孔子拜师教材解读

孔子拜师教材解读（精选10篇）

孔子拜师教材解读 第1篇

《孔子拜师》教材解读

一、走进文本

《孔子拜师》这是人教版三年级上册第五组精读课文的第一篇课文。本组课文为我们打开了中华传统文化的一扇大门，是学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面来了解中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。这篇课文是叙事性文章, 线索非常清楚。讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。通过对孔子和老子的语言、心里和动作的描写，来突出孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神，老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。文章中有两个人物，两条线索，不同形象，相同品质。一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透。文章的语言朴实易懂，应该引导学生抓重点词句来品读课文，积累语言。

二、走进学生

作为孔子故里曲阜的小学生，学习本课有着得天独厚的优越条件。课前，我把我校的诵读活动图片和我校的校园文化照片一起呈献给学生，让学生感受中华传统文化的光辉灿烂。由这些学生熟悉的生活场景切入本课教学，激发了学生的探索兴趣和求知愿望。课堂上，本着以“学生为本”的原则，充分考虑学生的认识水平和接受能力，通过广泛地多种形式的阅读实践，让学生走进孔子、老子。通过对课文语言文字的感悟，充分调动学生的好奇心、求知欲，多层次，多角度地去解读文本。

我们曲阜的小学生，虽然从小在孔子的思想氛围中长大，但他们对孔子、老子的思想认识是肤浅的，本着语文课堂以语言文字的训练为主的原则，我确定了以下的教学目标：

三、教学目标

1、准确地认读“兼”等7个生字，规范书写“闻”等12个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。

3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

4、学会借助课外资料学习课文。

教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

教学难点：懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

孔子拜师教材解读 第2篇

读《孔子拜师》有感正文：

读《孔子拜师》有感读《孔子拜师》有感

河南南阳油田一小 504 张潇文

・今天，我读完《孔子拜师》的故事，对我的启发教育特别深。

・这个故事介绍了孔子好学的.精神。孔子三十岁了，还要拜师学习。他学习与别人不同，别人总是学一两天都坚持不住回家了，而孔子跟老子学时，不懂就问，谦虚好学，一步一个脚印，只有坚持才会胜利，老子也把自己的学问毫不保留的传授给他。孔子好学的精神，深深的感动了他的老师―老子。孔子谦虚好学，就因为它说的一句话：学习是没有止境的。所以人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

・想想自己，感到惭愧。有一次，我遇到一道难题，怎么也做不出来，我到了班里赶紧抄学习委员王薇的。结果，我得了个优，这个优上面好像有个小黑点，似乎在说：“你会了吗?”今天读了《孔子拜师》的故事，提醒了我，作为一个班长，在班里要起好带头作用，对待学习不能不懂装懂，碰到困难应该虚心向老师请教。

读了这个故事，使我明白了一个道理：学习，是进步的阶梯，成功的基石，只有勤学，好学，不弄虚作假才能取得成功。我们现在正是读书的大好时光，就更应该努力学习，长大后为祖国做出新的贡献。

指导老师：兰淑芬

孔子拜师教材解读 第3篇

在今天的《孔子拜师》教学中, 真正让我体会到了来自生活的语文更能让孩子们学好语文, 结合生活的语文更能让学生产生共鸣, 用好语文。

片段一:

生1:从“风餐露宿”这个词语, 我仿佛看见了孔子在路上, 饿了就啃两口冷冰冰的馒头, 渴了就喝小河沟里的水。

生2:他的馒头吃完了就只好去挖野菜来吃。

生3:野菜还要煮, 他没有火, 他应该是去摘野果子吃。

生4:他没有吃的了, 可能会到别人家里去要一点儿来吃, 电视上经常这样演。

师:你们想象得很好, 而且能把自己平常在电视节目中看到的一些场景, 很好地运用到我们的语言表达中, 真好!从“日夜兼程”这个词, 你又仿佛看见孔子在路途中是个怎样的情景呢?

生1:我仿佛看见孔子在白天不停地赶路, 晚上也还在不停地赶路。

生2:白天, 太阳很大, 晒得孔子汗流浃背, 可是他用他的长袖子擦擦汗, 又继续赶路。晚上, 路很黑, 孔子为了早点走到洛阳, 他就打着电筒赶路。

生3:不是电筒, 是火把, 古时候的人没有电筒, 《武工队》里面那些人晚上赶路都还要用火把。

师:请为邱××和隆××两位同学鼓掌, 邱××想象得具体, 表达得也具体, 而隆××同学则用他在电视剧里看到的场景纠正了邱××同学表达中的小小错误。孩子们, 会学习的人无论是在大街上、游戏中, 还是大人常常禁止我们看的电视节目中都能学到东西。有一句话叫“生活处处皆语文”, 就是说我们生活中的任何地方都可以学到语文知识。接下来, 这个话题更能让你们感受到“生活处处皆语文”。你能用“终于”一词说说自己或别人某一方面经过怎样的努力后取得成功的事吗?

生1:我做了整整一个下午, 终于把作业做好了。

师:做的时间长, 不容易。

生2:整整一个下午, 我一会儿翻书本, 一会儿上网查资料, 终于把芙蓉花为什么会变颜色搞明白了。

师:哎呀, 你的成功更不容易了, 不但花了很多时间, 还花了很多的精力。真不容易啊!除了我们, 你身边哪些人的成功也是经过很多努力的呢?

生3:星期天, 妈妈擦完了家具, 又赶紧擦窗户, 擦完了窗户又拖地板, 地板拖完了又赶快收拾房间, 到晚上, 终于把家里的清洁做完了。

师:妈妈做清洁是多么的不容易啊, 所以, 我们在家里一定不要乱摆乱放乱丢, 要帮助妈妈收拾房间。在学校、大街上也一样, 做清洁都不容易, 大家一定要注意保护环境卫生。还有其他的呢?

生4:我的衣服很脏很脏, 姐姐打了三次肥皂使劲搓, 终于把我的衣服洗干净了。

师:姐姐的努力终于让你的衣服又变得干干净净的, 你从此也感受到了姐姐洗衣服的不容易, 你以后可要讲卫生, 别让姐姐那么辛苦哦!

片段二:

师:孔子说“学习是无止境的”, 你怎么理解这句话?

生1:孔子本来就已经是远近闻名的老师。可是他还要日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆地到洛阳去拜见老子, 向老子学习。

师:你能结合你自己的学习、生活来谈谈对这句话的理解吗?

生1:我们学会加减法了还不够, 还要学习乘除法。

生2:我们小学读完了, 还要读初中、高中, 还要读大学。

师:是的, 人要活到老学到老。你们要学习, 老师呢?

生3:王老师经常去听课, 也是在学习, 老师也要做到学习是无止境的。

生4:我们星期五读课外书的时候, 老师也要读课外书, 那也是老师在学习。

师:是的, 老师的职业特殊性要求老师更要时刻记住“学无止境”。其他行业的人呢?比如, 医生、银行的叔叔阿姨、公交车司机等行业, 大人, 老年人, “学习是无止境的”这句话在他们身上又该如何理解呢?

生1:医生如果停止学习, 就不能治好他以前没有见过的病。

生2:他还不知道新出来的药怎么用。

生3:如果公交车司机不学习, 就不会开高级的公交车, 开车水平也会越来越糟糕。

生4:银行的叔叔阿姨如果不努力学习, 就会数不清太多的钱。

生5:钱不用他们数, 有机器数。他们不学习, 会不认识假钱, 舅舅说了收到假钱会自己赔钱。

师:是的, 每个行业都有自己的规定。在老年人身上如何体现呢?

生:我爷爷70岁了, 他还要戴着老花镜学打电话呢!

师:你爷爷真是一个“活到老学到老”的人啊!

生:我奶奶还在电视上学煮菜。

师:对啊, 每一个人在任何时候、任何情况下都要不断地学习才能让自己不断地进步。所以, 孔子说……

生:学习是无止境的。

师:有很多名言也表达了“学习是无止境的”一样的意思, 你能想到哪些?

生沉默良久。

生:老师, “好问的人, 只做五分钟的愚人;耻于发问的人, 终生为愚人。”算不算?

师:非常棒!你怎么知道这句话的?

生:以前教室里的镜框里有这句话。

师:多会学习的孩子啊!王老师说了, 生活处处皆语文。你看, 隆××在教室的墙上也学到了语文知识。真棒!孩子们, 今天放学后, 想办法搜集一些与“学无止境”意思相近的名言, 明天咱们一起交流交流。

解读《孔子游春》 第4篇

一、 民主平等的师生关系

民主平等的师生关系是创设和谐快乐课堂的前提。孔子“仁者爱人”的思想贯穿着他整个教育生涯的始终,他对学生始终怀着深厚的感情,课文通篇洋溢着浓浓的师生情谊,便是最好的佐证。例如,“绿草如茵的河畔,弟子们围在老师身边,有的蹲着,有的坐着。老师拨动琴弦,弟子们跟着唱起歌来。”当孔子听完性格不同的子路和颜回各自的志向后,“孔子用赞许的眼光看着他们,微微地点了点头。”当颜回弹琴唱歌时,“孔子先是侧耳倾听,过了一会儿,竟情不自禁地手舞足蹈起来。”丝毫看不出孔子有半点“师道尊严”的架子,师生俨然是一种朋友关系。孔子对学生的爱和真诚,赢得了学生的信赖和尊敬,师生感情亲密无间,这本身就是一种巨大的教育力量。正是在这种民主平等的师生关系基础上,弟子们才能畅所欲言,师生才能共同探讨,实现“教学相长”,这也真正体现了“教学是师生平等交往的过程”。

二、 精心设计启发式的问题

教师课前精心设计一些启发性、容量大的提问可以有效地提高学生课堂学习效率。孔子带领弟子到泗水河畔去游玩,游玩中巧借河水诱导弟子。乍一看,孔子的这次教育活动是一种偶然,实则不然。我们不妨这样思考一下:春天到了,孔子为什么选择到泗水去游玩而不是别的地方?这是因为“孔子听说泗水正涨春潮”,此时的泗水正是生机勃勃的季节。那么,孔子又为什么选择有水的地方呢?那是因为孔子“遇水必观,其中一定有道理。”(颜回语)由此,我们可以推断,在此之前,孔子早已有了关于“水”的认识,这次泗水之行是孔子精心设计的一次教育活动。孔子引发了一场关于“水是真君子”的谈论。弟子们听后“无不惊讶”,都没想到“从司空见惯的流水中,老师竟能看出如此深奥的道理!”可见,弟子们所受到的教育是多么的深刻!

三、 启发学生思考和提问

孔子把“思问之学”作为一个相对独立的学习过程,作为向“习行之学”阶段的过渡。在这个过程中,他强调“不耻下问”,积极主动地思考问题,发展“举一反三”“闻一知十”的推理能力,培养“温故知新”“告往知来”的创造性思维。但是,在现实的教学中,教师往往过高估计学生的能力,受美国发现教学的影响,把启发式变成了自学式,浪费了学生的时间和精力,而不能收到良好的教学效果。因此,我们的教学,不妨借鉴孔子启发诱导教学原则,处理好发挥教师主导作用与调动学生积极性之间的矛盾,以多方面引导、诱发学生学习的积极性,使其处于好学、乐学的境界中,既能使学生主动地获得更多的知识和技能,又能促进其思维能力的发展。

四、 以德育人,巧妙渗透做人的道理

弟子们深刻地受到了“真君子”的思想教育后,孔子又因势利导,引导子路和颜回树立正确的人生志向,引导弟子在言行上做一名“真君子”,其教育可谓水到渠成。在这次教育活动中,孔子没有去“告诉”弟子,而是引导弟子主动去“发现”,从而达到“自我教育”。这一启发式的教育思想,对我们今天的教育教学仍有积极的指导意义。孔子施教的突出特点是以德育人。孔子认为,人到社会上首先是“做人”,其次才是“做事”,所以,他把教育的重点放在提高学生道德品质上。他孜孜不倦地教诲学生要做一个有道德、有志气、高尚无私、于国于家有用的人。孔子巧借司空见惯的流水来教导弟子,教给他们做人的道理:像水一样,做真君子,有德行,哺育众生,永不停歇;有情义,谦下和顺;有志向,无惧无畏;善于教化别人,洗净人们内心的污垢……孔子并没有居高临下地空洞说教,而是临水沉思,借水喻人,发人深思。孔子伟大的人格和高超的教育艺术于此可见一斑。

(作者单位:南京市朝天宫民族小学)

孔子名言

子曰:“有朋自远方来,不亦乐乎。”

子曰:“道不同,不相为谋。”

子曰:“三人行,必有我师焉。”

子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”

孔子拜师有感作文 第5篇

我每次见到老师总是低着头，快步的走离老师的身边。还有一次，在大街上，我遇到了爸爸的朋友，他向我亲切的打招呼。我却默不作声地走了。可是学过这篇课文后，我准备彻底改变自己。每次见到老师、熟人主动打招呼问好。

第二不谦虚

我以前是一个傲慢的人。总觉得自己什么都会。有一次数学考试，试卷全是算式，我居然连错四道。试卷发下来，脸红了，才打了就十二分。可是学过这篇课文后，我要谦虚、认真、不骄傲。

第三不爱学习

一年级的时候，我总是不喜欢上学。一去课堂，老师都要讲许多知识，让我感到十分厌倦。可是学过这篇课文后，我才知道书是人类进步的阶梯。孔子为了读书千里迢迢从曲阜去洛阳拜老子为师，这让我自叹不如。

孔子拜师 第6篇

——《孔子拜师》教学案例及分析

龙山小学周桂东

【设计理念】

新课程标准在“教材编写建议” 中指出：“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。本组课文主要围绕以“中华传统文化”为专题，《孔子拜师》是本单元的第一篇课文，对促进学生对传统文化的了解起着重要的铺垫作用，因此本课的教学努力创设宽松愉悦的学习氛围，为学生提供充分的交流平台和展示空间，让课堂处处洋溢着中华传统文化的气息，使学生从中受到良好的优秀传统文化的熏陶。

【教学目标】

1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆”等词语。运用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

2、采取朗读、默读、对读、分角色读等多种方法读课文，了解孔子拜师的经过，加深对课文的理解，体会孔子和老子的品行，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3、积累课文中的好词佳句，鼓励学生课后搜集名言、背诵名言等，使学生深深体会学无止境、谦虚好学、尊敬师长、诲人不倦的道理。

4．通过实践活动，培养合作意识和创新思维。搜集有关孔子、老子的资料，教师讲述有关孔子教弟子的事迹，鼓励学生根据课题提出问题

【教学重点、难点】

了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学，老子诲人不倦的品质。并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。

【教学准备】

课前搜集有关孔子、老子的生平、名言等图片资料、文字资料。

【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题

1、出示孔子名言“三人行，必有我师焉。”学生谈理解

2、中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们打开这扇门去认识古代大思想家──孔子（出示孔子画像）。课前同学们收集了一些有关孔子的资料，现在来交流一下，一起来认识这位伟大的思想家。

3．齐读课题，质疑课题

生质疑课题：通过刚才的交流知道孔子已经是一个很有学问的人了，为什么还要拜师呢？他的老师是谁？

二、初读课文，了解内容

1．自读课文：要求：

（1）听录音读课文，纠正自己的发音问题，做上记号。

（2）想想课文写了一件什么事？

2．检查、交流：

（1）出示词语，认读。

（2）用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词语，教师随机指导。

（3）交流课文写了一件什么事？随机了解孔子、老子中的“子”是古代人们对有学问的人的尊称。

三、精读课文，体会人物品质

1．以最后一段话为切入点，引导学生体会孔子和老子的品行。

出示：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”

（1）齐读。

（2）师：你认为孔子和老子的学问怎样？（理解课文里的词语──渊博）

（3）师：他们的品行又怎样呢？生默读，边读边找相关句子。并提示学生把自己的体会批注在旁边。

2、谈孔子：

（1）引导学生抓住重点语句谈体会

A、他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。（抓住“还不够渊博”，联系实际体会孔子的谦虚好学。）

B、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（学生闭上眼睛，一边听老师朗读，一边让学生想象路途中遇到哪些困难，怎样克服的，体会孔子求学不辞劳苦。）

C、孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼„„孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”（“上前行礼” “连忙”“拜见”“请”体会孔子尊师。）

D、学习是没有止境的。（讲述《孔子拜七岁小孩为师》的故事加深对这句话的理解。）

E、从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。（从“每天”“请教”体会孔子的谦虚、好学）

（2）总结提升

A、孔子给你留下了怎样的印象？相机解决课题质疑的问题。

B、能通过朗读把你的感受读出来吗？

3．用刚才的方法，边读边划出能表现老子品行的句子。

（1）全班交流：

A、老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

感悟品行：爱护晚辈（“迎候”和“等候”两个词语可以调换吗？怎么理解呢？）

B、老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

感悟品行：诲人不倦

（2）总结提升

综合谈谈对老子的印象，并相机指导朗读。

4、生读自己感受深刻的语句。（提醒学生读好孔子和老子交往时表示态度的词语以及礼貌用语）

5、师引读，演读感悟，推荐小组演一演，重点指导学生双方见面时行礼的动作，加深学生对传统礼节的了解。

四、再读课文、指导行为

同学们，学了这一课，对于我们今后的学习生涯有什么启发呢？

五、拓展活动，开启传统文化的大门

1、学生在校园传统文化墙上寻找历史名人的足迹，感受校园里浓浓的传统文化气息。

2、孔子、老子是我国的大思想家，分别创立了儒家、道家学说。为了了解生活中的传统文化，我们准备开展“生活中的传统文化”这一综合性学习活动，开启传统文化的大门。

【案例分析】

中国传统文化博大精深，源远流长。中华文明绵延五千年，在漫长的历史长流中，我们的祖先留下了无数灿烂文化精髓。作为一名语文教师应该自觉负担起传承我国传统文化的任务，在语文教学中使学生感受中华民族的优秀文化，激发起热爱祖国的情感，注重利用传统文化培育学生人文素质。“让课堂充满传统文化气息”是设计《孔子拜师》这节课的初衷，课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子不远千里，拜老子为师的故事。教学本课要让学生从这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。所以教学时，我设计了以下几个传统文化的渗透点：

第一，寻找感悟传统文化的突破点

其实就故事本身来讲，这是个平凡的求学故事，但是因为故事发生在两个学富五车的名人身上，因而显得不平凡，孔子——一个少年得志的著名学者千里迢迢，不畏艰险奔赴异乡去求学，令人敬佩。老子为这样的朋友不远千里而来，为之感动，他不顾年事已高，倾囊而出，不知在洛阳城外候了几日，才迎到了这个来自远方的晚辈，被传为千古佳话。正所谓“有朋自远方来，不亦说乎”。所以，课前的铺垫是非常重要的，在课前要布置作业，让学生去查阅资料或请教长辈，了解孔子和老子是一个什么样的人，尤其是孔子，他的故里距离我们比较近，了解孔府、孔庙、孔林的文字资料、图片资料或者音像资料，以便为学生补充关于孔子的背景知识。课堂上，再组织学生阅读资料袋的小知识，学生们如果了解了这些背景后，就会对古代的两位思想家肃然起敬。

第二、把握传统与现代文化的链接点

在课文中，有两处内容离学生生活较远，教学案例中注意处理好传统文化与现代文明的关系。第一处是关于孔子的姓名。文中写到：孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊„„”古代人的姓名字这个问题是学生从来没有碰到过的，他们很奇怪，明明叫孔子，怎么又叫孔丘，又叫仲尼的，有那么多名字？这就需要教师对古代人的姓、名、字进行讲解，告诉学生，古代子是对人的尊称，而名一般都不叫，人们称呼对方为了表示友好尊敬，一般都叫他的字。现代很多人也有笔名、艺名，若是请他人所起，就算作“字”，自己所起就算作“号”。教师把古代和现代人名的异同加以区分，既加深了对孔子的了解，又学到了古今名字的有关文化知识，真是一举两得。第二处是关于孔子向老师行礼节。教师采用演一演的形式，再现孔子拜师的情景，并指导学生拜师的动作，让学生知道古代“学徒要行三叩首之礼”，中国素有礼仪之邦的美誉，而拜师古礼正是传统礼仪中的重要一环。在现代社会中，著名小品演员赵本山每年都要

组织他的学生进行隆重的拜师仪式，在当今大力倡导社会和谐的前提下，很有必要弘扬这一传统美德。

第三、设计继承传统文化的延伸点

张英丽《孔子拜师》 第7篇

单位：文登市第二实验小学

执教人：张英丽 教学内容：

《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受中国传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。学习目标：

1、会认8个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点：

了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。教学难点：

懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。教学准备：

课前收集了解孔子和老子的资料。教学过程: 第一课时

一、交流资料，导入新课

1、谈话：今天老师给同学们带来两句话，“三人行必有我师焉”，“有朋自远方来，不亦乐乎。”你知道是谁说的吗？（板书孔子）

2、交流：关于孔子，你还知道些什么？（学生课外收集资料）

同学们能通过问父母、上网查、看书等多种途径了解信息，可见大家会学习的方法了。下面，我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍，你还能记住哪些有价值的信息。

教师小结：一个人能称为“家”不简单，孔子却同时誉为两个“家”：思想家和教育家，而且是“伟大的”，那就更了不起了。孔子为什么会有如此成就呢，学了今天这篇课文可能会有所启发。板书：孔子拜师

【学生对于孔子基本不了解，最多只限于他的“三人行，必有我师”这样的名句，所以，首先在上课前介绍关于孔子的一些资料，尤其是他对人类做出的贡献，激发他们学习孔子精神的热情。】

二、初读课文，读准读通 １、自读课文

端起书自由朗读课文，读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

２、扫清文字障碍。

看黑板，刚才在同学读书时老师发现有些词语把同学们给难住了，我们一起把它读准了。

风餐露宿

风尘仆仆 日夜兼程

佩服

纳闷

曲阜

大家把这些词读准了，还要能写准这些词，谁知道哪些词语要注意？（餐、尘、佩）感谢这些同学的提示，我们赶快在本子上把这几个难词写一遍，写的时候做到姿势端正、书写正确。

3、检查读书情况。

拦路虎被我们解决了，现在谁想把这个故事读给大家听听？（抽生读课文）其他同学认真倾听，读错的地方，给他们记着，读的好的地方我们向他学习。

【夯实初读，三年级学生已经具备一定的阅读能力，在充分自读的基础上，扫清文字障碍，读通读顺课文】

三、读中感悟，学习品行

１、抓住中心句，感悟主旨。

“佩服“是咱这课的生字，但老师发现同学们把这个词语读的很准，可见平时我们常用这个词语。说说你佩服谁？为什么佩服他？那咱这篇课文中的人们佩服谁？——是孔子和老子。请同学们自己从课文中找出佩服所在的句子读一读。

人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。他们的什么品行值得世人敬重？请同学们再次回到课文中，默读课文，找出相关的句子读一读。

2、班级交流：

（1）孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。什么样才是远近闻名，那孔子只是一名老师凭着什么而远近闻名呢？

是啊，他学问渊博，人们都愿拜他为师，可是孔子却觉得自己不够渊博，可以看出什么？（可以看出孔子谦虚好学，板书：谦虚好学）还从哪看出孔子一定要拜师的原因？

“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。” 师：可是老师不明白，把老子的知识学完了，学习不就到头了吗？ 生：知识很多，永远学不完。

是啊，工作了，还要学习，直到老都要学习，真是活到老，学到老，这就叫——学无止境。（板书）

（２）孔子正是有了这种学无止境的想法，所以他毅然选择了远离家乡去拜师，他是怎样拜师的呢？拜师的过程一帆风顺吗？请同学们轻声读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的词。学生画：（日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆、终于）

想象一下：曲阜离洛阳相距上千里，距今两千多年前，当时没有汽车，路途没有旅店，凭的只是两只脚板，孔子在拜师路上可能会遇到哪些困难，他是怎么样做的呢？

孔子也许会遇到炎炎夏日，烈日当头照着，也许寒风凛冽，……渴了，他……；饿了，他……；累了，他……；晚上，他……几乎分不清白天和黑夜。

孔子在拜师过程中历经千辛万苦，让我们一起来读出孔子拜师的艰辛。孔子战胜了种种困难，再让我们读出孔子的顽强意志。孔子终于到达了目的地，让我们读出孔子的高兴心情。

老师此时也被孔子拜师的执着精神打动了，我想用动情的朗读，读出对孔子的敬佩之情。同学们闭上眼睛，想像你会看到怎样的孔子出现在你的脑海中？（师范读）

请学生评价老师的朗读。此时的孔子站在你面前会是什么样？——风尘仆仆。学生模仿老师，有感情的朗读这句话。

【设计理念：通过想像情景，感受孔子拜师的艰辛，然后有感情的朗读，加深对文本的理解】

（3）孔子终于见到了他最想见到的老师了，课文有一段孔子和老子的相见的描写，同桌先自由练习，把当时两位圣人见面的情景再现。学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。你是——（学生拖长音，读出疑问的语气。）师：你为什么要这样读？

生：因为他（老子）不知道孔子是谁，所以老子是问“你是——”

小结：会读书的同学，能读出标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。

从两位同学这么生动的表演中，我们仿佛看到了什么样的孔子、老子？从哪些地方感受到的？从迎候、拜访等词语体会——有礼貌

【设计理念：加入同桌表演读对话，把孔子和老子见面的情景真实为学生再现出来，学生喜欢这种学习方式，也很容易就理解了他们两位圣人的彬彬有礼】

四、总结提炼，升华情感

1、拜师成功后，老子是怎么教授？孔子怎么学？ 生（朗读）：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教，做到了虚心好学。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他，做到了诲人不倦。板书——诲人不倦。

2、同学们想不想夸夸他们？学生交流

师：对两位圣人的赞美，我们可以用一副对联——上联是“孔子拜师虚心好学”，下联是“老子授徒诲人不倦”，横批是——学无止境。

同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。来，请大家端起课本，朗读最后两个自然段，读出对两位圣人的敬佩。

【设计理念：用对联的形式来赞美孔子和老子的高尚品德，其实就是对全文做的一最好的总结，醒目实用】

五、推荐作业，课后延伸

同学们，正因为孔子老子的高尚品格，受到了人们的佩服与敬重。孔子门下有许多的弟子，他的弟子把他的言行记录了下来，编成了《论语》。而老子撰写的《道德经》，这两本书对后世都产生了深远的影响。对圣人的了解不能随课文结束而停止，课后大家继续搜集有关孔子和老子的文化精髓，进一步感受中国传统文化的魅力。

【设计理念：课后向学生推荐简单了解〈论语经〉，可以进一步了解两位圣人，也能使学生感受中国的传统文化是如此】 板书： 学无止境

孔

子

拜

师（老子）

第二课时设计思路

一、进行词语积累

1、书写本课的生字新词，同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。听写词语。

2、在读书笔记本把本课的生动词语积累下来，和同学们交流。

二、回归文本，感悟文本

1、回到课文中，细读感悟，孔子、老子给你留下了哪些印象？引导学生通过朗读把感受读出来。

2、交流读后感受。3．演读感悟 分小组演一演。

推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】

三、小练笔

1、小组内交流课前对孔子、老子的进一步了解。

2、写一写：“我想对孔子说”或者是“我想对老子说”（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

3、班级内交流，加深印象，感受中国传统文化的巨大魅力。

四、拓展活动

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。1．自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。2．明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

3．商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。

小学语文课堂教学研讨会有感 张英丽

2010年10月8日，我到文峰小学参加了《小学语文课堂教学研讨会》，会上聆听了教研室的崔老师的报告，顿有种柳暗花明的感觉。还欣赏了五位优秀教师的课，他们的课各有其特色，实实在在的语文课堂让我受益匪浅、感慨颇多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧：

一、精彩的课堂源自老师深厚的底蕴。

当今的课堂教学更加关注学生的发展，要求把课上得质朴、自然。当我听着这五位教师的课时，我充分感受到她们的语言亲切和蔼，教态自然大方，给人留下深刻的印象。如刽雪杰老师执教的《孔子拜师》一课，课堂气氛非常热烈。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师在课堂教学中有“激情”，以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果.执教《触摸春天》的邢老师，用扣人心弦的过渡语言，激发了学生对自己生命的珍惜与热爱，为学生理解课文内容奠定了基础。让我们感受到教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。

二、精彩的课堂源自课前精心的准备。

《孔子拜师》教学反思 第8篇

《孔子拜师》教学反思篇1

在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住 “远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。

在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾按照已定思路进行，而没有采取能够及时采取合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟悉的问题，比如：“再读对话，说说自己体会到什么?” 或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人?”，以致在第二次再学习过程中，学生的学习结果，仍然不能令人满意，并且，耽误预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，“等候、迎候”学的仓促，落得不实。

本课教学失败的主要原因在于课堂上没能灵活的进行教学操作，只限于备课思路，而没能很好的关注学生学的状况，并根据学生的学习状况，做出适当的调整，来以学定教。通过本课的教学，我认识到无论课备得再好也不能照搬，应随时关注学生学的情况，真正做到为学生的学服务。

《孔子拜师》教学反思篇2

教学中有些内容的设计，只顾自己教的方便，省事，而没有从教学达到的目的出发来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比较完整的认识，没有把机会留给学生，让学生交流自己收集的有关资料，这样学生学习的积极性就无从表现，学生的学习就不会深刻。再如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题__拢，因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对学生的学习带来多大益处。我想，今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，灵活掌握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。

中年级语文教学一定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读能力，教学中更要随时关注学生的学习状况，并根据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学生的学习服务，引导学生积极主动的参与学习，并在学习中学有所获，学有所得。

《孔子拜师》教学反思篇3

课堂需要反思，有反思才有进步，上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。仔细回想自己的课堂和老师们的点评，我做了以下两方面的反思。首先，这堂课中闪光的有这么两点：

一、情境中理解词语，帮助体悟情感。

字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。

二、抓住主线来贯穿课堂。

一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最后一节。再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清晰、连贯。

《孔子拜师》课堂实录 第9篇

一．介绍孔子，感受传统文化的瑰丽多彩。（课件出示：孔丘 仲尼）师：谁认识它们？谁愿意来读一读？ 生：孔丘

仲尼

师：你读得可真准，你把生字“丘”和翘舌音“仲”都读准了。谁再来读一读？ 生：孔丘

仲尼 师：我们一起来读一读。

师：老师告诉你们，这两个名字可属于一个人，你知道是谁吗？ 生：孔子。

生：孔子，姓孔，名丘，字仲尼。

师：我们今天学习的这篇课文，名字就叫做《孔子拜师》（板书：拜师）。师：齐读课题。生：孔子拜师。

二．初读课文，读准字音，读通句子。师：我们来读读课文，读课文之前，老师要提醒大家注意一个词。（出示：曲（qū）阜）“曲阜”是孔子的家乡，多音字“曲”在这里读第一声，谁来读一读？

师：课文中还有一些这样的词语，标注好了拼音比较难读，我们在读课文的过程中可以把这样的词多读几遍，再读读句子。这样我们不仅可以读准字音，还能够读通顺句子呢。开始读课文吧。生：自由读课文。师：同桌之间互相读一读课文中出现拼音的词语，如果他出错了，你们要互相帮助。

生：同桌之间互相读词语。

师：这节课的生字是有点难读，老师想考考你们，有没有信心呢？ 生：有。生：齐读传授。

师：（出示：纳闷）谁来读一读？ 生：纳闷儿。

师：你把儿话音读得真好，我们在读这个词时通常都是读儿话音的。大家一起读一读吧。生：齐读纳闷儿。

师：纳闷儿是什么意思呢？我们来读读文中的句子。

生：老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自已,有些纳闷。师：你能把纳闷换成别的词吗？ 生：不明白、奇怪、好奇、疑惑。

师：（出示：第二组词语：风尘仆仆、风餐露宿、日夜兼程）这第二组词语有些难度了，你先自己来读一读好吗？ 生：自读词语。

师：（出示：风尘仆（pú）仆（pú））我们看这个词，找一名同学来读一读。生：读词。

师：你读得真准，谁能用“仆”来组一个词？ 生：仆人、女仆。

师：（出示：仆（pú）人、风尘仆（pú）仆）如果我们把这两个词放在一起读，“仆”的字音我们能记得更扎实了。生：读词。

师：风尘仆仆是形容什么的呢？读课文中的句子找找答案。生：老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。师：这个年轻人是谁？ 生：孔子。

师：此时的孔子为什么是风尘仆仆的呢？咱们还得结合着上文看一看，读这个句子。

生：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

师：是呀，曲阜和洛阳相距上千里，孔子走了几个月，你们想一想，在这千里之遥的路途中，孔子会遇到哪些困难呢？ 生：有可能会有野兽来攻击他。生：他可能吃不饱饭。

生：当天黑的时候，他有可能没有地方住。

生：有可能会下雪，天气很寒冷，而他却没有御寒的衣服。师：是呀，你们说得这些情况都有可能发生。

师：（播放动画）在这千里之遥的路途之中，孔子有可能遇到恶劣的天气，他有可能吃不饱、穿不暖，甚至还有可能没有像样的住的地方。像这样在旅途中遇到的艰辛，就可以用一个词来概括，那就是—— 生：风餐露宿。

师：词语也是有感情的，请你想像着刚才的画面，再来读读这个词吗？ 生：（有感情地读）风餐露宿。

师：风餐露宿这个词使我们知道，孔子在这一路上历尽艰辛，他太累了。孩子们，孔子休息一下吧，别走了，反正也不着急，行吗？ 生：不行。

师：从你的朗读中，我体会到一个不怕困难、一心求学的孔子。我们一起来读一读。

生：（有感情地）读句子。

师：孔子就是这样走了几个月，终于到达了洛阳，请你想一想，此时此刻的孔子会是什么样子呢？

三、指名读课文，概括文章主要内容。

师：生字我们能够读准，课文也一定能够读好。我们分段来读读课文。其它同学思考，这篇课文主要写了一件什么事儿？

师：我们通过拓展课题的方法将文章主要内容说得完整而有条理，这个方法不错，以后我们可以尝试着使用。

四．默读课文，课文中的孔子给你留下了什么印象呢？

师：学到现在，我想孔子一定给你留下了深刻的印象，请你默读课文，边读边想，孔子给你留下了哪些深刻的印象，拿出笔画出相关的语句。生：学习是没有止境的。

师：这句话也给我留下了十分深刻的印象。你能把它概括成一个成语吗？ 生：学无止境。师：（板书：学无止境）孔子是一个十分好学的人，他不仅拜老子为师，而且还拜师襄、郯子为师，甚至还向一个小孩子请教过呢。你还知道哪些人如孔子这般好学吗？或者你可以想想我们身边的人。生：我认为余一帆比较好学，因为学习成绩很好。师：我相信在这好成绩的背后，一定有他付出的辛苦呀。

生：我认为陈其正是一个好学的人，因为他的字写得很好，我想他一定刻苦练习了。

师：我们发现了身旁的好榜样，还要向他们学习才行。

师：（出示插图）好学的孔子终于来到了洛阳，你能看懂图中所画的内容吗？

师：在这一拜中，你感受到了什么？ 生：我感觉孔子拜师的心意很真挚。生：他很想拜老子为师。生：他是个很懂礼貌的人。

生：他很尊敬老子，并想跟他好好地学习。

师：孩子们，我们的语言总是苍白的，就将我们这种用语言无法表达的感情融入到课文的朗读之中。请你轻轻地坐下，自己读读老子与孔子的这段对话，读出你的体会。

生：读对话。师：此时此刻的老子，听孔子这样说，就点了点头，笑着对孔子说些什么呢？

孔子拜师 第10篇

1.正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文第二段。

2.学习根据具体语境及联系上下文等方法理解重点词句，品词赏句，积累和发展语言。.3.了解孔子拜师求学的经过，感受孔子和老子的品行，激发学生对他们的崇敬之情。懂得为学要勤奋谦虚，永不满足，为师要真诚、无私。

一、交流资料，导入新课

、同学们，在北京第29届奥运会开幕式上孔子的三千弟子手捧竹简，齐诵论语的宏壮场面大家还记忆犹新吧？悠悠中华上下五千年，我们中华传统文化的博大精深为世人所喟叹。哪位同学也能给大家诵上几句孔子的名言呢？老师也积累了不少呢，听听你是否也耳熟能详？子曰：见贤思齐焉，见不贤而内省也。子曰：敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这些都被记录在《论语》这部书里，建议同学们课后可以和爸爸妈妈一起来读论语，一定会受益匪浅的。

2、孔子究竟是一个什么样的人，他对我国几千年历史发展有哪些贡献呢？请同学们打开课后的（资料袋），我们一起学习了解一下。今年的奥运圣火传递山东站就在孔子故乡曲阜传递呢，这是我们山东人的骄傲。

3、在两千年漫长的历史长河中，儒家文化之所以能够成为中国的正统文化，并影响到世界各国，成为整个东方文化的基石，而由于孔子的卓越贡献和深远影响，使他成为“至圣先师”“万世师表”，这与他的优秀的品行是分不开的。今天我们就来学习第13课孔子拜师，齐读课题。

二、初读课文，读准读通

１、自读课文

要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

２、展示朗读

抽生读课文，其他同学当小评委，听他们哪里读得好，哪里还不够好，记下来。

３、朗读评价

交流学生读书情况（重点读准本课的生字兼、毫、差、授、佩）对于学生读书过程中读错的生字新词顺便写于黑板，引导学生多读几遍，扫清障碍。

三、读中感悟，学习品行

１、抓住中心句，感悟主旨。

①读“佩服”这个词，请同学们自己从课文中找出“佩服”所在的句子读一读。人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。他们的什么品行值得世人敬重？请同学们默读课文，找出相关的句子读一读，并画下来。师：请同学们读这句话。学生读。师：孔子和老子的学问如何？ 生1：孔子和老子的学问很高。生2：孔子和老子的学问很渊博。

师：那人们敬重孔子和老子的什么品行呢？让我们一起来学习。（板书：孔子 老子）二．读中感悟，学习品行。

（一）学习孔子谦虚好学的品行。

师：请一个同学读一读这段话，其他同学想一想，孔子为什么拜师？

一个学生读，其他学生边听边想。

生：因为孔子觉得自己的知识不够渊博。

师：“渊博”是什么意思？

生：“渊博”是指知识多而广。

师：孔子觉得自己的知识不够渊博，而实际上呢？

生：实际上孔子的知识已经很渊博了。

师：你是从哪儿休会出来的？

生：我是从“孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。”这句话中“远近闻名”这个词体会出来的。

师：那你能理解“远近闻名”的意思吗？

生：“远近闻名”是指不管远的地方，还是近的地方，都知道孔子的名声。

师：是呀，三十岁的孔子已经很有名了，还要拜老子为师，我们从中能体会到什么？

生1：我从中能体会到孔子很谦虚。

生2：我从中能体会到孔子很好学。（板书；谦虚 好学）

师：好，请你来读一读。

师：我们一起来读，读出孔子的谦虚好学。

（二）创设情境，体会孔子路途艰辛 师：两千五百多年前的一天，孔子背上简单的行囊，匆匆地踏上了前往洛阳拜师的旅程。（出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。）请同学们自由的读一读，你能感觉到什么？ 生：我能感受到孔子路上很艰辛。师：你从哪里体会出艰辛？

生：我从“风餐露宿”、“日夜兼程”这两个词体会到孔子的艰辛。师：跟老师读一读这两个词。（师领读，生跟读）

师：同学们，听，风呼呼地刮，雨，哗哗地下，孔子，停一停你赶路的脚步，找户人家遮遮风，挡挡雨，好吗？

生：不，我还是继续赶路吧，我要早点要洛阳。

师：走了一整天，孔子，饿了吧，找家客栈，吃吃饭，好吗？ 生：不好，我就在树上摘几个野果子，在地里挖几根野菜吃吧。

师：天已经黑了，孔子，你的脚已经磨起了水泡，停下你的步伐，找家客栈歇歇脚，好吗？ 生：不，我要节约时间，就靠在路边休息一下吧！

师：天还没亮呢，孔子，你怎么就起来了呢，再多休息一会儿吧！生：我要抓紧时间赶往洛阳。

师：在风里吃饭，露天睡觉，形容旅途或野外生活艰苦，这就是—— 生：风餐露宿。

师：不分白天黑夜地赶路，这就是—— 生：日夜兼程。

师：孔子日夜赶路，一路历经艰辛，他—— 生：终于赶到了洛阳。师：他这样辛劳，是为什么？ 生：他想快点赶到洛阳。师：可见，他的心情—— 生：非常急切。

师：让我们试着读一读，读出孔子一路上急切的心情。（生自由练读）

师：谁来读一读。指名读。

师：（评价：你真是一位急切的孔子。）全班跟他一起读。全班齐读。

（三）体会孔子和老了的谦虚

师：孔子千里迢迢，不辞辛劳，终于走到了洛阳城外，见到了他要拜访的老师——老子。请同学们自由读一读描写他们见面场景的语句。

（出示）：孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼,问道:“老人家,您就是老聃先生吧?”

孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。” 师：这两句话中，有一对近义词，你找到了吗？ 生：拜访——拜见

师：你知道“拜访”和“拜见”的意思吗？

生；“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”也是敬辞，“拜会”、“ 会见”的意思。师：这两个词虽然有一点不同，但都是敬辞，我们能感受到什么？ 生；我能感受到孔子对老子的尊敬。师：同桌自由练读这两句话。指名读。全班齐读。

师：真是无巧不成书。这两句话中也有一对近义词，你找到了吗？

（出示）；“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

孔子听了再次行礼说：“多谢老师等候。” 生：迎候——等候 师：“迎候”和“等候”都含有什么意思？ 生；“迎候”和“等候”都含有等待的意思。师：能不能把这两个词换一换呢？ 生：不能。师：为什么？

生：如果把“迎候”换成“等候”就不能表达老子的谦虚。

师：这两个人一个是七十多岁的大思想家，一个虽年纪轻轻，却也远近闻名，但他们都表现得如此谦逊，值得敬重。你还能从这一段的什么地方体会到他们这种高尚的品格？ 生：老子说：“研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

师：你真是个会读书的孩子，让我们一起来读一读，感觉老子和孔子的谦逊。请男生读上面一句，女生读下面一句。

师：面对谦虚的老子，孔子是如何回答的？ 生：孔子说学习是无止境的。（出示这句话）师：为什么“学无止境”？ 生：学习是没有尽头的。

生：知识很多，是学不完的。就好像我妈妈，也以前不会用电脑，现在为了工作，她必须学习用电脑。

师：是呀，“学无止境”是孔子的学习态度。他向老子学习礼教，向苌弘学习乐理，向师襄学习弹琴，向郯子请教管制。他常说：“学无常师”，也就是说学习是没有固定的老师的。“三人行，必有我师”就是他提出来的。齐读这句话，告诉你自己。再读这句话，告诉同学们们。大声读这句话，让所有的人都知道。

师：请同桌分角色朗读第二自然段中孔子与老子的对话，休会他们谦虚好的品行。分角色练读。指名读。

（四）体会孔子认真好学，老子诲人不倦的品行。师：从此以后，孔子就跟着老子学习，他是怎么学的？ 生：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。师：跟他一起读。如果用孔子的名言来说，孔子怎么学？ 生：温帮而知新。生：学而时习之。

生：知之为知之，不知为不知。师：老子是怎么教的？

生：老子把自己的知识毫无保留地传授给孔子。师：再读。板书：毫无保留

师：孔子和老子，一个谦虚好学，一个诲人不倦，一个不耻下问，一个毫无保留，多么伟大的古代学者风范啊！难怪人们如此敬重他们。读：（出示）人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。再读。三．阅读全文，语言积累

师：今天，我们透过课文的语言文字，走进了孔子，认识了老子，课文中一不定期有许多词语和句子给大家留下了深刻的印象，请大家朗读全文，背诵课后孔子的名言，然后拿出搞抄本，积累

四、积累佳句，拓展延伸

1、课外收集积累孔子的名言和关于孔子的小故事。

2、办一期“走近孔子”的手抄报。