初中化学错题集的建立与使用论文

初中化学错题集的建立与使用论文（精选7篇）

初中化学错题集的建立与使用论文 第1篇

浅谈初中生数学错题集的建立及其利用

错题集的建立、整理及利用一直都备受初中教师的推崇.初中教师也常引导初中学生建立数学错题集，以借助错题集来提高学习效率.在实际的教学过程中，笔者对初中学生如何建立数学错题集与发挥其利用价值总结了一点心得体会，在此与大家分享.一、初中生建立错题集的必要性

学生做错题是难免的，甚至往往是对已经做过，错了又订正过的题目仍会犯同样的错误.我们做了数学课题研究，通过实践发现把错题汇集起来是个不错的方法.建立错题集是必不可少的.二、初中生如何建立错题集

学生在练习或考试中，都会有些题目做错或不会做，在这些题的背后，往往是学习时所产生的知识漏洞.那么，如何来减少这一情况的发生呢？我觉得有效整理错题集是解决这一问题的有效途径.那么，如何建立数学错题集呢？

（一）分类整理

1.对概念理解不清或概念混淆的错题.例如：

2.思考不周，出现漏解（忽略分类讨论）的错题.3.忽视“意义相同”致错的错题.（二）记录方法

在教师进行试卷、作业讲评时，要求学生注意教师对错题的分析讲解、解题的切入口、突破思路的方法、解题的技巧、规范步骤及小结等.指导和建议学生做好数学笔记并找出自己解答错误的原因.我教的两个班刚开始用这种记录方法时，学生觉得较困难或写不出，我就教学生先用自己的语言写出小结即可，学生总结多了，自然就会得心应手.三、充分发挥数学错题集的作用

指导学生在整理、建立数学错题集时，一定要有恒心和毅力，不能只为完成任务，整理时不要在乎时间多少.重要的是通过整理数学错题集，指导学生学会如何学数学、如何研究数学，真正做到“吃一堑，长一智”.建立一个专门的数学错题集，它将为学生的复习节省很多时间，做到针对性的复习.当然，错题集必须经常翻阅，才能不再反复出错；平时要注意及时整理与总结，在数学复习时错题集就是学生最重要的复习资料，一定要多看，隔一段时间可以加长一点，这样就能够起到很好的复习效果.对于《建立数学错题集》课题研究，我们学校数学组教师用以上的方法进行有效的教学，经过三年的实践，从七年级到九年级学生的数学成绩呈直线上升，从而更加地肯定了我们的研究成果是可行的，可推广的.（责任编辑 黄桂坚）

初中化学错题集的建立与科学使用 第2篇

1.建立初中化学错题集的内因探究。学习成绩与解题数量、解题时间并不一定成正比。学生屡做屡错是不良的解题习惯, 是学生化学知识结构的残缺和对化学知识、化学原理的不理解等多种因素造成的综合结果。要根治这一“顽症”, 教师必须在“精练”的前提下, 引导学生科学地整理化学错题集。

2.建立初中化学错题集的策略研究。初中化学错题集的建立, 就是采用适当的手段, 设法将学生在作业练习及阶段性测试中所呈现的典型性错误挖掘出来, 并按一定流程:错题分类→错题“瘦身”→分析致错因子→标明正解→对比归纳、举一反三, 最后整理成集的过程。

3.建立初中化学错题集的方法指导。建立初中化学错题集, 可根据先易后难的原则, 按章节顺序进行整理, 或按题型分类整理。这样做, 既可兼顾到知识的连贯性, 又能使学生形成知识网络, 把握知识整体。学生预先准备一本活页本, 用于建立化学错题题集。活页的作用是便于及时增添各类错题插页。

【例1】[原题出处]2012年扬州中考正卷第26题 (限于篇幅, 原题不再完整录入) 。

[错题分类]分析推理及实验探究计算。

[错题“瘦身”]Ⅰ.制备碘酸钾 (4) 用冰水洗涤过滤所得KIO3晶体, 其原因是。

Ⅱ.测定碘含量 (7) 步骤2实验的目的是___, (8) 若步骤3所得溶液颜色与3号试管一致, 则100mL该食盐溶液中含有碘酸钾___mg, 该食盐中碘含量为___mg/kg, ____ (填“符合”或“不符合”) 扬州地区要求。

[致错因子]错解:Ⅰ. (4) 除去杂质。原因:1.答案模糊且不全面;2.未能考虑冰水温度较低 (0℃) , 可减少产品的损失。Ⅱ. (7) 和 (8) 不会写。原因:题目较难, 当时难以理解。

[错题正解]Ⅰ. (4) 除去碘酸钾表面的可溶性杂质, 并减小洗涤时碘酸钾的损失。Ⅱ. (7) 得到不同浓度碘液的显示标准; (8) 0.42825.4符合。

[解题过程]因步骤3所得溶液颜色与3号试管一致, 经比较得:步骤3所得溶液中10滴食盐溶液中KIO3的质量与3号试管内20滴KIO3溶液的KIO3质量相等。据题意, 100mL=0.1L, 100mL该食盐溶液中含有碘酸钾 (KIO3) 的质量为:2.14×10-3g/L×0.1L× (20滴/10滴) =4.28×10-4g=0.428mg。又100mL该食盐溶液中含有食盐质量:100g/L×0.1L=10g, 其中KIO3 质量=0.428mg。折算成碘 (元素) 的质量:0.428mg×127/214=0.254mg, 1kg食盐中碘 (元素) 的质量:0.254mg×1000g/10g=25.4g, 介于18~33mg/kg范围内, 符合扬州地区要求。

[对比归纳]通过对比, 步骤3所得溶液中10滴食盐溶液中KIO3的质量与3号试管内20滴KIO3溶液的KIO3 质量相等。这一等量关系的建立是求算KIO3质量的关键, 至于KIO3中I (元素) 的质量也可通过其他方法 (如关系式法) 计算。

二、初中化学错题集的科学使用

初中化学错题集是初中生练习、测试中呈现的疑问和思维盲点的高度浓缩。它的建立, 不仅为学生化学素养的提高提供了一个很好的载体, 而且学生对该题集的温故过程也是对题集的科学使用, 最终可使化学成绩提高的目标达成。

1.周阅周新, 及时强化。艾宾浩斯指出:遗忘过程先快后慢。据此, 每周整理的错题“档案”, 当天或次日必须浏览、思索, 待到下周整理好新一轮的错题后, 除了及时复习本轮新错题外, 仍需再次消化、吸收上周 (上一轮) 旧错题的“营养”, 推陈出新、交替进行;特别是在重要的阶段性考试 (期中考试、期末考试、中考模拟考试等) 来临前, 更应“扫雷式”地处理错题, 查缺补漏, 以达到事半功倍、高效强化旧知、提高解题能力的目的。

2.先易后难, 逐步提高。实践表明, 学生率先突破的是较易题和中等难度题, 这里有很大的“上分”空间, 也是后进生、中等生提升自信心的捷径。待他们化学学习成绩稳定提高后, 再逐步关注中难题, 实现“螺旋式”上升。

3.由厚到薄, 持之以恒。初中化学错题集经过6、7个轮回的处理, 体态逐渐“丰腴”, 滚动翻看耗时越来越长。学生可对它进行“减肥”:将已经完全掌握, 不犯二错的错题题号用红笔或记号笔删除 (错题题目和其他内容不要删除, 以备将来查阅) 。与此同时, 随着学生化学成绩的提高, 新的错题类型、数量都有大幅减少, 题集内容将由厚到薄, 更有利于学生的整理与运用。

初中化学错题集的建立与科学使用 第3篇

1.建立初中化学错题集的内因探究。学习成绩与解题数量、解题时间并不一定成正比。学生屡做屡错是不良的解题习惯，是学生化学知识结构的残缺和对化学知识、化学原理的不理解等多种因素造成的综合结果。要根治这一“顽症”，教师必须在“精练”的前提下，引导学生科学地整理化学错题集。

2.建立初中化学错题集的策略研究。初中化学错题集的建立，就是采用适当的手段，设法将学生在作业练习及阶段性测试中所呈现的典型性错误挖掘出来，并按一定流程：错题分类→错题“瘦身”→分析致错因子→标明正解→对比归纳、举一反三，最后整理成集的过程。

3.建立初中化学错题集的方法指导。建立初中化学错题集，可根据先易后难的原则，按章节顺序进行整理，或按题型分类整理。这样做，既可兼顾到知识的连贯性，又能使学生形成知识网络，把握知识整体。学生预先准备一本活页本，用于建立化学错题题集。活页的作用是便于及时增添各类错题插页。

【例1】[原题出处]2012年扬州中考正卷第26题（限于篇幅，原题不再完整录入）。

[错题分类]分析推理及实验探究计算。

[错题“瘦身”]Ⅰ.制备碘酸钾（4）用冰水洗涤过滤所得KIO3晶体，其原因是。

Ⅱ.测定碘含量（7）步骤2实验的目的是，（8）若步骤3所得溶液颜色与3号试管一致，则100mL该食盐溶液中含有碘酸钾mg，该食盐中碘含量为mg/kg，（填“符合”或“不符合”）扬州地区要求。

[致错因子]错解：Ⅰ.（4）除去杂质。原因：1.答案模糊且不全面；2.未能考虑冰水温度较低（0℃），可减少产品的损失。Ⅱ.（7）和（8）不会写。原因：题目较难，当时难以理解。

[错题正解]Ⅰ.（4）除去碘酸钾表面的可溶性杂质，并减小洗涤时碘酸钾的损失。Ⅱ.（7）得到不同浓度碘液的显示标准；（8）0.42825.4符合。

[解题过程]因步骤3所得溶液颜色与3号试管一致，经比较得：步骤3所得溶液中10滴食盐溶液中KIO3的质量与3号试管内20滴KIO3溶液的KIO3质量相等。据题意，100mL=0.1L，100mL该食盐溶液中含有碘酸钾（KIO3）的质量为：2.14×10-3g/L×0.1L×（20滴/10滴）=4.28×10-4g=0.428mg。又100mL该食盐溶液中含有食盐质量：100g/L×0.1L=10g，其中KIO3质量=0.428mg。折算成碘（元素）的质量：0.428mg×127/214=0.254mg，1kg食盐中碘（元素）的质量：0.254mg×1000g/10g=25.4g，介于18～33mg/kg范围内，符合扬州地区要求。

[对比归纳]通过对比，步骤3所得溶液中10滴食盐溶液中KIO3的质量与3号试管内20滴KIO3溶液的KIO3质量相等。这一等量关系的建立是求算KIO3质量的关键，至于KIO3中I（元素）的质量也可通过其他方法（如关系式法）计算。

二、初中化学错题集的科学使用

初中化学错题集是初中生练习、测试中呈现的疑问和思维盲点的高度浓缩。它的建立，不仅为学生化学素养的提高提供了一个很好的载体，而且学生对该题集的温故过程也是对题集的科学使用，最终可使化学成绩提高的目标达成。

1.周阅周新，及时强化。艾宾浩斯指出：遗忘过程先快后慢。据此，每周整理的错题“档案”，当天或次日必须浏览、思索，待到下周整理好新一轮的错题后，除了及时复习本轮新错题外，仍需再次消化、吸收上周（上一轮）旧错题的“营养”，推陈出新、交替进行；特别是在重要的阶段性考试（期中考试、期末考试、中考模拟考试等）来临前，更应“扫雷式”地处理错题，查缺补漏，以达到事半功倍、高效强化旧知、提高解题能力的目的。

2.先易后难，逐步提高。实践表明，学生率先突破的是较易题和中等难度题，这里有很大的“上分”空间，也是后进生、中等生提升自信心的捷径。待他们化学学习成绩稳定提高后，再逐步关注中难题，实现“螺旋式”上升。

3.由厚到薄，持之以恒。初中化学错题集经过6、7个轮回的处理，体态逐渐“丰腴”，滚动翻看耗时越来越长。学生可对它进行“减肥”：将已经完全掌握，不犯二错的错题题号用红笔或记号笔删除（错题题目和其他内容不要删除，以备将来查阅）。与此同时，随着学生化学成绩的提高，新的错题类型、数量都有大幅减少，题集内容将由厚到薄，更有利于学生的整理与运用。

值得一提的是，整理错题集应避免一个误区：贪多求全，逢错必收。虚假解题（抄袭作业）会导致学生解题时反复出现错误，由此产生的错题属伪错题，这些错题并未经过学生本人的思考，不能作为第一手资料在错题集中录入。否则，不仅费时耗力，而且会对真正的错题造成干扰，结果适得其反。

[课题项目]本文系扬州市教育科学十二五规划课题：利用错题资源的策略研究（G11/P/301/2012/02/）阶段研究成果。

浅谈初中数学错题本的建立与使用 第4篇

一、错题本的作用

1.减少错误的存在

做错题本其实很大程度上是自己对待错误的一种态度, 把错题写在错题本上说明你重视自己的错误, 没有人是不会犯错的, 俗话说“失败是成功之母”, 错误可以让人意识到自己的不足, 你认真对待你的错误, 认识到错误并且改正它, 这就是你的财富。而且, 很多人做错题其实都是太过马虎了, 有了错题本之后, 学生会明白如果做错一个题, 改错的过程有多么麻烦, 就会促进学生认真做题, 尽量不出错。

2.考前复习的重要工具

很多学生在考试之前都不知道该从哪里复习, 因为需要复习的资料实在是太多了, 有种无从下手的感觉, 所以很多学生在考试前会非常迷茫。但如果我们观察一些善于学习的学生就会发现他们考试之前一般都在看错题本, 错题本可以帮助他们把握到学习的重点和难点, 知道哪些知识点和概念是自己薄弱的地方, 让他们的复习可以更有针对性。考试前看错题本可以让学生在看一道错题的过程中弄清楚这一类题的做法, 进行一定的方法总结, 扩展学生的做题思路。

二、怎样使用错题本

1.要在错题本中记录下自己不会做的, 做错的, 自己有些模棱两可的题目。特别需要注意的是, 我们在做数学试卷的过程中, 在选择填空中, 有一些题目我们其实并不太会做, 但是我们可能采用了一些特殊的方法, 比如特殊值法等把题目做出来, 而且做对了, 这些题是需要改在错题本上的。

在改错题的时候可以把错题的题目抄下来, 当然, 有的错题的题目太过复杂, 抄下来很麻烦, 也可以把它从试卷上裁剪下来, 然后贴在错题本上的, 对待错题, 一题都不能放过, 哪怕有一些错题做错的原因仅仅是因为自己太马虎, 把自己因为马虎做错的题放在错题本上可以让警醒自己以后做题要细心。错题的题目弄在改错本上以后, 要在错题本上写上做错的原因, 如概念记错、思路太混乱、审题不清、粗心大意等, 还要在错题本上写下正确的答案, 可以一道题想出多种解法, 错题本上也可以写出这道题考察的知识点, 以及自己做这道题的反思和感悟。

2.要学会对错题进行归类, 虽然很多人在使用改错本, 但我们也会发现每个人的错题本的使用也是不一样的, 有的

学生就直接在错题本上按照时间的先后顺序记下自己的错误, 有的学生则是把自己的错题进行归类总结, 我比较赞成的是第二种, 把相似的题型放在一起, 学生可以从中发现一定的规律性, 通过举一反三, 找出解这种题的通用的方法, 这样, 学生以后再遇到这样的题目就不必害怕了。

3.学生之间可以互相交换错题本, 每个学生的错题本都有自己的特色, 我们可以看一看别人错题本有什么值得自己学习的地方, 自己的错题本有哪些地方需要改进, 也可以看看别的同学的错题的方法, 有很多同学都在错题本上写出了好几种解题方法, 我们可以学习一下, 看一看那种方法是你不曾想到的, 拓展自己做题的思路。我建议同学之间在互相借错题本的时候, 尽量选择和自己数学水平差不多的同学的, 或者可以稍微比自己好一点的, 这样的错题本才有借鉴的意义。

4.错题本对初中生学习数学真的是很重要的, 错题本一定要坚持使用, 我们经常会发现使用过错题本的人会有很多, 但是坚持使用错题本的学生其实并不多。很多学生觉得使用错题本是一件非常麻烦的事情, 过程很繁琐, 学生们每天本来就有很多作业要做, 再加上错题本就更多了, 他们根本就没有这么多的时间来做这件事。特别是一些数学成绩不太好的学生, 因为成绩不太好, 做错的题目就很多, 需要改在错题本上的错题也很多, 这对他们来说是一个非常大的负担。但是我想说, 尽管把错题改在错题本上的过程会很麻烦, 会让你想要放弃、想要偷懒、想要懈怠, 但请你一定要坚持下去, 因为到需要错题本的时候你会发现错题本给你带来了多大的便利, 当时坚持使用错题本是一个多么正确的决定。

5.经常翻看错题本, 很多学生都是在考试前夕才把错题本拿出来看一看, 但是很多学生都没有考虑到考试之前能有多少时间让你拿来复习数学、看错题本呢?我们应该在平时就养成翻看错题本的习惯, 只要自己有时间就把错题本拿出来看一看, 看错题其实并不是一定要大块大块的时间, 我们可以学会利用零碎的时间, 比如课间, 一个课间我们至少可以看一道题, 那么一个星期的课前其实我们也可以看不少错题了。我需要提醒大家的是, 不要每次一看错题就从第一面开始看, 要把看过的错题做好标记, 不要忽略每一道错题。

结束语

中学生一定要认真对待自己的数学改错本, 坚持改错, 认真看错题, 不要随意的放弃, 把它当成一本重要的复习资料, 认真总结自己做错的题目, 寻找适合自己的做题方法, 提高自己的数学成绩。

参考文献

高中数学错题集的建立与使用 第5篇

【关键词】高中数学 错题集 建立 使用

一、建立高中数学错题集的必要性

1. 有利于强化高中生对于数学习题错误的记忆

大部分高中生在学习数学知识的时候由于对于知识原理的理解不到位难免出现应用错误，需要学生端正自己的学习态度对做题过程中出现的应用错误使用错题集来记录能够加深学生对于习题错误的印象，从而更好地熟悉知识点，正确地深入学习知识点。

2. 有利于促进高中生的数学知识学习能力

建立错题集就是让学生不断记录自己学习错误的过程，将以往的习题错误解法进行一一记录与反思能够达到知识点深入的目的。学生在这一过程中能够通过不断地查缺补漏，完善数学知识点的把握不足，减少数学知识应用短板从而能够在万千题海中掌握数学题目的应用规律，提升自我的数学学习水平。

3. 有利于提高错误习题反思的便利性

学生通过错题集的建立，能够让平时不够集中的错题摆脱其散乱性从而有序地排列在专门的错题本上，让人能够通过简单的翻阅就能复习之前的错误知识，将数学学习中的错误理解一步步地累积之后进行系统地反思后再不断深化自己对于知识点的记忆，并在这种便利之下及时把握数学知识的重难点，提高学习的有效率。

二、如何正确地建立起完善的错题集

学习高中数学的学生大多数不具备较强的数学思维能力，面对各种各样的数学题目类型自然不能很好的应用课堂知识最后出现许多错题。建立完善错题集的第一步要求学习者能够具备错误分类的能力，将做错的题目以合理的分类标准予以区别后归纳在不同的错误板块之中。笔者认为科学的分类方式应是按照知识运用错误的原因将错误习题进行一一区别，这样有利于学生掌握同一类型错误的规律，从而学会举一反三达到事半功倍的目的。关于数学错题集的建立总的来说可以从以下三个部分来完成：

首先，分析错题的根本原因。在拿到一道错误习题时，应用课堂上教师讲授的知识运用方式入手，分析自己之所以将知识点运用错误的原因并在错题旁边用醒目的有色笔进行标注、订正。一方面能够在反复思考中加深学生自己对于知识点的记忆和掌握；另一方面能够在以后的翻阅中及时回忆起错误原因，提高复习效率。主要的错误原因一般都有：知识概念不清；知识运用不灵活；解题过程不细心等等。

其次，将错误习题进行类别区别以及整合。在建立错题集过程中，应注意将题目的类型以及造成错误的原因按照某一判定方式进行区别于整合，之后通过请教老师或是周围同伴找出正确的解题方法进行标注。这样既能够保证错题集建立的完整性、科学性又能够方便日后错误查阅的便利性。比如数学题目中有许多图表题，可分为图表错误类型；概念运用题可分为知识运用错误类型等。

最后，装订方式的选择。高中学生学习数学知识是在大量的错误习题中进步的，因此错题集的内容将是不断增加的，在选择装订办法时应尽量考虑日后的错误习题的添加，建议采用活页装订的方式能够避免最后习题搜集出现混乱。

三、错题集的正确应用方式

教师鼓励学生建立错题集的目的不是单纯的错误习题搜集，而是希望通过错误习题整理的方式回顾数学知识点，并在反复查阅、利用错题集的过程中巩固数学知识。因此，如何正确应用好手中的错题集是学生最后能否充分发挥错题集效用，提高自身数学学习水平的关键。正确地应用已经建立的错题集应用以下几个方面来实现：

第一，教师可以通过定期的错题集本查阅对学生的错题集建立情况进行监督，并及时发现学生在错题分析、建立方式中的不科学、不完善，从而予以改进性地指导让学生掌握正确的错题集建立办法，让学生通过错题集的建立重燃数学学习热情。

第二，保证错题集的翻阅频率。错题集的建立对于大部分的高中学生来说并没有太大的难度，但在建立之后往往不能将错题集的效用性充分发挥。错题集能够帮助学习者记录学习过程中的数学知识错误，并从点到面地促进学习者全面地完善数学知识的应用。保证错题集的翻阅频率能够让学生在错题回顾过程中反复巩固正确的题目解法，降低再次犯错的概率，从而清扫更多的学习障碍。

第三，进行错题集整理心得交换。高中学生在学习过程中由于学习思维方式的不同，导致错误的原因也大多不同，鼓励学生与学生之间的整理心得交流一方面能够让大家通过错误、整理思路的交互扩宽彼此的数学逻辑思维；另一方学生能从他人的错误经验中获得部分警醒从而降低错误率。

四、结语

高中数学教学中不能缺少数学习题练习，而大部分学生对于数学题总是感到头疼，主要的原因在于题目不熟悉，做过的题目总是一错再错。针对这一现象，高中学校数学教师大多数主要是通过鼓励学生建立数学题集的办法来巩固所学知识并强化数学知识的应用。错题集的建立与应用是一种科学的数学学习方式，值得在高中数学教育中积极开展。

【参考文献】

[1]欧永琛.谈谈高中生数学学习的困惑及对策[J]. 数学学习与研究，2011（03） .

[2]杨翠琳.巧用错题助成功[J]. 科教新报（教育科研），2010（13） .

初中数学错题集的建立和有效利用 第6篇

关键词：初中；数学；错题集；利用

【中图分类号】G633.6

相对于其他的科目而言，初中数学的教育必须掌握良好的方式、方法，应在多方面提高学生的自主学习能力。灌输式教学不仅不适用于当前的学生教育，而且限制学生的思维和个人能力发挥。如果仅仅按照学生的思维来教学，则容易出现较大的偏差，在升学考试和日常的期末总结方面，都不能得到很好的成绩。错题集的建立、利用，为初中数学教学开辟了新的途径，值得尝试。

一、错题集的建立方法

初中数学的学习，要在提高计算准确率、正确思维方向、题意纠正上努力。错题集的建立要根据学生的个人情况来决定，实施整体教学的过程中，针对不同群体布置差异化的学习任务，在多方面完成错题集的有效建立，为后续的应用打下坚实的基础。

（一）利用活页纸加强错题的记录

初中数学错题集在建立的过程中，不应该一次性的建立，而是要在日常的练习、考试当中，不断的进行记录，加强典型题的记录、难题的记录，丰富错题集的具体内容。活页纸在记录错题方面，具有很大的优势。首先，活页纸能够进行有效的拆卸、安装，错题在记录后，可根据学生的个人学习情况，对错题进行排序，后续的练习和回顾，能够获得更好的效果。其次，建立错题集的过程中，教师往往会穿插讲解一些临时想到的题型，这就需要学生灵活的记录，利用活页纸记录，可以方便的分析题型、题目难度等等，加强对错题的理解，避免反复犯错误。第三，活页纸记录错题符合学生的学习习惯，并且已经获得了广泛的应用。

（二）适当拓展错题集

初中数学在教学的过程中，内容是非常丰富的，并且会让学生接受到各个方面的知识，部分数学知识表现为浅尝辄止，部分数学知识则深入进行。错题集在建立的过程中，还应该适当的进行拓展，一方面加强学生对知识的掌握和理解，另一方面促使学生可利用多元化的方法来解题，避免单一模式造成的不利影响。拓展错题集并不是一件容易的事情，其要选择合适的时间。例如，在某一次的考试当中，某些题目难倒了较多的学生，不仅解题错误，在题意的理解上也是错误的，这就要求教师专门的挑出一节课或者是几节课的时间，针对错题集进行拓展，学生则选择性的记录，避免同类型题再次出现错误。

二、初中数学错题集的有效利用

初中学生在学习过程中，错题集的建立后，应有效的利用，而不是单纯的搜集错题。相对于其他科目而言，初中初学的出错反复率较高，在期中考试、期末考试，甚至是在升学考试时，都存在较大的概率，学生会看到似曾相识的题目，但又不是特别的确定，此时的解答会异常艰难。所以，初中错题集的有效利用，将对后续的学习产生较大的积极意义。

（一）鼓励学生平时翻阅

初中数学是一个慢慢积累的过程，学生要想不犯同类型的错误，在具体的解题和学习当中，应将错题集进行经常性的翻阅。翻阅的目的在于，一方面对类型题、错题有较深的了解，在考试过程中如果再一次的遇到错题，应提高解答的准确率。另一方面，错题集经过翻阅后，学生可将日常的学习内容，与错题进行有效的结合，针对一些似是而非的题目进行学习，或者是寻找老师、其他同学的帮助，巩固自身的知识体系，更好的面对考试题目。教师鼓励学生平时翻阅，应注意态度和语气，翻阅的目的是提高学习能力和学习成绩，并不是以此来批判学生。

（二）针对性辅导

当前，错题集的建立和应用，是初中数学教学的有效手段，对学生和教师的帮助都比较突出。错题集在应用的过程中，教师需加强针对性的辅导。例如，在初中的教学过程中，二元一次方程是比较重点的教学内容。部分学生在解题过程中，仅仅是按照单一的方法来进行，不仅加大了做题的难度，同时在准确率方面也有了较大的降低。教师针对二元一次方程的针对性辅导，可从单纯的题目来练习。首先，将错题集当中的解题方法进行分析，之后教育学生选择应用多种方法来解答。其次，当学生掌握了方法后，将二元一次方程的具体题目，已知条件等进行分析，帮助学生正确的设定未知量，不要过于死板。第三，学生经过方程练习题、类型练习题的锻炼后，教师根据错题集的内容，组织一次考试，观察学生是否能够真正的掌握知识，对学生的能力、具体学习情况有所了解，从而获得更大的进步。

（三）加强交流

错题集在初中数学教学中，是一项非常有效的方法。该方法在实施的过程中，除了要在上述两种方法努力外，还应该加强学生与学生的交流、加强师生之间的交流。在课堂上，教师居高临下，学生与老师交流并不多。在课下，学生更加愿意互相交流，不愿意和老师进行讨论。有相当数量的学生，单纯认为和老师讨论，就是“被批评”的过程。所以，加强交流是利用错题集的有效途径，也是必须要实施的途径。例如，每周教师把学生的错题记录活页纸收上来批阅及检查。对于态度认真、书写规范的学生加以表扬，并展示做得好的错题记录活页纸。对于做得不够好的学生提出改进的要求与建议。通过表扬与建议，对学生建立错题记录的方法进行指导，进一步规范学生建立数学错题集的做法，提高学生收集错题的积极性与有效性。另外，通过同学间的交流，一方面让部分学困生得到学习借鉴，更认真地去进行错题整理，达到共同提高的目标，另一方面可以从同学的错误中吸取教训，使自己得到启发，让自己避免犯同样的错误。

总结：

本文对初中数学错题集的建立、利用展开讨论，从目前的工作来看，初中教师对错题集的关注度有所提升，建立和使用的过程中，都可以从学生的角度出发，并且对学生产生的帮助较大。今后，应针对错题集开展深入的分析，推动教学水平的提升。

参考文献：

[1]王昌如. 高中数学错题集的建立成因及应用和功能分析[J]. 成功（教育），2013，24：67.

初中化学错题集的建立与使用论文 第7篇

【关键词】高中数学 错题集 成因 应用

错题集的出现为学生提供了发现自身不足的渠道，同时也为巩固学生所学知识提供了极大的便利。因此，教师应未雨绸缪，使学生充分利用起错题集，提高教学质量。

一、高中数学建立错题集成因

有一个现象特别突出，许多学生总有一种感觉，面对同一个“陷阱”，始终会出现同样的错误，歌德曾言“错误与真理的关系，就像睡梦与清醒的关系，一个人从错误中醒来，就会以新的力量走向真理。”简而言之“失败乃成功之母。”事实上，每一位教师，每带一批学生，都会要求同一项内容：准备好一个本子，专门收集典型问题，随时查看，避免重蹈覆辙。然而，能够坚持的学生并不多，能够坚持检查的教师也不多，这就导致刚刚讲过或做过的题目，下一次遇见类似题或者原题，许多学生还是会出现错误的情况。

“金无足赤，人无完人。”在解题方面，出现错误是很正常的情况，不可能每次都获得满分。从人的记忆角度来看，人的记忆有一种共性，即先对事物或现象进行认知，在脑海中产生记忆，过一段时间后会遗忘，然后继续通过认知，产生记忆，过一段时间后再一次遗忘，如此循环。高中数学当中的知识点具有很强的联系性，尤其是在出题方面，较为灵活。特别是大题，一般都会综合性地考察相关的几个知识点，若将提问方式变成有梯度的提问，对学生来说就比较简单。但若是将几个知识点综合起来提一个问题，那就有一定难度了。这就是常常提到的变式，这种变式题目对于学生来说是违背其认知特点的，同时很多学生孤立地看待知识点，在解题过程中就会出现各种各样的问题。如果没有及时总结、归纳，并时时复习，很容易就会遗忘，进而在解题中还是会犯同样的错误。

各类考试，通常都会有曾经做过、讲过，甚至考过的题目，有的甚至就是课本上的练习题改变出来的变式。然而，许多学生还是容易在跌倒的地方再一次跌倒。为什么会频繁出现这些现象，归根结底就是学生遗忘了，所以每一位教师都会强调“错题集”。

二、错题集在高中数学中的应用研究

1、错题集分类

错题集在高中数学当中一般有三种类型，包括订正、汇总以及纠错。订正型主要是收集所有错题，并进行订正。汇总型主要是将错题进行分类归纳，一般按课本章节。纠错型同样是进行分类归纳，但划分原则主要是按错误的原因进行。

2、错题集功能

在高考状元的访谈中，都有提及错题集的重要性，错题集的功能是有目共睹的，主要有两个方面：一方面能够有效促进策略和习惯的改善，节约时间。事实上，在练习中做错的题目，暴露出学生的弱点和不足，对于教师的教学策略而言是极有帮助的，同时学生经过对收集起来的错题进行反思、总结，也能形成良好的学习习惯。另一方面，高中三年的时间，涉及的数学内容较多，题目练习也会很多，做错的题目往往是分散的，若不进行整理归纳，就会很容易遗忘，而错题集恰好解决了这一问题，同时也能让学生养成自主学习的能力。

3、错题集应用要点

错题集的应用，有几个要点需要注意。

（1）收集与反思

根据人的记忆特性，遇到错题，应当及时解决，若间隔时间较长容易遗忘，记不起当时的错误原因。因此恰当的做法是及时纠错，改错。这就牵扯到错题在错题集上的摘录形式，举个例子。

分析：该题的错解原因在于没有对函数的定义域进行考虑。而函数 的定义域应该是 ，因此，正确的答案应该是B，采用数形结合的方法，画出函数 的草图（图1），根据图像得出 ，故选B。

（2）时常阅读并练习

建立错题集的目的是总结归纳并反思，因此需要将其充分利用起来，时常阅读。最好是间隔一周就应翻阅一次，特别是在考试前，更应结合知识点，重新认识，牢记教训。

（3）归类并补充

错题集的收集归类，可以依据自身的风格来定，既可以按时间的先后，可以按章节，还可以按错误原因，如上文的例子就可以归为一类。同时要留有足够的解答空间，以便后续更换或补充更优方法。要注意，错提的归纳收集需要持之以恒地进行，否则无法发挥出错题集的功能。

结束语：

错题集的建立成因，人的记忆因素占据着很大的比例，因此，各科教師一直在强调要时常复习、巩固。错题集建立的目的就是提供给学生把握重点进行复习的渠道，重要性不言而喻。因此，建立错题集不仅要持之以恒，还应掌握一定的方法，同时要从中吸取教训，总结经验，发现自身的不足及时调整，从而提高效率。

【参考文献】

[1]胡啸天.“错题集”在高中数学学习中的运用[J].亚太教育，2016，03：52.

[2]龚小兵.《数学分析》教学与中学数学衔接困难的成因分析及解决建议[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015，20：239-241.