课堂教学的实验导入

课堂教学的实验导入（精选8篇）

课堂教学的实验导入 第1篇

1.惊奇现象导入法。这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象, 唤起学生的注意, 引起学生思考, 从而产生强烈的求知欲望而导入新课。

例如:大气压强-覆杯实验导入

将一只玻璃杯灌满水, 用一张塑料卡片盖在杯口上, 在按住卡片把水杯倒过来。问, 当把手移开后, 会产生什么现象?松手后学生惊讶不已。从而激发了学生强烈的学习兴趣。

2.配合故事导入法。在物理学的发展过程中, 充满着许许多多妙趣横生的故事和传说, 如果在课堂教学中选用一些故事片断, 并作一些模拟演示, 就会创设出非常活跃的学习情境。

例如:大气压强-模拟马得堡半球实验导入。

这儿有两个橡皮半球, 用力将它们挤压而合在一起, 请两个力气大的同学上来, 看他们能不能把两个球拉开?他们费了九牛二虎之力都没有拉开, 这是为什么?其实, 早在十七世纪的时候, 德国马徳堡市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的实验。。他所用的黄铜半球直径约20厘米, 抽气以后两边共用了十六匹马才把两个半球拉开。这就是轰动世界的马得堡半球实验。刚才的实验, 我可以不费吹灰之力就把它拉开 (演示) 。谁知我是怎样把它拉开的?。为什么抽气以后就拉不开呢? (板画) 。球的周围有什么?空气。显然是空气对球施加了压力。这些实验生动地告诉我们, 大气存在压强。

3.解决实际问题导入法。创设一种解决实际问题的情境或者以双方竞赛来解决某一实际问题的形式导入新课, 往往也能产生很好的效果。

例如:两力的合成-拉健身弹簧导入。

黑板前挂了一只健身拉力器, 请一位同学上来拉弹簧的下端把手, 要求拉到黑板上划线的位置 (请一位力气小的女同学, 没能拉到位) 。这位同学费了很大的力气, 但没能完成任务。谁能来帮她一把? (实验:两位小同学共同用力把弹簧拉到了线下) 。哪位同学能独立地把弹簧拉到线下? (上来一位同学完成) 。这位同学力气不小, 一个人就顶了两个小同学的力气。换句话说, 把弹簧拉到线下, 他所施的力与两个小同学共同施力的效果相同。当一个力的作用效果和两个力的作用效果和两个力的作用效果相同时, 物理学上就把这个力叫做另两个力的合力。

4.实验复习导入法。利用实验复习, 即可以创造一种直观的环境, 又可以较好地起到承上启下的作用。

例如:阿基米德原理-复习浮力实验导入。

上节课我们学习了浮力的概念。请问, 我们是怎样证明下沉物体受到浮力的? (取出实验装置, 回忆实验过程) 。当我们把重物从空气中像电视慢动作一样地逐步放入水中, 想一想, 物体受到的浮力是怎样变化的?由此猜想一下浮力与什么因素有关。 (演示、观察、回答:随着深度的增大而增加) 。按照你们的说法, 也就是浮力的大小与物体所处的深度有关, 是吗?请再看一遍演示。当物体浸没水中后, 浮力就不再改变, 显然不能认为浮力与深度有关。那么, 在上述实验中, 除了深度改变外, 还有什么因素在改变呢?物体浸入水下的部分在改变。未浸入时浮力为零, 随着浸入的部分变大, 浮力也就变大, 完全浸没以后, 浸入部分不再改变, 浮力的大小也就不变。两千多年前, 阿基米德为完成皇帝交给他的任务辨别皇冠的真伪苦苦思索, 当他洗澡的时候, 无意中发现浴缸的水被溢出时, 猛然想起了身体入水部分的体积跟排开的水体积相等, 他欣喜若狂地喊到:“我想到了, 我想到了!”从这里我们能得到什么启发吗?--浮力与物体排开水的体积, 或者说, 与排水量有关。下面我们就用实验来研究这个问题。

实验导入的类型很多, 同一个课题可以有许多不同的导入方法。选择的依据主要是教学内容的特点和学生的情况。一般自傲学习单元开始时或课题比较平直, 可以考虑悬着趣味性较强的演示法和故事法;如果学生存在着较顽固的错误概念, 就需要选择能激起强烈思维冲突的方法;如果课题与前面所学知识的联系性较强, 而学生的准备知识又不足, 则选择复习导入的方法;应用性较强的课题, 多引用联系实际的方法。

实验导入的基本结构大体是:创设实验情境激发思维冲突明确学习目的铺设达标阶梯。

1.在导入阶段创设实验情境, 提供新颖、奇特、惊险、多变的现象, 配合教师生动的语言、抑扬顿挫的语调, 能够很好地唤起学生的无意注意, 激发学生

的直觉兴趣, 但更重要的是, 要依靠所创设的实验情境的内容和教师的引导将学生的无意注意转变为有意注意。增强趣味性的途径有两条:一是选择趣味性强的实验;二是巧妙设计实验教学程序, 运用语言的艺术魅力, 激起情又引其疑。

2.激发认知冲突, 这是保持学生有意注意, 激励学习最有效的途径。当新奇生动的现象出乎学生的意料之外时, 好奇的心理驱使他们积极地思索, 但不一定能趋向于教学的目标, 也不一定会产生剧烈的认知冲突。需要教师精心地引导和组织, 及时地抓住学生闪现出来的认知矛盾, 玄奇思维冲突的狂澜, 使学生产生渴望解决问题, 又感到仅用自己现有的知识无法解决问题的心理矛盾。这可以说是决定导入阶段成败最关键的一环, 特别是那些学生存在顽固的前科学概念的课题。例如, 学生中普遍存在“力是维持物体运动的原因”的观点, 它是形成牛顿第一运动定律教学难点的根源。因此在该课题的教学中, 应设法让学生的错误观点暴露出来, 再加以击破。

3.明确目的, 建立联系, 这是导入定向的重要环节。在激起思维冲突以后, 应当使学生明确学习的目标和解决的途径。

当然, 这些导入的环节, 并不是死板的模式, 可以灵活多变地加以应用。在多种情况下, 导入结构并非都是截然分开的四段。而且不同的整体课堂结构, 要求有不同的导入结构。在导入阶段, 可以有侧重点地完成某一、二项任务, 而其它的任务放在展开的阶段完成。

摘要：物理世界是一个神奇的世界, 教学中各种不同的教学导入能显现各种奇异的现象, 学生对未知的世界总是充满好奇, 有着浓厚的兴趣, 这种好奇和兴趣能促进学生去思考去探究, 是激发学生主动学习的催化剂因此在课堂教学中物理教师应根据课程特点创设不同的导入方式, 使学生对本节新课产生兴趣, 从而形成良好学习气氛, 提高教学质量。

关键词：初中物理,教学,导入

参考文献

[1]福建教学研究中等教学理料版 (2) 2001 (5)

初中物理实验导入教学浅析 第2篇

一、实验导入教学的优越性

1.从基础实验引入物理教学，提升教学的效率。初中物理是学生们学习物理的进阶时期，这时的物理知识点是有一定的深度和难度的，需要学生们尽量多思考和总结物理知识要点。实验的导入教学法能帮助学生从物理的基础来研究物理定理以及概念，优秀的实验导入教学能让物理知识的学习变得更加的轻松和简单，学生们通过导入的实验一眼就看明白了物理知识的重点和原理。教师们运用实验导入教学还能让学生们初步了解物理实验的步骤以及原理、方式方法等等，有利于往后的物理实验教学。

2.为走进实验室动手做实验打下基础。初中物理的学习还离不开物理的实验教学，这也是深入理解物理学定理的重要教学方法。课堂上的实验导入教学法能让物理实验的教学变得更加高效，学生们通过实验导入了解各种实验的准备和实验的注意事项等知识，为走进实验室打下基础，在试验的过程中也能熟练掌握物理学概念。做实验的过程之中会遇到各式各样的难点和意外等，实验导入教学就能帮助学生自主处理这些事项，从而提升学生们自主学习、自主解决问题的能力。

3.活跃课堂的氛围，提升学习效率。实验导入教学也是活跃课堂气氛的一种重要办法。物理的学习本是一个枯燥、单调、繁杂的过程，而各种各样有趣的小实验的导入提升了物理的趣味性，让学生从有趣的实验中学习物理知识，提升学生们的学习兴趣，提升学习的效率。

总之，实验导入教学的优点有很多，教师们能合理科学地运用实验导入教学法，是教学的一个进步。学生们在实验的导入学习中更加深入地理解物理知識，从基础的实验学习物理，让物理不再变得繁杂，提升学生们的学习成绩。实验教学导入的方式有时很有讲究的，接下来探究如何合理运用实验导入教学。

二、实验导入教学的运用方式

1.新的知识点导入实验。在新的知识点的学习之中，学生们要学习以前未曾接触过的新物理定理、概念等，这在初中物理的学习中需要花费不少时间和精力来熟悉新的知识。新课的实验导入能通过一些简单的小实验来帮助学生理解新的知识点，从而让学生们更加快速地掌握物理概念等，提升物理新知识的学习效率。

2.课后作业导入实验。课后作业的布置也可以让学生自己动手做个物理实验，这也是巩固物理学知识的重要方式。在执行实验的过程之中，学生们能零距离地把握实验流程，理解物理学定理，学习物理学知识，有助于提升学生的自主学习和探究能力。例如，在“探究小车速度随时间变化规律”这一小节中，要求学生进一步理解什么是匀变速直线运动。教师在课后可以布置个小实验让学生自主验证匀变速直线运动的物理定义，可以告诉学生运用小车、纸带、勾码、实验室的打点计时器等实验材料，小车拖动纸带运动，打下一系列的点，让学生自主测量和分析这些点所蕴含的物理学意义，巩固课上的匀变速运动的概念。在作业的布置中还要让学生明白实验的注意点，从而让实验成功。若实验失败，还要让学生自己分析失败点在哪里，让学生自主解决问题，提升学习的能力。

课堂教学的实验导入 第3篇

一、荆州市初中英语导入教学现状调查内容及方法

为客观地了解不同层次学生对于教师课堂导入环节处理的主观感受和评价, 了解教师们的在课堂导入环节上的实际操作情况,本文以荆州市实验中学为调查对象,通过对该校5名英语教师和三个年级共400名学生进行问卷调查、课堂观察法和访谈,了解导入环节在初中英语课堂教学的现状及目前存在的问题。

问卷调查是本次调查的重点。本次问卷调查分教师和学生两部分。调查的内容及形式主要围绕初中英语教学导入内容进行。教师问卷发出5份,收回5份,有效份数5份,有效比例100%。学生问卷发出400份,收回380份,有效份数370份,有效比例93%。

课堂观察从2013年3月到2013年6月,历时三个月。 访谈主要围绕课堂导入环节中教室和学生的行为及感受进行。

二、调查结果讨论及建议

调查结果分为三个方面:

(一)初中英语课堂教学中实施导入环节的频率

1. 数据分析

根据表中数据我们可以看出:1)没有一位教师每节课都实施了导入。2)教师实施导入比例极不均衡,最低只有30%,最高达到70%。3)低年级的教师在课堂上进行的导入比较多,而初三年级教师则相对较少。而从现场的课堂观察中,笔者发现有导入环节的课堂学生都更加积极,课堂气氛也更好。

2. 原因分析

经过问卷调查后很多教师意识到课堂导入环节的重要性,但仍有部分教师认为“导入在课堂中是可有可无的”。 尤其是部分初三年级教师,他们认为只有新课文才需要导入环节,初三的学生也应该有学习的动机不需要教师特意进行导入来激发他们的学习动力,因此不能理解一个好的导入给课堂带来的益处,相反他们认为实施导入就是在浪费时间还不如给学生讲知识点。

不管是课堂观察还是问卷调查的数据结果都显示教师对于课堂导入还不够重视。通过对数据的分析,笔者认为主要原因如下:1)应试教育阶段教学进度有限制导致部分教师理论教学时间紧张,不重视甚至省掉导入环节;2)大多数课堂仍然以教师为中心,认为英语教学的首要任务是传授语言知识点而不是培养学生的兴趣。3)导入教学在初中英语课堂教学中的作用短期内不明显。

(二)初中英语课堂教学中导入的主要的实施形式

课堂教学的导入形式多种多样,通过问卷调查和现场课堂观察,笔者了解到目前初中英语课堂教学主要采用了四种导入,即自由讨论导入法、情景导入法、直观多媒体导入法和复习导入法。这四种导入特点各异,实施什么形式的导入根据教师,学生,教学内容及教学设备的不同而不同。以下就是从课堂观察中得到的数据:

1. 数据分析

根据表中数据我们可以看出五位教师都运用了这四种导入方法,然而直观或多媒体导入法是运用最多的。

2. 原因分析

根据访谈和问卷调查结果,笔者发现教师在选择用哪种形式的导入时主要考虑的是学生层次和所教内容。不同的教学对象和教学内容会促使教师采用不同的导入方法。需要提及的是只要条件允许,一般教师都会选择直观或多媒体导入法。而从对学生的访谈及问卷调查中笔者也发现学生也更倾向于直观或多媒体导入法。当教师放映一些图片,音乐甚至影片时学生都是很兴奋的。由此我们也总结了一些直观或多媒体导入法更受欢迎的原因。1)科技尤其是多媒体技术的发展使得这种教学成为可能,越来越多的教师开始采用电脑教学。2)上网的方便性及网络资源的丰富性。3)视觉的冲击性更能吸引学生的注意力。

(三)建议

从以上数据及结果不难发现,导入教学的重要性逐渐显现,但如果推进导入教学的快速发展需要教师投入时间和精力来探索。笔者认为,要想“导入”既能抓住学生的心弦, 促成学生的情绪高涨,又帮助学生获得良好的学习成果,需要注意以下策略:

1. 教师应该尽可能多地了解学习英语教学法相关知识, 尤其是关于导入的原则、功能等,并在课堂上进行实践。

2. 在设计导入环节过程中,教师应该考虑学生的认知模式,把课堂教学目标和学生的学习兴趣结合起来,尽可能多的让学生参与到互动中来培养他们的交际能力。

3. 课堂导入方式应灵活多变。在教学中,教师要根据教学对象、教学内容和教学目标等实际情况,灵活设计导入任务,以求取得最佳的教学效果。

4. 导入任务应具有明确目标。导入, 作为课堂教学的第一个任务,同样应该有其清晰的任务目标。当一个课堂初始的活动,也就是一个导入任务具有了清晰明确的目标并能够顺利实施时,整个课堂教学环节才能朝着大的课堂教学目标坚定迈进, 不走歪路。

三、结语

“导入”在初中英语教学中的作用不容小觑,教师在设计导入任务时,要根据学生求知规律和心理需求,将学生的注意力引向对整个课堂的感知,使学生很快入境, 从而激发学生内在的情感需求,起到“一石激起千层浪”的效果。

摘要：导入作为英语课堂教学的第一个环节所占的时间不多,比重不大,作用却不可低估。本文以荆州市实验中学为例,对初中英语教学导入环节的具体状况进行问卷分析,查明了存在的问题,并提出行之有效的对策和措施,以期促进初中英语教学的和谐发展。

课堂导入的方法 第4篇

一堂课最成功、最关键、最令人关心的就是导入环节。导入技巧在成功课堂教学中的作用举足轻重，正所谓“万事开头难”，“好的开端是成功的一半”。恰当的导入技巧是成功英语教学中的不可缺少的一个环节，是师生共同演奏一个教学乐章的前奏。好的导入能在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣，在师生心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁，在潜移默化中影响着学生对教与学基本概念的形成和对教师的基本人生态度。导入环节实质上是帮助学生整理原有的知识体系并使之调整到适于接受新知识的状态的过程。它直接关系到教学效果的好坏。

因此，有针对性且具创造性的导入能激活旧知识，诱发学生对新知识的兴趣，调控教学气氛，获得课堂教学的试探性反馈，成为教师对实际适时调整教学的初步依据，能在短时间内产生较强的凝聚力。

一、课堂导入的方法

课堂导入应遵循的原则有兴趣激发原则、思维启迪原则、情感共鸣原则、直观形象原则、审美陶冶原则、新颖变化原则。

常见的课堂导入技巧有通过歌曲来导入教学、通过游戏来导入教学、通过简笔画或图表来导入教学、通过实物视听来导入教学、通过讨论来导入教学、通过设疑来导入教学、通过表演来导入教学、通过故事来导入教学、通过启智来导入教学、通过竞赛来导入教学等。以下举例说明：

1.通过歌曲导入

学生会唱英语歌曲是《英语课程标准》的目标之一，“能背诵一定数量的小诗和歌谣，能唱一些英语歌曲”。英语歌曲有丰富的艺术内涵、文化内涵、娱乐内涵等，这些都是歌曲成为教学导入手段的前提条件。在英语教学中，歌曲本身的艺术性能陶冶学生的审美情趣。由于教学歌曲的通俗性符合儿童身心发展的特点和规律，英语歌曲内容的多样性又使英语歌曲能发挥语言载体的作用，因此，可以利用歌曲来促进交际。“先唱后说”，可以利用歌曲来表达情感，“唱歌问候”，可以利用歌曲来完成任务等。

2.实物、视听导入法

教师应当恰当的把握初中学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以文字、声音、图像动画、视频等相结合的多媒体辅助教学形式，采用故事、游戏、直观、操作、设疑等激情引趣的方法，创设出一个个“最佳心理状态”和引人入胜的情境，来调动学生学习的积极性和主动性。把所学的知识配上生动形象、色彩鲜明、感染力强的计算机辅助软件，学生被生动的教学内容、新颖的教学方法、活泼的教学情境所感染和吸引，就能激起学习的兴趣。教师在课前根据课文内容准备一些实物、视听媒体，给学生提供感性认识和思维的依据，使抽象的概念具体化，师生双方都有话可谈。

3.游戏导入法

游戏是标准所倡导的教学技巧之一，要求学生能在教师的指导下参与游戏和角色扮演活动。游戏能让每一个人都参与或有参与意识，从一开始就能吸引全体学生的注意力，为一堂课的成功实施奠定了心理基础。

中学生是长身体，长知识的时候，他们精力充沛，参与意识强。因此，我们的课堂，特别是语言教学的课堂，应当生动活泼，充分调动学生的积极性。

如：在学习牛津初中英语8A “Sports”时，先邀请了3～4位学生走上讲台，然后让他们每人看纸条上的一个短语，如：play basketball, play football, run very fast, swim in the river...，最后让他们分别表演这些动作。如果看了他们表演后，学生们能说出这些短语则说明他们表演得很成功;如不能，则鼓励他们再作改进，然后问另外一些学生Which sports do you like best?顺理成章地转入正题。

4.生活话题导入法

素质教育要求充分发挥学生的主体作用，教师不搞“一言堂”。因此，从一些贴近初中生实际生活的话题入手，使每一个学生都有话可说，不失为导入课文的一种好形式。教师可以由饮食谈Healthy eating，由音乐谈Country music，由体育谈sports。有时可借助于国内外政治、生活中的大事，作为引入课文的又一话题。

5.知识问答导入法

素质教育中很重要的一点是注意全方位开发学生的潜能，即注重能力培养的整体性。因此，英语教师不仅要传授本学科的知识，而且要不失时机地，有意识地传授其他边缘学科的浅显知识，使一部分英语成绩相对较差但其他学科成绩较好的学生的积极性也能被调动起来。

导入的问题的设计应遵循五大原则，即科学性原则、艺术性原则、思想性原则、兴趣性原则和双边性原则。

6.通过简笔画或图表导入

通过看图导入是标准赋予学习的含义之一。它要求学生“能根据图片用语言描述自己或他人的经历”，“能理解并解释图表提供的信息”。

近年来，简笔画教学越来越受到教师的重视，因为它简单易行，经济实惠，但很多教师太关注简笔画的艺术性，以致那些没有绘画技巧的教师赏而却步。

实际上，简笔画只需体现教学的实用性，达意就行，而不必太关注绘画的艺术性。简笔画像与不像能产生两种不同的教学效果，有时一幅蹩脚的简笔画产生的课堂教学效果会更好，学生的语言选择会超出一幅“形似”简笔画的很多倍，充分体现了简笔画作为激发兴趣并增进语言训练量的作用。

简笔画运用的策略是;简笔画形似，直观形象，辅助表达，激发兴趣;简笔画神似，调动想象，图文联想，凸现大意;简笔画形异(不像)，一图多用，事半功倍，增加交际。

二、课堂教学导入环节应注意的问题

1.多以“问题”为载体

开展调查，充分调动学生的积极性，不单从知识上起到以旧导新的作用，还要让学生动脑、动口、动手，使学生处于主动参与的状态。

2.呈开放性姿态

引导学生做出真实的反映，教师要善于捕捉生活中出现的事件与教材内容的关联，关注时代发展，引领学生关心周围的生活，了解学生的心理特点。

3.问题应真实有趣

不要牵强附会，也不要单纯为了趣味性而丧失了教学原则，或置课堂内容于不顾。同时，问题虽为教学内容服务，但要体现出生活性、社会性、时代性。

4.注重研究过程

强调学生的感受和体验，多引导学生进行开放型思维训练，主动进行研究。

“教无定法”，每一种导入方法都各有利弊。所以每位初中英语教师都应该针对不同的教学内容，不同的教学对象，采用不同的教学方法，以期取得最佳的教学效果。

参考文献：

例谈物理课的实验导入 第5篇

一、惊奇现象导入法

这是一种相当普遍的实验导入方法。它是利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而使其产生强烈的求知欲望。

例1：大气压强—覆杯实验导入。将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来，问：“当把手移开后，会产生什么现象？”教师松手后学生惊讶不已，激发了学生强烈的学习兴趣。

二、黑箱导入法

黑箱是指内部结构和机制不清楚的系统，可以通过输入某种信息，从获得的输出信息中推断该系统的可能结构模式和机制。这种研究方法就称之为“黑箱方法”。利用它创造的神秘感可以唤起学生的高度注意和积极思维，使学生得到科学方法的训练。

例2：能量的转换与守恒—魔筒导入。这是一只金属圆筒，我们称之为“魔筒”。笔者把它沿台面滚出去，要求学生看一看会有什么现象发生。演示后学生奇怪：滚出去的圆筒为什么还会滚回来，而且还会反复地滚来滚去？原来筒里面有二根橡皮筋，中间拴着一个重物。为什么这样的结构就会产生这种奇特的运动？在运动过程中能量是怎样转换的？学生带着这些问题开始了下面的学习。

三、配合故事导入法

在物理学的发展过程中，有着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些故事片断，并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。

例3：大气压强—模拟马德堡半球实验导入。这儿有两个橡皮半球，用力将它们挤压而合在一起，请两个力气大的学生上来，看他们能不能把两个半球拉开。他们费了九牛二虎之力都没有拉开，这是为什么？其实，早在十七世纪的时候，德国马德堡市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的实验。他所用的黄铜半球直径约20厘米，抽气以后两边共用了十六匹马才把两个半球拉开。这就是轰动世界的马德堡半球实验。笔者接着问：“刚才的实验，我可以不费吹灰之力就把它拉开（演示）。谁知道我是怎样把它拉开的？”“放气！”“为什么抽气以后就拉不开呢？（板画）。球的周围有什么？（空气）显然是空气对球施加了压力。这些实验生动地告诉我们，大气存在压强。”

四、解决实际问题和实验竞赛导入法

创设一种解决实际问题的情境或者以双方竞赛来解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能取得很好的效果。

例4：两力的合成—拉健身弹簧导入。黑板前挂了一只健身拉力器，请一位学生上来拉弹簧的下端把手，要求拉到黑板上划线的位置。这是一位力气小的女生，没能拉到位。笔者又让两位学生共同用力把弹簧拉到了线下。这时，笔者问：“哪位同学能独立地把弹簧拉到线下？”上来一位力气大的学生，一个人就完成了任务。笔者引出了课题：“他施力的效果与两个力气小的同学共同施力的效果相同。当一个力的作用效果和两个力的作用效果相同时，物理学上就把这个力叫做另两个力的合力。由于实际问题中一个物体往往受多个力的作用，从效果上用一个力来代替几个力，就会使问题得到简化，因此求合力是很有意义的。本节课我们就来研究一种最简单的情况——求同一直线上的两个力的合力。”

例5：简单机械—撬木板导入。在讲新课以前，笔者让学生用自己的双手把钉在一起的两块木板扳开，但学生怎么也扳不开。这时笔者引导学生利用一把大的螺丝起子把这两木块撬开了。笔者引入：“这个同学使用的是一种最简单的机械，它有什么特点？为什么能轻而易举地把木板分开？它有哪些应用？这就是下面我们要讨论的内容。”

五、实验复习导入法

利用实验复习，既可以创造一种直观的环境，又可以较好地起到承上启下的作用。

例6：阿基米德原理—复习浮力实验导入。笔者引入：“上节课我们学习了浮力的概念。请问，我们是怎样证明下沉的物体受到浮力的？”（取出实验装置，回忆实验过程。）“当我们把重物从空气中慢慢地逐步放入水中，想一想，物体受到的浮力是怎样变化的？由此猜想一下浮力与什么因素有关。”学生观察、回答：“随着深度的增大而增加。”“按照你们的说法，也就是浮力的大小与物体所处的深度有关，是吗？”笔者又进行了一遍演示，学生观察到当物体浸没水中后，浮力就不再改变，显然不能认为浮力与深度有关。笔者接着问：“那么，在上述的实验中，除了深度改变外，还有什么因素在改变呢？”“物体浸入水下的部分在改变。”“未浸入时浮力为零，随着浸入的部分变大，浮力也就变大；完全浸没以后，浸入的部分不再改变，浮力的大小也就不变。二千多年前，阿基米德为完成皇帝交给他的任务——辨别皇冠的真伪苦苦思索，当他洗澡的时候，无意中发现浴缸的水溢出时，猛然想起了身体入水部分的体积跟排开的水的体积相等，他欣喜若狂地喊到：‘我想出了，我想出了！从这里我们能得到什么启发？下面我们就用实验来研究这个问题。”

中药电导入对关节影响的实验研究 第6篇

1 材料与方法

1.1 仪器设备

低频脉冲离子透入仪、CMIAS系列多功能真彩色病理图像分析系统、超薄切片机、透射电镜、电热恒温水浴箱、普通切片机、中药透入液、HE常规染色试剂。

1.2 实验动物与分组

将24只健康成年兔 (雌雄不限) , 2.5kg~3.2kg, 随机分4组, A组中药电导入, B组电刺激, C组中药外敷, D组空白对照。分笼相同条件下喂养。

1.3 实验方法

1.3.1 脱毛剂 (10%Na2S溶液)

脱净髋关节及股骨干上1/2段腹背侧, 约10cm×10cm。以生理盐水洗净, 休息皮肤72h。将兔仰卧位固定于动物实验台上。电极的正极放置在背侧, 负极位于相对侧, 电极板7cm×5cm。A组电极下加自制中药垫, B组电极下为同样厚度的蒸馏水湿纱布垫, C组为中药垫外敷, 上用沙袋固定。D组空白对照组, 不加任何处理。

1.3.2 电流方式

低频脉冲直流电, a型方波, 强度1 0毫安, 频率1 0 H z, 占空比1:1, 每次30min, 每日1次, 7d为一疗程, 共4个疗程, 疗程中间间隔2d。最先5min电流强度调节至低于10毫安, 待电流强度稳定后再调至10毫安[1]。

1.3.3 中药垫制备

中药按配方及一定程序煎制, 过滤后浸泡纱布垫制成与电极板等大中药垫, 拧至刚不滴水为宜。纱布垫厚度≥1cm[2]。中药主要成份为乳香、防己、草乌、蒲公英、威灵仙、牛膝、杜仲、羌活、秦艽等。

1.4 取材、制片、观察

实验动物经过四个疗程处理后, 以1%戊巴比妥钠腹腔注射麻醉, 每公斤体质量10ml, 取髋关节囊, 股骨头, 迅速观察大体标本, 以生理盐水冲洗干净, 用10%甲醛溶液固定。

1.4.1 大体观察

观察关节有无挛缩、关节内有无粘连和新生组织;关节面表面光泽度, 关节软骨透明度;关节囊滑膜层有无充血、肿胀;

1.4.2 组织学

将标本以10%甲醛固定, 股骨头组织固定后以10%甲酸脱钙48h, 流水充分洗涤24h, 常规制作石蜡切片, 进行HE染色。光镜下观察关节囊、软骨组织结构情况。

1.4.3 超微结构

麻醉动物后迅速取组织标本, 固定, 常规制作电镜标本, 透射电镜下观察细胞器状况。

1.4.4 图像分析

借助CMIAS图像分析系统测定切片毛细血管密度、管腔直径、细胞密度。

1.5 统计学分析

所有实验数据经过SPSS统计软件处理, 进行方差齐性检验、方差分析与多个样本均数两两比较的q检验。

2 实验结果

2.1 大体观察

各实验组及对照组关节无挛缩, 关节内无粘连和新生组织;关节面表面有光泽, 关节软骨乳白, 结构完整;关节囊滑膜平滑整齐, 无充血、肿胀。

2.2 光镜观察

在10×20, 10×40视野下观察, 中药电导入组关节滑膜平滑, 排列规整。关节囊血管增生, 血管密度增加, 管腔直径增大。血管周围有少许淋巴细胞浸润。电刺激组有相同的变化, 但血管密度及管腔直径的变化不如中药电导入组变化明显。中药外敷组及空白对照组关节滑膜平滑, 排列规整。血管密度、管腔直径变化较前二组低。中药电导入组的软骨结构完整, 细胞排列整齐, 软骨细胞密度高, 潮线清晰, 非钙化层厚度增加, 电刺激组有相同变化。中药外敷组、电刺激组软骨结构完整, 细胞排列整齐, 潮线清晰, 但细胞密度低较前二者低, 非钙化层厚度也较前两组小。

2.3 图像分析

在10×20视野下, 每张切片取36个1:1图形框测量毛细血管密度、管腔直径, 软骨细胞密度、软骨非钙化层厚度。中药电导入组、电刺激组与中药外敷组、空白对照组前三个指标相比有显著性差异, P<0.01, 前两组均高于后两组。中药电导入组、电刺激组之间亦有显著性差异P<0.05, 前者高于后者。前两组非钙化层厚度比后两组大, 有显著性差异, P<0.01, 中药电导入组与电刺激组、中药外敷组与空白对照组之间无显著性差异, P>0.05。

2.4 超微结构观察

利用透射电子显微镜, 在不同倍数视野下观察, 中药电导入组与电刺激组关节囊及软骨成纤维细胞中粗面内质网丰富, 核糖体很多, 高尔基体异常发达, 说明细胞合成分泌功能旺盛, 有的有较多的微丝及微绒毛, 说明细胞增生活跃。中药外敷组与空白对照组变化不如前两组明显。

3 讨论

3.1 中药导入机制

直流电场中, 中药制剂有效成分电离为带正、负电荷的离子、离子团和大分子。电场力作用下, 荷电离子在同性电极下被排斥, 通过皮肤附属器 (主要是汗腺) 途径及细胞内、细胞间途径及进入到组织中。有人通过实验证实也可通过皮肤所有细胞间隙进入机体[3]。大的中性分子主要通过电渗流作用, 以及电场力作用下皮肤结构通透性改变而进入到组织。中药导入综合了中药与电场的双重作用 (1) 中药透入到组织中, 通过血液及淋巴循环发挥全身作用; (2) 中药聚集在组织局部发挥作用, 这是主要方面; (3) 中药及电场刺激末梢神经, 引起节段性的神经反射而发挥作用; (4) 电场的单纯作用。同时在电场影响下, 引起电泳、电渗、电解等一系列物理作用, 组织结构变的疏松, 细胞膜通透性也增高, 有利于药物的进入;并改善局部血液循环, 促进疗效。

3.2 对关节囊结构的影响

电刺激有扩血管, 增加微循环灌注的功能, 改善局部代谢。有实验证实电刺激使肌组织代谢增强, 循环灌注增加, 肌细胞发生适应性肥大, 对抗疲劳的能力增加。肌细胞内代谢相关酶类活性发生改变, 合成代谢增加。肌肉代谢能力的增强与局部血液循环灌注增加有关。关节囊周围有肌肉附着点, 肌肉血管深入至关节囊起到营养作用, 肌肉血供的改善也促进了关节的血供。以红外技术测定, 直流电作用下, 局部血循环量可增加140%, 并持续30~40min。脉冲电刺激下肌肉节律性收缩产生的唧筒效应, 肌肉代谢产生的A D P、A T P、乳酸等产物有明显的扩血管作用, 促使局部血流加快, 毛细血管开放数量增加, 电刺激下自主神经反射引起的毛细血管扩张均可明显改善骨关节的血液灌注。表现为关节囊血管密度及管腔直径的增加。又由于电泳、电渗的结果, 阴极下组织水分增多, 蛋白颗粒分散, 密度降低, 使细胞膜结构疏松, 通透性增高[4], 有利于中药有效成分的透入, 局部形成较高浓度, 从而发挥药理学作用。低频脉冲电流使离子呈冲击式移动, 引起离子浓度急剧改变, 对运动、感觉、植物神经有强烈刺激作用, 这称为动力作用[5]。具有明显的镇痛效果及按摩作用, 有利于消除骨关节退行性病变的不适感。在电刺激下组织细胞各种酶系激活, 代谢增强。细胞器如粗面内质网、高尔基体、线粒体、核糖体异常发达, 细胞的合成分泌功能旺盛[6], 自身修复能力增强, 实验表明电场刺激能加速家兔肌腱愈合, 腱内细胞及纤维极向有明显改善, 瘢痕的形成减少, 这可能与电场作用下成纤维细胞DNA和胶原合成增加, 具压电特性的胶原分子排列趋于平行有关[7]。可以减少因关节退行性病变所致的关节囊挛缩。修复老化、凋亡的组织细胞, 从而改善症状。中药成分多为活血化淤、温经通络类药物, 能加强机体抗病能力的阳离子, 导入病变部位后与阴离子的黏多糖结合, 利水消肿, 抗炎, 松解粘连组织[8]。中药含有的防己素、川芎嗪等成分具有直接扩张外周血管, 增加组织血供的作用, 电刺激下局部微循环增加, 血管扩张, 更有利于药物进入局部组织发挥协同作用, 因而效果更明显。牛膝含有的促皮质酮具有增强蛋白质合成的作用, 促进细胞合成分泌功能。

单纯中药外敷在临床上也常应用。多用于软组织损伤。在本次实验中发现对关节无影响, 与空白对照组之间无显著性差异, 可能是关节位置较深, 药物作用达不到的缘故。而中药电导入在电场的生物效应及物理效应下, 作用部位较深, 产生疗效。

3.3 对关节软骨结构的影响

有实验证实人工造成关节软骨缺损, 电刺激能诱导软骨细胞生长, 并发现修复的细胞在电场力作用下有一定的趋向性[9]。在电刺激促半月板无血区愈合的实验中, 增生的毛细血管也沿一定方向, 并在透射电镜下观察发现愈合组织中成纤维细胞的细胞器异常发达[7], 这有利于促进组织愈合。机制可能与以下有关: (1) 电流刺激对细胞的直接作用, 促使细胞的分化或增生。使软骨下间充质细胞转为软骨细胞[9];或使细胞转入活跃期, 功能加强; (2) 电流刺激改变软骨细胞周围的微环境, 发生生物化学改变, 如PH升高, 氧分压降低, 加速细胞生长; (3) 电刺激激活细胞内的c A M P、cGMP信号传递系统, 再依次活化各种酶系统, 然后由各种酶系激活细胞引起特殊的生理效应; (4) 电刺激改善局部血液循环。李起鸿研究证明电刺激使微血管数量增加[10]。另外在脉冲电流下, 肌肉节律性收缩对关节面形成反复按摩, 促进了关节腔内关节液循环及炎性介质吸收, 也改善了软骨组织的营养[11]。在骨关节炎, 中药导入关节部位后, 一方面可以抑制滑膜的炎性变。从而阻碍炎症对关节软骨的破坏;一方面通过滑液渗透, 直接作用于软骨细胞, 增强其代偿功能, 调节其代谢, 抑制降解酶系释放, 对软骨的降解起一定的延缓作用。退行性骨关节病变发病机制不清, 与软骨细胞功能不全、外伤磨损及骨内高压、氧自由基作用有关[12], 而中药电导入使局部微循环灌注增加, 改善血液供应, 减轻骨内高压, 清除氧自由基;并激活某些酶类, 增强细胞功能;促进细胞增生, 修复损伤组织, 从而对抗这些致伤因素的影响。退行性骨关节病变严重程度与关节软骨钙化层厚度成正比, 非钙化层厚度成反比[13]。中药电导入促使细胞增生, 呈活跃状态, 软骨细胞密度增加, 非钙化层厚度增加。

3.4 对超微结构的影响

电刺激可以促进细胞由G1、G2期转入S期, 出现有丝分裂和细胞增殖[14]。促使细胞由静止状态转为活跃状态, 组织修复能力增强, 有利于疾病症状的改善及功能恢复。有人观察到在电刺激作用下, 4周时软骨组织中成纤维细胞体积增大, 突起较多, 胞质内含丰富的粗面内质网和较多的核糖体, 高尔基体也很发达, 有时可见扩张的粗面内质网及新合成的胶原纤维[7]。

4 小结

中药电导入具有中药与电刺激的双重作用, 能使组织结构发生适应性改变, 关节囊毛细血管密度增加, 管腔直径增大, 微循环灌注增强;软骨细胞增生活跃, 细胞密度增大, 非钙化层厚度增加;各组织细胞器异常发达, 功能活跃, 合成分泌旺盛, 组织修复能力加强。此实验表明中药电导入对骨关节安全无损伤。

摘要：目的通过对中药电导入与单纯电刺激及中药外敷、空白对照的对比研究, 探讨中药电导入对关节影响的作用原理, 并比较四者之间的差异。方法以配方中药水煎制剂低频脉冲直流电导入兔髋关节, 用同频率、同强度的直流电组、单纯中药外敷组、空白组为对照。通过形态学观察, 血液灌注有关指标测定, 图像分析了解关节囊、软骨的适应性改变。结果中药电导入组关节囊滑膜平整光滑, 血管直径增大, 密度增加, 血供增加。细胞器功能活跃, 代谢增强, 组织修复能力增强。软骨细胞密度增加, 软骨细胞细胞器功能活跃。分别测量毛细血管密度、管腔直径, 软骨细胞密度。中药电导入组、电刺激组与中药外敷组、空白对照组前三个指标相比有显著性差异, P<0.01, 前两组均高于后两组。中药电导入组、电刺激组之间亦有显著性差异P<0.05, 前者高于后者。结论中药电导入具有电刺激和中药的双重作用, 能增强关节抗炎症的能力, 促进细胞增生细胞器功能, 组织的修复能力加强, 改善退行性骨关节炎的症状。

实验导入 激活思维 第7篇

所谓“实验导入”法指的是运用实验导入新课。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境, 激发学生学习兴趣和愿望, 使学生的思维活跃起来。实验导入是小学科学课堂导入的常用方法。笔者在教学中采用了一些方法, 感觉效果很好, 下面举例说明。

一、趣, 趣味横生

托尔斯泰曾经说过:“成功的教学需要的不是强制, 而是激发学生兴趣。”兴趣能激发学生求知的愿望, 是思维的诱因。我们教师应该选择最大限度激发学生兴趣的教学方法。在教学中, 教师必须要设计新颖独特的实验, 塑造生动、别致的直观形象, 增强实验的趣味性, 这样学生看之动心, 思之有趣, 品之有味, 才能够打开学生求知的心扉, 激发学生产生思维的动机。

如在教学“热的传导”一课时, 教师问学生:“你们见过烧不死的金鱼吗?今天我就让你们亲眼看到。”然后, 教师把一条小金鱼放入一个大试管中, 把试管斜夹在铁架台上, 用酒精灯对着试管的上部加热, 试管上部的水都沸腾了, 而小金鱼仍然在水中自由自在地游来游去。学生看后都惊叹不已, 对这个现象感到十分惊奇, 激烈地讨论着:“用酒精灯在试管底部加热, 那么热, 金鱼怎么还那么自如地游动?”学生的探求欲望油然而生, 此情此景, 学生真想马上就得到问题的答案, 从上课的开始就积极地投入到新知的学习中。学生在趣中生疑, 疑中求知, 在愉快的情趣中主动进入思维状态。

二、巧, 精心巧妙

导入要精心设计, 巧妙布局, 让学生掉入知识“陷阱”、进入“愤悱”境地。如一位教师在执教“大气”一课时, 就精心设计了一个“烧瓶吞蛋”的小魔术。教师手拿烧瓶给学生看, 并用“魔术棒”轻敲几下, 示意里面是空的, 然后拿出熟的鹌鹑蛋放在瓶口, 使劲都按不进去, 把蛋拿下;接着点燃蜡纸条放入瓶中, 迅速将蛋放在瓶口, 于是在大气压力作用下, 鹌鹑蛋被烧瓶“吞”进肚里。此时, 学生看得目瞪口呆。教师说:“蛋为什么会被烧瓶吞进肚子里?今天我们就来揭开这个秘密。”这个设计可以化难为易, 化平淡为神奇, 激发了学生探索科学奥秘的欲望, 为整节课奠定了良好的心理基础。

三、奇, 独具匠心

古希腊哲学家亚里士多德曾经说过:“思维始于惊奇。”惊奇的心态往往伴随着疑问, 能够激发学生求知的渴望和探索的意识。在教学中, 新奇的实验, 惊心动魄的场面、强烈的心理反差以及出神入化的实验方法等, 均能激发学生积极思维。教师在利用实验的方法导入时, 要善于挖掘素材, 捕捉学生的心理, 精心设计实验, 创造惊奇气氛, 使学生“惊之以心, 动之以情, 发之以问, 晓之以理”。

如一位教师在执教“火山”一课时, 是这样导入的:“同学们都听说过石沉大海这个成语吧?老师这儿有一些石头, 我们把它放在水里试试。” (教师把石头依次放入水中, 最大的一块石头漂浮在水面上。) 学生纷纷叫嚷:“啊!好神奇!”“老师, 为什么那些小的石头都沉了, 这个大块的却反而浮起来了呢?”“这是块什么石头竟这么神奇, 它从哪儿来的呀?”教师说:“这块石头来自长白山, 叫多孔玄武岩, 人们又叫它浮石, 因为浮石上有很多孔、构成它的成分又很轻, 所以它会浮在水上。”“长白山上为什么会有这种石头?因为它是一座火山。浮石是长白山曾经喷发时流出的岩浆形成的。”“呵呵, 同学们, 火山喷发竟能制造出这么神奇的石头, 火山还有哪些秘密呢?今天这节课就让我们共同走进火山的世界, 一起来探究火山的秘密。”

在课的伊始, 教师就用“浮石”给了学生一个惊奇, 运用本地区没有的实物, 通过实验的方法创设问题情境, 极大地调动了学生的学习兴趣, 学生充满疑惑, 并渴望找到解决问题的办法, 从而点明了学习的主题。

四、新, 新颖别致

小学生的年龄特点使得他们常常对周围新鲜的事物表现出强烈的好奇心和求知欲。奇妙的实验现象, 生动有趣的实验会引起学生的直接兴趣, 吸引学生的注意力, 激发其主动学习的欲望。因此, 教师利用实验导入新课时, 要力求实验“新”, 这样就会极大地激发学生的探究欲望。

如在讲“气体的热胀冷缩”一课时,

师: (手持易拉罐) 大家认识这个吗? (认识)

师:它是什么做的? (铝、铁)

师:怎样可以使它的形状发生改变? (捏、压)

师:今天老师可以让这个空的易拉罐自动变形, 你们信不信? (不信)

教师做实验。 (教师在易拉罐底部打一个小孔, 将其中饮料倒空晾干, 然后将易拉罐放在三脚架上用酒精灯加热。当易拉罐内的空气被完全加热后, 教师将酒精灯移开, 快速将牙签塞到易拉罐底部的圆孔上。易拉罐慢慢地变瘪, 并发出噼啪的响声)

学生感到非常奇怪。

师:请你们根据学过的知识和生活经验大胆地猜一猜, 你们认为是什么原因使易拉罐变形的? (学生猜想, 进入新的学习)

教师通过向学生展示新颖奇特、别具一格的实验, 激发了学生的问题意识, 并使学生产生好奇、怀疑的心理, 从而唤起学生对新知识的渴望和探求, 促使学生进行积极的思考, 锻炼了学生的发散性思维和创新能力。

课堂教学的实验导入 第8篇

【关键词】初中；历史课堂教学；导入方法；重要性；反思

兴趣是最好的老师，是开启学生智慧之门的钥匙，而有趣、有效的课堂导入极为重要，是提高课堂教学有效性的首要前提。但在初中历史课堂教学中，由于长期受到应试教育的影响，“鸭填式”、“满堂灌”传统教学模式仍然占据核心位置，学生学习积极性、主动性不高，导致课堂教学效率极其低下。面对这种情况，要多角度、多层次分析初中历史课堂教学现状，采取各种有效的措施，优化利用导入方法，使其充分发挥自身的作用，为学生营造一种“轻松、和谐”的学习氛围，使其逐渐对历史学科产生浓厚的兴趣，获取更多的知识与技能，促进他们的全面发展。

一、初中历史课堂教学导入法现状

想要提高课堂教学效果，必须充分发挥教学导入法的作用，但就其应用现状来说，并不乐观。首先，还处于传统教学阶段。由于长期受到应试教育、升学压力的影响，满堂灌传统教学模式仍然在初中历史课堂教学中占据主要位置。而导入又是课堂教学必不可少的重要环节，传统教学导入法已经无法满足新课标提出的客观要求，只是几句和课程内容相关的内容，而学生并没有被真正带入课堂教学中，学生处于被动学习状态，师生间的互动很少，学生对新课题并没有多大的兴趣。其次，没有形成健全的系统。在课堂教学中，教学导入法的主要运用者是教师，仅仅处于使用它的状况，并没有相关的手段、方法被应用其中。同时，教师也没有根据班级学生兴趣爱好、个性特征等，结合教材内容，采用适宜的教学导入方法，严重影响课堂教学效果的提高。最后，教学导入方法仅从课堂需要出发。在应用课堂导入方法的时候，需要把它放在核心位置，要正确认识课堂导入方法，意识到其重要性，要充分考虑各种影响因素，有优化利用。

二、初中历史课堂教学导入的重要性

在初中历史课堂教学过程中，导入是不可或缺的重要环节，关乎教学效果的提高。良好的导入可以营造一种“轻松、愉快”的学习氛围，引导学生积极、主动参与其中。在历史教学中，课前导入有利于发散学生思维，充分挖掘自身潜能，保持注意力集中，迅速融入到新课题学习中，确保教学活动有序开展。还能激发学生对知识的渴望，增加师生互动，使师生间建立一座沟通的桥梁，不断缩短彼此间的距离，有利于教师更好地了解班级中每位学生，优化教学方法，合理安排教学内容，提高课堂教学效率。学生也能在一种“轻松、自然”的环境中学习课堂知识，获取更多的知识、技能，不断完善已有的知识结构体系。

三、初中历史课堂教学中导入方法优化措施

1.故事导入法

在课堂教学过程中，教师可以借助故事是导入方法，不断增加课堂教学的趣味性，激发学生学习兴趣，迅速融入到了课堂教学中。就故事导入法而言，在教学过程中，教师以讲述故事的形式，巧妙地导出本堂课的新课题，但并不是所有教学内容都可以采用故事导入方法，只适合那些具有较强故事性的教学内容。以“辛亥革命”为例，由于该章节内容的故事性较强，教师可以巧妙利用该方法。在讲述“黄花岗起义”的时候，教师可以巧妙问题情境，引出该故事，再导入关于辛亥革命的内容，这样会不断激发学生探索欲望，带着问题听故事，突破教学难点与重点。

2.图片导入法

为了提高课堂教学有效性，教师可以借助图片导入的方法，导出新课题。在新时代下，随着网络信息技术不断发展，多媒体技术被广泛应用到课堂教学中，发挥着关键性作用。在利用图片导入法的时候，教师要优化利用多媒体图文并茂特点，增加课堂教学的趣味性。以“抗日战争”为例，在教学中，教师要综合分析初中生特点，围绕章节内容，制定可行的PPT课件，向学生展示一些以抗日战争为题材的经典电影场景图片，比如，电影《南京 南京》片段以及相关图片，导入本堂课新课题。以“和同为一家”为例，教师可以结合教材中的《步辇图》，在网上收集一些相关的经典图画，以PPT的形式展现出来。并让学生相互讨论，结合章节内容和已掌握的知识点，结合创作背景，分析这些图画蕴含的意义。进而，把学生带入课堂教学中，不断提高课堂教学效果。

3.视频导入法

繁杂、枯燥是历史学科的主要特征，很难激发学生学习兴趣，已有的历史水平低下，不具备完善的认知结构体系。教师可以把视频导入法巧妙地应用到教学中，来增加趣味性。以“抗日战争”为例，教师可以围绕教学内容，把相关的视频插入到PPT课件中，比如，《南京 南京》，帮助学生更好地了解抗日战争时期，在日本在侵占我国之后，如何展开杀戮的，能够触碰他们内心最柔软处，迅速融入到教学情境中，教师就可以自然而然地引出新课题，还能对他们进行爱国主义教育，懂得珍惜今天来之不易的幸福生活，认真学习，树立正确的人生观、价值观。当然，在此过程中，教师也可以给学生一些以农村为题材的抗日战争电影片段，比如，《举起手来》。通过观看电影片段，学生也能更好地了解我国农村发展历程，在抗日战争时期，朴实的农民是怎样抗日的，学生也会被他们那种不怕牺牲，保家卫国的精神感动，树立远大的理想，在学习的同时，学会做人，成为一个对社会有用的人。此外，借助这些影片，学生可以更加真切地感受日本人是如何侵占我国的，也能迅速融入到新课题学习中，更好地理解章节中所提到的历史故事，把零散的知识点串联起来，找到章节内容的主线，健全已有的知识结构体系，突破课堂教学的重点、难点。

4.复习导入法

在历史课堂教学中，复习导入法是最常用的导入法，是以不同知识点之间的逻辑关系为切入点，准确找出新、旧知识之间的连接点，在巩固旧知识的同时，引出新课题，起到承上启下的作用。复习导入法不同于其它类型的导入方法，并不具备较强的趣味性，但历史课具有较强的连贯性，教师可以抓住这点，巧妙地设计教学内容，在温习旧知识的同时，引出新课题，有效连接不同知识点，让学生更加全面、准确地理解新的知识点，准确把握历史概念之间的因果联系。以“夏、商、周”为例，教师可以利用暴君的残暴统治，衔接导入新课题，即夏桀的昏庸、商纣的残忍、周厉王的专制，有着相同的结果，毁灭了一代王朝，直接或间接促成新王朝的建立。这样可以使新课题的导入不突兀，能够自然过渡。

四、结语

总而言之，在初中历史课堂教学中，巧妙地引用导入方法至关重要，要从实际出发，结合教学内容，把握好教学导入法的运用时间，加以优化利用，要不断优化已有的教学策略，将教学导入法加以落实，使其充分发挥自身作用。以此，把课堂还给学生，把他们作为整个教学的中心，提高他们自主学习能力，能够积极、主动融入到课堂学习中，在学习文化知识的同时，也能培养更多优秀的品质，塑造健全的人格，促进他们的全面发展。同时，使新时期初中历史教学事业不断向前，符合新课标提出的客观要求，走上长远的道路。

参考文献：

[1]李辉.探究初中历史课堂教学导入法的有效运用[J].新课程导学，2015（06）

[2]朱美兰.初中历史课堂教学的导入艺术[J].文学教育（中），2012（01）

[3]陈燕萍.谈几种新颖的初中历史教学导入方法[J].基础教育研究，2011（13）

[4]袁浩.关于初中历史课堂导入教学方法的探讨[J].新课程导学，2015（07）

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