课内比教学范文

课内比教学范文（精选5篇）

课内比教学 第1篇

赛场设在孱陵小学，我执教的是《品德与生活》二年级上册第四单元第一个活动主题《我喜爱的动植物》。“动植物”是孩子们喜欢的，也乐于畅谈的，但低年级学生具有好奇、好动、易感染、注意力难以持久等特点，面对一群陌生的小孩子，怎样才能激发他们的兴趣，吸引他们的注意力，让他们自觉自愿地学习呢?多年的教学工作让我深切感悟到：作为一名小学教师，我们应该倾听童心，保持童心，让课堂充满童真童趣，让孩子们在自然轻松的氛围下愉快学习，幸福成长。为了达到这种效果，整堂课我将情境教学法贯穿始终，借助现代化教学手段，用画面再现情境，用动画展现情境，用语言描绘情境，用音乐渲染情境，通过游戏、表演、比赛、展示等方式不断激发学生的学习兴致，构建高效课堂。

一、猜谜入境，激活学生的思维

一堂精彩纷呈的课，需要一个好的开场白、好的导入语。有了好的开始，就等于成功了一半。谜语能开启学生的智力，对激发学生的学习动力，调动学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围有重要作用。学生在老师上课前对新知充满了好奇、新鲜，知识对学生来说就像一个个神秘的问号，如果用上一个小小的谜语作导语，就能紧紧地吸引学生的注意力，使他们多思多想，专心于课堂的学习。低年级学生尤其喜欢猜谜语，因此，我精心挑选了几则与动植物有关的谜语导入课题，收到了先声夺人、一举成功的奇效。

二、课堂大演变，激发学生的情感

课堂是小天地，不能替代现实世界;课堂又是大天地，可以再现现实生活。教师可以通过创设情境，以生动形象的生活场景，调动学生的学习情绪，连同教师的语言、举止、情感、教学内容及课堂氛围形成一个广阔的心理场，促使他们主动积极地投入整个学习活动，达成生活体验。

本环节我把教室变成联欢会场，将动植物拟人化，邀请它们来做客，让学生们通过“看一看、听一听、猜一猜、说一说”等多种形式欢迎“动植物朋友们”的到来。我利用他们好胜、好奇的心理，首先出示图片让他们以小组形式开火车和“朋友们”打招呼，比比哪个小组最热情;然后播放小动物的声音，让他们以抢答的形式喊出“朋友”的名字，其他同学做动作、发出该动物的声音;随后，拿出准备好的“魔袋”，用他们喜欢的儿歌或谜语描述动植物的特征，让他们猜一猜、摸一摸;最后我开放课堂，让他们介绍自己喜欢的“朋友”。这些活动，循序渐进地调动了学生的生活积累，始终保持着学习的热情。本环节看似简单，没有丰富的阅读量、细心的观察是难以取胜的。这不仅让学生们更全面地了解了常见动植物的基本特征，激起了对动植物的喜爱之情，又及时将学生的注意力集中起来，调动了其学习积极性，可谓两全其美。

三、张扬个性，让学生体验成功的愉悦

爱玩是孩子的天性，孩子的童心在丰富多彩的活动中才会尽情流露。我认为，低年级学生就应该在玩中学，在学中玩。因此，在本课堂上我设计了让学生玩的环节：让学生小组合作，以自己喜欢的方式来表达对动植物的喜爱之情。这是对课文内容的延伸，是激活童心，放飞想象的源泉。学生们在“画一画、捏一捏、剪一剪、演一演”等活动中绽开了灿烂的笑容，我深深地感受到，动起来的课堂才是精彩的课堂。

课内比教学 第2篇

为贯彻落实《省教育厅关于在全省中小学开展“课内比教学、课外访万家”活动的通知》（鄂教师[2011]7号）精神，确保“课内比教学”活动有序有效开展，激发和调动广大教师教书育人的积极性,加强学校管理,提高教师素质和教学质量,结合全市教育实际，制定本办法。

一、指导思想

以科学发展观为指导，进一步强化学校教学管理，提高教师综合素质和教学质量，加大教师师德、工作态度、教学能力、工作绩效等方面的考核力度，建立一支思想过硬、师德高尚、业务精良、爱岗敬业的教师队伍，推动全市教育事业健康、持续、协调发展。

二、评价目的

通过对各相关要素进行系统、科学、有效的监控与评价，为学校和教师落实“课内比教学”活动的开展，改进课堂教学，提高教学质量提供服务；引导教师以现代教育理念开展教学实践，在发展学生的同时发展、完善自我；激发教师专业发展的内驱力，培养创新能力；调动教师的工作积极性、主动性，提升职业道德和专业化水平；促进学校管理工作规范化、科学化。

三、评价原则

（一）发展性原则。评价是为了促进学校工作和教师个人的发展，引导教师通过评价进行自我反思、自我完善与自我提高。

（二）导向性原则。通过对教师在“课内比教学”活动中所表现的思想品德、工作态度、业务能力、工作绩效做出公正、客观的评价，帮助教师树立正确的教育质量观、人才观,提升教师队伍的凝聚力与战斗力。

（三）全面性原则。从“课内比教学”活动中体现的德、能、勤、绩等方面，多指标、全方位、多层次

评价教师的教学工作。

（四）激励性原则。通过评价，鼓励广大教师和学校扬长避短，激发工作的主动性与工作热情。

（五）公正性原则。评价要全面客观，坚持标准，做到公平、公开、公正。

四、评价步骤及方法

评价采取自评、组评、生评、校评、局评相结合的多元主体评价办法。由教师本人写出在“课内比教学”活动中说课、讲课、评课、拜师学艺、课后反思等专题活动方面的工作总结；各年级（教研）组根据在“课内比教学”活动中工作表现和检查说课稿、讲课稿、评课情况进行考评；学校教务处召开校务会议，对采集的数据结果进行分析、讨论、评议，以数据反映的客观事实为依据，根据自评、组评、生评、校评的实际情况，按总分折算后确定考核等次，考核等次分为优秀、合格、基本合格和不合格。学校要把每一位教师的教学比武资料送县（市）区教育局备案，作为上级部门检查活动开展情况的基本资料。

五、评价结果的运用

（一）评价过程的数据结果反馈给个人，便于个人进行总结、改进、提高；评价过程中发现的个体问题，采用个别约谈方式反馈,使评价起到激励、导向作用；评价中发现的带有共性的问题，学校要制定针

对性措施加以整改,以发挥评价的诊断功能。

（二）教师教学比武情况记入每一位教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为各级教育行政部门推荐、评选特级教师、湖北名师的必备条件。学校开展教学比武活动情况，作为校

我在“课内比教学”中成长 第3篇

在备课中，我基本上认清了本节课的教学目标，抓住了本课教学内容的重点和难点，各知识点运用了不同的教学方式。作為老师，教材是必须要了解的，但是，教材对于老师来说，只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖，应该站在一个比教材更高的角度去把握教材。由于自身知识的不全面，备课时只仅仅抓住书上所提到的内容进行讲解，而实际中有的知识点完全不止书上的那么多，因此，教给学生的内容不是很完整。在上课中，主要表现在以下几方面：

一、导入部分

课堂导入是教师采用各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在导入部分中，由于教师自己紧张的缘故，把准备的东西讲给学生的时候，完全是一种没有感情的背诵，因此基本上就失去了导入的真正意义。

二、板书

在板书方面的首要问题是粉笔字写得不美观；其次是在教学中，已经讲到其他内容时，前面内容的标题还没有写，回头才去写，没有逻辑性；再次是板书内容少，没有把重点的东西写出来，导致在复习小结本节课内容的时候没有可依赖性。

三、内容的讲解上

要相信学生，把课堂还给学生，激发学生思维的火花。备课的时候准备的内容挺多，然而在讲的时候留给学生的时间太少，只是自己在讲，基本上没有拓展，即使拓展也只是几句话，显得很单调乏味。

四、内容的衔接上

一堂课是一个有机的整体，但一节课是由好多方面的知识内容组成的，如何把这几个方面的内容组织起来，这就需要简洁明确、自然得体、紧密连贯的衔接。在课堂上衔接组合过渡语用得好，对于提高教学质量和课堂教学效率，能起到重要的作用。我在课堂教学过程中，就缺少这种衔接，在两个内容的过渡上显得很生硬。

学无止境，教无止境，研无止境，教中学，学中研。这次课内教学比赛对我来说是一个很好的锻炼机会，从中我认识到了自己的不足之处，同时我也认识到，首先教师必须转变自己在课堂中的角色。曾经有一位老师说过这样一句话：“老师只是比学生早几年接触这些知识罢了，所以只有先后早晚，并没有什么权威可言。”这句话留给我深刻的印象。是的，教师如果还固有着所谓的“师道尊严”，那必将不适应现在的社会发展趋势。再者，现在的孩子见多识广，未必没有老师的知识储量多。相反，如果老师停止了学习，就如同无源之水，那么，在时间的早晚上，老师也必将失去优势。

富兰克林有一句话：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”同样，数学教师如果没有渊博的知识，不注重吸纳时代的活水，创造力就是一句空话。在飞速发展的当今社会，注重学习是使自己不被社会所淘汰的最有效的手段。“课堂应是向未知挺进的旅程，随时都有可能发现以外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的旅程。”在阳光之中，花儿祈求艳丽，在风雨中，万物祈求强健，在旅途之中，人们祈求平安，在课堂之中，我们祈求成长，让学生与我一起成长，可使教师自身教学能力进一步巩固，掌握一定的科学技术、社会知识及应具备的专业知识；了解本学科课程内容、课程结构和课程目标及课程评价方面的知识；掌握学生的心理发展规律及现阶段的认知水平等各方面的知识。理解、把握和创造性地使用教材的能力，组织充满生命活力的教学活动的能力，进一步提高自己的教学能力和教学水平。

“课内比教学课外访万家”工作所感 第4篇

一、用“学高为师, 身正为范”严格要求自己

人们常把“太阳底下最光辉的职业”这一桂冠送给教师。我想这并不是对教师这一职业的赞美。而更多的是对教师人格内涵的一种要求。当一名教师无论在什么场所, 人们都会以一种挑剔的态度, 审视你的举止, 聆听你的言辞。而此时, 我们将以什么样的举止和言辞去面对他们呢?这时我们应体现出我们的素养和职业相适应, 否则会引起他人的侧目。一名教师, 无论在文化素质和道德修养上都应该成为周边群体的楷模。《论语子路》中, 孔子说:其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。它的意思是说:当一个管理者自身品行端正, 做出表率时, 不用下命令, 被管理者也就会跟着行动起来;相反, 如果管理者自身不端正, 而要求被管理者端正, 那么, 纵然三令五申, 被管理者也不会服从的。我们的教学中, 这种情况随处可见。比如:我们要求学生七点半到校, 如果自己八点才到。久而久之, 学生还会七点半来了吗?因为他们知道, 老师都没有来, 我去迟点老师不会知道的。又比如:我们要学生写一篇习作, 自己都不知道怎么写, 对学生无法进行习作指导, 试想学生会写出好的习作吗?再比如:我们每天布置的家庭作业, 如果第二天不及时检查或批阅, 过一天、二天, 时间长了甚至忘了, 试想我们的学生还能养成按时完成作业的好习惯吗?长此以往, 你说的话学生还会听吗?因此, 我们更应该做到“学高”和“身正”, 只有具备这样的品质, 我们才能为人师。我们不仅要教好书, 还应履行相应的社会义务, 注重育人。这就更需要自身的文化水平和道德修养达到一定的程度, 并与时俱进, 只有这样才能承载起育人的重任。

二、遵循“亲其师, 信其道”的育人规律

良好、和谐的师生关系, 能让学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢你而喜欢你所上的课。有人给师生关系打了一个形象的比喻电路图。相同的教育条件、教育对象, 通过一定的师生关系配置, 或许能爆发出强烈的教育能量, 产生积极的教育效能;相反, 如果学生成天处在一种恐慌、压迫、歧视的环境中学习, 就会像电路一样产生短路, 使学生产生厌学情绪。所以, 建立良好的师生关系是非常重要的。事实证明也是如此。我所教的六年级语文课, 让每届学生写《我的老师》这篇习作时, 都会出现一种奇怪的现象, 那就是学生都会不约而同的写郑秀华老师和蔡玉华老师。其实, 仔细分析后, 发现这种现象并不奇怪。学生们的作文中都反应出这二位教师一个共同的特点就象母亲一样关心我们。这二位教师分别担任学校一年级和二年级的语文教学任务。这二个低年级的学生, 在平时的“三自三全”管理方面, 比高年级学生的能力都要强。究其原因, 是老师给了学生无私的关爱, 她们之间建立起了良好、和谐的师生关系。要做这些, 首先要去接近他们, 与他们交流, 给他们一个鼓励的眼神, 一个关爱的微笑, 一个展示的机会, 一句温暖的话语其次, 教师的言行也是非常重要的。由于学生的可塑性、模仿能力特别强, 教学中, 教师自己的言行对于学生有着潜移默化的影响。学生可能因为你, 成为品行兼优的好学生;同样可能因为你, 成为美丑不分, 善恶不辨的顽劣生、问题生。教师本身就是一本教科书, 如果我们能用自己的人格魅力吸引学生, 令学生钦佩、折服。教学中创造一个良好的氛围, 善待每一个学生, 做学生喜欢的老师, 我们的教育工作就已经向前迈了一大步。

三、以“上善若水”的品质滋润学生

教师应有水一样的品质, 泽被万物而不争名利。水有滋养万物的德行, 它使万物得到它的利益, 而不与万物发生矛盾、冲突, 故天下最大的善性莫如水。将自己的知识无私地传授给学生, 而不求任何回报, 这难道不是“上善若水”的品质吗?我们不要怨天尤人, 不要苛刻的要求学习环境, 设备和教育对象。作为教师, 应该多分析学生不同的资质, 采取不同的方式因材施教, 就象水一样, 用自己的爱心去滋润学生的心灵, 与学生之间产生一种独特的情感。因此, 我们要像涓涓溪流一样滋润着学生的心田, 思学生之所思, 想学生之所想。

在这些年的教育工作中, 我一直努力着用“上善若水”的品质去滋润我的学生。如果不是因其它的工作在时间上安排不过来, 每天早晨, 我都会和学生一起到学校, 一起进教室, 十几年如一日。这样做, 不为别的, 只想每天让学生在进校园那一刻能看到我, 给学生安全感、信任感, 让学生知道:我是和他们在一起的。记得有一年六年级毕业考试, 比常规班的考试早一个星期。学生考完离开后, 那几天我都会情不自禁地到教室里去转转、去看看。每次看到这空无一人的教室, 心中一股失落感油然而生, 莫名的焦虑感随之产生, 这种感觉也是美好的。可能这就是我一直在追求的那种“上善若水”的大爱吧?

课内比教学 第5篇

这学期我校积极开展了“课内比教学”活动。在四月份，我校在电教室享受了一顿丰盛的精神大餐。作为其中的一员，我更是觉得受到一种春风化雨，润物无声的教育。

一、耳目一新

听了陈老师执教的《地震中的父与子》，我觉得令人耳目一新。在新的教育体制下，每一位教师能兢兢业业，努力做好自己份内的工作，这次“比教学”活动不同于以往的“优秀”，而是要寻找出那些“平常中的优秀，优秀中的平常”。它就是要返璞归真，还本原于教学，我听后也从中受益。我相信：有先进的典型可以学习，有校长的重视，我校的活动也一定会取得圆满成功，也同时坚信，我个人将在这个大舞台上跳出自己的风采。

二、积极参与

“课内比教学”活动已经激烈开展起来，我也是积极参与说课和讲课。在准备期间，我深深感触到这次活动的开展不仅仅是一个活动这么简单，更是一场智慧与能力的较量。老师们都精心地准备，每一个人都很有压力，同时也有了前进的动力。我在其中也勤钻苦研、敬业乐业。这次活动也体现出了新时代教师的综合素养和极其过人的基本功。“课内比教学”活动让我懂得了我们的语文课堂是非常妙不可言的，学生成为课堂的主体，我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏。我想：教学生语文的目的是让学生会“用语文”，语文课堂中的教育既要轻松引领学生走进文本，再走出文本走进我们的生活。这样的知识与实践紧密结合，在今后的教学中，我一定会大量阅读，不断地给自己充电，总结经验教训，探索出合适新课标的要求、学生特点，找出教学的教法。

三、灵魂教育

现代教育已实质性地演变为一种“训练”，它的目的在于通过特殊智能的训练而胜任某一种职业，从而使教育萎缩为职业的附庸工具，这绝非真正的教育。真正的教育应是包括智慧之爱，这与人的灵魂有关，因为“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”。教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育改革本质上是为教育的尊严而战，我们教师有能力做好，也可以推动教育的更好发展。

“课内比教学，课外访万家”活动的开展让教师认真反思找差距，努力工作，从身边的事做起，真正做到“真做、实做、做实、做细、做到位”，把“课内比教学，课外访万家”活动引向深入。通过活动锻造一支师德高尚、教学业务精湛的高素质的教师队伍，大力提升学校的教育教学水平，使学校成为一所家长满意、领导认可、社会赞誉的好学校。借着“课内比教学，课外访万家”活动为契机，要营造人人讲课、人人听课，全面推进素质教育，全力加强有效课堂、高效课堂、魅力课堂，帮助自己提高教学水平。