证券投资学教学改革论文范文

证券投资学教学改革论文范文第1篇

摘 要：新冠肺炎疫情期间，为实现“停课不停教，停课不停学”，各大高校依托各类在线教育平台，利用线上已有的教学资源，通过在线课程观看，直播教学等方式，采用定时答疑，论坛交流等手段保证教学进度和教学质量。武汉科技大学提出了“一学院一方案”“一专业一方案”的教学战略，依此对恒大管理学院“证券投资学”教学班2831的完全线上教学模式进行分析并对高校在线教育未来发展趋势进行预测。实践证明，在疫情背景下此教学模式取得了良好的教学成果，具有一定的可行性，为疫情背景下各大高校开展线上教学提供参考。

关键词：新冠肺炎;在线教育;“停课不停学”;一学院一方案

1 背景

岁末年初，具有长潜伏期和高传染性的新冠肺炎席卷全国。2020年1月23日武汉迫不得已采取封城策略，各省陆续启动重大突发公共卫生事件一级响应。学生是祖国的未来，是民族振兴的希望，学校作为高密度人群聚集公共场所。在疫情尚未得到完全控制的情况下，如何在保障全国大中小学师生生命安全的前提下有效利用疫情防控期开展春季入学教育，保证教学进度与教学质量成为广大教育者必须思考与回答的问题。早在17年前非典期间，为保证学生放假不停学，国家教育部采取紧急措施，开展远程教育，利用电视、网络和广播等方式来满足百万学生在家自主学习的需要。受新冠肺炎影响的今天，2020年1月27日，教育部下发了2020年春季延期开学通知。紧接着在2月5日，教育部发布了《疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作》的指导意见，要求疫情期间实现“停课不停教，停课不停学”。

SARS爆发之时，互联网还十分稚嫩，学生所依托的几乎只是电视和广播教育。而如今随着互联网的迅猛发展，在线教育凭借其方便、灵活的学习方式备受人们青睐。根据艾媒咨询发布的《2019-2020中国在线教育行业发展研究报告》显示，在线教育在2019年，市场交易总额达4041亿元，平台注册人数达2.61亿。在疫情导致2.7亿学生不得不在家学习的大背景下，为实现停课不停教，停课不停学，在线教育成为唯一方案。而在线教育主要分为网络在线课程、网络直播教学、学生自主学习、电视空中课堂等几种典型方案。面对此次疫情的突击检验，如何选取合适的网络课程平台和在线教学资源，如何保证在线教育的质量和效果是各大高校首先面临的难题。

2 武汉各大高校纷纷出招

身处疫情中心拥有82所高校的武汉积极响应教育部号召，充分利用线上已有的优质课程资源，在各大在线课程平台、校内网络学习空间上积极进行线上授课与学习。

武汉大学现拥有100余门本校课程和教学资料的在线教育平台—珞珈在线，鼓励教师充分利用平台上已有的教学资源。对已在珞珈在线上建有慕课的课程，采用MOOC+SPOC方式进行授课，通过直播答疑，在线讨论等增加师生之间的互动。为避免武大学子同时在线学习所导致的系统崩溃，武汉大学对其它各类在线课程平台进行对比评测调研，并主动与相关平台建立联系，取得资源支持，并编制相关平台操作说明，方便教师和学生使用。同时针对延期开学期间普通本科生报到注册问题，提出了先加入课程QQ群、微信群，在虚拟教室查看核对课表，开始线上教学活动，再根据学校通知返校时间报到注册的建议。

华中科技大学鼓励“共享一门课，共上一门课”。1月27日开展线上教育，2300余门本科课程启动，3000余名教师、300余位教学管理人员为线上教学的顺利开展保驾护航。同时为了保证研究生群体在疫情防控期，学习不停顿，研究不中断，研究生院组织授课教师利用学堂在线、雨课堂等网络课程平台开展线上教学。学校还积极扩宽在线教学资源，与超星网、智慧树等各大网络平台开展合作。在这一过程中，华中科技大学鼓励教师充分利用优质公共资源，此外，在清华大学的帮助之下，华中科技大学克隆班顺利开课，与清华学子共上一门课。

华中农业大学采用ZOOM、腾讯乐享、超星直播客户端、超星学习通同步课程等多个平台，充分利用学校已有的优质资源，对接中国大学MOOC、智慧树等公共在线开放课程平台和相关出版社，取得优质的课程和电子版教材资源等的支持。此外，为方便不在校教师科研项目的顺利进行，学校信息化部门提供单点登录的远程云桌面。对接教育网CARSI平台，让师生在疫情期间能够利用国内外学术资源进行学习。

3 疫情防控期间网络教学案例分析

武汉科技大学作为省属高校，在落实疫情防控工作的同时，应教育部号召，积极组织全校师生进行线上的授课和学习。面对此次前所未有的大规模网络教学，武汉科技大学从平台、资源、老师和学生等多个层面出发，提出了“一学院一方案”“一专业一方案”的教学战略。根据武汉科技大学的课程清单，武科大共有理论课程3238门次，实验（含上机）课程775门次，实习实训课程19门次，且在之后的一周内完成了各课程教学班的计划制定。根据此教学战略，從2月24日正常开课至今，取得了良好的教学效果。本文对疫情之下的恒大管理学院《证券投资学》2831教学班完全线上教学模式进行剖析，同时对该教学模式的筹备、授课、讨论、学习效果检验等环节进行说明，如图1所示。

3.1 课前准备

作为全国高校精品课堂之一的《证券投资学》在此次疫情期间承担了全校范围内5个教学班的授课任务，学校也按照以往经验直接选定中国大学MOOC作为此次课程的教学平台。主讲教师余学斌结合这门课程的特点，利用丰富的网络教学资源，在教学设计上大胆地改变了以往传统课堂从书本到书本的做法，采用多个案例教学方式，并展开实验教学、师生论坛互动、小组连线展示等新的教学方法以弥补师生由于空间距离带来的互动不足。从案例教学的角度看，教师在参考吴晓求编写的《中国证券市场典型案例》后，又结合证券投资学课程的内容增加了必要的实例，并在教学课件中引入了多段精彩的影视内容和纪录片节选，使得学生在理解证券投资实战风险的同时，感受到更多趣味性。从实践教学的角度看，教师围绕课程内容设计了利用证券投资分析软件（同花顺APP）进行实战模拟的环节，从而让学生熟悉相关实务操作方法。

余学斌教授在创建QQ交流群后，通过与学生的交流和探讨，决定将以往课堂上“投资还是投机”的现场辩论活动调整为分小组制作PPT并连线展示的方式。就选择哪种网络平台进行小组展示的问题，余学斌教授发起了群内投票，学生可根据已有的使用经验，在学校建议的雨课堂直播平台、腾讯会议、QQ直播、钉钉等几种工具中，选择最优的，尽量防止由于平台不堪重负而频频“崩溃”、视频“卡顿”、网络延迟等情况发生。最终腾讯会议以19票的优势被同学们选为最后进行小组展示的网络平台。

作为有一定教学资源积累的高校，武汉科技大学的课程中心也在不断完善。浏览量已达363376次的资源中心涵盖了哲学、经济学、教育学、法学等若干学科，当前已有27996份资料，供全校师生疫情期间免费使用，学生可在资源中心自主下载所需上课文件，此次证券投资学配套教材电子档已由余学斌教授上传。且课件每周公布一次，方便学生按时、科学地完成规定任务，每章节课后留有作业，教师会在下一周的答疑区进行讲解，尽力仿照“课后作业”模式让学生最大程度地接受知识。

3.2 课上学习

有以下两种方式：

（1）觀看视频资料，记录疑点。

学生应根据学习规律有计划地进行，并在观看过程中记录下疑点。以该课件第四章第二节为例，有较多学生在以下习题中犯了错“华谊兄弟每日开盘价665元，前一日收盘价658元，今日涨跌+018元，今日收盘价多少？”部分学生没有发现“应以前一日收盘价为基础”，而是想当然的以当日开盘价为基础，由于线上课堂缺乏教师及时根据学生的表现进行相应知识点及易错点的强调，因此更需要学生在认真观看视频的同时，做好记录。

（2）小组制作PPT，连线展示。

以教学班2831为例，30名学生分为5组进行展示。学生提前将PPT发到QQ交流群里，再通过腾讯会议平台进行连线展示，每组6分钟，最后由教师进行点评。相比于学生独自在家观看视频，显然连线的方式更能引起学生的重视和兴趣，不仅如此，30人的视频会议多了些“热闹”和“热情”，少了些抗疫背景下的“孤单”。

3.3 “课间”互动

师生交互一直是教学过程中的重点，鉴于此次远程教学的种种局限，如课程调整引起的部分学时变动、空间距离导致的师生交流不畅、疑难问题的解决不够及时等，余学斌教授采取了多种方式。上传了同学们较为关注的有关学时问题的文件，且提供了《投资最重要的事》等专业相关书籍的分享。其次，每周定时解答学生在QQ上的留言、回复在讨论区的发言。建立了证券投资论坛，其中不乏炒股多年的行家，适合初入股市的学生观摩和学习。引导学生在同花顺APP上进行模拟实战，并提供专业指导。余学斌教授通过QQ、论坛等媒介增加了师生间的互动次数，提高了交互质量。除此之外，教师还可通过在线弹幕等鼓励学生发表自己的观点，或布置适量有挑战性的作业来创造师生交互的机会。

3.4 “课后”作业

《证券投资学》作为管理学院的一门投资理财类课程，在开课时就已提出了较为明确的目标，即学会买卖金融产品、树立正确的投资理念、培育财商并提升情商。以下是该课程的考核标准：

（1）完成单元测验题，每一章节测试题有三次提交次数、每次有效测试成绩有记录，错题提示明显，方便学生修改，占总分20%。

（2）积极参与课堂讨论，在“课堂交流区”中回复3条有效数量的帖子，占总分10%。

（3）完成PPT展示的小组作业，占总分20%。

（4）完成期末测试题，占总分50%。

网络教学的考核标准应体现学生掌握知识的程度和应用知识的能力，该考核评价的公平合理正成为《证券投资学》在疫情背景下继良好的师生互动、有趣的影视片段、因时制宜的课程调整之后广受学生好评的原因。

4 高校在线教育的未来发展趋势

17年前的教育模式以线下为主、线上为辅，且各大网络平台可供选择的教学资源种类匮乏、用户数量较少。而17年后的今天，网络课程、直播教学等借助互联网方式的新兴教学途径已逐渐成为主流，更在此次新冠肺炎导致的全国范围内学生停课不停学的背景下发挥着巨大作用。我们或许可以推测，在某种程度上，疫情激发了在线教育的活力，诸如中国大学MOOC、智慧树、超星网等在线网络教育已达到发展的黄金阶段。此外，5G技术的突破将使在线教育踏上发展的快车道。在线教育凭借着学习时间可随意调配、学习地点灵活方便、学习速度快，具有即时性、视频可反复观看、个性化学习、丰富的交互性和协作性越来越受众多高校学子的青睐。未来高校在线教育的发展趋势将呈以下发展趋势。

（1）线上线下混合教育模式。学习方式的多样性和内容的多样化使得单纯的线上或者线下已无法满足高校学子未来的学习要求。未来的教育模式将会是老师录播线上课程，学生线上自主学习;老师通过线下开展见面会、交流会、实践课等形式对学生进行考核。

（2）高校教师的信息素养迅速提升。除此次疫情期间的临时培训外，政府部门、各大高校和教育企业平时也会注重教师信息素养的培养和提升，例如把信息素养纳入考核标准中，鼓励教师录制线上配套课程等，从而避免在重大突发事件下的技术恐慌和本领恐慌。学生也会渐渐适应在线学习模式，平时采用“线上线下混合教学”模式极大地锻炼学生的客户端APP操作能力和数字化学习能力。

（3）各大高校建立自己的在线教育平台。随着在线教育规模的扩大，市场规模和用户量不断扩大，各个在线网络平台良莠不齐，收费标准参差不齐，客户端频频“崩溃”，视频“卡顿”。为解决这些问题，各大高校将会自己建立自己的在线教育平台，统一教学方式。

参考文献

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证券投资学教学改革论文范文第2篇

证券投资是资本市场上投资者进行投资的一种方式。简而言之, 投资者为了获得一定的报酬, 在资本市场上购买资本证券形成金融资产。由于证券产品的价格波动较大, 进行证券投资其实面临不小风险, 但这并不阻碍证券投资成为当今金融市场上最活跃、最普遍的一种经济活动。证券投资学便是专门研究“证券投资”这一经济行为的学科。由于资本市场变化莫测, 各种证券产品层出不穷, 监管准则不断更新, 证券投资学这门学科所涵盖的内容也越来越广泛, 并且越来越契合现实市场。正是如此, 证券投资学实际上是一门综合学科, 它既强调证券市场的基本知识及相关定价理论, 又着重对市场的分析与监管原则。在这样一种背景下, 学校开设这门课的目的应该在于如何引导学生从理论走向实践, 在实战中学以致用, 为学生日后踏入社会打下牢靠的基础。证券投资学作为经济类方向的一门专业课, 在我校一直由经管学院开设。但是由于我校才设立经济与金融专业不久, 这门课对于金融专业来说, 实际上是一门新课。并且, 由于经济与金融专业与该门课程匹配度更高、对口性更强, 所以势必要求我们在此门课程的教学上进行教研改革。按照我院经济与金融专业培养方案的要求, 证券投资学作为一门核心课程, 授课老师应该思考运用何种授课手段, 做到将实践和理论完美结合, 突出该课程的综合性和应用性。

二、现行教学方式下存在的问题

(一) 学生基础薄弱, 证券产品复杂, 直接讲授效果不佳

由于证券投资学在我院开设在大学第二学年下学期, 尽管金融专业的学生已经学习了像宏微观经济学这样的基础课程, 但是由于证券投资本身所涉及的金融产品比较新颖且复杂, 再加之该课知识点广又细, 往往学生学习起来比较吃力, 感觉很多概念比较抽象, 难以理解并吸收, 更不用说和实际市场相联系。学生之前也并没有接触过证券市场, 对于债券、股票、基金等证券产品没有形象的概念, 所以在这种情况下, 教师直接讲解不同的金融产品的概念、本质、特征及功能等等知识点, 反而让学生更加晕乎, 在课堂上也很难做到和学生互动。若让学生独立思考教师提前设计好的问题, 学生也感到毫无思绪可言, 有一种无从下手的感觉。除此之外, 由于该课只有48学时, 课程进度整体比较快, 在进入到资本市场资本定价阶段, 学生会愈发感觉吃力。教师直接讲授相关定价理论, 学生明显理解起来很费劲, 掌握的并不好, 所以无法将定价理论运用到资本市场中。

(二) 未能充分调动学生的自主能动性

证券投资学所涉及到的领域比较广, 知识点也比较琐碎。同时, 在金融学范畴内, 本门课程本身就是一个细分的特定方向, 研究的深度比较大, 所以, 教师在课堂上想要做到面面俱到, 整体的节奏就会比较快。这也导致了课上绝大部分的时间都由教师本人来进行讲授, 跟学生之间的互动比较有限。加之, 学生本来在证券这一领域基础比较薄弱, 对于课堂上教师提出的问题, 也缺乏思考的思路, 犹如丈二的和尚摸不着头脑。所以, 和学生之间的互动效果也并不太好。我们认为, 该种教学方式不仅不利于检验教师的教学效果, 也不利于充分调动学生在学习上的自主能动性。也就是说, 教师直接讲授, 会无法就学生是否在课前就已经掌握该部分内容进行很好地摸底, 也无法及时知晓学生在教师讲解后对这些内容的实际掌握情况。由于没有充分且有效的课堂互动, 学生在课堂上只是被动地学习, 他们缺乏足够的动力与压力在课余时间进行扩展, 比如:尝试搜集市场上的信息, 关注某家上市公司, 阅读机构出具的行研报告, 或者是搜索一些补充资料。而像股票、基金这样的金融资产, 它们的价格往往是理论上各种定价公式与市场上各路消息的综合体现, 尤其需要学生主动去关注市场的实时动态, 搜集资料, 并对相关信息进行筛选、分析、提炼和总结。所以学生若不能养成时时关注市场的习惯, 那和实际的证券市场就发生了背离, 学习这门课也无异于是在纸上谈兵, 对教师来讲, 这门课程也丧失了开设的最本质的目的培养学生学以致用的能力。

(三) 课程结构不太合理, 偏重理论, 实践部分占比不足

对于证券投资学这门课程, 目前, 教师的教学重点还是在理论的知识点上, 对于实践部分甚少涉猎。即使在课堂上会涉及到证券相关的宏观分析、行业分析以及上市公司财务分析, 但是只是静态地进行讲解, 没有让学生发挥自己的主观能动性, 学生没有亲自进行分析, 将课上学习的分析方法运用到实际当中。同样, 关于股票的技术分析, 只是由教师在PPT上介绍K线、支撑线、压力线、均线等等, 学生并没有形成形象动态的认知, 一旦进入真实的资本市场, 学生早已将课上所学的知识忘光, 普遍不能学以致用。众所周知, 证券投资学所研究的是资本市场上投资者购买金融产品的投资行为, 因此, 它是一门实践性非常强的课程。换言之, 我们开设这门课的根本目的在于:培养学生日后迅速、理智地应对证券市场上风云变幻的情况, 分辨种种信息的真伪, 最终能够做出合适的投资决策的能力。所以, 在这门课的课堂上, 我们应该尽可能地为学生创造接触市场、接触上市公司、接触证券交易的机会, 让学生能够尽早地熟悉证券市场的运作模式。这样才能将理论与实践结合起来, 突出证券投资学的综合应用性。

(四) 未涉及学生职业发展方向

现代社会经济生活中, 各行各业都有准入门槛, 对于处于热门中的行业来说, 更是如此。金融行业作为我国经济发展的热门行业, 对从业者的要求非常具体细致。比如, 想要进入银行系统的从业者需要获得银行从业资格证, 想要进入证券系统的同学最好持有证券从业资格证, 想要进入期货公司的学生需要考取期货从业资格证。学生进入大学接受高等教育, 就是想获得日后踏入社会进入相关行业的机会。简而言之, 学生在大学期间所学习的是专业知识, 培养的是专业技能, 这都是在为毕业后能够顺利进入对口行业做好充分准备。证券投资学这门课培养的就是毕业后进入证券公司、基金公司和期货公司等等金融机构的专业人才。但是现行的教学内容却鲜少涉及资格证这方面的内容, 这样不利于训练学生的职业能力要求。若授课内容能与从业资格证获取相结合, 这样会在很大程度上帮助学生考取相应资格证, 也会为学生日后的职业发展奠定一个良好的基础。

三、教学研究探索思路

(一) 创建情景课堂采用案例引入授课手段

由于证券投资学涉及的领域较广, 知识点较细, 若采取直接讲授法, 学生往往会觉得非常抽象, 难以理解, 不利于学生真正吃透知识点。学生普遍在学习该门课之前都没有接触过证券市场, 对本门课程所涉及的内容感到比较陌生, 不了解市场上有哪些参与主体、市场上存在的交易产品以及相关的交易细则, 所以这时教师若能采用课前引入案例的方式进行授课, 先拉近与学生的距离, 逐渐激发起学生对该课程的兴趣, 再进一步深入到各个知识点上, 我们相信, 这会非常有利于这门课的后续教学。一方面, 教师可以先选取资本市场上一些典型的案例, 以讲故事地形式在课堂上予以呈现, 同时对这些案例进行剖析, 让学生熟悉证券市场上的资本运作、上市公司的运作、投资者的风险偏好、监管层的管理等等, 以此培养学生对证券投资的兴趣。比如证监会向“超级牛散”冯志浩和孟祥龙开出亿元罚单事件、为何2017年证监会IPO通过率直线下降等等都可以作为案例引入。另一方面, 教师可以在前几周的导论课上创建一个情景课堂, 由学生分别扮演证券公司、证券交易所、投资者、监管层和上市公司, 模拟真实的资本市场运作, 此举可让学生对资本市场产生基本的认知, 有助于学生迅速熟悉该门课程内容, 为学生接下来的学习做好铺垫。

(二) 充分调动学生的自主学习能动性

一门优秀的课程应该是能够调动学生的积极性, 让学生全身心投入到课程的学习中来。对于证券投资这门本就十分注重实践性和综合性的课程来说, 更是需要充分调动学生的主观能动性, 让学生全身投入, 这样才能真正培养学生对证券市场的兴趣, 做到学以致用。我们认为, 教师可以尝试采取多种方法来调动学生的自主能动性。例如:鼓励并引导学生积极参加省教育厅举办的大学生证券投资模拟交易大赛, 以团队的形式参赛, 不仅有助于学生接触真实的资本市场, 为课程所涉及的实践部分热身, 也有利于学生学会分工合作, 加强团队精神的建设。除此之外, 教师还可以通过设计作业的方式充分调动学生的自主性。在学习整门课程的过程中, 教师应该适当给予学生一定的压力, 督促学生进行自我学习。要求学生上网搜集近期证券市场上的热点, 在每节课上进行分享;或者要求学生对课上所提到的某一知识点进行深度解析, 从而引导学生到网上或者期刊杂志上搜集补充材料, 并学会独立思考;或者在讲解了股票的技术分析后, 要求学生自己选取一只股票, 截取一段时期内的走势做相应的技术分析, 对未来的走势进行判断, 并在市场上加以检验。

(三) 设计实训, 与校外专家联合授课

证券投资学是一门综合性课程, 注重培养学生在实操当中的应变能力。为了达到这一目的, 课程的设置必须包含一部分实训, 让学生亲身参与到证券投资这一投资活动中。因此, 教师可以将课上所涉及到的股票所处行业分析、上市公司财务分析、估值、股票技术分析的理论知识融入到实训设计当中。整个实训的设计可以要求学生根据上述基本面的分析, 在模拟交易软件中 (比如国泰安虚拟交易软件) 选取个股, 提出相应的投资策略, 最后形成一份投资报告。同时, 教师还可以给予学生4-5周的时间, 让学生自己进行交易, 根据此次选股、分析、形成投资策略、入场交易、改变投资策略等等环节, 最终撰写一份投资心得报告。通过这样的实训, 可以让学生体验从筛选信息、分析基本面、选股、交易到分析投资盈亏的整个证券投资的流程, 锻炼他们将理论应用到实践的能力, 同时也培养了他们面对证券市场随时变化的行情的应变能力。同时, 若有一定条件, 我们还建议邀请证券公司操盘手或者资深业内人士和教师联合授课。联合授课主要侧重于证券业专业人士的亲身经历, 由有实战经验或实操经验的专业人士为学生讲解证券市场上的具体交易, 这将在很大程度上为学生做出更加专业的教学。比如, 学生根据教材上的一些财务比率分析上市公司财务报表时, 专家可以讲解如何结合市场上披露的信息, 辨识这些数据的真实性, 挖掘数据的来源, 从而对这家上市公司的经营情况做出准确的判断。

(四) 结合证券从业资格证相关内容

放眼如今的金融系统, 不管是券商、银行、基金公司还是期货公司, 都对从业人员有严格的准入机制从业人员需要考取对应的从业资格证。我院经济与金融专业的同学在毕业之后, 选择的去向也基本上都是金融系统内的机构。因此, 对于证券投资学这门课程, 教师若可以将证券从业资格证的考试内容融入到课堂上, 在课下, 也为学生布置相应的习题, 那对于学生来说, 无疑是为他们考证打下了非常好的基础, 同时也提供了非常合适的时机。由于证券投资学的教材所涉及的知识点本就比较广泛, 很多内容和证券从业资格证的考取是相关的, 比如:证券市场的基础知识、证券市场的监管等等, 所以, 教师在授课的时候, 可以将相关内容进行拓展, 引导学生, 在无形之中让学生形成一种学完本门课程即可完成从业资格证的考试的感觉, 对学生来说, 是真正的将理论学习和日后从业发展规划做到了完美结合!

摘要：本文就“证券投资学”这门课程在现行高校教育下的情况进行了探讨。“证券投资学”是经管类学生在大学期间的专业必修课, 随着全球化进程日益加快, 金融创新的速度也越来越快, 证券市场上金融工具层出不穷, 这无疑为新时代下“证券投资学”的授课方式及课程设计提出了更高的要求。本文从目前该课程教学中普遍存在的问题入手, 结合当下经济环境以及经济金融专业学生的职业导向, 提出了对“证券投资学”进行教学改革的建议。

关键词：证券投资,金融创新

参考文献

[1] 吴敏惠.《证券投资学》教学改革的几点思考[J].科技信息, 2011 (35) :391.

[2] 王兰.浅探大学生自主学习能力的培养[J].文学教育 (下) , 2013 (12) :68-69.

证券投资学教学改革论文范文第3篇

[关键词]课程设计;模拟炒股;证券投资学

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.22.037

1 引言

随着我国资本市场的建立健全，小额权证交易教学将体现出其特有的优势。与传统授课模式相比，尽管之前的模拟炒股让学生有了些许实战经验，但是学生无法深切地体会到投资的心态变化，因为用的只是虚拟货币不涉及自己的经济利益。投资的盈亏对投资决策的影响，与实际的应用有一定的区别。这种全新的教学模式会提高学生参与证券投资的主动性和积极性。由于投入的都是学生自己真实的现金，学生参与证券投资的积极性会得到前所未有的提高，所以不会出现之前学生对模拟炒股抱有无所谓的态度及对虚拟的盈亏不放在心上的情况。这款App将充分发挥帮助学习证券投资的作用，将会对证券投资的教学产生巨大影响。

2 问题提出与文献回顾

随着互联网时代的到来，互联网金融给传统的金融行业带来巨大的改变。在现代经济生活中金融已经融入了各行各业，所以对经管人才的知识和能力培养提出了越来越高的要求，高校应该以培养复合型优秀人才作为改革目标。那么，经济类学生需要具备哪些素质呢?

汪连新(2015)认为金融人才应该具备扎实的金融学理论基础知识、敏锐的市场洞察力和较强的风险管理意识。同时，富有创新和持续钻研的精神，能综合应用计算机、医学、法律、英语、心理学等学科，并且要具备较好的计量经济学分析能力。詹浩勇(2015)认为刚开始工作的经济类专业毕业生必须要具备基本技能，包括熟练使用网上银行、网上证券交易、网上理财业务等互联网工具的能力，收集、归纳、分析信息和大数据的调研分析能力，同时还需要掌握跨学科的编程知识和其他专业技能。

3 研究现状及存在的问题

在中国股票资本市场中，现有股票投资系统为最低买卖为一百股一手，投资金额较大，学生无法进行实盘实训。

3.1 我国证券市场现状及分析

证券市场作为我国资本市场的核心，建立于改革开放的初期。事实证明，我国GDP的高速增长为我国的证券市场发展提供了良好的环境和条件;证券市场的发展也同时促进了企业的投融资业务，推动了企业重组，同时也调整了产业结构，有力地支持了国家一大批项目的建设，从而推动了整个社会的快速发展。

资本市场深化改革和国家监管层鼓励证券公司做大做强，促进了我国资本市场长期稳定健康发展，使得我国证券行业加速进入规模化经营。

目前，部分证券公司App和正规财经网站都会在软件或者网页里提供模拟炒股的界面，为投资者做入市前的模拟练习，操作方式都很简单、而且是免费使用的。现如今有很多模拟炒股的软件可供选择，像大家所熟知的“同花顺”“分析家”“钱龙”等。其中，同花顺的模拟证券交易系统就是完全按照沪深证券交易的交易规则设计的，可以 24小时同步采用与沪深交易所的市价进行交易。

3.2 现有证券模拟交易软件存在的问题及分析

3.2.1 多侧重于“快餐式”教学模式

模拟证券交易的目的在于让证券交易初学者以及学生实盘操作股票，何时买进卖出，如何分析K线图，一只股票未来的走势如何模拟，同时还有对一只股票的公司财务报表的分析，只有从现金流、从公司盈亏的角度才能全面学习到股票交易的问题，而当前的问题就是大多数模拟交易软件只是侧重于炒股结果，而缺乏对股票的各项数据以及公司财务的分析，很容易使初学者进入片面学习K线图的误区。

3.2.2 绩效评定依据过于片面化

在高校证券模拟交易的实训中，考核方式大多是证券交易的盈利与亏损多少来评定成绩，这种方式在成绩评定中缺乏其合理性，我们知道证券交易中证券价格的变化受诸多宏观与微观因素影响，宏观上一个公司的利好消息可能会带来价格上涨，却无法知道公司内部真正的现金流以及未来发展状况，因而单以盈亏考核，存在其片面化。正如浑水做空瑞幸咖啡的报告中，瑞幸咖啡就是一直在讲故事缺乏实体经济的支撑，最后只能宣布破产，充分说明单单根据盈亏评定绩效显然缺乏其合理性，关键还是要看公司目前的经营现状以及对公司未来走势的分析。

3.2.3 无法达到同步教学的模式

现有的软件侧重于演示过程，用户只能看到已有的教学资料，无法得到同步指导。教学模拟证券交易是证券投资学课程的实验部分，但模拟证券交易具有滞后性，不能让学生把理论知识与实践很好地结合起来。

4 小额实盘实训的优点

4.1 学生的参与感更真实

随着我国证券市场的逐步完善，证券交易也日趋频繁，显然在这个时代无法掌握证券交易是寸步难行的，何况是作为经济类专业的学生，掌握证券投资交易技巧更是一门必不可少的功夫，学金融不去操作实盘永远学不会金融，而金融学的学生证券投资实训又是不可缺少的一项技能。秉持这样一种理念，我们研发的小额实盘实训App就解决了这一问题。在今天人们大多使用“同花顺”等软件进行股票、期货期权等金融产品市场的行情分析，由于證券交易的最小单位是手，一手又是一百股，考虑到学生风险承担能力与资金问题的困扰，因而采用小额沙盘实训，可以在接地气的同时又不乏可操作性。同时由于目前大多证券投资实训的教学中实行的是模拟炒股，毕竟是虚拟货币，不涉及同学们真正的经济利益，在学生的积极性调动上存在着一些问题，也可能对学生投资决策产生影响，导致学生做出违背市场规律的决策。

4.2 操作性和实践性更强

根据经济类专业的特点以及培养目标进行设计、建议的小额操盘实训同虚拟的证券实训相比更加具有操作性与实践性，通过实践过程学习证券投资才是最好的课本，有利于学生做出更贴合市场的投资决策，锻炼证券交易的分析研判能力。若能在本科阶段真实地进行证券操作，显然不管对将来工作还是投资都是百利而无一害，在一个走向社会的过渡期，亲身经历投资成功后的喜悦与失败后的教训，更有利于经济类专业的学生形成正确的投资理念与投资经验。除此之外，在小额操盘实训中，通过结合目前市场上的K线图、股价、盈亏分析以及当前市场的宏观经济分析学习一些技术指标的分析方法，是做多还是做空等问题都将付诸实践。

4.3 营造更安全的操作环境

伴随着区块链技术的兴起，越来越多的技术开始采用这种模式，比如比特币等数字货币的崛起就来源于这一灵感。互联网金融由此诞生，而小额操盘App也是一种线上操作模式，这种模式让交易过程变得更加方便。通过结合区块链技术、P2P网络技术、时间戳机制、加密技术等可以达到“全程留痕”“可以追溯”“公开透明”“集体维护”的目标，在适应本科实践教学情况，与学生实际能力相适应的同时，也保证了金融市场的安全性，在数字货币以及数字经济的推动下，显然可以使小额操盘App技术达到一种安全性与可行性的目标。

5 结论及建议

证券交易所买卖股票，一次最少买一百股，本项目通过一款App，实现了一次最少买10股的交易方式，降低了交易门槛，为国内经济金融类专业的学生提供了一个实盘的平台。以此方式让他们更进一步了解中国股票市场，培养其在股市的操作能力，使理论联系实际，并树立风险意识，增强学习证券知识的热情，提高对市场分析的能力，同时锻炼能力，为今后就业交流做好准备。通过实践让学生更好地掌握理论知识，在实践中灵活运用理论知识。

5.1 学生应该加强投资风险的防范意识

这不同于先前投资实训中的虚拟交易，在实盘交易App中不仅是练习也是第一次实战操作，投资的是真金白银，因此一定要认真对待，提升自己的风险意识。建议及时控制止损线，发现损失超过资产原市值的20%就立即清仓。这样就可以在实战中既达到教学目标的要求，同时又让学生在实战中学到本领，为将来的工作打下基础。

5.2 学会运用SPSS，Excel的统计学软件

SPSS、Excel的统计学软件帮助分析一只股票未来的走势。在证券市场中，从短期来看股价变化无常，可从长期来看股票价格却是有迹可循，需要学生掌握一定的统计学基础，由于影响股价变动的因素很多，需要学生分析变量之间的关系以及变量是如何影响股价变动的。可以收集一只股票过去十年的股价、股票价格指数、股价的最大值和最小值、60日移动平均线，计算长期持有一只股票的盈亏状况，也可以用SPSS软件分析影响股价变动的因素，来帮助我们选取是否投资。

5.3 学生在学习实训课程之前，先学习财务分析课程

开设证券实训课程之前，把财务分析类课程作为先修课程。绝大多数高校的投资类专业，财务分析类课程都是考查课，这无形当中降低了学生对这门课的要求。由于学生意识不到财务分析类课程的重要性，自律性又比较差，所以学习效果不理想。解决这个问题的关键在于改变投资类专业学生财务分析课程的考核方式，由考查课变为考试课，增加该课程的学时，提高财务分析课程的地位。

参考文献：

[1]杨南南.应用型人才培养背景下证券投资实训教学中存在的问题及对策研究[J].国际公关，2019(9)：126.

[2]蒋亚利.互联网金融背景下的《金融学》课程改革文献综述[J].沿海企业与科技，2016(4)：67-69.

[基金项目]文章属黑龙江科技大学省级创业训练计划项目《小额证券实盘实训系统创业计划》研究成果(项目编号：201910219096)：大学生创新创业大学生创新创业训练计划项目(项目編号：70200000617)。

[作者简介]武美铮(2000)，女，汉族，天津人，研究方向：经济学;王嵘杰(1999)，男，汉族，天津人，研究方向：金融;焦兴华(2000)，男，汉族，山西长治人，研究方向：金融。

证券投资学教学改革论文范文第4篇

【摘 要】随着我国经济实力的不断增强以及金融业的日益发展，与金融学相关的一系列核心专业正在日益兴起，如今金融学已经成了最热门的经济学专业之一。投资学作为金融学专业的一个重要分支，旨在通过一系列的投资活动对各项投资进行细致的分析与研究，培养目光远大、专业基础扎实、办事能力超群的综合型高素质人才。本文在重点探究“投资学”专业双语教学必要性的基础上，对目前“投资学”双语教学的重要意义进行了细致研究，并提出了有效的发展策略。

【关键词】投资学；雙语教学；必要性；意义；策略

随着我国加入世界贸易组织，国际化进程日益加快，培养适应全球经济发展的现代化人才成为高校人才建设的根本目标。教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出，“为了适应不断变化的国际化趋势，更好地促进中国经济的长效发展，培养高质量、高素质的综合性专业人才，要提高外语教学在高等教育教学中的应用质量。”所谓双语教学就是在进行专业课讲授时，使用外语进行教育教学研究，在专业课程以及学位课程的讲授过程中，利用母语和第二语言进行教育教学是双语教学的最终目标，双语教学强调学生要具备熟练的语言转换能力，并且拥有灵活的外语思维和雄厚的双语基底。因此，对“投资学”课程进行双语教学研究具有鲜明的时代意义和长远的发展依据。

一、“投资学”课程采用双语教学的必要性

1. “投资学”课程的自身需要

投资学是金融学专业的一个重要分支，具有金融学和经济学的双重发展特性，是在管理学与统计学的基础上，建立一种与经济学、金融学密切相关的发展模型，其自身发展具有综合性、实用性、理论性的显著特点。“投资学”主要向学生讲授股票分析、债券管理以及投资基金的管理与应用，包括证券市场结构分析、投资收益与风险等基本发展情况。由于投资的涉猎目标非常广泛，投资对象可以选自国内，同时也可以来源于国外，这就需要学生具备良好的双语运用能力，这是投资学自身的国际性所延伸出的课程教学特点。

2. 国际化的发展要求

随着我国经济的日益发展以及国际化事务的逐渐增多，“投资学”的国际化倾向已经非常明显，跨国事务不断增多，国际交往与联系日益紧密，使得证券投资不仅面向国内市场，同时也在国际市场上得到了深入的发展。要想熟练掌握国际投资规则，并能从纵向、横向两个具体方面细致分析证券的价格变化、市场的扩张与紧缩情况，对市场的未来发展做出准确的预估与判断，就要对行业的发展计划进行不断地创新与研究，在此基础上切实提高投资计划的准确性与严谨性，从而获得理想的投资利益，这也是投资国际化发展的根本要求。要想实现这一发展目标，必须采用双语教学模式，利用双语教学模式提高学生的外语学习能力，真正让学生读懂国际投资准则，学会国际投资方法，从而实现教学的国际化目标。

3. 培养高素质人才的需要

随着“投资学”专业的快速发展以及各大高校对双语教学的日益重视，“投资学”的创新与改革需要大量的高素质人才，尤其需要专业基础扎实又懂外语的综合型高质量人才，这就要求高校在日常的教育建设中格外注意培养学生的外语学习能力。目前，我国高校投资学专业的人数不断增加，金融学教育的快速发展也为“投资学”提供了大量的专业化人才，但是，真正了解“投资学”又精通外语的专业人才仍然比例不足。要想切实改变目前的现实状况，最直接的途径就是有效运用双语教学。

二、高校进行“投资学”双语教学的重要意义

在信息技术日益发达的现代化社会，双语教学逐渐凸显其重要位置，“投资学”双语教学就是在日常的教学过程中，教师利用外语（主要采用英语语言）和母语向本专业的学生传授投资知识，包括股票知识、债券知识、国内外市场分析方法、投资收益与风险评估等专业知识的教学方法。总体而言，在投资学专业进行双语教学主要有以下3点重要意义：

1. 便于学生吸取先进的专业知识

如今世界已经形成了一个相互连接、相互促进、相互影响的有机发展整体，国内、国外的发展契机有利于提高投资人才的培养质量，并且国际金融业的发展也需要高素质的投资人才。相比其他国家的投资教育，我国的投资学专业发展比较落后，人才培养模式不够健全，多数学生虽然拥有较强的理论基础，但缺乏实际的操作技能。因此，要想促进国内投资学专业的长效发展，培养高素质的专业化人才，就要学习国外先进思想，精通国内外基本语言，这是提高学生动手实践能力，推动投资学专业走向国际化的关键所在。

2. 提高了学生学习“投资学”的精确度

目前，高校选取的“投资学”课本以及日常学习的投资学知识，大部分来源于西方发达国家，采用国外专家编写的优秀投资学教材，学习国外先进的投资学思想，采用西方完善的投资学建设模式，这都需要学生具备良好的双语学习以及转换能力。采用双语教学模式，可以减少许多中间传递环节，避免由于自身的个人感悟或者语言偏差造成的专业信息失真现象，让学生直接学习原文的准确理念，有效提高学生学习“投资学”的精确度。

3. 便于将外语与专业课学习有机相连

传统的教学模式主要以汉语为主，就目前的发展态势看来，我国普遍采用的外语教学语种是英语，如果单纯用母语进行专业课学习，学生就会失去良好的外语学习契机，如果单纯用外语学习专业课，学生就不能将理论思想与中国的投资实际相结合，在投资学专业采用双语教学模式，学生可以将外语（主要是英语）与专业课知识有效结合。通过阅读外文资料，学习前沿的发展思想；通过中文教学，将理论知识与实际操作完美相连，这样不仅可以提高学生的外语学习能力，也能为学生将来走向工作岗位开辟阳光大道。

三、“投资学”课程采用双语教学的原因

1. 开阔学生的国际视野

培养学生拥有犀利、敏锐的国际眼光和不断开拓自身的发展潜能，是未来“投资学”教育教学的关键所在。采用双语教学不仅能够有效地提高学生的外语表达能力，还能对国外的投资市场、投资理念以及投资途径进行详细的分析，帮助学生掌握更多的国际发展信息，提高自身的专业学习水平。但是，“投资学”双语教学并不是瞬间完成的，需要大量的积累和训练，尤其是外语学习需要学生付出更多努力和耐心。

2. 高校拥有开设双语课程的教师队伍

就目前大多数高校的教师发展状况来看，其教师队伍结构组成趋向于多样化方向，大部分高校教师队伍由硕士、博士、教授等多样化的人才组成，并且拥有博士学位的教师占据相当大的比例。从事“投资学”教学的教师也拥有较高的英语水平，这是因为这些教师在攻读硕士或者博士期间，都进行了专业化的英语培训。各大高校也十分重视学生英语水平的提高，在“投资学”的课程安排上，部分高校安排了专门的英语专业课教师或者外籍教师，对学生进行专业化的教育与培养；在论文撰写方面，高校对学生做出了明确的规定，论文一定要引用外文文献或者外文书籍才算符合要求；另外，许多从事投资学专业教学的教师本科所学专业就是外語专业，大部分都拥有良好的语言功底，可以更好地引导学生学习外语，提高外语水平。

3. 学生具有接受双语课程的能力

教育教学非常注重良好学习环境的塑造，双语教学亦是如此。在日常的“投资学”教学过程中，学生能否接受教师传递的新知识将直接决定投资学双语教学的成败，影响最终的教学效果。在具体的学习过程中，由于外语的授课时间过短，授课内容非常有限，即使学生存在浓厚的学习兴趣，也无法获取更多的投资信息。但事实上，大多数学生是具备良好的外语掌控能力的。首先，“投资学”课程一般设在大二、大三阶段，大多数学生已经经过了系统的英语课程培养，掌握了扎实的英语知识，并且通过了国家四、六级考试，这就预示着“投资学”开设外语课时学生已经具备了良好的双语接受能力。

四、进行“投资学”双语教学的有效发展手段

1. 国家加大对双语教学的经费投入

近年来，针对金融学的重要建设地位，教育部已经发布了最新规定，“向高校划拨专门的发展资金用于投资学的双语教学”。这种经费的使用方式一般采取项目立项的途径，即学校可以自行申请投资学项目，项目建设过程中的出国考察费用、人员培训费用、外文（主要为英文）学习费用以及其他的合理课程开支都可以获得国家资金的资助。另外，还有一部分费用用于双语资料的开发与建设、课程教学活动的评比以及双语教师的薪酬等方面。

2. 开展切合实际的双语教学竞赛

双语教学是一项复杂、困难的长期工程，尤其对于“投资学”双语教学而言，专业综合性强，对学生的专业知识要求较高，如果单纯进行常规的课堂教学，并不能达到理想的学习效果，因此，必须创新双语教学模式，不断开发更多的双语教学形式。例如，可以以月为单位，定期开展切合实际的双语教学竞赛，教师是竞赛的主体，学生也可以踊跃参加，与教师一比高下，对于表现突出者给予一定的奖励。这样不仅可以激发教师的教学热情，也可以提高学生的学习兴趣，更重要的是，增加了师生之间的交流和互动，为“投资学”双语课程的有效推进奠定了良好的发展基础。

3. 建设高质量的双语教师团队

高质量的教师团队是双语教学顺利开展的根本保障。要建设一支高质量的教师团队，首先可邀请经验丰富的外籍教师或资深教授对双语教师进行定期的培训，教授他们先进的投资理念，以及学习如何让学生更好地接受枯燥、乏味、难以理解的投资知识；其次，为高校的双语教师联系更多的投资交流会议，让他们更好地“走出去”，创造更多的学习机会，让教师取长补短，学习更多的“投资学”讲授技能。

对“投资学”进行双语教学符合当代的教学发展趋势，是推动投资学专业长效发展的根本手段。我们应该结合投资建设实际，充分汲取国内外的成功教学经验，不断培养高质量的专业型投资人才，为“投资学”的长足发展奉献一分力量。

参考文献：

[1] 张丽娜.国际经济法课程采用双语教学的必要性和可行性[J].辽宁行政学院学报，2008，（7）：134-135.

[2] 陆珩瑱，顾芳芳.双语教育背景下的金融学课程改革研究[J].科教市场，2010，（6）：169-170.

[3] 吕佳.“投资学”双语课程教学改革的总结与反思——以吉林师范大学财务管理专业为例[J].通化师范学院学报（自然科学），2014，（5）：104-106.

（编辑：秦俊嫄）

证券投资学教学改革论文范文第5篇

1 构建证券投资学网络化课堂教学的意义

目前, 网上的教学资源愈来愈丰富, 多媒体和网络技术在教育、教学领域应用的种种优越性已日益为人们所认识。证券投资活动是一个既高度依赖理论又注重实际操作的领域, 为适应证券投资活动的这一特征, 从教学方法看, 关键是处理好理论教学与学习体验、操作练习的关系, 只有构建证券投资学网络化课堂教学, 才能充分培养学生教、学、练的统一。

1.1 网络教学实现了孔夫子“有教无类”的教育理想

网络教学在传递信息的快捷性、检索信息的便利性、群体之间的协作范围、学习时间和学习场所的灵活性等方面具有巨大的优势, 可以拉近落后地区、普通学校与发达地区、重点学校的教学差距。

1.2 利于学生角色的转换

在网络教学中, 学生从客体转换为主体, 不再是被动的听、机械式地记, 而是参与其中。通过上校园网或因特网, 下载各种不同的软件, 进入虚拟的模拟股市, 也可以上网与沪、深证券交易所同步, 学生可在网络终端输入决策信息, 经因特网上传至模拟主服务器, 模拟结果再反馈回各个终端, 让学生及时了解、分析市场行情, 并作为下一轮模拟的参考。

1.3 促进教师角色的根本转变

教师将由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者, 成为学生学习的引导者、促进者, 不是“讲坛上的圣人”, 而是学生的“指路人”。现代教育方法是“发现式”的研讨法, 辩论法、实验法等各尽其能, 学生是学习的主体, “学”是教学的中心, 教师的职责在于“引路”。网络应用于“证券投资学”教学打破了传统的教学方法, 把传授知识的过程转变为学生探讨、研究知识的过程, 强调师生的互动, 是理论联系实际和“学生本体论”的教学思想的体现。

2 证券投资网络化课堂教学活动的构建

《证券投资学》的网络教学在国内外的各高校早已普遍存在。其主要是借鉴美国商学院培养高层管理人员时采用的一种教学方法电子商务沉浸式训练, 其内涵是利用现代计算机网络系统开展教学并进行网上模拟或实际交易。我们应以这一方法的思路为蓝本, 并以科学的教学方法为指导, 构建符合我院师生自身特点的网络教学模式, 形成教与学互动相长的良好氛围。

2.1 完善《证券投资学》网络化课堂教学的教学设计

教学过程设计是教师和学生共同完成学习任务主要活动场所, 教师可根据所要学习的内容制做出精美的课件, 将所需要的网上资源事先下载好制成网页等形式存放在这里, 这样学生就可以直接找到所需的资源了, 避免漫无目标地在“网海”里盲目的“捞针”。因此, 教师应根据学科进展, 及时将更新后的课程教学大纲、课件、题库与参考资料等上网。

2.2 构建符合证券投资学课程特点的教学互动平台

建立面向学生的“投资论坛”、“个股解答”、“盘口看盘”、“网上答疑“等栏目, 开展网上学术争鸣, 提高学生的理论与实践水平;建立教师主页, 增强师生课下互动交流, 推行“双向式”教学方式, 即在学生预习的基础上, 进行网上的盘口讨论, 由教师归纳综合和回答问题, 从而进一步调动起学生学习的主动性。

2.3 完善网络教育, 将“世华财讯股票、外汇、期货模拟系统”上网

以上海、深圳两个证券市场为例, 组织学生进行动态模拟操作。证券市场涨跌起伏, 千变万化, 最佳教学模式莫过于使学生身临其境, 通过网上与实时行情相联, 可以营造一个逼真的市场环境进行模拟操作。将理论知识联贯起来强化学生的认识, 真正做到学以致用, 进而激发同学们的兴趣和学习积极性, 引导学生全面、扎实地掌握证券投资知识。

3 证券投资网络化课堂教学活动的构建应注意的问题

3.1 进一步完善教师对学生的指导和管理

在网络化课堂教学中, 对时间的管理非常重要。由于教学内容的丰富, 教学手段、教学策略的多样, 教学环境的变化, 教师要对课堂的时间进行有效的管理, 同时也要帮助学生进行时间的管理。同时, 运用网络技术进行讲授式教学不是用网络课件代替教师的授课, 也不是课本搬家, 把“文字课本”变“电子课本”, 要注重多媒体和交互特征, 强调满足网络化课堂学习的需要, 要给学生留有动手技能训练的余地。

3.2 教师做好每一单元的教学讨论提纲是组织教学的前提

教师要依据教学大纲的要求, 准确把握教材的重点和难点。在每一单元的教学中, 课前学生进行认真准备是组织教学的关健。为了保证课堂教学的顺利完成, 必须配备性能良好的计算机及相关软件, 网络要畅通。恰当安排每组的学生人数, 每组人数多了, 学生可能会搭便车。实践中发现每组以人为最佳, 全班大约分成组, 每组完成一个主攻讨论题, 作为上课首席发言者。

3.3 制作证券投资学网络课件应注意的问题

第一, 课件内容以多媒体方式表现, 要尽可能丰富生动, 但不能喧宾夺主。多媒体制作技术包含声音、动画、图片、色彩、影像等, 在教学课件中可以综合运用, 但一定要为教学内容服务, 不能过分突出趣味性成为娱乐欣赏作品。

第二, 网络课件不同于Power Point课件。两者虽然都采用了多媒体技术, 但后者比较适合在课堂上演示, 如果放置到网上, 则只能下载后浏览, 不能在线学习, 更没有网络课件的留言、在线讨论等双向交流功能, 不能开展互动式学习和远程教育。

第三, 证券投资的动态特征要求课件中要有大量的案例材料来佐证基本理论, 否则就会显得空洞无物。选取素材中既要有过去的经典案例, 通过回顾历史趋势证明技术图形对后市的预示作用, 同时还要有目的地选择有代表性的个股实时追踪, 引导学生关注股市, 并不断验证理论知识。

3.4 要加强学生网络技能的指导

防止学生漫无边际的浏览, 使他们能快速获取本课程的有用信息, 废弃信息垃圾, 严防网上不良诱惑。

证券投资学课程的教学应借着高校全力支持网络教学的东风, 充分利用高校特有的人文和情感氛围, 同时, 不完全否定传统教学的优长, 注重教学的优化设计, 寻求课堂教学和网络教学的最佳结合点, 优质高效地培养能够适应时代要求适合21世纪需要的新型金融人才。

摘要：信息技术在教育领域已得到了越来越广泛的应用, 逐渐成为有效的教学媒体和教学管理工具。同时, 随着信息时代的来临, 对金融学教学中证券投资学教学的广度与深度也提出了更高的要求。网络应用于“证券投资学”教学是教育思想现代化的体现, 是对传统教学方法的重大改革。

证券投资学教学改革论文范文第6篇

2、应用型高校“证券投资学”课程教学改革策略分析

3、《证券投资学》教学改革问题探析

4、《证券投资学》课程考核方式的改革与应用

5、《证券投资学》课堂教学国际化研究

6、课程思政视角下金融学课程的实践与思考

7、独立学院《证券投资学》课堂教学问题分析

8、《证券投资学》课程实验内容设计初探

9、湖北省独立学院金融专业主干课程实践教育综合调查分析及建议

10、证券投资学教学改革的几点建议

11、全程考核－实训－竞赛相结合的教学模式探索

12、《证券投资学》课程教学改革探析

13、《证券投资学》实践教学过程探讨

14、民办院校金融学专业行为导向教学法的探讨

15、SPSS在证券投资教学中的运用探析

16、基于过程性评价培养应用型人才实践教学改革

17、证券投资学创新实践教学探索

18、高职证券投资课程的教学反思

19、网络文化对大学生文化素养的影响及引导途径研究

20、地方院校证券投资学教学改革探索

21、山东省在校生自考本科金融专业课程培养方案设计

22、《证券投资学》课程实践教学体系构建的探讨

23、应用型大学“证券投资学”课程教学改革思考

24、外语院校金融学专业创新型人才培养模式探析

25、应用型高校金融学专业教学改革探析

26、地方工科院校经济学专业特色建设探讨

27、当前湖北省独立学院金融专业主干课程实践指导教材开发及实施研究

28、《证券投资学》课程应用型改革的思考

29、高校实验室课程教学的不足现状与改进

30、混合式教育模式在《证券投资学》课程思政建设初探

31、非金融专业金融学课程教学改革探析

32、证券投资学课程实践教学思考

33、实现高校金融类课程教学创新改革的途径分析

34、以培养应用型人才为核心的金融专业教学改革研究

35、应用型本科《证券投资学》实训课程的构建与实施

36、金融保险专业建设浅析

37、浅淡模拟仿真系统在中职《计算机网络》教学的应用

38、基于职业能力培养的高职“证券投资学”教学内容改革

39、基于“学习通+超星直播”的证券投资学在线教学实践与思考

40、证券投资学课程思政教学改革探索

41、案例设计在证券投资模拟教学中的应用

42、浅议证券投资学课程中的启发式教学

43、审计视角下大学生综合财务能力拓展平台的构想

44、《证券投资学》实践教学模式比较分析

45、混合式教学模式下证券投资学课程思政建设研究

46、市场营销专业基于学生就业能力培育的课程体系构建思路探析

47、论应用型教学在证券投资课程的作用和发展

48、金融投资专业证券投资学课程混合式教学改革

49、高职院校《个人理财与规划》课程教学分析