创新管理课程学习感悟

创新管理课程学习感悟（精选14篇）

创新管理课程学习感悟 第1篇

首先我很开心能够参加创新创业训练营这个大家庭，感谢老师们给我们机会学习。由于我的专业是工商管理(创业管理)，我对它的了解微乎其微，只是从字面上了解“创业”这个词，我希望能够参加这个大家庭来了解它。第一课堂是池老师让我们了解“创业”并不是字面上的意思还包含了更深层次的东西。后面几个课堂，老师邀请了礼仪老师，小熊洗衣、灯笼制作的创业者，小程序的讲解者等等，让我明白创业要有大胆的创业意识，要有别人不敢做我敢做的果敢精神，还明白了专利的重要性。网络课程学习使我更加深入了解知识层面的创业、创业的技巧等等，其中我更深刻的是网红经济，何为网红，网红在当今社会处于什么地位是令我们思考的。在我们学校的游园活动中，我明白没有什么事情是一蹴而就的，我们不能小瞧小小的一点，可能在不久的将来它有很大的转变。我知道每次活动，老师在活动和被邀请的老师们之间建起桥梁，让我们有更多的学习，希望我们通过与老师的互动中学习。

创新管理课程学习感悟 第2篇

———浅探聋校语文阅读教学中的自主探究策略

语文课程标准中指出：语文课程要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在语文教学中要让学生学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。现代心理学也认为，要培养学生的创造精神和创造能力，必须把教师活动由教师传授学生接受的过程，改造为教师指导下的全体学生积极主动参与教学的全过程，以学生为主体的创造性学习过程，让学生学会学习，学会创新，为“个性发展”乃至“终生发展”奠定基础。根据这样的目标，我们应该有的放矢地开展聋校语文阅读评点式教学模式研究。评点式教学模式研究，其一，是以发展学生的创造性为核心，让学生在充分自读的基础上对课文进行圈点批注，写出自己的感悟，说出自己的见解，读出自己的情感。这是介于理解和运用之间的一座桥梁。通过他们的潜心读书，用心思考，有所知、所有悟、有所发现，并通过小组间的合作学习，形成相互探究的氛围，在课堂教学充分体现学生点点、读读、评评、议议的思想，让学生在自我的评点中积累，在同学的评点中感悟。其二，是以锻炼教师的教学能力为目的，课堂中，教师要适时对学生的不明之处加以启发，不畅之处给予点拨，“点”在关键处，“拨”在疑难处，引领学生在沟通与合作中进行知识的共享，心灵的碰撞，共同探究知识，建构知识。在课堂教学过程中，我们采用了四步教学法，即自读自评、互读互评、精读精评、迁移运用，在这四步教学过程中也培养了学生的自主学习、合作探究、赏析感悟和发展创新的能力。

一、自读自评中培养学生的自主学习能力。

自读是培养语文自学能力的基础，预习时的自读感知则是基础的起点。通过预习时的感知性自读，完成读通课文、扫除文中的障碍、了解课文作者、理清文章结构脉落、了解主要内容等任务，获得对课文的初步印象。自读的过程也是培养学生养成勤动笔墨，勤查字典的良好的学习习惯的过程。

自评则是在自读的基础上给课文加以圈、点、批、注，记录自学思考的初步结论。对高年级学生教师应指导做好预习。预习一般有以下几方面内容：划出本课容易写错的生字及需要理解的重点词语、文章的自然段、主要内容（包括时间、地点、人物、事件等。）、提出自己认为有疑问的地方，用得好的词语及句子等方面内容。

初试阶段，教师应在课堂上给予学生充分的自学的时间，指导他们怎样来完成预习，经过一段时间下来，学生便能自觉养成这种预习的习惯，有时也可把预习放在课前。

自读自评的过程要让学生运其才智，充分调动他们主动阅读、主动求解的积极性。教师在这个过程中，除了做好指导及个别辅导工作外，还应及时收集学生中出现的各种信息，加以归纳整理，为师生共同评点做好准备。

二、互读互评中培养学生的合作探究能力。

这一步又包括两个层次。即小组评点和班级评点。这一阶段采用“小组围坐型”组织课堂教学，学生每四人一组面对面而坐。每个小组确定一名学习组长，由学习组长主持组内的评点、讨论。评点的内容则按照自学时确定的步骤进行。在讨论过程中要求每个同学都能发表自己的见解，表述自己在自读自评中懂得了什么，是怎么弄懂的。在别人发言时，组内其他学生必须学会倾听，学会质疑。学习组长要发挥好小老师作用，评点前做好充分的准备工作，评点时要摆出令人信服的观点。确实解决不了的，在全班评点时提出来。

这一自由学习的时间和空间里，让学生用自己的头脑思考问题，用自己的智慧大胆质疑，大胆发现，大胆表达自己充满想象，充满灵气的心声。

教师在此期间，作巡回辅导，特别要做好后进学生的辅导，倾听他们的发言，及时发现评点中出现的问题，随时给予指导和解决。

小组评点后，就组织学生班级评点，一般采用两种方式：一种是汇报评议式，即请几个小组汇报小组评点的结果，汇报步骤可按照课文的自学步骤进行，其他同学补充发言。另外一种则是质疑咨询式，由两到三个小组根据讨论结果，设计好题目，考考其他组成员。学生与学生、组与组之间可以互相问、答、评、辩。教师可作为裁判员，做好点拨调控工作。

三、精读精评中培养学生的赏析感悟能力

学生对课文内容有了一定的理解后，还应充分调动学生的感觉、知觉、表像、联想、情感等，去全方位地参与、多角度感悟课文语言的蕴含、品味文字的情趣。这一环节主要是在教师的指导下，根据课程标准、教材的要求和学习目标，精读重点段落，重点句子，明确把握文章重点部分的内容和层次关系，并领悟美词佳句的表达效果，领会文章内容思想的精妙之处。这时的老师要抓住契机，鼓励学生掏真心，说真话，抒真情。

这一环节中还要求教师深研教材，储存大量的有关信息，准确地把握文章线索、感情基调，调动学生参与朗读的积极性，增强学生的语言积累，强化学生内心情感的体

验，提高学生的审美情趣。通常采用的朗读方法有：教师范读、学生默读、分角色朗读、角色扮演等，尽量让每个学生都充分参与读、评。教师要充分发挥主导作用，要注意指导学生的思路和表达方法，注意处理好独立思考和听取别人发言的关系，注意启发和激励，在学生思路阻滞、理解欠缺，方法欠妥，表达不畅时给予点拨、启导，带给学生豁然开朗之感，使学生的思维继续迸发出灿烂的火花。

四、迁移运用中培养学生的发展创新能力

联合国教科文组织在《学会生活》中提出：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。怀海特曾经指出：“教育的问题就在于使学生通过树木而见森林”要把森林直接地呈现给学生显然是不现实，只可能让学生通过树木去感受森林。我们的课堂教学正是这样，通过一篇课文的教学，让学生学到一定的方法，再把方法放到更多的实例中去运用，以形成一定的技能。我们开展阅读评点式的研究主要目的也是为了让学生由学会达到会学的目的。在以上三个环节的基础上，为了进一步深化理解、培养能力，我们选择和课文中的范文相似的文章让学生进行独立理解、赏析，或根据范文中某个明显的写作特点，迁移运用到自己的习作中，或根据范文中的留白之处，鼓励学生展开丰富的想象，进行创造性说话、写话训练。

课堂教学是多姿多彩的智力活动，俗话说“教无定法”，对不同年级的学生和教材，以上四步操作程序也并不是一成不变的，可灵活地增减运用。

创新语文教学,感悟学习魅力 第3篇

一、在教学中发挥语文教学的魅力

1. 抓住语文的趣味性。

孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”新课程标准要求全面提高学生的语文素养,培养学生的能力。要求从学生的实际需要和兴趣出发,有效地组织教学。语文教师要善于根据语文综合性、模糊性的特点,挖掘教材中美的内容,对学生进行审美教育,这不但能促进学生思想、阅历、知识、体验的积累,也能大大提高学生学习的兴趣。比如,四年级语文的一篇课文《普罗米修斯》普罗米修斯盗取火种后,被宙斯知道了,他叫火神把普罗米修斯锁在悬崖上,让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦,但是普罗米修斯从不屈服,宙斯又派来凶猛的秃鹫来啄食他的肝脏,让他的肝脏日食夜长,让他受尽无穷无尽的痛苦。但是,普罗米修斯仍然没有屈服。直到大力神克拉克勒斯为之受感动而把他放了。在教这节课之前,我们要让学生去查找有关希腊的神话故事让学生对这个故事产生了好感。这样语文的趣味就提高了。

2. 开展实践活动,促进兴趣发展。

实践活动是最容易激发学生兴趣吸引学生的活动。依据教学内容,有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动,如讲故事、古诗诵读、成语接龙、作文评比等活动。通过这些活动,能够最大限度调动学生的学习兴趣,提高学生的语文学习能力,调高小学语文教学失效,让学生感受到语文教学真正是一门“愉快的艺术”。

二、在生活中体现语文的魅力

《语文课程标准》中指出:“语文课程要加强综合性,沟通与其他学科之间的联系,沟通与生活的联系,在语文课程中学到其他方面的知识和方法;在其他课程、其他场合中也可以学到语文,拓宽学语文用语文的天地。”新课程教材中的每一篇课文都来自于生活,教学时,我们应以课堂为起点,让教学贴近生活,鼓励学生用生活的标准去判断、生活的底蕴去诠释、生活的经验去解读语文材料,说出自己的独特体验,实现与文本的对话。让学生在一个广阔的天地中,积极自主地探索,懂得生活、学会生活、改造生活,做生活的主人。

1. 在实践中感受语文的魅力。

俗话说:“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样,对课文的感悟也是如此。教学时,教师不但要识地创设情境,展现课文内容,让学生身临其境,还要让学生联系已有的经验,去体验生活,去感悟生活,加深感受。如《养花》一文,老舍先生用朴实无华的语言为我们描述了养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动又长见识。教学时,如果教师仅限于从语言文字中引导学生去感悟,学生可能浮于表面,感受不深(有养花体验的学生寥寥无几)。为此,在学习完课文内容之后,我特地从家中带来了好种易活的吊兰,分给学生回家后进行扦插,并坚持写好观察日记。等到吊兰枝繁叶茂时,再组织一个“养花交流会”,此时,学生的感受就会和老舍先生的感受很好地交融在一起,对作品的感悟也会像品茶那样,愈品愈香,愈品愈回味无穷。

2. 联系学校生活学习语文感受幸福。

自从走进学校的那一天起,学校便成了学生生活中重要的舞台。五彩缤纷的校园生活为孩子们提供了广阔的展示自己的平台。老师应该利用学校生活这一现成的课程资源,善于将发生在校园的点点滴滴引入到学生的学习中来,根据每一个学生的个性特点融入语文的教学。例如,激烈的体育比赛,精彩的文艺表演,丰富多彩的少先队活动,学生感兴趣的热门话题,都可以让学生去说一说,演一演,写一写,让学生感受学习语文的快乐。

总之,生命是一个过程,重在追求幸福,寻找乐趣。我想要说的是,语文学习的过程也应当是一个追求幸福、体验幸福的过程。我希望在我的语文课上每个学生都能体会到一种学习的幸福,我相信我的学生,或者说所有的学生也都渴望这样一种幸福。语文,是最富诗意的一门学科。以深厚的生活和精妙的阅读为基础,创造出诗意,这应当是我们语文课堂不懈的美学追求。对语文课堂的最高赞美应当是:“就像一首诗!”诗是语文课堂的生命,是语文课堂的本体。语文教学是一门语言的艺术,语文教学的诗意要求语文教师的语言不仅要规范、严谨,更要求要文雅、精致,最好能字字珠玑。因为老师对学生的影响是潜移默化的,一个诗意的老师必然会影响一大批学生去追寻诗意的世界。一生中能遇到这样的老师,又何尝不是一种幸福!

摘要：在小学语文教学中,只有调动小学生学习的积极性和主动性,激发小学生学习语文的兴趣,才能提高小学语文的教学效果,提高小学生的语文素养,为小学生更好地阅读、写作打下坚实的基础,实现学生的全面健康发展。

创新语文教学，感悟学习魅力 第4篇

关键词：小学语文 创新 魅力

美国教育家华特说：“语文的外延与生活的外延相等。”这句话说得不无道理。教学活动是人类生活的一部分，离开生活的教学是毫无意义的，而语文教学更是离不开生活。因此，在生活中，教师要千方百计地发挥语文的作用，让学生感受到学习语文是一种快乐和幸福。为此，语文教师在教学中要充分展现语文学习的内在魅力，使学生产生学习语文的兴趣和幸福感。

一、在教学中发挥语文教学的魅力

1.抓住语文的趣味性。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课程标准要求全面提高学生的语文素养，培养学生的能力。要求从学生的实际需要和兴趣出发，有效地组织教学。语文教师要善于根据语文综合性、模糊性的特点，挖掘教材中美的内容，对学生进行审美教育，这不但能促进学生思想、阅历、知识、体验的积累，也能大大提高学生学习的兴趣。比如，四年级语文的一篇课文《普罗米修斯》普罗米修斯盗取火种后，被宙斯知道了，他叫火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，但是普罗米修斯从不屈服，宙斯又派来凶猛的秃鹫来啄食他的肝脏，让他的肝脏日食夜长，让他受尽无穷无尽的痛苦。但是，普罗米修斯仍然没有屈服。直到大力神克拉克勒斯为之受感动而把他放了。在教这节课之前，我们要让学生去查找有关希腊的神话故事让学生对这个故事产生了好感。这样语文的趣味就提高了。

2.开展实践活动，促进兴趣发展。实践活动是最容易激发学生兴趣吸引学生的活动。依据教学内容，有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动，如讲故事、古诗诵读、成语接龙、作文评比等活动。通过这些活动，能够最大限度调动学生的学习兴趣，提高学生的语文学习能力，调高小学语文教学失效，让学生感受到语文教学真正是一门“愉快的艺术”。

二、在生活中体现语文的魅力

《语文课程标准》中指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法；在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文用语文的天地。”新课程教材中的每一篇课文都来自于生活，教学时，我们应以课堂为起点，让教学贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判断、生活的底蕴去诠释、生活的经验去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话。让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。

1.在实践中感受语文的魅力。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。教学时，教师不但要识地创设情境，展现课文内容，让学生身临其境，还要让学生联系已有的经验，去体验生活，去感悟生活，加深感受。如《养花》一文，老舍先生用朴实无华的语言为我们描述了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。教学时，如果教师仅限于从语言文字中引导学生去感悟，学生可能浮于表面，感受不深（有养花体验的学生寥寥无几）。为此，在学习完课文内容之后，我特地从家中带来了好种易活的吊兰，分给学生回家后进行扦插，并坚持写好观察日记。等到吊兰枝繁叶茂时，再组织一个“养花交流会”，此时，学生的感受就会和老舍先生的感受很好地交融在一起，对作品的感悟也会像品茶那样，愈品愈香，愈品愈回味无穷。

2.联系学校生活学习语文感受幸福。自从走进学校的那一天起，学校便成了学生生活中重要的舞台。五彩缤纷的校园生活为孩子们提供了广阔的展示自己的平台。老师应该利用学校生活这一现成的课程资源，善于将发生在校园的点点滴滴引入到学生的学习中来，根据每一个学生的个性特点融入语文的教学。例如，激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，丰富多彩的少先队活动，学生感兴趣的热门话题，都可以让学生去说一说，演一演，写一写，让学生感受学习语文的快乐。

学习连钢创新团队事迹个人感悟 第5篇

全自动化码头是集物联网、大数据、人工智能、自动控制等技术于一体的复杂系统工程，被誉为“大国重器”，也被称为“贵族码头”。月，青岛港经过反复遴选，任命了既有专业技术功底，又有一线实践经验的张连钢，担当“自动化码头筹建小组”组长。

“我23岁大学毕业就进入青岛港，37年来一直在码头上摸爬滚打。建设全自动化码头是我多年的梦想，而这一天终于来了!”接到任命时，因肺癌手术尚在家休养的张连钢兴奋得像个孩子。

年10月，青岛港自动化码头项目组吹响了“集结号”。李永翠、李波、张卫、吕向东、周兆君、潘海清、修方强、王延春等8个核心成员加上其他骨干共25人，其中党员21人，成立了攻关团队，在张连钢的带领下，开始了冲击世界港口科技制高点的艰难跋涉

立项之初，项目组成员连自动化码头是什么样都没见过。抱着虚心求教的态度，张连钢带领大家先后奔赴荷兰、英国、德国等国外自动化码头考察“取经”，但国外同行“连捂带盖”，技术壁垒让项目组备受煎熬：不准下车，不准拍照，不提供任何数据。

“他们说凭咱们现在的技术，做出这个码头至少10年，建议我们直接购买他们的成熟技术!”随行翻译板着脸低声对张连钢说。

“仅仅一个口岸业务的小小模块，外国供应商就报了5000工时，折合人民币780万元，如果全部用国外方案总花费更是不可想象。”团队信息技术组负责人徐永宁回忆。跑了一圈，没求到“真经”，却让项目组清醒地认识到，核心技术是买不来的，还得靠自己。

自动化码头的核心技术是ECS系统，当时全球自动化码头设备控制系统的唯一供货商是荷兰TBA，不仅技术不开放，还有捆绑销售等问题。掏钱买人家的东西，只能用不能动，“生病”了都不知道咋治，张连钢决定：摆脱垄断掣肘自己干，与上海振华联合开发ECS系统。

“最艰难的时候，是我们对ECS研发进行阶段评估后，发现功能根本达不到需求，几十亿元的投资可能转不起来了，开工时间也得拖后好几年。”团队IT组负责人李永翠告诉记者，那天的会议室一片死寂，最后，张连钢打破沉默：“做不好，我们就排队跳海。我第一个跳!”

创新管理课程学习感悟 第6篇

敢闯敢试、砥砺奋进，这支创新团队书写了世界集装箱码头行业一个又一个奇迹……“连钢创新团队”的先进事迹经宣传报道后，在山东引发热烈反响。

为发挥先进典型的示范引领作用，近日，青岛市委和市政府下发《关于向山东港口青岛港“连钢创新团队”学习立足岗位大力创意创新创造的决定》。“要上下一心发扬他们‘奋力拼搏、勇争一流’的创造精神，激发干事创业热情，让青岛成为企业家和创业者创意创新创造的热土。”山东省委常委、青岛市委书记王清宪说。

“连钢创新团队”建成中国自己的自动化码头，极大鼓舞广大企业、科技工作者的信心。他们纷纷表示，一定要攻坚克难、勇挑重担，为科技创新贡献力量。

“‘连钢创新团队’立志自主研发，勇挑重担、敢于担当的精神深深感动了我。我们要继续开展联合技术攻关，培育出更多的‘连钢创新团队’，助力山东从经济大省向科技强省转型升级。”山东中科院产业技术协同创新中心秘书长张佐军说。

“我们科研人员要再接再厉、奋发向前，不断提升自主创新能力，让技术在更深层次上惠及人民。”山东量子科学技术研究院有限公司研发人员刘春华说。

“‘连钢创新团队’敢于突破常规思路，攻克技术难题，这给了我们极大的信心。”山东永正建筑新材料技术研究中心主任窦霆表示，他们将继续深耕工业固体废弃物资源化研发应用领域，为我国建材行业转型升级和高质量发展贡献力量。

新形势需要新担当，新时代呼唤新作为。技术工人队伍是支撑中国制造、中国创造的重要基础，“连钢创新团队”用实干树立了榜样。

“从‘连钢创新团队’的先进事迹中，我看到了精益求精的工匠精神和无私忘我的奉献精神。作为制药企业生产一线的员工，我们要严把质量关，追求高品质，守护人民群众健康。”齐鲁制药有限公司化药制剂分厂员工李向南说。

创新管理课程学习感悟 第7篇

“能建设中国自己的一流全自动化码头，此生不算虚度!”在“连钢创新团队”成立之初张连钢就对自己这样说。“拼命都不一定能干好，不拼命肯定干不好”，他的整个团队也始终秉持着这种信念执着前行。整个团队就像一团火，不断释放着激情、激扬着斗志，凭着一股不服输的韧劲、不怕难的勇气，一门心思扑在项目上，一遍遍地试，一点点地改，克服了数不清的困难和挫折。他们从不气馁，从未妥协，越挫越勇，向难题挑战，向权威叫板，把国外专家认定的“不可能”变成了“可能”，在不断实践中登上全球自动化码头建设发展最高峰。

作为团队带头人，张连钢的“拼命”确实到了“忘我”的地步。“不能熬夜、不能劳累”的医嘱统统被抛在了脑后，党员领导干部实干在先，他带领整个团队忘我拼搏、奋勇向前。团队IT组负责人李永翠，每天就是一台笔记本电脑陪伴着上下班，为了方便与国外专家技术交流，曾连续一年多的时间经常下半夜起来工作;负责网络系统的徐永宁，在码头数据中心调试的关键时期妻子确诊癌症，在妻子生命最后的一年多时间里，他白天上班，晚上陪床，从没有耽误过工作;堆场组的管廷敬，在最后攻坚决胜阶段，连续一个月顾不上回家，甚至在母亲去世时，都没能赶回去见上最后一面……在自动化码头的建设中，一直在上演着这样生动的故事、鲜活的事例，深刻诠释着“圆梦需要奋斗和奉献”。

实现幼儿园课程创新之感悟 第8篇

一、跟进教育观念——实现课程创新的关键

教师是课程的重要决策者、实施者, 教师的素质决定着课程实施的好坏。让课程“活”起来首先要从教师着手, 只有教师的行为跟进, 课程再构才不是一句空话。长期以来, 农村幼儿教育受小学的影响, 虽然已迈出了很大的步伐, 但其实还是没有跳出陈旧的教学框架, 教师往往依靠的还是现成的教师用书来设计、组织教学活动的, 幼儿只是被动接受的机器, 一切问题的产生、内容的选择都是现成的, 即使现在有许多教师和幼儿用书, 但教师还是换汤不换药, 理念没有变, 行为没有变。

例如:在“我们身边的科学”主题活动进入尾声时, 有一天晚上下起了大雨, 第二天早上, 幼儿园的水泥地上爬满了蚯蚓, 小朋友围着蚯蚓唧唧喳喳地议论着, 有的老师则焦急地招呼小朋友快到活动室来, 而我却跟小朋友一起围着蚯蚓并引导幼儿讨论:蚯蚓为什么在雨后要爬出来?蚯蚓有嘴吗?在哪儿?……接下来的教学活动我就围绕“蚯蚓”展开了, 而我却发现其他老师还是按照原来的活动安排组织教学。又如:中班“小蝌蚪”主题活动也是由一次午后散步时产生的。当幼儿见到小河边的小蝌蚪时, 引发了许多问题, 我就利用这些问题开展了系列活动, 在活动中幼儿表现出极高的主动性、积极性、参与性和创造性, 并获得了多方面的知识经验。

二、尊重发展主体——提供课程创新的依据

农村幼儿与城市幼儿有着本质的区别, 要实现课程的再构, 使课程由静态变为动态, 就要树立以人为本的教育理念, 把幼儿看做是学习与发展的主体, 重视幼儿的兴趣与需要及幼儿的原有经验。教师要了解幼儿最近的发展水平来找准切入点, 使幼儿“跳一跳, 就能摘到苹果”, 真正促进幼儿在原有水平上的发展。教师要了解幼儿各方面的发展水平和内心世界, 为课程方案提供依据, 同时也为指导提供依据, 即幼儿近来最感兴趣的是什么, 认知经验在哪些方面有了进步等。我们在分析了幼儿的兴趣和经验以后, 开展主题活动, 就可以开展让幼儿自己选材、设计、自己加工等一系列活动, 各显神通, 自由结合, 全身心地投入到他们喜欢的活动中去, 在碰到问题时, 还能互相商讨, 互相帮忙, 有解决不了的问题才请老师帮忙。在这样的活动中, 幼儿热情高涨, 主动性强, 学习兴趣浓, 各方面的能力都得到了发展。

三、挖掘本土资源——肥沃课程创新的土壤

现在我们使用的新课程都是以城市幼儿园作为实验对象来制定的蓝本, 因此, 有很多内容是远离我们农村幼儿生活的;再则, 一个再完善的课程方案也不可能适应所有的幼儿园, 适应所有的教师, 适应所有的幼儿。在农村, 有许多资源可以构建, 在实践活动中我们也感受到了当课程内容取材于儿童的生活时, 活动的主题和内容为幼儿所熟悉时, 幼儿会产生极大的兴趣和热情, 会更主动地去探索、去发现、去尝试。我经常到外地去参观幼儿园, 好多教师去外地参观时, 收集了一大堆别人幼儿园的课程教材, 我有时出去听课, 也发现了许多活动都是盲目地跟从教材, 跟从别人进行所谓的新课程改革, 有的则是课程内容的生搬硬套。因此, 我认为让课程“活”起来, 必须从资源入手, 农村幼儿园的课程资源是丰富多彩的, 其特定的自然、社会文化中都有自己的优势资源, 而这些资源往往与幼儿的生活直接相连, 是幼儿感兴趣的。像我们附近有飞机场、有蔬菜种植基地、有葡萄种植园地等, 这些构建了我们特定的课程资源。

四、发展兴趣经验——找准课程创新的切点

幼儿教育内容要符合幼儿的生活经验, 要贴近幼儿的实际生活, 让幼儿能直接感知和亲身经历, 这样幼儿可以主动运用原有的生活经验和知识水平去解决问题。在这些活动中教师是引导者, 引导幼儿由浅入深地扩展幼儿的认识范围, 并引导他们在实际生活中运用和整理获得的经验, 以激发他们自发地、主动地学习, 更好地发挥幼儿在活动中的主体性。例如:小班“自己的事自己做”的活动, 就是产生于一次玩具柜上的娃娃的衣服也不知怎么地就掉了下来, 引发了幼儿一系列对话。有的幼儿说:“我们帮他穿吧。”有的幼儿就提出反对意见:“不行, 好孩子自己的事情应该自己做。”还有的幼儿说:“他还小, 我们应该帮助他。”进而引发幼儿思考哪些事情是自己能做的, 哪些事情是自己不能做的 (即没有能力) , 需要别人的帮忙。在生活中, 幼儿发现生活的丰富、世界的神奇, 从而引发探索精神, 发展对学习的兴趣, 更让幼儿的想象力、注意力、思维力得到提升, 幼儿的主体性也充分表露出来。

创新管理课程学习感悟 第9篇

【关键词】创新阅读 熏陶感染 通往彼岸

语文课程的根本特征是工具性与人文性的统一，语文教学的主要途径是让学生进行充分的语文实践，离开了学生广泛的实践，学生精神成长是根本不可能实现的。教育教学的实践告诉我们：学生是学习的主体，我们必须根据学生身心发展规律和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生去自主阅读，创新阅读，创新表达。笔者从事小学语文教学多年，在让学生创新阅读上进行了多年的探索，在让学生通往理想的彼岸自感收获颇多。现拙笔于此，奢望得到大家教正。

一、引领学生创新阅读需求努力思考学生的综合素养

大家都知道语文教学活动应让学生注重听说读写的相互联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，实际上这也是学生语文综合素养形成的必然要求和努力的方向，这里面贯穿着创新阅读的思想。要想使学生能够创新创造性地阅读鉴赏文本内容，学生必须有良好的综合素养去支撑，这就像万丈高楼平地起一样，没有雄厚的地基是根本不可能成功的。平时的语文教学我们业已发现，有些老师为了达到所谓的创新创造阅读鉴赏的目的，总是在不顾一切地丢开语言这个本质的东西去搞什么题外之话的挖掘，把好端端的一堂语文课上成了一堂思想品德课。殊不知语文课程丰富的人文内涵是蕴藏在文本的字里行间的，如果我们一个学生缺乏了最基本的文字鉴赏的能力和水平，从何谈起学生的感悟呢？所以，在平时的语文教学中，我把学生对语言文字的感悟放在首位，因为，语文的魅力说实在的就是语言的魅力。譬如教学《第一次抱母亲》，学生透过文本的细腻描写是实现创新创造阅读鉴赏的根本途径，那儿子抱母亲的行为、母亲的泪水写得十分的细腻。学生在鉴赏时让其通过深层次的阅读感悟使得学生知晓母子之间的情，学生感恩之心则油然而生。

二、引领学生创新阅读需求不断激发学生的参与意识

应当说现在所使用的教材是一标多本前提下编撰起来的，相比于过去已经有了明显的改观和进步，整个教材承载着我国语文教育的优良传统。如果语文教学注重学生的创新读书、不断积累和感悟，注重让学生在整体把握基础上的熏陶感染，注重学生多多密切联系现代社会发展的需要，把学生学习语文、运用语文的领域得以充分的拓宽，学生就能在现在乃至于未来跨学科的学习和现代科技手段的运用上去更为理想地提高学习效率。总而言之就是要通过一定的技术和手段去激发学生广泛参与学习实践活动的意识。可以毫不忌讳地说，在一些语文教学课堂里，诸多学生的参与意识不强，主动参与的积极性不高，参与的亢奋状态也不不够持久，那么也就不要再去谈所谓的效果了。俗语说得好，“八败命不怕死来做”，如果我们诸多学生懒得参与创新创造性的阅读鉴赏，那么又能得到怎样的且又是属于学生自己的感悟呢？倘若说他所得来的一些感悟都是听人说的，那么从一定的角度讲对于这些学生也就显得无多大意义可言。所以，让学生普遍主动参与创新创造的阅读鉴赏活动是十分重要的。平时的语文教学笔者力求让每个学生都有阅读鉴赏的份额，尤其是不去把学习问题学生排涉于外。在做到这一点时，我首先做到的是分层提出阅读鉴赏的要求，对学有余力的学生让其能够跃上新的阶梯，对学有差异的学生也能让他们尝到创新创造阅读鉴赏的甜头。这里需要我们去看到学有差异的学生也是大有潜力可挖的，只不过是我们教师没有善当伯乐罢了。譬如教学《九寨沟》一文，笔者利用现代教育技术手段播放九寨沟的自然景色，并辅之以声情并茂的文字解说，这一切的一切牵动着所有学生的心，教学的实况让我十分欣慰的看到，即使学有差异的学生也是激情不减，后来课堂中的交流表述都显得十分的投入。

三、引领学生创新阅读需求形成学生不断创新的品质

无论做什么事都要有优秀的品质来予以支撑，这是人们所公认的道理，成功=机遇+勤奋+才智。所以，我们学生即使有创新创造的潜能，却缺失了创新创造的优秀品质，那么也是不能获取多少创新创造效果的。虽然我们的语文文本内容与数学题目相比，没有那样严密的逻辑性，但是，不可否认的是如果学生的心静不下来，也是很难去获取创新阅读成效的。事实上，平时的语文教学我们有着不少的学生毫无创新阅读的意志品质，尤其是在平时的阅读感悟的交流中，当一些学生得不到同伴们去认可时，尔后的创新阅读鉴赏的诸多活动他们也就懒得参加。这样的问题看上去没有什么了不得，但其严重性乃至于危害性我们还是不能去低估的，尤其要去严格对待。语文教学中学生创新阅读品质的形成应当说还是要去通过语文创新阅读这个主要的实践途径，别无捷径可走。所以，在平时的语文教学中一定要遵循这样的原则和规律，阅读教学时一定要注意学生创新品质的培养。首先通过自身的努力去建立学生创新阅读的自信心，力求使得每个学生都能尝到创新阅读的甜头，这样所有的学生就会有持续创新阅读的欲望。其次在课堂教学中让学生都能经历到创新阅读的体验，要想知道其荔枝的味道必须去亲口尝一尝荔枝。创新是一个永恒的话题，也应当是一个必须永远研究的课题，因为我们的课堂是动态发展的，我们的学生也是动态变化和生成的，譬如教学《群鸟学艺》，一般的理解是学本领要有始有终，但我们可以引领学生去创新理解，让小学生有其独特的体验和感受吗？教育教学的实践告诉我，只要让学生去创造性的阅读，小学生独特的感受也还是有的。笔者在教学时，不是有学生这样去说吗？许多鸟没有学会本领，是没有做到善始善终，如果凤凰能够循循善诱，许许多多的鸟儿肯定也会学有效果的。这样的创新阅读对我们的启迪更大，启迪的意义不也是更为深远吗？

参考文献：

[1]教育部 义务教育语文课程标准 北京师范大学出版社 2011

[2]肖川 教育的理想与信念 岳麓书社 2003（1）

创新管理课程学习感悟 第10篇

8月，“连钢创新团队”吹响了自动化码头二期建设的号角。靠着众志成城图强、誓立时代潮头的团队精神，11月28日，短短15个月，集合了全球首创氢动力自动化轨道吊、全球首创运用5G+自动化技术等6项全球首创科技成果的全自动化集装箱码头二期项目投产运营，领军当今世界最先进的全自动化码头科技水平，再次以中国“智”造、中国创造向全球港航业奉献了“中国方案”将世界高科技码头的王冠揽入怀中，得到了世界的认可。

德国工业4.0提出者门蒂斯参观后表示，“4.0的精髓是系统整体的自动化，人与系统之间要能无缝对接，系统与系统之间能有效交互，青岛港全自动化码头为世界提供了‘中国方案’。”国际标准化组织ISO主席约翰·沃尔特表示：“ISO希望山东港口青岛港自动化码头的标准化推广到全球。”

金牌管理学习感悟 第11篇

一、培訓的內容及收獲

7月中旬懷揣著夢想的我從鄭州來到龍華，來到了富士康科技集團工作，集團為我們安排了十天的教育訓練，這段日子讓我終生難忘。

在龍華，上的第一節課是由集團的訓練長陳振國博士為我們講的，陳博士風趣幽默，簡單的一席話讓我深深知道我自己的定位，我應該快速的實現從一個學生到職員的轉變。

真正的教育訓練課老師講的內容并不是很多，但是卻很實用，比起在大學里面學的那些空洞的理論要實在的多，三位老師不敢說知識很淵博，他們在上課的時候只是一再的強調這是一次經驗的分享，他們講過的好多故事都是自己親身經歷過的，他們只希望我們不要再像他們那樣走那么多的彎路，就這樣我們不知不覺就上完了IE學院安排的課程。在學習理論的同時，中間還穿插了一些文藝活動和拓展訓練，這就為我們提供了一個展示自我的平臺，拓展訓練更是讓我們親身體會到了團隊的重要性，拓展訓練更增加了我們新干彼此之間的了解，加深了我們的友誼。

二、日常工作存在的問題

上完集團的課程之后，我們就回到了松崗，不過我們并沒有很快就分到部門去，公司也為我們安排了一系列的教育訓練，這些教育訓練都是針對公司整個生產流程來講的，這為我以后進入部門更快的上手打下了很好的基礎。

大概過了一個月之后，我們被分到了各自的部門，我就來到了企劃IE，剛開始我感到很郁悶，因為我不是學習工業工程的，但一段時間之后我發現我很愿意去做這份工作，我也很適合去做，于是我就每天除了到車間去學習制程上的東西以外，晚上和周六也要過來學習IE專業的知識，那段日子我感覺每天都很充實，每天自己都能看到在進步。

FIE-17C-3(200502)

在我剛進入部門的一個月里面，我沒有作什么實質性的工作，只是幫他們打打雜，中間遇到一些問題我都會去請教我的同事，起初我總是感覺他們都也很忙，自己的這些小事就不要再去煩他們了，自己有問題了也不愿意主動去問，只是自己思考，這樣的話可能會浪費很多的時間但卻并不一定收到很好的效果，程量說，有問題就主動去問，別人又不知道你什么地方不懂，即使想教你也不知道教什么啊，有些事如果讓同事點撥一下就會事半功倍，后來我就學著主動去請教他們一些問題，比較幸運的是，我的幾個同事人都很好，每次我向他么請教，只要他們知道他們都會毫不保留的告訴我，這也讓我可以更快的成長了起來。

三、培訓知識內容的應用

金牌管理教育訓練的課程教會了我很多，特別是在與人溝通和自我調節方面我感觸最深。在與人溝通方面：

最開始進入部門做事的時候，自己還是一身的學生氣，簡單的認為只要自己做的好，老大一定會知道，所以剛開始的一段時間我經常一個人默默無聞的在做自己的事情，有時候甚至幾天也不怎么跟老大和同事溝通，只是在一股勁的做自己的事情，有一次我們幾個新干一起在寢室里面討論關于溝通的問題，有個同事一句話提醒了我，他說那時候我們在龍華上課的時候，王老師不是說過，我們一定要讓自己的上司知道你每天都在做什么，甚至每時每刻都讓他知道你自己的工作做到了什么程度，這是我才恍然大悟，我知道自己的想法太過天真，從那時候開始我經常會不定時的向老大反應我的工作進度，好讓老大更好地了解我的工作。

我現在主要做的工作是效益評估，這個工作會經常和不同的部門打交道，有時候可能會是一些作業員，有時候可能會是課長、專理等比我級別高的人，所以面對不同的人，需要不同的溝通方式和溝通技巧，這些都是我們上教育訓練時老師讓我們做過的作業題，沒有龍華的理論培訓我現在的工作估計會很難進行下去。

自我調節方面：

工作的過程中可能會碰到大大小小的問題，我們的情緒可能會因此而波動，我有時候會因為一件小事而悶悶不樂，因為自己覺得很簡單的一件事都處理不好，心里面不免會自責，有時可能會因為一些事情自己花了很多的時間和精力在上面還是沒有處理好，心里面會很不爽，有時候可能有些事情根本不是我們能左右的了的，即使我們再怎么努力也不能搞定，心里面也會很不爽等等，這些只是我簡單列舉了一些平時工作中可能會遇到不順心的事情，其實這樣的例子還有很多，在我們心情不爽的時候，想想老師給我們解悶的幾招，一定要牢記，在任何時候千萬不能沒有自信，其次是要想辦法去緩解這些壓力，出去散散步，找幾個要好的同事或同學聊聊天啊，或者就干脆去痛痛快快地打一場球，這些方法集成了老師和我們一班的所有新干的智慧，要牢記在心底。

四、結語

企业管理学习感悟 第12篇

首先感谢张总在百忙中给我们讲解了企业管理制度，也很感谢公司给我们提供这次学习的机会，我收获很大，感触也挺深。

在一个企业中我们首先要学会尊重领导，严格要求自己，对待工作要认真负责，服从公司的安排，这样才能提高工作效率、规范工作流程，使每个人的才能得到充分的发挥，全体员工的共同努力是公司取得成功的关键。

我们学习的目的不是知识的获得，而是每一个员工能够从自身职务角色出发学会反思、改变、行动，逐步在工作中掌握沟通、对话、深度会谈，不断达成共识，激发企业中隐藏的创新力量。在工作中我们要全面分析、正确认识自己，准确找出自己的长处和短处，以便明确自己工作的特点、发展的方向，发现自己在工作中可以发挥的最佳才能。还要结合实际，确定目标，制定计划时，目标不能定得太高或过低，以通过自己的努力能达到为宜。要在时间上确定远期目标、中期目标和近期目标。

我更以为管理制度的树立，不仅仅是公司的一种宣传手段，最重要的是如何将其落实，让公司里面的每一名员工都能深刻的体会到管理制度对公司发展的重要性、管理制度的严密性、管理制度的慎重性、管理制度的约束性。将管理制度理念渗透到服务工作和治理工作中；贯串于工作流程、工作标准、工作考核中，把管理制度理念作为我们的行动指南，深深的渗透到工作中。假如我们都能够有这样的思维方式和行为习惯，内部的沟通和协调就越轻易实现，对于增强企业内部的凝聚力、进步整个企业的工作效率都会产生非常积极的作用和影响。只有当我们深刻的意识到自己的行为是符合管理制度要求的，处处以管理制度、工作纪律、行政纪律、日常行为规范、考勤管理、请假管理制度来严格要求自己，使自己能在团队意识、责任意识、制度规范意识、效能意识得到快速提升，那么管理制度才能真正的发挥其终极的效果。

创新管理课程学习感悟 第13篇

一、激发兴趣, 诱导读中感悟

“兴趣是最好的老师。”在语文教学活动中, 如果学生没有兴趣, 就根本谈不上“主动地获取知识, 形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中, 才可能碰撞出思维的火花, 使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要努力创设一种轻松愉快的学习氛围, 激发学生的兴趣。

首先, 教师要树立以学生为主体的教学观。因此, 在教学中, 我们要创设宽松、和谐、民主、平等的氛围, 提倡“童言无忌”、“思维无禁区”, 让学生的想像驰骋, 感情激荡, 思路纵横, 乃至异想天开, 自然会碰撞出思维的火花, 引发创造的潜质。为此, 老师要从讲台上走下来, 弯下腰来与学生讲话, 师生一起合作探究, 促进师生互动、生生互动, 要对全体学生热心鼓励、耐心帮助, 总是尊重、激励学生的个性。当学生提出独到见解时, 老师要给予表扬, 让学生愉快地表达, 有获得成功的机会。这样, 学生自主学习的劲头就更足了。

其次, 导入激趣。一堂课每个环节都很重要, 但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态, 新课导入尤为关键。如在教学《荷花》时, 笔者先在课前将教室做了一番精心的布置:在黑板上贴上采莲亭子、荷花, 教室墙壁四周挂了一些荷叶、莲蓬, 给学生营造了置身满湖荷花中的情境。课一开始, 播放江南名曲《采莲》, 并投影了课文的插图。动听的音乐, 色彩美丽的画面, 很快把学生的心给牵住了, 他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上, 笔者说:“小朋友, 你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗?这节课让我们好好的读一读《荷花》, 一起去感受置身荷塘翩翩起舞的快乐吧!”然后, 让学生聆听课文的配乐朗读, 初步感受课文的意境。通过创设情境导入新课, 激发了兴趣, 活跃了思维, 开启了想像, 学生学习课文的自主性更强了。

再次, 建立一个激励评价机制。激励性的评价, 给学生以鼓励, 给学生以信心。如“很有自己的见解”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”、“读得真仔细”等。这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。如在教学《火烧云》时, 要求学生用读来表现对“变化极多”的火烧云的理解。第一个学生读得不够好, 就对她说:“你读得这么响, 我却只看到几种火烧云。”第二位读得有进步, 就说:“哦, 让我看到几十种火烧云了。”第三个情感到位, 就给予这样的评价:“呀!这下真看到变化极多啦。”在这样激励下, 学生兴趣盎然, 参与热情十分高。

二、引探导学, 鼓励质疑创新

兴趣只是一种诱因, 一种动力, 要使自主学习的主动性持久保持下去, 关键是教师还要在“引导”上下工夫, 促使学生在自主学习中领悟发现, 在自主学习基础上合作交流、分析讨论, 在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。

1. 放权导学, 开拓自主空间。

教师是学习活动的组织者和引导者, 应重视学生主动积极的参与过程, 充分调动学生学习的愿望, 发挥其学习的主动性。教学时教师要放手让学生根据自己的学习过程, 按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。例如, 在学习《我爱故乡的杨梅》时, 鉴于课文内容浅显、语句优美的特点, 笔者大胆放手, 把权利和空间交给学生, 建议学生选择自己喜欢的小节, 选择学习伙伴, 用自己喜欢的方法学习课文。起初, 很担心这样的方法流于形式, 学习效果差。但在交流的过程中, 却意外发现学生的自主性很强, 伙伴之间有集体读的, 互教互学, 集体探讨等。这样, 学生在教学中不再是被动学习, 而是主动地自主学习。

2. 启迪思维, 培养自主能力。

思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思考, 善于思考, 善于带着预习中的问题思考, 善于从同学的发言中启发自己思考, 善于多角度思考, 善于纵深思考。在教《将相和》时, 启发学生:课文主要写“将”还是写“相”?将和相为什么不和?将和相又是怎样和好的?学生带着问题很快理解了文中三个小故事, 了解了故事中“不和”到“和”的内在联系, 还懂得了做人的一些深层次道理。

3. 鼓励质疑, 点燃创新火花。

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” (爱因斯坦语) 。质疑的过程是积极思维的过程, 是提出问题, 发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位, 使他们变得积极主动, 激起探求新知欲望, 迸发出创造的思维火花, 能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法, 努力创设问题情境, 消除学生质疑的心理障碍, 提供质疑的契机, 教给质疑的方法, 让学生有法可循。如:对重点词句进行质疑;对标题进行质疑;对矛盾处进行质疑;对篇章中的详略安排, 叙述顺序的变化, 标点符号运用质疑;甚至对课文插图质疑, 提出自己的独到见解。

课堂是属于孩子们的, 教师只有根据学生的需要, 引导学生学会质疑, 大胆质疑, 使“有疑释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程, 才能孕育学生创造的能量, 点燃创造的火花。

三、趣味活动, 促进合作交流

在语文教学中, 我们应创设让学生进行活动的机会, 以增强学生“躬行此事”、自主学习的热情, 在趣味活动中学知识、长见识、练才干。就学生的学习过程来说, 有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。可以说, 有了活动, 课堂就会充满了活力;有了活力, 自主学习的动力就更强。活动方式有很多, 譬如:

1. 演一演。

爱表演是学生的天性, 他们总希望老师给予表演的机会, 使他们能充分地展示自我、施展才华。教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当演员, 亲自演一演”, 可收到预想不到的效果。例如《宴子使楚》、《草船借箭》等。

2. 辩一辩。

“辩”是学习语文的一种很好的方法。通过“辩”可以使学生进一步加深对课文的理解, 并可大大提高学生的语言表达能力。如一位教师教学《桂林山水》一文时, 采用了这一方法, 取得显著效果。先根据学生自己的选择, 把全班分成“桂林山队”和“桂林水队”两大阵营。然后告诉学生:两个队就是两支导游队伍, 哪个队能把自己的景点介绍得绘声绘色、吸引人, 那么, 游客们就跟着他们去旅游。这样一来, 学生各尽所能, 各展所长, 通过各种方式来宣传自己的景点的特色。学生有的说, 有的读, 有的介绍图片, 有的展示录像材料课堂氛围十分热烈, 学生自主学习充分体现出来。

3. 唱一唱。

如教学《白杨》时唱《小白杨》, 教学《燕子》时唱《小燕子》等, 用音乐、歌曲这样一种学生熟知的艺术方式来开启他们智慧的大门, 激荡学生的情感, 展开学生的想像, 发掘学生的创造潜能。

此外, 还有画一画、猜一猜、访一访等等, 形式不拘一格, 具体选择哪一种应有针对性;活动原则应突出开放性、主体性、挑战性;活动目标应致力于能力的培养, 诸如自主学习的能力、获取知识信息的能力、创造性解决问题的能力等等。

创新管理课程学习感悟 第14篇

关键词：ERP沙盘模拟、体验式学习环境、自我组织和学习、对抗游戏、协会与竞赛结合、感悟管理之道

【中图分类号】F272

一、ERP沙盘模拟课程简介

ERP沙盘模拟是针对代表先进的现代企业经营与管理技术-ERP（企业资源计划系统），设计的角色体验的实验平台。ERP模拟沙盘教具主要包括：若干张沙盘盘面，代表若干个相互竞争的模拟企业。模拟沙盘按照制造企业的职能部门划分了多个职能中心，包括营销与规划中心，生产中心、物流中心和财务中心。各职能中心涵盖了企业运营的所有关键环节：战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等几个部分为设计主线，把企业运营所处的内外环境抽象为一系列的规则，由受训者组成几个相互竞争的模拟企业，模拟企业5-6年的经营，通过学生参与-->沙盘载体-->模拟经营 -->对抗演练-> 讲师评析 --> 学生感悟等一系列的实验环节，其融和理论与实践一体、集角色扮演与岗位体验于一身的设计思想，使受训者在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，参悟科学的管理规律，培养团队精神，全面提升管理能力。

二、我们的ERP沙盘模拟课程的特色

1、创设一个市场化的体验式学习环境。

ERP沙盘模拟训练课程融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体，其最大的特点是在“参与中学习”。根据这个特点，我们设计了一个市场化的实验室环境，里面包含政府、企业、金融机构、税务部门等主体，每个企业都有自己的企业名称和经营目标、企业文化，实验环境布置的目的是让学生的学习过程接近企业现状，在短短几周的训练中，学生会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题：筹搓资金、资金预算、采购计划、生产规划、市场营销、财务核算和报表分析等。学生必须和同学们一起去寻找市场机会，分析规律，制定计划和策略，实施全面管理。让学生在各种决策的成功和失败的体验中，学习管理知识，掌握管理技巧，提高管理素质。

2、让学生实现自我组织和管理

在传统的教学中是由老师主导课程，老师教多少，学生学习多少，所以传统的教学模式对学生的学习能力多少都会存在限制学生成长的缺陷。所以我们的课程在设计时就有一个重要的原则就是放手给學生自己组织和管理。从开课时就跟学生明确，这个课程是一个他们自我组织、自我学习的体验过程，教师只是扮演了一个引导、答疑的角色，在游戏开始前介绍课程和公布市场规则、在游戏中负责政府监督和实时政策调控、在游戏后负责公布经营和竞争结果，组织大家交流感悟和学习经验。因此，从学生的分组、企业的命名、目标设置、角色分工、企业间的竞争、联合等都是学生自己组织和策划。

3、创造一种对抗性的游戏氛围

对于大学生而言，最好的教学方式仍然是寓教于乐。沙盘实训课程中涉及外部的市场竞争环境的不确定性、企业内部和竞争企业的大量经营数据的计算和推演，要想在市场竞争中胜出必须要能内外兼顾，对学生们来说最大的挑战就是要能够调动全组成员的积极性，共同想办法在激烈的市场竞争中生存和取胜。兴趣是最好的老师，竞争是学习最大的动力。为了激发学生的学习兴趣和激情，在课程的教学中和竞赛活动中，我们尽量引导学生寻找自己的竞争对手，通过对抗性来提升他们的学习兴趣，增强他们的抗挫折能力。在课程的学习活动中，我们还会定期的举办一些竞赛活动，来创设一个对抗性的游戏氛围，通过设置不同的奖项来提高他们的参与度和积极性。

4、教学课程、竞赛和协会活动联动，创造一个广泛持久的学习氛围。

我们学院的ERP沙盘模拟训练还有个重要的特点就是将教学课程与竞赛、协会活动联动，共同创造一个持续性、大范围的学习氛围。在大学中很多课程都存在一门课程学完就忘，学完就丢的特点，基于此，我们的课程第一届课程结束时就让学生牵头组建了一个沙盘协会，由一些学习兴趣比较浓厚的学生组建，在低年级的学生中吸收会员参与，通过以老带新的方式实现学生间的转培训，协会会经常组织活动，会员们自由寻找队友，组建企业进行相互对抗。这个过程也正好能够挑选出一些好的苗子，随时筹备参加国内外的各项ERP沙盘竞赛，例如由教委牵头的全国性的用友ERP沙盘大赛、上海市的大学生决策仿真实践大赛、全国沙友联盟网站举办的沙盘大赛以及其他高校和社会组织举办的各种各样的企业决策管理类大赛。其中尤其值得一提的是时下日渐流行的网赛，由于资源多、组织灵活、成本低，效率高、参与人多等特点已经逐渐成为是一种新趋势，受到广大师生的青睐。近几年来我们学院也在多方面寻找和联系竞赛资源为学生的成长提供支持。另外，对于在竞赛中获奖的同学，学院在原来奖励的基础上再增加奖励，而且支持和奖励力度也越来越大。因此，现在越来越多的同学愿意通过课程、协会、竞赛等方式参与进来，所以ERP沙盘模拟实训在我们学院已经不仅仅是门课程，而是跨年级、跨专业的一项广泛连续的学习活动。

三、学生的感悟和收获是评价教学效果最有效的方式

最后让我们一起来看一下学生们在ERP沙盘模拟实训经验交流中对管理之道的部分总结和思考吧。

1.不经历风雨，怎能见彩虹？

2.只有经历深刻的磨难，才会有回眸时的深刻感慨。

3.远大的目标，还要配以精确的执行系统、执行力

4.扩张，是找死；不扩张，是等死；你选择哪一种？

5.做完财务助理我才明白民营企业的不易

6.扩张，是找死；不扩张，是等死；你选择哪一种？

7.自信？是好事还是坏事？

8.企业的营销战略和产品策略需要以市场调研数据作为企业的决策依据。