春酒微课教案范文

春酒微课教案范文（精选8篇）

春酒微课教案 第1篇

春酒

赏析细节，体会人情美 琦君认为：好的文章必须语语动人，字字珠玑。她的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然。在《春酒》这篇课文中，故乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片快乐而感伤的迷蒙。春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了我们。这一切归功于作者善于运用细节描写,这些细节描写表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。那么，什么是细节描写呢？

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。

亲爱的同学们，快速阅读课文，找出自己最喜欢的细节加以品味，与组内同学交流自己的感受，然后推荐中心发言人在班上分享细节中体现出的人情美。

“我”的细节描写

我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

这是动作上的细节描写。“一马当先”“不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情；“肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的”，运用比喻的修辞手法，十分形象的刻画了“我”的活泼、调皮、可爱。

“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

这是动作上的细节描写，“偷偷”“伸”“舔”等词生动形象的写出了一个调皮可爱天真的小女孩形象。

母亲给我在小酒杯底里只倒一点点。“只”“一点点”说明“我”对“母亲”（对母亲的小气感到不满足），也体现了我充满（天真与可爱）

“我端着，闻着，走来走去。有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒确全洒在衣襟上了。”

“端”“闻”“走”“跨”“跌”“捏”“洒”等词生动形象的写出了“我”端着酒想喝又不敢喝的心理，一个活泼可爱的小女孩形象跃然纸上。还从侧面写出母亲酿的酒香。

从这些细腻的描写中，我们真切地感受到了一个率直、纯真，可爱，爱喝春酒的“小酒仙”。那么，酿制了香醇八宝酒的母亲是一个怎样的人呢？我们在一起来看看文中的细节描写。

“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’ 语言、神态上的细节描写，“总是得意”“但是你呀”等生动形象写出了母亲对乡亲的热情，对孩子的疼爱。

“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。” “得意”，“高兴得两颊红红的”这些神态描写，表现了母亲的能干、朴实、快乐。再看文中对乡邻的细节描写

“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅当中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。”

此处细节描写，把阿标叔______热情好客，乐于助人___________ 的性格鲜明地体现了出来。

同学们，从以上的分析中你学到了赏析文中细节描写的方法了吗？ 指点迷津：

归纳有关人物细节描写的角度与思路：

1、指出句子所运用的人物描写的方法，分析描写表现了人物怎样的性格特点，刻画了怎样的人物形象或心理。

2、分析句子中重要的词语，指出词语写出了人物怎样的特点或心理。

3、分析句子中的修辞手法，生动形象的刻画了人物怎样的性格特点或心理。

1）“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’ 语言、神态上的细节描写，“总是得意”“但是你呀”等生动形象写出了母亲对乡亲的热情，对孩子的疼爱。（2）“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。” “高兴得两颊红红的”神态描写，表现母亲的能干、朴实、快乐。（3）“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。” 副词“总是”表现母亲的善良、热情大方。（4）“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃„„她做什么事，都有个尺度在心中的。” “勤勤快快”“总是”表现母亲的勤劳能干、很有灵性、热情慷慨。

你能从这两句的赏析中归纳赏析细节描写的方法吗？ 指点迷津：

文中还有哪些句子呢？找出来读一读，品一品。

有关我的细节描写

我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

赏析：“一马当先”“不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情；“肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的”，运用比喻的修辞手法，十分形象的刻画了“我”的活泼、调皮、可爱。“我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

这句话中是动作上的细节描写，“偷偷”“伸”“舔”等词生动形象的写出了一个调皮可爱天真的小女孩形象。

“我端着，闻着，走来走去。有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒确全洒在衣襟上了。”“端”“闻”“走”“跨”“跌”“捏”“洒”等词生动形象的写出了“我”端着酒想喝又不敢喝的心理，一个活泼可爱的小女孩形象跃然纸上。还从侧面写出母亲酿的酒香。“我呢，就在每个人的怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”既写出了“我”的天真可爱和母亲酿的酒香，又写出了邻里之间的和睦和对“我”的喜爱。有关乡亲的细节描写

（1）花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼地点燃了。“巴结”，贬词褒用，写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格。

（2）过了元宵灯节，还有个家家邀饮春酒的节目，年景尚未完全落幕，再度引起高潮。

你能从这些赏析中归纳赏析细节描写的方法吗？ 指点迷津：

归纳有关人物细节描写的角度与思路：

1、指出句子所运用的人物描写的方法，分析描写表现了人物怎样的性格特点，刻画了怎样的人物形象或心理。

2、分析句子中重要的词语，指出词语写出了人物怎样的特点或心理。

3、分析句子中的修辞手法，生动形象的刻画了人物怎样的性格特点或心理。

琦君善于使用抒情与叙事并用的方式，在娓娓叙事的过程中让自己的感情自然流淌；用洗净铅华的笔调，絮絮地说着自己对童年、对故乡的无限眷恋。愿大家以后也能够在写作中善于运用细节描写，让自己所描绘的人物形象更鲜明。

春酒微课教案 第2篇

《春酒》

教学目标：

1. 理解文章表现的思乡的主旨。

2. 学习文章富有情趣的细节描写。

教学重点及难点：

1. 理解作者思乡的情感。

2.品味文章的关键词语。

教学方法：

1.品读为主

2.自主合作探究

教学内容及步骤：

一.导入：

(放“过年喽”课件)，同学们，看到这样的画面，听到这样的音乐，你一定会想起过年的情景。那么谁能告诉大家，你是如何过年的?(学生谈)

那么浙江温州一带是怎样过年的?那么让我们随着台湾作家琦君走进她的童年的`故乡，一起品尝《春酒》

二.整体感知：

1.范读课文:

(放课件，在音乐声中共同品味课文)

2. 明确词语的读音(找生读)

3. 思考:文章主要写了哪些内容?作者写

这些表达了怎样的感情?

明确:过新年,喝春酒,喝会酒,表达了思乡之情.

4.最能表达思乡感情的是哪句话?(生找出后,再齐读)

5.简介作者,理解作者的情感.

(作者介绍,应融入对课文的理解)

三.合作探究,品读细节.

1.作者围绕新年喝春酒写了许多有情趣的细节,你从文中感受到了吗?请你把最喜欢的语句有感情地读一读,品一品,然后告诉大家你喜欢的理由.

要求:四个同学为一学习小组,每人说一遍,然后选出一个代表说出.

2.小组汇报.

3.刚才我们品读了那么多生动而又富有情趣的细节描写,那么我想知道,为什么作者会在几十年之后对自己的童年对家乡过年时的生活细节记得如此清楚,描绘的如此细致呢?

(学生回答)

明确:说的不错,她自己也曾说过,“来到台湾此心如无根的浮萍,没有了着落,对家乡的苦念,也就与日俱增了”.

家乡的一切都那么美好,风俗美,人情更美,有淳朴厚道的乡亲,慈爱大度的母亲,天真可爱的“我”,特别是乡亲们相处和睦,互帮互助象一家人一样.所以作者眷恋越深,记得就越清楚,思乡之情就越强烈.

四.理解主旨:

1.作者在异地他乡通过什么具体方式来表达思乡之情的呢?

明确:自制八宝酒.

2.齐读最后两段,再次体会作者浓浓的思乡之情.

五:拓展延伸:

1.她的叹息深深打动了我们,我们能不能说几句话来抚慰她那颗漂泊思乡的心.或者出出主意,想想办法,怎样才能让她喝上真正的家乡酒?

(学生回答)

明确:大家说的真好,下面我们来读一段琦君的深情告白.(出示课件)

是啊,母亲是根,故乡母亲也是根,祖**亲更是根.叶落总要归根,相信不久的将来,我们两岸同胞大团圆的时候,琦君那无奈的叹息也会化作幸福的笑语.

像琦君这样的游子又何止她一个呢?台湾许多的作家诗人都有着剪不断理还乱的乡愁.请同学们欣赏一首台湾诗人席慕蓉的乡愁,体会他们共同的思想情感.(出示课件)

六:布置作业:

定语从句微课教案 第3篇

关系代词that,which,who的基础知识。

[课型]

新授语法课。

[所属板块]

九年级Unit 9 I like music that I can

dance to!

[教材版本]

人教版2013。

[教学流程]

Step 1关系词who/that

下面我们来学习定语从句中关系代词that,which和who的基本用法。

首先,我们来看一张图片(歌手张杰)。Look,what is the man?(Yeah,he is a singer.)

What does he look like?(He'sthin.He always wears suits.And most girls like him.)

I like the singer,too.

好啦,现在我们写出了四个句子(如下)。

接下来,我们要做什么呢?我们想把“I like the singer.”与“He is thin.”这两个句子合并成一个句子。我们该怎么办呢?细心的你发现了什么吗?对了,这两个句子都含有共同的部分,那就是the singer和第二句中的He指的是同一个人。

这时,我们该怎么办呢?我们只要将第二句中的He用关系词that来替换就可以了。然后,再把that引导的这个句子放在另一个共同部分the singer的后面。这样,就是“I like the singer that is thin.”又因为the singer指的是人,可用关系词that也可以用who,也可以说成“I like the singer who is thin.”你明白了吗?(如下)

那么用这种方法,你能将“I like the singer.”与下面两个句子“He always wears suits.”“Most girls like him.”合并吗?

是的,只要将其中的he/him替换成who或者that,再把整个句子放在the singer的后面。

Step 2 Let's read and conclude!

Read the three examples together,andtry to find out what the Attributive clause is.

好,现在再来认真观察以上三个句子,能发现有什么规律吗?定语从句是哪一部分?放在什么位置的?关系词who/that引导的那部分就是定语从句,放在名词the singer的后面,所以the singer叫先行词。我们把who和that称为关系词,它们能引导定语从句,修饰其前面的先行词。

那么,问题来了:什么叫定语从句呢?我们说,在复合句中,修饰名词或代词的句子叫定语从句。而被修饰的名词或代词,就叫先行词。定语从句一般放在先行词(被修饰词)的后面。

Step 3关系词which/that

先来看一看幻灯片上的句子:

上面各句中,它们的定语从句是哪一部分呢?对!that/which引导的那部分就是定语从句。其前面的名词the music叫先行词,that/which称为关系词。那么,之前的who怎么不见呢?who到哪里去了?你想到了吗?——那是因为先行词的缘故!这里的先行词the music指的是物,所以用that或which来引导定语从句。你明白了吗?

最后,回忆一下定语从句的窍门在哪里,判断引导定语从句的关系词关键是看先行词,指人还是指物。即:

Step 4 Let's do it!

好啦,现在留一些作业给你复习巩固吧!

Fill in the blanks with“who/that/which”.

1.The actor＿＿＿＿＿＿used to bea teacher is ready to help others.

2.The girl＿＿＿＿＿＿I spoke tojust now is my best friend.

3.The dress＿＿＿＿＿＿you boughtin the city mall is made of silk.

春酒微课教案 第4篇

【关键词】微课 案例 课外拓展 运用

【分类号】G633.2；G434

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，反映教师在针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合体，时间一般在5—8分钟（最长不超过10分钟）内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。而笔者展示的《春酒》的微课教学是对原文教材的课外拓展，是对课堂教学的有效补充，同样具备内容短小精悍、主题突出、类型多样、交互性强的特点，尤其注重了对学生在听说读写方面进行全面的培养和训练。

一、案例背景

（一）教材分析

《春酒》是八年级语文教材下册第四单元的课文，作者琦君，用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，絮絮地诉说着对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。可通过引导学生朗读课文的最后一段，品出这段话的深情，从而感受作为游子的琦君那如春酒般淳厚的乡情。

作为拓展课，重点在于将知识、情感进行迁移，即将课内作者思乡的情感，拓展到课外——用贴近生活的各地风味美食图片，引导学生留心观察身边的事物，寻找自己对故乡的记忆；通过仿写“家乡，就是春酒甘甜醇美的味道。家乡，就是杏仁糊香甜柔滑的味道”这样的句式，来锻炼学生的口头表达能力，激发学生对故乡的怀念之情。最后通过布置作业，模仿《春酒》一文，在课后完成一篇借物抒情的作文，以达到训练单元写作的目的。这样一来，在十分钟的微课堂里，既巩固了对课文内容主旨的理解，也触发了学生内心的情感，同时还为写有关“思乡（乡愁）——借物抒情”的作文提供了一个绝好的着手点。

（二）学生分析

因地处两市交界，相当多的学生不是本地人，从小就跟随父母在远离家乡的地方生活，偶尔才回去一两趟，对家乡的感觉既熟悉又陌生，可能也会有难忘的感觉；又可以引导学生想象长大之后，离开现在这个童年或少年生活的地方时，会有哪些东西让自己难忘、留恋……而当这些感受需要通过具体的事物表现出来时，学生的感觉还是很模糊的，不知从何谈起。这可以通过展示各地美食或街头小巷小吃的图片，活跃他们的思维，激发他们留意身边生活的热情，去发现、领略生活的诗意，寻找各种关于故乡的记忆。

（三）教学目标

1.知识与技能：

（1）品味句子，深入感受作者的思乡之情。

（2）通过仿写，提高语言运用和写作能力。

2.过程与方法：

（1）朗读揣摩法。通过反复朗读课文最后一段，感受作者思乡的深情——惆怅、遗憾、惋惜。

（2）合作探究法。展示各地风味小吃，创设情境，激活学生思维，主动互相讨论，合作探究。

（3）示例仿寫法。仿写“家乡，就是春酒甘甜醇美的味道。家乡，就是杏仁糊香甜柔滑的味道”。

3.情感态度和价值观：

激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意，丰富学生对家乡的情怀，提升他们的境界。

二、主题

通过引导朗读，感受游子的思乡之情；通过仿写训练，提高学生的语言表达能力，并为后续的堂上作文——巧借物抒真情，作铺垫。

三、微课堂实录

师导入：同学们，甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，更是旅美作者琦君最美好的回忆。请你们打开课本148页，在《春酒》这篇课文里，琦君，通过春酒写了故乡的风俗美、人情美，表达了对故乡、对童年的怀念，对母亲的追思。

师：文中哪句话直接抒发了作者对故乡的情感？

生：文章最后一段。一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？

师：作者离开故乡之后还能品尝到地道家乡味的春酒吗？

生：品尝不到了，因为她找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。

师：再不能品尝到地道家乡味的春酒，心里会有什么样的感觉？

生：惆怅、遗憾、惋惜……

师：“叫我到哪儿去找真正的家醅呢！”该用怎样的语速、语调读这句话？（泡不出家醅的遗憾，尝不到家乡味的惆怅）。你能读出那惆怅、惋惜以及淡淡的忧伤吗？

一分种时间让学生在座位上练习，练习结束后，分别请一位女生和一位男生读，再全体齐读。

上课进行到这里，学生已在老师的引导下去感受了作者对家乡的怀念，接下去就应该将课内作者的情感拓展到课外去，激发学生去寻找自己对故乡的回忆和对故乡的感情。

师：如果你离开了家乡，你会怀念家乡哪些曾经让你垂涎三尺的家乡风味呢？在回答这个问题之前，请同学们先跟随着老师一起去走走我们的大街小巷，看看我们曾吃过的美食。

投影展示各地风味美食图片。（展示的图片有牛杂、顺德双皮奶、佛山盲公饼、西樵大饼、潮汕手打牛肉丸、兰州拉面、重庆酸辣粉、长沙臭豆腐、新疆羊肉串等，看着这些图片，学生开始活跃起来，并很有兴趣地谈论那些美食）

师：看到这些美食，是否勾起你们对家乡的回忆？接下来，我们就一起去找找我们各自的家乡味吧？再给一分钟时间给同学们，自己在底下互相交流一下，先介绍一下自己是来自哪里的，然后仿照投影幕上句子，说说自己的家乡味道。

家乡，就是春酒甘甜醇美的味道。

家乡，就是杏仁糊香甜柔滑的味道。

家乡，就是_______（某种食物）的_______（形容味道的词语）的味道。

一分钟让学生继续讨论，同桌间互相谈论。

生1：我是来自潮汕的。家乡，就是牛肉丸鲜香的味道。

生2：我是来自肇庆的。家乡，就是粽子回味无穷的味道。

生3：我是来自黑龙江的。家乡，就是蘑菇炖小鸡醇香浓郁的味道。

……

师小结（投影朦胧的月夜图，配上轻柔抒情的《小夜曲》，然后进行充满深情的总结）：刚才同学们都深情地回忆了自己的家乡。确实，想起家乡，是甜蜜的、兴奋的，如果远离家乡，又是忧伤的。而在善感的游子们心里，乡愁是水塘中的明月，无法触及，却勾人心魂；乡愁是脚下前行的路，没有尽头。同学们，也许少年还不识愁滋味，也许只有当我们长大了，远离了父母，远离这个我们童年时或者少年时代生活的地方，才能读懂这浓浓的或者淡淡的乡愁啊。愿我们不论走多远，走多久，都不要忘记我们的家乡！

布置作业：下一节堂上作文课，模仿《春酒》一文，完成一篇习作。要求通过描写故乡的人和事，借具体的一种风味小吃，表达对故乡或者亲人们的怀念之情。

四、结果

本节微课取得了显著的效果，学生们普遍反映，收获很多，尤其对借物抒情有了更深刻的理解和体会，发现原来留心身边的事物，能为写作找到很好的题材和抒发情感的突破点。这在后续的堂上习作证明了这一点。

五、案例反思

《春酒》优秀教案 第5篇

【多媒体展示】

教师寄语：亲爱的同学们，认识你们真高兴!作为一名语文教师，我一直认为语文是美的载体，语文教材中有鲜活的人物，有真挚的情感，有深刻的哲理，有生动的细节，有精彩的语言，有取之不尽用之不竭的丰富的资源，学习语文的过程，是追寻美点、品味情感的过程，愿短短45分钟，我们能追到‚美‛，悟到‚情‛，在轻松愉悦的氛围中享受语文学习的快乐！

【教学目标】：

1.读——读出感情，读出情趣。2.品——品味细节，品出美点。3.悟——悟出情感，悟出情结。

一、谈话导入，创设情境

同学们喜欢过年吗？（喜欢）为什么呢？（学生畅所欲言）可能会说：穿新衣、吃好吃的、拿压岁钱、自由的玩耍、和亲人朋友欢聚一堂的开心喜悦等等。（多媒体欣赏过年的情景）假如有一天，你长大了，离开了自己的故土到异国他乡过年，你会怎样呢？（深深地思念，失去的东西留在心底的总是宝贵的甜美的回忆。）今天我们将随着台湾女作家琦君到浙江温州去过一个具有浓郁地方特色的年，去品尝一杯带有家乡风味的酒，去感悟一种对故乡、亲人割舍不断的情。

板书：《春酒》 琦君 二．展示教学目标 板书： 读 品 悟

三、整体感知，个性体验

欣赏配乐（《思乡曲》）朗读，要求学生静静地听，静静地想：

1.课文除了写‚春酒‛，还写了哪些人、哪些事？ 2．能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的‚春酒‛的味道。看谁名字起得有诗意。

——让思维的火花闪出来 教师提示：可以从春酒中蕴含的情感、作者要歌咏的人物等不同角度起名。

板书：童心酒 母亲酒 乡情酒

四、感情朗读，进入角色

请同学们放声朗读，把自己融进课文情境，让自己成为其中一员，选出自己喜欢的段落和句子，为大家有感情的读一读。品味这杯童心酒、母亲酒、乡情酒。比一比，谁读出了美感，谁读出了情趣，谁进入了角色。

教师鼓励：

只要你读响亮了，就是好！

只要你读得让老师感觉到你是喜欢这个句子的，就是很好！

只要读得让老师和同学们都不由得喜欢上这个句子了，那就是非常非常了不起的好！

——让朗朗的读书声响起来

五、含英咀华，探寻美点 细节是文章鲜活的花朵，琦君认为：好的文章必须语语动人，字字珠玑。她的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然。细细品味她的这杯‚春酒‛，思乡之情、怀母之心、童年之味……纷纷涌上心头。请找出文中打动你的细节，品味细节中蕴含着丰富的情感和美点。

通过读 细节，我品味到了一种 美。——让审美的眼光亮起来

答案预设：童心美、母性美、民风美、人情美。●童心美的典例：

1．我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时‚我‛很‚馋嘴‛、可爱的样子。‚总是‛一词写出了我对春酒的期待之情，‚一马当先‛写出了我急切的心情，‚不请自到‛让我感受到了乡人们相处的融洽，‚肚子吃得鼓鼓的‛写出了一个‚馋嘴‛的可爱的小女孩子的特别，‚蜜蜂似的‛，形象地写出了小女孩子吃得饱饱的样子，突出了她的可爱。‚捧‛字写出了小女孩对吃的东西的喜爱和珍惜。

2．其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

写出了‚我‛对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。‚偷偷‛而不是当着母亲的面，表现‚我‛内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。‚好几回‛是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对‚我‛充满了诱惑，也显示出‚我‛的可爱。

3.母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！

写出了‚我‛的可爱和情趣。‚只‛和‚一点点‛说明对母亲的‚小气‛而感到不满足。‚走来走去‛表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。‚捏‛是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。‚直‛表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。‚呼呼‛地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。‚也是‛一词，是以‚我‛当时的心理来揣摩小花猫的，可见‚我‛也同小花猫一样馋得要命，也写出了‚我‛的那种童趣。

4、我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

这句话写出了‚我‛当时很撒娇，很嘴馋的情态。‚靠、点、舔‛这些都是小孩子特有的动作，寥寥几笔，一个活泼天真可爱的小女孩立刻在纸上活跃起来。‚靠‛和‚点‛说明‚我‛年龄虽小但很机灵。‚舔一舔‛说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能‚舔舔‛，即便如此，也让她很过瘾。

5、因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。

写出了‚我‛焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。‚眼巴巴‛写出了小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。

鼓励学生畅所欲言，只要品出个中滋味即给予肯定。【师过渡】：

这些生动的细节让我们感受到了童年‚我‛最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是谁呢？（她的母亲）

●母性美的典例

1.‚她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。‛

2.‚母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。‛

突出母亲热情好客、慷慨大方。

3.‚补气、健脾、明目的哟！‛母亲总是得意地说。

‚得意‛是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。

4.母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。‚两颊红红的，跟喝过酒似的‛用的是比喻的修辞手法，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的‚羞愧‛。一副农家妇人的样子。

‚其实‛这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。

【师小结】：是呀，原来爱可以如此豁达！母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。这也是中华民族传统女性所具有的一种美德。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。

●人情美的典例 【师过渡】：

俗话说‚甜不甜家乡水，亲不亲家乡人‛。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。

1.‚花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈‛。

花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上。这是故乡浓厚、淳朴人情的最好体现，不说话，总是乐呵呵地做事，能为很多人带来快乐，自己是非常高兴的。

2.‚所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。‛

表现了乡亲们的热情大方。

3.‚席散时，会给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。‛

4.‚尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。‛

醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。

六．了解作者，领悟情感 1.【师小结过渡】：

故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗？（道地家乡味）这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？

关注最后两段。找不到真正的家醅了，因为她已是‚独在异乡为异客‛了。

2．了解作者生平。

琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说‚来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。‛2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。

让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。

师：那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。它借春酒让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的怆痛。【多媒体展示】琦君曾这样深情地说过：‚像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。‛

七、拓展研读，感悟乡愁

拓展感悟从古到今乡愁中的故乡情结。

1．师：从古到今，因为漂泊，因为远游，因为战争，因为心中的理想而远离故土的人，都会对故乡怀有深深的思恋。因此思乡成了文学作品中一个永恒的主题。诗人作家们往往借用丰富的事物（即意象）来表达对故乡无尽的情思。

问：琦君把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思乡作品中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？

（明月、笛、乡音、秋风等）。学生吟诵有关乡愁诗句。

【多媒体展示】： １.此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。—— 李白《春夜洛城闻笛》

２.故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。——岑参《逢入京使》

３.仍怜故乡水，万里送行舟。——李白《渡荆门送别》

４.乡泪客中尽，孤帆天际看。——孟浩然《早寒江上有怀》

５.日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》

６.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙 秋思》

７.月是故乡明，露从今夜白。——杜甫《月夜忆舍弟》

8.少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。——贺知章《回乡偶书》

9．举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》 10.今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？——王建《十五夜望月》

11．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维《九月九日忆山东兄弟》

12.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——王之涣《凉州词》

2.精品赏读

台湾诗人余光中和琦君有着相似的经历，都是年轻时离开大陆去了台湾，都是‚少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰‛啊！一首《乡愁》道出了诗人对故乡对祖国的深切怀念。

《乡愁》 余光中

小时侯 后来啊

乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在这头 我在外头 母亲在那头 母亲在里头 长大后 而现在

乡愁是一张窄窄的的船票 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 我在这头 新娘在那头 大陆在那头

有一位读者仿照余光中的《乡愁》改写了《春酒》诗，诗意地再现了琦君的美丽乡愁。

请同学们一起朗读。《春酒》

小时侯

过年是一杯甜甜的春酒 酒中浸润着我的幸福与娇羞 长大后

回忆是一杯苦涩的春酒 酒杯载着我满满的情与愁 而如今 到哪里去找我家乡的春酒

清清的香香的 沾着母亲味道的 哪怕是一指甲缝的春酒 故乡的酒 过年的酒

游子心中醉人的酒哟 朋友 别忘了 出门在外

也给自己斟一杯人生的春酒

八、【深情告白，思想启迪】：

师真情流露：同学们，也许有一天，我们也会背上行囊去远方寻找自己的世界，到那时，我们会发现清清的小河曾荡漾着儿时的梦；绿绿的原野，我们潍坊的风筝是一处绝美的风景；或许我们也会发现家乡的大白菜、青萝卜是最可口的美味。不如趁着现在，我们好好地把故乡来品尝，用我们的心，用我们的眼来感受故乡的味道吧。

最后请同学们为本课的结束致一句话真情告白： 真情献家乡：

——让真挚的情感流出来

师结：记住，无论今后我们走多远，无论我们身在何处，都不要忘记我们的故乡，不要忘记忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。常回家看看，它是我们的根！

九．板书设计 《春酒》

琦君 风俗美 人情美 童心酒

思 民 母亲酒 乡 族 乡情酒 情 根

《春酒》教案 第6篇

《春酒》教案

王屋二中

郭静楠

教材分析：

《春酒》是一篇文字浅显，情感温馨的美文。作者抓住日常生活的琐事，娓娓道来，情真意切。琦君的散文，不粉饰，不雕琢，文笔如行云流水，舒放自如，典雅隽永。在《春酒》一文里，作者就是用这样一种洗尽铅华的笔调，絮絮的说着自己对童年、对故乡的无限眷恋。教学目标：

1、深情地朗读课文，体会作者思乡的情感；

2、品味文中的细节和关键词语，加深对文章主旨的理解；

3、积累有关思乡的名句，丰富精神世界，获得思想启迪。教学重、难点：

品味文中极富情趣的细节描写和清新质朴的语言。课时安排：

1课时 教学过程：

一、导入

乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。是啊，故乡是许多人心里魂牵梦绕的地方。台湾著名作家琦君她对远离了几十年故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故乡的“春酒”，就让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。

（师板书课题、作者）

二、展示学习目标 师：在开始我们今天的学习旅程之前，请大家先遥望我们的目的地。（出示学习目标）

三、检查预习

作者简介：琦君，1916年生于浙江省温州市永嘉县，原名潘希珍。现当代台湾女作家，14岁就读于教会中学。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。

琦君以撰写散文开始她的创作生涯。代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》《红纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》以及《琦君自选集》等等。她也是著名电视剧《橘子红了》的原作者。

四、初读感知，认识春酒。

师：请同学们用自己喜欢的方式，自由朗读课文。然后，提取有效信息，概括说明文中出现了哪些人，记叙了几件事。

生自读课文，感知文意。明确：人：“我”、母亲、乡亲们。事：饮春酒、喝会酒、自制酒。

五、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感

1．问：那老师再追问一句，文中记叙的是作者什么时期、什么地点的事？（童年、家乡）

好，既然是作者童年时期的事，那一定是充满了童心童趣的，你能在文中找到相应的细节么？请同学们跳读课文，边读边勾画出你认为写“我”写得最有情趣的细节作赏析；再小组内合作赏析、交流。

（引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。）例子 ①“其实我没等她说完，„„舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。

这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。

②“母亲给我在小酒杯里只倒一点点„„也是个酒仙呢。

“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。

“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。

③我是母亲的代表„„肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

问：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。）

另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。

2．师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲。

问：如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？

同桌交流。提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。看哪组同学拍摄得最到位，能给大家留下最深刻的印象。

（1）学生讨论交流。

（2）回答时尽量引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，每个镜头所蕴涵的美好的母性。

如：聪明能干——母亲酿的酒最好喝。

热情好客——让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等

纯朴贤惠——得到别人夸奖，脸红红的温柔慈爱——对我善意的提醒。

*师可追问学生“母亲得意地说了一遍又一遍„„” 这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗？“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。

小结：感谢这几位同学为我们从不同侧面突现了“母亲酒”的涵义。母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。

3．问：琦君怀念的仅仅是她的母亲吗？ 除此之外，还有哪些人呢？文中的体现：

①花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。

②乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛

③“我呢，就在每个人怀里靠一下„„才过瘾。”（大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。）

小结：醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。4.师：那从以上我们对课文的剖析、解读中，聪明的同学们，你们品尝出春酒中蕴含的味道了么？

（春酒是一杯童心酒、母亲酒、乡情酒）

六、精读结尾，感受作者的美丽乡愁

师：故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你一定品出了春酒真正的味道了。光阴荏苒，远在美国的作者，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？

关注最后两段，朗读赏析。

找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。

七、拓展感悟，积累有关思乡名句。

1.师：到哪儿去找真正的家醅呢？也许，只能在记忆里吧。一首小诗，送给2006年永远搁下生花妙笔的作者，也送给我们这些读懂了作者的读者们。

《春酒》 小时候

过年是一杯甜甜的春酒，酒中浸润着我的幸福与娇羞。长大后

回忆是一杯苦涩的春酒，酒杯载着我满满的情与愁。而如今

到哪里去找我家乡的春酒？ 清清的香香的，沾着母亲味道的，哪怕是一指甲缝的春酒。

2.师：细细品味她的这杯家醅，思乡之情、怀母之心、童年之味„„纷纷涌上心头。同学们，让我们也开动聪明的脑筋，玩儿一个诗句接力赛。（小组展示）

3．小结：故乡情结是李白“举头望明月，低头思故乡”的思念，是崔灏“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的忧思，是贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的沧桑，是余光中隔着一湾浅浅海峡的呼唤，是席慕容心中一棵没有年轮永不老去的树。

八、课堂小结

春酒 教案 第7篇

教学目标 知识目标

理解并积累“家醅”“炮制”“挑剔”“薏仁米”“枸杞”等词语。能力目标

1.整体感知课文内容，体会文中丰厚的情感内涵。2.品味文章极富情趣的细节描写。

3.拓展感悟，感悟诗文中蕴涵的思乡情节，用形象可感的语言抒写你对家乡的思念。

教学重、难点

1.整体感知课文内容，体会文中丰厚的情感内涵。

2.品味文章极富情趣的细节描写。

教学方法

1.情境导入法 2.语文活动式教学法

课时安排

1．课时 教学过程

一．情景导入，渲染气氛

新年才刚过去一个多月，过新年的气氛永远是那么的温馨，每当我们谈起来，都会有说不完的趣事，道不尽的民风民俗。你能说说你们家过年的特别的风俗吗？

今天，就让我们跟随台湾女作家琦君的脚步，到她的家乡，感受一下她们过新年，品春酒的热闹气氛。

二．品春酒，知浓情。

1.请同学自由朗读课文，思考，琦君怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

2.品上一杯甘甜纯正的春酒，必定会让你的口舌之间都弥漫着浓浓的家乡味，如果让你用一种味道来形容这种家乡味，你会用什么味道？说说你的理由.提示：

甜甜的——————对童年往事的甜蜜回忆。

涩涩的（酸酸的）——————对母亲，对故乡浓重的思念之情。香香的————————对淳朴，可爱的乡邻的想念。

总结：大家发现没有，刚才同学们所说的味道，其实都是围绕着一种感情基调，那就是“思念”。作者琦君，借着一坛浓香的春酒，传达着对童年生活的美好思念，对母亲和家乡乡邻的浓重思念。

三．赏文章，思故人。

1.白先勇先生说：“看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念。事过境迁，假如你是琦君，假如你能回到过去，让你用一架相机，拍摄下童年中，最让你怦然心动的画面，收藏在你回忆里。你会拍下哪一副，为什么？

2.请同学们以小组为单位，为“琦君”所拍下的照片取一个合适的名字，我看哪个组取得又快，又好。

总结：我想假如时间能够倒回，琦君一定会拿出照相机，将家乡的花草树木，亲朋好友，都一一收入自己的相册。让家乡的一切都成为甜蜜的回忆。

四．家乡情，我来抒。故乡，是多少漂泊海外的游子心中最温柔的部分。故乡情结更是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感。作家琦君将一腔乡愁，化作了一杯浓浓的春酒。唐代大诗人李白也曾在《静夜思》中，借明月来抒发自己对故乡的思念。

1.从古到今，诗人们借用了许多的事物（即意象）来表达对故乡无尽的思念。请问：在思乡诗词中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情。你能试着吟咏吗？

小结：明月、羌笛、乡音、秋风等这些不同的意象上，使思乡的情感变得更丰富更深沉。它已沉淀为中国文化的一大特色。那是穿越千年永远不老的文化之根啊。身居异乡的人们，吸吮着故乡文化精神的营养，都会把故乡作为心灵的归属。

故乡情结是人与生俱来的情感。对我，一个普通的人而言，也不例外。我是雅安人，从大学到工作，离开家乡到成都有八年了，可我最忘不了的还是家乡樱桃的味道。每年樱桃花开的时候，漫山遍野白茫茫一片，整个县城弥散着浓浓的花香味。等到樱桃成熟了，老妈从市场上买回鲜红的樱桃，一颗一颗红的发亮，还带着油绿的枝把。放一颗在嘴里，整个嘴里都是甜甜的蜜汁，不带一点酸味，总会一口气吃下一大碗。后来离家读书，寒暑假回家都已经错过了吃樱桃的假期。只有徒留遗憾。偶尔嘴馋，看到超市有卖，买回家，放在嘴里一尝，全然不是家乡的味道。只是徒留遗憾。家乡的樱桃也成了我心中一段最温馨最美丽的回忆。

当故乡和你渐行渐远，当它在你心中成为了遥远的回忆，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢？你也像老师那样试着写下一两句话，为自己编织一份美丽的故乡情结。

故乡情结是飘散在空中的樱桃花的醇香

是弥漫在唇齿间的甜甜的蜜汁；

是生命中一段最本色最温暖的回味。

春酒微课教案 第8篇

今年,我也如法炮制,泡了八宝酒,用以供祖后,倒一杯给儿子,告诉他是“分岁酒”,喝下去又长大一岁了。他挑剔地说:“你用的是美国货葡萄酒,不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”

一句话提醒了我,究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?

相对于前八个自然段以“春酒”为线索回忆儿时在故乡过新年、吃春酒、喝会酒等诸多细腻的内容,这两段的寥寥数语,往往会被教师在设计教学方案时所忽略。其实,这两段在全文中的地位非同一般,它表达了作者浓烈而又无奈的乡愁,总结提升了全文的内涵,深入透彻地点明了作者写作此文的真正目的,是对前面内容的呼应,升华了文章的情感。

一、“道地家乡味”蕴藉丰富,提升了“春酒”的内涵

文章在前面八个自然段,以“春酒”为线索,先后写了过年习俗、吃春酒、喝会酒等内容,春酒的好喝作者通过很多细节进行了反复渲染,读来让人感觉作者是在怀念家乡的春酒,甚至会怀疑作者何以写了一些跟春酒无关的内容。可是读到结尾一段,你会恍然大悟:原来“春酒”的味道就是“道地家乡味”,那些貌似跟“春酒”无关的内容实则丰富了“家乡味”的内涵。再回到前八段,细细读来,笔者认为“道地家乡味”又包括“童年的味”“母亲的味”“乡情的味”“乡俗的味”,家乡味应该是那时(儿时)、那地(家乡)、那人(母亲)酿造的春酒才有的味道,而这些味道又借助“春酒”这一载体交织在一起,混杂在一起,氤氲在文字的细节之中,醇厚浓郁。

1. 童年的味

尤其是家家户户轮流的邀喝春酒,我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。

这个细节中,我们看到的是节日里孩子的快乐。记得周国平说过“任何一个节日都是儿童节”,可不是吗?“一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”也只有天真率直的孩子,也只有生活在邻里关系和谐氛围中的孩子,才能有这样纯朴的快乐。

其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

句子中的“早已、偷偷、伸、舔”等词语活脱脱地把一个小女孩的活泼、天真、机灵写在了纸上。也许,她还有一种偷偷微笑的撒娇模样呢。孩子迫不及待地偷舔八宝酒的可爱顽皮情态跃然纸上。

我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏在手里,酒却全洒在衣襟上了。

“端着、闻着,走来走去”,可见孩子对这一点点八宝酒该是多么珍惜,因珍惜而小心翼翼。

在以上这三个细节里,我们看到的是节日里孩子的快乐。这种快乐是自由、无拘无束、无底色的,是一个在和谐宽松的人文环境中成长和生活的孩子才能拥有的快乐。在这份快乐里还蕴藏着原汁原味的童真童趣,令人情不自禁地回味。

2. 母亲的味

八宝酒这样地诱惑着孩子的心,一个很大的因素就是因为这八宝酒承载着母亲的美德。

那么我最喜欢的是什么呢?乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒,到了喝春酒时,就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。

母亲是从不上会的,但总是很乐意把花厅给大家请客,可以添点新春喜气。

大家喝了甜美的八宝酒,都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍,高兴得两颊红红的,跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

喝八宝酒的快乐不在于八宝酒是多么地好喝,而在于乡亲们的一份分享。母亲总是喜欢分享,在分享中母亲因“得意”而满足。除了八宝酒,母亲还乐意把“花厅给大家请客”。在这份分享中我们能感受到“母亲”温婉、宽厚、善良的美德。

值得一提的是,作者在文章的第八段又专门用了一段的笔墨写了母亲:

不仅是酒,母亲终年勤勤快快的,做这做那,做出新鲜别致的东西,总是分给别人吃,自己却很少吃。人家问她每种材料要放多少,她总是笑眯眯地说:“大约摸差不多就是了,我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事,都有个尺度在心中的。她常常说:“鞋差分、衣差寸,分分寸寸要留神。”

可见写“春酒”,更在于写“母亲”,母亲除了“温婉、宽厚、善良”外,还勤勤快快、心灵手巧、心有智慧,是一个全身洋溢着传统美德的典型的贤妻良母的形象,原来春酒承载着的,还有母亲那让人回味不已的美。

3. 乡情乡俗的味

文章重点写了村里的两种民俗:春酒和会酒。

“家家户户轮流的邀喝春酒”,可见乡亲们之间关系融洽,民风淳朴。

会酒则是“村子里有人急需钱用,要起个会,凑齐12个人,正月里,会首总要请那11位喝春酒表示酬谢”。淳朴的乡亲之间既有自发的有组织的互相帮助,又有帮助之后隆重的感恩。

喝会酒时,“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地点燃了,挂在花厅正中,让大家吃酒时划拳吆喝,格外的兴高采烈。”“我呢,一定有份坐在会首旁边,得吃得喝。”不管是阿标叔叔的热情、勤快,还是大人们对我的纵容呵护,都展示出了乡亲们的善良、宽厚、本分的美好性情。

还有一个细节,更是细腻地从侧面表现了这种人情之美:“我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。”“在每个人的怀里靠一下”,既看出大人们对这个小孩子的喜爱,同时也包含着“每个人”在我的心里都是一个可“靠”的可以亲近的好人,乡亲的宽厚、善良尽在其中了。

乡情乡俗的味大概就是年的味,是“迎神拜佛”时的禁忌,是开禁之后的开心,是孩子们的兴高采烈,是大人们的紧张忙碌,是乡亲之间的互帮互助的温馨,是感恩仪式的隆重。乡情乡俗的味是人与人之间的和谐,是乡亲的宽厚、善良,这一切都蕴藉在春酒、会酒的仪式里,蕴藉在作者笔下的一个个鲜活的细节里。

二、文末的反问句表达了强烈的乡愁,增加了作品的艺术感染力

最后两段中的“今年”传达的是时间的距离,“美国”传达的是空间的距离,作者正是用时间和空间的距离制造了艺术的张力。作者在前面先是不惜笔墨为我们渲染了一个充满浓郁家乡味道的氛围,让我们跟作者一起沉浸于家乡味的醇厚美好之中,然而,一个“今年”,却把我们从那种美好的回忆中拉回到冷峻严酷的现实:家乡味已不再!“叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”去哪儿也找不到这真正的“家醅”了,即使回到曾经的家乡,物非人亦非,尤其没有了那个贤惠的母亲,几十年的岁月已经让旧日的小女孩变成了今日历经沧桑的老太太。纵然有乡亲酿制的春酒,但也绝不再是儿时的滋味。无限的惆怅、无比的感伤在心中幽幽升起里,作品的感情更丰富了,作品的魅力也因此增加了。站在此岸,遥望彼岸,时空的距离愈大,彼岸的乡情愈美;彼岸的乡情愈美,此岸的乡愁愈浓。“春酒”所营造的不止是“道地家乡味”里醉人的乡情乡思,更是这乡情不再、乡思无奈的浓烈乡愁!正如鲁迅在《社戏》的结尾所说的“我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”。

琦君在《春酒》里把美好的东西永远不再能够拥有的遗憾和无奈展现给了读者。其实,琦君的无奈,也是人生的无奈。

若是去掉末尾这两段,我们感受到的则只有无尽的美好,缺少美好不再的幽幽感伤和疼痛。这大概也是作者蕴藉在“春酒”中的又一层滋味吧,是乡愁的滋味。