不再让妈妈伤心小学生作文

不再让妈妈伤心小学生作文（精选17篇）

不再让妈妈伤心小学生作文 第1篇

从浩瀚的太空，遥望地球，它就像一个白里透蓝的玻璃球。蔚蓝的海洋，褐色的陆地，绿色的森林、草原，银线般闪闪发亮的河流，多多的云漂浮在上空，流出一幅幅清丽而柔和的画卷。从古至今，地球妈妈抚育了一代又一代，她无私的奉献不求回报。而我们却一次次深深的伤害了她，让它变得不在美丽。

其实保护地球妈妈并不需要做的多么的好，也许有的时候顺手捡起身边的垃圾，关上正在流水的水龙头，关上那盏长明灯，就算是这些微不足道的小事，但有些人，总是把保护环境看作跟自己没有任何关系。

曾经美丽的大自然，葱绿的花草树木处处映入眼帘，可今天豪华的高楼大厦把他取而代之;人人都说保护环境，可今天水龙头里的水哗哗的往外流，可人们却视而不见;今天风一吹垃圾满天飞舞，可没有一个人把他扔进垃圾桶里;今天盏盏的长明灯整夜的开着，却没有人把它随手关掉;今天人们坐在舒适的小汽车里，可没有人想到汽车排出的尾气是多么的污染环境;今天人们把白色垃圾袋，随手乱丢，可谁想过，一个白色垃圾袋埋在地下几百年也不会化掉。

这就是人们想保护的地球，如今他已经奄奄一息了，失去了它的光芒，她的美丽。所以我们一定要好好的善待它，要不我们就将失去这么美好的家园。我们不能将遗憾留在这个世界上。

亲爱的同学，们让我们携起手来，从小事做起，从自我做起，用实际行动来关爱我们的地球妈妈，让她不再流泪是我们永远的使命。是我们共同的责任。

不再让妈妈伤心小学生作文 第2篇

但是，不知从什么时候起，人们用挖掘机把绿色的山挖得平平整整，建成高大的水泥钢筋楼房;把森林砍光，建成一排排冒着浓烟、散发着各种难闻刺鼻气味的工厂;把排水管安进小河，使清澈的小河变成了污水汇集的地方;一座座高大坚固的水泥大坝把自由奔腾的大河拦住，使鱼儿失去了可爱的家园;许多废旧电池和各种塑料垃圾被埋进了泥土里，方圆几百里的植物、蔬菜、农作物都受到了威胁现在的地球，真是一片狼藉，青山绿水消失了，鸟儿婉转的歌声不在了，到处都是高大的楼房。工厂、汽车到处排烟，把有着朵朵白云的天空，变成了像是被泼洒了无数灰尘的幕布。人们到处向河水丢放垃圾。

地球妈妈在哭泣，她的心在滴血!

亲爱的人们，难道你们忘记了吗?地球是我们的妈妈，我们现在到处污染，我们的妈妈怎么挺得住，难道，你们想眼睁睁地看着妈妈死亡吗?我想应该不会，亡羊补牢，为时不晚，让我们把垃圾丢进垃圾场吧，把大山重新种满绿油油的树苗，把电池拿去回收，把轻轨、地铁都运用起来，地球一定会有新的希望!

让小学生作文不再难 第3篇

究其原因, 作文无非是作文素材和写作方法两方面的问题。“不会写”, 说明学生没有掌握写作的技巧和方法;“没有东西写”, 说明学生的生活阅历不丰富, 缺乏各种类型作文的材料。作文好比建造一座楼房, 有了建筑材料, 没有建造的方法不行;只有建筑的构思, 而没有建筑的材料更不行。只有二者兼备, 并巧妙地融合, 才会建造出漂亮的房子来。所以, 要使学生不怕作文、写好作文, 就必须首先解决小学生各类作文的材料和写作方法问题。

一、培养学生积累素材的好习惯———解决“写什么”的问题

“巧妇难为无米之炊”, 指导学生作文, 要从内容入手。学生生活阅历少, 平时又不注意观察, 写起作文来就会感到“无话可说”“无事可写”。因此, 教师必须引导学生去做搜集素材、积累素材的工作。

(一) 参加实践活动

教育学生多参加实践活动, 做生活的有心人, 亲自去感受, 去看、去听、去想, 亲身经历的事情多了, 并掌握良好的积累方法, 养成良好的积累习惯, 作文的素材也就多了起来。

(二) 持续的实践体验

积累素材过程中, 走马观花、浅尝辄止是不行的, 教师还应引导学生主动选择和分析有用的素材并养成习惯, 而实现这一目标最有效的途径是持续的实践体验。教师除鼓励学生校外自行持续不间断地观察积累外, 还可下达具体任务, 确定一个事物 (人、事、景、物) , 指导学生进行长期定向观察, 让学生在连续一段时间内通过有意观察来发现其具体表现及显著特点, 从而引导学生的认识向纵深发展。组织丰富多彩的活动是行之有效的好办法, 是学生作文的源泉。

1.创设情景法

教师可以组织学生进行班队、团队活动, 活动后, 布置学生写《记一次班队活动》;组织全班学生进行一次拔河比赛, 然后让学生写拔河比赛活动的文章。像这样, 学生置身于活动之中, 写作的内容则是自己的亲身经历, 所见所闻, 这样作文有了充实的内容, 有了真情实感, 何愁写不出好文章?

2.参观游览法

教师可以组织春游、秋游、参观等, 把学生带到本地的风景区去, 引导学生按照一定的顺序观察四周的景物, 体会大自然的美, 体验生活的快乐, 然后布置作文, 学生一定写得言之有物, 富有生活气息。

二、作文指导由“放”到“扶”再到“放”———解决“怎么写”的问题

有了生活素材, 还必须引导学生深化对素材的认识, 从而提高学生的写作能力。教师在其中的指导与其他语文训练一样要经历一段“扶”“放”结合的过程。一般情况下, 教师认为应该先“扶”后“放”, 并最终达到“教是为了不教”的目的。我认为让学生经历“放”———“扶”———“放”的过程更好, 就是说, 先让学生自由表达, 不受限制, 然后教师指导, 逐渐规范, 最后学生掌握方法, 达到熟练。

(一) 让学生自由表达

学生感到作文难, 一个主要原因是作文形式局限思维, 怎么开头、怎么结尾、怎么过渡、怎么分段的“格式化”作文形式, 使学生寸步难行。学生作文就是把看到的、听到的、想到的用自己的话写出来, 表达形式应该是无拘无束的, 想怎么写就怎么写。作文首先要解决学生敢说敢写、爱说爱写的问题, 不必担心内容不具体、条理不清楚, 语句不连贯, 与作文的要求不符。自由表达要开放学生思维的空间, 让学生乐写、敢写。

(二) 仿写不可排斥

还有一些学生, 写作文不知从何入手, 那就让他们仿写。仿写虽不利于学生创造, 但从训练角度来说对学生有益, 不能不承认学生是喜欢仿写的。仿写是让学生仿思路、仿方法、仿语言的表达形式。仿多了自然也悟出一些道理来, 慢慢就轻车熟路了。模仿符合小学生的认知特点, 一个小孩的成长过程就是模仿大人的过程, 没有模仿就没有创造。结合课文勤练笔也是一个重要的模仿方法, 小学语文课本上的每一篇课文, 大都是名篇佳节, 各有所长。因此, 每教完一篇课文, 教师必须抓住时机引导学生练笔。学生刚学完一篇课文, 兴趣未消, 对文章的写作特点、层次安排都非常清楚, 正是模仿练笔的好机会。

(三) 给学生“拐棍”

由于学生平时积累少, 阅历浅, 所以学生写作文时总是用不好词句, 教师就可以在学生作文前给学生提供一些好的词语和句子。比如, 写与春天有关的作文可以提供的词语有:春光明媚、春风习习、春暖花开、阳光送暖、春意盎然、无比快乐、五颜六色、五彩缤纷, 写夏天提供的词语可以有:烈日炎炎、倾盆大雨、大地在燃烧、乌云密布、电闪雷鸣、树木葱郁。学生毕竟是孩子, 需要“扶一扶”, 再让他们“跳一跳”, 这样才能尝试到成功的快乐。

(四) 范文示范, 点拨感悟

自由写作, 仿写练写, 出现的问题也相应地呈现出来了, 如条理不清、语句不通、结构零乱、意思不完整等。这时教师可以把有代表性的作品拿出来, 抄写在黑板上, 让学生反复地读, 从读中感悟, 怎么写才能表达清楚、语句通顺、用词恰当。通过学生讨论, 怎么写的问题就自然解决了, 然后, 让学生对自己的作品进行修改, 最终达到内容和形式的统一。作文是反复训练、反复体验的过程, 有了这样的几个反复, 学生做得一次比一次好, 语言表达能力也就慢慢形成。

不再让妈妈伤心小学生作文 第4篇

可能有人觉得这些东西很虚,不切实际。其实不是这样的,和吃喝一样,情绪也是孕育出一个健康胎儿必备的重要条件,二者缺一不可。胎儿在母体当中,全靠母体气血的濡养,这当中,饮食当然是第一位的,这一点谁都知道。但是,如果情绪喜怒无常的话,必然会导致气血的变化无常,《黄帝内经》说:“大惊卒恐,则气血分离,阴阳破散”。这种情况下,胎儿又怎么可能得到充足的营养呢?营养不充足,生长发育会出现问题就再正常不过了。

《黄帝内经》说“恐伤肾”,就是说各种情绪当中,恐惧是最伤害肾气的。如果孕妇在怀孕期间经常受惊吓、担忧、恐惧,肯定会导致肾气的紊乱或者不足,那样的话,胎儿得以濡养的先天之本就不足够,生下来的小孩就会出现各种智商方面的问题。《胎养以保其真篇》中还说:“儿在母腹中藉母五脏之气为养也,苟一脏受伤,则一脏之气失养而不足矣”。说的就是这个道理。

所以,怀孕的时候,除了多了解一些关于生育、分娩的知识,减少恐惧之外,最重要的就是补充肾气,让肾精充足。也只有补足了肾气,才能避免各种妊娠病的发生。

补肾的方法有很多,但孕妇由于情况特殊,不能随便乱用。这里给大家推荐一款简单的粥谱:黑米莲子粥。由于这种食品性平温和,所以也不存在什么辨证的问题。

每天早上当早餐,或者作为下午三四点时候的加餐点心都可以,既不会影响正餐的食欲,还能滋阴养心补肾。

这个道理也非常简单,了解中医的人都知道,“黑入肾,肾强则青春焕发,精力充沛”。黑米兼具营养价值和药用价值,民间俗称“药米”、“月家米”,是作为产妇和体虚衰弱的病人用的滋补品。

黑米莲子粥

从此我不再让妈妈担心作文 第5篇

妈妈，你执着的守候着我，就像蓝天守候着白云。就像大树守候着飞鸟。妈妈，感谢你一路牵着我的手，陪我走过这段爱的路程。但是你这调皮的女儿让您为我担心太多了。

就在一个月前，我因厌学而不想上了。您知道后我以为肯定少不了挨顿打。但是你听到这个消息没有一点想要打我的反应。您更多的是焦急与害怕。你焦急我年龄还小，出去找不到工作。懂得太少。会被人骗。您更害怕的是将来我在懊悔，那肯定会恨她。妈妈给我讲了许多的`人生哲理。让我懂得了学习的重要性。虽然我答应了妈妈继续去上学，但更多的原因是不想让妈妈为我再担心了。因为妈妈为了我们的家，为了我已经再经受不起打击了。因此我也想了许多。我花的是母亲的血汗钱，所以我也不会让这血汗钱白花。

小时候那件刻骨铭心的事还时时牵挂在我的脑海。一个周五下午下着倾盆大雨。内向的我不知道该怎么回家了。平时好天气妈妈都忙于农物没法接我。更别说这大雨天了。这在教室上课的我早已魂不守舍了，心里也越是委屈，突然我发现窗外有个熟悉的身影。我扭头一看惊出：“妈妈”全班目光聚集在我的身上，我脸红着看着老师，老师点头示意让我出去，我出去见妈妈领袖还滴着水滴，左手拿着两把雨伞，右手惦着一个黑袋子。没等我开口问时，妈妈就急切的斥责道：“看你穿累薄累，冻着喽，给！我给你带了厚衣服，快穿上。”我赶紧就把衣服穿好，这时我眼中闪烁着泪花望着妈妈才发现：“妈妈的黑发泛起了霜花，她的脸颊印着那么多的牵挂，她的腰身不再挺拔，她的眼睛失去了光华。”这时的眼泪也情不自禁的流出了眼眶。我立刻用衣袖擦了擦眼睛。生怕妈妈看到。妈妈又急切地对我说今儿天雨下得真大没法骑车来，只有走着来了，晚会儿一人一把伞，我们走着回家。.......

有一种爱是无私奉献，有一种爱是伟大的付出，有一种爱是不求回报也永远都无法回报的，那就是浓浓的，无边的母爱！

我不再让妈妈操心作文550字 第6篇

一转眼，六年小学时光飞快的流逝了。在老师们的谆谆教导中长大，心智也越来越成熟，我也不再让妈妈操心啦!在以前我的.生活、学习中总会让妈妈操碎了心。比如：学习中不够勤奋，生活中不够勤快，不会利用和珍惜时间。为此，妈妈的额头便有了几条细细的皱纹，也有了一些为我而“染”白的头发。但现在可不一样了，我不再让妈妈操心了。

记得有一次，因为我晚上喝牛奶后总不记的洗杯子，也偶尔会忘记刷牙。为这个毛病，妈妈曾火冒三丈的再三提醒、叮嘱，我都没改正过来。后来，我在洗脸台上贴上了一张纸条，上面写着：一定要记得洗杯子和刷牙，不然主动从零花钱中上交一元钱给妈妈。这个要求对别人来说也许不算什么，但对我这个“钱迷”来说可是至关重要。一天一块，一年可就三百多块啦!不过，这个办法也挺有效，一分没花，好习惯就养成了，现在我不用这个纸条，也能自觉地洗杯子、刷牙了。

还有一次，我在写作业时十分懒散，字也写得东倒西歪，妈妈也苦口婆心地教育我写字坐姿要端正，不能驼着背。我当时也按着做了，不过一会儿我又松懈了下来。为了写好字，我让妈妈在网上买了一套练字字贴，之后我就每天都练，渐渐地掌握了顿笔等写好字的方法，虽然现在我的字写得还不算好，但我相信，日复一日，年复一年，我的字一定会写得越来越好。

不再让地球妈妈哭泣 第7篇

大家晚上好！

我叫方婧睿，今年9岁。今天，我演讲的题目是《不再让地球妈妈哭泣》。

同学们，我们都有自己的妈妈，但是你知道吗？我们还有一个共同的妈妈，那就是地球。

曾经的地球妈妈可漂亮了！瞧，绿树成荫，鸟语花香，天空湛蓝，空气清新。正如我学过的一首诗中所描写的：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，那么美丽和谐，那么生机盎然。

可是现在，有些人却做了许多伤害地球妈妈的事。一片片树林倒下，一块块绿色消失，一座座高楼建起，一条条河流污染，我们的生存环境遭到了严重的破坏。

伟大的文学家雨果曾说过：“大自然既是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。”因为人类不合理的开发，不注意环境保护，所以造成了环境污染。据统计，每年有600万公顷土地变为沙漠，有2000万公顷的森林消失，每小时就有一个物种灭绝。同学们，大自然已经为我们敲响了警钟！地震、冰雹、洪水、雪灾、酸雨……这些令人震惊的自然灾害。听，地球妈妈痛哭了，看，地球妈妈流泪了。地球妈妈正经历着重重磨难，地球妈妈已经千疮百孔，伤痕累累了!

“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”让我们关爱地球妈妈，用自己的行动保护地球妈妈，从小事做起，珍惜一滴水，养护一棵树，放飞一只鸟。作为地球的小主人，只要我们人人都贡献自己的力量，就一定会让天更蓝，水更清，山更绿。

合作让学生不再惧怕作文 第8篇

在收集素材中学会观察

生活是写作之源, 没有新鲜的生活素材, 再好的语言也会使文章显得干瘪, 一篇作文能让人眼睛发亮、引起深思, 并能产生共鸣, 选取生活中的第一手资料非常重要。经常收集来自生活中的素材不仅能激发学生的写作兴趣, 更能促进学生健康成长, 让他们在观察自然中, 激发写作兴趣;在观察社会中, 确定奋斗目标;在观察生活中, 坚定人生信心;在观察人生中, 树立远大理想。

自我收集。《高中语文新课程标准》指出:“学会多角度地观察生活, 丰富生活经历和情感体验, 对自然、社会和人生有自己的感受和思考, 多方面地积累和运用写作素材。”为使学生有准备写、有话写, 作文前可组织学生开展丰富多彩的社会实践活动, 事先定好话题, 分组调查、观察。引导他们关心家庭、观察自然、关注社会, 留意周围发生的新鲜事, 记下身边的人、身边的事, 触发人生感悟, 丰富人生体验。

从自然观察中寻求美景。封闭式的作文教学使学生日复一日、年复一年地重复别人的思想, 而走进大自然的学生则不然。春天的鲜嫩花草、夏天的绚丽彩虹, 秋天的累累硕果、冬天的皑皑白雪, 都能触发学生的灵感, 撩拔学生的激情。千姿百态的大自然, 是美的源泉, 也是人生的源泉, 自然界是一本不隐藏自己的大书。我们经常组织学生走出校园, 春天, 瞻仰“四○战役纪念塔”, 凭吊“苏中公学纪念碑”;秋天, 到绿草荡赏景, 在大堤上举行青春诗歌朗诵会, 调动和训练他们的多种感官, 使他们在看、听、闻、尝中积累作文素材;指导学生观看《人与自然》等科普电视节目, 领略名山大川之美, 记下优美的解说词;还回放旅游拍摄的秀丽山水照片, 开拓学生的写作视野。

从媒体报道中发现美德。引导学生关心时事、关注生活, 留心当天的新闻节目, 记下优秀人物的典型事迹, 如最美乡村教师、最美乡村医生、最美消防战士等, 使他们内心产生震动, 在渐渐受到优秀人物事迹感染的同时, 记住他们的感人场景, 为日后作文所用。留心报刊上的人物通讯, 将动人之处摘录下来, 读给学生听, 用人物的真情打动学生的真心, 如介绍平凡生活中不平凡人生的感动中国新闻人物, 介绍当代最美中学生张文驰为四岁白血病患者捐献造血干细胞的感人事迹。张文驰是一个高三重读生, 今年已经顺利通过南航招飞体检, 正处在紧张的备考阶段, 当接到骨髓库的通知时, 他毫不犹豫地放下高考冲刺, 到北京为小男孩成功捐献了50毫升造血干细胞, 尤其是他的“高考可以重来, 生命只有一次”的肺腑之言, 让同学们感叹不已。

从阅读训练中得到美感。语文学习的外延与生活的外延相等, 教材中所选的课文既有其文学价值, 也有其现实意义。由于年代久远, 学生理解容易出现偏差。进行阅读训练时, 教者可联系自己的生活经历, 或见证历史, 或现身说法, 缩短历史与现实的距离, 帮助学生走进文本, 挖掘蕴藏在文中的深刻含义, 使他们记下自己的点滴感想, 在感悟鉴赏中懂得做人的道理。余显斌的《1976年的那个春天》, 反映了当时中国百姓贫穷挨饿的真实现实。阅读时, 老师可联系自己的生活经历, 介绍当时的生活情景, 学生对今天的幸福生活有所感悟, 他们纷纷表示要珍惜今天的幸福生活, 为人生积蓄力量。

小组交流。在人际交往日益频繁普遍的现代社会, 口头表达和口语交际显得特别重要, 其能力已成为现代公民素养的重要成分。口语交际是听说双方在共同所处的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程, 是听与说双方的互动, 是人与人之间交流和沟通的基本手段。要把收集起来的材料转化为作文素材, 就需要交流、相互借鉴。下面是部分学生为以“意志”为题的作文收集的材料: (1) 2008年汶川大地震, 灾区人民在失去亲人、家园的痛苦中, 怀着对未来生活充满希望的信念, 坚强地活下来, 重整家园。 (2) 于娟, 复旦大学年轻的女教授, 正当事业有成、前程似锦之时, 不幸患上癌症, 她喊出“活着就是王道”, 坚强地同病魔作斗争。 (3) 郭昕, 12岁被误诊高位截瘫, 靠坚强的意志, 4年学完了中学所有课程, 参加英语自学考试, 考上博士。 (4) 美国游泳名将菲尔普斯在2008年北京奥运会上力压群雄, 一枝独秀, 一人独揽8块金牌, 他的成功秘诀就是坚持训练, 在多年的训练中, 他只休息了三天。 (5) 乔布斯, 苹果创始人, 草创时期, 他每天工作到深夜, 有时到凌晨。 (6) 袁隆平, 杂交水稻之父, 他用了6年时间, 做了3000多个杂交组合的试验都不满意, 为了找到远源性不育稻, 他与助手像药农尝百草那样, 日复一日地在一簇簇野草堆里搜寻, 终于获得成功。 (7) 苏武出使匈奴, 在北海艰难生活多年, 每天靠吃野鼠、野草充饥, 顽强地生存下来。 (8) 刘伟, 达人秀, 因患小儿麻痹截去双臂, 刻苦训练, 用脚弹奏钢琴, 一曲成名在交流中, 同学们被笔下人物的坚强意志深深感染着, 他们结合自身实际谈了深切感受。这些材料新鲜、典型, 用来证明以“意志”为话题的观点, 具有很强的说服力。

加工提炼。在个人收集、小组交流的基础上, 引导学生参照同学交流的材料, 对自己收集的素材进行删改、提炼, 并加入自己的感悟, 写成材料为自己作文所用。

在审题构思中学会融入

构思就是通过对题目的思考, 勾勒出作文的主题、思想、文体。作文需要构思, 没有构思, 就写不出作文, 更不用说写出好作文来了。传统作文, 往往省略了这一环节, 教师布置完题目, 就让学生去做, 学生既不会审题、又打不开思路, 只好苦思冥想, 胡乱写一通, 凑足了800字算是完成任务, 至于效果如何那就顾不上了。合作构思, 能改变这种状况, 使学生不再惧怕作文, 见到作文题目后, 按照老师的要求进行思考, 思路就畅通了。

营造氛围。兴趣是最好的老师, 是学生积极思维、主动作文的内在动力。教学中教师应把着力点放在怎样调动学生的写作兴趣上, 引导学生自然地进入最佳作文状态。试以“幸福”为题作文。首先, 教师诱导, 了解幸福。以“幸福”为题写了下面一段话, 献给学生, 试图引起他们对“幸福”的认识、思考。“什么叫幸福?幸福就是使人心情舒畅的境遇、就是使人安闲舒适的生活、就是与人共渡难关的经历、就是与人分享快乐的体验。幸福哪里来?当你从父母身上, 得到一种温馨的亲情时, 你便得到了幸福, 幸福在感恩中;当你从老师身上, 得到一种浓烈的师生情时, 你便得到了幸福, 幸福在感谢中;当你从同学身上, 得到一种醇厚的同窗情时, 你便得到了幸福, 幸福在感激中;当你从朋友身上, 得到一种纯真的友情时, 你便得到了幸福, 幸福在感动中。幸福何时有?如果你想到了以上这些, 你便接触了幸福;如果你把这些东西回忆出来, 你便理解了幸福;如果你把其中最精美的片断写出来, 你便感受了幸福。如果你不停地观察、追求这些东西, 你便拥有了幸福。幸福无处不在, 幸福无时不有, 让我们生活在幸福的海洋里, 一直到永远。”学生听后心中泛起层层涟漪, 从中了解了幸福的基本含义, 明白了幸福哪里来、幸福何时有。其次, 集体讨论, 感受幸福。按学习小组交流生活中曾经发生过的一些快乐的事及这些事对自己的触动, 根据讨论, 初步确定所写内容。

提出要求。俗话说, 没有规矩, 不成方圆。作文水平的提高是通过严格训练来实现的, 而训练离不开教师的指导。作文前, 教师要把作文的具体要求明确地告诉学生, 让学生知道写什么、怎么写。这样, 学生每次作文才会有所提高。写好一篇文章, 一般要有以下的基本要求:一要审清题意, 内容明确;二要思路清晰, 结构清楚;三要语句通顺, 行文流畅;四要符合文体, 亮点突出。在文体上还要提出具体的要求。写记叙文, 要有一个简单的情节, 一个鲜活的人物, 一个具体的细节描写, 选材要切合现实生活, 语言要符合人物身份。写议论文, 论点要明确, 开门见题;论据要新鲜, 避免撞车;论证要有力, 说理清楚。此外, 还要引导学生写出亮点。记叙文的描写无论是人物肖像勾勒、心理刻画, 还是景物描绘都要力求生动;议论文的论据要充分、新鲜, 联系现实生活中的人和事, 也可用自己亲身经历的事。

在明确以上要求的基础上, 让学生自己列出提纲, 然后进行初作, 一般同学都能在60钟内完成一篇800字的文章 (记叙文或议论文) 。

在互相修改中学会沟通

一位作家曾说过, 文章不是写出来的, 而是改出来的。写文章难, 改文章就更难了。历来, 批改作文都是老师头疼的事, 出现了能改就改, 不能改就拖的现象。究其原因:一是改不了, 一次批改就是几十篇, 甚至上百篇 (任教两个班) , 平均每天要批改一二十篇作文, 等到改完了前一篇, 后一篇又压下来了;二是改无效, 老师辛辛苦苦改出来, 课代表匆匆忙忙发下去, 学生随随便便看一下, 即使是评讲也是走过场, 等到下一次作文照样如此。合作作文, 从学生主体的认识特点出发, 巧妙地运用了师生之间、生生之间的互动, 把“写”与“改”进行了明确分工, 把修改作文的主动权交给学生, 使他们对自己的作文倾注更多的心血。

教师浏览。作文后, 教师快速抽样浏览部分学生作文, 初步掌握作文的动态。对照作文要求, 就评改的角度、侧重点及批阅时发现的共性问题, 写好评改教案, 作为学生互改的依据。

同桌互改。在老师的具体指导下, 同桌互改 (10分钟) , 做到三看三改:即一看文体是否清楚, 二看内容是否真实, 三看文章是否有亮点;一改错别字 (将写错、用错的字划出来并纠正) , 二改病句 (对比较明显的不通顺的句子, 做成记号) , 三改内容 (包括文体、选材、立意、结构等是否符合要求) 。评改时, 同学们都很投入, 想到自己的作文同样会得到别人的认真指点, 批改就更加不敢马虎。这种设身处地、相互督促、相互支持的心理极大地提高了批改的效果。

小组推荐。在互改的基础上, 小组讨论、交流作文的得失, 推荐一篇较好的作文交给老师批阅。被推荐的同学朗读自己的作文, 小组再次讨论, 提出详细的修改意见 (每人发言, 帮助别人就是提高自己) , 被推荐的学生根据同学们的意见, 作重点修改, 或调整结构, 或充实内容, 誊写清楚, 准备全班交流, 其他同学利用课余时间修改自己的作文。

教师批阅。教师将各组推荐上来的作文进行分类, 然后精批细改, 作详细记录, 写好点评材料, 一般是肯定成绩、指出不足。

合作修改, 让每一个成员都以自己的写作个性启发影响着伙伴, 使他们学有身边同学的范文, 改有好文章作样子, 学生不仅能准确地根据作文的要求进行习作, 而且成员间有了更多的相互交流和展示的机会, 每个人都有机会看到多名同学的作文, 有利于相互取长补短, 在修改别人作文的过程中提高写作兴趣, 提高自己的写作能力。

在归结评价中学会吸收

评析是提高的关键, 如果只写不改, 作文就不会提高, 如果只改不评, 就等于前功尽弃。评析的目的, 主要是检查作文有没有达到预定的要求, 还存在哪些问题, 让学生有收获的感觉。教师作为教学的组织者和促进者, 在合作中, 应该巧妙地把自己对学生个人和小组行为的期望传递给学生, 激活学生的互动技能, 还应该教给学生一些探索、发现的方法, 让他们的思维不断碰撞, 把他们的探索引向深入。

作者自评。作文训练过程不仅仅是个人的认识活动, 每一次合作对参与者, 特别是对不善于动脑、动口、动手的学生都是一次挑战, 可以激发学生自我完善和互相竞争, 有利于全体学生作文能力的提高。教师根据批阅中发现的具有代表性、指导性的佳作进行重点打造。让作者自己谈作文感受, 如怎样选材、构思及行文的, 使全体同学听了作文及作者介绍后有所感触。让作者自我评价, 学生不仅自身获得了帮助, 而且得到了锻炼的机会。由于学生之间思维方式与表达方式接近, 更易于互相理解与接受, 而这些接受是在不知不觉的情况下发生的, 学生没有任何心理负担, 自评的同学往往朗读自信、评价客观, 能辩证地指出自己的优缺点, 并希望同学给予帮助。

同学互评。学生自我评价后, 组织大组讨论, 让学生谈感受、说困惑、提看法。学生评价非常认真, 特别是提出的意见都是斟酌再三, 大多很中肯。对学生来说, 评价他人作文首先是自己评价者身份的确立, 这使他们获得了认可感, 由此增强了作文自信心, 自信和被认可感促使了责任心的进一步加强, 他们更加认真、客观、公正地评价别人的作文。

教师点评。结合作者的自评、同学的互评及根据评阅时发现的具体问题, 教师作终结式点评。或对优秀习作进行欣赏性朗读, 或对某篇习作的部分值得借鉴的内容进行分析阐述, 或举反面例文, 指出篇中某些典型问题, 给学生以警醒, 或提出一些值得探讨性的内容供全班同学共同讨论。每次讲评确定一个中心, 抓住一个问题讲深评透, 让学生真正做到一作一得。

我不再伤心的作文 第9篇

小时候，我是一名留守儿童，父母在外工作，很少能够回家。我就和乡下的爷爷奶奶一起生活。经历过以前饥寒交迫的年代的奶奶在生活开支上是十分节约的：菜是自己种的，米是自己种的稻谷打的，肉食都是自己喂养的家禽所以奶奶是从来不买零食的，爷爷每次一买就要遭到奶奶无尽的唠叨，所以我对零食有着高度的渴望，我也很好奇爸爸每次给的钱都上哪去了呢?一次我生病了，医生给我开了几盒药。服用时我欣喜的发现，有一盒药是甜的!于是我偷偷地将这盒药藏了起来。

晚上，我小心翼翼地把那盒药从书包里拿出来，抠出一粒放入嘴中，一阵甜意冲入心头，我咧着嘴，闭着眼正在好好享受时，一阵如胆的苦味刺入咽喉，我连忙吐掉。我很好奇，正准备再试一粒时，奶奶却看见了，她见我把药吐了，以为我调皮，提起我一阵责骂那年父母从外地回家过年，带来了一整箱的零食，我每天都沉浸在零食当中，甚至还会拿着零食向别的小朋友炫耀。让我既饱了口福，又让我小小的虚荣心得到了满足。

渐渐地箱子空了，父母也要走了，我便嚎啕大哭起来。但父母总是会走的，，我只有用哭声表达我的不舍渐渐地 长大了，对零食早已没有了原来的渴求，但每次父母走时我总会很煽情的留下眼泪，我也不知道为什么，望见我爱的人远走他乡，我本能的哭泣，本能的伤心

但那次以后改变了我

那是八年级的暑假，我悠闲的打开电脑，挂上QQ，准备一阵狂玩时，一个QQ群弹出了这样一条消息：谁知道丹什么时候去世的吗?我很诧异，回了一条：丹?刘国丹吗?怎么回事啊?回复让我的心狠狠地颤动了一下：是的，她去世了我不敢相信，我向每一位在线好友询问，结果打破了我内心的最后一道防线，让我彻底绝望了为什么?同学，你一定还活着，一定!“儿子，想哭就哭吧，但你要学会面对，你要面对现实，面对明天。”“不，她没事”“孩子你要记住，离开确实令人难以接受。但是离开也在警告你，珍惜现在”妈走了，我独自一人躺在床上望着发白的天空。渐渐地我睡了，醒来时，被褥有些潮但我明白了，珍惜现在是对离开最好的处理方式，把伤心都留给昨天吧!

现在的我已经是九年级了，一个学期后就意味着离开这个大家庭，我很不舍，望着别的同学哭了，很伤心。我也说道：“珍惜现在就是对离别的最好处理方式。”渐渐地，我发现九年级没有了所谓的恩恩怨怨，每个人都相处的很融洽，每个人都在珍惜现在。

从此我不再伤心作文 第10篇

题记

清楚的记得您离开的那个夜晚，每个亲人脸上有着难以掩盖的悲伤。总以为我们还有很多的相处时间。前两天还在给您送饭，那一刻，我怎么也不愿相信你真的已离去。天真的以为您是在和我们开玩笑，幻想您会突然出现在我们的面前，幻想这只是您的一个恶作剧而已。我想我们之间还有好多话可以聊，嘿嘿，唉！我。

那天我流泪了，默默的流泪，任泪水打湿面颊。我不敢出声，怕您听到了伤心。无力的蜷缩在沙发上，不由自主的进入梦里，梦里又看到了你。梦里的我笑了，嘿嘿。醒来时发现我已经躺在了床上。满心的伤心与难过。我只好安静的缩在床上，闭上眼睛，回忆过往的点点滴滴。

睁开惺忪的双眼，抬头看到那缕缕的阳光，心里感到一丝温暖。顺着阳光望去，天空的太阳映入眼帘。一股温暖涌上心头，突然觉得那就是您，用最温暖的阳光照耀着我。或许现在您就站在我的身后，静静的看着我写下这篇作文吧。虽然不知道你在哪里，但是我能够感到你的存在。这种感觉很真实却却也虚幻。如果你真的在这里，你一定又在静静的抚摸我的头吧，嘿嘿。

自您离开以后，我一直在思考，思考您为何要离开我们，唉！现在有些时候我会想通，但总是很快就又忘了，有时会伤心，会默默的流泪。但我就是无法从这其中走出来。每每思考，就会想到很多。就突然感到，我身边的每一个人，在以后的以后，或许他们都会一个一个的离我远去，最终都弃我而去。我突然开始感到害怕了，我离不开他们。但是我突然又明白了，我阻止不了这些。只能默默地看着这一切，默默地承受着这种无奈，却什么也不能做，唉！

经过几翻的思想挣扎，我已明白人生中伤心的事会有很多，我们无法逃避，只能去面对，但是当我们穿过这些烟雾的时候，看透这其中的一切。我们的心便会得到一种解脱，面对如此复杂的世界，我想我们应该简单就好。

敬爱的外公，面对你我之间的生离死别，我只有默默的承受，不再伤心。愿您在天堂一切都好！

从此我不再伤心作文 第11篇

时光匆匆而逝，五年小学的日子一闪而过，我不禁黯然神伤。小学生活已经结束，我离开朝夕相处的朋友，离开熟悉的教室，离开亲爱的老师，不再有童年，我不再是小学生，不能再听小学老师的讲课，我不能再和施永博一起玩耍，不再有他给予我的快乐。

妈妈告诉我：付炎，来的总会来，去的总会去，我知道你不想离开，但你总要长大，总要交新的朋友，你要坚强，不要伤心，不要哭，时光不会停下脚步，人不能停在一个地方，如果你只是在伤心，还不如珍惜这一段时光。

这段话让我变的不再伤心，如果时光不能停留，那么就勇敢面对吧，人生的旅程没有停止，我们要积极赶赴下一站。我不再伤心，因为妈妈语重心长的话；我不再伤心，因为我不能退缩；我不再伤心，因为我要坚强。

作文, 不再让学生说“不” 第12篇

一、像教学生走路一样教学生写作

刚刚学会走路的孩子走得并不稳, 总是左摇右摆, 甚至一不小心还会摔跤, 但懂得教育孩子的父母总是给孩子不断鼓励, 放手让孩子自己学走路, 就在孩子的一跤又一跤中孩子自然而然学会了走路。 学生写作文也一样, 刚开始作文写得不尽人意, 如果教师能像父母呵护刚学走路的孩子一样, 不断鼓励孩子, 不要对作文要求框得太死, 学生就都会作文, 也都愿意写作文了。 具体应该怎样做呢?我认为老师不仅要敢于放手, 而且还要大胆地放。 从作文的内容到作文的要求都要舍得放, 不要让教师的思维定式约束了学生的创作, 不要让一堆条条框框抹杀了学生灵动的思维。

从作文内容来说, 教师动辄就让学生写《我最___的人》《记一件___的事》, 这类题目看似简单, 但往往大多数学生觉得无从下手, 为了完成任务学生就不得不胡编乱造, 这样写出来的作文不是缺乏真情实感, 就是千篇一律。 所以, 在作文的内容上教师最好不要做过死的要求, 让学生自由发挥, 为学生“松绑”, 只有这样学生才能觉得有话可写、 有情可表, 写出真情实感。 单单开放了作文的内容还是不够的, 在作文的要求上也要为学生“松绑”。 刚刚开始写作文, 教师就怎样选材、怎样立意、怎样开头、怎样结尾, 怎样写的有些有肉讲了一大堆, 学生满脑子都是作文的要求, 被这些条条框框围得严严实实, 又怎么能写出好作文呢?还有些老师, 专在学生的作文中找毛病, 说这是对学生负责, 有时甚至将学生的习作改的面目全非, 体无完肤, 还希望学生能体谅老师的良苦用心。 殊不知, 教师的这番苦心学生非但不领情, 还会极大地打击学生习作的兴趣。 对于小学生的作文不要要求过高, 要求过高就如容易看到学生的点滴进步, 看不到点滴进步, 教师就不会表扬学生, 不表扬学生, 学生写作文的兴趣就会一点点抹杀。 要想提高学生的写作兴趣, 激发学生的写作潜能, 最好的办法是教师不要吝啬表扬, 努力寻找学生作文中的“闪光点”, 不要“鸡蛋里挑骨头”。 只有这样, 写作教学才能收到最佳效果。

二、培养习作兴趣, 拓宽训练时空

兴趣是最好的老师, 要从鼓励学生多写多练入手, 打开学生紧闭的心扉, 进而激发学生爱作文的情感, 为写作文夯实基础。

(一) 在玩耍中寻觅乐趣

玩耍的过程就是学生经历的过程, 只有让学生尽情地玩, 让学生玩高兴了, 玩痛快了, 学生才能尽情地写、自由地写。 一次春游、一次实验、一次户外实践活动、一个小实验、一次班队会都有可能成为学生写作的动机, 教师要因势利导, 培养学生的观察能力, 将活动过程写下来, 只要写得完整、有序就行。 这样, 学生作文时不仅不会感到无素材, 而且思路畅达, 中心明确。

(二) 在浓情中引发乐趣

能牵动感情的事, 容易激发学生的写作热情。 比如, 运动会学生受伤后大家的关心和帮助, 妈妈生病后自己的一句问候、一杯热茶… … 这样的场景充满了浓浓的情, 正因为有情在里面, 所以更能激起学生写作的欲望。 尤其是语文课中, 让学生利用手中的画笔描绘心中的情感, 再让他们配以文章, 更能促进他们的写作情感。

(三) 指导学生学会观察

素材来源于生活, 有了生活的积累, 学生写起作文来才不会觉得闭门造车。 怎样收集素材呢? 最好的办法是学会观察生活。 对于静止的事物, 要教给学生观察的顺序, 比如按照从上到下、从左到右、从远到近, 从局部到整体等等。 对于动态的事物, 我们可以采取“游动”的方法来观察。 写叙事时, 我要求学生按时间推移或地点变换的顺序来观察, 要观察事情的起因、经过和结果, 重点是观察事情的经过和主要办事人物的行动。 作文时把事情的来龙去脉写出来, 把主要办事人办事的过程写具体即可。 写人时要求通过人物的外貌、语言、行动、神态和心理活动来反映人物的性格特点。 写人的文章可以“一事表人”, 也可以“多事表人”。

三、注重学生的语言积累, 丰富写作素材

“不积跬步, 无以到千里”。 量的积累才有可能导致质的提升。 杜甫说“读书破万卷, 下笔如有神”。 “破万卷”是说读书读得要多, 书读得多, 知识才厚实, 厚积才能博爱, 写起文章来才能左右逢源, 才“如有神助”。 没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。 语言的积累不是一朝一夕的事, 教师要从一年级就开始注重学生课外知识的积累, 要鼓励和引导学生多读适合他们读的书, 同时要定期检查学生的课外阅读情况, 可以用读书交流会、制作读书卡、 班级好书推荐等方式检查和检验学生阅读情况。 只有经过不懈的坚持, 学生的阅读数量和阅读质量才能提升, 有了量的积累, 学生肚子里的“墨水”才会足, 下笔才会得心应手, 才不会觉得“茶壶里煮饺子———有嘴倒不出”。

我不再伤心五年级作文 第13篇

我多想：时间倒流，如果可以的话，那么我一定好好听讲，不开小差。可是“佼佼者”却在喋喋不休的讨论着，我心里：既伤心又羡慕。

老师走进教室，宣布考试结果。我心里暗自祈祷：“一定要考好呀，不要又考那么点分啊!不然回家又要吃“竹笋炒肉”了。”还是听到了我的名字，一抬头，看到老师的眼神，心里充满了懊悔：唉，该来的还是来了，还是没考好啊，又只考了82分。

终于熬到了放学，拿着惨还忍睹的试卷走出了教室，心里却犯起了难：怎么回家跟父母交代呢?说卷子掉到了学校?不行，爸爸妈妈肯定要我回学校取的`。说卷子没发?不行，老师会在班级群里发讯信的。说卷子不见了?不行，他们在群里知道了，肯定要给我吃一顿“红烧肉”的，而且还要签字呢!我重重地叹了口气，算了，这些理由说出来自己都不相信。

走在回家的路上，看着匆忙的行人，只想一个人转个地方静静，来到往日的大树下，树上的乌鸦却叫个不停，心中怒火重重，你们这些家伙真是的，连你们都欺负我是吗?捡起一块石头，准备丢却又松手，心中暗暗嘲笑自己的无能：我竟然连只乌鸦都对付不了，真是无能啊!

我不再伤心五年级作文 第14篇

那一天，我回到了家，竟然空无一人，像大森林一样，寂静得很。觉得无聊，就想拿我最喜欢的乐高来玩，可原来放着乐高的地方并没有它的踪影，我开始满屋子找。最后，我在餐桌下面找到了，它被摔得稀碎!一瞬间，我的心就像乐高一样，被粉碎了，还被丢弃在一个隐秘的角落里。

我瘫坐在地上，试着把它拼好，可是我发现一个最重要的零件坏了，怎么也拼不好。我感觉有一口气堵在胸口，憋得难受极了。我冲回房间，把门狠狠地摔上，突然十分想砸东西，可是立马就被理性压了下去，准备等爸妈回来理论一番。

终于，他们回来了，我一下子冲出去，大声质问：“我那个乐高是谁弄的?”妈妈的.脸一下子拉下来：“借给你小弟了。”“你为什么不经过我同意就借给他，而且还给我弄坏了。”我拔高了音量，但仍在极力压制生气的心情。“你喊什么喊，你跟谁喊呢!”妈妈大吼道。

我跑回了卧室，轻轻地关上门。为什么轻轻关门?因为我若敢摔门，保证和门的下场一样惨!我很生气，但是还不至于丧失理智。

我静静坐在自己的小床上，坐在黑暗中，看着窗外那轮皎洁的月亮，不禁想到月亮上去，因为那里没有一个人，只有我自己，没有人会动我的东西，没有人会不尊重我!

我不再伤心五年级作文 第15篇

两天后，试卷发下来，我刚拿到试卷，心里就“咯噔”一下卷子左上角写着“-8”。我迅速浏览着试卷，我发现那道题我全错了!我看了看题目，发现那道题是让我们写反义词而不是组词!我一下子呆住了，我从没想过我会在那种题目上丢那么多分!我的脑子里充满了“嗡嗡”的声音，什么都没有听进去。

下课后，老师走到我身旁，说：“王懿垚，祝贺你，考砸了!”这算是什么意思?考砸了还祝贺?分明是在挖苦我!我再也忍不住了，眼泪在眼眶里打转，终于溢了出来。老师擦干我的.眼泪，意味深长地说：“没有人能永远一帆风顺，只有不会走路的人才会跌倒。而每一次的跌倒，都是一次锻炼的机会，我们应该感谢它。因为有了每一次的跌倒，我们才会更加坚强。”

我抬起沉重的脑袋，透过眼泪，我看着同学们真诚的笑脸，心里涌动着说不出的感动。

让小学生不再怕写作文 第16篇

关键词：作文,小学,热情,兴趣

作文是衡量学生语文综合能力的一种手段, 作文水平高的学生往往语文兴趣比较高, 语文综合能力比较好。在小学语文教学中, 作文教学并不乐观, 很大一部分学生对作文表现出相当明显的冷淡趋势。若想提高作文教学质量, 进行有效率的作文教学, 就要找出原因并对症下药, 提高学生作文兴趣, 以提高整个语文教学质量和效果。我针对学生情况进行实地考察、分析, 总结出学生对作文兴趣不高的原因, 主要有以下几方面。

一、多数作文教学严重脱离学生生活

现在许多教师在作文教学过程中, 多采用传统的教学手段与方法, 往往是教师在课堂上先讲述作文课要写什么作文, 如何写, 然后就把学生扔在课堂上, 让学生自己去写。而这样的结果大多就演变成了自习课, 有的学生用不了多长时间就写完了, 开始做小动作;有的学生在照抄作文选册的句子;有的学生在模仿教材;有的学生在写其他作业。在这个教学过程中, 没有学生实际体验, 如果是叙事类作文还好, 如果是说明文或其他类型的文章, 学生只能凭空想象, 这样的作文模式, 只是在“闭门造车”而已。

这样写出来的作文, 毫无生活气息和儿童情趣, 学生的思想不能放开, 也没有对文中事物的切身体会, 自然谈不上对作文的兴趣, 更不可能写出高水平的作文, 这还谈何提高学生能力, 提高课堂效率, 提高教学质量?

二、作文教学过程缺少师生交流

由于受传统教学模式的影响, 作文教学缺少必需的师生交流, 一般的教学情况是学生写完作文交给老师, 老师批改完毕再还给学生, 最多下次作文课时再综合讲评一下。看起来没什么差错, 可是, 两节作文课之间最少也间隔了一个星期, 这一次的作文教学过程已经持续了一周, 学生对上个星期时的作文还能记得些什么?这个过程中, 教师与学生之间没有对作文进行过交流, 没有沟通, 没有表扬与批评, 学生不知道自己哪里应该改正, 哪里需要继续保持, 这样的教学过程, 学生能学到什么?学生的能力能提高吗?师生之间没有交流, 仅仅是一个成绩, 几句批语能解决的问题吗?很多学生根本看都不看的。

在这样的教学过程中, 学生没有任何要写好作文的欲望, 更丧失了写作的兴趣。

三、教学过程缺少鼓励使学生丧失信心

在教学过程中, 由于部分教师对学生期望过高, 一旦与现实产生差距, 教师就会对学生进行批评或挖苦, 多次体验后, 使学生对作文丧失信心, 完全没有兴趣去写作, 并逐步发展为对作文产生怨恨的情绪。学生没有了教师的鼓励, 就不会对写作有兴趣, 更谈不上写出好作文的信心。

除此之外, 还跟教师的教学手段、方法及学生心理状况等问题有关, 不过, 主要是以上几个方面, 根据这些原因, 我们要在作文教学中, 有针对性地采取相应措施, 消除学生对作文的惧怕心理, 激发学生的写作热情。

(一) 作文要生活化

生活是所有艺术的源头, 同样, 写作也是源于生活。教师让学生从生活入手, 写出生活化的作文, 写出真情实感。当学生的生活积累丰富以后, 接触的事物增多, 视野开阔了, 其对于生活的感受自然就会深刻, 素材就会自然积累, 在写作时自然是举一反三, 左右逢源了。

因此, 教师在作文教学过程中, 要有目的、有计划地引导学生学会在生活中观察, 在生活中体味, 在生活中积累素材, 在生活中写作, 写出自己切身体会、感受, 写出属于自己的作文, 哪怕是很幼稚, 也要引导学生养成作文从生活中来的好习惯。

比如教师可以要求学生平时写一句话日记, 写一句话读后感, 进行评讲, 既花不了多少时间, 又能激发学生写出好句子的意愿、兴趣。再如教师可以组织学生去参观图书馆、博物馆, 或进行春游等一系列学生喜欢的活动, 以开阔学生眼界;还可以在学校内开展丰富多彩的第二课堂, 组织学生进行演讲比赛、写作比赛或组织学生办手抄报, 做宣传等活动, 让学生在实践中尝到写作的乐趣, 这些活动都可以提高学生的兴趣, 同时积累必要的素材。

(二) 让学生体验成功的喜悦, 激发学生积极性

小学生活泼好动, 好表现自己, 因此, 在教学过程中, 教师要抓住这一特点, 创造机会让学生体会成功的喜悦, 激发学生更好的写作兴趣。心理学研究表明, 成功动机能激发人们的奋斗精神, 成功是兴趣的支柱。

因此, 在作文教学中, 教师要尽可能给学生创造成功的机会, 调动学生作文兴趣。教师要在教学过程中, 因材施教, 针对不同层次的学生进行辅导, 教师要充分相信学生, 鼓励学生, 增强学生写作的自信心, 发现学生写出的好文字, 及时给予鼓励, 使学生尝到写作的乐趣。恰当的鼓励会促使好学生向更高目标发展, 会激起差生写好作文的情绪。

教师要多鼓励, 少批评, 这样才能调动大多数学生积极性, 保护差生积极性, 为学生创造一个轻松的写作氛围, 逐步消除作文对学生的压力, 不会让学生因教师的批评产生厌烦、焦虑、自卑感, 失去写作兴趣。

从此我不再伤心初二作文600字 第17篇

人人都在寻找着快乐！快乐是这样少，你去寻找却总是与它擦肩而过，快乐在哪里呢？

我总是到处寻找快乐，却遇到许多烦恼，忧愁和痛苦，我向妈妈请教，妈妈说：“你先做一顿饭吧！”我暂时把寻找快乐的事情放在一边，去买食材，用了两个小时把饭做好了，和妈妈一起品尝我做的饭，妈妈问：“你快乐吗？”我说：“快乐啊，这是我花了两个小时做出来的饭。”妈妈说：“快乐就是这样，它往往在你为着一个明确目的忙得无暇顾及其他的时候突然来访。”

这是我懂了：快乐是心中的福音，不断地耕耘才能收获，他就在你我心中，不必再大千世界里苦苦的求索。

当你一个人独自在渐渐沥沥的小雨中漫步时，你与自然是这样的接近，你的比重充满了泥土的分享，你的耳畔回荡着雨丝的歌唱，头顶是浮云的脚步，身旁是清风的倘佯。一切的烦恼都会抛于脑后，一切的不快乐都会随之消失，这时快乐是你心中的歌。

烈日炎炎的盛夏，在太阳下赶路，随便买一根廉价的冰棒，酷暑顿然消失，尽管脸上依然汗如雨下，口中却清凉馨香，难道这不是一种快乐吗？心情是昂贵的，用再多的金钱也无法买到，快乐上却是廉价的`，一丝的清凉就会让我心满意足。

如果，你仍不能领会快乐的真谛，如果你非要看看快乐的本来面目，还有一个更好的办法：从现在开始，你什么都不要想，你只需静静地观察自己身边的人和身边所发生的事，这样，你会慢慢体会到，原来快乐是这样的具体，并不抽象；快乐离我们这样的近，就在我们身边；快乐是聊天室的喜悦，快乐是相逢时的拥抱，快乐是沐浴后的舒展，相逢时的拥抱，快乐是沐浴后的舒展，快乐是熟睡中的梦乡......

请记住，真正的快乐与金钱和地位是没有关系的，你改变不了环境，但你可以干煸自己；你改变不了事实。但你可以改变态度；你改变不了过去，但你可以改变现在；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽心；你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能选择容貌，但你可以展现笑容。