八年级下册英语三单元

八年级下册英语三单元（精选6篇）

八年级下册英语三单元 第1篇

八年级下册英语三单元教案

Uint3 Could you please clean your room?

1本单元技能目标：礼貌地向他人提出请求或请求许可，学会用留言条邮件等方式请求他人帮助。

2重点语法：情态动词could 的用法 可用于礼貌地向对方提出请求或请求对 方许可，用于疑问句中可替代can，在时态上和can没有区别，但语气更委婉有礼貌。

1.委婉地请求别人做某事

Could you(please)do sth.? 肯定答语： Yes,sure./Yes, I can.Of course, I can./No problem./ With pleasure.否定答语：Sorry, I can’t.I have to …/Sorry, I’m going to…/I’m afraid I can’t.I have to…

2.委婉地请求别人允许自己做某事

Could I do sth.? 肯定答语： Yes, you can./ Yes, please.否定答语：Sorry, you can’t./I’m afraid you can’t.(然后说明理由)

①答语中一般不使用could ② 句中的could都可换成can ③ 句中please还可放在句尾，其前用逗号隔开。

3.could的其他用法

1could为can的过去式，表能力

She could swim at the age of seven.她七岁时就会游泳

2表可能性，对某种可能的推测

The book could be Mike’s.He likes reading science books.这本书可能是迈克的，他喜欢看科学书籍。

3表建议

You could get your sister a book as her birthday present.你可以给你妹妹买本书作为她的生日礼物。

4用于虚拟语气

How I wish I could go with you!我多么希望能和你一起去啊！

㈢ 本单元写作任务是谈论做家务。会用should/shouldn’t 等标达自己的观点。体裁以议论文为主。首先开篇直接表明自己的观点，正文部分对问题进行事例论证，最后结尾归纳总结再次强调自己的观点。

New words

1.rubbish n.① take out the rubbish

2.fold v.① folded fold sth—fold(one’s)clothes fold a model plane

3.sweep v.① swept ② sweep the floor

4.floor n.①室内 floor 室外 ground ② a six-floor building

live on the second floor 住在二楼

③英 ：ground floor 一楼 美 first floor 一楼

5.mess n.① It is a mess.② be in a mess ③ What a mess!

④ Your room is a mess.⑤She sees this mess.6.throw v.① threw thrown ② throw away 扔掉/浪费 ③ throw sth to sb

④ throw oneself into 投入积极从事 ⑤ throw at 投….⑥throw to 扔给…… ⑦ throw down 扔下

7.neither adj.① Neither book is mine.Neither student has a new book.② pron.Neither of the books is mine.③ neither …..nor…..既不…..也不……(就近原则)

Neither he nor I am a doctor.His father neither smokes nor drinks.④adv.(倒装）……也不

He doesn’t like swimming and neither does Tom.⑤独立使用： Would you like tea or coffee? Neither./ Either is OK.8.as soon as ①主将从现 He will call you as soon as he arrives in Beijing.② as soon as possible

9.pass v.① passed passes ② pass sb.sth.---pass sth to sb

③ pass a bank（经过）④ pass the exam

10.borrow v.① borrowed borrow sth.from sb/sp

② borrow---lend lend sb.sth.lend sth.to sb.③ keep 保存—引申为借 He can keep the book for two weeks.11.lend v.① lent过去式 lent 过去分词 ② lend sb sth.---lend sth.to sb.Thank you for lending me your bike.He couldn’t let me borrow his bike.12.hate v.①hate to do ② hate doing ③ hate sth ④ hate sb doing/hate sb to do

13.chore n.可数 ① do some chores

14.while conj.① 与……同时—---主句从句动作同时进行

I was sleeping while Tom was watching TV.② 当……时 The teacher came in while we were talking.You look after my dog while I am away.③ 然而 I like red while he likes green.④ 当while的主语和主句的主语一致时，可省略主语

They don’t share hangs while wearing gloves.15.snack n.可数(snake蛇)I like snacks.16.stress n.① have enough stress/too much stress ② be under stress

③ be stressed out 压力极大 These days she is stressed out.17.waste n./v.① n.浪费a waste of time/money

Playing computer games is a waste of time.② v.waste sth---waste time /money/water

waste time(in)doing sth

③ adj.waste paper/water 废纸，废水

18.in order to ① in order to do sth /in order not to do sth

② in order that… She got up early in order that she could arrive on time.(表目的，常有情态动词)

19.provide v.① provide sth for sb 为某人提供某物

provide sb with sth 提供给某人……

The hotel provides free breakfast for us.The hotel provides us with free breakfast.② offer sb sth---offer sth to sb

He offered an apple to me.他给了我一个苹果。

③serve sb with sth= serve sth to sb(招待)

20.anyway adv.①而且/加It’s too expensive and anyway the color doesn’t suit you.② 无论如何，反正 I don’t care what you say, I am going to do it anyway.21.depend v.① depend on sth/sb You can’t depend on your parents forever.② Your grades depend on（取决于）your homework.③ depend + 从句 It depends where you live.That depends how you solve the problem

④ depend on sb to do sth 指望某人做某事

22.develop v.① develop your good habits 养成/培养…..② develop your independence

③ develop one’s interest in…..④ China is developing quickly.中国正快速发展。

⑤ adj.developing country 发展中国家

adj.developed country 发达国家

America is a developed country。

⑥ n.development With the development of China our life is getting better and better.23.independence n.① develop the independence of the students

develop children’s independence

He wants to live a life of independence.（独立的生活）

② adj.independent 独立的China is an independent country.中国是一个独立的国家

③ learn to be independent 学会独立

24.fairness n.① the idea of fairness 公平的意识

② fair adj.---unfair unfair price 不公平的价格

③be fair to sb 对….公平 The rules are fair to every player.25.since ① 自…….以后 自…..以来 时间状语从句

since+时间点 I have stayed in Hengshui since 1995.since + 时间段+ago I have lived in that house since two years ago.since +从句 I have worked in this company since I came to China

② 因为，由于：常放句首 Since we don’t have money, we can’t buy a house.③ 既然： Since you are so sure of it, he will believe you.26.neighbor n.用来指人 neighborhood 指地方 in the neighborhood

27.take care of =look after =care for

My mother asked me to take care of my little brother today.28.ill adj.① be ill/fall ill ② ill , bad, badly----worse/ worst I feel worse.29.drop v.① drops dropped dropping The cup dropped and broke.② drop in at my house/on sb=come over to my home 顺便来访

③ vi.His grades dropped.The temperature dropped zero.④ vt.I dropped my glasses and broke them.She dropped her voice.压低音量 ⑥ n.a drop of water

⑤ Don’t drop /give up English.（放弃）

30.fair adj.① fair---unfair be fair to sb It is fair/unfair for sb to do sth.② unfair price 不公平价格 The rules are fair to every player.

八年级下册英语三单元 第2篇

The ruler is long

第一课时 教学目标：

1、能听、说、读、写词汇：long，big，small，tall，short，tree，grass。2、3、4、能充分借助warming—up部分的活动，熟悉教材内容。掌握单词short的两个不同意义。完成Look and write部分的练习。

教学准备

教师准备：（1）单词long，big，small，tall，short，（两张不同含义的）tree，grass的教学卡片。

（2）Look and write部分的图片。

（3）抢凳子游戏所配的音乐。教学方法建议

一、课程导入：

（一）Part A: Warming-up :Draw an elephant 1.教师带领学生做TPR活动，让学生快听快指，复习所学的身体部位词，或者让学生介绍自己的身体部位，鼓励学生大胆描述，既可以复习旧知，也可以将语言运用到实际中。如：I have a/ an /two…

These are my hands /feet.2.教师带领学生想一想大象的体貌特征，然后进行问答练习。3.教师承接上一环节，说：Yes, The elephant has a long nose and two big ears.Can you draw an elephant ?教师带领学生画大象，提出要求：抓住大象的外形特点，教师可以在黑板上和学生一起画大象，教师通过肢体语言让学生理解long和big的意思。

（二）warming—up：Look and think 1.教师向学生展示所准备的本部分图片，图片必须抓住每个事物的特点，为学生打造强有力的视觉冲击效果，让学生通过对比了解每种物体的特征，教师准备的图片必须直观、具有典型的针对性，让学生一目了然。

让学生在学习过程中可能听不懂单词的意义，教师要引导和诠释，教师要借助肢体语言和表情，让学生在英语环境中自主学习。

2.教师让学生在活动中初步了解本单元所学习的知识。二．课程展示活动和过程

（一）新课展示Part A :Let ‘s learn 1.教师在黑板上画一个大大的大象，根据其身体的各部位分别教授生词，如：nose-long，tail-short, ears-big, eyes-small, elephant-tall.2.教师带领学生通过动作理解理解这几组词的含义，尤其要注意对long和short，tall和short的引导，教师让学生示范。3.教师领读单词要读出升调和降调，教师配合手势让学生明白，加深记忆。

4.引导学生观察教室里的人或者物，进行描述：…is/are long/short/big/small/tall? 5.教师通过一问一答引出新单词grass和tree的教学并通过对比让学生初步描述：The tree is tall.The grass is short..(二)教师板书单词，让学生随着教师的书写拼读单词，教师最好将单词写在四线三格中，让学生做到四到，眼到、手到、口到、心到。

（三）教师播放Let ‘s learn部分的录音，让学生跟读，并提出要求。

三．操练活动的设计

1.教师把学生分成几个小组，保证每个小组人数一致，然后将单词卡片分别发给每个小组的第一个学生，教师发指令，每小组的第一个学生向后传递卡片并且大声读出单词，最后一个学生拿到卡片后快速跑向老师并且大声读出单词。，速度最快的一组获胜。

2.教师选择学生5-7名上讲台，教师发指令，学生听到指令后作相应的动作

3.抢凳子游戏：教师宣布游戏规则。4.Part C: Look and write 板书设计：

Unit 8 The ruler is long long

big

small

tall

长

大

小

高 short

tree

grass

短

树

草 教学反思：

第二课时 教学目标：

1.能根据所学词汇简单描述物品的特征：The ruler is long ,The pencil is short.The tree is tall.The cars are big.The bikes are small.2.完成Read and tick or cross部分的练习。教学准备：

1.教师准备：（1）单词long，big，small，tall，short，tree，grass，short（两张不同含义的）的教学卡片和地雷图片一张。

（2）抽奖箱两个。

（3）Let’s say 部分的图片。

（4）米尺一把、玩偶一个、物品卡片若干。（5）Read and tick or cross部分的单个图片。

2.学生准备：（1）白纸一张。

（2）水彩笔一套。教学方法建议 一． 课程导入

（一）课前热身

教师拿出所准备的单词卡片带领学生复习单词。教师快速出示单词卡片让学生快速反应说出相应的单词。教师出示单词卡片，学生读单词。教师出示地雷图片，学生不出声。教师将其中的一个单词卡片规定为地雷卡片，教师出示其他卡片时学生读单词，出示地雷卡片时学生不出声，如果出声，则地雷爆炸。本活动让学生拼读单词以增加游戏难度，教师出示卡片，学生一一说出字母拼读该单词。

（二）新课导入

教师借助课前的口语问答环节复习之前所学的单词和句型，让学生在不断地练习和巩固的基础上，复习旧知识，接受新知识。二． 课程展示活动和过程的设计

（一）新课展示 Part A: Let’s say 1.教师拿出所准备的尺子与学生对话：I have a ruler.Do you have a ruler?然后借助学生的尺子和自己的尺子进行对比，引领学生描述：This ruler is long.That ruler is short.教师接着问：Can you tell me what is long and what is short?教师通过这样的发散性问题让学生举一反三，在问答中检测学生对所学知识是否已熟练掌握，通过这样的方式使学生发散思维，不拘泥于课本。如：通过上一节课画大象，学生已经掌握了大象的身体特征,：教师引导学生说： The nose is long.The tail is short.The ears are big.The eyes are small.The elephant is tall。And I am short.教师问学生：Look

around.What

is tall/short/long/big/small？鼓励学生通过观察对周围的人、物大胆地进行描述：

The pencil is long.The crayon is short.The desk is tall.The chair is short.The blackboard is big.The eraser is small.…’s hair is long.…’s hair is short.2.为了让学生在描述物品特征时，能正确使用is和are，教师借助学生的文具和学生进行对话。

3.教师借助所准备的玩偶带领学生玩Passing down 游戏，教师将准备的Let’s say部分的图片放进抽奖箱中，教师击掌后，示意全班学生传递玩偶，掌声停止时，手中持有玩偶的学生需要根据图片内容正确描述图片。

4.教师播放Let’s say部分的录音，让学生模仿语音语调，跟读句子。

（二）Let’s practice Pair work:要求学生根据课本中图片进行描述，比一比谁说的最流利。三． 操练活动的设计

（一）Listen and draw 1.教师拿出所准备的抽奖箱，将所准备的物品卡片放到一个抽奖箱中，将形容词卡片放到另一个抽奖箱中，选择一名学生从两个抽奖箱中各抽取一张卡片并造句:The …is/are… 2.学生根据所描述的句子拿出水彩笔在白纸上画出相应的图片。画完之后高举图片向其他学生展示，教师引导全班学生评选出最好的图片，并对该生予以表扬。

（二）Part B: Read and tick or cross 教师将单词卡片分给几个学生，安排他们站在教室的四周，然后将所准备的本部分中的单个图片发给另外一些学生，让这些学生快速站在相应的形容词卡片旁边并造句:…is …其他学生阅读课本中Read and tick or cross部分出示的句子并判断，将对号或错号画在每幅图片下面的圆圈中。

板书设计： Unit 8 The ruler is long The pencil is long.The crayon is short.The desk is tall.The chair is short.The blackboard is big.The eraser is small.…’s hair is long.…’s hair is short.教学反思：

第三课时

教学目标

1.能够理解并学会运用it has long nose and big ears.But its eyes are small.It likes grass.等句型简单描述物品的外形特征和喜好，并且能够在实际生活中灵活运用。2.能听懂、理解句子How big it is!教学准备 1.教师准备:（1）抽奖箱子和投影仪各一个。（2）动物、人物或者其他物品若干。（3）大象各身体部位的拼图一个。2.学生准备:（1）两寸照片一张。（2）白纸一张。教学方法建议.课程导入

教师借助投影仪将所准备的动物、人物或者其他物品图片依次展现在大屏幕上，任务描述每幅图片的内容，全班学生判断教师描述的内容是否正确。如果教师描述的内容好图片相符，则全班学生起立并大声朗读，如果教师描述的内容和图片不符，则全班坐下或者保持不动。

.课程展现活动和过程的设计建议（Presentation）新课展示Pate B :Let’s learn more 1.教师将所准备的大象身体部位的拼图背面向上贴在黑板上，让学生根据教师的描述将拼图拼成完整的图片。教师可以让学生先根据拼图各部位背部的轮廓猜测，人后再让学生拼拼图。最后让学生尝试描述拼图： It is very big.it has a long nose.it has big ears.it has small eyes.2.教师准备的拼图要足够大，这样才能是使学生在完成拼图时看到完整的图片并由衷地发出感叹。这事，教师可以自然而然的说出：How big it is!教师在说话时语速要慢一些，表情和语调可以夸张一些，并且注重重复，保证所有的学生都能听清楚，必要时可以让全班学生重复饺子。

3.教师引导学生对拼图进行描述，也可以通过问答来降低学生描述图片的难度和压力，这些问题可以起到很好的引导作用。以下问题可供参考： Question 1: What’s this?

Question 2: Does it have small ears? Question 3: Does it have a short nose? Question 4: Is it big? 4.教师描述图片之后，教师可以针对大象的习性禹学生进行问答：What does it like?教师可以通过提示 帮助学生能够理解问题：Does it like bananas/apples/…?

教师播放Let’s learn more部分录音，要求学生听录音，模仿语音语调读对话。

.操练活动的设计与实施建议（Practice Activities）Part B: Let’s play

1.教师将全班学生准备的照片放进抽奖箱中。任意抽出其中一张照片并描述：He/she is…He/She has…并问学生：Who is he/she? 学生根据教师的描述进行猜测：Is he/she…?猜测时，其他学生可以用YES/No判断某学生猜测得是否正确，并说出理由。

2.为了增加学生的兴趣，抽奖照片的人可以用学生代替，描述特征的角色也可以由英语课程较好的学生代替。教师对于能够最先正确猜出的学生予以适当奖励。.Pare C：Draw your mother or father and say

教师带领学生画一画各自的爸爸或妈妈，同伴间可以相互根据所华的图像进行描述：This is my mother/father.She/He has … Her /His hair is…

板书设计：

Unit 8

The ruler is long

It has long nose and big ears.But its eyes are small.It likes grass.教学反思：

第四课时 教学目标

1.能听懂、理解Read a story部分中情节简单的小故事，并且能流利跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。2.能以两人小组为单位，表演本故事。

3.能运用所学的形容词简单描述人或物的特征。教学准备

1.教师准备Read a story部分的人物头饰、磁带、录音机。2.学生各自准备一张白纸。教学方法建议

一、课程导入 Part C: Read and guess 教师将学生分成两大组，让学生分组猜一猜本部分中的谜语，第一个猜中的小组得分。

二、课程展示活动和过程的设计：(一)Part B: Read a story 1.教师带领学生认识本故事中的主人公：

It is very tall.It has a very long neck.It likes leaves.It is short.It’s white.It likes grass.教师鼓励学生大胆猜测，可以让学生在黑板上画一画，教室画一棵树，解释leaves。

2.教师播放Read a story部分的录音，引导学生听录音并熟悉故事大意。

3.教师再次播放本部分的录音，要求学生看书、听录音并重复听到的句子。

4.教师和学生合作完成下面的内容：

（1）教师再次播放本部分的录音，要求学生逐句跟读。

（2）教师请学生上台表演。三．操练活动的设计

（一）Part C: Listen and write their names 1.教师带领学生在规定的时间内仔细观察Listen and write their names部分的图片。2.在规定的时间后，教师要求学生根据自己的记忆对人物进行描述。

3.教师出示图片学生两人一组进行练习。

4.教师播放录音，引导学生选择正确的人物并将姓名写在图片旁边的框内。

（二）单元小复习

教师安排学生对本单元所学的知识做一个回顾和总结。板书设计：

Unit 8

The ruler is long

八年级下册英语三单元 第3篇

米勒教授把我从柏林特格尔机场接到住处已是晚上11点多了, 为我和房东贝克太太互相介绍后便告辞离去。贝克太太领我看了一下厨房、客厅和浴室等共用的生活设施后, 把两个大纸袋放到我租住的房间的墙角, 告诉我其中一个专门放废纸, 另一个装用过的饮料瓶罐等, 其他生活垃圾则放到厨房的垃圾筒内, 装满后放到门外由管理员收走。这是我抵达德国的当晚接受的一次环保教育。

我每天去学校途经的选帝后大街是柏林最为繁华的商业街, 就像上海的淮海路和北京的王府井, 而从这里仅仅再步行十分钟, 就进入了Tier Garden, 一个占地几千亩的原生态林区。林区内茂盛的树木遮天蔽日, 繁密的花草争奇斗艳;鸟雀于花木间自由地鸣唱, 野鸭在湖泊中悠闲地游荡, 时逢秋日更是色彩斑斓, 美不胜收。我专门去了几次都逢阴雨, 未能尽兴。而我学习的学校就坐落在选帝后大街边上, 离这一片原始林区只有百步之遥, 于是后来去学校时便随身带着相机, 当看到窗外天色转晴、阳光普照之时, 就匆匆锁起资料, 出门一头扎进这清新的大自然中。

德国有近2000个这样的自然保护区和森林公园, 在柏林这个欧洲最大的工业城市, 有四分之一的面积被森林、湖泊和公园覆盖, 而这个地处市中心商业黄金地段的天然林区在世界大都市中都是极其罕见的。它是一个天 然大氧吧, 净化着城市的环境, 源源不断地输送着新鲜空气。

复印资料时, 我注意到纸张都是再生纸, 远不如国内的光洁厚实, 但毫不影响复印的清晰度和使用。在德国的造纸工业中, 废纸的再利用率已超过50%, 达到350万吨左右, 这意味着每年节约了相当于5000万棵树木的原料。在超市购物后, 购物袋需花钱购买, 这样市民手中的购物袋便会被多次使用, 减少了一次使用后即丢弃的浪费。地铁站和商场内的电动扶梯是感应的, 有人踩上去即刻启动, 没有人时戛 (jiá) 然而止, 避免了不必要的电耗。便桶的冲水箱比国内常见的规格要小, 但设计的出水力度极强, 犹如洗衣机内的水流上下翻腾, 这样就只需要国内水箱一半的水量便足以将便桶冲洗干净。还有一种放水量可以手控的设计, 一按就冲, 抬手即停, 无须一次放光一箱水。此外, 早在20世纪90年代, 德国政府就要求所有机动车辆安装废气催化装置, 并提倡使用无铅汽油, 因此在柏林车水马龙的大街上, 几乎闻不到机动车排放的废气味。在柏林两个月的学习和生活中, 我只要稍加注意, 便可发现环保的理念渗透在这座欧洲大都市的方方面面以及市民自觉的日常行为规范之中。

(选自《小学语文课文同步自主阅读》, 吉林出版集团有限责任公司)

八年级下册英语三单元 第4篇

一、学情分析

本单元是初中学生接触的第一个戏剧单元。学生对戏剧这种文学样式的了解相对缺乏，但对影视作品却并不陌生，大多数学生还是影视或影星迷，这就为教学提供了一个切入口。教学时可先从师生都熟悉的一部影视作品切入，然后引出剧本的写作，介绍剧本的特点：有高度集中的矛盾冲突，跌宕起伏的情节结构，栩栩如生的人物形象。因此，本单元教学的基本出发点为：让学生通过课文的学习与相关的各种活动的开展，把握剧本在语言运用、人物塑造和情节设计上的特点，加深对现实人生的了解与体验，培养自己的交际能力和合作精神，从而全面提高自己的综合素质。

二、设计思路

本单元的三篇课文均有很强的典型性和代表性。《日出》是戏剧大师曹禺的一部力作，充分体现了他的创作成就与创作风格。《钦差大臣》是俄国杰出戏剧大师果戈理的代表作，它所揭示的结构性腐败被称为“绝对的、永恒的、世界性的邪恶”，因而超越了时空，至今回响不绝。《放下你的鞭子》是我国街头剧中最有影响的代表作之一，产生过巨大的历史作用。这三个剧本，横跨中外，风格各异，有助于学生认识多样的人生和多样的文化。学生对本单元作品所反映的时代背景较为陌生，教学中应尽可能运用多媒体手段（幻灯片、录像）帮助学生了解作家生平与创作的时代背景以及全剧剧情，鼓励学生多渠道地查找和搜集相关资料，了解戏剧的特点，也为九年级上册第五单元戏剧作品的进一步学习打下扎实的基础；要通过分角色表演和课本剧排演，让语文走出课堂，走向生活，让学生深入体会戏剧冲突和人物个性化的语言，在活动中体味探究与创造的快乐。

三、教学目标

1.了解戏剧的基本特点：激烈的戏剧冲突，凝练的戏剧语言，鲜明的人物形象。

2.通过戏剧排演的指导提升学生的组织能力、人际交往能力及合作意识。

四、课时分配

本单元总课时为10课时：《日出》3课时，《钦差大臣》3课时，《放下你的鞭子》1课时，口语交际1课时，写作1课时，综合性学习1课时。

《日出（节选）》教学设计

一、设计说明

《日出》是本单元的首篇课文，应在充分尊重学生主体性和考虑戏剧特点的前提下，注重以下两个方面：一是以排演课本剧的形式组织教学，通过创设情境，让学生在体验中产生阅读、探究的兴趣；二是用多媒体教学辅助手段，让学生了解作家、作品和有关剧情，在丰富学生戏剧知识、帮助学生解读课文内容的同时，也给他们带来一种具有视觉冲击力的审美愉悦。

二、教学目标

1.了解戏剧的语言特点，特别要了解课文是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾冲突、塑造人物形象的。

2.从人物性格和人物命运出发，把握作者憎恶腐朽黑暗、同情下层人民的思想感情。

3.通过课本剧的排演，帮助学生理解课文内容，体会戏剧特点，培养交往能力和合作精神。

三、教学过程

（一）介绍作家作品

（二）讨论感知戏剧情节

请几个同学口述课文梗概，互相补充和订正，从而整体感知课文内容。

（三）讨论探究

1.课文主要的戏剧冲突是什么？是怎样发展的？

2.从这几次矛盾冲突中可以看出黄省三怎样的性格特点？

（四）在把握戏剧内容和人物性格特点的基础上分角色朗读课文。

1.理解这篇戏剧的语言特色。

（1）剧中人物语言不仅要表达人物的思想感情，而且要符合人物的身份、性格和所处的特定环境。重点朗读黄省三控诉潘、李二人的台词，体会并读出黄省三的内心感受。

（2）试补出破折号后省略的话，并说说剧本这样表达有什么好处。

文中有三处破折号用得特别传神：

①那你还可以到街上要——

李石清故意不把话说完，想试探一下黄省三，看他有什么反应，他看到了黄省三脸红不安的样子，似乎有些幸灾乐祸。

②您说，要我去——

对黄省三这样一个胆小怕事的读书人来说，他不敢说出，也羞于说出这个“偷”字来，他没有这个胆量。

③我太冤了，我非要杀了——

黄省三被逼急了，心里发出绝望的吼叫“我非要杀了你”，但是面对潘月亭的怒喝，被吓住了，不敢说出“你”。对黄省三的怯弱李石清早已看透了：“他是说他要杀他自己——他这样的人是不会动手害人的。”

2.两人一组选择某一人物的某一段台词，诵读并解析，互相评议，进一步通过人物语言把握人物心理。

四、拓展延伸

课后阅读《日出》。

《钦差大臣（节选）》教学设计

一、设计说明

《钦差大臣》描写了一个偏僻的小城里发生的一段故事：以市长为首的一群官吏听到钦差大臣要来视察，个个惊慌失措，竟将一个过路的贵族子弟赫列斯达可夫当作“钦差大臣”，对他百般逢迎，拼命贿赂、拉拢。课文节选的是第八场和结尾部分，也可以说是这部喜剧的高潮部分和最富讽刺意义、最精彩的部分。这部分很适合排演课本剧，宜在适当介绍时代背景和相关剧情的基础上，让学生分组分角色演出，在演出过程中体味作品漫画式的人物形象、辛辣讽刺的语言风格和独具匠心的剧情设计，从而充分发挥戏剧表演的学习功能。“哑场”一节，可引导学生认真揣摩此时各种人物的内心感受，以培养他们的想象力、创造力和发散思维能力。

二、教学目标

1.通过剧中个性化的语言描写和简约传神的舞台说明分析作者笔下漫画式的人物形象。

2.欣赏作者精巧独特的剧情设计和辛辣讽刺的语言风格。

3.在整体把握的基础上，理解这部讽刺喜剧的历史意义和现实意义。

三、教学准备

学生预习课文，有条件的教师可组织学生观看《钦差大臣》影像资料。学生为分组排演作必要准备。

四、教学过程

（一）介绍作者及相关剧情，导入新课。

（二）学生分角色朗读，目的有三：其一，进一步了解剧情；其二，揣摩人物语言和心态，把握人物的神态、动作和个性特征；其三，为短评写作奠定基础。

（三）分小组表演，思考问题：

1.以竞赛形式分两组演出，学生评点、交流。

2.剧中市长是一个怎样的人？作者揭示了他怎样的性格特征？

3.市长和官员得知上了假钦差的当后有什么表现？想象一下，真钦差到了之后，他们将会有怎样的表现。（这是一个开放性的问题，言之成理即可。）

4.画出赫列斯达可夫在信里对市长及其他官员的评价，以此入手，分析赫列斯达可夫形象及其典型意义。

五、写作指导

自选角度，写一篇小剧评。参考题目：1.一幅绝妙的讽刺图——《钦差大臣》人物形象分析；2.讽刺戏剧的一个范例——谈谈《钦差大臣》的语言艺术；3.此时无声胜有声——试析《钦差大臣》的“哑场”设计。

六、拓展延伸

课后阅读整部《钦差大臣》。

《放下你的鞭子》教学设计

一、设计说明

《放下你的鞭子》是抗战初期最著名、最具有代表性、产生了重大影响的街头剧。这是本单元的最后一篇课文，也是一篇略读课文。通过前面两篇课文的学习，学生已掌握了戏剧的一些基本知识和欣赏戏剧的一般方法。故此，应让学生在独立阅读和思考的基础上进行对话交流，把握人物性格、作品主题及社会意义。同时，要运用现代化教学手段，创设情境，唤起学生的情感体验，丰富他们对戏剧特别是对街头剧的认识。运用本单元知识，尝试自编自演小话剧。

二、教学目标

1.通过剧中人物个性化的语言分析卖艺汉、香姐、青工三个人物的性格特征及其普遍的社会意义。

2.在整体把握剧情的基础上，了解街头剧政治性、鼓动性、时效性、通俗性相结合的特点。

3.巩固并运用本单元所学知识，自编自演小话剧，培养学生的创新精神和交往能力。

三、教学过程

（一）介绍相关知识导入新课

1.街头剧

街头剧又称活报剧、广场剧，多以大众关注的政治时事为题材，对观众进行形象化的宣传，是一种反映时事新闻的短小活泼的戏剧样式，因常在街头演出而得名。街头剧具有很强的政治性、鼓动性、时效性、通俗性，它所反映的往往是当时最热门的话题。

2.写作背景

1937年，抗日战争全面爆发，抗日烈火燃遍中国。广大民众急需发动和组织起来进行一场全民族的抗战。在这历史的关键时刻，街头剧《放下你的鞭子》应运而生。它不管在哪里演出，都激起了观众对日寇的极大仇恨，不知有多少热血青年就是因为看了这部街头剧深受感染和教育而毅然奔向了抗日的战场。在抗日战争中，《放下你的鞭子》这样的街头剧，成了团结民众、发动民众、鼓舞民众奋起抗战的有力武器。

（二）从整个剧情和相关台词入手，探究人物形象及其典型意义。

（三）分角色朗读课文。

（四）编写小话剧

八年级下册英语三单元 第5篇

本单元的话题是Chores，主要是关于家庭生活，谈论家务琐事及家庭互助，要求学生学会用Could you please...？和Could I please...？来委婉地提出请求或征求别人的许可以及如何有礼貌地拒绝别人并表达自己的理由，陈述自己的好恶。家庭生活及家务劳动是社会家庭和学生生活中的重要方面，对学生生活习惯的养成、社会行为习惯及家庭责任感的建立起着重要的作用。通过学习本单元，学生应当能认识到家庭亲情及家庭义务的重要性，应对参加及帮助父母做适当的家务持有积极的态度。通过单元学习，学生还将了解中西方在这方面的文化差异，增强他们在日常生活中的沟通和交流能力。

单元目标

一、知识与技能

1.掌握重点单词和短语。

2.掌握请求帮助和请求允许及应答的句型：Could you please clean your room? Could I please use the car? Yes，you can.No，you can’t.I have to go out.3.培养听说读写四项基本技能。

二、过程与方法

采用个人独立思考，两人或多人小组合作、交流的学习策略，积极创设较真实的语言环境，利用教学图片、录音机或多媒体课件来展开课堂的听力和口语交际活动。

三、情感态度与价值观

明确“家务人人有责”的思想，能积极主动地参加家务劳动。认识到父母照顾家庭的辛劳，养成爱父母、爱家庭、爱家务的好习惯。学习照顾家庭同时也是照顾自己，培养独立能力，为自己的将来奠定基础。

教法导航

采用直观教学法，遵循以学生为主体的原则。学法导航

采用Using contest guessing和Role playing的学习策略，课时支配

第3课时：Section B 1a-1e 第4课时：Section B 2a-2e 第5课时：Section B 3a-Self Check

第3课时 Section B 1a-1e

教学目标

一、知识与技能

1.掌握新单词和短语。

2.在不同的情境中正确、熟练地使用表示委婉请求的句型。

二、过程与方法

观看，感受，模仿，实践。

三、情感态度与价值观

认识到不仅在家庭中，在生活中的其他情况我们也要积极参加，勇于实践。教学重点

在不同的情境中正确、熟练地使用表示委婉请求的句型。教学难点

培养听、说、读、写四项基本技能。教法导航

创设情境，实践演练。学法导航

通过听说读写，独立思考，小组合作完成学习任务，提高各项能力。教学准备

图片，多媒体。教学过程

Step 1 Greetings Greet the students as usual.Step 2 Preparation T：When I was a teenager，my parents often asked me to clean my room.Sometimes they asked me to buy some things.Now I often ask my daughter to take out the trash.What chores do your parents usually ask you to do? S1：My mother usually asks me to buy some food.S2：My mother often asks me to make my bed.S3：My father always asks me to clean my bike.S4：They ask me to clean my bedroom.T： Do you ask your parents to do anything? What do you ask them to do? S1：I ask my mother to make bed for me.S2：I ask my father to buy some books for me....Step 3 Practice T：Look at the items in 1a，Section B.What do teenagers ask their parents to do? What do parents ask their teenagers to do? Write “parents” or “teenagers” next to each phrase.Ask students to go through the phrases first.Give some explanations about the key words.teenager：someone who is between 13 and 19 years old snack：something eaten between meals borrow：borrow sth from sb lend：lend sth to sb/lend sb sth invite：invite sb to do sth(a wedding，party，meal，etc.);invite sb to do sth Then check their answers.Step 4 Pair work

Let students use the phrases in activity 1a to make conversations between parents and teenagers.First，get a pair of students to read the sample conversations.Then students make their own conversations.Step 5 Listening

1c, T：Now listen to the conversation between Sandy and her mom.Please check each item in activity 1a they talk about.Put a check mark in front of each phrase you hear.Play the recording，students only listen.Play the recording a second time.Students listen and check the items.Check the answers with the whole class.1d, T：From the conversation，we know Sandy will hold a party.She will invite some friends to the party.But she needs to do some preparations.She asks her mom to help her.And Dave is one of Sandy’s friends.He will also help Sandy do the preparations.So what is Sandy’s mom going to do? What is Sandy going to do? What are Sandy and Dave going to do? Let’s listen again and fill in the chart in activity 1b.Play the recording a third time.Ask students to write down the things the three people are going to do.Pause the tape where necessary.Then check the answers.Step 6 Pair work

1e T：Suppose you are having a party.Make a list of things you need to do.Some things are already given.Write more things you need to do.Get students work in pairs and add more things to the list.For example：buy some CDs，decorate the walls，make some gifts...T： Now make conversations and ask your partner to do some of the things for you.Then ask some pairs to demonstrate their conversations.Step 7 Homework 课堂作业

I.Match the sentences

（）1.Could I speak to Sam，please？

（）2.Would you like to come to my birthday party tonight？

（）3.May I come in？

（）4.What about going out for a walk？

（）5.Shall I open the door？

（）6.Will you(please)lend your pen to me？

a.Good idea!b.Yes，please.c.Certainly.Hold on，please.d.I’d love to.e.Sorry，I’m afraid not.f.Come in，please.II.Translate the sentences into English.1.你能接一下电话吗？

______________________________________ 2.你能把书带到教室里去吗？

______________________________________ 3.你能帮我打扫房间吗？

______________________________________ 4.我能打开窗户吗？

______________________________________ 5.我可以借你的车吗？

______________________________________ 参考答案：I.c d f a b e II.1.Could you answer the phone? 2.Could you take the book to the classroom? 3.Could you help me clean the room? 4.Could I open the window? 5.Could I borrow your car? 教学反思

教师在开展教学活动时，个别小组出现“冷清”的场面，这些学生只顾自己独立思考，停留在独立学习的层次上，没有发挥合作学习的优势，使合作流于形式。出现上述情况，从合作学习的参与者——教师的角度分析主要是教师的设计和引导不恰当、或小组的编排不够合理等。从合作学习的参与者——学生的角度分析，主要是学生还没有掌握基本的合作技能，或者合作意识淡薄，角色的落实不到位，或合作能力不强，合作精神不够。因此作为教师既要注意到每个合作小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正调动起来。

第4课时 Section B 2a-2e

教学目标

一、知识与技能

1.复习巩固本单元重点词汇和句型。2.培养阅读理解能力。3.完成相关练习。

二、过程与方法

将抽象知识具体化，帮助学生总结规律，系统地学习语法。调动学生的积极性，引导他们积极参与课堂。

三、情感态度与价值观

明确青少年做家务的理由和自己能做的家务，能感恩父母，体贴家人，养成坚持做家务的好习惯。

教学重点

复习巩固本单元重点词汇和句型。教学难点

培养阅读能力。教法导航

通过大量练习让学生主动掌握语法知识。学法导航

练习、讨论、主动探求规律。

教学准备

多媒体，练习。教学过程

Step 1 Greetings Greet the students as usual.Step 2 Revision Ask some students to report their homework.Step 3 Discussion 2a, Say：Do you think children should do some chores at home? Why or why not? Discuss this with a partner and take notes.Then ask some students to report their reasons.Step 4 Reading 2b, Say：Now it’s reading time.Please read a letter from the Sunday Mail and think which one agrees and which one disagrees? Then express your opinion.Step 5 Practice Write one sentence with each phrase from the letters.1.a waste of time 2.there is no need…for 3.do not mind 4.spend time on 5.in order to

6.it is not enough to 7.the earlier…the better Step 6 Homework

Discuss the questions in 2e with a partner.教学反思

一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的机会也多，而另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点，很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，而这部分学生主要是学习困难生。

第5课时 Section B 3a-Self Check

教学目标

一、知识与技能

1.复习巩固本单元重点词汇和句型。2.培养学生的写作能力。3.完成相关练习。

二、过程与方法

思考、探究、讨论、小组交流、合作。

三、情感态度与价值观

认识到做家务的意义和重要性，养成常做家务的好习惯。教学重点

复习巩固本单元重点词汇和句型。教学难点

培养写作能力。教法导航

让学生动脑思考，动笔写，动手练。学法导航

独立思考，小组合作。教学准备

多媒体，练习。

教学过程

Step 1 Greetings

Greet the students as usual.Step 2 Revision Ask some students to report their homework.Step 3 Discussion 3a, Say：Do you think children should do some chores at home? Why or why not? Discuss this with a partner and take notes.Then ask some students to report their reasons.Step 4 Writing 3b, Say：Now it’s writing time.Please write a letter to the Sunday Mail and express your opinion.You can use the structure in 3b.After several time，ask some students to report their letters.Step 5 Self Check Self check 1, Say：There are many chores we can do in our house.Please think over and make a list of chores using these verbs.Then ask some students to report their answers.Self check 2, Say：As we all know，we can use “could” to express requests and permissions.Please decide whether the sentences are polite requests or permissions? Write the numbers in the correct places in the chart.Then ask some students to report their answers.Self check 3, Say：You did very well.Now please use the questions in activity 2 to write a conversation.Then ask some students to report their conversations.Step 6 Exercises 1.---Could I invite my friends _____ to our house?---Yes，you can.A.come

B.to come

C.comes

D.coming 2.---_______ do you sweep the floor?---Every day.A.How

B.How long

C.How often

D.How soon 3.The girl often helps her mother______ chores.A.do

B.does

C.doing

D.did 4.---Could you help me，please?---__________.A.Right

B.That’s all right

C.Yes，please

D.Certainly 5.They hate ____ these things here.A.give

B.to give

C.taking

D.to put 6.---Could you please _____ your clothes?---Certainly，mom.A.fold

B.make

C.sweep

D.do 7.---Manuel，could I use your computer?---Sorry，I’m going to ________ it now.A.work in

B.work at

C.work on

D.work over 8.I hate to _____ some chores，but I like to______ my bed.A.make;do

B.do;do

C.make;make

D.do;make 9.I don’t like doing the dishes because it’s ____.A.interesting

B.boring

C.interested

D.bored 10.Father asked Jim to ________ the trash.A.bring out

B.take out

C.carry out

D.fetch out 11.Mother asked Tom ______ the room now.A.clean

B.cleaning

C.to clean

D.be cleaning 12.Could you _____ my dog when I’m out?

A.take care of

B.wash

C.work on

D.water 13.---Could you please sweep the floor?

---_______.I have to do my homework.A.Yes，sure.B.Why not?

C.Sorry，you can’t

D.Sorry，I can’t

14.---Could I please ___________________?

---Sorry，you can’t.Your father has to use it.A.do chores

B.go to the movies

C.use the car

D.go to school

15.I like ________ the car because I can be outside.A.wash

B.washing

C.washes

D.washed

(参考答案：1.B 2.C 3.A 4.D 5.D 6.A 7.C 8.D 9.B 10.B 11.C 12.A 13.D 14.C 15.B)Step 7 Homework Go over the whole unit and do more exercises after class.课堂作业

When we are moving to a new house，there are always many things to do.Now work in groups and make a list of these things.Sample list：sweep the floor，clean the window，brush the wall，move the plants，take care of the pets Now imagine you are going to move to a new house.You need some help from a friend.Write an e-mail message and ask him or her for help.教学反思

八年级下册英语三单元 第6篇

1.提出礼貌的要求 Could you please(not)do sth ?请你（做）......好吗？

用于提出请求，希望得到对方的肯定回答，说话的语气比较客气委婉。Could 不是can的过去式，是委婉、礼貌的说法。回答用can.肯定回答：Yes,sure./ Yes, I can./Of course,I can./ Certainly./No problem./ With pleasure.否定回答： Sorry , I can’t / I’m afraid I can’t.I have to …,I’m going to…(说明理由)2.表示请求许可 Could I do a sth? 我可以做......吗？

肯定回答：Yes, you can./ Yes ,please / Of course / Certainly./ No problem.否定回答：Sorry , you can’t / I’m afraid you can’t.3.could 为can的过去式，表示过去的能力。= was / were able to

Section A 1.take out the rubbish把垃圾带出去 2.do the dishes = wash the dishes 洗碗碟 3.fold your clothes折衣服 4.sweep the floor扫地 5.make your bed整理床铺

6.clean the living room打扫起居室

7.do some washing/ shopping/ cleaning洗衣服/ 购物/ 做清洁 8.go out for dinner出去吃晚饭 9.go to the movies去看电影

10.stay out late/ until nine呆到很晚/ 呆到9点钟 11.get a ride撘车

12.give sb a ride to town开车送sb到镇上 13.need to do something需要做…… 14.have to do something不得不做…… 15.help out with a few things帮助做些事情

16.at least 至少,多指数量或程度上的最低限度。(反)at most 至多，不超过 17.finish doing something完成做……

18.two hours of TV 两个小时的电视

表示时间、距离、金额、度量等词语作主语时，被视作整体，谓动用单数。19.be/ come back from shopping购物回来 20.any minute/ second/ moment now随时 21.be angry with…对……生气 22.solve the problem解决问题

23.throw down扔下，随手丢下。throw at 向…扔去（恶意）throw to …扔给 throw away 扔掉 24.the minute……/ as soon as… / the moment …一…….就……(引导时间状语从句，主将从现)25.come over 过来，顺便来访

26.take the dog for a walk= take a walk with … 遛狗 27.reply angrily生气地回答

28.all the time一直

all day一整天

all evening整晚 29.shout back吼回去

talk back 顶嘴 neither / nor +助动词/be动词/情态动词 +主语

“某人也不”

neither两者都不

neither …nor… 既不…也不…(就近原则)

neither of us我们两个都不 31 in surprise惊讶地

find +宾语+ adj / n./ prep 短语

find sb.doing sth 发现某人做某事

find it + adj.+ to do sth 发现做某事很……◆find it difficult/ hard to do sth 发现做某事很困难 33.share the housework分担家务

share sth with sb.和某人分享某物 34.hang out with sb 和某人一起闲逛

hang up 把......悬挂/挂起 35.pass sb sth= pass sth to sb把某物递给某人

Pass on 传递

36.borrow s from sb 从某人那里借某物 37.lend sth to sb = lend sb sth 把某物借给某人

keep……for +一段时间：借…一段时间 38.hate to do / doing sth讨厌做……

39.try(not)to do sth努力（不）做某事。try one’s best to do sth= do one’s best to do sth 尽某人最大努力做某事

try on 试穿

try to do sth 努力做某事 【侧重尽力做】

try doing sth 试图做某事 【侧重尝试做】

40.while conj.“在……期间； 当……的时候”

While 引导的时间状语从句的谓语动词只能是延续动词.(进行时)Section B 1.invite v → invitation n邀请(1)invite sb.to do sth 邀请某人做某事

(2)invite sb.to +地点 邀请某人去某地 2.enough stress from school来自于学校的足够的压力

under the stress of …在…的压力之下 3.a waste of time浪费时间 waste

v “浪费”

waste time/money on sth /(in)doing sth 在。。浪费时间/金钱 4.人：spend…… on sth

人：pay ……for sth

物 ：sth cost sb +金钱

(in)doing sth

It takes sb +时间 to do sth.5.in order(not)to do sth为了做…… 6.get into a good university进入好大学

7.there is no need for sb to do sth 对于某人来说没必要做……

8.provide sth.for sb.= provide sb.with sth.为某人提供某物（为应急等做好准备而“提 供； 供给”）

offer sb.sth.= offer sth to sb.侧重表示“愿意给予”

offer to do sth 主动提出干某事 Supply sb.with sth=supply sth.to sb.定期 “ 供应 ” , 强调替代或补充所需物品

9.depend on …依靠……依赖，由…而决定

10.develop children’s independence 养成孩子的独立（习惯）→development → developed / developing 11.the idea of fairness公平意识

12.have no idea = don’t know 不知道 13.fall ill生病

14.grades drop成绩下降

15.as a result因此，结果

as a result of …由于……作为……的结果

16.It’s fair/ unfair for sb to do sth 对于某人来说，做……是（不）公平的。17.get something to drink买饮料 18.be careful with… 小心对待…… 19.a few other things另处几件事

20.Do one’s part(in)doing sth.尽自己的职责做某事 21.the earlier...the better…越早……越好…….【模拟试题】

一、英汉互译。

1.play with ___________

2.have a test ___________ 3.do chores ___________

4.take out ___________ 5.make the bed ___________

6.sweep the floor ___________ 7.从……借___________

8.遛狗___________ 9.生气___________

10.照顾___________ 11.邀请某人到……___________

12.忙于/从事___________ 13.洗餐具___________

14.做饭___________

二、根据要求答题。

1.Could you help me clean the living room?（作肯定回答）_____________, ____________________.2.Thanks for taking care of my dog.（变同义句）_________________ for ________________ my dog.3.Remember to clean the bed.（改为同义句）________ ________ to clean the door.4.Can you lend your pen to me?（改为同义句）Can ________ ________ your pen? 5.I like to wash the plates because it’s relaxing.（就划线部分提问）________ ________ you ________ to wash the plates?

三、用could, can, may, must, needn’t填空。

1.A: ________ you answer the question in English?

B: Sorry, I ________.________ I answer it in English?

A: No, you ________.You ________ answer it in Chinese.2.A: ________ I ask a question? B: Yes, you ________.But you ________ wait, a minute.3.A: ________ I use your eraser, Bill? B: Sorry.I don’t have one.Ask Mary.She _________ have one.4.A: ________ you help me do the shopping.B: OK, Sure.5.A: ________ you sweep the floor? B: But I ________ finish my homework first.四、单项填空。