木桶定律，少一个都不行，这就是团队。

二、受害者与负责任

任何事情都有双面性，它们是一般是对立的，就像受害者和负责任一样。同一件事，用受害者的心态去看，那就是悲伤、愤怒、可怜、委屈等等，最终获得的结果就是获得别人的同情后自身能力得不到提高，也得不到同事信任和领导的认可，渐渐变得越来越不自信；用负责任的心态去看，它就是轻松、平和、坦诚等等，最终获得的结果就是获得别人信任，自身能力得不到提高，越来越自信。所以：自信=能力+认可，这个公式是经过很多人很多事验证过的。它们之间相辅相成，缺一不可，任何一个减少都会影响这个平衡。

在过去的工作和生活中，大部分人扮演着受害者的角色。我们相处时缺乏信任，工作时惧怕冲突、欠缺投入、逃避责任、无视结果，但是我们做出这些反应的时候，就总会有人来帮我承担我们不愿意承担的责任，这些人有可能是我们的家人、同事、上级领导、甚至公司的老板，对于以前我没有承担的责任，我在这里向给我扛下责任的人们说辛苦了以及对不起，以后我一定会做一个负责任的人，不管是在工作还是在生活上，我都会尽我最大的努力，提升我自身的能力，得到你们的认可，做一个负责任的人。

三、感恩的心

这次培训中最让我刻骨铭心的是第一天晚上一片黑暗的那30分钟，在杨老师的引导下我看到了小时候住的房子，看到了那时年轻的父母和小时候的弟弟，再一次感受到了家庭的温暖和父母的宠爱，但是青春期的我对他们的关心漠不关心，甚至闲他们啰哩啰嗦，觉得他们应该能够给我更好的生活，但是他们不愿意，毕业后工作的我为了努力赚钱，工作地点离家较远，在父母年老生病时不能及时的去照顾和安慰。“子欲养而亲不待”这句话说的非常对，我们总是在等，等长大、等毕业、等有足够的经济条件，但是大部分人却并没有认识到，人是不会满足的，等我们得到想要的一切的时候，他们已经老了，一切也已经没有了意义。对于父母，我是愧疚的，希望我现在明白过来还不算晚，都还来得及。

从领导团队到驾驭广域能量 第3篇

IBM的领导力变迁

IBM已经100年了，没有看到通常公司所显现出的老态龙钟，来自硬件的收入只占不到16%，其余都是服务和元件收入。100年的IBM一直在转型中。曾经于2011年2月在亚布力中国企业家论坛上，听过IBM大中华区董事长、首席执行总裁钱大群先生的演讲。他曾任郭士纳的助理，对郭士纳让大象跳舞的每一个细节都感同身受。当时我的感觉是，钱大群毫无保留地呈现了100年IBM的生存秘籍。尤其是他提出了一个领导力转型的概念。他说，IBM的领导力一直在与时俱进（编者注：详见《中外管理》杂志今年第6期封面文章）。

仔细听下来，感觉钱大群对领导力从个人和团队，到跨部门、跨业务的网络构建能力，再到智慧城市、智慧地球的构建，已经超越了许多通行的说法。他给出了明晰的信号：IBM的领导力，早就从个人和团队的领导能力，到了大大小小场域的构建能力。场域的建设和驾驭能力，应该是未来领导力的发展方向。据我观察，这也是中国许多具有冲锋势头的企业家在着力探讨的方向。

任正非的“云时代”生存法则

任正非在2011年以来，提出了一系列“云时代”生存法则的新构想。以前靠咬住西方公司跟进，现在我们也要参与领路了。惶恐、敬畏和自信油然而生。黑寡妇蜘蛛的特立独行已经OUT了，点燃自己的心脏给众人照亮的丹柯才是“云时代”的生存法则。他认为未来10年做企业要有新的方式，可以简单化到两个东西，一个是管道，一个是云朵。在任正非的视野中，未来“管道”的直径至少是太平洋，绝对不是黄河长江。

以太平洋为直径修建“管道”，已经超出了物理上的管道。这个跟我一直强调的“场域”比较契合。场域是横轴，云朵或孙悟空是纵轴，建构一个生生不息的场域，吸引天下的“自由云”，到直径如太平洋的场域中尽情地下雨。当云朵在这个场域集结形成势头，还可以到欧洲、非洲、美洲、大洋洲去下场雨。

从领导团队到建构和驾驭场域

《现代快报》的创始人之一和总裁袁海兴对此深有同感。创业十几年来，《现代快报》的广告收益已经攀登到中国纸媒第六，是个不俗的业绩。他曾经把他创业以来的经验概括为：“人格魅力是财富，情绪是资本，关系是生产力。”我曾经几次想改造一下他的这个概括，可最后还是感到这个提炼最传神。

袁海兴对我的地头力说感同身受。他说：“道是规律，是宇宙法则。太阳因为燃烧自己才产生引力吸引行星围绕自己形成太阳系。一个企业一个组织也应如此！如果核心层不能燃烧自己，不能为企业的员工及其家人谋求幸福，谋求价值实现，永远不能基业长青！万般神通皆小术，唯有人格是大道！”

袁海兴提出太阳燃烧自己形成太阳系引力的说法，对领导力的转型概括很经典。确实，只有遵循宇宙法则，只有敬天爱人，才有着充足的信愿，去燃烧自己建构一个能量生生不息的场域。

场域是宏大的，又是具体的。无论大小，场域的要害是生生不息。一个领导者，不在于他自己有多少前无古人后无来者的能耐，而是他是不是能够建设并驾驭一个生生不息的开放的场域，让无论场域内外的相关利益者，都可以发觉自己的潜能和创造力。从领导团队到建构和驾驭场域，是对21世纪领导者提出的挑战。你准备好了吗？

（本文作者系北京大学民营经济研究院企业家研究中心主任）

从小组到团队 第4篇

(1)小组活动设置随意。一是目标不明确。当教学进行到某一环节时,教师便会要求学生“讨论回答问题”。这时,学生按照教师的要求发表自己的看法,但往往是你说你的,我说我的;有的学生则利用这个机会说闲话。这种小组讨论不是真正意义上的小组合作学习。二是重形式,轻内容。在新课程的课堂教学中,一些教师为了追求学习方式的多样化,不考虑教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式。

(2)合作规则不明确,要求不到位。在课堂中,经常出现这种现象:教师提出一个问题后立即让学生讨论,教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意不难发现,这只是一种表面上的“假热闹”,实际上“活而无序”。有的小组两三个人同时抢着发言,你说你的,我说我的,谁也不听谁的;有的小组始终只有一个人发言,其他人一言不发,只是心不在焉地坐着;有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。究其原因,主要是缺乏小组合作学习的规则,“没有规矩不成方圆”。在这样的课堂上,参与合作学习的只是少数几名学生,大多数学生达不到共同发展的要求。

(3)缺乏主动合作意识。小组合作学习过程中,学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象,这会影响合作学习的顺利开展。

那么,如何在小学语文课堂中开展“小组合作式学习”呢?下面就笔者在教学实践中的做法说说自己的一点浅见。

1 创造宽松氛围,满足学生的归属需要

学习是认知的过程,也是满足学习者需要的过程。长期以来,传统的教学方式形成了毫无积极性可言的课堂“大锅饭”。而居有“联产承包”性质的“小组合作式学习”却打破了这一死气沉沉的局面,使课堂教学充满了生命活力,为学生创造了与教师、与同学合作交流的机,营造了一种平等、民主、宽松的教学氛围,师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重,既充满温情与友爱,又像课外活动那样充满互助和竞争,同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要,同时又通过关心而满足了归属的需要。

2 调动参与热情,提高课堂教学效率

在“大锅钣”式的课堂教学中,教师成了“主角”,学习好的学生是主要的“配角”,大多数学生只不过是不起眼的“群众演员”,很多情况下只是“观众”和“听众”。学生的课堂参与度也就可想而知了。学生在课堂上开小差、做小动作、甚至打磕睡的现象屡见不鲜。“小组合作学习”通过师生地位的变换,为学生主动参与提供了条件,师生互动、生生互动把大部分学生从旁观者、配角转变为学习的积极参与者。教师通过启发、引导,让学生在有一定难度的问题上开展合作学习,相互交流,达到了取长补短的目的,有效地提高了课堂教学的效率。

3 培养合作意识,增强学生的竞争实力

陶行知先生曾说:“学校是师生共同生活的场所,他们必须同甘苦,甘苦共尝才能得到精神的沟通、感情的融洽。”我想这“共甘苦”也正是合作的真谛。一小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,在小组合作学习中,由于有学习者的积极参与,使教学过程远远不止是一个认知的过程,同时还是一个交往的过程,同时,小组合作学习是以小组的成绩作为评价标准,强调组内合作,小组成员优势互补,相互配合,在组内合作及与他组的竞争中,既能体验到成功的喜悦,又增强集体荣誉感,有效地增强互助意识,培养学生的合作精神,使学生在个体在群体交往中发展自我的目的。

3.1 注重学生合作意识的培养

新课程刚刚开始实施,学生刚刚从传统的教学模式中走出来,他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式,突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题,学生迷茫。目前,学生合作学习大多是在老师的要求下进行的。而事实上,小组合作学习应该是学生学习的自发性行为,而不应该是老师的要求性反应。因此,要想有效地开展小组合作学习,我们应首先培养学生的合作意识

3.2 加强学生自主能力的训练

自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式,自主学习应该是基础。学生的合作学习也是如此。因此,要想有效地开展小组合作学习,我们还应加强发展学生的自主能力。(1)激发情感,提高自主学习兴趣,在学习中,学生的认知、情感、技能、态度等诸方面应获得和谐发展。(2)自学思考,激励自主尝试。读书离不开思考,自学更是如此。“学而不思则罔”要使书本上的知识成为自己的知识,自学就是两者的桥梁,这是自主学习的前提。(3)质疑问难,培养自主学习能力。

3.3 有价值的问题再讨论

教师还应该注意,不能为了追求形式上体现新课程理念,或是为了课堂气氛的热闹才组织小组合作学习,而应该是在学生确实无法独立解决问题,或有相互交流时才应该组织讨论。这样的合作与讨论,能使学生在思维的碰撞中能力得到提高,这样的合作学习才是有价值的。我认为,选择内容和确定讨论的题目都是至关重要的。这就要求教师一方面要认真钻研教材,吃透教材,准确把握本节课的重点和难点,并深入了解学生的学习实际和生活实际。设计的问题要能促进学生动脑,促进学生主动探究知识,有利于提高能力。

3.4 交流合作中要学会倾听

在小组讨论和班级交流时,老师还要善于引导学生学会倾听,这是有效合作的基础。在交流学习中,学生准确简洁地表达自己的见解,其他同学认真倾听,听的能力也是对自己语文能力的训练。具体做法是:在别的小组成员或其他小组发言时,要静下心来,学会倾听,不要急于用自己的答案去打断发言者;要能够听出别人发言的重点和存在的问题,更要吸收其他小组合作学习的成果;在倾听别人的发言时,还要不断和自己的看法相比较,避免交流时过多的重复,以提高合作实效;能力较差的学生发言时,要多给他们点时间,不要匆忙打断他们,即使是不完整、不周密的发言,要注意保护这些学生发言的积极性。

从小组到团队 第5篇

关键词：田径；学科；团队；建设；教学；研究

中图分类号：G811.5文章编号：1009—783X(2009)04—0385—03文献标志码：A

首都体育学院体育教育训练学科是“北京市重点学科”，田径是重点专业。近五年，在北京市教委和学校的大力支持下，田径专业全体成员团结协作、勇于创新，先后创建了国家级田径精品课程1门，国家级优秀教学团队1个，田径教研室被评为奥运系统工作“先进集体”，1人被中共中央国务院授予奥运系统工作“先进个人”称号；主编全国统编教材、全国“十一五”规划教材《田径》《健康体育导论》《青少年体能锻炼》《趣味田径英汉双语教程》等各类教材14部，出版《我国高校体育专业发展战略研究》等专著20余部；发表论文200余篇，其中12篇论文人选2008年奥林匹克体育科学大会等国际学术会议，16篇论文人选第8届体育科学大会等国内一级学术会议。主持国家级课题2项、省部级课题27项，获得经费资助320多万元。首都体育学院田径学科建设走在了全国的前列，为我国高等体育院校田径学科建设与发展作出了突出贡献，发挥了引领和示范作用。基于此，我们将团队建设经验做一总结和凝练，以期能为全国体育院校更好地指导田径学科建设提供有价值的参考依据，共同把田径学科建设好、发展好，为切实提高人才培养质量作出应有贡献。

1田径学科建设几个阶段

首都体育学院田径学科建设大体上经历了4个阶段：初创阶段、精品课程创建阶段、学术创新团队创建阶段、国家级优秀教学团队创建阶段。从规模上来说，它经历了由小群体合作逐步发展到全国范围的大团队联合。从内涵上来说，它经历了由单一的编写教材发展到全面构建课程体系。

1.1初创阶段(1998—2003年)

1998年以前，首都体育学院田径学科在全国处于中等水平，自1998年开始实施了一系列针对性研究，发展到2003年时，首都体育学院田径学科在教学研究和田径裁判领域取得了较大进步，建立了一定的知名度。在此阶段，首都体育学院田径学科建设指导思想体现出以专项技术教法研究为重点，细化田径技术教学环节，规范专项技术教学程序和步骤。具有代表性的成果是《短跑》《跨栏跑》《铅球》《标枪》等11部田径教学系列丛书，该成果在全国产生了较大影响，受到了使用者的好评。

1.2精品课程创建阶段(2004—2005年)

该阶段的突出特征是以精品课程建设为平台，以团队建设为核心，以创建高质量成果为重点。在具体实施过程中按照“主干课程领域化”的思路，对田径课程内容和体系进行了改革与创新，建立了适应素质教育的田径课程新体系，改革了竞技色彩浓厚的田径课程内容。该阶段标志性成果主要有2项：①《田径》(专升本)教材被评为“国家级优秀教学成果”二等奖；②《健康体育导论(北京市精品教材)。

1.3学术创新团队创建阶段(2006—2007年)

为了更好地建设国家级田径精品课程，经过研究和分析，确立了以改革和创新田径教学内容为核心，以加强高水平、高质量、影响大的教材建设为重点的工作思路。该阶段标志性成果主要有3项：①主编全国高等院校体育教育专业《田径》统编教材；②主编《青少年体能锻炼》；③建立北京市人才强教学术创新团队。

此阶段的田径课程体系改革与创新主要是按照课程内容的领域和功能，组织了全国33所院校55名田径学科的专家学者，主编全国高等体育院校统编教材《田径》、全国普通高等学校“十一五”规划教材《田径》和《青少年体能锻炼》共3部。上述教材中有2部教材被评为北京市精品教材，并在全国36所高等体育院校中广泛使用，得到了使用者好评。

1.4国家级优秀教学团队创建阶段(2008—2009年)

以学术创新团队为平台，按照“汇精英、纳群言”的建设思路，实施了“3个结合”，即“校内外相结合、老中青相结合、多学科相结合”，取得3项标志性成果：①团队被评为“国家级优秀教学团队”；②《我国高等体育学校发展战略研究》获得北京市哲学社会科学优秀成果二等奖；③《田径》(体育教育专业)教材被评为北京市优秀教学成果一等奖。

此阶段主要是通过团队合作实施了“5个结合”实现了质的提高，一批富有创新性的研究成果获得了国家级奖励。主持的全国教育科学规划课题、国家级优秀教学团队项目、北京市学术团队项目共获得经费资助270多万元。出版的专著、教材和阳光体育系列丛书中有1部被评为“北京市精品教材”，1部被评为“第10届北京市哲学社会科学优秀成果奖”二等奖，1部被评为“北京市优秀教学成果”一等奖。近20篇论文人选2008奥林匹克体育科学大会和第8届体育科学大会。完善了全国第一套体育教育专业《田径》CAI课件和《田径技术教学》光盘6项。1人受到中共中央國务院表彰，大规模、高质量的教学研究成果使团队被评为"2008年度国家级优秀教学团队。

2建设经验与重要成果

2.1以教材建设为突破口，创建国家级优秀教学成果

在初创阶段就树立了为社会发展培养合格人才的教育理念，不仅重视教学研究，而且着重加强了教材建设，其目标“一切为了学生成才”。为此，在教材编写指导思想上突出了精炼田径技术教学方法和练习手段，圆满完成《田径》(专升本)和《学校体能教程》编写工作，其中《田径》(专升本)教材2004年被评为国家级优秀教学成果奖，实现教材建设重大突破。

2.2“抢占阵地，完善环节”，创建国家级精品课程

在获得国家级优秀教学成果奖的同时，进一步认识到教学质量是学校生命线，经过分析已有的优势和特色，制定了“占领阵地，完善环节”的发展策略，由此拉开了首都体育学院田径学科精品课程建设序幕。

全体成员依据精品课程“五个一流”的建设标准和要求，首先实施了“跨校际、跨专业”的联合攻关，通过与北京电视台合作开发了全国第一个《跳高》技术教学课件，该成果被评为“全国高等学校多媒体课件比赛优秀奖”和“北京市高校多媒体课件比赛一等奖”。其次，在学科内部加强了教学方法和手段的改革与创新，进一步规范教学过程和教案格式，凝练学科优势和特色。2004年创建了北京市田径精品课程，并以此为平台通过整合、丰富和提炼优秀教学资源，2005年田径课程被评为“国家级田径精品课程”。该精品课程在全国高校田径领域引起了巨大反响，在教育部本科教学评估中受到了专家们的一致好评。

2.3树立集合整成思想，创建学术创新团队

高校是知识创新和理论创新的摇篮，2005年在教育部体卫艺司和全国高校体育教学指导委员会领导下，团队汇集全

国21所体育院校的29位专家、学者共同编写了全国高等院校体育教育专业《田径》统编教材。

在实施教材建设过程中认识到，要引领学科发展，推动田径精品课程上层次、出精品、出高质量成果，就必须建立具有多学科融合特征的和专业化的高水平学术团队。为此，2006年创建了北京市属市管高等学校人才强教学术创新团队——《我国高等体育院校田径课程体系的构建》，该团队的建立不仅获得科研资助90万元，而且为进一步开展创新研究提供了较为充足的资金保障。

2.4实施“5个结合”，提升学术团队整体水平

经过2年多的辛勤耕耘，2008年团队提出：“适应社会发展，拓宽田径学科内涵”，通过“5个结合”，即校内外相结合、不同学科相结合、不同专业相结合、老中青相结合、理论与实践相结合，进一步提升田径学科队伍的学术水平、拓宽学术视野、增强科研意识。

为了帮助学生更好地适应社会，增强就业竞争力，团队成员积极拓宽田径学科内涵，新开选修课程《双语趣味田径游戏》《定向运动》《健身路径》和《自行车运动》4门课程，努力拓宽学生的知识面和实践能力。与此同时，密切联系各级学校教学实践开展了一系列教学调研，先后汇集全国33所院校的49名知名专家、学者，主编和出版了全国高等学校“十一五”规划《田径》教材、运动训练专业《田径》教材。2009年又联合全国12个单位30多位专家、学者编写和出版了《阳光体育导论》《孩子健康成长的必由之路》《快乐走与跑》《快乐跳与投》《校园极限运动》《健康运动与保健》《田径运动欣赏》《田径运动技术教学与设计》共8部系列丛书。通过理论与实践紧密结合，成果一经面世立即受到使用者的一致好评，在全国产生了很大影响，也极大地提升了田径学科队伍的学术影响力和知名度。

2.5内部挖潜、走内涵式发展道路，创全国一流成果

“走内涵式发展道路，创全国一流成果”是团队深化田径教学改革，加强教学手段现代化建设的工作方向。为此，团队在充分挖掘内部潜力的同时，确定了“以我为主，实施跨专业、跨校际合作”的联合研究，先后与北京市田径队、清华大学和北京体育大学等单位合作，制作了“田径"CAI系列教学课件和“田径技术教学”光盘。

高水平、高质量的全国第一套体育教育专业必修项目CAI课件，不仅让成员们获得了一系列奖励，也获得了多项课题资助，制作的6个课件在全国和北京市的课件比赛中全部获奖，其中“跳高”被评为“全国高等学校多媒体课件比赛优秀奖”和“北京市高校多媒体课件比赛一等奖”，“掷标枪”被评为“北京市高校多媒体课件比赛”三等奖，“跳远”“短跑”“跨栏跑”“推铅球”被评为“北京市高校多媒体课件比赛”优秀奖。目前，教学课件在首都体育学院校园网运行2年多以來，点击率较高，深受使用者好评。

2.6以科研促进教学水平提高，创建国家级优秀教学团队

通过田径学科建设和发展不仅培育出了在全国有影响的学科带头人，而且形成了一支学科结构合理，学术水平高的学术团队，培养了一支能够连续承担国家和省部级重大科研项目的研究型教学队伍，为全面提高本科和研究生的教学质量作出了突出贡献。

本团队骨干成员大多具有博士学位，曾主持国家级课题、北京市学术创新团队项目、国家体育总局和北京市各类课题27项，且在多个方向取得一些高质量研究成果。2008年获得“第十届北京市哲学社会科学优秀成果奖”二等奖1项、“北京市精品教材”z部、“北京市优秀教学成果奖”1项、1人受到中共中央国务院表彰，团队被评为“2008年度国家级优秀教学团队”，获得经费90万元，为进一步创新田径教学理论与方法提供了重要保障。

3启示

3.1团队建设需要成员具有优秀的教师风范

教书育人是教师的职责，作为大学教师而言，育人是最重要的工作任务，因此，强调严谨治学，精益求精，体现教师风范是本团队永恒主题。在教学过程中，成员们“言为师表，行为世范”，严格要求教学规范和教学程序，夯实运动技能，提高就业竞争能力。

在实践工作中，如果一名教师不具有良好的教师风范是很难集中精力投身于教学改革和创新的，更不可能“做好事、育好人”。我院田径学科之所以能够发展到全国领先水平，就是依靠团队成员良好的教师风范，才得以实施一系列教学内容、教学方法和手段等方面的改革与创新，取得今天这样的突出成绩。可以说，团队成员具有良好的教师风范不仅为学科建设作出了突出贡献，也为全校师生树立了榜样，发挥了引领和示范作用。

3.2好的带头人是学科建设第一要素

建设一支优秀团队，一个好的带头人是第一要素!在实际工作中，“群众看干部”是一个普遍心态，这就必然要求学科带头人做到严于律己、宽于待人，要有“一览众山小”的学术视野和敏锐的洞察能力，对于学科发展要有“高屋建瓴”的分析判断能力，引领学科发展方向，带领队伍稳步前行。

由此我们诚挚地向正在建设和筹划建设团队的学科带头人们提出建议，只要学科带头人具有宽广的胸怀、包容的心态、虚怀若谷的待人方式，面对成绩和荣誉主动谦让，一个团队就必然能够带领好、建设好!一个过多考虑自身利益的学科带头人是凝聚不了人心、集中不了力量做大事的。

3.3骨干成员必须具有奉献精神

“一个好汉三个帮”，“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”，团队骨干成员就是团队的核心和脊梁，能否落实和贯彻学科建设内容，能否出好主意、领好队、带好头，骨干成员发挥着承上启下的作用，因此，在学科建设中骨干成员一定要具有奉献精神和任劳任怨的工作态度，不计较个人得失，以身作则发挥表率作用。由于学科建设工作繁杂、任务艰巨、加班熬夜的工作时常需要骨干成员来承担，这就要求骨干成员能够牺牲自己的利益，顾全集体利益，要心甘情愿地把成绩和荣誉归功于其他成员，只有这样才能得到大家的认可和信赖，才能心甘情愿为集体作贡献。也正因为拥有这样一批骨干成员，才使得田径学科建设人气兴旺、成果不断涌现。

3.4学科建设必须依托和谐奋进的团队

“团结就是力量”，团队成员就是在工作中不断磨合逐步融合在一起的。实践证明，成员之间能够做到相互谦让、相互包容，是完成了一个又一个项目的“人气”保障。也正是因为形成了海纳百川的学术氛围，才得以顺利贯彻“集众智、纳群言”的发展思路，才得以实现“5个结合”，才得以取得突出成果，才得以赢得校内外专家的好评。

从成长条件的角度来说，“一个好的环境可以使坏人变好”。因此，团队建设从一开始就注意营造好的工作氛围，树立正气，使成员“乐在其中”。可以说，田径教研室被评为“首都教育系统奥运工作先进集体”，团队被评为“2008年度国家级优秀教学团队”，都是长期良好环境熏陶出来的，它既是一种精神和文化的积淀，也是几代人优秀品质的传承和弘扬。

4小结