表达喜欢的心情随笔

表达喜欢的心情随笔（精选12篇）

表达喜欢的心情随笔 第1篇

1、让人深在浮世中，却有皓月当空，清风徐徐之感

2、让人陶醉在优美的音乐旋律里而“沉醉不知归路”。

3、绕梁三日，余音不绝，欢快洒落在心窝里，宛如一些活泼轻盈的精灵,在为心灵进行一次洗礼。

4、如“随风潜入夜”的春雨，润物无声。

5、天籁之音。

6、宛如“又绿江南岸”的春风，悄声无息。

7、宛如阳春白雪，天籁之音,真是此曲只应天上有，人间难得几回闻啊!

8、温暖明净的歌。

9、拥有阳光般温暖美好的歌曲。

10、优美的灵魂，优美的歌谣。

11、这首歌声音悠扬婉转，纯洁好听。

12、返璞归真的童乐。

13、歌声余音绕梁，三日不绝 细细听来，一种深沉却飘然出世的感觉会理科占据认得心头，仿佛一切尘嚣都已远去，只有这天籁之音。

14、更如朗照松间的明月，清幽明净。

15、泠泠七弦上，静听松风寒。古调虽自爱，今人多不弹。

表达喜欢的心情随笔 第2篇

1、相爱的两个人不一定要在一起，在一起的两个人不一定是相爱的。

2、喜欢安静和你并肩地走着，有种抛开尘庸从容不迫。

3、这次我离开你，是风，是雨，是夜晚;你笑了笑，我摆一摆手，一条寂寞的路便展向两头了。

4、离开之后，我想你不要忘记一件事：不要忘记想念我。想念我的时候，不要忘记我也在想念你。

5、如何让你遇见我，在我最美丽的时刻为这，我已在佛前求了五百年，求他让我们结一段尘缘。

6、喜欢一个人，是不会有痛苦的。爱一个人，也许有绵长的痛苦，但他给我的快乐，也是世上最大的快乐。

7、在天原作比翼鸟，在地愿为连理枝。

8、一句问候填满青春，别人的话都听不见，岁月凝结在你的视线。

9、你的吻还在我的唇上发烫，从此我的日子变得如此美丽。

10、生命是束纯净的火焰，我们依靠自己内心看不见的太阳而存在。

11、你嫣然的微笑是我每日享受到的魅力。

12、千万个思念，在空气中凝固。扬起风吹向你，带着我的祝福，寂寞我不在乎，你快乐我就满足，想你是我的.幸福!

13、人生的大部份时间里，承诺同义词是束缚，奈何我们向往束缚。

14、有桩事你也许没注意，你给我的那把牙刷成了我的恩物，每一次使用都得到极大的满足，我要永远使用它，除非你再给我一把。

15、无法厮守终生的爱情，不过是人在长途旅程中，来去匆匆的转机站，无论停留多久，始终要离去坐另一班机。

16、你在干嘛啊!我想你了?

17、我只是等待着像一只爱你的小狗一样躺在你的脚下。

18、君为磐石，妾如蒲草。磐石无转移，蒲草韧如丝。

19、你轻轻的来了，而我悄悄的走了。不是因为恨，只是我太爱你了。

20、花开花落几度春，为伊思得暗伤神，自从那日分别后，离去犹若失魂。

21、如果我不向你求婚，我会后悔一辈子，因为你是我的惟一。

22、一棵开花的树 如何让你遇见我，在我最美丽的时刻为这，我已在佛前求了五百年，求他让我们结一段尘缘。

23、想你，是一种美丽的忧伤的甜蜜的惆怅，心里面，却是一种用任何语言也无法表达的温馨。

24、我在忧愁时想你，就像在冬季想太阳;我在快乐时想你，就像在骄阳下想树荫。

25、你我都是单翅天使，只有彼此拥抱，才能飞翔~ 相爱的两个人不一定要在一起，在一起的两个人不一定是相爱的，若两人是真心相爱，不一定要许诺着永远，也不一定要天长地久，只要曾经拥有过，那比什么都可贵。

26、不要因为也许会改变，就不肯说那句美丽的誓言，不要因为也许会分离，就不敢求一次倾心的相遇。

27、请告诉我你是我的。岁岁年年，我都属于你，永远永远。

28、心要让你听见，爱要让你看见，不怕承认对你有多眷恋;想你的时候，盼你能收到我的真情留言!

表达喜欢的心情随笔 第3篇

关键词：小学语文,口语表达,放松心情,不自觉

在进行小学语文教学过程中,自身口语能力的提升并不是一蹴而就的事情,特别是对于一些学生,由于他们上课时内心比较紧张,这时要让他们进行口语训练是很困难的一件事情,为此教师要想提高学生的口语能力,必须先让学生放松心情,从生活中寻找一些题材,让学生在不自觉的情况下提升口语能力。

一、翻一翻广告画册,互相传递情感信息

广告画册是生活中常见的一类物品,平时小学生可能很少去关注这些物品,但如果在课堂上看广告画册肯定是一件非常新鲜的事情,教师如果能将与课文内容相关的广告画册带入课堂,不论是新奇百怪的物品,还是刺激的游戏画册,都可以让学生在翻阅画册的同时进行口语表述,可以让学生在互递情感的同时,不自觉地提高口语表达能力。

比如,在讲授课文《黄果树瀑布》这一课的时候,由于这一课的内容与旅游有关,教师可以在上课前给学生分发几张事先从旅行社拿回来的广告画册,画册中印满了各种旅游信息和旅游价格,学生看到这些画册后,首先感到非常疑惑,这种疑惑会促使学生之间进行交流,且学生与学生之间的交流内容都是不一样的,比如有的学生说道:“哇,你看看,去趟韩国才2000块钱,好便宜啊!”另外一个学生说道:“我今年去韩国了,我感觉韩国没有什么意思,不过你可以去尝尝韩国的美食。”还有学生说:“韩国很好啊,我最喜欢韩国的海边。”另外一位学生说:“最好的海边还是在我们中国的三亚,你看三亚旅游好贵啊。”大家这样的自由交流在不自觉中就提高了学生的口语表达能力。

二、读一读新闻头条,共同探讨时事国事

新闻对于每个人来说都是非常重要的,每个人都有一类自己喜欢的新闻,因此在上课前读几条不同方面的新闻,并引导学生对这些新闻进行探讨是一个非常有意义的事情,为此教师可用在上课前几分钟,让事先准备好的学生将自己喜欢的新闻朗读出来,并与大家进行新闻探讨,在共同探讨生活趣事或国家大事的同时提高口语表达能力。

比如,某位学生喜欢体育新闻,于是一次上课时他在课堂上读了一段英超的引援新闻,朗读完以后,班级中的一些足球迷顿时疯狂起来,他们纷纷进行探讨:“我觉得这个球员到了那个球队,肯定会非常厉害!”“你可不懂了,那个球队现在欠缺的是防守能力,进攻能力本身就很强,再引入一个强援,尽管能提升进攻能力,但是防守不行还是不可以啊。”学生之间先是一两个进行交流,后来一些不懂球的学生也纷纷加入到足球新闻的探讨之中,这时教师可以引导一下学生:“足球这样一个充满活力的运动,你们是不是都很喜欢啊,不然改天我们一起去踢足球吧。”这句话将整个课堂引入到一个新的高潮,大家在不自觉中加强了口语探讨,提高了口语表达能力。

三、聊一聊生活趣事,一起分享生活情趣

每个学生的生活中都会遇到很多趣事,面对这些趣事与其让他们在底下偷着乐,不如让他们讲出来与其他同学进行分享,在分享的过程中可以促进学生与学生之间的口语交流,引导学生更好地进行口语表达,教师可以根据课文内容引导学生选择一些趣事,也可以在上课前直接让学生寻找趣事。

比如,在讲授课文《姥姥的剪纸》一文时,教师可以这样引导学生:“大家都在自己的姥姥家玩过吧,肯定有不少姥姥家游戏的趣事吧,自己想一想并将其分享给大家,将你自己的快乐与大家共享,让我们都能感受到你的欢乐吧。”于是学生纷纷进行思考,纷纷回忆着自己在姥姥家的趣事。有个学生说道:“小时候姥姥买来一条罗非鱼,张着嘴在盆里,我看着可怜以为它饿了,就拿着半块馒头一点点地喂它,它一点点地吃得很快,一会儿就全部吃完啦!我很开心地去叫姥姥,姥姥来了以后发现罗非鱼死了,后来我才知道是我把它撑死了。”大家听完这个故事后纷纷感到很有趣,有学生说道:“哈哈,鱼张嘴是在喘气,不是饿啊。”有学生说道:“这条鱼也是傻,自己饱不饱还不知道啊。”有学生说:“不过撑死也比被人直接开膛死得舒服。”大家纷纷对这一趣事进行探讨。这个故事探讨完以后,又有其他学生讲了其他的故事,大家在听故事的同时,不断地进行口语交流,自身口语能力自然在不自觉中得到了提升。由此可见,这也是一种提高口语表达水平的好办法。

总之,在进行小学语文教学的过程中,提高学生口语表达能力的方式多种多样,但受传统教育的束缚,很多学生在课堂上精神是非常紧张的,他们不敢进行太多的口语交流,为此教师应先努力让学生放松下来,在生活中寻找一些内容进行教学,不论是广告画册、新闻头条还是生活趣事,教师都应将其引入课堂中,让学生通过这些生活中的内容与其他同学进行分享和探讨,让语文学习变得更加活,只有这样才能保证小学语文教学变得更加有生气。

参考文献

[1]牛卫红.论小学语文课堂口头表达能力的培养[J].厦门教育学院学报,2011(1).

心情不好为什么喜欢大吃大喝 第4篇

小林自从进入这家企业以来，身心就承受了巨大的压力：她每天必须在下班之前完成一大堆工作。“我每天除了睡觉，就是没完没了的工作，根本没有一个完整的时间好好享受一顿美餐，更别提和朋友一起聊天和散心了。每天只有半个小时的午饭时间而且是在肯德基里度过的，边吃还边想着下午要做的事，总之有忙不完的工作。我每天都感觉自己很饿，总感觉没有吃过饭的样子，所以在工作的时候，常常偷吃一些零食，没想到体重却增加了十几斤。我真想辞掉这份工作，可是又舍不得，现在找工作相当难，再说我也非常喜欢这份工作。看着自己体重一天天增加起来，我的心情真是糟糕极了。我真的不知如何是好。”小林一边向我诉说着她的苦恼，一边还在不停地忙着手头的工作，她不敢停下来，一旦停下来今天的活就完不成了，自己不做完没人替她做。

其实，生活中不乏像小林这样的人，他们每天要顶着各种压力做那些没完没了的工作。他们结束了一天的工作，饿得两眼冒星，真想大吃一顿，一进家门直奔冰箱找零食，先填饱肚子再说，等吃完了冰箱里的大部分零食时，才发现原来自己还没有吃晚饭呢。

为什么人在压力大或者心情不好的时候喜欢大吃大喝呢？心理学家认为，这种行为模式是人在幼年养成的。在幼年时，吃东西是对情感的快速补偿。我相信很多人在小的时候有过这种感觉，当自己不开心的时候，大人们常常会用美食来哄自己开心。后来，人们慢慢地就将吃和快乐联系在一起了，于是很多人在不开心的时候就会选择大吃一顿。

现代快节奏的生活，让人们变得越来越不快乐，特别是那些处于青春期、青年期的朋友们，为了逃避抑郁不安，心理压力等，很容易陷入饮食过度。天长日久，你的身体将会发生变化和异常。原来的小蛮腰将一去不复返，取而代之的是现在的水桶腰或啤酒肚。体检时，肥胖症、高血脂症、高血压、糖尿病——“死亡四重奏”也接踵而来。

真可谓是“一失口成千古恨”，当你发现这些时，千万不要悲伤也不可破罐子破摔，应当及时采取措施，挽救自己的健康和快乐，不要真的成了“千古恨”。

解决的方法很多，因人而异。生活中的压力主要来自工作中，当然也来自其他方面，比如婚姻情感等。你可以辞掉这份工作，如果这份工作对你来说非常重要不舍得辞掉，你也可以尝试其他方法，比如放松自己紧张的心情，出去散散步，约三五好友打打球聊聊天。再者每天参加体育锻炼，这样不仅能缓解工作带来的压力，放松一天的心情，而且还能燃烧你身上多余的脂肪，保持体型。

表达喜欢秋天的句子 第5篇

秋天的小河，像一个“旅馆”，小鸭小鱼住在里面，快乐的生活。

秋天到了，柿子园里的柿子挂起了一树又一树的“柿子大灯笼”。

秋天的早晨是清凉的，带着一丝丝凉意的，使人感到心旷神怡。

秋姑娘来到果园，看见桔子柿子你挤我碰，像小灯笼一样挂在枝头。

凉爽的秋天来临了，早晨，大雾迷漫，整个天地像被一层银纱罩住了。

家乡秋天那漫天飘舞的苇絮，一直留在我的脑海里，抹之不去。

秋天的落叶是枯黄色的，一晃一晃的飘着，飘飘悠悠地落在地上。

秋天的喜悦在人们心中流淌，金黄的色调是他们永不变的情怀。

秋天的美是成熟的。它不像春那么羞涩，夏那么坦露，冬那么内向。

秋天的校园很美，美的迷人，美的舒心，仿佛就是一幅水墨画。

一片火红的高粱骄傲地昂着头，好像喝醉了酒，涨红了脸。

小草说，秋天是黄色的;松树说，秋天是绿色的;花儿说，秋天是红色的;梨子说，秋天是黄色的。而那被落叶装扮了的大地说，秋天是绚丽多彩的。

我来到田野边，低处的田野里，稻谷熟了，金黄金黄的，好像是谁在地里铺上一层厚厚的金子。秋波摇晃着稻谷，使沉甸甸的稻穗有节奏地波动着，好像金山在滑坡。风声稻浪，好似一曲动人的乐章。

金色的秋天是一个收获的季节，看呀!那边的果园里的苹果又大又红，像一盏盏小灯笼似的挂满了枝头。那黄澄澄的大鸭梨把枝头都压弯了腰，像一个个宝葫芦一样惹人喜爱。葡萄架上的那一串串葡萄也不甘示弱，像珍珠玛瑙一般，让人看了之后就会垂涎三尺。

秋雨打着她们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。

秋天正在悄悄走来，树叶有了黄的味道。白天也不是那么炎热了，向窗外望去，阳光金灿灿的，仿佛在诉说这是个收获的季节。凉爽的风儿飘进窗户，很舒服，任思绪飘很远。秋天来了，庄稼地沉甸甸的收获，还有那金色的阳光，很美。

喜欢秋天语录

一场秋雨一场凉，一曲相思一场伤，夏未尽，秋已至，时间过的真快。

秋天，追逐一抹金黄，邂逅一捧温暖，看花开叶落，流年转换。

大概秋风比较伤人，才让人们随着季节而换了个忧郁的眼神!

金秋的阳光温馨恬静，侗乡的秋风和煦轻柔，蓝天白云飘逸悠扬。

秋，已经在这居住了很长时间了，现在的秋也已经是深秋了。

那圆而扁的橘子，多么惹人喜爱，多么橙黄啊，真像一只只小皮球。

枫叶变红了，随风飘落下来，就像是给大地铺上了一层红色的地毯。

正是深秋时节，湖畔芙蓉夹岸，山色倒映着湖光，秋色与晴空争妍。

秋天的早晨格外清爽宁静光明，默默地给人以生机勃勃的活力。

秋姑娘带给大地的是一副美丽的画，带给人们的是一首丰收的歌!

啊，秋雨把梧桐树的衣裳打黄啦，给秋天添上了一身神秘的彩装。

千树万树的红叶，越到深秋，越是红艳，远远看去，就像火焰在滚动。

秋天的美是理智的——它不像春那么妩媚，夏那么火热，冬那么含蓄。

千树万树的红叶，愈到秋深，愈是红艳，远远看去，就像火焰在滚动。

表达喜欢的英语句子 第6篇

for the same reason you like me, i like you, too我也喜欢你啊,就想你喜欢我一样。

i can think of nothing else but your dazzling smile我的脑海中除了你那迷人的微笑甚至什么都没有。

i fall in love with you at first sight 我对你是一见钟情。

i heel over head fall in love with you 我为你神魂颠倒。

i love stars, and you’re as beautiful as a star我喜欢星星，而你就跟星星般美丽。

i love you with all my heart 我全心全意爱你。

if the sun were to rise in the west, i’d never change my mind to love you forever即使太阳从西边出来,我对你的爱也不会改变。

if you go away, i’ll be blue i’ll miss you when you leave 假如你走了,我会很沮丧 你离开,我会很想念。

if you need me ,i am here for youi am on your side如果你需要我，我会在这等候，我跟你是一国的。

i’ll love you as long as i live 爱你一辈子。

i’m so happy with you in this starry night 在这繁星闪烁的夜晚，跟你在一起非常快乐。

let’s hitch it 让我们拴在一起吧 my love for you is as deep as the sea 对你的爱，似海深。

you are a woman of my dream 你是我的梦中情人。

you are my dearest love 你是我的至爱。

you are my only one 你是我今生的唯一。

Never stop smiling, not even when you’re sad, some man fall in love with your smile 永远都不要停止微笑，即使在你难过的时候，说不定有人会因为你的微笑而爱上你。

No man or woman is worth your tears, and the one who is, won’t make you cry 没有人值得你流泪，值得让你这么做的人不会让你哭泣。

The worst way to miss some one is to be sitting right beside him knowing you can’t have him想念一个人最糟糕的方式就是坐在他身旁,而知道你不能拥有他。

The worst way to miss someone is to be sitting right beside them knowing you can’t have them 失去某人，最糟糕的莫过于，他近在身旁，却犹如远在天边。

To love and to be loved is the greatest happiness of existence 爱人和被人爱是人生最大的幸福。

To the world you may be one person, but to one person you may be the world 对于世界而言，你是一个人;但是对于某个人，你是他的整个世界。

True love’s the gift which God has given to man alone beneath the heaven 真爱是上帝单独赐予普天下芸芸众生的礼物。

Within you I lose myself, without you I find myself wanting to be lost again 有了你，我迷失了自我。失去你，我多么希望自己再度迷失。

Without you?I’d be a soul without a purposeWithout you?I’d be an emotion without a heartI’m a face without expression,A heart with no beatWithout you by my side,I’m just a flame without the heat Elle Kimberly Schmick没有你?我将是一个没有目的的灵魂;没有你?我的情感将没有了根基;我将是一张没有表情的脸;一颗停止跳动的心;没有你在我身边;我只是一束没有热量的火焰。

A true friend is the one who holds your hand and touches your heart 一个真正的朋友会握着你的手，触动你的心。

Atrue friend is some one who reaches for your hand and touches your heart一个真正的朋友是向你伸出手,触动你心灵的人。

Don’t cry because it is over,smile because it happened不要因为完结而哭泣,要为曾经发生而微笑。

Just because someone doesn’t love you the way you want them to, doesn’t mean they don’t love you with all they have 爱你的人如果没有按你所希望的方式来爱你，那并不代表他们没有全心全意地爱你。

Love and a cough cannot be hid 爱情跟咳嗽一样是掩饰不了的。

Love is not only a sentiment but also an art 爱情不仅仅是感情，它也是艺术。

Love triumphs over everthing Love has no age, no limit and no death 爱情战胜一切。爱情没有寿命，没有极限，不会死亡。

Never frown,even when you are sad,because youn ever know who is falling in love with your smile就算你不快乐也不要皱眉,因为你永远不知道谁会爱上你的笑容。

发动态表达喜欢的句子 第7篇

不是由于寂寞才想你，而是由于想你才寂寞。孤独的感觉之所以如此之重，只是由于想得太深。

我可以很快乐，也可以很悲伤，只不过是在不同的环境下有着不同的情绪。

你该学着放下，不要频频回头，也不要再往回走。

我和暑假相爱了，可我的情敌暑假作业一直困扰着我，我的岳母开学也不喜欢我，暑假也想和我分手，我好伤心。

男人!当你要求一个女人像女人的时候，问问你自己有几成像男人!

世界上最难堪的事情不是他不爱你，而是他说很爱很爱你，最后却轻易的放弃了你。

错误的恋情，就像坏死的肌肉一样，应该要早日切除，虽然明知道会痛不欲生，可是是唯一活命的机会。

如果爱情注定是等待，如果爱情注定是错过，我还会选择再度与你相遇么?我想，会的，因为，我爱。

感情不必拿来慷慨，深情无需拿来显摆。

世界上最远的距离，不是天涯海角，而是我在你身边你却不知道我爱你。

最初你用一堆形容词标准出的理想恋人，在你真实的爱上某个人之后，他的名字就会代替那些条款成为了名词。

表达喜欢的心情随笔 第8篇

学习表达如此重要,让我们问自己:我的语文课是指向表达的语文课吗?有的老师可能会迟疑、不确定。其实,我们的语文课都或多或少地指向了表达,只不过有的是不经意的零敲碎打,有的是反复推敲的精心设计。比较两种做法,教学效果显而易见。作为语文老师,我们要在教学中有意识地对学生进行表达的训练。如何使指向表达的阅读课让学生易于接受、乐于接受呢?在平时的教学中需注意以下几点:

一、牢记年段目标,让学生轻轻松松学表达

各个年级各个学段都有自己的教学目标,《义务教育语文课程标准》(2011年版)中有明确的表述。对应着这个螺旋上升的目标体系,我们应随着学生的认知能力、知识水平而设计表达练习的难度:太简单,学生没有兴趣;太难了,会使学生失去表达的信心。在教学中要把握一个度,关注言语学习的年段目标、单元目标,既不降低也不拔高要求,选择最适合学生的教学内容,让学生轻轻松松学习表达。

例如,苏教版第7册《珍珠鸟》一课,我请学生读课文4~6自然段,给珍珠鸟的活动排序,并思考这个活动顺序为什么不能打乱?引导学生在读中体会,作者这样写是为了告诉我们珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的,也就是感知作者的写作目的。但在教学中为什么没有提出“写作目的”这个词,并由此拓展开,这就是基于年段目标及学生的认知水平。对于四年级上学期的学生来说,学习“写作目的”还为时过早,学生不易理解和掌握。

教学时,教者让学生用自述的口吻写小珍珠鸟的心声。确定这个写点的原因之一是因为本册的《习作5》就是学写自述,学生已经有了一定的基础。在写之前充分品词析句,体验作者的爱后,又有教师提供的范文引路,写起来就易于入手了。

再如,苏教版第11册《麋鹿》一课,执教时,教者指导学生转换角色,做麋鹿的小小代言人。同样是转换角色,基于年级与课文的不同,要求和《珍珠鸟》就不一样。

课上,教者先引导学生将课文所介绍的有关麋鹿的知识罗列出来,让他们围绕这些知识点,转换角色,充当文中的麋鹿,用形象化的方法进行自我介绍。学生围绕这些素材撰写解说词:

我还有一个名字

我们的经历可真是坎坷

我的长相与众不同

我们幸福的住所

我们的传奇经历……

角色的转换激发学生的思维,大家兴致勃勃地写起来。写完后,指导学生进行解说。由于学生创造性地“转换”了文本的语言,避免了机械复述课文的沉闷,因此他们的发言比较精彩,课堂的气氛相当活跃。

有学生说:“小朋友们,你们来猜猜我是谁吧!据说啊,我们的祖先曾经是我国古代神话小说《封神榜》中姜子牙的坐骑。你看我们角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴。可能是因为我们长得很奇特吧!所以人们又给我们取了一个小名儿———四不像。怎么样,有趣吧!噢,对了,请记住我的名字———麋鹿。”

……

在我们看来,用自述的口吻介绍麋鹿非常简单,直接将人称改改就行。但对于学生来说有一个感知、提取、转化的过程,在动笔动口之前一定要在充分读的基础上,把握课文的写作脉络,在不知不觉中体验文本的情感,并自动地调动自身的语言储存,将语言仓库中的原材料(含课文信息)进行整合,在思维活动之后,以崭新的形式呈现出来。

再拿苏教版第3册《要好好学字》一课来说,对低年级的学生来说,这课哪个内容是比较适合的训练点呢?

教者将第一节作为训练的范本:毛主席在延安遇到了两个小八路。他们一个叫安定宝,15岁,个子高一点;一个叫刘长贵,才14岁,个字矮一点。

教者先引导学生学习运用这个句式有条理地介绍自己熟悉的人。如:我有两个好朋友,一个叫刘星辰,瘦瘦的,喜欢看书;一个叫张伟航,长得又高又胖,最爱打球。再让学生想想自己身边还有两个什么?用这个句式向大家介绍。学生的思路很容易就被打开了。有的说“我养了两条小金鱼,一条……一条……”;有的说“我有两支铅笔,一支……支……”……

这样的表达训练基于年段目标,符合学生的知识水平,又与他们的生活紧密相连,学生有话可说,自然就乐于参与了。

二、精心选择学点,让学生实实在在学表达

初读《珍珠鸟》一课时,教者觉得写小珍珠鸟的语言很有特色,如:神气十足地站在书架上、偏过脸来瞧瞧我的反应等,读着这些句子觉得珍珠鸟是那么有趣,那么可爱。于是教者想让学生体会作者描写珍珠鸟的语言,抓住动物的神态、动作等,写出它的有趣,用几个词凸显这份有趣。但反复思考后舍弃了,比这篇课文写得好、有特色的专写动物的课文很多,中年级学生更多的是仿写语言外在的形,而不是语言内在的意和神。本课中的这些句子毕竟比较分散,零零碎碎,学生抓不住要点,会感到无从下手。

一篇课文中,可供学习的知识点很多,所以要选择本课中最有特色的句段篇,让学生有例可循,有法可依,才能有话可写。

比如,苏教版第9册《莫高窟》一课,课文的2、3自然段,都是“总分总”的构段方式,同时两段之间又运用了过渡句“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”,这是构段仿写的范例。

再如,苏教版第10册《谈礼貌》是一篇议论文,指向表达的阅读课不能忽略文章的体裁,不同体裁的课文,表达的侧重点也各不相同。议论文我们可以关注的点有:1.结构;2.观点的阐述;3.事例的选择;4.详略的安排;5.结尾的方法;等等。但我们不能每次都面面俱到,否则嚼不烂。五年级的学生必须过选材关,学习这课时,学生的学习重点笔者放在事例的选择上。

解读文本时,笔者觉得这课事例非常典型,隐藏着作者的智慧。文中有三个事例:1.牛皋问路没有礼貌,老人没有理他,而岳飞彬彬有礼,得到了老人的帮助;2.在公共汽车上踩了别人,礼貌化解了纠纷;3.朱师傅给周总理刮胡子,把周总理的脸给刮破了,周总理不但没有责怪,反而安慰他。作者为什么选这三个事例?这三个事例有什么不同?是笔者引导学生破解的形式之谜。在比较中,我们首先会发现事例中的人物不同:有古有今,有普通人有名人;再挖掘又会发现内容不同,且事例的顺序不可重排,有递进关系:事例1是你有求于人,事例2是你无意间伤害别人。这两种情况下,我们对别人礼貌是应该的而且是必须的。但事例3是别人无意间伤害你了,你仍能宽容大度地原谅别人,更能体现个人的修养,这才是学习礼貌要追求的高境界。明白了三个事例的不同,学生就明白了作者为什么选这些事例,我们写作文时选择的事例也要像课文里一样具有代表性、典型性。

于是,我让学生说说,如果写《谈诚信》你会怎样选择事例,学生学以致用,从不同的角度选材,从我给的事例中选出了这些例子:1.商鞅立木为信;2.宋庆龄冒雨遵守约定去看望小学生;3.酒中掺水关门大吉。也有学生选出了这些事例:1.《郁离子》失信而丧生的故事;2.季布“一诺千金”使他免遭祸殃;3.宋庆龄冒雨遵守约定去看望小学生。

叶圣陶先生说:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……”对于文本中出现的经典、精彩的语段,教师除了引领学生反复“含英咀华”外,可以巧妙地抓住这一语言学习的“训练点”,进行仿写。这样的表达训练非常明确,就是要求学生在丰富的语感积淀下,“依样画葫芦”,操练语言,激发学生说写的兴趣,培养、提高表达能力。

三、慧眼发掘盲点,让学生兴趣盎然学表达

刚才我们是关注了规律性的语言,有特色的句段篇章等,如果一味让学生练说仿写,学生也会感到乏味。所以教学中还要关注那些容易忽略的或陌生的语言点作为训练元素,出其不意,让学生感到新奇,从而来激发他的表达欲望。

怎样避免与值得学习的“表达”擦肩而过呢,这就需要我们语文老师对语言有足够的敏感。苏教版第9册有《天火之谜》《诺贝尔》两课,一名教师教学时另辟蹊径,让学生阅读比较这两篇课文,针对题目的拟定,及如何根据题目选材设计教学,让学生眼前一亮,收到意想不到的教学效果。

这名教师首先让学生思考能不能将课题《天火之谜》改成《富兰克林》,《诺贝尔》改成《炸药之路》。学生的好奇心被调动起来:为什么不能改?首先让学生归纳两篇课文分别写了哪些内容,接着思考如果要改题目,《富兰克林》你要写些什么?《炸药之路》你又要写些什么?学生从两篇课文中获得启示,迅速重组材料:如果是《富兰克林》,就要写他的生平,他的主要贡献;如果是《炸药之路》,就可以不写诺贝尔奖颁发和遗产设奖这两个内容。在比较揣摩中,学生得出一个结论:文要对题,围绕题目去选材。

又如,苏教版第11册《姥姥的剪纸》一课教学时,笔者发掘出这个句子指导学生练说:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”请学生学着乡亲用充满浓厚乡土气息的语言夸夸姥姥,学生依葫芦画瓢:“你姥姥神了,剪牛像牛,剪鸭像鸭,剪个狗儿能看家……”

学生争相发言,说得不错,笔者话锋一转,深表遗憾地说:“你们夸人的技术可没有乡亲们高超,再仔细读读乡亲们夸姥姥的语言,你有什么新发现?”问题抛出,立即引起了学生的兴趣:乡亲们的语言还有什么是我们未破解的奥秘?他们一个个很不服气,再读再思考,有的学生很快发现乡亲们夸姥姥的时候,用了“猫、虎”“公鸡、母鸡”这些极其相似的动物,来赞扬姥姥出神入化的剪纸技艺。

此时,再让学生来夸姥姥,更是兴趣盎然:“你姥姥神了,剪狗像狗,剪狼像狼,剪匹骏马能飞奔,剪头骡子能驮货”;“你姥姥神了,剪喜鹊像喜鹊,剪燕子像燕子,剪头牛儿能耕地,剪只羊儿咩咩叫……”笔者继续在此处迁移仿写,让学生夸夸美术老师,学生说:“何老师神了,画鸭像鸭,画鹅像鹅,画只孔雀能开屏,画只凤凰飞九天。”此时的学生沉浸在发现的喜悦中,感受着语言别样的精彩,体验表达的乐趣,有种不吐不快的感觉。

歌德说:“内容人人看得见,含义只有有心人得知,而形式对于大多数人来说是一个秘密。”我们不应该是那些“大多数人”里的一员,我们要和学生一起破解“形式”这个秘密。

发动态表达喜欢的句子 第9篇

什么时候，我们喜欢上了安静，却又很怕寂寞。

有些话，说与不说，都是伤害。有些人，留与不留，都会离开。

当五十年后，我的孙子问我保时捷是什么，我会告诉他，那是一种车，带走了一位世界上最好的司机。

我不是碰不到更好的，而是因为有你，我不想再碰到更好的。

回忆如困兽，寂寞太久而渐渐温柔，放开了拳头，反而更自由。

多年后你会不会记得，有一个人很努力的珍惜过你。

我一遍遍的回忆着，与你相处的每一分每一秒，虽然我们不是爱人。

没有我在家等着你，不要忘了回家的路。

老师你不要费心给我换同桌了，不管跟谁我都特能聊。

结局和过程都有了，再去纠缠，连自己都觉得贪婪。

寂寞的人总是会用心地记住在他生命中出现的每一个人。

有时候，我们明知道没路了，却还在前行，因为习惯了。

表达喜欢一个人的句子 第10篇

2、快乐绽放我们的夜空，温情阳光唤醒黎明，生活处处春光好，四季少了夏秋冬，给你最幸福的笑，陪你浪漫到老。我爱你像鲜花开遍。

3、十天没安睡，九天忙筹备，八天在思维，七天很憔悴，六天真劳累，五天饿着胃，四天想得美，三天觉得对，两天笑扬眉，最后一天做出重大决定：爱你一生不后悔！

4、春天会用感性的语言写下温暖的句子，花瓣会用有型的色彩烘托浪漫的背景，我会用任性的心跳许你一生的爱恋，不变，亲爱的，想你。

5、爱上你我无比的幸福但也无比的痛苦，和你在一起我就像拥有了整个世界，可是我不敢去想一旦失去你我还会拥有什么。

6、海豚想给天使一个吻，可惜天太高。天使想给海豚一个吻，可惜海太深。我想给你个拥抱，可惜离你太远。只能发个短信给你，我想你了。

7、寒风吹过月牙冷，遥望枝头绾倩影，窗前飞雪遣画卷，风霜雪霁又一冬，严寒不是箫匿时，早有心蕊伴花翎。你是冬日的春风，时刻伴随我渡过慢慢人生征程！

8、如果你是玫瑰花，那我情愿做一滴晨曦的雨露滋润着你绽放，当我迎着阳光走完生命最后的一刻，我不求回报，我要的只是百花齐放时你绽放的灿烂的微笑！

9、缘，让我们相识相爱；份，让我们相知相守。前世的缘份，注定了我们今生的牵手，知缘惜缘，执子之手，与子偕老，爱的誓言，伴随我们一生，爱你永远。

10、世间的坎坷，我们经历过；岁月的蹉跎，我们经受过；再大的风雨，我们感受过。走过千山万水，我们的爱凝练过。

11、爱从来就会将人从颓废中拯救，用心爱幸福就永远都不会破碎，用真情给你甜蜜的绝对，就算浪漫的言语最终将词穷，我也会坚持给你最吹的感动！

12、采一朵洁莲，掬一汪清泉，踏一路山歌，伴着日落与炊烟，或许一生漂泊，在思念与等待中感受生命，这一切都只因你而变得不同！

13、远方的你可要好好得照顾自己，不要感冒了流鼻涕，偶尔也可以打几个喷嚏，那是代表我在想你~！~！

14、风等最喜自由蔚兰天，它会把你的愿望带到天使身边，于是我剪了牵风筝的那条线，它替我恳求天使：愿正在看短信的您永远快乐！永远靓丽！

15、被爱是享受的，付出爱时却很辛苦。但是如果让我选择是被爱还是付出爱，我还是会毫不犹豫的选择付出爱。因为，爱你，才是我真正的幸福。

16、如果你是白云，我愿是风，到天空里去追你；如果你是红花，我原是绿叶，千紫万红中让你一眼就看见我；如果你是水，我愿是泥，与你凝固成一体，让你走不出我心里；如果你是红太狼，我原是灰太狼，天天给你捉小羊！

17、给爱一双翅膀，执着就是风的力量；偶尔会有浓雾弥漫，打湿翅膀也要飞翔；去寻找属于自己的天空，逆风飞行也不可挡。

18、青山依旧在！几度夕阳红？共你共度的朝朝暮暮永留心底，谢谢你的爱！你的疼！你对我的好！

19、不是因为寂寞才想你，而是因为想你才寂寞。孤独的感觉之所以如此之重，只是因为想得太深。

20、东南西北寻找你，前后左右跟住你，春夏秋冬爱恋你，风雨雷电抱紧你，每天只想恋着你，今生今世爱着你，来世还是这顺序！

21、偶然中相遇，有缘不容易。也许天注定，错过多可惜。明知相思苦，寸心难言尽。春节又将至，何时见到你？祝你春节快乐。你想我吗？我好想你！

22、我想牵着你的手，走到白头；我想扶着你的肩，给你安慰；我想看着你的脸，展露笑容；我想听着你诉说，生活种种；我想知道对你的爱，可接受？

23、遇见你，是我一生的幸运；爱上你，是我一生的快乐；失去你，是我一生的遗憾；没有你，无法感受心灵的震撼。

24、一块糖果，我要和你一起分享甜蜜！一个笑话，我要和你一起分享快乐！一份祈祷，我要和你一起分享未来！亲爱的，只想和你一起幸福到永远！

25、星星在有月的夜晚来临，候鸟在变换的季节回归，我却不知道该是等待你，还是寻找你。

表达喜欢一个人的句子 第11篇

2、每一天都是爱人的节日。一线温暖，一线光明；一个忠告，一个传说；相思，希望；一爱一，一生一世。

3、愿意为你遮风挡雨，却愿意为你撑起伞

4、你给了我整个天空，让我来去自如。我享受的是一种深沉而宽广的爱！我对你的爱就像一封没有地址的信。

5、我的情人节里没有情人，只有我的妻子，她是我的最爱，今天是，明天是，直到我死去我的心也只有她！

6、你好吗？总是在不经意间想起你。

7、porphyphysis之间，久违的锝情绪感动，柔软的心荡漾，总是想希望倪告诉，总是想把心情倪辩护，总是想把温柔的心波防止此类锝冲动，有时沉默是一种辩护，说不出话来，总是让自己感动！

8、为什么星星在天空中闪烁？使他们蒙羞的是你的眼睛；我多么想成为你手上的一只手套，这样我就可以亲吻你脸上的香水！

9、如果有一天你走累，只要一转身，我的祝福在你身边，不管多远，不管多少年，这祝福变成蓝色的星星，照耀在早上，在晚上发光，照耀在你1我想把自己的呼吸和心跳监护，不知道你愿意吗？

10、没有你的天空不蓝！没有你的花，就不灿烂！没有你的饭，不甜！没有你的睡眠，不甜！

11、M：别靠近我。我心情不好。男：喜欢谈恋爱，但他条件太好女：说是谁，看我能不能帮你男：就是你。

12、我想把你从我的记忆中抹去，却总是身不由己地想起你：每时每刻都在梦里，每一分钟都在醒来。

13、自从我在人生的道路上遇见你，我的人生变得丰富多彩。你是我的唯一，我一生都会和你在一起。无论今生有多大的风雨，我们都不会分离。

14、当你，我想成为一个你可以依靠的人。

15、其实你一直在关心你身边的人，你没有发现吗？

16、当你难过难过的时候，我愿意做你可以依靠的人。

17、我知道你最喜欢这首歌，我也知道你的心思，我想你。

18、哪里有阳光哪里就有我的问候，哪里有风哪里就有我真诚的祝福，无论环境如何变化，留在心里都不会忘记，祝福你！我想念朋友，祝你永远快乐！

19、在千万年中，在千万人中，在茫茫的时间荒野中，没有早一步，也没有晚一步，刚巧遇到了你！

表达喜欢的心情随笔 第12篇

“但愿这些或美妙动听、或博大宏远、或亲切柔婉的乐曲能给你带来心灵的共鸣、灵魂的升华。”这是教材的最后一页“后记”中的一句话, 它是编写者对教材实效的一种美好意愿, 我认为它其实也是衡量教学效果的一种标准。学生通过音乐鉴赏课真的能“心灵共鸣”、“灵魂升华”吗?在学生眼中, 这些内容真的是“最新”吗?可能答案会让所有从事音乐教学的老师失望。作为学生, 特别是高中生, 他们有较重的学习负担和高考压力, 对于“不好好学就考不好”的学科他们必须认真对待, 可是对于“不好好学也没关系”的学科他们首先在思想上就不重视, 如果老师的教学无法吸引他们, 教学效果就可想而知。

从学生们热衷流行通俗歌曲来看, 他们是喜欢音乐的, 但是课堂上没精打采, 毫无兴趣, 不喜欢上音乐课。有同仁曾经在学生中进行调查, 发现学生对教学内容的“选择”有不同的感受, 他们认为教材选择的内容很“老”, 很多歌曲听不懂, 在一些配器、曲调、版本等方面都缺乏吸引力, 大多数都不好听, 他们也想寻找音乐中的“情”和“美”, 但实在没有“兴趣”。喜欢音乐却不喜欢上音乐课, 这绝不符合常理, 必定有它的原因, 音乐教师有责任和义务对其进行探究。

音乐教师在整个音乐教学过程中, 不仅是组织者, 而且充当了导航员的角色, 要让教学朝正确的方向前进, 根据教学大纲的要求, 适当地在“选择”上下工夫, 要理性思维, 紧跟专家方向调节学生需求。

一、学生对音乐鉴赏课的需求

(一) 在流行音乐中, 学生可以找到他们的需求。

时尚旋律美, 是学生音乐鉴赏的首要需求。在《沈心工与李叔同》单元中, 学生对教学内容缺乏兴趣, 甚至认为其旋律“老土”, 没有新意。课后, 我认真反思并做出了修改, 将“学堂乐歌”和“校园民谣”结合起来, 课堂上简略地聆听“学堂乐歌”, 重点是欣赏具有时代气息的“校园民谣”。比如《明天会更好》、《对面的女孩看过来》等, 这样既激发了学生的兴趣, 又自然地进行了同类音乐的拓展, 收到了良好的教学效果。

明星表演美, 是他们内心的“榜样”需求。在欣赏某些歌曲时, 选择由学生喜爱的明星偶像翻唱的版本, 会提高同学们的兴趣。因为他们这个年龄阶段基本上都有自己的偶像, 都有自己的“明星梦”。所以, 教师们在教学过程中可以找到不同明星的多个版本的音乐给同学们欣赏, 以便使学生产生共鸣。

浪漫意境美, 是他们放飞心情的需求。在钢琴音乐单元, 我们欣赏了肖邦的《c小调练习曲》和李斯特的《爱之梦》, 两首音乐都是浪漫主义钢琴音乐的杰作, 但学生更喜欢《爱之梦》, 因为《爱之梦》更让他们觉得“浪漫”, 更适合高中生的情感需求, 所以在教学过程中, 我总是从他们的兴趣入手, 由浅入深, 选择一些诸如《神秘园》、《天空之城》等音乐作为教学内容的补充, 逐步过渡到对他们来说较“难”的音乐, 收到了较好的教学效果。

动听配器美, 是他们体验音乐魅力的需求。在流行风单元, 我们欣赏的是毛阿敏在1988年春节联欢晚会上演唱的《思念》, 学生反映普遍较差, 随后我立即播放了同样是毛阿敏在“同一首歌”上演唱的《思念》, 学生马上兴奋起来。因为音乐家对这首歌曲进行了重新配器, 在音色、和声等方面更富于流行美。

由于年龄结构和心理特征, 高中生对“流行美”的需求还很多, 作为老师, 我们应该用“心”发现, 用“行”实现他们的“需要”, 帮助他们挖掘出时尚、经典的音乐作品。

(二) 在简单、直观、直接的感受中, 学生可以找到他们的需求。

学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇, 演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来, 为学生创设生动逼真的教学情境, 提供丰富多彩的教学资源, 为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学环境, 从而激发学生的学习兴趣, 充分调动学生的视觉、听觉等多种器官, 把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。

音画结合。例如:在欣赏《西出阳关无故人》和《高山流水致家园》两个单元时, 我们可以根据音乐蕴涵的意境, 选择《唐之韵》等视频音乐文件进行播放, 使学生在听觉中领悟意境, 在视频中理解音乐。这样就让较难的音乐变得直观简单、一目了然。

音舞结合。例如:在欣赏《非洲歌舞音乐》单元时, 由于其音乐和舞蹈有着相当密切的关系, 因此, 我们在教学过程中应忌讳对他们进行孤立的欣赏, 而要让音乐与舞蹈有机结合, 从而更加深刻地了解非洲歌舞音乐的相关知识。

音画舞结合。例如:在欣赏《爵士乐》时, 我找到了著名爵士舞的视频片断进行欣赏, 让学生一边聆听, 一边哼唱, 一边模仿舞蹈, 既满足了学生的“需求”, 又使课堂得到了良好互动。

通过这几年的教学实践, 我们发现:一切从实际出发, 抓住学生的心理需求, 选择适当的辅助内容进行教学, 既能活跃教学课堂, 提高学生兴趣, 又能增强音乐鉴赏教学效果。

二、音乐教师应理性地找准方向, 进行科学的选择

“选择”代表方向, “努力”代表付出。教师应科学看待“努力”的力量, 明白“努力”需要技巧, 需要“选择”。相信专家, 但不要迷信专家, 因为专家不一定都对教学实际情况了解得特别到位。相信学生, 他们在某些方面并不是“学生”。他们有自己的思维, 能够提出自己的想法, 并能够为自己的想法付诸行动。因为他们代表自己, 愿意为自己负责。改变观念, 借助“选择”的力量, 选择一些时尚、积极、动听、影响力强的作品, 使学生在课堂上充满兴趣, 教师在教学过程充满乐趣。

只有这样, 我们才会找到自己的方向, 既不“左”又不“右”地探索出高中音乐鉴赏教学之路。根据实际情况, “选择”对了方向, “努力”付出, 探究方法, 才能找时间要效率, 找时间要效果, 也才能使高中生在一年时间里对音乐鉴赏有名副其实的突破。

随着新课程改革的深入, 要将课上好, 还需进行不断的探索。让学生从不喜欢音乐课上升到喜欢音乐课到渴望上音乐课应是音乐教师奋斗的目标。

参考文献

[1]广东省教育厅教研室编.普通高中新课程音乐教学与评价指导[M].广东教育出版社, 2006.

[2]冯季青.高中音乐新课程理念与实施[M].海南出版社, 2004.

[3]音乐课程标准.