中专生职业道德教育论文范文

中专生职业道德教育论文范文第1篇

摘要：职业中专的教学目标就是让学生能够在掌握相关的基础知识的同时，可以更加有倾向的去学习一些，帮助他们在日后工作过程之中能够提升他们工作技能的专业知识。对于汽车营销的学生来说，该专业的专业知识更加具有可操作性，所以为了让学生能够在学习的过程之中提高自己的学习效率，教师就需要采用一些方式。

关键词：职业中专;技术学校;学习信心;汽车营销

对于职业中专，技术学校的学生来说，目前他们的心智尚未完全成熟，所以很多时候他们看待一个事情并不能非常全面的去看待。很多学生认为自己上了职业技术中专之后的唯一出路就是去一些工厂上班，并且还有一些学生认为自己的学历不够，在日后很有可能会受到他人的歧视。所以教师在帮助学生学习专业技术知识的同时，还需要帮助学生提高自己的自信心。以下就是三个可以帮助学生提高学习效率的方式。

一、专业知识具体化

对于职业中专的学生来说，他们很多时候对于专业课的知识并不感兴趣，其中很大的一个原因就是学生认为专业知识过于专业化，其中有一些专业术语，学生根本无法理解。特别是对于汽车营销这个专业来说，由于现在人们的生活水平越来越高，所以越来越多的人有钱去购买车辆，本专业对于汽车来说就相当于汽车之中的医生，所以这个专业还是非常重要的。但是由于学生之前并没有接触过多的专业知识，一旦让学生初次学习，就接触非常专业的术语的话，学生很有可能会产生抵触的心理，所以教师就需要将这些专业知识细分化，具体化。

例如，在学习汽车营销相关知识的时候，很多学生对于营销有一定的了解，但是并不知道其中的根本逻辑是怎样运转的，更不用说怎样去怎样实践。这时候教师就可以通过PPT等方式，让学生先大概了解一下先关的知识点和步骤，从而再让学生理解图片上所对应的相关步骤的名称。只有教师在讲述知识的时候，将这些知识细分化，才能让学生更好的理解。并且只有让学生能够更加直观的看到不同阶段的作用和名称，才能够让学生将这些知识吸收的更加扎实。

二、结合实际操作讲解

对于汽车营销这个专业来说，要想真正的掌握相关的技术，就需要学生进行实际的操作。实际上，无论是学习哪种知识，最重要的是让学生学会自己动手去解决问题。如果学生不能够运用理论知识去自己解决问题的话，那么这个知识相当于还是没有让学生完全掌握。所以只有让学生通过实际动手，才能检验学生是否掌握了理论知识，也能提升学生自主的动手能力。

例如，在学习汽车营销相关知识的时候，很多学生对于相关知识点不了解，但是学生可以根据教师的理论值导，从而在实际操作的过程之中进行亲身示范。在整个课堂之初，很多学生并不能够顺利的开展下面的环节，更不用提如何完善和总结自己的营销手段了。但是学生并不应该因为自己犯错而感到自卑或者是气馁，因为犯错并不可怕，可怕的是犯了错还不加以改正。特别是对于汽车营销专业的学生来说，在日后的工作过程之中，很有可能会面对一些自己之前没有见过的问题，重要的是就要让学生学会自主的运用理论知识来去尝试着解决一些自己没有见过的问题。所有的经验都是通过实际动手能力积累而来的，所以教师一定要鼓励学生在学习的过程之中多多动手操作。

三、增强学生信心

要想提高学习的效率，最重要的是要增强学生的学习信心。对于很多职业中专的学生来说，他们认为自己进入这种学校，就是由于自己之前的努力不足，并且还由于自己的知识水平掌握的不够，所以才能到这种学校上学这种。现象是非常正常的，但是教师需要帮助学生纠正这种心理，因为学生每个人都有自己的特点，并不是所有的学生都适合上中专，而有些学生就是实际动手能力比较强，所以选择一些技术性更强的专业，对他们来说可以在日后的工作中更加顺利。

例如，在学习汽车营销相关知识的时候，教师首先就可以让学生学会认识汽车，由于很多学生的家庭条件并不是非常好，自己的家中并没有汽车，所以教师就可以首先向学生介绍一下汽车的外观以及如何使用，通过这种方式，教师就可以和学生之间拉近距离，建立起一个良好的信任关系。接下来教师就应该鼓励学生，让学生看到本专业的就业前景，从而让学生对自己学习的内容更加有信心。

总而言之，在职业中专的教师就需要帮助学生建立自己的信心，让学生正确的对待自己所学习的内容。很多学生认为自己日后就会成为一名普通工人，就会低人一等，实际上这种心理是非常错误的，教师就需要告诉学生，无论是哪种职业都是值得人们尊重的。所以对于汽修专业的学生来说，只要学生能够认真的学习，必定在日后的就业道路上会更加的顺利。只有让学生端正了自己的学习态度，并且树立了学习的信心之后，教师才能带领学生进行实际的操作，这样子才会提高课堂教学的效率。学校是需要针对学生学习的特点，将一些过于理论化的知识具体化，让学生掌握了具体的操作步骤之后，就可以提升学生的学习兴趣。通过让学生提高自己的学习兴趣，树立了自己的学习信心之后，相信以后的教学效率会越来越高。

参考文献：

[1]吕晓霞. 翻转课堂在中职汽车营销教学中的应用解析[J]. 现代经济信息，2020（12）：175，177.

[2]曾禮荣. 中等职业学校汽车营销专业实践教学初探[J]. 现代职业教育，2020（25）：92-93.

中专生职业道德教育论文范文第2篇

[摘 要] 职业教育是最贴近社会的教育渠道，必须为社会生产力的发展提供大量专业的、对口的人力资源。因此，农村中职教育要在课程的设置和安排上尽量满足社会对相应人才的需求，义不容辞地为存在人力缺口的领域输送足够合格的人力资源。从农村中职教育自身试探中进行下述分析。

[关 键 词] 职普渗透；职业教育；制度

一、我国中等职业教育发展的现实困境

（一）接受中职教育多被视为无奈选择，社会招聘中职学生屡遭轻视

中职教育作为高中阶段的职业教育，主要面向具有初、高中学历的应往届毕业生、部队退役人员、青壮年农民工、失业人员以及在岗职工等进行招生。与火爆的就业情况不相称的是，大部分民众对农村中职教育并不“看好”。从现实来看，农村中职教育往往是许多学生不能进入高中的一种无奈选择，而且绝大多数农村中职学生的家庭状况较为困难。从生源来看，农村中职教育的生源大多来自经济比较困难的家庭，这些家庭接受教育程度的局限和外出劳务不需要多少文化和技能，加上某些地方的用工只注重学历，而忽视了专业技能，无形中也影响了人们对中职教育的认识。形成了许多招聘“唯学历、轻技能”的现象，致使很多人不愿做“劳力者”，违背了“劳动光荣、技能宝贵”的初衷。

（二）“双证”优势难以体现，就业渠道日趋狭窄

虽然中职教育就业表面上看火爆，但社会上对农村中职教育的认可度较低，社会上不经过职业技能培训外出劳务者不乏其人，中职教育在劳务市场上有氣无力。究其原因，关键在于职业资格证书制度尚未健全。由于目前我国在这些方面的法律法规尚不完善、相关人员执法不力，就业环境中出现了一些不公平现象，客观上也使农村中职毕业生无法在就业时凭借毕业证之外的职业技术资格證占据就业优势，直接影响了农村中职毕业生的就业情况。现在让“无业者有业”做得很好，但让“有业者乐业”做得不够。

（三）生源质量不理想，教学效果难以完美

对于农村的多数家庭来讲，中职教育只能是初中毕业生接受高中教育万不得已的选择，不但学习基础差，而且普遍存在“厌学”情绪，学习惰性严重、心理偏差偏激。生源的质量、素质直接决定学校教学成果的优劣，生源数量不足、质量不高会直接影响到农村中职学校的整体就业率，就业率又是吸引优秀生源的重要因素，生源质量不高，会对学校招生产生不利的影响。生源质量决定了教学的效果，那些无心向学的学生就被送到中专学校，最后造成了质量、就业、招生等问题的恶性循环。

二、我国中等职业教育发展困境的形成根源

事实上，我国中等职业教育很受党和政府的重视，在2012年的政府工作报告中先后三次被提及。2004年至2014年10次政府工作报告中，职业教育不但全部被提到，而且28次成为关键词；2016年3月5日，在十二届全国人大四次会议上所作的《政府工作报告》中，将“加快健全现代职业教育体系，分类推进中等职业教育免除学杂费”写进报告，并在民族地区多次强调职业教育。然而，农村中职教育仍不受普通老百姓见好。

（一）课程设置脱离实际

各类中等职业学校出现的困难固然是由多种因素决定的，但农村中职教育自身存在的一些关键问题，如课程设置狭隘、内容无趣、模式单调、方法乏味、手段落后等，致使农村中职教育不能培养出高素质的人才。都安县职教中心就是从基础薄弱的都安第三高中直接转变为都安县中等职业技术学校后重心组建，不管教学模式怎么改革，其传统教育思想对中职教育的教学思想和内容影响至深，还是穿新鞋走老路，用旧酒装新瓶，同样是普通教育模式的翻版。这种教学模式以课程为中心，重理论，轻实践，各个课程之间也缺乏横向关系，内容也易于重复。一些职业学校的课程和教材多年一成不变，不仅无法吸引学生的兴趣，也不能适应时代的发展需要。课程模式相对单调，不能满足中职教育多样化的培养目标，也限制了学生实践能力与创造能力的发展，不利于学生的个性化成长。为了“对口单招”或者某些企业暂时性的招工需要，随意改变课程安排。课程安排和设置的随意性使原本就不够严密、科学的课程体系更不具备系统性。忽略了中职学生的文化教育氛围和专业学习方向性需求。

（二）师资队伍亟待提高

随着办学规模的扩大、专业结构的调整，农村中职教育师资力量的建设没能适应现代职业教育的发展需要。从数量上看，农村中职教育师资总体数量不足，相对于接受中职教育的学生而言，专业课教师和实践指导教师的数目仍显紧缺，更糟糕的是相当一部分专业教师没有教师资格；从学历上看，师资力量的整体学历水平有所提高，但仍有部分教师学历不达标，都安县职业中专学校第一学历是本科又有教师资格证的教师微乎其微，拥有硕士以上学历的教师更少，不能满足现代中职教育的需要；从职称结构上看，拥有高级职称的教师偏少，高职称的学科带头教师仍有较大缺口，学科职称梯队不够合理；从教师实践能力上看，专业教师动手能力不足、缺乏实践经验等现象仍比较普遍。究其原因，主要是中职学校师资短缺导致教学任务普遍繁重，而且收入不能达到理想水平，再加上受传统观念影响，很多优秀的毕业生不愿进入农村中职学校任教；教师培养制度不完善，职称晋升滞后，也会导致教师职称难以晋升，进而形成学科职称梯队不合理的局面，难以形成“学高为师、身正为范”的师德师风。

（三）制度歧视根深蒂固

由于农村中职教育在招生时间上排在普高之后，很多社会民众认为农村中职教育只能招收普通高中淘汰的学生，在生源的选择上就低人一等，也因此产生了中职教育低于普通教育的思想。虽然我们有些地方相应改进了职业教育招生模式，但这也难以撼动歧视职业教育的局面。这种局面也为中职教育带来严重隐患。不少地区为了实现职教规模化，完全忽视职教的本质要求，有的农村职校甚至以免学费、给资助、给生源学校发奖金等招徕学生，在对其进行不完善培养的前提下，将其送至工厂“顶岗实习”。加上“学而优则仕”的想法早已在人们心中扎根，中国传统教育思想重视培养伦理道德观念，而轻视科学技术教育。现在仍有许多人认为考入大学、接受高等教育，将来才算“成才”，而职业教育则是“无奈选择”。在这种大环境之下，我国从国外引入的多种颇有成效的职业教育培养模式就因为缺乏相应的文化背景而难以开展，进而也难以发挥作用。此外，劳动力市场的不理性也对农村职业教育有一定的消极影响。一些用人单位招聘时不考虑岗位需求，一味地追求高学历，有对口专业技术的职业教育人才反而不被录取，难以学以致用。农村中职教育就成了一种“走马观花”的教育。

三、我国农村中职教育发展困境破解的思考

（一）破解农村中职教育发展困境的保障——国家财政政策的支持

2012年秋季之后，我国农村学生、城市中的涉农专业或家庭经济困难的学生都可接受免费的中职教育。这项政策的出台，不仅能以提高农民素质的方式促进农村发展，也凸显了政府对职业教育的战略定位，还能减轻经济困难家庭的负担，让更多的适龄群体接受中职教育，实现文化技术脱贫和科教兴国的目标。然而，需要指出的是，为了确保这项惠民政策真正落到实处，相关部门应做好以下几点：做好新政策的宣传解读工作，让新的助学政策家喻户晓；同时要注意全程监督政策实施，大力防范助学资金被挪用，让这样的惠农政策真正成为提高国民科技素质的有力手段。

（二）破解农村中职教育发展困境的出路——教育制度的变革

在微观层面上，目前由于我国在就业方面的法律法规尚不完善、相关人员执法不力，就业环境中出现了一些不公平现象，客觀上也使农村中职毕业生无法在就业时，凭借毕业证之外的职业资格证占据就业优势，直接影响了农村中职毕业生的就业情况；在宏观层面，企图想通过转变社会整体的心态，来实现解决农村中职教育如今面临的问题是不可行的。只有改革教育制度和就业制度，才能起到釜底抽薪的效果。只有取消学校等级，建立公平、高效的升学和就业评价体系，放弃“出身论”，农村中等职业教育才能获得和其他教育一样的发展地位，中职教育和普通教育地位平等，都是人才培养不可缺少的有效途径，在中职教育中，实施“职普渗透”教学，理清“立体培养”模式，把握“三维成才”空间。“立体培养”就是确保“做人、升学、就业”立体培养；“三维成才”空间就是学校把学生培养成为高校和现代企业需要的专业技能人才，实现中职学校、学生、（高等院校）企业为主轴线构成的“三维”空间，多元化开发学生成才渠道。这不但解决了中职教育屡遭歧视的问题，也为中国教育乃至經济与社会协调可持续发展找到了出路。

（三）破解农村中职教育发展困境的关键——教师修养的提高

教师在中等职业教育中始终扮演着重要的角色，而当前科学技术的创新发展日新月异，中职教育课程知识的快速更新对资深教师提出了新的要求与挑战。因此，要将教师的在职培训常规化、制度化，常态化，同时鼓励教师继续学习和进修，不断提高教师的教学水平。此外，从更广泛的意义上讲，还应提高农村中职教师的入职门槛，要求相关教师需具有本专业两年以上的实际工作经验，而且在入职后的教学科研工作中，仍需定期到相关的企业单位参与实际工作，随时了解相关专业在社会上的实际需求和发展状况，让职业技能教育真正转变为“师徒”教育，改变传统的“师道尊严”，感悟师生平等与共教互学。

（四）破解农村中职教育发展困境的根本——“职普渗透”课程的设置

在市场经济不断发展的今天，我国经济正面临着产业结构优化升级的局面，我国企业也因此需要为企业、产业转型升级输入各种新型人才以适应经济结构变革。按照如今中国的产业结构来看，“体力型”操作技术工人，“智力型”管理服务人员以及“智力与体力结合型”的既从事管理服务也要身体力行的人才，在目前人力资源中缺口最大。职业教育应以此为基础，以人力资源市场的需求为导向，依据就业和升学发展调整课程设置，进行“职普渗透”教学，提炼四个“最适合的实际”：最适合学生的起点，最适合学生兴趣的选择，最适合社会需要的评价，最适合学生未来的发展，实事求是实现课程设置的改革。

参考文献：

[1]翟海魂.对中等职业教育发展问题的思考[J].职教论坛，2003（10）.

[2]翟海魂.职业教育制度论[J].中国职业技术教育，2009（30）.

[3]翟海魂.发达国家职业技术教育历史演进[M].上海教育出版社，2008.

[4]翟海魂.英国中等职业教育发展研究[M].高等教育出版社，2005.

中专生职业道德教育论文范文第3篇

根据多年的教学经验，结合问卷调查、访谈等研究方法，对职业中专体育教学中如何发挥学生的主体性问题进行了研究，旨在为职业中专体育教学提供参考。

职业中专 体育教学 学生 主体性

职业中专教育是我国职业教育的重要组成部分。随着社会的发展和认识的提高，职业中专教育所受重视程度也逐渐提高。职业中专教育内容丰富，其中体育教学是职业中专教育中不可分割的一部分。职业中专体育教学承担着提高学生体质、培养学生兴趣、促进学生综合素质提高的重要任务。然而笔者在多年的教学中发现，职业中专体育教学中学生的主体性发挥程度不够，大大降低了职业中专体育教学的质量和效果。因此，对职业中专体育教学中学生主体性作用发挥的研究就显得尤为重要。

一、职业中专体育教学中发挥学生主体性的重要意义

体育教学中教师是教学的主导，学生是教学的主体，主导和主体的地位体现了教学过程的本质，教师的主导必须以学生的主体为前提和基础，要想真正发挥教师的主导作用必须要体现学生的主体作用。学生主体性的提高会大大的提高学生学习的兴趣和积极性，最大程度的发挥学生的潜力和最大程度的利用学生已有的知识储备。同时由于学生积极性的提高，会对教师产生积极的情感体验，使得教师能够更加投入到教学中去，大大激发教师的教学潜能，对教学质量的提高具有重要的意义。

二、职业中专体育教学中发挥学生主体性的措施

1.树立科学的学生观

学生是学习的主体，是教学过程中非常重要的能动因素之一。学生观即是教师对学生的看法，决定着教师对学生的态度。长期以来职业中专体育教学过程中学生只简单的作为教学的对象，教师和学校忽视了学生的主体作用，严重影响了我国职业中专体育教学的发展。随着素质教育的开展和教学的改革，学生的主体地位越来越受到重视，学生不仅是教学的对象，学生是人、是发展中的人、是完整的人、是以接受教育为目标的人，同时学生还是未来社会的主人，只有明确了学生在教学的地位，树立了科学的学生观，才能够使教学树立明确的方向，才能够使教师正确的对待和看待学生，才能够真正在教学中体现学生的主体地位，才能够真正促进职业中专体育教学的开展。

2.改革教学内容

教学内容是教学的重要要素，知识的传授必须以教学内容为媒介，教学内容可以是技能型的知识，比如篮球、排球、足球、健美操、街舞等。也可以是知识型内容，比如科学的体育观、科学的锻炼观、体育锻炼的方法等等。正是有了教学内容作为媒介，职业中专体育教学中教师才能够将体育的各方面知识传授给学生，才能够提高学生体质，才能够养成学生锻炼的习惯。而目前我国职业中专体育教学的内容存在严重落后、陈旧的问题，不适应时代的发展和学生的要求，不能够发挥学生的主体性，学生只是被动的接受教师传授的知识，因此必须要在客观、全面的了解学生思想和需求的基础上，加大教学内容的改革力度，积极学习其他学科的先进经验，树立本学科教学内容改革的指导思想，对传统教学内容进行扬弃，引进新兴的体育教学内容，促进职业中专体育教学内容的科学化、合理化，使得教学内容能够体现出学生主体性。

3.优化教学环境

教学环境是一种特殊的环境，是为了培养人才而专门设立的育人环境，它是开展教学所必需的各种客观条件和力量的综合。因此教学环境具有教育性、纯化性、可控性等特点。具体来讲职业中专体育教学中的教学环境应包括场地设施、学习氛围、班级规模等等。根据笔者多年的教学经验来看，目前职业中专体育教学的自然班规模太大，很多学校的体育教学班级达到80多人，不利于进行因材施教，也不利于教师的指导和纠正，对场地器材数量的要求也很高。而目前大部分职业中专体育教学课堂的学习氛围不太好，学生学习的积极性、教师教学的积极性都不是很高，没有形成学生爱学、乐学、好学，教师爱教、乐教、好教的氛围。而就连体育教学所必须的场地设施也有很多学校在数量上存在较大的不足、在质量上存在较大的缺陷。所有这些都大大降低了学生主体性的发挥，学生只是简单的、机械的重复教师的技能和知识，限制了学生主体性、创造性的发挥。因此必须加大职业中专体育教学环境的优化力度，增加场地设施的数量、提高场地设施的质量，营造良好的教学和学习氛围，减少自然班规模，从而促进学生主体性的发挥。

4.采用科学的评价方法

评价就是一种价值判断，包括对教师教的评价和对学生学的评价，教学评价具有诊断、证明、定向等作用。教学评价的内容包括学生进步的幅度、学习知识掌握的水平、学生的态度等非认知因素、教师的教学能力、教师的教学效果等等。好的教学评价能够帮助学生了解自己学习的情况，能够帮助教师了解自己教学的情况，大大提高学生在教学过程中的主体性。目前来讲，职业中专体育教学中的评价以总结性评价为主，也就是非常注重学生最终的考试成绩。总结性评价具有非常重要的参考意义，但是它忽视了学习过程中的因素，忽视学生进步的幅度、忽视了学生的态度等非认知因素，不能够为教师提供全面的、客观的内容，大大降低了学生学习的兴趣和积极性，而兴趣和积极性的降低影响了学生主体性的发挥，因此必须有其他的评价方法作为补充。笔者通过多年的教学经验认为，职业中专体育教学中采用总结性评价、形成性评价和诊断性评价相结合的方法是合理的，这样既能够评价学生的成绩，又能够了解学生的学习过程，同时还能够了解到学生学习过程中遇到的难题并寻求解决的方法，既为教师提供了参考、又为学生提供了参考，还能够为管理人员提供合理安置学生的依据（分班、分组等），综合的评价方法能够对学生进行综合的评价，无论是优等生、学生相对不好的学生都能够感受到教师的关心和学习成就感，大大的提高了学生主体性的发挥。

5.提高教师的素养

教师是教学的主导，是职业中专体育教学的组织者、控制者、领导者，对职业中专体育教学的开展具有举足轻重的作用。一般来讲教师较之学生具有更为丰富的知识、更为高超的技能、更为良好的修养，并且教师“闻道在先、术业专攻”，正是教师比学生有较好的素养才使得教师能够成为教学的主导，能够对学生进行谆谆教导，能够传授学生体育技能、知识和能力。然而随着教育环境的改变，学生的知识结构、能力倾向、兴趣爱好等方面发生了巨大的变化，作为教学主导的教师也应该相应的提高自己的素养，以与学生的变换相适应，从而发挥学生的主体性。因此，职业中专体育教学中必须加大对教师继续教育的支持力度，使得每位体育教师都有机会、有可能受到在职教育，不断的更新教师的知识，完善教师的教学能力，以提高职业中专体育教学的效果。

三、小结

随着教育环境的改变，职业中专体育教学必须科学的认清教育形势，充分的认识到学生主体性的重要意义，并通过树立科学的学生观、改革教学内容、优化教学环境、采用科学的评价方法、提高教师的素养等办法来提高学生的主体性。

参考文献：

［1］管峰.提高职业中专体育教学质量［J］.现代教育科学(教学研究)，2012，(2)：83.

［2］赵向阳.论职业中专体育教学与素质教育［J］.商情，2011，(18)：169.

中专生职业道德教育论文范文第4篇

[摘           要]  职业中专是我国整体教学体系中非常重要的组成部分，肩负着为国家和社会培养专业型人才的重任，语文作为职业中专非常重要的一门学科，能够极大地提高学生本学科的理论知识储备，获得综合素养的提高。对国内职业中专教学现状分析可以发现，大多数院校过于重視学生专业技能方面的提高，对于文化教育有所忽视，而在重视文化教育的学校中，其教学方式和教学理念存在一些偏差，使得语文这门学科没有发挥其应有的功效。首先就创新语文学科教学的重要性做了分析，然后进一步指出了现如今职业中专语文教学过程中存在的问题，最后针对性提出创新现有语文教学方式的具体对策，希望通过文章的撰写，能够让院校领导认识到语文教学的重要性。

[关    键   词]  中专语文;解决措施;教学改革

在教学目标的设定方面，职业中专更倾向于学生基础能力的掌握和考核，对于应用方面的相关能力有所忽视;从学生的生源分析，职业中专的生源相对普通高中基础较为薄弱，注重基础知识的学习本来无可厚非，但是可以作为语文课堂的切入，却不宜作为贯穿始终的策略，职业中专语文课堂的学习应该注重学生以语文这门课程为基础的综合素养的提高，在提高基础知识的同时，也要发挥语文的工具价值、使用价值、人文价值、价值导向价值等。

一、语文课堂提倡创新

与普通高中的教学目标不同，职业中专教学的根本目的是为了培养专业方面的技术性人才，所以，在语文教学的过程中，要紧紧围绕这一主题来进行课程的开展。而在具体的教学过程中，沿用普通高中的教学理念和教学方式自然是不可取的，要全面对语文课堂进行创新，该举措具有非常重要的意义，具体如下：

（一）促成其他专业课程教学目标的实现

对语文这门课程进行创新可以对其他专业课程目标的实现起到促进作用，增强专业的综合竞争力。语文在所有学科中属于一门基础性的学科，可以说学好语文是学好其他学科的基础。学生语文学习好了，那么在语句理解方面、语言表达方面、文案写作方面都会有较大的进步，这对于学生学习其他课程有着事半功倍的功效，所以说，语文这一门学科的创新，对于其他学科教学目标的实现来说是非常重要的。

（二）提升学生的综合素养和竞争力

一方面随着教学理念的创新，教学方式的转变，会更好地将学生的实践能力、个人发展、创新精神以及人文素养方面的提升融入语文课堂，更加有利于学生全面地进行提升。另一方面语文是基础性的学科，这不仅是在学习其他专业的时候，对即将进入社会的学生来说，语文同样也可以看作是进入社会的一门基础性学科，学生只有学好语文，在合适的场合用合适的语言表达，才能更好地融入这个社会。所以说语文这门学科的创新，关系到学生综合素养以及未来进入社会后竞争力的高低。

（三）关系到整个职业中专教学体系的改革

如果语文学科进行创新，有效提高了本门学科的课堂效率，学校可以以此为开端，对其他所有学科进行类似的创新，提高职业中专整体的教学效率，提升学生的各项素质，为社会和国家培养更多符合要求的人才。

二、中专语文教学凸显的问题

（一）对于学生的针对性不强

首先从生源进行分析，中专院校的学生构成是初中毕业的学生，绝大多数达不到普通高中的录取要求，那就可以这样认为，绝大多数的学生学习基础是相对薄弱的。他们刚刚从初中升入一个全新的环境，对于未来和这个将要度过几年时光的地方是充满好奇的，这个时候学校一定要给他们以正确的引导，将他们纳入正确的教学进程中来。而不能完全沿袭普通高中的教学方式，教师在上面讲解，学生在下面被动地进行学习，碰到不懂的再进行提问，对于基础较为薄弱的中专生来说，这种方法明显是不适用的，只能进一步加深他们从初中带来的畏学心理，这样会打击他们的积极性，导致他们开始厌恶学习。

（二）教学目标设置出现偏差

从实际教学效果分析，职业中专的语文教学更倾向于那种完任务式的教学，认为只要学生学好专业技能知识就可以了，文化课学过就可以，反正以后进入社会也不会用到，抱有这种心理完全是错误的。要知道，职业中专的教学目的是为社会和国家培养专业方面的人才，语文这门学科的成绩固然重要，但是更重要的是让学生通过这门学科的学习去更好地学习其他专业课程，提升学生综合方面的素养。

（三）教学理念效仿普通教育

参与职业中专教学活动的老师自己就是出自普通教育，在教学的时候多多少少会掺杂自己以前的教学习惯和教学认知，过于依赖教学大纲，将教学的重心放在对于大纲的解读上，将教师讲解作为唯一的教学方式，该模式完全没有顾忌到学生自身的主体性，更没有根据职业中专学生这一特殊的学习群体制订相应的学习计划，导致在实际教学的时候，学生不能很好地参与到其中。除了上面我们讲到的问题，职业中专学校的语文教学体系也存在着一些问题。比如说部分职业中专语文教学的课本使用的时间已经很久了，没有根据教学环境的变化和新时代学生的特点进行适应性的创新。职业中专学生学习基础较为薄弱，严重地说，可能有部分学生在毕业进入社会后，连自己的求职简历都不知道怎样制作，造成这种现状的原因，就是因为在上学的时候语文课堂教学内容滞后且没有针对性造成的。

三、如何创新现有语文教学

（一）针对中专特点，设定教学目标

普通高中生在完成高中的学业后，绝大部分的学生还会进入更高一级的学府进行深造，他们的下一个环境还是学校，但是对于职业中专的学生来说，他们目前阶段就是为了从学生的身份转变成一个社会就业者，所以在教材编写的时候，要充分考虑到学生的这个实际，根据不同专业技能的学生，设置针对性的课堂内容，以学生进入社会的实际需求为出发点，在语文教学中凸显本专业的特点，在课堂理论教学的同时，将更高的实践性融入其中，帮助学生提高语文的实际运用能力。

（二）转变教学理念，提升语文素养

在教学理念方面，一定要做到顺应社会发展的潮流。管理层要更新自己的教学理念，为教师树立正确的教学观念，达到语文实际的运用能力、专业技能以及语文素养的综合性提高。教师在教学过程中，还要注意帮助学生养成正确的价值观和是非观，让学生掌握先进的学习方法，在学习的过程中能够发挥自身的主观能动性，养成良好的学习习惯，树立正确且适当的学习目标，在学习的同时，对自己的未来有所规划。

1.发挥语文的工具性

发挥语文这门学科的工具性，從而进一步提高学生的自主学习能力，帮助学生更好地学习其他专业学科。要让学生通过语文课上的教学，不仅学习语文这门学科的专业知识和专业技能，而且综合性地提高学生的阅读能力、表达能力、创新能力、语段理解能力等。

2.发挥语文的人文性

语文的人文性体现在语文可以提高学生的综合素质，使得学生的综合实力得以提升。比如说，在语文教学过程中，如果教师加强价值观、情感、态度等非智力因素的培养，那么就更加有利于学生以后具备更好的心理素质，获取更丰富的情感体验，让学生以更加积极的心态去面对生活和工作中可能遇到的困难，让学生获得正确的价值观。

（三）加强课外拓展，丰富知识储备

语文这门学科在普通高中和职业中学学科设置的时候，都是必选的学科之一，造成这种局面的原因是这门学科本身的基础性，而且应用功能非常强，同时语文这门学科也是需要一个不断积累的学科，所以在教学的时候，不能仅仅桎梏于课本本身的内容，要根据课本内容进行相应的拓展，一方面可以吸引学生的注意力，提高学习热情，另一方面可以拓宽其知识储备，提高综合素养。与各种拓展方式相匹配，也需要教师对现有的教学方式进行全面的创新。

1.多媒体教学

职业中专的学生学习基础较差，如果选用和普通高中同样的教学方式的话，可能会不便于他们理解，打击他们的学习积极性，所以可以借助多媒体教学的方式，使得教学内容的直观性和形象感获得提升，充分发挥多媒体视频、图片以及音频的作用，将课堂中的知识更加形象生动地展示出来，通过学生的视觉和听觉来加深其对知识点的印象。

2.网络教学

一方面教师对现有的教学资源进行整合，充分利用网络的优势，将网络上的一些课程内容、教学方法以及教学资源进行合理的整合，增加现有课堂的趣味性。另一方面在进行布置作业的时候，可以以更加创新的方式，比如现在比较火的社交软件抖音，教师在布置作业的时候可以利用到，本堂课学习的是什么内容，让学生用自己的语言表达出来，然后通过抖音视频的方式自己说出来，看哪个学生获取的认同最多等。

（四）创新语文课堂评价方式

职业中专和普通高中的教学目标不同，所以在进行语文成绩考核的时候不能仅仅将成绩作为唯一的评价方式。学生需要获得认同感和成就感，为了鼓励学生，教师可以让学生对自己的活动作出评价，或者让学生互相进行评价的方式，或者由老师自己从心理品质、个性发展等方面进行评价，教师要善于看到学生身上的闪光点，用这个闪光点去点燃学生的热情。

四、总结

语文本身就是一门特殊的学科，学好语文不仅可以提升课程本身的相关能力，还可以全面提升学生学习其他专业课程的能力，提升自身的综合素养，为此，我们需要对现有语文课堂进行积极的创新，使得其学习要求更加符合现代社会对于人才的需求，提高学生步入社会后的综合竞争力。

参考文献：

[1]黄伟.核心素养视域中语文综合性学习的深化[J].语文建设，2017（28）：4-8.

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[3]张大勇.“五段式”教学法的运用与反思[J].甘肃教育，2014（12）：44.

编辑 鲁翠红

中专生职业道德教育论文范文第5篇

【摘要】 基于校企合作的电工电子专业的教学，其目标是为企业培养技能熟练的高素质电工电子专业人才。将职业技能竞赛渗透于电工电子专业课程教学中，开创“人人有竞赛，组组有竞赛，班班有竞赛，学校有竞赛，积极参加上级的竞赛”的新局面，可以促进高素质技能型电工电子专业人才的培养。

【关键词】 职业技能竞赛渗透专业课程教学

【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.06.036

一、 校企合作是促进电工电子专业职业技能竞赛的契机

当前，职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。也就是说，职业教育应面向企业，培养企业需要的人才。企业员工素质的提高需要职业教育，职业教育的发展需要企业的合作和参与，校企双方的需求奠定了校企合作办学可持续发展的基础，并使之焕发出勃勃生机。近年来，我国电工电子企业随着生产规模的扩大，用工量的增加，特别是随着新产品的开发与新的生产设备的引进和投入，急需招用大量有文化知识和专业技能的技术工人。因此，许多企业争相与各个职业学校合作采取订单招工、校企合作的办学方式，为企业培养和输送高技能人才，以保证员工整体素质的稳定与提升。

校企合作的电工电子专业的人才培养目标，就是要培养具有本专业知识和技能熟练的技术工人。为了实现这一目标，职业学校的电工电子专业教师需要了解或实地考察企业的生产流程和工艺技术，以及企业对员工专业知识和技能的要求，结合本专业的课程，进行专业教学的改革。改革传统的教学模式，注重学以致用，突出学生的动手能力和职业技能训练。而采用“学生做中学、教师做中教”的教学模式是技能型人才培养的有效途径。同时，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，开展各层各级的专业职业技能竞赛，可以使学生达到技能熟练的程度。通过开展电工电子专业职业技能竞赛的教学，不仅可以提高技能型人才培养质量，为企业培养工作认真、技能熟练、责任心强的高素质人才，而且还可以促进企业在合作办学的过程中加大资金和设备的投入，深化校企双方在专业建设、课程开发、实习实训、专业教师队伍建设等方面全方位的合作。

因此，校企合作是促进电工电子专业职业技能竞赛的契机，职业学校的专业教师应把握这一契机，引导学生广泛而深入地开展专业职业技能竞赛。

二、 将电工电子专业职业技能竞赛渗透于专业课程的教学之中

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：“职业教育要面向人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力……满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”校企合作办学的最大特点，就是企业需要职业学校培养和输送大量的技能熟练的工人而不仅仅是为数不多的“精英”。为此，电工电子专业教师的着眼点，就是尽可能地把全体学生培养成高素质劳动者和技能型人才，把职业技能竞赛扩大到电工电子专业的每一个学生，做到“以面促点，以点带面”。即鼓励全体学生积极参与职业技能竞赛，促使优秀的学生脱颖而出，参加上一级部门举办的职业技能竞赛，又以他们做榜样，带动更多的学生积极参与职业技能竞赛，使职业技能竞赛具有广泛的基础和可持续发展的生机。那么，怎样做到这一点呢？这就需要电工电子专业教师把职业技能竞赛渗透于专业课程的教学之中。例如，可以在电工基础、电子线路和电工技能与训练等课程的教学中，渗透职业技能竞赛的内容和元素。

以企业的生产与电工课程较为常见的“电动机单向运转控制电路”的教学为例，具体做法如下：第一步，带学生到有电力拖动设备的工厂、单位参观学习，使学生了解电动机应用的广泛性和实用性，并了解电动机控制电路的相关元件和设备。第二步，采用逆向教学和实践教学法，指导学生安装电动机单向运转控制电路，让学生掌握电路安装的操作技能。第三步，讲解电动机单向运转控制电路的工作原理，让学生在从实践到理论的教学中，掌握相关的理论知识。第四步，开展电动机单向运转控制电路安装的职业技能竞赛。

第四步又可分为三个阶段进行：第一阶段，开展小组一级职业技能竞赛。这一阶段的竞赛全体学生参与，它的评分标准相对宽松，符合教学班级学生的整体水平。第二阶段，开展教学班级的职业技能竞赛。每组推出的优秀选手进入班级的竞赛，竞赛的评分标准要适当提高。第三阶段，开展教学年级的职业技能竞赛。每班推出的优秀选手进入年级的竞赛，竞赛的评分标准要接近上级职业技能竞赛的评分标准。

电工电子专业的教师，在各门专业课程的教学中，可对每一个教学单元、教学模块、教学项目安排不同阶段、不同规模的学生职业技能竞赛。每个学期，学校举行“电工电子·电子产品装配与调试”、“机电与维修电工安装与调试”等综合科目的职业技能竞赛。这样，在每个学生参与竞赛的基础上，从组级到班级再到校级，通过“人人参与，层层选拔”的方式，组织学生参加上级部门举行的职业技能比赛。

电工电子专业教师将职业技能竞赛渗透到专业课程教学中的探索与实践具有诸多优点，具体如下：一是转变了学生的学习方式，激发了他们的学习热情和自身的潜能，使得他们更加积极主动地学习。即使有些基础薄弱的学生，在参与职业技能竞赛的过程中，他们的动手能力和操作能力也得到了尽可能地发挥，弥补了理论知识的不足。二是开创了“人人有竞赛，组组有竞赛，班班有竞赛，学校有竞赛，积极参加上级的竞赛”的新局面。三是为企业培养了专业知识扎实和专业技能熟练的技术工人，取得了企业满意、学生工作稳定和家长放心的“三赢”效果。

三、 将职业技能竞赛渗透于专业课程教学需要注意的问题

（一） 注重培养学生对职业技能竞赛的参与意识和兴趣

电工电子专业职业技能竞赛渗透于专业课程的教学，是将职业技能竞赛的机制引进和扩展于电工电子专业的教学，而不仅仅是将职业技能竞赛的形式简单地用于教学；鼓励和引导广大学生积极参与竞赛，而不仅仅是形式上的泛泛参与。因此，应注重培养学生对职业技能竞赛的参与意识和兴趣，避免学生产生厌烦的心理和情绪。

（二） 统筹规划，合理安排

电工电子专业职业技能竞赛渗透于专业课程的教学，是专业教师在一定的时间、场合和条件下指导学生进行学习的活动，它受诸多因素的影响和制约。因此，电工电子专业教师在各门专业课程的教学中，对于教学内容和教学项目的职业技能竞赛应根据教学时间、教学场地、教学时机和教学对象进行统筹的规划和合理的安排。而且，在培养学生的动手能力、竞争能力以及团结协作能力的同时，还应兼顾专业理论知识的传授，为学生毕业后的升学、在职继续学习和职业生涯的发展奠定基础。

（三） 以先进的教学设备为载体，开展电工电子专业职业技能竞赛

基于校企合作的电工电子专业职业技能竞赛渗透于专业课程教学的实践，离不开先进的教学设备。校企双方为了提高人才的培养质量，满足企业对员工的素质和技能要求，需要更新和添置先进的设备和元器件，使得职业教育和人才的培养能够跟上产业技术发展的步伐，保证电工电子专业的教学和学生职业技能竞赛进行具有高科技含量的有机结合，并以先进的教学设备为载体开展广泛性的电工电子专业职业技能竞赛。

（四） 鼓励电工电子专业教师积极参加职业技能竞赛

为了鼓励和带动“学生个个参与”竞赛，做到“教师人人辅导”，电工电子专业教师应身体力行，苦练教学技能和操作技能的基本功，积极参加学校和上级部门举办的教师职业技能竞赛，尽可能成为“双师型”的专业教师。通过鼓励教师参加职业技能竞赛，不仅可以提升教师的专业素质和教学能力，还可以加强基于校企合作的电工电子专业师资队伍的建设。

综上所述，基于校企合作的电工电子专业的教学，其核心就是为企业培养大量技能熟练的高素质人才。通过职业技能竞赛，可以激励学生达到技能熟练的程度。而把电工电子专业职业技能竞赛渗透于专业课程教学的探索与实践，则为开创“人人有竞赛，组组有竞赛，班班有竞赛，学校有竞赛，积极参加上级的竞赛”的新局面打下坚实的基础，从而促进高素质技能型人才的培养、电工电子专业硬件的建设和电工电子专业师资队伍建设等方面的发展。

【参考文献】

［1］温家宝.大力发展职业教育加快培养高技能人才［EB/OL］.新华网，2005-11-07

［2］教育部介绍2009年全国职业院校技能大赛情况［EB/OL］.中国教育新闻网，2009-06-25

【基金项目】 2009年度广西中等职业教育教学改革立项项目

【作者简介】 张启滔，男，桂林市民族职业技术学校总务科科长，讲师，工程师，研究方向：电气工程教学、中专学校学生的管理与就业。

（责编吴筱）

中专生职业道德教育论文范文第6篇

摘 要：随着社会对综合型人才需求的不断更新，对职业中专的英语教学也提出了新的要求。而英语教学的最终目的是培养学生的语言应用能力，促进国际间的交流与合作。本文从职业中专英语教学的实际出发，对学生英语听说能力培养的重要性、现状及培养途径进行了探讨，旨在提高学生的英语听说能力。

关键词：职业中专 听说能力 二语习得理论 途径与方法

在全球化的新形势下，英语作为一种国际性的语言，在国际交流中充当着重要角色，也和我们的生活息息相关，对具有较强外语交际能力的人才需求也日益增加。因此，培养学生的英语应用能力应该是职业中专英语教学的重点。经过中学阶段的英语学习，学生已经掌握了一定的语法知识，具备了一定的语言能力，但是他们的英语听说能力却普遍比较差，与实际工作的需要还存在着一定的距离。因此，培养他们的英语听说能力、提高人才的国际竞争力迫在眉睫，而且具有重大意义。

一、英语听说能力培养的理论依据

语言的输入是语言输出和完成交际的必备条件，成功的交流首先就是要理解信息，即接受信息；然后再发出信息，即表达信息。听懂别人，表达自己，这样就完成了一次最基本的交流。听力和口语对应了上述语言学习过程中涉及的两个方面，两者密不可分、紧密相连。要让他人理解自己的意思必须首先了解他人的表达习惯和方法，而这正是听力能力的范畴。所以，听和说相互依存、相互影响，其中听又是说的前提和基础。

听力训练与口语训练相结合（即听说训练）符合二语习得的理论。Krashen曾指出：无论儿童还是成年人，在语言学习和运用过程中，头等重要的事就是听力理解；只有学生的听力能力得以发展时，他们才能对语言充满自信。同时，Krashen也提倡口语发展要依靠大量的自然输入，自然输入对外语学习者而言，就是接近于现实英语的听力材料。二语习得的研究表明，语言的学习过程不仅是一个习惯养成的过程，而且是一个创造性的习得过程。通过语言习得活动，把已学知识创造性结合起来，从而创造习得过程。

听力训练与口语训练相结合符合口语法、情景教学法、听说法和交际法原则。应用语言学家Hatch认为，二语习得的过程与母语习得过程没有多大区别，学生只有通过口语交际才能获得第二语言。Krashen认为，课堂教学应该为学习者进入自然环境习得做好准备。学生通过课堂英语学习，目的就是在现实生活中能够应用英语，使得交流顺利进行。

二、职业中专学生听说能力的现状及其影响因素

目前，就国内大多数职业中专学生而言，英语是一门重要的基础课。从职业中专的英语教学过程来看，大多数英语课堂气氛沉闷，教师在台上唱独角戏，学生在台下机械记录和接受。多数学生用英语回答问题时，仅仅是照本宣科，一旦脱离书本，除了几个简单的单词会说之外，多半是无从下“口”，更谈不上表达的多样性，部分学生的英语发音甚至还带有浓重的方言味。从教学效果来看，大多数学生虽然勉强能够通过学科考试，但英语交际能力极差。造成这种现象的原因，主要有以下两个方面：（1）教师：听说课的师资力量不足、教师备课不充分、知识老化，课堂组织不完善、教学方法简单、教学评价片面；（2）学生：英语基础不扎实，缺乏学好英语的自信心，意志薄弱，功利心强。

三、听说能力培养的途径与方法

1.不断学习，加深沉淀，增强信心

随着职业中专英语新课程的普及推广，我们教师不再仅仅局限于“传道、授业、解惑”，而是上升为学习的引路者、教育教学的研究者、课程改革的开发者实施者。面临新形势，职业中专的英语教师更需要注重知识的沉淀，要具备深厚的专业知识和广博的文化素质，只有这样，才能胜任“学生学习的组织者、激发者、引导者”，才能在学生心目中提高威信，增强教学自信心，才能和学生融为一体，形成一定的默契。

2.把握标准，精心选材，循序渐进

备课是教学的起点，教师如果不在课前做周密准备，就很难全盘自如地控制课堂。周密的准备就必须设想到每一个练习或活动环节所需的时间。“听”是学生语言、知识、信息获取的重要手段。大量的听力练习是学生获得语感及学会正确表达自己思想的基本途径。教师在听力选材时，要注意由易到难、循序渐进；而在口语选材时，一定要注意口语训练和所听材料有关，可以是听力材料的铺垫，可以是所听材料的总结，也可以是所听材料的扩展。教师要基于听力材料设计有关口语活动。同时在教学中，口语训练与听力训练分配比例要适当。

3.克服障碍，激发兴趣，确立目标

心理学研究表明，智力活动的最佳情绪背景是兴趣和愉快相互作用。所以，良好的心理和精神状态是改善听说教学效果的重要保证。教师要了解学生的性格、学生的英语水平及学生存在的困难，要帮助学生克服心理障碍、树立学好英语的自信。

“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。”爱因斯坦也曾这样说：“兴趣与爱好是最大的动力。”兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，从而充分调动学生学习的积极性。教师可利用中西方文化差异，提高英语学习的兴趣，也可结合学生所学专业提高英语学习兴趣。例如，在音乐系讲解第十一单元《Pop Music》中介绍Michael Jackson时，可以引入他的歌曲《We Are the World》，教学生唱，叫学生表演，要求学会背诵歌词。而在体育系讲解中职英语教材第一册第七单元《Sports》时，把体育术语中的一些简单的口语讲授给他们，比如立正、稍息等。不同专业的学生可选用不同的话题，针对他们的兴趣，让他们有感而发。

学习目标是学习所要达到的预期目标和客观标准。如果没有学习目标，学习活动就会失去方向，对学习消极应付，缺乏主动性。教师要帮助学生树立远大理想，确定长远的学习目标，也要帮助学生确立近期的具体的学习目标。

4.民主教学，创造氛围，提高水平

叶澜教授指出：活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“空气”、“阳光”与“水”。民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，有利于缓解学生的紧张、焦虑，有助于学生积极主动地参与到英语课堂教学活动，收到身心合一的最优教学效果，提高英语教学效率。学生只有在轻松和谐的氛围中学习，才有助于他们集中精神，增强信心，勇于参与。所以，教师在上课时要以饱满热情、激昂幽默的语言教学，以自己炽热的情感之火点燃学生学习的热情，营造轻松愉快民主的氛围，努力为他们提供说英语的机会，激发学生开口说英语的欲望，提高其口语水平，进而提高其交际能力。

5.创新模式，听说结合，方法灵活

在教学组织形式和方法上，采用多种方法，坚持以学生为中心，以教师为主导，注意把听力教学与口语教学相结合，做到听力课堂上不忘练口语，在口语课堂上检查听力课教学效果。比如，每节课前5分钟安排学生轮流做一个topic，可让学生模仿、复述所听内容、情景对话、看图说话、口头作文等，运用多种形式进行。这样既可以寓教于乐，又可检查教学效果，同时学生也乐于接受这些教学模式。因为他们有了自我展示的机会，热情也会高涨。因此，只要能提高学生的听说能力，教师学生都能接受，灵活多变的教学方法都可运用。

在教学手段上，教师还可积极运用多媒体技术。现代教育技术为我们的英语教学提供了非常好的平台。我们不仅可以在语音室运用多媒体进行听力教学，还可以向学生提供最新的英语听力材料和传统的英美文化知识。VOA和BBC网站上每天都有由发音优美、语言地道的专业播音员播送的最新新闻，VOA慢速英语故事更是向我们介绍了美国文化中的点点滴滴，而欧美流行音乐又是我们的一大乐趣。这些都是我们可以通过多媒体技术利用的宝贵的课外听说教学的补充材料。教师可要求学生坚持每天听半小时新闻，每天学说一句地道的英语。

6.科学评价，关注学生，提升能力

形成性评价是对学生学习过程的评价，是教师及时获取教学反馈信息、调整教学内容、改进教学方法、提高教学质量的重要依据；同时又是帮助学生了解自己的发展水平和提高水平的途径，有助于调整学习策略，改善学习效果。只要学生付出了努力，就应当给予适当积极的鼓励与评价。多萝茜·洛·诺尔特说过：“如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。”为了更好关注每个学生，我们在整个评价过程中，密切关注学生的表现，注意学生的进步，并给予学生经常性的鼓励，这样，就可以增强学生的自信，使学习更具主动性，也可大大提升学生的听说能力。

四、总结

提高职业中专学生的英语听说能力是一项迫切需要解决的问题，非一日之功，这需要师生双方的共同努力。教师作为课堂教学的组织者、策划者，要努力营造良好的学习环境、探寻有效的教学策略、坚持以学生为中心、激发学生的学习兴趣、培养学生良好的学习习惯，不断练习、坚持不懈，切实提高职业中专学生的英语听说能力。

参考文献：

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