一缕阳光的小学作文

一缕阳光的小学作文（精选6篇）

一缕阳光的小学作文 第1篇

当我们汲汲于富贵，戚戚于贫贱时，何不让一缕阳光走进我们的心里，晕开满心的疲惫与避之不及的伤痛?

每次拍照片，总爱让一缕阳光不偏不倚地打进镜头，笔直的光柱与柔和的光晕给画面平添一份朦胧美，没有瑕疵没有污点，只有满目的清新与明媚。

一缕阳光，柔和了整个世界。若是移开了这一缕阳光呢?那么事物真实的面貌将呈现于眼前，色调灰暗甚至有瑕疵，真实却也让人不再那么赏心悦目。

生活何尝不是如此。我们在征途上奔波忙碌，为了生存为了理想而奋斗打拼，终了落得身心疲惫，事情的结局却远不及预期的美好。这时便要一缕阳光来安抚我们的内心。

作家席慕蓉的第一身份实际是一名画家。作为画家，她成绩斐然，多年的奋斗让她的画闻名海内外。她不满足于现有的成绩，而苛刻于自己的笔，作画的压力让她喘不过气来，于是迷上了写诗。她说忙碌了一天，坐在台灯下写作时，那种感觉真好。诗，不正是她的一缕阳光么?

荷尔德林说过：“人诗意地栖居在大地上。”人与生俱来就具有诗人的气质，却因为种种原因磨平了棱角落入了俗套。或许不会有谁有塞林格的气魄。成名之后，他拿着稿费为自己买了一块地，从此与世隔绝，像他的麦田守望者那般守望自己的生活。平静的生活也正是他的一缕阳光，柔和了他的内心空虚与寂寞。

夏日的清晨或是秋日的午后，一杯清茶一本书，在袅袅的茶香中静下心来。抑或三五好友泛舟湖上，看水波随桨一圈一圈荡漾，心中也涟漪点点。哪怕是一个微笑，也会如阳光般温暖自己与他人的内心。

我们只是太忙了，忙到忽略了自己的心灵诉求。伤痕污点布满生命的每个角落，除了摇头叹息别无选择。我们真的没有选择了么?不是的。天空在那里，阳光在那里，我们只需要转个角度，让一缕阳光洒在脸上，晕开视线，晕开灰暗，晕开心灵的点点伤痕。

我们需要的只是一缕阳光。

评点：李园园

文章开门见山，提出要“让一缕阳光晕开疲惫与伤痛”，并巧妙地通过拍照时有无一缕阳光带来的不同效果，强调一缕阳光的作用。接着，文章由拍照片延伸到生活，突出生活离不开一缕阳光，正因为一缕阳光的存在，人们的内心变得柔和了许多，充实、平静、温暖。最后，作者联系自身，升华中心。

一缕阳光的小学作文 第2篇

梦境与现实的替换，使人眷恋，使人难忘，使人迷离，我却更愿沉醉其中，无法挣脱。或许这可能就是所谓的逃避吧，我亦愿如此流连于梦幻中，不复苏醒......

也许是我厌恶了现实来逃避，也许是自我陶醉于自己的幻想，也许都有吧。比起充满污垢与污秽的残酷，我更愿选择花朵与歌唱的幻境。虽然我的心已满是疮痍，可我依然想选一个可以使内心不再冰冷空虚的地方吧。

这里是花的世界，花的乐园，花的幻想乡，理想的圣殿。令人愉悦的花香，心旷神怡的空气，淡然悠闲的乐章。这里的一切，无不使人沉迷。可能美丽的花朵确实可以使人敞开心扉，放声歌唱。可是对于心已濒临消散的我，美好的温柔实在过于沉重，甚至压得我无法呼吸。

我想我想需要找一个地方来放松一下。漫无目的的寻找，闭上双眼，轻松的步伐，放空的大脑，在眼前这番景色面前，何尝不是一个享受呢？没有任何的顾虑，没有任何的烦恼，就这样轻松的走着才是我心中最渴求的一份安宁......

不知不觉间，到了一片林里。令人舒适的绿荫，迎面而来的`风拂过我的脸庞，带着青草与露水的芳香。碎隙的阳光映照着我的一切，只是独自地走在路上，默声歌唱......

路尽，盛开的鲜花随着清风漫于天上，没有隙间的花海甚至让我忘记自己身处于梦幻，回首望去，木林一片，早已消失不见。取而代之的是一个池塘与飘零的樱花，在空中飞舞盘旋，浮于水面。樱花的花语是生命，也许这凋零不是为了重回大地，而只是舍去了新生的意义。

望着那深邃的潭水，仿佛充满了无尽的魔力，使人坠入其中，永久的归于无尽的黑暗。

念转，早已醒来，迎于我的只有一缕阳光，一行清泪早已在不住一间流下......

一缕阳光的小学作文 第3篇

随着教育教学改革的不断深入, 教师的教学理念也在不断更新, 可在当前的初中作文教学中, 大多数教师还停留在写作方法的指导与解析上, 常常忽略了写作与心灵的沟通、写作与心理的疏导、写作与人文的关怀等重要环节。这样不利于学生心理的健康发展。语文教师可以利用作文教学的交流功能, 让学生树立正确的人生观、道德观, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 真正做到德、智、体、美、劳等方面的和谐发展。

二、作文教学中的心理干预

在语文教学实践中, 语文教师怎样才能对中学生的心理问题进行成功的干预呢?下面我从利用作文教学实施对学生心理问题的干预的角度谈谈自己的具体做法, 以求抛砖引玉。

案例1:阳光在孩子的心里闪烁。

在一次以“成长的烦恼”为话题的作文中, 一个初一女孩的作文引起了我的高度紧张和关注, 因为她在文章中真实地袒露了自己的思想感情。

她厌倦了现实的生活并想到了自杀, 其主要原因是由于父母的无休止的吵架, 她的父母常常说出“要不是为了小孩子早就离婚了”的话语。家里凌乱不堪, 生活无规律, 更没有温馨的踪影。她的记忆里这样的吵架场面太多, 她感到恐惧、自卑, 始终担心哪天自己长大了, 爸妈就离婚了, 就不要自己了。所以, 十三岁的她想以放弃自己生命的方式来解脱自己。

面对这样一个家庭, 面对这样一个心灵受伤的孩子, 我该怎么办?孩子如此真实地坦言心声, 或许就是希望老师能帮她一把呢。于是, 我在作文评语中这样写道:

“父母永远是爱你的, 无论他们怎么争吵, 怎么生活, 你永远是他们心中唯一的女儿, 是他们这一生中最亲最重的宝贝。他们吵架只是一时之气, 相信他们会很快改变的。”

写了评语后, 我找来孩子的父亲, 把作文给他看, 连同评语在内。这位父亲看过以后, 红着脸, 皱着眉, 沉思了许久都没有说话, 最后只说:“应该让他妈也来看一看孩子的作文。”这和我的想法不谋而合。于是, 我又找来孩子的母亲, 她很自责并表示一定要关注孩子的感受和成长。

接下来, 我就常与这个孩子保持联系, 开导她, 鼓励她。渐渐地, 她的脸上有了笑容, 心中有了阳光, 因为她的日记里已经写下了《我的温暖的一家》。

案例2:良知在孩子的心里找到。

班里有个男生, 上课总是不听讲, 又爱做小动作, 而且平时花钱如流水。在一次作文中, 他流露出对其他家庭不太富裕的同学很是瞧不起的思想情绪。针对此情形, 我了解到他的家庭条件的确不错, 父母做大排档生意, 生意很火。因为忙于生意, 父母几乎无时间过问孩子的学习和精神生活, 而在用钱方面又不约束孩子, 造成孩子如此的放纵。为此, 我同那个学生谈心交流, 让他认识到父母的不易和自己的不足。但这只是间接地认识而已, 没有确实而切身的体会是不行的, 于是, 我又引导该生每天观察父母的劳动过程并记录父母一周的生活情景, 有计划地要求他完成如下日记:《妈妈的一天》《爸爸的一天》《妈妈的一周生活》《爸爸的一周生活》《我的一天》。经过一个多月的反复引导和写作交流后, 我又要求该生写一篇文章来谈谈自己对所观察的情景的认识与感想。几天后, 他把他的一篇作文《我该醒了》交给我。文中写道:

“经过老师的教育与引导, 我醒了, 我终于醒了!我觉得我大手大脚花钱而不努力学习是多么无耻啊!既对不起父母的辛劳, 又对不起老师的关怀, 更对不起自己。父母太辛苦了!他们起早贪黑, 一日三餐总是很迟;而我却我得改邪归正了!”

之后的日子里, 他确实表现不错了, 成绩也在慢慢进步, 我很欣慰。

案例3:仇视在孩子的心理消失。

有一次, 在以“母爱”或“父爱”为主题的作文中, 一名女生写了题为《我没有这样的父母》的文章。文中讲述了父母在她刚出生时因其是女孩而准备弃之, 后因奶奶的收留抚养才有今天, 所以她一直在心里记恨着亲生父母, 从不叫他们“爸爸”“妈妈”, 连与他们见面说话都极不愿意, 有时她甚至幻想自己是一个孤儿就好了。

读完她的作文, 我心里酸酸的, 父母的思想固然落后, 但毕竟是生身父母啊。孩子的文章揭开了她平时自闭的根源她平时就不敢看着别人的脸说话或听话, 她的目光总是游离不定的。她说话总是低着头, 声音又极低, 走路总是选路边的地方走。

我不能看着她如此痛苦而无动于衷。于是, 我借找她来面批作文的机会, 小心地与她交流沟通。我知道她的心灵是块极易破碎的玻璃, 不可鲁莽, 只能小心翼翼、轻拿轻放。我告诉她, 天下所有的母亲都要经过十月怀胎的艰难与分娩时的痛苦才能得到自己的孩子。我还把自己的遗憾讲给她听我现在很想报答母亲的生养之恩, 可母亲早就去世了, 我因此常常很痛苦。我还告诉她:“尽管你从不叫一声爸爸妈妈, 可爸爸妈妈他们却并不责怪你, 其原因就是父母早已在为他们最初的错误而承受着心灵的惩罚。为了不再伤害你, 他们只是在或远或近的地方默默地关注着你, 爱着你。你回去好好观察与体会一下, 看是否如此。”

没想到过了一个月左右, 她怯生生地来找我这是她人生十几年来第一次主动找老师说话。她递给我一本崭新的作文本, 说是让我看看写得怎么样。我翻开一看, 是一篇作文, 题为《我有两对“父母”》。文中这样写道:

“这两对父母’分别是给我生命的生身父母我的爸爸妈妈和抚养我长大又代行父爱母爱义务的特殊父母’我的爷爷奶奶。现在, 我对这两对父母’同样是感激不尽的, 尽管我曾经那样恨过生身父母, 但我会慢慢地改变自己的。我会努力张口叫出我曾经怨恨的那两个称呼爸爸’妈妈’的。”

看到她如此大的变化, 我很开心。她心中少了许多阴霾, 多了几许阳光, 她的眸子也充满了更多的精、气、神。再后来, 她的日记告诉我, 她那天叫“妈妈”时, 妈妈眼里满是泪水, 她自己也是泪流满面。现在, 她甚至说她就是世界上最最幸福的人, 因为她真正享受着两对“父母”的关爱。

案例4:自信在孩子的心里涌现。

在一次以“我的自传”为主题的作文中, 一名平时活泼开朗的女孩在她的作文《没有人懂我》一文中这样叙述着自己:

“没有人真正地懂我, 我自己有时甚至也不了解自己。说出来恐怕没人信, 我的内心深处是很自卑的, 尽管, 凡是认识我的人都说我活泼得很。

所以, 我在恐怖的大笑中, 发泄我对于我那难听的声音的自卑;在骇人的打闹中, 发泄我对于我那充满争吵的家庭的自卑;在无聊的玩笑中, 发泄我对于我那内心的空虚感的自卑

自卑的内在与张扬的外表使我太累了。我真想做一只与世无争的蜗牛, 躲在壳里, 看茫茫人海为了钱与权, 戴着假面具, 以快乐而谦逊的表情掩盖痛苦而自卑的内心, 并不惜累煞身躯。”

读完文章, 我有些震撼, 因为我一直认为她是一个阳光女孩, 一定不知少年愁滋味的。没想到她的内心世界是如此的自卑、痛苦因对自己的不满意而自卑, 因看懂成人世界里的钱权交易而痛苦。我不能看着这样一个表面阳光的孩子背负着自卑与痛苦。于是我找到了她, 首先肯定了她的思想的深度性和洞察世事的敏锐性, 并告诉她长大后自然就能理解成人世界里的事了。然后我列举了古今中外一些很有成就的伟人, 如鲁迅、梵高、高尔基、贝多芬他们无不是从小在心灵的撞击、痛苦的煎熬和超乎常人的磨炼后才发奋创作的。他们都扔掉了自己身上的自卑, 不断地打造自己并最终成就自己的。最后我鼓励她说:“老师完全相信, 你将来一定会用自己的作品来消除自卑与痛苦而成为了不起的人物的!到那时, 这些自卑与痛苦就成了无价的财富。”

听我这么说, 她很有认同感。后来, 她的日记《我的百岁生日》一文用了浪漫的手法想象着自己的成功。我知道她的这些自卑与痛苦都将成为她前行路上不可或缺的动力源。

三、作文教学后的感悟与思考

以上是我利用作文教学对初中学生进行心理干预的一些典型实例, 虽然微不足道, 但对学生心理的健康发展有着不可低估的作用。在现代作文教学中, 我们要做一个事业的有心人, 经常去感受学生心灵的变化, 对心理异常的学生, 要在细微之处寻找焊点。

前苏联教育家马卡连柯曾说:“爱是教育的基础, 没有爱就没有教育。”可以说爱是教育的基础和源泉, 关爱最能解决学生学习和生活中的实际问题, 使学生走向健康的阳光之路, 会收到意想不到的效果。

板书：小学数学课堂里的一缕阳光 第4篇

一、“有的放矢”设计板书——凸显重难点

有不少年轻教师认为，学生在学习过程中已经能够深入理解课堂教学的重点，并能运用自己的语言加以表达，还有必要浪费课堂教学的时间来进行板书吗？事实上，心理研究层面表明，采用口头总结的办法是难以在学生的头脑中留下深刻痕迹的，听力视觉的冲击在学生思维意识中形成的影响相对是较小的。如果在讲述的同时教师能够将重点内容简要地写在黑板上，对于夯实学生的认知能力、提升课堂教学的效益就有着积极的影响。

这样既能突出数学知识的重点也能帮助学生完善自己的知识网络，更为重要的是伴随着学生对所学知识的悦纳过程，与学生的思维节奏相辅相成。如在本课的第一个教学环节，从小猴子在一棵没有桃子的桃树下摘桃，每只猴子平均能摘得几个桃，得出0÷3=0到0÷（ ）=0，学生总结出：0除以任何数都等于0。教师补充总结：0除以任何不是0的数都等于0，同时板书这句话，让学生体会这句话的重要性。

直观层面的展现，以形象化的认知方式不断冲击着生命个体的内在思维，从而为学生思维能力的提升奠定基础。

二、“手剥春笋”式呈现板书——突破重难点

教学过程中的及时板书，并不是直接将所有的板书直接呈现出来。一来，如此设置，教学结构不够合理，更重要的是学生根本无法一下子接受那么多的信息。因此，教学实践过程中，教师要想方设法让学生形成板书各个部分的呈现，按时间先后，主次之分都要恰如其分、拿捏得当，这样才能更好地吸引学生，将知识“植入”学生脑海中。

1.板书顺序是提升板书质量的重要维度，一旦失序，即便完成之后的板书再精美、再契合学生的认知特点，也都显得无济于事。有序的呈现板书是在教师具体的教学过程中，在知识的一层层揭示中慢慢呈现的，那么它就存在着顺序的问题。是先讲解还是先板书，抑或是先板书再讲解还是边板书边讲解。这时就要根据具体的教学内容来进行设计了。在本课的第二个教学环节中，在呈现206÷2的竖式计算过程时，教师则采用的是边讲解边板书，即将板书的呈现与教师之教、学生之学的历程结合起来，按照具体的竖式步骤逐一呈现206÷2的竖式计算过程，说到哪就写到哪，最后整个竖式计算过程完成后呈现在黑板上，在让学生看着板书回顾总结。

这样的板书完全依循着学生的认知过程和思维特点，与学生吸收知识的过程相得益彰，起到了较好的教学效果。

2.板书运用还存在着另一种形式，即按需排列知识的呈现顺序，什么时候、板书什么就是教师需要考虑的。这样的板书是不以学习的历程为板书的唯一要素，而是从认知的难易程度以及学生的认知需要作为考量板书时机与内容的重要标准。如在第二个教学环节中，206÷2的竖式计算有一种是将全部计算过程写完整的，一种是将其中的某位上0除以一个数商0过后的具体计算过程省略的简写方法。板书的时候就可以将这两种方法排列在一起，让学生更好地观察与比较。

运用这种方式进行板书，就可以为学生再现更为丰富的教育教学资源，让学生在众多资源中进行反思与感知，从而促进学生认知能力的不断提升。

3.给板书添上重难点符号，深化板书的价值。除了在板书的内容和时机上进行设置之外，教师还可以在板书的形式上做出更多的文章，比如诸多的颜色运用、着重符号的添加，都可以在教学实践过程中加以运用。因为板书中的内容虽然是教师进行精选而呈现的，但是呈现后内容较多，学生会形成一定的视觉疲劳，很难进行深化，那么这时就需要教师进行总结和凸显板书中重中之重的内容。教学的最后环节回顾反思并用特有的符号加以标注，引领学生对核心和要点之处进行关注，有效完善了学生的知识网络，将本节课的内容真正的深化。

板书是教师的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发展学生智力和形成良好的思想品质的桥梁和工具。好的板书，它要求教师必须根据材料特点，讲究艺术构思，做到形式多样，让学生有自由支配的时间，这样就能达到“此时无声胜有声”的功效。

一缕阳光小学作文 第5篇

夕阳西下，天空镀上了一层金色的余辉，老太太与小姑娘，成为了小区傍晚时分最美丽的一道风景线。傍晚，我放学回家，常见小区里一位老太太和一位小姑娘。或相互搀扶着，慢慢向前走去；或一前一后，小姑娘在前，用一根拐杖牵着后面的老太太。无论是驻足静观，还是侧目细看，她们总是那么有说有笑，幸福而又安详地从我面前走过。

听隔壁邻居张阿姨说，那位老太太是个盲人，小姑娘与她虽不是亲人，却胜似亲人。每天傍晚，小姑娘与老太太总会准时出现在小区里。

每天清晨，小姑娘总会独自去各家各户收废品，她很诚实，该给多少钱，一分也没少。小姑娘每天早晨都默默为老太太准备早餐，之后，迎着晨曦，坐在花园里的石凳上，小姑娘拿着一叠报纸，一字一句地读给老太太听，她的嘴角微微上扬，露出甜美的笑容，陶醉在自己的朗读里。老太太在一旁端坐着，双手拄着拐杖，闭着双眼，细细地侧着耳，似在倾听花开的声音，又像在倾听着整个世界，神态是那么安详、专注

小姑娘的一言一行，大家看在眼里，暖在心底。后来，大伙儿都伸出友谊之手，主动去帮助老太太，我家也订阅了几份报刊，我总是整整齐齐地叠好，每到周末按时送给老太太。一道美丽的风景线现在已成了一处美景。

那天早上，雨下得很大，我担心小姑娘与老太太会在漫天大雨和一路泥泞摔倒。来到小区广场上，只见凉亭里，风景依然如旧，小姑娘正为老太太一字一句地念着报纸。读这完了报，小姑娘撑起雨伞，扶着老太太，依旧有说有笑地家走去。

一缕阳光小学作文 第6篇

已经是下午最后一节课了，夕阳的余辉洒落在教室里，老师正背着黑板书写着那光看着就令人头皮发麻的地理知识。伊末讨厌地理。所以在每次上地理课时，伊末总是把头转向窗户那边，故意不去理地理老师。当然，“讨厌地理也不要不理老师”这种话虽然心里也劝了自己好几次，但是，有一种东西让她很在意。那是，被夕阳所环绕的，被那残余的阳光所照耀的，大海。伊末所在的地方，是离人类母星地球很远很远的一个星球，海晨星最著名的旅游市：虹光市，其真实面目是一个被大海环绕的小岛，其面积不大，伊末的学校爱丽丝中学离大海不远，其教室的大窗户也刚好对着那片大海，所以，每当下午最后一节课，只要不是数理化，她都会呆呆的望着那片大海直到放学。

她总感觉，大海在召唤她！不管是多么不顺心，只要看看这一片大海，心就会平静下来。她有时甚至会看的自语“自己是不是在大海里出生的呢？”什么的蓝色的稍长发，被夕阳所照耀着，没有受到风的吹拂，竟飘舞起来。就如那一片，被风吹得跌宕起伏的大海一样。