爸爸的童年七年级作文

爸爸的童年七年级作文（精选14篇）

爸爸的童年七年级作文 第1篇

爸爸的童年七年级作文

一整年中，我们小孩子最期待的就是过年了。

每到过年，在外工作的长辈都会回到家里。除夕夜，一大家子的人围坐在一起，吃着饺子，聊着天。小孩子的口袋里总有压岁钱。

今年，我们还是和往年一样，在除夕夜里，一家人一起去烧香，这一直是我们家的传统。返家的路上，爸爸给我和弟弟讲起了他小时候的年。

爸爸说：“我们小时候住的是像四合院那样的房子。那时候，即使过年也很少会有新衣服穿，总是家里大一点的孩子穿不下的衣服，给小一点的接着穿。但是我们每天都很快乐。尽管当时没有电脑，没有手机这些东西，值得回忆的东西却很多很多。”“没有手机、电脑，你们不会无聊吗?”我插嘴问。“才不会呢!当时啊，比较大的孩子总会在过年、过节的时候带着小一点的孩子出去玩。我以前过年，总是跟着你大伯他们。我们下午就去小河里捉小鱼小虾，能玩上一下午。当夕阳的余光照在河面时，我们就跑去莺歌山上的.莺歌石边。一起玩的几个孩子，有的生火，有的去田里摘地瓜，有的会去鸡窝里掏几颗鸡蛋，我们就把这些放在火里烤着吃，那滋味，啧啧啧”说到这里，爸爸仿佛是被回忆中的美食陶醉了。

我迫不及待地追问：“后来呢，烧烤后呢?”“有的会回家，有的回到村头的玉米地或者甘蔗地里。我记得有一年我去甘蔗地里玩，出来时嘴巴黏糊糊的，你猜猜为什么?”我说：“边吃边玩啦?”爸爸“嘿嘿嘿”笑：“不只是我一个人这么做，几乎个个都怎么干的哦。”

我又问：“你们这样不怕爷爷担心吗?”“那时大部分人家，每家都有两个甚至更多的孩子，大人要养家糊口，才没有时间管孩子。我们有时候自己玩，大部分都会跟着比自己大的孩子或者带着比自己小的孩子出去玩，不像你们天天待在家不是看电视，就是玩手机电脑。”

“原来爸爸小时候的生活这么有趣啊!”

“是啊，但是我们小时候苦，不像你们生活在这么好的时代里。”

我不服了：“哪里好了，每天都过得一样的，每天都做着一样的事。你们小时候条件是苦一点，可是有那么多好玩的东西，而且爷爷也不管你们，多自由啊!”

回到家后，我一直想着爸爸给我们讲的故事，忽然发现我们现在的年真的好平淡，没有爸爸他们那个时候的年有趣。

爸爸小时候玩的甘蔗地已经成了荒地，他们小时候玩耍的地方大部分都已经不是原来的样子了，还有莺歌石，如今也被山上的树木挡住了，也许爸爸也找不到了呢。

爸爸的童年七年级作文 第2篇

他还是两面派的老爸。只要老妈不在，他就会打游戏。老妈一回来他就把电脑关掉，说：“我给两个臭小子检查作业好累啊。”其实他只看了两眼嘛。

老爸还有勤劳的一面。那是他回老家给树剪枝叶。如果没了他，那就像一辆汽车没了发动机呀，多亏了他。一回到老家，他就开始剪枝叶，我和哥哥就开始玩了。到第二天，老爸开车去集上一回来，又剪枝叶，剪完就给树浇水。转眼二天就要过去，老爸又跑出去剪外面树的枝叶了，我开始写作业，写完就出去玩了。我回来吃饭他也回来了，晚上他又去带我和哥哥去扫墓，最终到最后一个他就在我家门前，老爸同意我俩回去。我俩连滚带爬的回去了。

爸爸的童年七年级作文 第3篇

一、教学设计及教学过程

七年级下语文课文《童年的朋友》、《一面》, 是学生开学初学习的两篇文章, 《童年的朋友》内容比较简单, 外祖母的形象容易理解;作为传统名篇的《一面》, 内容较复杂, 但结构完整叙事清晰、层次分明, 适当介绍背景后, 学生也能够把握。根据两篇文章的内容特点, 在教学设计时, 我将“外貌描写”的教学确定为这两篇文章的教学重点, 决定引导学生学习描写人物的方法, 体会如何通过外貌描写塑造人物形象, 感受文学作品的写作特色, 进而指导学生学习、掌握这种写作手法。

如教学《童年的朋友》时, 在学生熟悉了文章内容后, 我迅速提出两个简单的问题:“我”的“童年的朋友”是谁? 为什么她会是“我”的朋友? 问题解决后, 再引导学生思考:“外祖母”的形象如此生动, 文章是如何来表现她的呢? 于是, 相关内容被学生一一发掘, “头发”、“眼睛”、“鼻子”、“牙齿”、“身材”等, 对初一学生来说, 这些内容的寻找是容易的, 会充满成就感。

又如教学《一面》时, 我从标题入手, 先请学生根据文章内容将标题扩充成句, 再引导学生进一步思考:鲁迅先生是怎样出场的呢? 作者主要通过什么手法来描写鲁迅先生的呢?三次描写有什么不同呢?

二、外貌描写需要注意的事项

叶圣陶先生曾经说过:描写人物, 假若只就人的共通之点来写, 则只能保存人的类型, 不能表现出某一个人。要表现某一个人, 必须抓住他给予我们的特殊的印象。结合两篇文章看, 叶圣陶先生的见解实在是鞭辟入里。

1.抓住人物 特征 , 不必面面俱 到。如《童年的朋友 》中 , 高尔基笔下的“外祖母”的外貌是不甚美观的, 甚至可以说是有一些丑陋, 可是读完文章, 我们很少会注意她的丑, 反而会喜爱上她的慈祥、宽厚、友善、开朗。究其原因, 除了语言之外, 外貌描写的精彩也有着重要作用。正如鲁迅所说, 描写人物要“最好是画他的眼睛”, 高尔基对“外祖母” 眼睛的描写令人赞叹:“她的嘴唇歪扭着, 黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒。”“她微笑的时候, 那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的, 闪出一种难以形容的愉快光芒。”“她的衣服全是黑的, 但通过她的眼睛, 从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。”正所谓眼睛是心灵的窗户, 描写人物、分析人物, 将眼睛做细致描绘能够达到事半功倍的效果。当然, 这不是说描写人物只能“画眼睛”, 只要是人物有特征的、有代表性的地方, 都可以进行重点的、细致的描绘。

如《一面》, 对鲁迅先生的描写也是十分讲究的, 三次描写一直着力于先生的“瘦”:“阴天, 暗得很, 只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的, 五十上下的中国人。”“他的面孔黄里带白, 瘦得叫人担心, 好像大病新愈的人。”“黄里带白的脸, 瘦得叫人担心。”这样的句子, 再加上其他三处的细节描写, 生动传神地向我们展示了鲁迅先生将一切献给革命事业的忘我精神和刚毅坚强的性格。

2.写出层次 变化 , 使人物形 象更丰满 。每一个人物形象都是鲜活生动的, 《童年的朋友》中“外祖母”的形象就是逐步丰富起来的, 高尔基先将注意力集中在她的头发上, 再顺势观察她的眼睛和脸, 这符合一个孩子刚刚睡醒的心态, 交谈一番后, “我”才将“外祖母”的形象完整地呈现在我们面前。我们也会随着作者的视线, 在心中逐步勾画出人物的“可爱”形象。

《一面》中 , 围绕“瘦”这一重点 , 每一次的关注点都有所不同, 但随着作者三次描写, 由远及近, 由粗到细, 鲁迅先生的形象仿佛渐渐从暗处显现出来, 渐渐清晰、高大起来, 从中我们不仅能体会到作者对先生敬仰之情的不断加深, 更能感受到鲁迅先生的崇高精神和伟大人格。

3.外貌描写 中不能缺少感 情。丰富的感情 , 会影响我们对一个人物的印象, 也会在我们描写的语言中体现出来。如《童年的朋友》中, “我”对“外祖母”的感激、热爱的感情在文章之中表现得十分清晰, 也许“外祖母”谈不上“美丽”, 可是在“我的心中, “外祖母”是那么的可亲可爱。

如《一面》中, 第一次外貌描写是没有感情色彩的, 因为这时“我”并不知道那个“五十岁左右”的男人是谁;而第二次描写时, “我”的感情有了一些变化:“他的面孔黄里带白, 瘦得让人担心。”“担心”已经显现出一些“我”的关注与担忧, “但是精神很好, 没有一点颓唐的样子。”这时的“我”对对方隐约有了一些敬佩之情;当自己明白对方的身份后, “我”对鲁迅先生的“瘦”有了更多的担忧、疼惜和热爱之情。 “我”的情感的变化是随着外貌描写的展开而逐渐深化的, 这也更突出鲁迅先生对“我”的巨大影响, 更体现出鲁迅先生的伟大人格魅力。

三、学生能力的拓展

根据《新课程标准》中对初中语文教学的要求, 学生学习中要“欣赏文学作品, 有自己的情感体验, 初步领悟作品的内涵”, 同时还要“重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系, 善于将读与写、说与写有机结合, 相互促进”。因此, 我们在教学中既要重视课堂教学中学生阅读能力的培养, 又要帮助学生加强知识的迁移、能力的提高。

如教学《童年的朋友》后, 我随堂布置一篇有关“外貌描写”的小作文, 不限对象和字数, 但要求学生写作时适当写一写眼睛, 写完后, 找一位认识写作对象的人, 将文章读给他听看看别人能不能猜出是谁。

《一面》的作业设计中 , 我还是请学生写人物外貌 , 规定不多, 但还是有一些限制, 就是要写出人物外貌的“层次”。

只要学生在课堂上对课文内容有较清晰的了解, 这样的写作对学生来说就没有什么难度。从模仿起步, 在训练中提高虽然只是两篇文章的学习, 但是学习后, 学生对人物外貌描写的分析及在作文写作中的运用, 能力上会有显著的增强。

爸爸果园里的自然童年 第4篇

之之很像她妈妈，长得柔柔弱弱一幅娇小姐样，但玩起来可是不得了。以前在城里生活的时候，楼下小区公园里都不够她玩，一会儿她就能给你跑几个圈。来果园后，她简直是如鱼得水，每天都在园子里疯跑疯玩。

阿飞每个月会去旁边果园参观交流，大家都习惯性地步行。之之也跟着爸爸走，并乐在其中。她每天走不少路，这导致她的体力和走路能力像受了专业训练一样强悍。每次阿飞回城里办事，看到那些走两步就要哭嚷着走不动的小孩，他都觉得有点不可思议。之之是多么热爱走路啊，整个果园都回荡着她疯跑留下的银铃般的笑声。

从出生到现在，之之几乎没有去过医院也没生啥病。这与她生长的环境有很大关系，尤其是在果园每天晒太阳的时间非常多，她每天跑个几公里成习惯了，不知不觉基本就是小运动员的量。

有一次阿飞一家和几个好友家庭一起去三亚玩，在海边走礁石捡贝壳。之之提个篮子蹦跳着玩耍，一会儿工夫就跑了很远，并收获了一篮子贝壳回来。而其他家庭，别说小孩了，就连几个家长都累得气喘吁吁，直叹之之是从原始森林里跑出来的野孩子。

独立生存和动手能力强的小孩最酷，阿飞和妻子也有意把之之朝这个方向培养。妻子教会了之之做一些可爱的小手工，阿飞则在工作过程中尽量都让之之参与。每天跟阿飞在一起，可以说之之见证了爸爸的整个工作内容。很多工作她都能帮着做一些，比如在树上摘果子、整理草地、给鸡鸭鹅喂食、饭前饭后帮忙搬凳子擦桌子。在这过程中，阿飞也将所知道的科学知识和相关趣闻趣事都掺拌“喂

食”给孩子。美妙的亲子时光又学习了有趣的知识，可谓一举两得！

之之很喜欢爬树，她在树上，看着远方，跟着树枝条摇曳，像是住在树上的精灵。阿飞说他永远忘不了之之在树上的景象，这让他决定就让之之在果园玩下去，不去上幼儿园——这么美好的年龄关在教室里太可惜了，而在果园，整个世界都是她的。

果园的一切都长进了孩子心里

果园就像一个迷宫，钻进去，就是在一个别人看不见的秘密世界。而站起来，只看见眼前铺陈远去的一大片嫩绿的树叶。除了绿，那里还有柿楸花的白，柞树花的黄和杜鹃花的红。这里的土地扔种子就能发芽，发芽便会长大，这是土地的魔力。在这样的自然之美面前，再多的语言都成了虚妄。阿飞经常带着之之站在山道上眺望远方，对着永远沉默的果林大喊。

阿飞每天在果园的小院进出，检查果树、翻晒作物或独自担着水桶走下坡谷，之之乐乎乎地跟在爸爸身后，走几步蹦几步，隔一会儿又弯腰看路上的虫子去了。之之特别喜欢虫子，经常随手在路上捡起一只拿在手里反复翻看，不过她从来不会欺负虫子。

曾有研究小组说，11个月大的幼儿已经表现出对动物的天生喜爱。即便是那些在大人眼中看起来有些吓人的蜘蛛或蛇，与玩具相比，也更能获得孩子们的欢心。阿飞观察之之，发现此话不假。与小动物玩耍时，之之注意力集中的时间更长。

之之在果园长大，她和果园的动物植物都成了好朋友，她每天穿梭于泥土、树上、河边，她和爸爸眺望天际线，看着橘红色的太阳在果园尽头落下。云彩有时像一条龙挂在天边，之之会问：“爸爸，那是神仙在画画，还是住着一条蛇精在摆尾巴……”

阿飞不知道这些意味着什么，不知道它怎样融入孩子的血液，帮助形成日后的那个她。他无法解释，无法形容，但他心领神会：之之将永远是果园的孩子，果园的一切都长进了孩子心里。

TIPS

1.安全始终是看护幼儿最需要重视的问题，尤其是开放的环境，孩子可能就在你一眨眼的瞬间就把自己给弄伤了。

2.有一些农庄和幼儿园合作，将幼儿园开办在农庄里。对自然童年感兴趣的家长，可为孩子寻觅这样的幼儿园，让孩子在自然中生活的机会更多一点，家长有空还可以去当义工。

爸爸的童年七年级作文 第5篇

忙趁东风放纸鸢

一个春光明媚的周末，我和妈妈走在乡间大路上。大路两边是一望无际的菜花，微风吹过，就像一层层金色的波浪，还飘来阵阵清香。隔着菜花地，听到孩子们的嬉笑声。原来是两户人家带着孩子放风筝，我不由地心动了。

下午妈妈终于带着我来放风筝了。我们带来的是蝴蝶形状的风筝，可好看呢。妈妈装好风筝后，我就迫不及待地拿起风筝，扯着风筝线小跑起来，可惜风筝很快就落下来了。我又试了两次，还是不行。妈妈告诉我应该逆着风奔跑。我一手拿着风筝，一手拿着风筝线，慢慢地逆风跑起来。不一会儿，风筝就在半空中展开那美丽的翅膀。我拉着风筝线，风筝在空中地自由飞翔：飞得高时就像要亲吻到白云姐姐了，飞得低时又像要采到菜花蜜了。我的心也随着那美丽的翅膀扇动着飞舞着，好不惬意啊!

每次回家走到那条公路边，我总能想起那灿烂的菜花，还有那飘着菜花清香的“蝴蝶”纸鸢。

小时不识影

爷爷家的院子里长着一棵槐树。每到五月的夜晚，我总喜欢和爷爷坐在槐树下看星空数星星，有时还会缠着爷爷给我讲故事。听着爷爷讲那过去的故事，闻着槐花飘来的阵阵清香，我总感到无比的快乐。

有一次，爷爷给我讲着孙悟空打妖魔鬼怪的故事，我听得津津有味。突然我看到墙角边蹲着一个黑乎乎的东西，我赶忙告诉爷爷那儿有个怪物。爷爷看了看笑着说那是槐树的影子。我不信，爷爷便带着我走到墙角边“打怪物”。我捡起地上的泥块砸它，“怪物”一动不动;我又用脚去踩它，“怪物”还是纹丝不动;我又拿起树枝驱赶它，“怪物”不但岿然不动，还长了尾巴了。我指着那尾巴问爷爷：“怪物怎么长尾巴了?”爷爷告诉我那不是尾巴，是我手中的树枝。我把树枝扔了，尾巴果然没有了。爷爷再次告诉我那个黑影是月光照在槐树上，落在地面墙角边的影子。我们站在月光下，也有人影呢。我对着影子手舞足蹈，影子也对着我翩翩起舞，太有意思了。

在那槐花飘香的爷爷家的小院里，无知的我知道了“世上有影子”的说法，真有趣!

蓬头稚子学垂纶

去年暑假将要结束的一个下午，一向很忙的爸爸竟然也在家休息准备去钓鱼了。我跃跃欲试。爸爸带着我来到大伯家的荷塘边，找了个树影坐下了。

我闻到了一缕幽幽的清香，闭了眼仿佛已经吃到那“露为风味月为香”的莲子了。爸爸帮我拿出鱼竿，把挂着鱼食的鱼钩扔进水里，叮嘱我要仔细看着那鱼竿等等。我不耐烦地答应着，就忙着东张张西望望了，还拿起手边的小石子打起了水漂。不一会儿爸爸就钓到了大鱼，我跑过去看看，羡慕不已。我坐回来，忍不住打起了哈欠。爸爸又钓到鱼了，我赶忙扔下自己的鱼竿去看了，抱怨爸爸偏心，说爸爸欺负我，给我的鱼竿不好，鱼儿才不到我这儿来的。爸爸来到我这边，提起鱼竿一看，鱼钩上的鱼食早就无影无踪了。看来鱼儿早就大驾光临了，只是我自己没有注意到罢了。爸爸教育我不能像《小猫钓鱼》里的小猫三心二意，要专心致志。

我照着爸爸教我的方法，真的也钓到鱼了。虽然鱼很小，收获却不小。在那莲子飘香的季节里，我深切地体会到了无论做什么事，一定要耐心要专心。

童年虽然渐行渐远，那些飘香的童年往事却历历在目、记忆犹新。

作者|兴化市板桥分校七(2)班 葛丹

指导|孙同娣

童年的星星七年级作文 第6篇

我记得，我记得，高高的纵树后的一片葱茏，我常想，它那细微的树梢紧挨着蓝蓝的天。

题记

我也记得，那碧绿的树林后，隐藏着，正是那苍蓝的天空，穿过那遥远的地平线，来到更远的天际线，那隐藏着的星星，就会逐一展现在你眼前。

姐姐，一个中学生，一个高大的身影，在我面前仿佛是一个无法超越的屏障。那一米七五的身高，不禁令我望而生畏。

一个暑假，我回到了老家，姐姐也回来了。

7岁的我，搬起一张小板凳，拖起一张大条凳，就是一个后空翻，“砰”的`一声，完美地跳到了“珠玛朗玛峰”的顶端一大条凳上，自以为已经可以俯视“全球”，可是错了，姐姐的身高超过了我与“珠玛朗玛峰”叠加在一起的高度。她就像一颗星星，高高挂在天上，任由我如何踮脚，都比不上。

儿时的我总认为姐姐是无法超越的，就像星星一般高高地挂在了天上，可现在，我的身高已经接近姐姐了。我小时的那遥不可及的梦想，随着它的实现而破灭，我童年的山峰也已经矮了。

还是那个暑假，阳光的炎热，知了的鸣叫，青蛙的歌声，都极好地遮掩了我前进的声音。

偷偷的，轻轻的，蹑手蹑脚的，吃完饭的我偷偷地溜了。

穿过小路，就来到了我梦寐以求的冰箱，正当我搬起小板凳准备上去打开冰箱门时，一个圆圆的头探了过来。

“姐姐”，我大吃一惊，本以为姐姐是来抓我的，可是我错了，原来姐姐和我是同一个目的吃冰棍。

达成协议后，我三下五除二蹿了出去，爬到姐姐的肩上，此刻，姐姐那无比雄伟的身高顿时突显出了她那势不可挡的优势，肥胖的我弯着肥胖的身子，蹬着又短又胖的小腿，曲着短短胖胖的手臂，死死抓住冰箱的边沿：“一，二，三”

“砰!”冰箱的门开了，一股凉爽的冷气喷了出来，扑在我们身上，使我瞬间感受到一股冰而爽的气息。看看这冷气四散的冰箱，我不禁自豪起来，这是我和姐姐第一次合作

时间过得如此之快，一晃八年过了，七岁的我也变成了一名中学生了，姐姐也大学毕业了，只给我留下那美好的童年回忆。

童年的回忆作文七年级 第7篇

童年的生活无忧无虑。印象最深的便是在老家和伙伴们一同荡秋千了。“高一点，再高一点儿!”清风中，晚霞里，高飞的秋千，伴着我和伙伴们的欢笑，成为最灿烂的回忆。

后来啊，到了上学的年龄，我和父母来到了城里，每年只回去一次。

今年中秋，我终于回到了老家。门前几棵魁梧的银杏树，都结出了小青果。顺着苍劲的树枝向下看，两根粗绳悬在斜伸的树枝上。我情不自禁缓步走过去，望向眼前的秋千，坐板已经被磨得光滑。我缓缓坐上去，轻轻晃荡，把时光也晃回到不远的从前。

贪玩的我一直缠着爷爷做个像公园那样的秋千。爷爷拗不过我，东翻西找，终于找到多年无用的厚木，又找出几根粗绳，搓成了两根绳子，拿出锤子和锥子，“咚咚”地敲。我站在一旁兴致勃勃地看。片刻，爷爷就大汗淋漓，他擦了擦汗水，又埋头钻孔。良久，才站起身，走近一棵高树，踮起脚，将绳子举过头顶，绕过另一边。怕不牢，扯了又扯，我可按捺不住了，吵着要荡，爷爷笑着说，不急不急，马上就好了。

终于坐在了秋千上。我脚一蹬地，秋千便带着我飞扬起来。我在前面开怀地荡，爷爷爱怜地在我身后推我。我喜欢爷爷把我推得很高，因为这样我才能接近天空，像鸟儿一般感受那酣畅淋漓的飞翔。爷爷说秋千可以荡走忧愁烦恼，荡得越高，越快乐，我相信这是真的。因为在飞翔的那一刻，所有的不快，所有的束缚，好像顿时就烟消云散了。傍晚的风拂过我的短发，飘远我的笑声，我干脆闭上眼睛，慢慢地来回荡着，仿佛畅游在自在无忧的世界。

秋风乍起，我猛然清醒。我已然不再是那个只爱玩耍，俏皮无知的小女孩了。现在的我，即使烦恼，也不会再去荡秋千了，我也找不到心中的那个秋千了。

七年级写景作文方法指导 第8篇

学习写作当然离不开学习别人的成功经验, 通过模仿、借鉴语文课本上所选的写景文章的写作技巧是一个可行之法。

一、从语言上进行仿写

在七年级上册语文书中, 第三单元都是写景的好文章, 朱自清的《春》, 老舍的《济南的冬天》等, 这些名家的作品具有典范性, 无论是布局谋篇, 还是具体描写的段落, 都具有典型性, 很值得学习和借鉴, 我布置了一个以“秋”为话题的写作练习, 有一部分学生模仿借鉴了课文中的语言, 写出的句子如下:

1.阳光照射在湖面上, 波光粼粼, 湖水绿得逼你的眼。

2.秋之色如暖的红, 如枫叶, 如斜阳, 标志着生命的终结。

第一句模仿了《春》中“树叶儿却绿得发亮, 小草也青得逼你的眼”, 将湖水绿的程度描写成“逼你的眼”, 可以很好地表现出树叶鲜亮, 翠绿欲滴的特点, 将学到的描写小草的词语活用到湖水上, 也很贴切。第二句为《夏感》的仿句, 原文中为“春之色为冷的绿, 如碧波, 如嫩竹, 贮满希望之情;秋之色为热的赤, 如夕阳, 如红叶, 标志着事物的终极”。仿句从形式到内容都很好, 用到作文中, 可以说是作文语言的一个亮点。

二、从文章结构布局上进行仿写

以王冰洁同学的《秋》为例, 她模仿了梁衡《夏感》, 原文如下:

秋天是甜蜜蜜的。一颗颗甜蜜蜜的果实被果农放进背篓, 果农们脸上漾着甜蜜蜜的微笑, 又是一个丰收年!

秋天是热烈的。火红的枫叶像跳动的火苗, 在夕阳的余辉下, 和着秋风欢快的拍子, 跳着热烈的舞蹈, 好一幅秋风红叶图!

……

她在文章的结构布局上模仿了梁衡《夏感》 (夏天的色彩是金黄的, 夏天的旋律是紧张的) , 从多个方面描写了秋天给自己的感觉, 甜蜜蜜的、热烈的等, 选择角度独特, 调动了视觉、嗅觉等感官, 色彩明艳, 充满喜悦之感, 感情真挚, 语言优美。既然模仿课文中的名篇会有好的效果, 那么推而广之, 如果能把平时阅读的好文章中的好句或好的结构积累下来, 那将会有更大收获, 当然这需要平时多记诵多领悟。

那么, 写景应该从哪几方面着手呢?总不能老是模仿别人的吧?我们可从以下几个方面着手。

首先, 多角度观察, 调动各种感官体验, 写出所观察景物的特点。要写出景物的特点, 一定要观察仔细、准确, 要抓住描写对象的主要特征, 例如色彩、形状、声音、动静态等方面的特征。只有细心地、连续地、多角度地看, 才能更好地写出它们的特点。比如, 鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中的第二段, 可以说形、色、声、味俱全, 调动了视觉、听觉、味觉等各种感官, 写得有声有色、有滋有味。朱自清先生的《荷塘月色》中运用了动静结合的手法, 抓住了微风拂过荷塘时, 荷塘瞬间的变化, 这样能更全面地反映景物的特点。

以我班王冰洁同学的《秋》为例, 她调动了一些感官, 写出了枫叶在夕阳余辉的照射下随风起舞的状态, 把枫叶比成火苗, 抓住了枫叶红的特点, 让人感觉好像身临其境。对于初一学生来说, 要能写出景物变化, 还需要平时加强观察训练。

其次, 写景时要按照一定的顺序, 注意条理性。描写对象有顺序、层次、重点, 要把景物间及景物内部各部分的关系有顺序地写下来, 可按照远近、内外、上下等顺序把景物描述清楚。例如, 在《紫藤萝瀑布》中, 作者在描写紫藤萝时, 先写一树, 又写一穗一朵, 按照从整体到局部的顺序进行描写, 写得周到而又细致。

再次, 描写景物的语言力求生动、形象, 离不开一些修辞手法的运用, 比如拟人、比喻、排比等。

修辞方法不是为用而用, 而是事物本身在心中就是这个形象, 通过某种修辞手法表现出来。下面举几个学生习作中的佳句作为实例:

1.还有那清爽的秋风, 像尖尖的细针刺在你的脸上, 风小时, 感觉柔柔的, 风大时, 又痛又冰, 不一会我的脸都被吹成了一个熟透了的红苹果。 (比喻)

上面的句子把秋风吹到脸上的感觉, 比成了细针刺在脸上, 很生动形象, 我们平时似乎也有过这种感受, 写出了实感。

2.那天上的白云, 虽不大, 却密集, 偶尔漏出几点缝隙, 几颗小星星便调皮地露出脸来, 如初生的婴儿般, 对世界充满了好奇! (拟人)

这个句子运用拟人手法写出了星星若隐若现的情状, “调皮”还流露出了小作者对星星的喜爱之情。

让孩子写写爸爸妈妈的童年 第9篇

大二的时候，儿子选了一门社会学的课，他在一个安宁的夜晚，坐到我身边，要我讲讲我的童年、青年时期的经历——这是他的作业。

我真实地讲述了一些自己的经历：童年的时候，因为父亲被打成走资派，我时常心情压抑，最开心的事情是藏到图书馆里读书。我干很多家务活，并且像男孩子一样能够在学校高高的围墙顶上来回走。后来我去了农村插队，在艰苦的环境中改变着自己，回城后发现自己失去了生存的能力。但是我一直坚持着自己求知、写作，向往美好人生的理想……

儿子极认真地倾听着，不时地询问并且帮我分析当时的处境，完成了他的社会学论文。在他的论文中，我看到了他对于“一个顽皮、坚强、热情生活的女孩”以及时代的理解。

对自己童年、青年经历的讲述，不仅让我在回忆中重新认识了一些事情，也启示了儿子，让他理解了母亲以及时代对人命运的影响。

所以，今天我们的作文，就是由父母来向孩子讲讲自己的童年、青年时期的成长经历。在一个家人相聚、气氛安宁的时光里，先讲一些自己难忘的事情，再讲一些孩子可能感兴趣、有启示的事情。

父母真实地讲述就行，不需要隐瞒那些无知、顽劣、逃学、早恋的故事，也不需要掩饰那些受过伤害的痛苦，还可以尽情地讲讲自己的那些追求、坚持以及获得成长的经历。

让孩子在你的讲述中，一起穿越时空，看到父亲、母亲的童年、青年生活；让他感觉到身边的父亲、母亲，一时也成为了成长中的孩子，有着弱点、困难与渴望，需要着理解与帮助，甚至在很多方面还不如他们。

在真实的回忆、讲述中，重回了童年、青年时期的父亲、母亲，也会重新认识自己的过去、现在，并且更好地理解身边幼小的孩子。

这样讲述完之后，就让孩子写一篇作文，这篇作文的题目可以根据父母不同的经历随意拟定，也可以叫做《我父亲的童年故事》、《由继父养大的女孩》、《考上了北大的男孩》等等。

七年级童年的发现作文 第10篇

听完这句话，你一定会笑得直打滚，你想笑就笑吧。反正也没有人来打扰你。但最好不要让我听见。当然，一个好笑的笑话有时也会为你招来祸患。

我的发现起始于花园。事情是这样的：上星期天，我在花园中的石竹苑百无聊赖地用一根棍子玩沙时，忽然发现近在咫尺的沙堆中有一条小小的身躯在扭动着蚯蚓。“妈呀!”我虽然在电视上见过蚯蚓，可是，百闻不如一见。它黑不溜秋的身体真让任何女孩不敢恭维，并且吓得不轻。我马上站起身来，用力地拍拍腿，心想着，太恐怖了，要是腿上也有一条我就不活啦!真恶心。幸好还没有。拍完后，我又开始责备自己：怎么搞的?又不是没见过，大惊小怪的。说的也是，我又蹲下去，终于看见这条小蚯蚓令一向见怪不怪的自己见怪的事：它的身子后半部分有一块肉像被人生拉活扯撕出来而又故意留那么一点似的突了出来。我j见后毛骨悚然，鸡皮疙瘩愣是掉了满地。我“阿弥陀佛”了好几声。只见它还在垂死挣扎，伤口前面的部分扭动着，而伤口后面的部分却怎么由前面带动也无济于事。吓得我又不由自主地颤抖了一下。

我又想起给出意外+的病人截肢的事例。长痛不如短痛，我给它做了个手术，把多余的伤口和下半部分分离了上半部分。谁知，它却一动不动“英勇牺牲”了。我刚想向它敬个礼，再把它埋起来时。“它们”却动了动。我用了片大叶子把“它们”抱回家决定“留院观察”。到家后我立马用了个小木匣子，盛了点土，把“两条蚯蚓”放在里面，还像玩拼图似的把两条拼在了一起。盖上盖，只留点通风口，就没再理它。直到星期一放学回家，我才想起这件事：马上打开匣子，情不自禁地叫出了声音“怪物呀!”然后马上又盖上盖子。原来，它原本两节的身子，还真连在了一起，变成了一节，而且还很活动自如

童年的故事七年级作文 第11篇

这时，我看见小丽手里正拿着一个捏好的大雪球，我也不管三七二十一了，冲过去一把抢过大雪球就朝敌人跑去，小丽生气地朝我喊“你怎么能抢别人的劳动成果呢，快还给我!”，我边跑边回头，嘻皮笑脸地对小丽说：“小丽，别生气，先借我用用，回头我再帮你做个更大的!”。小丽只好无可奈何地答应了。抱着大雪球，我雄赳赳、气昂昂地朝小张和小克冲过去，直接把大雪球朝他们身上砸去，他俩“中弹”后都“上西天”了。现在就只剩下他们队的刀刀和我们队的我、小丽了，但由于小丽太莽撞了，中了刀刀的埋伏，也英勇“牺牲”了。最后我们两个队两败俱伤，但是我是绝对不会认输的。趁着刀刀这时候正在收集雪做雪球，我拿了两个雪球悄悄地靠近他，然后以迅雷不及掩耳之势扔了过去，说时迟，那时快，刀刀不明不白地就“上西天”了。

现在已经分出胜负了，我高兴地蹦了起来，经过1小时的“浴血奋战”，我们队终于赢了。

童年的发现初中七年级作文 第12篇

“童年的梦，七彩的梦，童年的歌，欢乐的歌;童年的脚印一串串，童年的故事一摞摞。”每当听到这道歌，便让我回想起自己的童年生活，虽不像星星那样的明亮，但许多事情值得回忆。

在我九岁的那年春节，为了增添过年的味道，妈妈和我决定一起上街买了花儿回家装扮，我们买了一盆水仙花，正打着苞儿，就像婴儿一样快要睁开眼看世界了。我们还买了一束五颜六色的彩柳，每一根是一种颜色，得有八种颜色吧，漂亮极了。每根彩柳上排满了棉球般花儿，摸上去舒服的很，我小心翼翼地插在大花瓶中，摆在冰箱上，像是给冰箱戴上了七彩的王冠，显得十分高贵。这时，爸爸打电话要我和妈妈去饭店吃饭。等我迫不及待地回到家再去看彩柳时，却发现瓶中的水变得混浊不堪了，我十分纳闷，决心弄个明白，于是，我又另外取了一个小瓶子，把一枝粉色的彩柳插在瓶子里。第二天再去看时，我惊奇地发现小瓶中的水变成粉色的了，我疑惑不解，于是将小瓶中的换成清水，用一枝绿色的彩柳换下了粉色的那枝。到了下午，水变成绿色的了，我简直不敢相信自己的眼睛，便把一枝白色的彩柳插在绿水中。第二天，白色的彩柳变成绿莹莹的了。我独自坐在沙发上静静地想着这神奇的现象，我猛然间想到，原来彩柳不是彩色的，都是白色的，为了美观，人们便把它们放在不同颜色的水中，它们吸收了不同的颜色而变成彩色的了。我发现了这个奥秘后，兴奋不已，急匆匆来到爸爸的房间，把结果告诉了他，他十分吃惊地问：“是真的吗?我还认为这种花儿本身是彩色的呢!”说完拍了拍我的脸，向我竖起了大拇指。

我还要发现更多的奥秘呢!我暗暗发誓。

爸爸的童年七年级作文 第13篇

新《课程标准》在写作方面给7～9年级的语文教师提出了如下的教学建议:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题, 少写命题作文。”这条建议, 让我重新审视自己的作文教学, 并对自己以前实施的“教师命题学生独立完成教师统一批改”的传统的、封闭的“三段论”式的作文教学进行反思:传统的作文教学模式固然也有它的优势, 但给学生带来的负面影响是显而易见的禁锢了大多数学生的个性思维, 挫伤了大多数学生的写作积极性, 以至于许多学生失去了写作兴趣。

二、开放性作文教学思想的形成探索

又是新一轮语文教学的开始。七年级的学生, 刚刚结束小学生涯, 他们中的大多数在小学时就非常头疼写作文, 厌恶写作文。原因一是没什么可写;二是没兴趣写;三是不会写。因此, 我觉得, 在写作文方面要解决的问题就应当是:减少对学生写作的束缚, 让学生有东西可写、有兴趣来写、越来越会写。传统的作文教学难以改变这种状况, 究其原因, 是教师受到作文考试这一指挥棒的束缚。要冲破这一束缚, 教师就要真正实践新的《课程标准》的教学建议:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”要让学生的写作真能做到“我手写我心”, 从各方面来说, 都不应该是封闭的, 而应该是开放的。精心设计写作教学的内容和形式, 使作文教学尽量适应每个学生的个体思维特点, 引起他们的浓厚兴趣, 在作文中最大限度地锻炼和发挥他们的才能, 应当是每个语文教师义不容辞的重任。基于这样的认识, 我在平时的教学实践中进行了一些探索, 认为采用开放性的作文教学, 对激发七年级学生真情写作的兴趣是非常有效的。

三、开放性作文的特点及其在七年级教学中的实践

1.作文教学过程的开放性

教师要有一个大作文观, 要突破僵化的单元训练模式, 要把作文教学贯穿于整个语文教学过程中。这个作文可以是口头作文、书面作文, 可以是小作文, 也可以是大作文。而我更加看重学生的随笔练习。

时间空间的安排上, “45分钟能完成不少于500字的习作”这一写作目标告诉我们, 在新课程改革的今天, 如果还延续传统的两周一次的连续课堂作文训练 (在以往的作文教学中, 很多教师要求学生在教室里用连堂课写出一篇作文, 然后再用一节课进行讲评) , 大多教师不但无法完成作文教学的客观任务, 而且会让学生觉得作文课毫无趣味, 作文训练课失去了实效性。学生的写作时间空间应该是开放的:课余的每一分钟, 家里、教室、操场、野外, 都可以进行写作练习。

2.作文题目的开放性

“提倡学生自主拟题, 少写命题作文。”教师给学生的题目可以是命题的、半命题的、不命题的, 可以是现在流行的与中高考紧密联系的作文材料, 也可以是教材中的某一道课后练习, 甚至是教师在教学中随时摄取的题目。不管哪一种方式, 都必须联系学生实际, 让学生置身于所给问题的环境中, 结合自己的个体体会, 有感而写。深秋季节, 学习朱自清的《春》时, 学生表示很喜欢这篇文章的语言和内容, 于是, 我便及时布置一篇随笔:请仿照朱自清的《春》, 写出你心中的秋。大多数学生果然用笔写出了内心的喜悦。

文段一:盼望着, 盼望着, 大雁南迁了;盼望着, 盼望着, 果实成熟了。听!近了, 近了, 带着欢笑声, 秋天来了。

文段二:小草在初秋的时候, 还绿绿的, 一大片一大片整整齐齐的, 山坡上, 田地里, 铺满了绿色的地毯。坐着, 躺着, 沐浴着秋阳洒下的柔和光辉, 实在是一种享受。随着时间的推移, 草儿渐渐枯黄了, 往日生机勃勃的园子, 换上了一幅萧瑟的景象。

3.作文主体和主题立意的开放性

固定时间空间内独立完成作文的要求, 禁锢了学生的思想情感, 不利于学生写作水平的提高。对于心理年龄较小、缺乏阅历的七年级学生而言, 这样的作文训练是残忍而无效的。开放性的作文, 要求我们打破这种被动的、静止的、孤立封闭的训练方式, 进行“动态”的作文过程。所谓“动态”作文, 就是说在学生动笔写作之前, 教师鼓励学生或者独立思考, 或者相互讨论, 或者与师长交流, 或者搜集阅读资料, 从而调动学生的写作思维, 激发他们的写作兴趣, 写出自己的真实情感。动态的开放性作文过程, 实际上是一个丰富七年级学生思维、阅历、思想情感的过程, 作文主体的外延是开放的, 而作文主体的内涵得到了丰富。如布置“我的家”这一作文时, 就可以结合教材的综合性学习“我爱我家”, 先让学生与家长进行交流, 然后再与同学、老师分享自己的所得, 最后再形成文章。同一题目, 由于学生的自身经历和感悟的不同, 写出的作文也会有主题、立意的高低之分。教师应对学生的这种不同加以肯定, 因为这正是学生独立思考和创新的结果, 更是他个体情感的体现。“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”开放性的作文, 允许学生有与众不同的见解, 允许学生多角度地观察生活。

4.作文评价的多样性

好的评价, 会激励学生, 甚至会让学生终生受益。作文, 是一个持续的过程, 要让七年级学生愿意写作, 养成在生活中思考、写作的习惯, 我以为, 教师、同伴的赞赏性评价是其催化剂。很明显, 开放性的作文更需要开放性的评价, 而这种评价, 在开放性作文中占有极为重要的地位。

(1) 标准的开放性

命题的要求不同, 学生的个体思维、写作能力不同, 最后写出的作文也必然有差异。教师在批改作文时, 又应该遵循怎样的标准呢?无论是课堂练笔、生活随笔, 还是集中练习的大作文, 只要能够做到书写工整、格式正确、符合字数要求的, 都应该给予肯定, 这是作文评价的基本原则, 更应该是开放性作文的基本原则。这也是大多数学生在教师的鼓励下最容易达到的。之后, 就是开放性作文评价的独特性了在批改过程中, 教师根据学生的具体情况, 结合其作文的特点, 给出不同的评语。只要是学生的真情实感, 教师都要善于发现其闪光之处, 并适当放大这个闪光点, 用恰当的评语表现出来, 从而让学生知道:自己的作文引起了老师的共鸣、重视。教师的评语, 决不是评分标准栏里冰冷的条条框框, 而是教师对学生的真情评价, 是带有教师感情色彩的语言。这才是作文评价的开放性所在。这样才能让写作困难的学生对写作文感兴趣, 扬起自信的风帆。

我非常愿意在学生的随笔后面“涂鸦”, 内容或多或少:“你真乖!书写再工整一点, 该是一篇多好的随笔啊!”“老师觉得你真是一个很宽容的孩子, 你受委屈了;但老师相信, 你的容忍一定会换来同学们对你的认可。”“生动的语言, 优美的意境, 甜蜜的感觉, 你是一个多么出色的孩子!质朴也是一种美。”我还喜欢附上一些笑脸或哭脸, 以此来夸大我的感受。往往, 在下一篇随笔的开头, 我会发现学生给我的评语也写了评语。学生在评教评学中这样评价我:所写的评语非常令人感动。

(2) 主体开放性

教育大师叶圣陶先生曾经说过:“改写作文关系密切, 改的优先权应该属于作文的本人。所以我想, 作文教学要着重培养学生自己改的能力。”作文教学的目的是培养学生的写作能力和良好的习惯, 教师要引导学生自能作文、自能评文, 而不是像过去那样认为批改文章完全是教师的事, 批改文章就是在检验教师的能力, 而不是提高学生的能力。

开放性的作文教学环境中, 应提倡以学生为中心的批改模式, 互相评改作文, 以分享感受, 沟通见解。应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在七年级的作文教学中, 要适当把批改权下放给学生, 教师只是批改的一个成员, 只是在关键时刻起着引导作用的参谋长而非起决定性作用的司令员。

在作文评改过程中, 可将学生按照写作能力及表达能力进行优差结合, 合理组建批改小组, 然后以小组为单位批改本组或别组的作文, 要求每组推选出本组的最佳作文提交班级讨论, 并要写出该作文的优点所在。教师与全体学生再一起评讲推选出优秀作文, 作为范文在全班交流。在这一环节中, 教师可以充分利用现代教育技术, 运用网络的监控和交互功能, 让学生在评价过程中得到教师的指导, 并能全面了解班级的整体作文情况, 为自己的作文定位, 确定努力的方向。另外, 学生能在同一时间里看到同学们的作文, 在批改过程中, 每个人的批改都会有同学的审视, 无形中增强了学生的责任感, 促进他们在平时多注重积累相关方面的知识, 以免在批改中出现低级错误, 这实际上就提高了学生的写作能力。而当一个学生的作文作为范文在全班讲解时, 该学生会认为是一种极大的荣誉, 有一种成功的喜悦, 实现了学生的自我价值, 为他的下一次作文奠定了良好的基础。实践证明, 教师利用网络技术对学生作文的评价进行监控和指导, 使学生有了在教师直接指导下改正作文错处的机会, 对提高写作水平更为有效。

我们还应该让家长也参与到学生的作文评价中来。进行一段时间的练习后, 告诉学生:好的作文, 要让家长写评语, 让学生在作文上也能得到家长的肯定。

(3) 评价成果的开放性

通过教师、学生、家长的评价和学生自己的评改, 一个学期下来, 每个学生都会有自己的成功之作。对于这些成功之作及其评价, 应该进行充分的展示。展示的舞台包括:社会报刊杂志、校刊、班刊、班级宣传栏、语文课堂范读等。评价成果得到开放性的展示, 曾经的抱怨随之烟消云散, 在喜悦和羡慕之中, 学生的写作信心与兴趣倍增, 逐步深入的思考提高了学生的写作水平, 开放性的作文形成了良性循环。

一学期下来, 学生们有多篇作文发表在校刊上, 其中还有一位学生收到了“中学生与社会”作文竞赛复赛的通知, 在让他自己觉得自豪的同时, 也极大地鼓舞了同学们写作的信心。

四、开放性作文的实效性

开放性的作文教学, 要注重四个结合:语文全领域和写作教学的结合;教师主导和学生主体的结合;学生兴趣和知识能力的结合;作文评价和个体写作实践的结合。整个开放性的作文教学过程, 都是建立在学生写作的兴趣之上, 然后经过一系列运作, 促成学生养成良好的写作和评价习惯, 学生的作文质量也在这种良性循环中不断地得到提高。

参考文献

[1].段继扬《创造性教学通论》, 吉林人民出版社。

[2].周宏主编《教学改革与发展全书》, 中国物资出版社。

童年的趣事七年级语文作文 第14篇

小时候的我，胆小，怕事。六岁时捉蚂蚱的经历让我记忆犹新。那天放学后，我和小伙伴们一起去草地上玩。有人提出要捉蚂蚱，大伙纷纷响应。我心中一震：捉蚂蚱?我最怕虫子，看见都怕，更何况捉。但是当我在一旁看着他们兴致勃勃的样子时，心里直痒痒，禁不住大伙的再三“诱惑”,我也加入了他们的行动。

我首先找来一个塑料袋，准备开始“行动”.不一会，我就发现了

目标’,便一步一步向它走近，那个蚂蚱不知是轻视我，还是没察觉到我的行动，竟在那心安理得的“散步”!眼看着离目标只有一步之遥，我的心像十五个吊桶打水七上八下的。既担心它一走了之，又害怕他那魔鬼般恐怖的面孔。我紧闭双眼，狠下心来用手一捉，结果竹篮打水一场空。它机灵得很，两腿一蹬，还没等我睁开眼，就跳进茂密的草丛里，消失得无影无踪。唉，第一次行动以失败告终!

我输给了这个不起眼的小家伙，岂能善罢甘休?我下定决心，一定要把它捉到手!我又一次锁定目标，蹑手蹑脚地走过去，正准备下手把它捉住，可是，手刚伸出一半。又不由自主地缩了回来。我越来越紧张。深深地吸了一口气，以迅雷不及掩耳之势把自己的手伸向“目标”我已隐约感觉到它在我手中挣扎了。嘴里吐出了不明的棕色液体，我吓得出了一身鸡皮疙瘩，把它迅速的装到袋子里。

第一次， 我完成了对自己的超越;第一次，我从中收获了快乐;第一次，我知道我