课后指导范文

课后指导范文（精选7篇）

课后指导 第1篇

1. 课后学习指导的作用

实践证明, 对于小学思想政治课, 不能像大学教师给大学生上课那样, 上完了事, 而应当十分重视课后指导。因为, 课后学习指导无论是在帮助学生巩固知识、培养能力, 还是在促使师生关系的融洽等方面, 都有十分重要的作用。

(1) 课后学习指导是帮助学生对所学知识的巩固、理解和提升的重要手段。

子曰:“温故而知新, 可以为师矣。”温习对知识的掌握具有重要作用。一些人认为, 政治课一周就两节课, 新课内容少, 学生有足够的时间把所学知识弄懂, 其实不是这样的。政治学科知识的抽象性、系统性较强, 学生很难在课堂教学中对知识有较为深刻的掌握, 通过课后指导加深对知识的巩固就显得尤为重要, 尤其是一些重点、难点, 往往要通过多次重复实现对知识的理解, 而在这个过程当中当然离不开教师的指导。

(2) 课后学习指导是帮助学生系统掌握知识的重要手段。

很多学生在学习过程中没有形成对知识的系统性、整体性把握, 只见树木, 不见森林, 不理解知识要点与知识要点之间、章节与章节之间的内在联系。思想政治课是对学生进行马克思主义基本观点教育的必修课程, 马克思主义是一个逻辑性极其严密、结构极其严谨的理论体系, 而小学生抽象思维能力有限, 很难实现对知识整体性、宏观性的把握。而课后学习指导, 尤其是教师的系统学习指导, 可帮助学生消除对知识要点的孤立理解, 实现对知识的整体性、宏观性把握, 从而建立完整的知识结构体系。

(3) 课后学习指导能够弥补课堂讲授的不足。

课后学习指导也是教师查漏补缺的重要环节。如教师在新课教学中出现知识的遗漏, 或由于时间关系对知识的解释说明还不够明确, 或要对新课教学的内容作修正补充, 或对学生不理解的难点进行再次讲解强调, 等等, 都可以在课后学习指导中进行。另外, 只通过课堂教学, 使全体学生掌握并巩固全部知识是不可能的, 只能在充分发挥课堂教学作用的同时进一步加强课后学习指导, 才能更好地完成教学任务。因此, 课后学习指导是课堂教学的延续, 是对课堂教学的重要补充。

(4) 课后学习指导可以弥补课堂讲授中个性要求体现不充分的缺陷。

教师在进行课堂教学时, 主要是教师讲学生听, 信息更多呈单向流动, 而且教师教学时以大多数学生为对象, 从中等学生的需要和水平出发, 不能满足每一位学生的需求。在课后学习指导中, 教师可有针对性地进行集体指导和个别指导, 实现信息的双向传递。教师能够真实地了解学生的学习和生活情况, 学生也可得到教师的有益指导。这种双向交流过程可增进师生情感。

(5) 课后学习指导是教师责任心的重要表现。

在教学中, 有些教师不注重对学生的指导, 认为教师主要是传授新知识, 课后学习、复习是学生自己的事情。小学生的自觉性不够, 综合理解能力不强, 加之思想政治课内容本身的抽象性, 导致学生理解的困难性, 所以单靠学生自己的学习很难实现对知识的理解和运用, 更难实现对所学知识进行系统的归纳和整理。所以, 搞好课后学习指导是教学的重要环节, 也是教师的重要职责, 是教师责任心的重要体现。

2. 学习指导的形式

根据学习内容的多少, 我们可以把课后学习指导分为新课复习指导、单元复习指导和总复习指导三种。下面对这三种课后学习的指导作介绍和论述。

(1) 新课复习指导。

在新课教学结束后, 不仅教师要对本节课进行归纳总结, 学生也要进行复习巩固。因为思想政治课的教学内容需要反复地复习巩固, 才能完全理解和牢固掌握。教师应要求学生反复阅读教材和听课笔记, 回忆教师在课堂上所讲的内容, 通过复习对照, 巩固记忆, 加深理解, 将不懂的问题弄懂。此外, 教师还应要求学生对所学知识进行归纳整理, 加深对知识的系统理解。

(2) 单元复习指导。

当一个单元或几个单元的新课讲授完之后, 教师应在课堂上组织学生进行系统的复习。当然这种复习已不是侧重于某具体知识点的理解, 而是要梳理清知识要点之间的联系。思想政治课的教学内容尽管逻辑严密, 结构完整, 但文科知识学习的连续性并不像理科那样, 对后面知识的学习是建立在前面知识的学习的基础之上, 前面不懂的知识随着后面知识的学习慢慢地就懂了, 政治课不是这样。一种主义或一种意识形态总有一个核心观点或几个核心观点贯穿始终, 依据这种核心观点对各种社会问题进行解释, 呈现出逻辑的内在一致性。因此, 教师进行单元复习指导, 帮助学生对知识的记忆、理解、巩固是非常重要的。

(3) 总复习指导。

当一学期、一学年或一门课程结束时, 教师应指导学生进行全面、系统的复习, 而这种复习又与考试紧密联系, 因此, 师生都显得格外重视。教师对学生的总复习指导要注重知识的全面性、系统性, 而不能直指期末考试, 以考试为目标, 更不能猜题。要引导学生用已学知识分析、说明现实问题, 并要求学生独立完成各种复习练习题, 当然练习题的量不宜过多, 以免增加学生学习负担, 影响学生身心健康。

总之, 政治课教学不仅要重视课前备课、课堂讲授过程, 还要加强学生课后指导学习的教学, 这样才能让学生消化、吸收、掌握所学新知识, 巩固旧知识;才能深刻领会思想政治课的精髓, 把政治课学活、学会。

摘要：在思政教学中, 有些教师不注重对学生的指导, 认为教师主要是传授新知识, 而课后学习、复习是学生自己的事情。小学生的自觉性不够, 综合理解能力不强, 加之思想政治课内容本身的抽象性导致学生理解的困难性, 所以单靠学生自己的学习很难实现对知识的理解和运用, 更难实现对所学知识进行系统的归纳和整理。所以, 搞好课后学习指导是教学的重要环节, 也是教师的重要职责。

就业指导课后感想 第2篇

最后一次就业指导课已经在上周四结束，算下来共上了四次课。虽然时间不长，但还是给我留下了很深的印象。这种课在我的生涯中也许是唯一的一次吧。

第一次课是无领导小组讨论，主题是当理想与现实冲突时应该怎样选择。讨论是通过一个案例展开的。我们小组也进行了激烈的讨论，每个人都发表了不同的看法，最后大家选出了一个代表发言。各小组的意见大体一致，分为不同的情况考虑，有人认为应该坚持现在的理想，很多功成名就的大人物正是这种情况的实践者。也有人认为应该正视现实，现实是残酷的，我们往往会因为家庭问题，资金问题而放弃当前的理想转而投身做其他事情。其实不管怎样我们辛辛苦苦经历了那么多的挫折，最终还不是为了实现自己的人生价值。人生的意义在于拼搏。最后主持人对此次讨论做了总结，也发现了不少问题，比如小组讨论针对不同的意见通过举手表决这种做法是不可取的。

第二次课主要内容是简历的制作。以及如何找到适合自己的实习。在上课之前，辅导员通知我们自己制作一份关于自己的简历，这份简历刚好作为批判我们的材料了，汪老师对这次的简历制作很不满意，这也是理所当然的，学校以前也举办过这样的活动，但是并没有引起重视。我通过同学的推荐参加了大学生简历制作比赛，最终因为主办方的种种原因也没有得知结果。即便是别人给的模板也存在很多问题，这次课也让我知道了一份真正的适合自己的简历应该怎样制作。而关于实习的问题，汪老师也请了几个学姐给我们传授经验，提高自己的阅历，通过参加不同的讲座，多与有经验的老师长辈交流，经常关注公司的招聘新闻。实习是踏入社会之前非常重要的经历，也是检验自己学习水平的重要凭证。而寻找实习机会确是难上加难。

第三次课老师讲的是工作中的一些问题，比如工作中签订一系列合同，五险一金，实习期等等。关于就业的一些问题，老师讲的很详细。其中包括了我们将来可能遇到的问题。虽然还没有亲身经历过，对其中的一些东西不太了解，当然自己也暂时没有就业的打算。但是这堂课还是让我感触颇深，让我彻底改变了对当前就业的认识。将来的就业压力会一年比一年大，就业形势严峻，不努力提高自己的技能就无法在同一起跑线上战胜别人。仅仅学好专业课根本不足以适应社会。别人有的我有，别人没有的我也有。社会在进步，知识也在不断的更新，当你踏出校园的时候是骡子是驴一眼就能分出来了。以前总觉得无所事事，现在一想自己还有很多事情要去做，还有很多可以学的东西。

最后一次课就是我最期待的考研交流了。这次请来的学长有考研的也有出国的。有考本校的，也有考外校的。不过他们现在都成功达到了自己的目标。考本校的学长给我的印象最深刻，这也给我的考研准备增加了不少信心。现在的成绩不能代表一切，考研贵在坚持和方法。我的成绩并不算太好，虽然也达到了保研面试要求，但是有资格并不代表就能被选中，保研看中的还是现在的学科成绩。现在的我要做好两手打算，继续坚持复习考研科目，同时不能放松专业课的学习，学习专业课也给以后考研的专业课提供了方便。学习不在早晚，用的时间比如别人多也不见得最终成绩比如别人好，提高学习效率才是关键。三天打鱼两天晒网永远都学不好。给我印象深刻的还有一个学长，明明如此好的成绩可以去个好学校的，最后却选择了考公务员当村官，用他的话说就是这是寻找自己价值的道路。当村官的日子虽苦，但也是走上社会的第一步。我开始就没有打算进入政坛，所以这位学长的经历就算是给我以后的人生提供了案例吧。出国留学的学计算机的学长，应该说已经在国外有固定的职业了吧。从大三上学期参加学校的2+2，出国留学两年，毕业后拥有两个学校的学位证。还有种种被别人看中的经历。虽然总感觉这位学长就像是一直在吹嘘自己的成绩，但是仔细想想，别人因为有这样的本事才敢做，自己什么能力也没有就没有资格去嫉妒别人。

课后指导 第3篇

我校是一所普通高中，生源比较差，很多老师感叹：学生作业抄袭现象愈演愈烈，有老师和我说，我们班作业一大组几乎一种答案，有时课代表发作业给学生抄，全班雷同的作业实在太多，心里真的不愿意去批改。但又不得不批改。

以上师生反映的两情景，在我们学校经常发生，学生埋怨老师不了解她们的课余学习和课后作业中的困惑，而老师批评学生作业不认真，抄袭、不交作业现象太严重。对作业出现的以上问题，师生都感到很困惑，到底为什么大面积抄袭？为什么学生不能快乐地完成作业呢？是不会做？还是时间不够？或是我们老师布置作业有问题？为学生考虑的问题少了一些？作为一名一线教师，我们能否从教学环节自身入手去研究传统的作业在形式、内容、数量的设计方面，在批改、反馈方面存在哪些问题，又该怎样来解决这些问题呢？数年来笔者一直在反思、探索这个问题，并在相关教育教学理论的指导下进行了一些具体的实践研究。

传统的作业存在两大弊端：①“题海战术”，设计的作业总是以面面俱到，多多益善为原则。题海战术的特点是：通过大量重复性地做一些偏题、难题，去熟悉考试题型，提高解题速度。适度地做一些难题，可以培养刻苦钻研精神，但是过量地、重复性地做偏题、难题，其实对大多数学生来说是不必要，甚至是有害的。因为，大题量、高难度的做题训练加重了学生负担，使大多数学生在身心上难以承受，难以完成，从而对学习产生厌倦心理，对自己失去自信心。②“一刀切”，教师设计的作业绝大部分为书面作业，练习的要求也不考虑学生的个体差异，没有针对性。这样的作业不但失去了作业应有的教育意义，而且磨灭了学生学习的兴趣，更谈不上学生实践能力、创新能力的培养。

新的课程标准指出：评价学生学习的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展。

作业作为学生学习过程的一种重要的评价方式，而传统作业不能很好地实现新课标中三维目标的要求，在实践中我深刻认识到，改变传统的作业形式和内容势在必行。我认为作业改革贯穿要这样一个指导思想：以学生主动参与、实践操作、积极探究为主要特征，以体验生活、启迪思维、培养能力、提高学生综合素质为目的。全面改革作业内容和形式，使作业教学环节与新课程同步。

但是现在的中学生，特别是寄宿制学校，学生的课余时间几乎全被作业所占据，像我们这类生源较差的学校，又有几位学生每天是在自愿的、愉快的在完成课后作业呢？怎么样才能减少学生抄袭作业、不交作业现象呢？使我们的学生乐学、愿做。

传统作业模式的主要弊病，传统的作业模式是教师根据自己对中等水平的学生情况的估测而独立设计的，要求全体学生统一完成的任务。正因为统一造成了诸多弊病：①机械重复的作业造成数量过多，效益低下。②作业的对象与数量高度统一，缺乏层次性。③作业的形式单调，与实践脱钩。

一、作业批改、反馈评价方面

传统的作业批改方式是教师一人独批、独改、独评，缺少学生主体的参与。造成教师的作业批改负担重，且多流于形式。①批改作业的数量和费时过多。②批改作业所达到的效益问题。③批改信息反馈方面的问题。

新课程教育理念下的作业设计应注意的几个方面。

1、趣味性。趣味性设计原则是指：作业设计要充分考虑学生的心理特点和认知水平，作业设计要求生动、有趣，能使学生在作业时，自始至终保持高兴趣。

2、层次性。为面向全体学生，促进人人成功，作业要根据学生的学习动机、学习基础、学习能力做到分层设计。

3、开放性：学科小论文式作业。以中学生的知识、能力和见解，要求他们写论文好像是不可思议的事。但在新课程标准理念下，在研究性学习之后，学生已具备了一定研究问题的能力和方法，对科学家研究问题的过程和方法也有一定的认识，学生也完全可能依照科学家研究的过程和方法去对一些简单问题进行研究和探讨，从而写出一定认识水平的小论文。

4、实践性。学生在校接受知识一般由两条途径，一条是通过间接的途径获得，另一条是通过直接的途径获得，传统的学科课程更多地强调知识的间接性获得，以至于学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，学到的知识纯粹为了应试。

二、新课程作业评价

1、作业评价的基本原则。①评价以激励为主。对于不同的作业类型教师的评价也应是不同的、多变的，要以激励学生为主。②提倡评价的多主体。教师要转变在学生作业评价中的裁判员角色，要成为学生学习的促进者、合作者，作业评价的指导者，学习潜能的开发者。③坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程。教师要通过批阅、观察和与学生的交流，对学生的作业过程作出形成性评价。

课后指导 第4篇

然而初中生由于年龄小, 学习的自主性欠缺, 课后复习环节往往被动而缺乏系统连贯性。很多学生即使课堂认真听讲, 当时掌握输入了大量语言信息和知识点, 但课后不加巩固练习, 很快就会遗忘生疏。所以英语作为一门语言学科, 要想熟练习得, 必须要在输入知识后时常温习, 反复巩固, 才能达到运用自如的程度。因此, 教师不仅要督促学生养成课后复习巩固的习惯, 更要指导学生利用科学高效的方法进行复习, 从而减轻学生的学习负担, 使学生的学习效果事半功倍。那么, 教师该如何做呢?

一、要指导学生制定复习计划

让学生自己制定目标, 自己安排计划, 自己选定任务, 自己监督自己。学习的成功固然与外界的诸多因素有关, 如家庭, 教师, 同学, 社会等等。但学生本人是内因, 是起主要作用的因素。一个好学生应是学习的主人, 他会根据自己的特点选定有希望达到的目标。教师要培养学生自主学习的能力, 指导学生参照教学的进度和自己所处的环境, 为自己制定切实可行的复习计划。

二、要培养学生及时复习的习惯

及时复习在英语学习中十分重要。人的遗忘呈现先快后慢的规律, 及时复习是防止英语学习后快速遗忘的有效方法。英语的语音语调, 词汇语法要靠平时日积月累的记忆背诵, 这都需要学生养成及时学、及时温习、及时掌握的习惯, 否则难以跟上学习进度。因此要帮助学生养成当天学习内容当天复习巩固的习惯。学习英语既然是要下苦功夫的, 就要善于坚持, 付出长期的努力。人贵有志, 学贵有恒, 长期坚持及时复习就能收到良好的学习效果。

三、要帮助学生将集中复习与分散复习结合起来

过于集中复习容易造成人的精神过分紧张和身心疲劳。 为了消除这种疲劳, 可以适当的采用分散复习, 把二者有机的结合起来。要教会学生善于抓住零散的时间进行复习, 充分利用时间, 提高复习效率。我们不可能每天连续两个小时做一套英语题, 但我们可以化整为零, 把一套英语试题拆分成若干个部分。学生找出自己最薄弱的环节, 集中时间重点练习突破。而已经熟练的题型则可以利用零散的时间快速浏览复习。这样做的好处是每天都可以有侧重的训练各种题型, 保证了训练的连续性, 而且充分利用了零散时间。和每天连续两个小时做一套题相比, 这种方法既不会引起由于连续做题而造成的学习兴趣下降, 也有效地舒缓了大脑的疲劳。

四、要教会学生科学的复习方式

掌握学习规律, 按科学的方式复习, 能起到好的效果。 复习方式可以有:1.多通道 (视, 听, 读, 写, 练) 协同记忆; 2.理解记忆;3.联想记忆;4.分段记忆;5.分类记忆;6.循环记忆;7.谐音记忆等, 可结合英语的语言规律特点, 灵活运用上述方式, 加深学生对英语的领悟。复习还要让学生对学过的知识融会贯通, 对学过的知识只有及时进行归纳、总结、整合并延伸, 才能催化成自己的东西, 从而运用自如。 因此在学生学完了一个单元后, 要适时地指导学生对所学知识进行归纳总结, 使学生自觉形成归纳总结的习惯和能力。

五、要让学生学会利用最佳时间复习

一日之际在与晨, 早上人的头脑清醒, 干扰因素少, 复习和记忆的效果也好。临睡前将一天学习的内容回忆一遍, 有利于记忆的巩固和良好记忆品质的形成。英语学习要掌握大量的单词, 语法的知识点细碎零乱, 随语境的变化还会衍生出许多特殊用法, 因此记忆是学好英语不可或缺的一环。 要让学生懂得根据不同学科的特点分配复习时间, 把最佳时间用于记忆。

六、要指导学生建立错题档案

有时记住自己出错的地方, 就能加深对正确知识点的掌握。可以指导学生用追踪错题法来进行复习, 设立一个错题本, 把做错的题记下来, 包括完整的题目, 解题的思路, 知识点等, 时常翻看, 就能帮助学生对零碎知识点的掌握, 这也不失为英语复习的好方法。

七、要鼓励学生利用现代信息技术复习

英语是语言学习, 需要日积月累。但英语学习不同于语文学习, 不能将所学的知识运用到实际生活中。中国的学生学英语没有学习的环境与氛围, 这是制约英语学习的因素。现代科技发达, 通讯设施健全, 初中生通过网络可以获取大量英语学科的相关资料来拓展自己的视野。教师应引导学生适当利用现代信息技术, 可以到网上下载听力自己练习, 可以在网上观看英语原版的电影, 这样可以弥补英语学习环境和氛围不足的缺限, 有利于强化学生对英语所学知识的复习。

指导学生搞好英语学习的课后复习, 还有更重要的是帮助学生明确学习目的, 提高学习兴趣, 养成自主学习品质, 具备独立地获取知识的能力, 这都是教师应掌握的, 也是教师需要不断学习的基本功。

参考文献

[1]蔡理想.初中英语总复习方法初探[J].福建教育学院学报, 2004, 11:93-94.

[2]石亚维.初中英语优化教学初探及中考复习计划和思路[J].外语教学, 2007, 9:182.

大学生就业指导课后感 第5篇

在大学里，不少人对学习、考研等方面缺乏合理、科学的具体规划和步骤，缺乏清晰的专业方向和就业目标，学习缺乏主动性，大学四年的学习目的性和计划性较差，导致自身职业核心竞争力不强。因此，进行大学生就业指导课程的学习是非常有必要的，它有利于帮助我们明确社会所需的人才类型；客观的认识自我，科学的进行职业生涯的规划；完善自身综合素质以适应激烈的就业竞争压力。

通过对大学生就业指导课程的学习，我们进一步明确了当今社会需求的人才类型。当今社会是知识经济大背景下的社会，所谓知识经济，就是以知识为基础的经济。从根本上说知识经济又是人才经济，它对人才的要求是：创造性人才，既有创造思维又有勇气胆识和执著追求；个性化人才，个人的发展必须与社会需求相符合，与所在组织的需求相符合；复合型人才，具备多种专业能力；合作型人才，当今社会需要紧密联系与协作要借助集体与他人力量才能发挥自己的力量，取得成功。总之，知识经济的时代，只有高素质的人才才会有大作为。学习大学生就业指导，还让我们认识到科学进行职业生涯规划的必要性以及如何进行职业生涯规划。职业生涯规划对在校大学生是十分必要的，因为如果没有进行职业生涯规划不但导致大学生择业的盲从和失败，更重要的是会影响到个人的事业发展和人生前途。有了正确的职业生涯规划才能明确人生目标，在纷繁的职业中找到适合自己的发展职业，少走弯路。根据我国新的就业机制要求，大学生择业虽有了

巨大空间但伴随着大学教育的普及，大学生就业面临着巨大的压力。面对这一严峻形势，只有进行正确的、有效的职业生涯规划才可以选择适合自己发展的就业之路。

我们对职业生涯的规划要根据自身的情况而定。应了解到它是一个长期的过程，要注意目标和能力储备，一步步发展，逐步实现。规划应具有可行性，使其能实现和落实；具有适时性，有时间和顺序上的安排；具有灵活性，随着外界环境和自身条件的变化及时调整自己的职业生涯规划方案；具有持续性，使其贯穿人生发展的每一个阶段。学习大学生就业指导课程，更重要的是让我们认识到完善自身综合素质以适应激烈就业竞争的重要性。

首先，我们必须具备优秀的道德品质，优秀的道德品质是从业者的第一张“通行证”，没有好的道德品质，怎能指望自己有好的发展呢？其次，要掌握过硬的专业技能，只有掌握好自己所学专业理论知识和实践操作能力打好基础，才能在工作岗位上得心应手。再次，要保证健康的身体素质，因为良好的身体素质对我们尽快掌握新的工作技能并在实际工作中灵活运用具有重要意义。接着，要具备良好的心理素质，对未来的工作、生活充满希望与信心，在瞬息万变的社会中根据工作的实际需要进行心态调节，积极的工作、学习。再者，要培养广泛的人际交往能力，只有这样才能获得更多机会发展自己，得到周围人的帮助。然后，要有强烈的竞争与创新意识，意识到优胜劣汰，自觉提高自身素质。最后，要培养一专多能的素质以适应市场发展需要，一专多能的复合型人才总会成为各行各业的抢手货。

大学生终将要从单纯宁静的校园走向纷繁复杂的社会，只有顺利实现角色转换，才能成功迈上人生新征途。

课后指导 第6篇

关键词：读写结合,写生法,点面结合法,仿制法,引申法,浓缩法

丁有宽老师“读写结合”的实验使我们深受启发, 如何活用课文资源, 抓住课后读写练习, 对学生进行行之有效的指导, 充分发挥这一内容的有效性是值得我们进一步探索和研究的问题。这里向大家介绍五种训练方法:

一、写生法

欢喜美术的人, 总离不开写生。写生, 即对着食物或风景绘画, 是学绘画的基本功所在。写文章也是如此。有些学生常为无物可写而苦恼, 原因是平时观察不细致, 以致对周围事物的记忆如过眼烟云, 到写文章时再冥思苦想, 当然就难不可言了。假如你能投入大自然, 或者面对实物去写, 就能避免无物可写的苦恼。因为写生法不仅能使你全神贯注地去观察, 而且还能给你以环境、氛围的感染, 触动你写作的灵感。此时, 只要你能掌握好观察的顺序, 再展开一定的想象, 恰当地运用修辞手法, 就不愁写不好文章了。通过日积月累的训练, 你掌握的写作素材就能丰富你的大脑, 活跃你的写作思维。例如, 你要掌握描写天气方面的素材, 可以面对不同的天气状况, 将它真实地记下来, 有时还应置身于雨雪风霜之中去体验, 这样便不会稍纵即逝了。

二、点面结合法

我们穿的衣服, 是裁缝师傅根据人体大小, 将布裁剪后再拼装而成的。这布便是写作的素材, 裁剪便是选材, 缝纫用的线便是写文章确立的主线, 或称线索。因此, 缝纫师傅做衣服对我们练习写作不无启发, 是由部分到整体的过程。学生借助合适的体验抒发自己的情感, 写好部分, 增强自信心, 就能化作文字快乐地流泻于笔尖, 将几个小部分有机地组织起来就形成了一篇优秀的习作, 促进学生语文读写能力的提高。

三、仿制法

模仿是学写文章不可缺少的一个重要环节。所谓仿制, 是模仿一定的式样写作。但仿制决不是照搬照抄。照抄会扼杀人的思维, 产生难以克服的惰性。“式样”从何而来?源头很多, 最重要的是学好语文书上的范文, 根据要求写好“同步作文”。其次要扩大课外阅读, 从报刊上的“时文”, 即反应时代特点的新鲜文章以及学生的佳作中汲取养料, 重新选材, 仿其格局, 写出表达自己思想的文章来。我国有位作家以屠格涅夫的《门槛》为“式样”, 写出了富有中国特色的《门槛》, 反映了旧传统观念不肯自行退出历史舞台的深刻主题。

四、引申法

所谓引申, 即对范文的情节或结局加以扩充或延伸。这种方法有利于训练我们的想象能力。情节扩充法, 是将原本为短小精悍的文章, 扩写成血肉丰满的文章。一般可通过增加环境、对话、动作、神态等的描写, 去充实文章的内容, 学生通过对诗文、诗词的理解、想象, 并结合画面进行拓展, 让文章形象具体, 充满美感。这样的读写结合, 既促进了文本与资料的有机融合, 有利于加深学生对文本的理解和感悟, 又不破坏课文的情蕴和教学过程的流畅性, 做到自然、有效。

五、浓缩法

将数千言长文, 通过反复阅读, 掌握其精神实质, 改写成几百字的短文, 是谓浓缩。此法的好处是一箭双雕, 它既能加深我们对文章的理解, 掌握作者的行文特色, 又能训练我们删繁就简、保留主干的能力。

课后指导 第7篇

我对浙江省瑞安市马屿镇中心小学40名语文老师就课后习题“背诵自己喜欢的内容”的落实情况的作了问卷调查, 数据统计如下:

通过数据分析, 我认为老师对课后习题“背诵自己喜欢的内容”的指导存在着几个问题:

1. 背诵内容选择随意

(1) 放任自流型。学生想背什么就背什么, 想背多少就背多少, 美其名曰为“生本”, 其实是不负责。于是很多孩子选择了更短的内容, 无意义的内容, 背诵毫无价值。

(2) 全盘接受型。有些老师不加选择、不加筛选, 要求孩子背诵全文。很多时候是出于对考试的担心, 担心不知道会拿哪一部分给孩子填空, 于是干脆就背全文。固然有些课文是有背诵全文的价值和意义的。可是有些课文文章长, 只有其中精彩的内容可以背诵。背诵全文无疑就是增加了孩子记忆的负担, 课业的负担。

(3) 武断专制型。老师自己武断地指定一个或几个自然段让学生背诵。老师自己的理解取代了学生的思考, 老师的喜好取代了学生的自主选择。久而久之, 学生便不会思考、筛选, 坐等老师的“喂食”。

2. 背诵方法指导缺失

“背诵”是一门技术活, 既是要讲究方法策略也是要进行不断训练才能形成的一项能力。然而, 许多老师提及“背诵”, 认为只是学生的事, 完全是让学生通过反复循环式的朗读达到背诵的目的。对于一些抽象的理性的知识内容, 学生则是生吞活剥, 死记硬背, 没能形成一套有效的背诵技巧。渐渐地, 学生对背诵失去兴趣, 甚至害怕、厌恶。这正是背诵方法指导缺失所带来的直接后果。

二、课例梳理

三年级全册共计64篇课文, 其中有9篇课文, 课后分别提出了“把自己喜欢的内容背下来”的要求。

三、应对策略

1. 精益求精———背诵内容的引导

(1) 精妙的文章结构。很多学生写作文不知道如何下笔, 不知道布局谋篇, 很大程度上是因为脑子中没有整篇文章的概念, 没有更多精妙的文章结构实例。三年级是作文的起步, 孩子们开始尝试写一篇作文, 因此及时地积累一些文章结构是很有必要的。

三上《秋天的雨》的文章结构就很清晰, 有特点。第一自然段总写秋天的雨有一把钥匙。第二至四自然段分写秋天的雨的颜色、气味和声音。最后一个自然段总结。

引导学生对文章结构的整体性的背诵, 一定会对今天写作整体性的把握大有好处。

(2) 精彩的文章段落。构段方式有特点的段落需要引导背诵。如三上《花钟》第一自然段。先是概括的写一天内不同植物的开花时间是不同的, 然后按时间顺序具体介绍了九种花的开放。写得条理清楚有序, 值得积累。

语言特色鲜明的段落需要引导背诵。如三上《秋天的雨》第二自然段, 诗一样的语言, 美到极致。

描写具有代表性的段落需要引导背诵。如介绍植物类的文章有三下《荷花》第二自然段;介绍动物外貌的经典片段的文章有三下《翠鸟》第一自然段。

(3) 精炼的文章词句。精炼的文章词句, 犹如洒落在课文中的颗颗珍珠, 熠熠生辉。需要我们老师引导学生去发现, 去理解, 去背诵积累。如三上《我们的民族小学》中“这时候窗外十分安静, 树枝不摇了, 鸟儿不叫了, 蝴蝶停在花朵上, 好像都在听同学们读课文。”通过写窗外的安静, 衬托出同学们上课读书的认真。

2. 乐不思蜀———背诵兴趣的激发

(1) 榜样示范。“榜样的力量大无穷”。在孩子们心中树立起榜样, 好让孩子们向着榜样努力。榜样可以是熟悉的名人, 也可以是自己身边的一些爱好背诵, 背诵能力强的同学。

(2) 竞争刺激。好胜心谁都有, 小孩子尤为强烈。因此, 把竞争机制引进背诵, 教学效果甚好。我在我们班级, 平时背诵检查一个内容, 由组长进行检测评价, 前十名同学授予“背诵小能手”的称号。有时候我们还利用班队课, 组织一些速记比赛, 让孩子感受背诵带来的竞技乐趣。

(3) 成就驱动。“学习的目的全在于应用” (毛泽东) , 背诵、记忆的目的也全在于运用。因此, 我们要创造一定的语用环境, 让学生把背诵的内容内化为自己的东西, 在这个过程他们必将品尝到背诵带来的甜头, 从而从内心深处爱上背诵。

3. 如鱼得水———背诵方法的指导

(1) 图文对照法———背得有形。中低年级的课文, 图片漂亮, 值得好好利用。再加上中低段孩子的年龄特点, 决定了直观图片对于他们的强大吸引力。老师利用多媒体展示与背诵内容相关的情节图片, 就能让枯燥的文字摇身一变, 化为美丽生动的画面, 刺激学生的视觉感官, 强化学生的记忆效果。

(2) 提炼参照法————背得简单。背诵犹如走路, 需要找到参照, 记忆的参照, 回忆的参照。参照找准了、找好了, 就不容易迷路, 不容易背错。参照就找段落或篇章中的关键词句。

每个孩子的理解能力不同, 对语言的感受能力不同, 生活的阅历不同, 他们选择的参照也不尽相同。但是能起到化繁为简、化长为短的参照就是好参照。他们在交流中又感受别人的不同选择, 从而思想碰撞, 互相学习借鉴, 把背诵变得简简单单。

(3) 律动吟唱法———背得开心。音乐让人心情愉悦。可以把学生熟悉的音乐旋律和课文内容结合起来唱着背;可以让学生用随意的旋律和着背;也可以把古诗配上一定的韵律吟着诵, 学生背得开开心心。

(4) 画画促背法———背得直观。背诵要做到“眼到、手到、口到、心到”, 这样才能背得快、记得牢。而通过画画的方式, 就能很好的把多种感觉高度集中起来, 一致服务于背诵, 这样的背诵就变得直观、立体。

画画促背法在课堂上可能是用了一些时间, 但是我不认为这是浪费, 这是在教给学生背诵方法的同时, 让学生感受画画的乐趣、背诵的乐趣。这样让学生经历把文字转变成画面的过程, 锻炼学生的理解能力、表达能力和记忆能力, 让学生受到美的熏陶。

(5) 动作辅诵法———背得轻松。中低年级的孩子注意力时间短、不稳定, 而且好动。在课中让学生做动作辅助背诵, 不仅可以起到放松、调节的作用, 而且让背诵变得轻松有情趣, 记忆效果尤佳。

四、结束语

综上所述, 我们老师持之以恒地引导学生选择有价值的背诵内容, 激发孩子们的背诵欲望, 指导他们进行巧妙背诵, 只要这样做, 学生方可真正地自主、自由、从心所欲地去背, 真真切切地把“喜欢的内容背下来”做得精益求精、如鱼得水。

摘要：背诵作为一种古老的语言学习方法, 在语文学习中对陶冶情操、增强记忆、培养语感以及写作能力等有着积极的作用。然而, 不少老师对课后习题“背诵自己喜欢的内容”的指导无从下手。

关键词：小学语文,背诵,现状分析,教学策略

参考文献

[1]小学语文课程标准.2011.

[2]汤二平.背诵教学存在的问题.

[3]方斐卿.新课程语文教学透视.浙江大学.2005.