班级突发事件案例分析

班级突发事件案例分析（精选12篇）

班级突发事件案例分析 第1篇

对于班级突发事件理性处理成功案例

事件发生的过程： 2011年2月23日晚自习第二节是数学课，九四班学生王永辉不听数学老师的话，公开在课堂上用语言顶撞老师，使数学老师身心受到了极大地伤害，我看到当是数学老师在给我说时，脸都气的发白了。我意识到这是一件严重的事件。我当时就想好好教训一下这个同学。可等到我从住室走到教师的时候，我的想法变了，我要把这件事情变坏事为好事，好好教育一下全体学生，使他们学会感恩，学会做人的道理。解决方法：

本来下一节是数学课，我就让数学老师休息了，我去上英语课。等到铃响后，我在讲台上说，这节课不上数学了。大家作英语练习吧。同时我让该同学站在教室后面作作业。同时我让他先反省一下自己的行为。在最后辅导时间时给我说事情的详细经过。

通过他本人说和我课间的调查，我了解了事情的全部真相。作为九四班班主任出现这种恶性事件，我有不可推卸的责任。看到自己的学生做出这样的鲁莽行为，我打算和学生一起反省，一起作检讨。在第二天上英语课前，我当着九四班所有的面做了检讨。

我是这样念的，这两天。不知同学们注意到了没有，数学老师的讲课声音小了，不时间还夹着咳嗽，实际上老师早该休息了。但考虑到语文老师也请假了，所以就一直带病上课，我是一直怀着尊敬感激的心。感谢数学老师对我们九四班的辛勤付出的。可是我们又是怎样对待老师的呢，现在说起来，我的内心还在隐隐作痛。在他离开教室时，甚至还有起哄的不和谐声音。我真的没有想到是这个样子，可以说是心寒。

作为九四班班主任，作为九四班所有的同学，我们是一个大家庭，我们应该感激所有九四班的任课老师，要感谢他们对我们的付出和辛勤的培养。通过这件事，我想对九四班所有的同学说：在我们做任何事前，都要三思而后行，要认真想想，这样做对吗？

通过这件事，我希望所有的九四班学生以后都不要做出任何伤害九四班的事情了。我们是一家人，我们亲如兄弟姐妹，我们有缘相聚在一起。为了2011年的中招，我们应该肩并肩，手拉手，冲刺在这没有硝烟的战场上，为了最终的胜利，老师会和同学们紧紧站在一起的。

当我念完的时候，我看到好多学生眼睛里都闪着晶莹的泪花，我知道我成功了。我相信我的学生通过这件事懂得了感恩。在这件事后，班里当是起哄的另外两个同学都主动找 2

数学老师道歉了。在后来的数学课上，学生听课的劲头更大了。我的内心也暗暗高兴。很庆幸，我和学生一起做检讨。

事件解决后反馈效果:

当我再看到这篇案例随想是，我的这篇反思书已经贴在了教室的后墙上，我要让学生永远记住这个事件，一直鼓励他们好好学习，知道感恩。当然王永辉同学犯的错误我也做了严肃的处理，当着全班同学念了自己的检查，同时我还让他的父母来校向数学老师道歉，同时也可以在一起交流一下这个同学的学习情况。可以说是一举两得的决策，我的原则就是犯了错误是一定要受到惩罚的。班规面前人人平等。

故县一中学校班级管理经典案例

故县一中九四班

班主任：李慧苹

班级突发事件案例分析 第2篇

一、应对策略

1、掌握正确的舆论导向，宣传党和国家的路线、方针、政策以及相关法律法规，确立正确的思想观念。

2、建立快速反应机制。及时采取有效措施，预防为主、稳妥处置，使事态不扩大、不蔓延。

3、做到早发现、早预防、早报告、早处理不稳定事件（因素）。

4、努力将不稳定事件造成的损失最小化、影响最小化、“后遗症”最小化。

5、对外宣传工作由办公室统一扎口，做到既要及时、准确，又要慎重、稳妥。

二、应对预备

1、成立维护稳定应急工作小组。

组长：

副组长：

组员：全体班主任德育助理

2、明确任务、落实责任。

根据校领导的工作分工、各处室的工作职责，实行“一把手”负责制，强化单位责任制。

3、落实值班制度。

节、假日、双休日有领导带领，加强值班。对学生宿舍加强值班力量，加强巡逻。在敏感时期、特殊时期的值班，学校实行“一主双岗”制，即：每天一位主值班，由校领导带班；另排二名值班人员，除一名正常值班人员外，再安排一名值班科长。值班表要提前五天上报县教育局和县稳定办、公安部门，以备联系和检查。

4、制定预案。研究紧急情况处置方案，制定和完善维护稳定工作预案。

三、应对实施

1、召开工作小组会。汇报情况、分析动态、研制方案、确定措施。

2、通过会议、电话、电传等形式迅速将上级精神和工作部署传达到位。

3、检查落实。根据分工，检查督促落实情况。

4、一旦发生紧急情况，主要领导坐镇指挥，带班校领导第一时间到达现场，并保持与主要领导的通讯联络。以便安排相关后援力量到达，现场指挥处理或指导、协助处理。

5、保证信息畅通。敏感时期、特殊时期有关信息由值班人员每日一报，重要信息立即上报。根据分级管理原则，同时报上级教育行政部门和当地党委和政府。

相关信息要及时与县稳定办和县公安机关等部门沟通。必要时通过电话等形式，加强与师生、学生家长信息沟通。

6、保证通讯畅通。值班电话要保持畅通，不得有非工作占线现场，敏感时期、特殊时期，主要领导、分管领导和应急工作小组成员的无线通讯工具要24小时开机。随身携带，及时接听。

四、责任追究

有下列情况之一的，视情节轻重由教育行政主管部门追究相关责任。

1、对上级机关的工作部署和要求没有落实或落实不到位的；

2、没有有效防止、制止不稳定事件，或处置不当，产生不良影响、造成损失的；

3、值班人员不在岗、擅离职守的；

班级突发事件案例分析 第3篇

[案例]

一次班会课, 笔者主要针对最近跑操时讲话严重的问题进行批评, 其中周同学讲话现象严重。班会课上, 周同学嘴里嚼着口香糖, 手里转着一支圆珠笔, 头还在左右摇晃, 一副自由散漫的样子。

老师:周同学, 请你站起来!嘴里的东西吐出来!

(周同学站了起来, 但东西没有吐) 。

老师:上课的时候不许吃东西, 你不知道吗?

(周把头转过去, 不吭声, 吐了一下舌头, 一脸的不屑) 。

笔者想起了上午学校跑操时, 笔者看到他一边跑, 一边把头转到后面和一个女同学讲话, 笔者说了他两次, 他还没有停止说话, 满脸不在乎的样子, 于是笔者以跑操讲话为借口, 开始批评他。

笔者说, 开会时你吃口香糖, 你还有点纪律观念没有。你在跑操时还和同学讲话, 如果不小心跑跌了怎么办, 全班同学受你影响队形不整齐怎么办?笔者越想越气, 当着全班同学的面, 笔者要他站起来说原因和后果。可他还是一脸不在乎的样子。笔者再也忍受不住了, 当众批评了他, 可他不但不接受, 反而顶撞笔者说, 他讲话了也没有跌倒, 班级的跑步队形也没有乱, 笔者说是如果, 他却说, 你的如果不是事实。笔者被他顶撞得一点办法也没有。只好把班会停下来, 把他叫到办公室单独谈话, 可不管怎么说, 他都听不进去, 没有一点悔过的意思。

一、突发事件, “冷处理”

课堂上如果遇到以上突发事件, 不应该冲学生发火, 应尽量缓和矛盾, 把问题暂时放在一边, 推迟到课下再去解决。尽量安定全班学生的情绪, 把大家的注意力巧妙地转移到教学认识活动上来。等学生的火气下去了再解决, 会有更好的效果。因为中学生正处于青春期, 情绪容易激动, 当情绪激动时, 他们就可能不考虑后果, 也不容易接受正面的批评。同时学生一般都有逆反心理。当还没有认识到自己错了的时候, 就很难接受老师的批评, 只有等学生的情绪冷静以后, 再去做思想工作, 学生才能够接受。

“年轻人犯错, 就连上帝都会原谅的。”面对细小的错误, 不妨“留一半清醒, 留一半醉”。

二、爱心和尊重是做好学生工作的前提

在所有导致中学生产生逆反心理的因素中, 因为没有得到家长和老师的尊重而逆反的学生占76%, 这个数字刺激了笔者一下。那些学生为什么会有那些行为, 其根本原因是他们的个性太强, 自尊心太重, 希望首先得到别人的尊重。“尊重学生, 并不能取代教育的本身, 但剥夺了学生的尊重, 就更谈不上教育”。中学生知识面广, 内心世界丰富, 逆反心理在一定程度上呈增长趋势, 应该了解这一现象, 未雨绸缪, 防患于未然, 平时多沟通交流, 将他们的逆反心理软化。

了解到周同学来自单亲家庭, 他的妈妈在他上初中的时候去世了, 爸爸在外地工作, 基本没时间照顾他。周末回家后就他一个人, 也难怪他养成这样自由散漫的性格。他再一次犯错误的时候, 笔者没有像以前那样一味地批评, 而以关心他的方式进行交流。“周末回家谁做饭给你吃?你爸爸一个月给你多少零花钱?”……周同学诚恳地回答了笔者, 这是跟周同学谈话以来, 他第一次正式地回答老师。原来人都有一个弱点:吃软不吃硬, 人都希望被爱。后来, 周同学还会时不时犯一些小错误, 但经过耐心教育后, 他都能改正, 他在默默地前进。进步需要一个过程, 他们毕竟还是未成年人, 犯错不是很正常吗?我们成年人不也会犯错吗?换个角度思考问题, 反倒觉得这些学生都是可塑之才。

三、思想教育要趁热打铁

案例中的学生毕竟行为习惯相对差一些, 想感化他不是一朝一夕的事, 要不断地经常地督促与鼓励, 让他有点滴的进步。

宽严相济——班级突发事件的处理 第4篇

宽——信任是开展工作的基础

班主任工作千头万绪，而能够取得学生信任是有效开展班主任工作的基础。我很崇拜魏书生，他一年有几个月时间在外讲学，但这从未影响他带出一个优秀的班级，我想他是靠自己的威信管理班级。要取得学生的信任，做班主任的必须具备许多条件，但具有一颗公平之心是首要的必备条件。现在的学生大多是独生子女，对老师的态度特别敏感，班主任稍有偏爱表现就会引起“公愤”，使得你以后的工作很难开展。面对所有的学生，无论他来自什么家庭，不管他成绩怎样，我都能做到一视同仁。我曾经半开玩笑地对学生说，“高中生活快要结束了，我深知我在你们个人的心目中不会有什么好形象——一个冷面人。”

信任是相互的，老师也要信任学生。学生难免会出现这样或那样的问题，有时甚至会犯似乎很严重的错误。这时班主任往往会火冒三丈，其实我们在处理问题之前应观察一下当时学生的反应，站在学生的角度看看问题的性质。有些学生个性和自尊心都很强，倘若问题处理不当，小则影响他对待班级管理的态度，大则影响他整个高中阶段的学习热情。给学生一点阳光，他（她）能灿烂一段人生。一天，小郑晨读迟到了3分钟，他说是因为自行车链条断了。我就说：“赶紧把自行车修好，安全第一。”假如我说：“带我去看看！”

那么，无论事实如何，结果都是消极的。再如，一次晚上下宿舍时，我在门外看到我班曹某与上铺某同学在翻看碟片，但在我敲门进入宿舍向曹某索取碟片时，他死活不肯上交，我立刻意识到那些很可能是见不得人的片子，于是我说：“能不能让我看看总共有几张？”他点了点头，“总共3张。”我说：“该不该交给我，想好了明天来找我。先睡觉吧。”第二天，他带给我3张碟片和一份检查，但我发现他交来的都是音乐碟片。我及时把他喊到办公楼会议室，把我的想法坦诚与他作了交流：首先，老师发现学生问题是为了帮助他们解决问题，教育为主，惩罚不是目的。其次，虽然你还没有如实交代情况，但我相信你已经意识到问题的严重性了。最后，这是一件不光彩的事情，说出去会影响你的声誉，你可能会背上沉重的十字架，这些老师都替你想到了，请你相信老师的处理一定会更有利于你今后的发展。该同学在消除顾虑后终于将事实真相告诉了我，那些碟片来自同年级某班，我及时将此事告诉了该班班主任。此事得到了妥善的解决。从此以后，曹同学发奋读书，成绩一路上升。回想当时我之所以采取那种处理方式，是因为我相信他会彻底改正错误，现在看来我的处理方式是对的。

严——纪律是保证，民主不等于自由

课间抛瓶子曾一时成了我班的业余文化，他们将盛水的塑料瓶抛向空中，然后试图让瓶子平稳地竖立在桌面上。课间，瓶子撞击桌面发出劈劈啪啪的响声，煞是热闹。这股力量由最初的5、6人发展到全班的3/4的同学参与，影响了课间秩序。由于新班级刚组成，我想体现一下民主精神，决定对该做法是否可以合法存在进行民主表决，结果出现了令人尴尬的局面—30人支持，27人反对。事后我作了调查，原来很多人是在起哄，还有一些人因为处于好奇曾经参与过，碍于情面才举手赞成。在周记中许多同学谈到，处于青春叛逆期的他们毕竟思想不够成熟，需要老师加以引导。老师觉得明显违纪的行为就直接明令禁止，用不着让学生去讨论。这件事给我上了很好的一课，同时我告诫学生，以后需提高思想认识水平，方可享受民主权利。

一天课间出操时，我发现徐某仍呆在座位上，当问及原因，他吱吱唔唔，说是头痛。我立即打电话通知他父亲带他去医院看病，开始该生硬是不同意去医院。我说：“身体不舒服可不能马虎。你现在没有外伤，但连做操的力气都没有了，当然也无法坚持上课了。”然后，我单独同他父亲交换了我的看法：“真是病了，就带他去看；若是撒谎，给他一个教训，带回去做做工作。希望你配合。”学生家长虽然不是很情愿但也只好将该生带回。经过此事之后，我班学生再也不敢随意找借口了。

总之，新课程改革需要建立一种新型师生情感关系，为此，教师，尤其是班主任，要真情投入，需要在完善教育教学活动和完善学生个性两个方面共同努力。所以新型的师生关系，应建立在互相尊重、互相信任的基础之上，以师生感情为纽带，彼此接纳、彼此沟通，相互激励、共同促进和提高。

班级偶发突发事件处理预案 第5篇

应急预案

三年级

为始终做到“防患于未然”，不断增强教师应对各类突发事件工作的使命感，责任感和紧迫感，提高班主任在遇见偶发、突发事件时迅速、有序、高效处理好突发事件的能力，特制定班级突发、偶发事件应急预案。

一、火灾、洪水、地震等不可预见的突发紧急事件

1、按照学校应急疏散方案及时疏散学生。

2、立即向值周教师和学校领导汇报。

3、遇见安全事故（有人受伤），及时汇报校领导并及时送医。

二、群体性食物中毒、群体性传染病和群体性不明疾病

1、一旦发现食物中毒，班主任应及时报告值周教师和校领导，并做好急救和护送工作。

2、保护现场，对可疑食物和有毒食物取样封存。留样的食物和现场取到的样品等待防疫部门进行技术鉴定。

3、在班内发现发热及甲流等疑似症状应立即向值周教师和校领导报告。

4、班主任应时常关心本班学生健康状况，如有学生反映身体不适，病症较轻的，就进就医，病症较重的应及时联系其家长送医。

三、体育课和课外活动发生意外事故

1、立即查看受伤状况，并对学生伤口做出常规处理（止血，包扎等）同时向校领导报告。

2、受伤较重的应及时送医院就医。

3、无论受伤轻重，都应及时同受伤学生的家长取得联系，并向其详细讲述学生受伤的情况及受伤程度。

四、同学发生口角、打架事件

1、立即劝架，并调查打架原因。

2、对打架学生进行教育，消除同学间的隔阂。

3、不定期了解打架学生的心理状况，更好的掌握其心理动态。

关于班级突发事件处理的艺术 第6篇

星光小学 刘金龙

班级突发事件是指与教学计划、教学目的无关而又出乎教师意料之外的事件，它直接影响和干扰教学活动的正常进行。教师处理得当与否，将会带来积极或消极两种不同结果，因此，教师处理的方式、方法，既要体现其科学性，又要体现艺术性，让教学活动走上和谐健康的发展轨道。

班级突发事件往往事发突然、难以预料，一旦发生则事态紧急、刻不容缓，而且突发事件震荡性强、形式多样、防不胜防。但是作为一名有责任心、有爱心、有耐心的班主任则要未雨绸缪、防范于未然；同时更要做好应对班级突发事件的心理准备以及处理各种突发事件的技巧与智慧，做到以不变应万变。

作为一个合格的教师，面对班级突发事件应遵循以下原则：

一、即兴发挥，机智幽默

像面对干扰课堂的突发事件，发挥自己的机智，也就是所说的“教学机智”，很好的让学生的注意力转移到课堂上来，既化解了课堂上的凝重气氛，完成了教学任务，又化解了那个学生的尴尬与不安。

二、沉着冷静，以静制动

面对突发事件，老师的行为应该是冷静思考的，孩子们都是敏感的，思想还不成熟，一个无意的举动就可能伤害他们脆弱的心灵，造成不能挽回的伤害。在教学过程中，难免会发生学生不讲文明、不守纪律、不按时完成作业的情况，教师产生恼怒、急躁的情绪是可以理解的，但是，切记，一定不能失去自制力和理智，头脑要冷静，感情要克制，态度要沉着，要迅速做出判断，并实行合理的措施，而不是采取一些过激的行为。

三、化弊为利，长善救失

事情的发生，教师的反应应平静、自然，使意外事故发生的副作用在教学内容的小小调整中完全抵消。既避免了对学生的批评，又让学生学到了新知识。

四、采用暗示，旁敲侧击

老师们都会遇到，全班都在聚精会神地听课，突然老师发现有一位学生在开小差，注意力没放在课堂上，这时，老师可以很自然地踱到他的身边，用没拿书的右手看似很随意地搭在他的肩膀上，学生一定会马上回过神，认真听起课的。老师用一个自然巧妙的动作，既提醒了走神的学生，又没有停止讲课，影响教学进程，还在一定程度上保全了学生的面子。轻敲桌面，轻咳一声，一个殷切的眼神，一个不满意的扫视，都能避免一场不愉快。

当然，对待不同的对象和范围，也有不同的处理方法。

1、整体问题，当场处理。

这一类问题还是比较多的，大多数班级都会存在。比如：课堂上乱哄哄的，分不清到底是谁在说话。另一类是虽然不是大多数，但影响到整体。这个时候老师就应该进行当场处理。如果影响比较大的，严重阻碍了教学工作的进行，那么老师可以采取当场批评的措施，但要把握分寸。考虑学生的接受能力，在当众场合下最好避免使用点名批评，尽量避免正面冲突，这样既保全了学生的面子，同时也起到了教育的效果。当然也可以采用注意转移法：如教室里乱哄哄的，可以进行灵活的处理，如可以采取个别提问的方法，来转移学生的注意力。还可以采取欲擒故纵的方法：当教师授课呆板、单调、枯燥的时候，学生很容易注意力不集中。开始交头接耳，或做其它的事情，这时老师可以先停一下，略等片刻，这样的话学生会不自觉的停下来，看看老师为什么不讲了。这样就可以转移学生的注意力到学习上来。

2、局部问题，个别处理。

问题出现在局部或只影响到极少数人的话，可以进行“微型”处理，即个别处理。如：两个学生不注意听讲，在开小差，小声说话，或者在“捣乱”，但影响不大的话，充其量只影响到周围的四五个人。如果当众把他们叫起来批评一顿的话，本来大部分学生不知道，大多数学生也并没有受到影响，教师这顿批评反而影响了多数人。类似这样的问题可以采取“个别提问”的方法，在适当的时机提问他们，他们心里自然明白是什么原因。这样的话周围的人也不知道为什么，这样既巧妙的处理了问题。又不伤害学生的自尊心，还不影响其它学生。

3、“个性”问题，无声处理。

对于个别人的问题，在没有影响他人的情况下，教师可以利用自己的眼神、表情、动作、手势等向他做出暗示，也可以在教学过程中进行其它的无声处理方法。如有的学生在上课时做其他作业，不可不必停下课来“教训”或者没收他的作业本，而是可以采取无声的措施，如故意走到他身边停留一段时间，或是用手无意识地轻叩他的课桌，等下课之后单独找该生处理问题。

4、课上问题，课下处理。

这是处理课堂问题最好的方法之一。如教师正在讲课，突然一位迟到学生进教室，不问原因，继续讲课，待下课后，再单独了解情况，再进行处理，进行教育。这样做既达到了教育学生的目的，沟通了师生的感情，又没有影响其它学生。有利于今后的教育教学，这才体现教师的真功夫。

5、特殊问题，特殊处理。

除了以上的这些常见的问题之外，令教师们最头疼的就是班上那些“调皮”的学生，他们在班上不认真学习，在课堂上搞怪，顶撞老师，作业不按时完成，又不肯接受老师的批评和教育，很是让老师头疼。对于这样的学生该怎么办呢？我觉得这样的学生毕竟是极少数，对于这样的学生首先要摸清他们的“底细”，多方了解有关学生的信息，如进行家访、查看家庭背景资料、询问其他学生等。造成学生这个样子原因是很复杂的，但毕竟还不是“无可救药”，在这些学生顽固抵触教师教育的背后隐藏着一个他最虚弱的地方，这时要求教师要找准学生的这个薄弱点，一针见血地指出并用爱心加严格要求进行巩固。这样的学生需要教师付出的爱心最多。对于这样的特殊生我们教师必须特殊对待。除了用以上方法之外，教师还必须经常用爱心不厌其烦地进行教育、感化，用语言、用行为来感化他。

同时，我觉得，作为一位优秀的教师，我们不该只用我们的威严去镇压学生，而是该用爱搭起师生之间的桥梁，多一些宽容，少一些责备，用微笑感化他们。我们传统的教育中，教师都是至高无上的，让学生觉得教师的名字是无比神圣的。新课程改革要求我们要树立教育民主思想，应该建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。我觉得，我们在日常生活中，对一些小事的处理，目的就是想缩短和学生之间的距离，建立平等的师生关系。所以我们都应该对学生多一些微笑，多一些民主，用心去了解他们，欣赏他们；多一些宽容，多一些尊重，用爱去鼓励他们，包容他们。

综上所述，班级突发事件的处理要做到四个“既要”“又不能”。1.既要“就事论事”，又不能就事论事

就事论事：指在明辨是非、弄清事实真相前，不扩大，也不缩小，完全尊重“事实真相”。

又不能就事论事：指的是在表面“事实真相的背后”往往存在着较为复杂的原因，要达到比较彻底和合理地解决问题，就必须透过现象分析本质。2.既要“因人而异”，又不能因人而异

因人而异：指在教育人的具体要求和处理问题的具体方式方法上，要充分考虑到学生的个性特点。

又不能因人而异：指对于相同性质的事件其是非标准是统一的，在事实面前人人平等，决不能把家庭、社会等因素考虑进去而影响到事实真相的判断和对是非标准的确定。

3.既要“快刀斩乱麻”，又要“冷处理”

快刀斩乱麻：指对有些需要当机立断，采取有效措施的突发事件，应该立刻作出坚决的判断与强硬的处理。

冷处理：指在具体处理时要冷静，尽量避免主观臆断。4.既要给学生“留面子”，又不能留面子

留面子：指批评要注意场合，也要尊重学生的人格和自尊心。不留面子：指对于一些发生性质恶劣事件的学生，班主任该严厉时一定要严厉，该严格要求一定要严格要求，这也是对学生、对工作认真负责的表现。

班级突发事件案例分析 第7篇

郊区文苑小学一(1)班全体师生

(四)、演练时间安排：

1. 3月7日 准备阶段：利用班队课时间开展训练，班主任负责组织训练、指导逃生。

2.3月10日上午课间操时间 全班师生正式演练

三、活动准备

1.演练前让学生熟悉突发事件应急逃生的正确方法，阐述突发事件应急演练的重要意义，讲明演练的程序、内容、时间和纪律要求，疏散的路线和到达的区域，同时强调演练是预防性、模拟性练习，旨在提高防范意识，掌握逃生方法。

2.演练前对疏散路线必经之处和到达的“安全地带”进行实地仔细检查，对存在问题及时进行整改，消除障碍和隐患，确保线路畅通和安全。

四、活动要求

根据班级所处位置，紧急疏散的具体要求是：

1.第一声信号：哨声。听到哨声后，各负责教师迅速到达指定负责区域。第二节课教师重申演练程序和要求。时间为一分钟。

2.间隔一分钟后，第二声信号：警报铃声。警报铃声响后，全体同学双手抱头，有秩序地在老师的.带领下从前门撤离教室。要按照预先规定的紧急疏散路线快速有序的撤离。

3.撤离顺序及线路：从南教学楼西侧疏散通道口撤离到活动区，老师走到最后，并仔细检查是否有疏漏的学生。

4.撤离目的地：撤离到各自活动区域，双手抱头，蹲下，听从负责教师统一安排。

5. 第三声信号：哨声。听到哨声后，警报解除，整队，向班主任报告。

(三)、自救互救

疏散后，各小组立即履行自己的职责，进行灾后的自救工作。开展以抢救人员为主要内容的现场救护工作，及时将受伤人员转移并送至附近救护站抢救。

五、组织机构及职责

1.演练活动领导小组及职责

组 长：赵志宏

副组长：王丽清

成 员：班长、各小组组长

总指挥：赵志宏

信号员：赵珂

楼道口疏散负责员：冯一鸣

职 责：

①控制局面，指挥有关学生立即到达规定岗位，采取相应的应对措施;

②安排开展相关的抢险排危或者实施求救工作;

③根据需要对学生进行疏散，并根据事件性质，报请学校政教处迅速依法采取紧急措施;

④根据需要对事件现场采取控制措施;

⑤对突发事件的应急处理程序进行督察指导。

六、演练程序

(一)、启动程序

信号员发出第一声信号，哨声响起，各负责教师迅速到位。第二节课教师重申演练程序和演练要求。(1分钟)

(二)、紧急疏散演练

1.信号员发出第二声信号，“警报铃声”信号(警报铃声)。上课教师立即组织学生双手抱头，有秩序地从教室撤离，并按照预定的疏散路线，迅速撤离到事先指定的地点整队。

2. 信号员发出第三声信号：哨声。听到哨声后，警报解除，整队，报告。整队，立即点清人数，

(三)、宣布演练结束，有秩序带回教室。

七、注意事项

1.必须按疏散线路迅速疏散，不要急先恐后，避免碰撞、拥挤、踩伤。

2.遇到灾情，千万不要跳楼。

3.疏散过程中，双手抱头，有序撤离。

4.疏散途中要尽量避开建设物和电线。

5.学生到达安全区域后，继续双手抱头蹲下，直至警报解除。

文苑小学一(1)班

从班级突发事件入手做好德育工作 第8篇

记得那是高一第一学期, 一天下午快放学了, 一个男生来向我告状, 说有人把他的自行车座用刀划烂了。我当即在教室门前堵住了他提供的几个嫌疑人, 调查当中关键人物S凸显了出来, 有确凿证据证明他没干, 但又确实与他有关, 我原想, 这事又不是他干的, 他一定会说出那个干坏事的人, 出乎我的预料, 他非常不合作, 我的火一下就被激了起来, “你学习那么差, 还这样。”没等我把话说完, 这个平日里少言寡语的孩子一下就顶了过来:“我学习就是差, 咋了?”实际上我的原意是想说学习差了其他方面应该表现好点儿, 可是却伤了他的自尊, 特别是在教室门前, 又围了不少外班看热闹的人。我语塞了, 老师的尊严受到了挑战, 但理智却没有被怒火烧尽, 的确是我不对。我很快克制住了自己的情绪, 一两分钟后, 用温和的语气边给他讲道理, 一边继续询问。S也意识到了自己做得不对, 低下了头, 说出了“凶手”, 交出了“凶器”。这个孩子这段时间以来一直不太对头, 不如打铁趁热, 和他谈谈心。回到办公室, 我首先向他道了歉, 承认自己刚才的话说得不应该, 伤害了他, 请他原谅。他也红着脸承认了错误, 当谈到他的父母时, 他哭了, 原来他的父亲得了癌症, 和母亲在外地治疗, 家中只有他一个人。那一刻我对他有了更多的认识和理解, 他的坚强令我刮目相看, 我夸赞了他。以后的日子里, 我常鼓励他, 这个孩子的情绪稳定了, 学习状况也有了一定好转。

在这一事件中, 我以一个教育者应有的胸怀, 用宽容的态度, 妥善地处理了这次突发事件, 相信在场的学生也一定感受到了老师的胸襟。我很欣慰, 自己做到了一名教育工作者应该做到的, 至少在这件事情上。

记得那是一个周六的下午, 我刚刚上完两个班的课, 正在洗手, 我班男生小李, 气冲冲地冲进办公室:“班主任, 他们把我打了一顿。”“什么?”“谁打了你?”“其他男生。”“其他所有的男生打你一个?”“是。”我当时吃惊程度是可想而知的, 要知道我刚在隔壁教室上完课, 从下课到小李来告状还不到五分钟, 这么短的时间就发生了一起打人事件, 而且是全班其他男生合伙对付一个, 简直难以想象, 这是我多年班主任经历中从来没有过的。顾不得把手擦干净, 我快步向教室走去, 脑子里快速地分析着情况: (1) 其他男生并没有真打他, 否则, 他不会完好无损。 (2) 他和其他同学的关系处理得不好, 犯了众怒。

教室里非常安静, 居然没有一个人离开, 所有的男生和所有的女生全都在各自的座位上, 我又着实吃了一惊, 这事有意思了。我当即决定保持沉默, 让他们自己去解决。“我刚上了两节课, 很累, 既然都在等我, 就一定有话要说, 你们说, 我听。”然后坐在讲桌前的椅子上开始静静地等。一分钟, 两分钟……, 十分钟过去了, 二十分钟过去了。沉默中他们越来越沉不住气。差不多了, 我借故回到办公室, 把空间留给他们。等我再回到教室的时候, 满教室的嗡嗡声戛然而止。“商量好了吧?谁想说呀?”于是一个, 两个……, 大家纷纷叙述着对小李的不满和自己的理由。果然不出我所料。“大家理由也说了, 对小李的不满也发泄了, 那么这件事该怎么解决?总得有个办法才好啊。”在我的启发下, 几个男生自发到室外商量解决的办法, 一会儿, 解决方案商量好了: (1) 所有男生派代表向小李道歉, 并保证不会再发生这样的事; (2) 小李也得向全班道歉, 保证不再做不尊重他人的事情。这正是我想要的结果。两天后的班会课上, 我对此事进行了总结:首先对事件能这样解决给以肯定, 并对同学们在这件事的后期处理中的正确认识提出表扬。同时, 对肇事者提出批评, 并扣除当周综评分5分, 讲清这件事本不该发生, 本来可以如何处理, 他们错在什么地方, 等等。在处理这次突发事件的过程中, 我始终把握着节奏, 但把空间留给了学生, 让他们自己想办法解决问题, 使他们从中得到锻炼, 也有所收获, 效果还很好, 可谓一举多得。

班级突发事件的处理当慎言慎行 第9篇

二十多年前，刚刚踏上教学岗位的我血气方刚，认定“打是亲，骂是爱，不打不骂就是害”这条俗理，严格管理班级，对待犯错的学生毫不手软。有一天，程月新同学周日回校迟到了。班级表现最好的学生竟然迟到了，我霎时感到一股火气直冲头顶，当场不留情面地把她痛骂了一顿，她是个乖巧的孩子，只是默默地流着委屈的泪水。

后来，我了解到，山区的学生周六回家，从学校到家里要走五六个钟头，周日中午就得从家里往学校赶。为了拿回下一周的钱粮，他们得赶十多个钟头的山路。就迟到那几分钟，我竟然不假思索，当众把她痛骂了一顿。这件事让我一直感到很愧疚，也一直想向她表达我的愧疚，但一直未能如愿。

这成了我班主任工作生涯中一个难以言明的痛，也促成了我对类似问题的思索：班主任，是校园中最不起眼的管理者，可管理的却是一群很复杂的人。突发事件在班级管理工作中经常出现，许多班主任由于工作繁忙，加上心绪不佳等原因，对于班级突发事件往往喜欢快刀斩乱麻，工作简单粗暴，对突发事件不加调查就匆忙表态和定性。而班级突发事件的背后往往存在复杂的原因，因此，班主任如果对突发事件的发生、发展状况没有冷静的头脑、平和的心态，不经过充分、周密的调查研究，弄清事情真相，明确问题的性质，制定正确的策略，就主观武断地处理事件，往往会出现教育失误，严重挫伤学生的学习积极性。

去年，新生来校的第二周，我路过违纪公布栏，发现我班又出现了扣分的记录，原因是清洁区内有垃圾。我顿时火了：这不是头一天才强调的事情吗？我三步并做两步往教室里赶。

走到门口，我想起了那件让我心痛的往事，顿时冷静下来。

我找到值日生，向她了解了情况，又到实地核查，原来早上她已经一遍又一遍地扫过了，只是别班的同学路过扔了垃圾。看着孩子内疚不已的神情，我暗自庆幸：幸亏没有匆忙表态，否则就会错怪了她，伤害了一颗美好的心灵。

今年，一个周末的晚上，一位其他乡镇的学生家长给我打来电话，告诉我孩子还没回家。—个女孩子夜不归宿，这是很严重的事情。

短暂的焦虑之后，我告诫自己要慎言慎行。孩子父亲说要报警，我劝止了。第二天，孩子正常来到学校。经过了解，原来该生放学后陪同桌到修理店修理损坏的相机而误了回家的车，当晚就在同学家留宿了。我核实情况并告知家长之后，对这名女生做了适当的批评教育，让她明白自己夜不归宿带给父母的担忧，以及以后再遇到类似情况应当如何做。

原本以为事情就这样解决了，可是几天后，一位老师告诉我：“你班有一个女孩谈恋爱了，经常在大街上拍拖。”一打听，原来就是女孩陪同桌修理相机误了回家的车这件事情引发的。大家以讹传讹，将女孩陪同桌修理相机这件事说成了女孩与男生在大街上拍拖。我及时地了解了事情的真相，暗自庆幸自己没有凭主观臆断匆忙表态，否则就会把小事情弄成大麻烦，无中生有地促成一对小恋人，甚至改变孩子的人生轨迹，给自己的工作留下遗憾。

班级中的突发事件，尽管大多是小事，可是因其具有突发性，常常令班主任防不胜防，心态失衡，失去冷静，产生f贲怒的情绪和杀鸡儆猴的想法，如果不及时调整情绪，镇定下来，不对突发事件的成因作认真的了解，就容易处置失误，把小事弄成大事、烦心事，严重地影响班级的管理工作。要处理好班级管理中的突发事件，班主任要把它当作有可能影响到学生人生轨迹的重大教育行为来对待。

首先，班主任要有责任心、爱心、耐心和包容心。班主任不要轻易把生活中的不良情绪带到工作中，不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，采取简单化的呵斥。有了责任心、爱心、耐心和包容心，教师就能沉着冷静地弄清事情的来龙去脉，正确处理班级突发事件。

其次，班主任要讲究处理的方法和技巧。在班级突发事件来袭时，教师一定要慎言慎行，不抱有任何成见，先耐心地听学生解释。沟通是处理班级突发事件的一剂良药，是破开假象、了解真相的一把钥匙。班主任还要注意场合，当他人在时，学生碍于面子或其他原因，往往不敢畅所欲言，这会妨碍对真相的了解，不能明确问题的性质，无法确定正确的处理办法，处理效果就会大打折扣。班主任可以把学生带到校园僻静的一角，与学生进行推心置腹的沟通，宁静的环境让学生心态平和，也容易达到沟通的效果。

总之，在处理班级突发事件的过程中，班主任要头脑冷静，慎言慎行，切忌匆忙表态，胡乱定性，给学生造成伤害，给自己的教育生涯留下遗憾。

班级突发事件案例分析 第10篇

各位领导、老师：

大家好！今天很荣幸有机会跟大家交流学习，我今天交流的主题是《如何预防和处理班级突发事件》

身为班主任的我们不仅是一名教师，更是一名班级的管理者，我们身上担负着更多的责任，既要做好教学工作又要管理好班级，事无巨细地做好每一份工作，一旦马虎容易酿成事故。

经验告诉我们，发生在校园内的危害性突发事件主要有三类：一类是意外伤害事故，比如体育活动中摔伤、扭伤，教室、宿舍用电安全事故等。第二类是极个别学生做出的极端行为，如出走、轻生等。第三类是学生之间有矛盾，产生的校园欺凌事件。

这些突发性事件虽然发生的机率很低，但后果严重，对学校的声誉和班级工作的危害极大。作为班主任，为了避免或减少这些突发事件，必须把平时的安全工作做细做实，以防患于未然。那么，我们应该怎样预防和应对这类突发事件呢？

针对第一类突发事件的特点，预防工作要以加强学生的安全意识为重点。主要有以下几点：1.认真贯彻落实学校的安全管理制度和各项规定，严禁学生携带管制刀具等。2.通过班会等形式对学生进行安全教育。我们学校每个学期都会布置安全主题班会，建议每个学期至少开展一次安全班会。3.组织班团干部经常检查宿舍教室设备的安全性，一经发现存在的安全隐患，应及时上报维修。

第二类，对于个别学生可能做出的极端行为，在预防工作中，我们可以做两方面的工作。1.多关注班里那些性格内向、人际关系紧张、家庭特别困难的学生，他们的心理相对比较敏感，容易产生比较严重的心理问题，及时委婉地告知家长，并提出合理化的建议。2.可以在班级中开展集体性的娱乐活动，轻松、愉快、和谐的班级氛围，易于缓解学生各方面的精神压力。

第三类也是学校近期密切关注的话题。学生在生活学习的过程中难免会有摩擦，同学之间有些小矛盾也是正常的，一开始都是一些鸡毛蒜皮的小事，但矛盾得不到化解就容易升级，有些同学性格比较懦弱就容易被其他强势的学生欺凌、孤立，语言或肢体攻击，容易引发严重的后果。因此，平时工作中，我们可以通过多种渠道了解班级内部同学之间的矛盾，将这些矛盾制止在萌芽状态。

以上无论那种情况，如果不幸发生恶性事件，我们也要沉着冷静，果断制止事态的发展，并及时向主管领导汇报。在事态得到控制之后要进行调查，写出调查报告，是自己的责任要勇于承担。

班级事件作文 第11篇

我一脸茫然，不知道我们班到底发生了什么事，只能呆呆地看着蔡老师和杜校长，希望能从他们的谈话中得到一丝线索。

郑媛媛看见我疑惑不解的样子，说：“你不知道陈家明住院了吗?”

这时我才想起陈家明早上没来上课，可是这跟杜老师和蔡老师谈话有什么关系吗?我们是一头雾水，只能回答：“不知道，他是怎么回事?”

郑媛媛便把事情的经过告诉了我：“星期六上午兴趣班早读课下课时，陈家明、杨靖和杨天祺等一些人比赛，看谁站在主席台的柱子上能跳到操场上，谁就是英雄。陈家明自告奋勇地第一个跳，结果摔伤了腰，住院了。”

我一下子被吓得愣住了，用满怀惊讶的语气说：从那么高的地方跳，不就是找死吗?”

郑媛媛的表情有些不屑一顾，还有些人认为他被送到精神病科了呢!

班级突发事件案例分析 第12篇

【摘要】班级管理工作是班主任智慧的体现。每个班主任都会遇到许多班级突发事件，如何利用我们的智慧处理好这些突发事件对于班级的稳定至关重要。所以，班主任应在平时积累经验，慎重处理班级突发事件。

【关键词】班主任突发事件及时公平幽默

班主任工作千头万绪，除了班级例行事务外，还会遇到许多突发事件。所谓突发事件就是班级工作中，你想不到的，突然发生的恶性事件。我们所面对的是一群个性不同、气质多异，身心都处于不断变化的青春期的学生，随时随地都可能引发一桩又一桩的突发事件。由于事出偶然，绝没有让你事先做好准备的可能，也没有多少时间让你去思考解决的办法，这时就考验班主任的教育机智了。所以如何处理班级内的突发事件，不仅关系到一个班级的稳定发展，也是对班主任管理能力的一种考验。如处理得当，则民心所向，威信大增；如稍有不慎，则民心背离，颜面扫地。

从我所经历的一系列事件中，我觉得处理班级突发事件应注意以下几点：

一、处变不惊、及时处理。突发事件往往是一些学生不讲文明、不守纪律所致。老师会觉得这些都是我平时一再强调的事情，你们还要违反，难免会恼火，生气，急躁，但千万要克制，不能失去理智，不要有先入为

主的观念，要冷静地了解事情的原委，然后迅速做出判断，果断地做出处理方案。在这方面我是吃过亏的。

我刚毕业做班主任那一年，一天一位平时表现不错的女生哭着跑到办公室告状，说黄朝安欺负她了。这黄朝安平时表现不好，三天两头惹点麻烦，前两天刚请来家长配合教育，今天又犯事了，所以我一下就火冒三丈怒气冲冲地赶到教室，劈头盖脸一顿臭骂，谁知他还脸红脖子粗地跟我吵架，气得我想要揍人了。这时班长说了一句话：“老师，这件事不全是他的错。”我一愣，心里一下慌了，可能我错怪他了！权衡利弊，我决定先了解情况。其实事情一点都不复杂，黄朝安正在过道上走着，后面一位男生猛地推上来，导致他撞倒了前面的那位女生。弄清原委后，我诚恳地向黄朝安道了歉，同时指出他在处理问题上的不足，如果在女生跌倒后他能及时扶起并道歉，事情就不会恶性发展了。我也对事件的始作俑者进行了批评教育，他们都开心地接受了。为了收回影响，安抚同学们的情绪，我及时把这件事全班公开，并且告诫大家：做事一定要冷静，不要像老师今天这样，否则容易做出错误的判断，甚至伤害到别人。不知到同学们有没有记住这件事，反正我是牢牢记住了。

二、团结群众，公平处理。作为班主任要时刻记住：我所面对的是一个班的学生，而不是一个、两个学生。在处理事情的时候有几十双眼睛在齐刷刷地盯着你，这既是对我们的压力，也可以说是一种助力。当我们遇到棘手的事情时，要知道班级中的任何事情都是大家的事，可以充分发挥学生的主人翁精神，让他们群策群力，了解情况，提出解决方案，让大家

心服口服。

比如我们班一位女生邝美云，她活泼、开朗、义气、成绩好，在班级中人缘不错，但个性很强，比较狂妄，不懂得尊师重教，颇有点大姐大的风范，作为老师有时也深感无奈。一次月考，她竟然在考场上跟老师拍桌子，仅仅是因为老师的态度太生硬，这可是恶性事件，我当即想狠狠地教训她一顿，但转念一想，这可是好机会，正好借此挫挫她的锐气，杀杀她的威风。于是，我决定来次全班公审。立即成立班级临时法庭，选出法官，摆出她的“犯罪”事实。如此一来，她脸上挂不住了，虽然她人缘不错，但这次事件实在太恶劣，在众目睽睽之下明辨是非，有正义感的同学根本就不会包庇她。最后全班一致裁决：邝美云同学“犯罪”属实，证据确实、充分，情节恶劣，为收回不良影响，特罚其立即向“受害人”（监考老师）道歉，并写600字悔过书班级公开朗读，服劳役（打扫班级卫生）一个月，立即生效。全班公审，她不得不服，并且从此接受教训，性格上有所收敛。同时，班级的正气也树立起来了。

三、随机应变，幽默机智。处变不惊是正确处理班级突发事件的首要条件，在此基础上，班主任应充分发挥自己的才情风度，恰当地运用幽默艺术，不仅为调节气氛，缓和矛盾，更重要的是让学生在笑谈中受到教育，感受到班主任的人格魅力，从而收到意想不到的效果。这一点我深有体会。

课间，我正在办公室改作业，班长慌张地跑过来：“老师，不好了，吴权烽又发脾气了。”唉！又来事了！这吴权烽可是出了名的倔脾气，长得高大威猛，发起火来六亲不认，这可不是闹着玩的。我立马赶到教室，还好！

没有打起了。不过他正伤心地哭着，拳头捏的紧紧地，一副要拼命的架势。很快我得知是班上另一个调皮鬼张泽森把他的饭盒摔到地上并狠狠地踩了几脚，就这么点小事。怎么办？打、骂都伤孩子自尊，也有损我老师的光辉形象，效果也不一定好。我很平淡地对张泽森说：“去，把饭盒捡起来，亲几下。”在我的注视下，反应过来的张泽森照做了。“扑哧”，正在哭的吴权烽笑出了声，全班也是一片欢笑，张泽森自己也是觉得好笑又不好意思，这样刚才还是剑拔弩张的紧张气氛一扫而光，全班都开开心心的。我又趁机对张泽森进行了一番教育，他认识到了自己的错误，诚恳地向吴权烽道了歉，破涕为笑的吴权烽也开心地原谅了他。我想全班同学也从笑声中明白了老师的良苦用心。