初中物理课题研究题目

初中物理课题研究题目（精选12篇）

初中物理课题研究题目 第1篇

1、在物理教学中培养学生创新能力的探讨

2、谈谈中学物理课堂教学艺术

3、兴趣学生学习物理最好的老师

4、物理习题隐含条件的探讨

5、中学物理教学中的研究性学习探讨

6、高中“课题研究”教学案例总结

7、中学物理课程的基本理念分析

8、论物理教育中的科学素养培养

9、新的中学物理课程目标分析(择其某一项)

10、中学物理教学中的美育素材研究

11、物理教学中的创造人格培养

12、物理教学中学生自学能力培养探究

13、试论物理教学中的科学探究

14、对高考“理科综合”科目的改革的思考

15、未来中学物理教师素质结构之设想

16、现行物理教学大纲及教材的有关评价

17、对高中某一物理概念或物理规律的教学研究(电磁学，光学方面)

18、中学物理教师继续教育问题的思考

19、高一物理新教材的比较与评价

20、论非智力品质在物理学习中的形成与作用

初中物理课题研究题目 第2篇

1.初中物理教学中，构建学生自主、合作、探究学习方式的研究

2.新课程背景下如何利用学案提升学生学习效率的实践与研究

3.开展物理小实验，培养学生探究能力的研究

4.在初中物理教学中，如何开展研究性学习的实践研究

5.初中物理教学中，注重学生发展性评价的实践研究

负责人：冀保萍

联系电话：***

初中物理趣味教学策略研究 第3篇

一、提高物理教学内容的趣味性

作为初中物理教师, 在备课环节, 必须立足教材, 充分挖掘教材中富有趣味性的学习资源, 并合理运用这些资源调动学生的好奇心, 使教学事半功倍。初中物理教材往往会结合课程内容, 设置一些有趣的小实验, 此时, 教师可以挑选一些操作方便、简单易行的小实验, 提前让学生准备材料, 这样就可以让学生在课堂上一起探索实验奥秘。例如在学习“摩擦力”这部分内容时, 教师可以提前让学生准备一个玻璃杯、适量大米以及一根竹筷子, 上课时, 教师就可以带领学生一起进行“筷子提米”的小实验:将适量的米倒满玻璃杯, 然后用一只手将杯子里的米压紧, 从手指缝中插入一根竹筷子, 再用手压紧米, 然后用手拉起筷子, 这时候可以发现杯子和米都被筷子提起来了。通过这一个有趣的小实验, 能够进一步引出本节课将要学习的摩擦力的知识, 激发学生的求知欲和好奇心, 让学生能够充满学习兴趣的投入到物理知识的学习当中。

二、提高物理教学方法的趣味性

教师除了要发掘趣味性的教学内容之外, 更要注意多种教学方法的灵活运用, 充分激发学生的探究心理, 让学生能够感受到物理课堂教学的丰富性和趣味性。除了物理实验之外, 许多简单的小魔术都是运用了物理原理, 教师可以将魔术带入到课堂教学当中, 与教材内容充分结合, 让学生能够在探索魔术奥秘的过程中学习物理知识。例如在学习“杠杆平衡”时, 教师可以在上课之前向学生展示一个小魔术, 准备一张一百元人民币、一枚硬币以及两个完全一样的杯子, 然后教师将一百元人民币和硬币一起拿起来, 但不要让学生发现硬币, 然后将一百元人民币对折, 将硬币放在一端, 再把折好的钞票平放在两个杯子上, 确保硬币不会掉落, 然后将没有硬币的一端的杯子抽出来, 学生会惊奇的发现, 钞票没有掉落, 这时候教师可以让学生猜想魔术原理, 然后引出力与力臂的物理知识。通过这样一个生动的小魔术, 能够迅速引起学生的注意力, 激发学生的学习积极性, 让学生能够带着探究心理和怀疑心理进入到课堂教学当中, 对物理知识的理解能力也会显著提高。除此之外, 教师还应该充分利用多媒体, 增强物理教学的趣味性。通过多媒体影像, 一些复杂的物理原理往往能够更生动的呈现在学生面前, 让学生能形成更直观的认识, 与此同时, 网络中丰富的教学资源也能够扩展学生的视野, 激发学生的学习兴趣。例如教师可以利用多媒体模拟演示一些具有危险性、高难度的实验, 可以节约实验材料, 提高实验安全性, 学生也能够通过详细的多媒体资料对实验形成更全面的认识。

三、创设物理教学趣味性体验平台

教师通过不断创新教学方法, 发掘趣味性的教学内容, 为学生创造了一个良好的学习氛围, 但课堂教学的主体是学生, 因此, 教师应该让学生充分参与到物理教学活动中, 为学生创设物理教学趣味性体验平台, 让学生能够在亲身体验之后, 自己发掘物理学科的趣味性, 增强学习物理的信心, 激发学习物理的兴趣。初中阶段的学生往往具有较强的表现欲望, 渴望得到他人的赞美和肯定, 但通常由于敏感、羞涩的心理导致学生难以有表现机会, 因此, 教师应该充分把握初中生的这一心理, 在物理课堂教学过程中引入竞争机制, 例如教师可以根据课程内容, 定期开展物理趣味问题竞赛活动、物理实验操作比赛等, 让学生在比赛、竞争的推动下, 认真学习物理知识, 投入到比赛当中, 将自己的学习兴趣和学习潜能激发出来。对于赢得比赛的学生, 教师可以予以口头或物质奖励, 赢得比赛的喜悦心情能够提高学生学习物理的信心, 激发学生学习物理的兴趣, 教师也可以对这部分同学提出进一步的学习要求;而对失败的学生, 教师也应该予以鼓励和表扬, 甚至主动对这些同学提出帮助, 让这部分学生能够继续努力。

总而言之, 兴趣是最好的老师, 对于理解和学习存在较大难度的物理学科来说, 更应该从提高学生的兴趣出发。而要想在初中物理课堂教学中, 充分调动学生的学习积极性, 就必须让物理教学充满趣味性, 教师应该不断提高物理教学内容, 采用多种多用的教学方法, 还应该为学生创设物理教学趣味性体验平台, 让学生能够在趣味性物理的引导下学习进步, 逐步培养对物理学习的自信心和兴趣, 从而逐步提高物理学习成绩, 实现自身能力的提升。

参考文献

[1]孙冠生.初中物理悬念、趣味型教学策略分析[J].基础教育, 2012, (09) .

初中物理课题研究题目 第4篇

关键词：中美教材；概率初步；习题设置；认知水平

文章编号：978—7—80712—971—4（2012）01—086—03

教材是体现课程标准理念、目标和内容的载体，直接承载课程计划的实施[1]。中国实施新一轮数学基础教育改革，数学教材改革的成功与否，这关系到整个素质教育的成败。教育改革是一个曲折漫长的过程，借鉴异国的成功经验很重要。美国的数学教育与我国有很大的不同，各州的教材都不相同，并且都有其独特性。因此，研究美国的中学数学教材对中国中学数学课程改革具有重要的借鉴意义。

习题是中学数学教材的重要组成部分。习题设置在一定程度上反映了数学教材编者的价值取向和目标要求，所以对习题的比较研究更有必要。中国在2001年7月颁布的《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）[2]将“统计与概率”作为义务教育数学课程的4个学习领域之一，概率内容首次进入中国义务教育数学课程之中，初中数学教材中也是第一次出现概率内容，这个变化值得数学教育者的注意。为了更好地深入理解这个数学教育的变革，借鉴其他国家初中数学教材的成功经验，本文进行中美初中数学概率初步题目设置及数学认知水平的研究比较的必要性就显而易见。

为此，笔者选取概率与统计专题之一“概率初步”部分进行比较。中国初中数学教材选取人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书数学》[3]（以下简称《课标数学》），美国初中数学教材选取影响较大的出版社PRENTICE HALL的关联数学教材《How Likely Is It》[4]（以下简称《美数学》）。《课程数学》中的概率初步内容集中在9年级上册第25章“概率初步”中，包括概率，用列举法求概率，利用频率估计概率等三节。《美数学》中的概率初步内容集中在六年级第6单元“可能性是多大”中，该单元包括概率的初步了解，关于概率的更多实验，用圆盘预测概率，理论概率，分析游戏中的概率问题，更多关于游戏中的概率问题，概率与遗传学等七节。

一、中美教材中题目设置比较

（一）题目类型及设置思想比较

通过对中美教材概率初步内容题目的比较我们发现：

（1）题目设置的类型

《课标数学》中关于概率的题目有练习题，习题，复习题，还有数学活动。《美数学》中关于概率的题目有练习题，习题，数学反思，复习题，单元测试题。这些问题的设置，类似的是都以数学问题为背景和实际相联系，题目都分为三个难度不同的层次：复习巩固，综合运用，拓广探索；《课标数学》中的“数学活动”和复习题与《美数学》中数学反思相对应，都是培养学生探究能力的题目，虽然名称不同，但属一类问题，因其都安排在章节最后，所以本文中我们将其归为复习题。

（2）习题设置的思想

在概率初步的内容中，中国教材在每个知识点后均配有相应知识点的练习题和习题，并按照难度、层次和对知识点的考察的不同分为：复习巩固、综合应用和拓广探索。这些习题考察本节知识点或曾经学过的知识，如：请指出在下列事件中，哪些是随机事件，哪些是必然事件，哪些事件是不可能发生的？随意翻到一本书的某页，这页的页码是奇数，这里的“奇数”就要用到学生以前学到的数学知识。

本章复习题是对本章知识点的综合考察，对知识点考察的方式分为复习巩固、综合应用和拓广探索，而主要考察知识点的综合应用，这部分习题更复杂，综合性更强，如：同时投两个骰子，求点数的和小于5的概率。这个题目首先考察的是两个骰子而不是一个骰子，再者是两个骰子点数的和，而不是一个骰子的点数，最后点数的和不是哪个具体的数字，而是小于5，这样就包括了2，3，4这三种情况。从此题可以看出《课标数学》中概率初步习题的设置是由易到难，从简单到复杂，先对各个知识点一一突破，然后再把各个相联系的知识综合到一块。

《美数学》在概率初步这个内容中同《课标数学》一样在每节后面均配有该节知识点相应的练习题，不同的是美国教材中似乎没有像中国教材那样有明确的例题，而是在一小段故事或游戏的情景下设置几个问题。如：Problem1.1，Problem1.2等。这些问题解决办法是通过一定的实验得出答案的，促使学生动手操作，使学生更直观的获得知识。这些实验操作性强，能够在课堂上解决，设置比较合理。在每节问题后还有Problem1.1Follow—up这样的随堂练习，根据题目的要求，或是要求分组做实验，最后全班汇总实验结果来解决，或者和老师集体讨论，或者分组讨论，方式的选择依题而定。另外在每节的后面都有应用、联系、拓展三类题，这与中国教材中每节的习题相对应。

在复习题上，中国教材在这部分内容结束后有一个总复习题，复习题也是按习题分为复习巩固、综合运用、拓广探索三个部分和层次，而美国教材在每节最后都有一个Mathematical Reflections，通过这个练习，它帮你回顾这节课所学到的知识点，并要学生把自己所学到的东西写在自己的日志上。中国的教材在概率初步内容中有“思考”，这与美国教材中“Think about this！”，Did you know？”是一致的。

（3）课堂引入的设置

在每节课引入情景的设置方面，就概率初步这部分内容而言，中美教材都采用从现实联系比较密切的问题和游戏引入，这种方式使问题设置合理、自然。之后介绍新知识，并根据知识的难度逐渐深入，提出的问题也越来越复杂，既符合学生学习循序渐进的规律，又使知识之间连贯逻辑性强。

（二）题目数量的比较

中美教材中概率初步题目数量的比较：

从上面的比较可以看出，中国教材在题目设置的总数上远远低于美国教材，只占美国的31.5%。例题和复习题的设置上比率高于美国，练习题和习题的设置均低于美国。中国教材在每节课后只给出了相应的习题，美国不仅给出了习题，还给出了相应的反思题，这些反思题个数不多，每节课后4道题左右，但通过简单的几道题可以检验、回顾这节课所学到的知识点，这是中国教材所没有的，也应该加强的地方。

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二、从数学认知水平框架比较题目

（一）数学认知水平框架的设置比较

西北师大吕世虎、孙学敏已以“概率”为例对中新初中数学教材的习题认知水平进行了比较研究[5]，为求得其中研究的一致性，笔者在这里选取顾泠沅等做“青浦实验”[6]采用的大样本测试，把数学认知水平分为4个层次：

水平1：计算—操作性记忆水平；水平2：概念—概念性记忆水平；水平3：领会—说明性理解水平；水平4：分析—探究性理解水平。根据四个层次的划分，将其在概率初步中具体化，对概率题目认知水平的层次作出如下界定：

水平1：计算—操作性记忆水平。考察学生对教材中运算方法和程序的掌握情况。学生只需按照教材所明确要求的程序和方法进行运算即可，是数学认知水平中最低的层次。如：已知种子粒数50，发芽种子粒数45，求种子发芽频率。

水平2：概率—概念性记忆水平。考察学生对基本概念的理解，分类，识别。如：判断“掷一次骰子，向上的一面是6点”是必然事件，不可能事件还是随机事件。

水平3：领会—说明性理解水平。该水平所需的认知水平超越前两个，仅仅只有记忆的认知水平还远远不够，需在此基础上对复杂问题进行简单的推理，需要运算，概念理解，判断题目中信息的能力。如：掷一个骰子，观察向上的一面的点数，求点数大于2且小于5的概率。

水平4：分析—探究性理解水平。该层次是数学认知水平的最高层次，对学生的认知水平要求最高，需对问题进行分析，综合，创造性地解决。这类题目，是学生先前没有接触过，例题中没有的，也没有现成的解决方案可遵循，包括开放题、探究题、不同于例题的非常规问题等。如：在围棋盒中有x颗黑色棋子和y颗白色棋子，从盒中随机地取出一个棋子，如果它是黑色棋子的概率是3/8 ，写出表示x 和y 关系的表达式，如果往盒中再放进10颗黑色棋子，则取得黑色棋子的概率变为1/2 ，求 x和y 的值。

（二）数学题目认知水平层次的比较

根据以上对习题数学认知水平层次的分析，我们把中美教材中“概率初步”中的习题（这里的习题包括上述题目中的练习题，习题和复习题）进行分类，并比较各水平习题数与习题总数，结果如下：

表3：中美概率初步习题数学认知水平的比较

从上表可以看出，在数学认知水平上，中国教材在水平1中的习题所占的比例很小，而美国就比较多，主要是美国主张学生合作动手实验来得到答案；而在水平2上，美国只有9.7%，而中国在该水平上有22.4%，比美国多12.7%，说明中国教材相对侧重对基本概念的考察；水平3的习题中国的比率稍高于美国，说明中国侧重对理解能力的培养；水平4的习题美国的比率略高于中国，说明美国比较重视探究能力的培养。

三、结论和建议

通过对中美两国概率初步习题的比较，我们可以得出如下结论：

1.在习题总量上，美国教材中的习题总量远远大于中国教材。二者虽然在数学认知水平上较高层次的比率相差不大，但中国教材相比于美国教材具体到题目的数量上，高层次的习题就显得相当少了。

2.在习题的层次上，中国教材更偏重于概念性记忆水平的培养和训练，希望通过大量的习题来使学生记忆概念，这也就是形成大家普遍接受的 “中国学生基本功很好”观念 的原因吧！但美国教材概率初步内容习题层次分明，每节有课堂练习，练习，习题，每节习题后还有一个数学反思Mathematic Reflections，通过这个反思的习题能很好的回顾这节的知识点，让学生自己总结反思自己在这一节里的收获，并写在自己的日志中，这是美国与中国教材在知识章节上的不同，也是值得借鉴的地方。

3.在习题的数学认知水平上，表三显示水平1中虽然美国比中国的习题数学认知水平高很多，但主要是因为概率初步这一特定内容，实验比较多，美国教材在这一内容中，让学生单独或分组合作做实验，通过实验结果进行概率的求值，或得出结论，所以这一水平的显得高很多。在这里也可以看出美国教材中比较重视学生动手能力和合作精神的培养，注重学生在做中学，这也许与中西方文化背景有关系。

水平2中中国所占的比率要比美国的高很多，这就是中国重视对基础概念记忆的很好的例证，而美国对概念安排的练习题很少，有些节甚至没有安排这个水平的练习。

水平3、4中美两国所占比率相差不大，但习题数目上相差就很大了，美国教材中该部分的习题类型较中国丰富，注重开放题，推理题，非常规题，也比较重视学生的归纳能力的培养，比如说通过从一系列实验所得出的数据，你能得到什么结论等，中国教材虽然也有，但在数量上就少得可怜，探究题、构造模型题就更少。

比较并不是一决高下，每种教材都有优点，都有教育的功用。它们的差异和其自身的文化环境是相关的，从中美比较中发现自己的不足，找出对方的长处，以更好的提升自己。蔡金法教授的研究所得到的数据[7]表明，计算题的成绩，中国学生远远比美国学生高，解决简单问题的能力也领先；但在开放题中，美国学生优势很明显。

从中美教材的比较结果来看，我国教材应增加练习题的数量，如通过自己做实验得出的数据来计算事件发生的可能性是多大？可以得到什么结论等等，来培养学生的动手能力和合作能力。对于概念性的题目，是中国培养双基的需要，但在比例上应该有所降低。对于例题应多选一些可以进行变式的题目，来发展学生的想象力、发散力、逻辑思维能力。最重要的是加大水平4的题量，就如蔡金法教授说的“并不是中国学生不具备创造的潜能，而是我们不重视营造培养学生创造性品质的环境，我们的社会和教育并没有很好地提供给学生发挥创造性的环境”。学生接触最多的课本上都没有这类习题，老师课堂上也就不会给学生提供分组，讨论，合作，想象的机会，学生的创造能力就无从谈起。如此，从美国数学教材中攫取优点为我所用，也为我国中学数学教育的改革提供一些思路和借鉴。

参考文献：

[1]张辅.上海与美国加州小学数学课程的比较研究[D].上海：华东师范大学，2007.

[2]义务教育课程标准实验教科书数学九年级（上册）[M].北京：人民教育出版社，2005.

[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2001.

[4]Glenda Lappan，JamesT，Fey，WilliamM.How Likely Is It [M].Michigan State University Office，2002.

[5]吕世虎，孙学敏.中国与新加坡初中数学教材中概率习题的比较研究[J].数学教育学报，2010，19（6）：70—73.

[6]沈兰，郑润洲.变革的见证：顾泠沅与青浦教学实验年[M].上海：上海教育出版社，2008.

[7]蔡金法.基于中美学生数学学习的系列实证性研究（上）[J].小学青年教师（数学版），2006，（10）：24.

初中语文小课题研究题目 第5篇

1.《怎样培养学生自觉预习课文的习惯》

2.《阅读课教学如何落实朗读指导》

3.《给作文穿上美丽的外衣》

4.《语文自读教学初探》

5.《利用课前三分钟奠议论文写作基础》

6.《诗歌教学中情感体验的升华》

7.《以名著导读课激发学生的阅读兴趣》

8.《自读课文教学策略初探》

初中语文教学课题研究参考题目 第6篇

(目录仅供申报课题时参考,应结合自己的具体情况确定恰当的研究课题.)

1、优化学生的学习方式

2、现代教育技术在语文教学中的有效运用

3、在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位

4、让学生成为文学作品鉴赏的主人

5、多角度、有创意的阅读

6、文言文教学的新思考、新实践

7、新课程教学对语文教师素质的要求

8、作业方式的改革与探索

9、初中学生语文学习习惯培养研究

10、愉快教育在语文教学中的尝试

11、创设教学情境,注重学生人文素质的培养的研究

12、语文研究性学习探索

13、怎样让语文课“响亮”起来

14、怎样培养农村中学生的口语交际能力

15、初中语文诵读教学研究

16、初中语文综合性学习实验与研究

17、诗歌教学中情感体验的升华

18、以名著导读课激发学生的阅读兴趣

19、阅读课教学如何落实朗读指导

20、语文课外阅读指导方法的探索与实践

21、在教学活动中锻炼学生的口语交际能力

22、口语交际的话题选择与活动组织

23、新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系

24、如何发挥日记在写作课中的作用

25、如何引导农村学生拓展写作空间,写好生活中经历的事

26、如何让作文互阅成为师生交流的平台

27、在写作教学中引导学生关注现实,热爱生活

28、让学生在写作实践中学会写作

29、新课程语文教学评价研究

30、初中语文自主评价研究

78、语文课堂教学中情感态度价值观培养研究

80、校内外语文课程资源开发与利用研究

81、中学生语文阅读能力培养案例研究 82、新教材语文作业的设计与评价研究

83、中学生作文能力序列及其培养研究

84、作文评改方式创新研究

85、文言文教学方法创新研究 86、古诗词阅读鉴赏教学研究

87、中学生文学社团研究

88、新课程语文课堂教学评价研究

89、开放性语文课堂教学研究

高一物理部分题目 第7篇

A．质点一定是体积、质量都极小的物体

B．研究一列火车全部通过桥所需的时间时，因火车上各点的运动状态相同，所以可以将火车视为质点

C．研究自行车的运动时，因为车轮在转动，所以无论研究哪方面，自行车都不能被视为质点

D．地球虽大，且有自转和公转，但有时可被视为质点

2.关于质点下述说法中正确的是（）

A.只要体积小就可以视为质点

B.在研究物体的运动时，其大小与形状可以不考虑时，可视为质点

C.物体各部分运动情况相同，在研究其运动规律时，可视为质点

D.上述说法均不正确

3.关于质点，下列说法中正确的是()

A．质点一定是体积和质量极小的物体

B．因为质点没有大小，所以与几何中的点没有区别

C．研究运动员在3 000米长跑比赛中运动的快慢时，该运动员可看成质点

D．欣赏芭蕾舞表演者的精彩表演时，可以把芭蕾舞表演者看成质点

4.在有云的夜晚，抬头望月，觉得月亮在云中穿行，这是选取的参考系是（）

A、月亮B、云C、地面D、星

5．关于参考系的选取,以下说法正确的是（）

A、研究物体的运动，必须选定参考系

B、描述一个物体的运动情况时，参考系是可以任意选取的C、实际选取参考系时，应本着便于观测和使对运动的描述尽可能简单的原则来进行，如在研究地面上的运动时，常取地面或相对于地面静止的其他物体做参考系

D、参考系必须选取地面或相对于地面不动的其它物体

6．两辆汽车在平直公路上行驶，甲车内的人看见窗外树木向东移动，乙车内的人发现甲车没有运动．如果以大地为参考系．上述事实说明（）

A、甲车向西运动，乙车不动B、乙车向西运动，甲车不动

C、甲车向西运动，乙车向东运动D、甲，乙两车以相同的速度都向西运动

7.关于位移与路程的下述说法中正确的是（）

A.沿直线运动的物体，位移和路程是相等的B.质点沿不同路径由A到B，其路程可能不同而位移是相同的C.质点通过一段路程，其位移可能是零

D.质点运动的位移大小可能大于路程

8.下列运动不可能存在的是（）

A.路程随位移的增大而减小B.路程随时间的增大而减小

C.位移随路程的增大而减小D.位移随时间的增大而减小

9.小球从3m高处落下，被水平地面弹回，在离地面1m高处被人接住，则小球在上述运动中，其路程和位移大小分别是（）

初中物理实验教学研究 第8篇

首先, 从学科特点来看, 物理实验是物理教学的基础。物理学科的本质及研究过程决定了物理是建立在实验的基础上的, 正是因为不断的实验, 才推动了物理学科的发展。物理学中的许多理论都是经过无数实验验证过的。比如在现代物理学中经常用到的核式结构理论就是经过无数次粒子散射实验才得以确立的。初中物理实验教学能将直观的物理知识展现给学生, 有利于培养他们发现问题、解决问题的能力。其次, 中学物理实验教学是物理教学的重要组成部分。当前中学物理学科教学主要包括三部分内容, 即实验、物理思想、数学。物理学科知识具有很强的抽象性, 如果教师仅是简单的照本宣科, 给学生生硬地灌输课本知识, 要求学生死记硬背, 那么不但不能使学生真正获得物理知识, 而且还扼杀了学生的动手实践能力、想象力和创造力, 失去了物理学科教学的真正意义。最后, 从中学教学方法上看, 实验是中学物理学科教学中一种重要的教学手段。实验对于中学物理教学最大的贡献就是将物理知识及理论简单化、直观化了, 并借助仪器使物理理论及知识直观地烙印在了学生的脑海中。

二、物理实验教学在培养学生能力方面的作用

1. 培养学生敏锐的观察能力。

从人们对事物的认知规律来看, 任何事物被人接收都是从观察开始的。物理学是研究事物本质及规律的学科, 其以事物的自然活动规律及自然现象为研究对象, 因此观察是物理学必不可少的手段。中学物理学科的教学内容是建立在自然基础活动之上的, 因此必须要通过实验来完成观察和测绘, 进而得出结果。因此物理实验能够培养学生敏锐的观察能力和动手能力, 这也是中学教学的育才目标之一。

2. 培养学生正确的科学素质。

实验是获得知识的基础手段, 通过实验教学不但可以培养学生的观察能力, 还可在动手能力、理论结合实践、发现问题、分析问题、解决问题等方面获得能力的提高, 进而使学生在联想想象力、创新能力的培养上获得突破。物理学是自然科学领域的重要学科之一, 因此中学物理教学在让学生获得直观的物理知识的同时, 还有更重要的一个目的, 就是培养学生的科学素质。物理实验中要求学生所进行的所有步骤及内容必须是建立在实事求是的基础之上的, 要求学生要从客观事物的事实出发, 做到严谨细致, 同时还要求学生在实验中始终如一。实验的这些要求, 不仅锻炼了学生的顽强精神, 而且还陶冶了学生的情操, 培养了学生严谨的科学作风与精神。

三、提高中学物理实验教学有效性的措施

1. 转变观念

以目前实际的中学物理教学现状来看, 实验教学在课程设置中所占的比例并不大, 根本无法达到基本的物理教学要求, 这些问题之所以存在, 很大程度上是由于教师在教学观念上存在着很大的弊端, 过于重视课本知识及考试成绩, 而忽略了物理学科的本质及物理实验在物理教学中的重要作用。因此要达到中学物理实验教学的要求, 必须要统一思想, 转变观念, 教师在教学中不应急于求成, 过度关注升学率等硬性指标, 而应该着眼未来, 响应素质教育的号召, 重视全面地培养人才, 从学识和能力等多个层面培养适合社会需求的人才。

2. 确立合理的指导思想和实验教学目标

在确立了中学物理教学中实验教学的理念及地位之后, 教师就应对物理实验教学进行积极的改革, 明确教学思路和目标, 通过实验来激发学生学习物理的兴趣, 充分发挥学生的积极性和能动性, 导出其学习物理知识的内动力。另外, 教师可根据实际教学内容及过程, 合理巧妙地更改实验要求及目的, 不以简单的“通过实验获取知识”为目的, 而应重视全面提高学生的综合能力。比如教师可根据实际将验证性实验改为探索性实验, 将演示性实验改为让学生自己动手并讲解的实验等, 注重实验教学内容的外延, 使学生学会利用物理实验获得解决实际问题的能力。首先, 演示性实验的改革要注重过程的直观性、可见度、参与性、趣味性、易动手等特点;其次, 在实验教学内容的设置改革上, 要改变传统实验教学的弊端, 让学生主动地参与, 鼓励学生自主实验, 让他们在实验的过程中获得所需要的知识, 避免在实验课前将所有的过程及结果提前告知学生, 应让学生在实验过程中自主发掘。这样不但增强了学生的学习兴趣和探知欲望, 而且还培养了学生的观察能力及分析能力。再次, 要注意在实验教学的形式和方法上进行变通, 将物理教材中的小实验做成课堂实验, 多增加课堂外的物理实验, 让学生走进自然, 开展课外探索性实验, 鼓励学生自制实验工具及材料, 完成“小创作、小发明”活动。

3. 重视中学物理实验教学中教材的改革

教材改革应建立在培养学生综合能力的基础上, 中学物理教材需体现出学科的特色, 注重学生实验能力的培养, 让学生通过亲自动手实验来达到中学物理教学人才培养的目标。另外, 还要制定专门的实验教材, 在实验中突出学生的主体地位。教材改革是一个长期的过程, 随着社会、教育形式的发展, 旧的矛盾解决了, 新的矛盾又会产生。知识在不断积累, 教育也应该不断创出新的内容、新的知识、新的模式。因此, 我们要时刻关注初中物理教学中的各类热门问题, 结合国内外先进的物理实验教学经验, 编制符合学生特点的物理实验教材, 并时刻保持更新与跟进, 使教材能够跟得上时代前进的步伐, 要注意紧密贴近实际生活。在教材的改革上, 添加与生活、科技紧密联系的实验课题, 或能反映物理学科变革的实验课题等。

摘要：在初中物理教学中, 培养学生的自主动手的实践能力逐渐成为了教育的目标之一, 而实验教学是最能锻炼学生动手能力的教学科目。中学生在学习物理之初, 还没有形成抽象的思维体系, 因此通过动手实验, 来培养他们的观察能力、实验能力、思维及创造能力具有十分重要的作用。

关键词：初中物理教学,实验教学,动手能力,观察能力

参考文献

[1]邢如玲.虚拟实验在初中物理实验教学中的应用策略研究[D].长春:东北师范大学, 2011 (06) .

[2]高亚飞.探究式教学在初中物理实验教学中的应用研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学, 2013 (05) .

[3]蒋东明.稳固基础培养能力实践操作拓展创新——初中物理实验教学研究浅谈[J].新课程学习 (下) , 2011 (07) .

[4]邢耀刚.新课程背景下初中物理实验教学刍议[J].中国现代教育装备, 2009 (01) .

初中物理研究方法之 第9篇

【关键词】控制变量法；探究；分析；物理规律

物理学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题，而只改变其中的某一个因素，从而研究这个因素对事物影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法。

一、能够应用控制变量法探究的前提

（1）某种现象受到多个“因素”的影响；

（2）实验的目的是：“探究某种因素”对现象的影响；

（3）实验过程中，被探究的“因素”作为变量，其它因素作为不变量；

（4）能够直接或间接的得到实验结果或实验现象。

二、常见术语

（1）对照组：一般是各个条件都适宜的组别；

（2）实验组：缺少或增加所要探究“因素”的组别；

（3）自变量：影响实验结果的因素；

（4）因变量：实验结果；

（5）调节变量：被探究的“因素”；

（6）不变量：除调节变量外，其它的“因素”，一般要保持适宜。

例题1：在学习吉他演奏的过程中，小华发现琴弦发出声音的音调高低是受各种因素影响的，他决定对此进行研究，经过和同学们讨论，提出了以下猜想：

猜想一：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的横截面积有关；

猜想二：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的长短有关；

猜想三：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的材料有关。

为了验证上述猜想是否正确，他们找到了下表所列9种规格的琴弦。因为音调的高低取决于声源振动的频率，于是借来一个能够测出振动频率的仪器进行实验。

（1）为了验证猜想一，应选用编号为 、 、 的琴弦进行实验。为了验证猜想二，应选用编号为 、 、 的琴弦进行实验。表中有的材料规格还没填全，为了验证猜想三，必须知道该项内容。请在表中填上所缺数据。

（2）随着实验的进行，小华又觉得琴弦音调的高低，可能还与琴弦的松紧程度有关。为了验证这一猜想，必须进行的操作是 。

分析：从本题的猜想可以看出，决定音调高低的因素可能有三个，为了探究猜想一就应选琴弦的长短和材料不变，而琴弦的横截面积不同的组别，这种思路就体现了控制变量的思想方法。而为了探究猜想二，猜想三同理。

答案：①ABC；ADF；表中数据为80、1.02。②选 E材料，先拨动较松琴弦，观察其频率的高低；再拨动较紧的琴弦，观察其频率的高低；换H、I材料重复上述实验

例题2：为探究电磁铁的磁性跟哪些因素有关，小丽同学作出以下猜想：

猜想A：电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性

猜想B：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强

猜想C：外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强

为了检验上述猜想是否正确，小丽所在实验小组通过交流与合作设计了以下实验方案用漆包线（表面涂有绝缘漆的导线）在大铁钉上绕制若干圈，制成简单的电磁铁.图1所示的a、b、c、d为实验中观察到的四种情况。

根据小丽的猜想和实验，完成下面填空：

（1）通过比较______________两种情况，可以验证猜想A是正确的；

（2）通过比较______________两种情况，可以验证猜想B是正确的；

（3）通过比较d中两电磁铁，发现猜想C不全面，应补充_____________的条件。

分析：从本题的猜想可以看出，决定电磁铁的磁性强弱的因素可能有三个，为了探究A是否正确，就只能改变A因素（即通断电），而其它因素都不变（如电流、线圈的匝数），这种思路就体现了控制变量的思想方法。而为了探究猜想B是否正确就只改变电流，bc两图中线圈的匝数是相同的，滑动变阻器的位置不同，体现了其它因素就不变（如线圈匝数、保持通电），只改变电流的思路。

答案：①ab ；②bc ；③电流相同

可见，在解决物理问题时，如能恰当运用科学方法进行分析，确实能起到提高解题速度与准确率的良好效果。在初中物理中，可用“控制变量”去分析和解决的实际问题是很多的，这就为这一科学方法的教学和应用提供了很好的机会，为学生灵活应用这一科学方法解决问题提供了保证。

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高中物理考试题目反思 第10篇

期中考试试卷的命题依据高考物理考试说明的要求，以能力测试为主导，注重考查学生对高中物理基础的、核心的和可再生的知识掌握情况。通过考试能够发现学生在前一阶段学习中存在的问题，试卷具有如下特点：

1.试卷结构保持稳定，适度体现改革精神

2.试卷考查的内容比较全面，知识覆盖面较广

3.充分发挥各种题型的功能

4.选修试卷综合题较多，前面电场知识考查较多，最近所学的恒定电流一章内容较少，这也是选修班学生考得较差的一方面原因。

二、存在问题

根据期中考试试卷情况，目前学生在以下几个方面还存在一些问题。

选修班：

1.对基础知识、基本的物理规律掌握不扎实，对基本物理概念理解不清楚

Ⅰ卷选择题有较多题都直接考查课本上呈现的基本内容，有些是课本习题改编而成，但在学生答题中出现了各种错误。这些错误的出现反映了学生对一些基础内容还没有很扎实的掌握，甚至有些同学对前面所学的知识，尤其是高一所学的，已忘记差不多了。

3.基本应用和常规题型的训练未落实到位

学生在考试中一些能拿分的题目拿不到全分，比如：试卷的填空题4题，共20分，单选题的第2、7题，得分都较差。

4.解题中的分析、综合处理、迁移能力不够强

这主要体现在计算题中。

5.审题不清，粗心大意，解题不够规范，运算错误

必修班：

对于必修班，由于学业水平测试必修1和必修2的内容占80%以上的比例，这学期我们采取先复习，选修1-1复习后再上的策略，这次考试，大部分班级的及格率都较好，好几个班甚至超过了高中物理考试题目反思，但也存在一些问题。

1.学生思想不重视，学习的热情不高

比如，试卷的选择题前7题，很简单，但很少有班级正确率达到100%。计算题第一题，错误的情况为数不少。

2.课堂不能认真听讲，每个班级都有为数不少的同学不能及格。

3.解题很不规范。

4.平时作业抄袭现象较严重。

三、具体对策

1.课堂降低要求，强化基础。

2.提高作业质量，降低作业难度，做到有做必改，并强化作业的二次批改。

3.提高集体备课质量，选修与必修分开进行集体备课。

4.提高学生学习激-情，多找学生交流，尤其是必修班，多做后进生工作，将学业水平测试中的不合格率降到最低。

看过高中物理考试题目反思的人还看了：

1.高一物理考后反思

2.高一物理反思

3.高中物理会考试题特点分析

4.新课程标准下高中物理教学反思

大学物理小论文题目 第11篇

大学物理（A2）小论文要求及推荐题目

为了培养学生的科学素质，大学物理课程设置了学生小论文必做项目。

要求：（1）论文要与本学期所学的大学物理课程内容相关。大学物理教研室提供以下可供学生参考的论文题目, 具体论文题目可由学生自己选定，最好是关于自己对实际生活中遇到的、本专业中涉及到的物理现象或关于目前你所了解到的物理前沿问题的独立思考和见解。

（2）小论文占期末大学物理课程总评成绩5%，不交论文者，该部分分数计为0分。要求学生在教师指导下独立完成论文，严禁抄袭，对不合格的论文退回重做。

（3）字数限制在1500-3000字之间。应包涵以下几部分：标题、作者（姓名 班级 学号）、摘要（150字内）、论文正文、主要参考文献（约3-5篇）。

参考题目：

1.论述静电的产生、利用及其危害。

2.论述电磁辐射产生及其电磁干扰的防护。

3.地球的磁场及起源。

4.激光光盘的物理原理分析。

5.霍尔效应的发现及量子霍尔效应的最新研究。

6.论述太阳能电池的基本工作原理。

7.电场对空气密度的影响。

8.如何由迈克斯韦方程组预言电磁波的存在？

9.麦克耳逊-莫雷实验及其思考。

10.狭义相对论基本原理及其思考。

11.广义相对论基本原理及其思考。

12.人类对光本性的认识。

13.对波粒二象性的理解与认识。

14.对测不准原理的理解和应用。

15.物理与新技术（与自己的专业相结合，比如：“物理与信息技术”、“物理与计算机

技术”、“物理与新型电机”、“磁学与生物的关系”等）。

物理教学类论文题目 第12篇

二、实验类

1、复摆实验仪的研究

2、杨摸量实验仪研究

3、落球法液体粘滞系数测定仪的改进

4、浅议氦氖激光器在光学实验教学中的应用

5、全息照相实验技巧探讨

6、实验数据的处理和测量不确定度计算

7、标准不确定度合成中应注意的问题及讨论

8、钢丝的切变模量与扭转角度关系的研究

9、物理实验测量和分析的基本方法

10、向心力实验装置研究

11、重力加速度测量实验装置研究

12、液体表面张力实验装置研究

13、MATLAB在声学实验中的应用

10、镜像声波演示装置的设计与制作

11、静电起电盘电荷收集装置的研制

12、非平衡电桥在非电量测量中的应用

13、载流圆线圈平面内任意一点磁场的测试与理论分析

14、非线性电阻特性的实验研究

15、简易万用表的设计制作及校准

16、体效应管负阻特性的测量研究

17、微波光学实验研究

18、组合测量在物理实验中的应用

19、用电阻应变片测量微小形变实验方法的改进与研究20、偶氮染料掺杂聚乙烯醇薄膜的光致双折射的理论与实验研究

21、偶氮染料掺杂聚乙烯醇薄膜的四波混频特性的实验研究

22、演示实验在物理教学中的作用

23、如何做好学生分组实验

24、如何测定弹簧的有效质量

25、在物理实验教学中培养学生创新能力的尝试

26、固体激光器的光束质量分析

27、光学谐振腔的优化设计

28、对大学物理改革的思考：用电脑模拟实验过程

29、理想实验在物理学中的作用30、物理学中的科学研究方法

31、光电效应伏安曲线研究

32、物理实验对学生科学好奇心的培养

33、大学物理实验专题课件研究

34、激光全息实验分析

35、设计性实验研究

36、物理模型与中学物理教学

37、CCD技术及其应用

38、考研对我院物理本科教学的影响及对策

39、塞曼效应实验研究40、H-D原子光谱实验的误差分析及其优化

41、如何实现电机的变速

42、实验教学的改革探讨

43、计算机在物理实验教学中的应用

三、教法类

1、在物理教学中培养学生创新能力的探讨

2、谈谈中学物理课堂教学艺术

3、兴趣——学生学习物理最好的老师

4、物理习题隐含条件的探讨

5、中学物理教学中的研究性学习探讨

6、高中“课题研究”教学案例总结

7、中学物理课程的基本理念分析

8、论物理教育中的科学素养培养

9、新的中学物理课程目标分析（择其某一项）

10、中学物理教学中的美育素材研究

11、物理教学中的创造人格培养

12、物理教学中学生自学能力培养探究

13、试论物理教学中的科学探究

14、对高考“理科综合”科目的改革的思考

15、未来中学物理教师素质结构之设想

16、现行物理教学大纲及教材的有关评价

17、对高中某一物理概念或物理规律的教学研究（电磁学，光学方面）

18、中学物理教师继续教育问题的思考

19、高一物理新教材的比较与评价20、论非智力品质在物理学习中的形成与作用

21、中学物理光电实验如何适应新课标的改革

22、中学物理教学中互动作用的深入探讨

23、用FLASH制作自由落体运动的课件及在教学中的应用

24、多媒体在物理教学中的应用研究

25、在物理教学中Powerpoint应用经验及技巧

26、如何用Authware互动性引发学生学习兴趣

27、中学物理兴趣培养初探

28、在中学中开展设计性实验可行性初探

29、用Flash制作课件效果评析30、Powerpoint物理课件实用性与演示实验剖析

31、物理教师课程能力的结构分析

32、物理教师课程能力现状及其改进策略

33、物理教师课程能力自我发展的可行性研究

34、物理探究教学中教师的地位及其实现

35、新时期物理课程发展的脉络与走向

36、物理教师科学观念现状分析与培养策略

37、物理教学中学生人文精神的培养

38、物理教学中学生科学精神的培养

39、探究式教学中师生关系分析40、建构主义教学理论及其对物理教学的启示

41、多元智能理论及其对物理教学的启示

42、在物理习题教学中培养学生创新能力的探讨

43、中学物理课堂教学民主化的研究

45、物理规律教学中的逻辑思维方法

46、类比法在中学物理规律教学中的应用

47、中学物理中的固体物理问题解释

48、参照系在物理学中的地位

49、如何建立学生综合素质的评估体系50、中学物理教师教学效果的量化评价

51、关于高中物理辅导资料的调查研究

52、中学物理教学中研究性学习的探讨

53、在物理实验教学中如何培养学生观察能力

54、物理实验教学与创造性思维能力培养

55、浅谈学习兴趣与自主学习

56、浅谈多媒体教学在中学物理教学中的应用

57、物理课堂教学提问方法探讨

58、物理课堂教学评价方法探讨

59、物理课堂教学反思方法探讨60、物理教学活动课设计方法探讨

61、物理探究教学设计探讨62、物理探究学习方式探讨

63、高一物理学习“台阶现象”探讨64、高三物理复习“高原现象”探讨

65、谈物理教学中数学方法的应用66、谈物理教学中实验方法教学

67、比较法在物理教学中的应用68、类比法在物理教学中的应用

69、在中学物理教学中加强应用知识的普及教育70、中学物理教学中加强美育

71、谈物理教学中思维能力的培养72、巧用心理效应 促进物理教学

73、调动学生非智力因素 提高物理教学效果74、谈物理教师的教学语言

75、试论新课程观下教师角色的变化76、浅谈中学物理新课程学生评价

77、关于发展教师评价探讨78、中学物理教师课堂教学评价项目分析

79、试论中学物理课堂教学目标的编写80、试论中学生个性发展关于中学生能力现状的调查与培养

81、中学物理教学中学生综合能力培养及考评82、中学生综合素质考核方法探究 83、论未来的中学物理教育发展趋势84、论我国中学物理教材的发展方向

四、综述类

1、缠态与量子通信述评

2、光折变材料的光信息存储研究进展

3、纳米结构ZnO研究状况

4、纳米尺度中的量子力学

5、由相对论的创立看物理学的思想方法

6、从经典力学到量子力学的思想体系探讨

7、光电子技术的发展现状及其应用前景分析

8、用麦克斯韦方程组讨论晶体双折射现象（电磁学，光学）

9、计算半径为R的球的热传导现象（热学及统计物理学）

10、用麦克斯韦方程组讨论晶体双折射现象（电磁学，光学）

11、用傅里叶变换计算（单缝、圆孔）衍射的光强分布（光学）

12、论物理学中的理想模型

13、多媒体课件的制作（Flash/Authorware）

14、激光全息实验的设计（光学）

15、物理学中的美学问题探讨（物理学史）

16、四层楼电梯自动控制系统的设计

17、简易稳压直流电源设计

18、相干光的性质与特征（光学）

19、偏振光的性质特征及应用（光学）

20、几何光学符号法则的讨论（光学）

21、八路智力竞赛抢答器的设计

22、物理课堂实验教学研究（教学法）

23、物质磁性及其应用（电磁学）

24、对称性在电磁学中的应用（电磁学）

25、地球磁场的起源与倒转（电磁学）

26、基于DDS原理的数字信号发生器（模电、数电）

27、浅谈物理教学对学生能力的培养

28、浅谈物理学史在教学中的应用

29、浅谈中学物理实验技能培养的方法

30、谈物理实验与实验教学的重要作用

31、问题教学法在物理教学中的运用

32、物理教学中情感教育的原则与策略

33、现代教育技术与物理课堂教学的整合初探

34、新课程物理实验探究教学初探

35、新课程下加强物理实验教学，培养学生实验能力初探