课堂上玩手机高中英语作文

课堂上玩手机高中英语作文（精选12篇）

课堂上玩手机高中英语作文 第1篇

Mobile phones arebecoming a new scene on campus.

Students think it is extremely convenient for themto communicate with the outside world by using mobile phones,especially when they are hunting for jobs,so they call it an essential investment.

Education experts analyze the entry of mobile phones into campus as an indication of social progress. To some extent,it reflects that college students are more and more involved in this modern society,rather than pedants in the “Ivory Tower”.

As a coin has two sides,the mobile phone,while providing convenience,causes trouble too. In classrooms,the untimely ringing interrupts lectures and destroys the atmosphere of study,so it promptsmany complaints. And the mobile phone users themselves also suffer.

Therefore,we need to think more about how to integrate mobile phones properly into our lives.

在大学校园里，手机已经成为了一道新的风景。

学生们认为，手机可以让他们非常便利地与外界联系，特别是当他们找工作的时候，所以他们认为这是个必要的投资。

教育专家分析，手机进入校园是社会进步的体现。在某种程度上，这反映了大学生越来越融入这个现代社会，而不是待在“塔”里的书呆子。

正如硬币都有两面一样，手机在提供方便的同时，也产生了一些问题。在教室里，不合时宜地响起的手机铃声不但打断了上课，而且破坏了学习的气氛，因此也引起了诸多抱怨。手机使用者自己也同样是受害者。

因此，我们应该更多地想想如何使手机适当地融入我们的生活。

课堂上玩手机高中英语作文 第2篇

尊敬的老师：

您好!

我把手机带到课堂上来玩，这样做很不好，我也是应该认真的听课而不是还来玩手机，对于这次的行为，老师的批评我也是认真的来接受，会好好的去检讨，以后也是会认真的听课的，不再耽搁自己的学习时间了。

这次回到学校来上课，其实我更应该要去珍惜上课的一个时间，但是我却没有做好这件事情，还带来了手机玩，假期的一个心思其实没有好好的收起来，老师讲课的时候，我也是听的有些困难，成绩的糟糕让我觉得学了也是没有什么进步，所以也是悄悄的把手机给拿了出来，在课堂上直接玩了起来，没有考虑过老师讲课的辛苦，更是没想过自己浪费掉的一个学习时间，我们的学习是非常的重要，并不是这样浪费，而且这个学期的特殊性，其实我们更是要认真专注来学。下课后老师也是把我带到办公室，和我说了很多，其实老师也是挺关心我的，虽然我的成绩的确有些糟糕，但是老师也是希望我真的能学到一些东西，不要松懈，要有一些进步才行，老师也是觉得其实我如果认真的来学，其实成绩是可以提高的，并不是说完全没有进步。

老师的话语也是让我很感动，我以前一直觉得老师不怎么关心我们成绩一般般的人，特别是这次的假期，我更是松懈了，然后开学的时候考试也是比较的糟糕，但是这次老师的`批评却是让我明白，其实老师是希望我们自己能醒悟过来，能更多的为自己的行为而负责任，而不是说还觉得要全靠老师来监督，老师也是无法每个同学都那么全面的去监督，学习终究也是自己的事情，只有自己努力的去做好了，然后才可能说成绩有提高的可能，特别是我的学习其实也是由于松懈导致了成绩不好，以前的成绩其实还算不错的，只要我愿意多一些努力，其实完全可以让自己能有进步。

听了老师的话，我也是要在以后的课堂上认真的学好东西，而不是再玩了，老师收了我的手机，我也是没有什么怨言，毕竟带手机来学校其实本来就不是什么好的习惯，而且玩了太多，也是浪费时间，我也是该对自己去负责，要认真去读书，去在这学期宝贵的一个时间里面有收获，让自己不再让老师您操心了，也是得把学习给努力搞好，对自己必须要有一个负责的态度。

此致

敬礼!

检讨人：xxx

课堂上玩手机高中英语作文 第3篇

1 脱离讲台, 移动操作教师机

作为智能手机, 远程控制计算机并不难实现。在高中信息技术教学中, 教师可以通过手机来远程控制教师机, 从而实现在机房里面走动时也能操作教师机, 进行相关的演示。使教师可以从讲台边上解放出来, 走到学生身边和学生近距离接触, 进行有效的互动。

用手机远程控制计算机可以使用蓝牙、无线网等方式进行。使用时在手机上安装控制软件, 也就是手机客户端, 同时也需要在计算机上安装服务器端。此类软件有很多, 像安卓系统下的Remote View、Remote Desktop Client、Splashtop、Remote Desktop远程桌面、向日葵远程控制软件、Phone Mypc远控软件、网灵远程控制软件等都可以实现远程操作教师机。

例如, Splashtop Remote Desktop远程桌面, 这是一款远程桌面控制软件, 允许用手机来操作计算机内的资源;同时, 这也是一款跨平台的远程控制软件, 在安卓系统和i OS平台上都有相应版本。在高中信息技术教学课堂上, 借助Splashtop Remote Desktop教师就可以轻松远程操作教师机, 即使教师不在讲台边上, 也能根据授课进程控制课件的进度。使教师摆脱“三尺讲台”的束缚, 走到学生中去, 和学生深入交流、互动, 有效提高高中信息技术课堂教学效率。

2 记录课堂主角, 实时投影学生练习情况

其实使用 一些软件, 可以通过Wi Fi或蓝牙将手机瞬间变身为计算机可用的无线摄像头。这样, 既能够享受手机镜头的高清像素, 拍摄时也可以摆脱了普通USB连接线的约束。

Droid Cam X正是一款这样的软件, 它分为手机端和PC端两部分, 都安装好之后可以用Wi Fi或蓝牙将手机与计算机连接, 实现远程监控, 在计算机及投影上就可以看到手机摄像头所对着的地方。

这样教师就可以把手机当成拍摄学生课堂活动微电影的摄影机。高中信息技术教学有一些活动课, 开展这些活动时, 一些学生不论他人说什么, 他始终沉默不语, 对活动内容提不起兴趣;而另一些学生则趁机和旁边的同学说话, 关心的完全不是活动主题, 这样的课堂就显得比较混乱。课堂上教师把智能手机的镜头对准活动中的学生, 就可以把整个活动的情况像拍摄微电影场景一样实时记录下来, 学生就成了这场戏的主角, 其他学生也可以从屏幕上看到镜头下的学生的表演。这样每一位学生都会有兴趣参与到课堂活动中, 在很大程度上提高了学生的注意力, 提升了课堂教学的有效性。

3 课堂录像, 改善提高教学质量

目前, 课堂教学录像已广泛地应用于教学研究、师资培训、远程教学以及学校教科研成果的资料留存等方面。课堂实况录像片, 在推广优秀课堂教学经验, 开展课改研究、教学指导、教学评估和建立教学资料档案等方面发挥着越来越大的作用。

用手机制作课堂录像操作简单、便捷。在高中信息技术课堂教学中, 教师把智能手机当作录像机对课堂录像, 可反复再现真实课堂、完整地展现出课堂教学过程。教师可以在课后观看自己的课堂教学录像, 并进行系统地观察、分析, 研究其中的重要问题, 以寻求改善教学的有效策略。这样能培养和提高教师课堂观察的能力, 对课堂教学有正确的把握, 提升教师反思能力, 促进其专业发展。运用录像观察, 可以有效地弥补现场观察的多种不足, 能让教师针对某些主题深入研究课堂。它是改进教学, 提高教学质量行之有效的方法。

4 手机微博, 助力课堂交流

手机微博的主要特色是随时随地交流分享信息, 借助智能手机微博可以让高中信息技术教学打破时空局限。教师在微博上申请使用“微博大屏幕”, 课堂上, 学生通过登录微博的客户端或者手机直接编辑短信, 发送到指定的号码就可以轻松发表评论, 而这些言论实时更新在教室的投影仪大屏幕上。在高中信息技术课堂上, 教师允许每一个学生动动手指就能用“微博大屏幕”发表言论、各抒己见。智能手机将微博引入课堂教学活动, 开辟了一种新的课堂互动方式, 让学生可以一边听课一边随时通过微博发表自己的想法, 使学生主动进入教师设计的课堂情境中来。

很多平时比较内向的学生都愿意参与这种互动讨论, 因为不用在众目睽睽之下起身回答问题, 还能够将心里想说的话都表达出来, 而那些平时喜欢上网不听课的学生也找到了学习的乐趣, 因为可以上课发微博。比如, 教师告诉学生利用微博谈一下对某个问题的看法, 立时, 所有人拿起手机, 开始发表自己的言论, 遇到不同的意见, 还能集体讨论, 互相答疑, 教师和学生之间的距离也一下子拉近了许多。

微博是一个很好的互动教学平台, 可以使当前的高中信息技术课堂教学模式由单项灌输转变为双向互动, 让学生主动参与进来。但由于微博容易使信息内容碎片化、跳跃化, 这就要求教师能够及时地跟上课程进度, 同时, 也要极力创造一个良好的学习氛围, 保证学生在低头发微博的同时也能完整地说出自己的想法。

5 结语

智能手机的不断发展, 功能的不断强大, 使得小小的一台手机已经跟一台计算机无异。同时, 手机的体积小巧、携带方便、操作简单, 给我们的教学带来极大方便。合理使用智能手机, 对提高高中信息技术课堂教学的有效性有极大帮助。本文中谈到的它在高中信息技术教学课堂中的几点, 可能只是其广泛应用的些微折射。但是笔者希望这一小小的光芒, 能够点亮大家, 不要让智能手机沉睡于多媒体展台的角落, 让它绽放更大的能量, 发挥更大的作用吧!

参考文献

[1]关中客.用手机遥控PPT[J].中国信息技术教育, 2012 (1) :16-16.

[2]陈桂鹏.安卓智能手机在中学物理教学中的应用研究[J].中国现代教育装备, 2012, 10 (20) :67-68.

[3]汪海平.智能手机:提高化学课堂教学的有效性[J].高等函数学报, 2012 (1) :41-42.

[4]郭涛.提高高中信息技术课堂教学质量的方法探讨[J].中小学教育, 2011 (12) .

[5]王波.高中信息技术课教学方法初探[J].新科教, 2009 (3) .

课堂上玩手机高中英语作文 第4篇

及处理方式分析

何一兵

一、案例

我在近几年的中职课堂教学过程中，无论每堂德育课，或多或少都有学生在课堂上玩手机。遇到这种情况，我就走到学生旁边，提醒他们把手机收起，但我一离开，学生又遮遮掩掩的拿出来玩。有时一堂课要提醒几次，学生显得很不高兴。针对这一困扰，我想了很多很多，首先想到没收手机，但这种做法是否妥当值得商讨。据网上报道，江西临川二中高三一名学生上课玩手机被班主任没收，携水果刀冲进教师办公室刺向班主任颈部致其当场死亡。这一恶性事件发生的原因虽然背景复杂，但没收手机是直接的导火索。没收显然不是解决问题的最好办法，那么，应该如何解决呢？

二、案例分析

手机作为一种大众消费品已经全面覆盖了大众生活，中职生也不例外。人人有手机，上课玩手机已是家常便饭。我上每个班的德育课，学生玩手机的现象时有发生。从表面上看，学生上课玩手机明显违反课堂常规，只要采用严厉的方式没收了事。，但是，这种处理方式容易激化矛盾，且收效较差，要使课堂常规真正落实，我们应分析一下，中职学生上课玩手机的成因。

1、手机对学生的诱惑力太大，特别是智能机更新速度很快。在 1

手机上，学生可玩的项目数不胜数。手机上的游戏、视屏、微博、彩信、聊天、邮箱、淘宝等等已成为中职学生的个人生活小天地。成为打发时光，消除寂寞的一个丰富多彩的园地。

2、中职生没有高考压力，上文化课对他们来说可有可无，可多可少，无非是取得职高毕业证的一种手段。加之，职高毕业证含金量低，学生不重视课堂，也在情理之中。

3、中职德育教学方法陈旧，提不起学生兴趣。要让中职生在德育课上专心听讲，老师必须做到：

A、采用互动式、讨论式教学，创设一种情景引发学生的求知欲。在探究式学习中逐渐减少中职生违反课堂常规，随意玩手机的现象。针对导游专业、酒店服务专业的学生，我就设计了一些问题：如“遇到难缠的顾客怎么办？”，“在导游途中，顾客落水了怎么办？”，“顾客生病了怎么办？”，“遇到贵宾中有‘小偷’怎么办？”，“遇到刁钻的顾客怎样做？”等问题来激发学生的兴趣。

知识点：在激发学生求知欲，调动学生参与意识和主人意识的过程中实现学生对课堂行为规范的遵守。

B、教师在教学中，绝不能照本宣科，这是教学中的大忌。教师也不单是释疑、解惑，因为在互联网异常发达的今天，不论什么问题，一点百度，尽知天下事。我认为：德育课教师要吸引学生，一定要立足教三材、开发教材、创新教材，提出自己的独立见解，与学生一道分享。知识点：当中职生觉得，教师讲课内容新、奇特时，与自己的生

2活经验接近，贴近自身实际时，学生才会遵守课堂行为规范。

4、学校对学生使用手机不可能作任何明确规定，至多只是要求关机或设置为静音。因为，手机纯属私人物品，且手机上有许多个人隐私。作为家长，也允许学生带手机到学校这是基于安全和方便联系的角度考虑。

以上几方面分析了学生上课玩手机的成因。

三、处理方式

1、极端方式：没上、暂收、收后写检查归还、收后请家长来领、收后交给家长、收后交到政教处、丢出窗外、摔坏、丢到水中等等。这些方式从表面上看非常省事，但实际上会激化矛盾，导致师生冲突，甚至引发流血事件。

知识点：让中职生遵守行为规范绝不能采用极端方式，强迫遵守而是让学生在不断选择的过程中，趋向于逐步遵守规范。

2、放任自流的方式：不管、不问、不做任何干预。老师讲老师的，学生玩学生的，这就等于向学生释放了一个信号，认为玩手机是应该的，不玩是不正常的。时间长了，学生就会认为，上课就等于玩手机。

知识点：要让中职生遵守规范采用自然的方式是绝对不行的，有效的做法是，使某些信号“让课不能玩手机”，在学生脑海中不断得到强化，这种强化过程中是连续的、渐进式的。

3、上课时不断提醒学生将手机收起，不厌其烦，每堂课如此。这样做的结果有几大好处：①让学生觉得上课玩手机不应该，至少不

3会变得若无其事；②手段、方式比较缓和，学生容易接爱。

课堂上玩手机高中英语作文 第5篇

现在的科技发展迅速，手机已经在很大程度上基本可以代替电脑的功能了。与此同时，初中生几乎人手一部手机，手机正成为学生日常生活的必备工具，加之初中生自制力又不强，导致了一个令教师非常痛苦而又不得不面对的问题：学生带手机进课堂，又忍不住在课堂上玩手机。这已经成为课堂教学效果的一个科技杀手。学生喜欢在课堂上玩手机，已经成为一个普通存在的问题。所以每学期的第一节课，我一定会与学生约定：有没有带手机到学校，我没法去追查，但绝不能在课堂上玩手机，一经发现，必须主动把手机交给老师。而且经常会重复这样的约定。有了这个约定，同学们都很自觉，极少出现课堂上出现玩手机的情况。但意想不到的事情还是发生了。

有一天，我如平常一般激情万丈的讲课，突然发现，同学们的注意力似乎不在课堂情境中，有的同学还掩嘴而笑，有的同学似乎在审视我。我心里暗想，是不是自己的裤链没拉好，还是自己什么地方出现问题，心中有点慌神。我定住情绪，暗中观察，看到有些学生不停在看一位学生，我跟着学生的视线，看到这位同学正低着头，全神贯注地看着手中的东西，完全没注意到周围发生的一切。我明白，学生在玩手机。这种情况，老师视而不见是不行的，走过去提醒更是不行，因为学生的眼睛是雪亮的，正等着看老师如何收场。我只能当机立断，走过去，准备按约定收缴手机。这时，旁边的同学用胳膊碰了一下这个以身试法的同学，这位学生反应敏捷，立即会意，镇定地扫了我一眼，然后手动了一下。当我走到他身旁，跟他说：“交给老师吧！”没想到，他一脸茫然地问我：“交什么？”我完全没料到，学生会来这么一招。因为是在上课时间，我不能跟他纠缠下去，必须要速战速决。有的同学正在幸灾乐祸，看着事件的演化。如果这时处理不好，一是破坏了课堂气氛，二是有损自已在班中的威信。我首先说：“要老师动手吗？”学生不甘示弱：“你可以自搜搜！”我意识到，他已经转移赃物了。如果要大动干戈，估计这课上不下去了，所以首先要保证良好的课堂秩序和正常的教学进度，只得来个缓兵之计，但同时不能让学生认为老师对这种情况黔驴技穷了。因此我大声说：“你下课后找我！”然后心平气和地继续上课。学生没能看到一场意想中的恶战，同时这种冷处理又告诉全班同学，这事没完！

下课后，我主动走到刚才以身试法的学生身边说：“老师请你到办公室聊下天。”学生非常配合，跟在我的后面进了办公室。到了办公室，我拉了一张椅子，平静地说：“你坐下先。”学生很困惑，不知我葫芦里卖的是什么药，不敢坐下，犹豫了一下，才坐下。“首先，你认为老师傻吗？”他摇摇头。“再次，老师平常对你怎么样?是不讲理的人吗？”再次摇头。“你知道我为什么找你，我也知道，你怕我拿了你的手机不还你，对吗？”不置可否。“我已经知道，你早把手机转移了，很佩服你有这么仗义的同学，但你应该知道什么是对的什么是错的。”这时的学生基本已经消除了对立的情绪。然后我展开攻势，告诉他作为一个男子汉，应该要敢做敢当，也要遵守以前的诺言。至于手机，是一定要交给老师的，什么时候还，就看怎么跟老师保证了。如果想好了，保证以后不会再在课堂上玩手机了，放学就可以还给你。做完思想工作，我说：“给你一个展示诚心的机会，去班里把手机拿给老师，没问题吧？”他点点头，转身去拿了手机交到我手上。我笑着说，这像个男子汉。学生也不好意思地笑了。这是一个比较好的结局，一是学生已经认识了自己的错误，并保证下不为例；二是学生自己去班里把手机交给老师，在同学心里会形成一个观念，就是不能在课堂上玩手机，负隅顽抗是没有用的。

适合小学生课堂上玩的游戏 第6篇

1、默写汉字.在黑板上写若干词语,让他们开始记忆,时间到,擦掉.让他们把刚才记忆的写下来,可以训练他们的瞬时记忆.2、蹲蹲游戏.把要记忆的词语分给同学,每一个同学代表一个词语.老师带头.如老师说,萝卜蹲,萝卜蹲,萝卜蹲完白菜蹲.代表白菜的同学站起来说,白菜蹲,白菜蹲,白菜蹲完花生蹲.....依次完成轮流下去!

3、心有灵犀，就是一个人站在前面背对黑板，另一个人和那个人面对面站着，然后老师或者同学出词，让看到词的同学猜，规则可以自己设定，如果是英语课可以让同学用英语表述，但不可以直接翻译，如果不是的话就随便喽，可以让同学只用动作来，也可以用语言提醒

4、悄悄话，老师把一句话悄悄说给第一排第一个同学，让这个同学悄悄地传给第二个同学，依次类推直到最后一个同学，最后交流每位同学所说的话。

5、正事反做。在“坐下，起立，拍手，指鼻子等等等等”这几个词来回绕，要和老师的指令作出相反的动作，我们老师总把我们来回涮.....6、成语接龙。把班级分成两个整体，分别在两个整体黎抽出相同人数，用一个沙包来回丢，成语接龙，或者什么接龙的

7、编童话

在每张卡片上，写一个角色名，如：老大爷、奶奶、小花猫、变形金刚、孙悟空等。游戏者从主持人手上抽取５张，看看上面写的是什么角色，然后思考３分钟，以这些角色为主人公，构思一则有趣的童话故事，再讲给大家听，讲得精彩者为优胜。

8、故事接力棒

准备一本作文本，封皮上写《故事接力棒》。凡是对故事创作感兴趣者，先抽签确定顺序，然后每人轮流一天，在上面写一个有趣的故事，要求后一个故事和前一个有连续性，人物和情节可以尽情发挥，也可以对前面的故事作点评，依次传递下去，循环往返。

9、写到做到

方法:每个人发三张纸条,第一张写自己的名字,第二张写在什么地方,第三张写干什么事.然后收上来,由三个人来分别收三张纸条.接着打乱顺序.收第一张纸条的人念第一张纸条,第二个人„„这样肯定会很搞笑

比如说：第一个人的第一张纸上写着某某，第二个的写着在厕所，第三个写着吃饭。这样会出现的很不和逻辑。要是当念到和逻辑的语句，就让念到的那个人上来表演节目。

10、集体造句

规则：分成若干小组，每一小组第一位组员准备好一支笔和一张空白纸，游戏开始向每小组第一位组员随意在纸上写一个字，然后将笔和纸传给第二人，第二人按要求写完一个字后交给第三位组员„„直到 组成一个句子。

要求：如果到排尾句子没有结束则排尾的组员将句子写完整，写完后将所造的句子高举起来，最后以句子通顺，先举起造好句子的小组为胜。、正话反说

选几个口齿伶俐的人参加游戏，主持人要事先准备好一些词语。主持人说一个词语，要参加游戏的人反着说一遍，比如“新年好”，游戏者要立刻说出“好年新”，说错或者猛住的人即被淘汰。从三个字开始说起，第二轮四个字，第三轮五个字，以此类推，估计到五个字以上的时候游戏者就所剩无几了。

适合课外的游戏

1、小猴捞月

这个游戏非常有趣。大家先手拉手围成一个圆圈当“水井”，选一个小朋友站在圈内当“小月亮”，另外再选两个小朋友站在圈外当“小猴子”。游戏开始，大家按逆时针方向一边转圈走一边唱儿歌：“小月亮，晃悠悠，乐得小猴翻跟头；小月亮快快跑，小猴捉住不得了！”唱完儿歌，两个“小猴”钻进“水井”，手拉着手去捉“小月亮”，“小月亮”只能在圈内逃跑躲闪，一旦被捉住就要说出一个带“月”字的成语、诗句或表现一个小节目。接着由这个同学指定别人担任“小月亮”和“小猴子”的角色，游戏重新开始。

2、三打白骨精

这个游戏有两个同学就能玩。先背向而站，相距二步远。游戏开始后两人一块唱：“孙悟空三打白骨精！”并在原地合拍双足跳三下，注意唱到最后一个“精”字时，必须同时做180度跳，同时在落地前还要做一个造型动作。造型动作有三种：1·抬起左膝，右手反掌心在额前作搭凉棚状，同时左臂微屈勾拳为孙悟空。2·双手插腰，两腿侧开为白骨精。3·双手合掌于胸前为唐僧。这三个童话人物的制约关系是：孙悟空胜白骨精，白骨精胜唐僧，唐僧胜孙悟空。如果正巧造型相同，那么重来一次，方法同前，一旦造型之间建立了制约关系，负者就要给胜者恭敬地鞠一个躬。

3、炒股票

游戏者5人为宜，选一人当股民，面对墙壁而站，其他4人分散站在后面当股票，股票名称可事先自定，比如：新锦江、二纺机、大众出租、豫园商城等。游戏开始，股民把一枚硬币朝头后高高地抛出，说：“炒股票喽！”当股票者其中一人就近拾起藏在手内，与此同时股票要同声对股民说：“什么股票最看好？”股民要马上猜出是何种，对了就算发，继续炒，错了由拾者当股民，重新再玩。

4、搜捕逃犯

一人当逃犯，另一人当公安干警，用手帕蒙住他们的双眼，分别带到乒乓桌的两个对角上。主持人发令后，两人手摸着桌子一逃一追，逃犯想要躲开公安干警的搜寻，而公安干警则竭力想要找到逃犯，两人都蹑手蹑脚地走动，以免发出声响，使对方发现自己在哪里，但最终也许会糊里糊涂地撞到一起，公安干警便捉到了逃犯。接着可再换两人上场游戏。规则：围观者只能笑，不得暗示。

5、欢乐猜拳

女生们围成一个圆圈，面朝圆心，人数必须是双数，游戏开始，大家拍大麦（1、自己击一下掌；

2、侧开与两侧同伴合掌；

3、翻掌，用掌背与两侧同伴相碰；

4、同1。）并齐说：“赛、赛、赛，阿拉马克赛，一个接一个，阿拉马克赛，这么好的天气飘雪花，这么好的鞋子漏脚丫，这么好的孩子小傻瓜！”接着，各自旋转小臂并说：咕碌咕碌锤！（此时每二人面对面“石头剪子布”猜拳，若相同则再转小臂重猜，直至决出胜负）负者退下，胜者重新组成圆圈，再拍再唱，最后剩下者为胜。

6、翘板接毽

准备学生尺一把，大象皮一快，毽子一只。在桌上用大橡皮和尺子搭成一个小翘板，一端放毽子，另一端翘起，游戏者依次进行。用手去拍翘起的一端，使毽子跳起，再用手接住就可得1分，每人可拍按5次，积分多者为胜。熟练后，还可以用脚，肘部、面额部接毽等。也可以选一人拍翘，让另外的抢接，接到者可得1分并当拍翘者。

7、装卸木材

在桌子的一端放1只铅笔盒，盒上横放10支铅笔，另一端放1只纸叠蓬蓬船，大小如同铅笔盒，再配备30厘米长的细绳拴住的钥匙圈2根。游戏每组两人，分别站在桌子两边，拿起带圈的绳子，发令后，用圈插进铅笔两头，保持好平衡，把铅笔一支支抬到船上，圈不许碰到桌面或铅笔盒，否则重做。栽判员记时，哪组完成得最快为优胜。参加游戏的人数较多时，可布置几个课桌，同时进行比赛。

8、猜成语

主持人事先在四张白纸上写一句成语，一纸一字，比如：龙腾虎跃。请四位游戏者站成一排，用别针在他们背上各别上一张纸，接着手拉手围成一个圈，按逆时针方向跑跳步三周，然后解散，每个人都竭力去看到其他三个人背上的字，同时还要隐蔽好自己背上的字。一旦看到其他三个人背上的字，就可判断自己背上的字，例如看到龙、虎、跃，就可以举手向主持人报出自己背上是一个“腾”字先猜出者为胜。

9、跳绳夺帕

二个组的甲乙丙先将手帕的一角掖在衣领后面，然后依次相对跳进长绳里，边跳边找机会夺取对方的手帕，先夺到者得分，积分多的组为胜。平局加赛，直至决出胜负。

10、愚公移山

先选一人当“大山”，其他人面对他排成一路纵队，游戏开始，第一个人与“大山”用脚猜拳，大家在旁边帮唱：

课堂上玩手机高中英语作文 第7篇

现今, 无论是网络公开课还是移动手机上的应用软件都可以成为学生自主学习的好素材。而高职学生的自主学习意识较弱, 因此, 需要教师有意识地引导学生利用网络资源进行自主学习, 并运用翻转课堂, 将学生在自主学习过程中遇到的问题, 用讨论探究的形式共同探讨, 提高移动手机端网络课程应用的有效性。

二、移动手机端与高职英语翻转课堂结合的优势

(一) 移动手机端英语学习资源的丰富性

移动手机端英语学习资源种类丰富多样, 不论是新闻听力、阅读资料还是视频资料都可以成为学习的素材。并且学生的选择性强, 可以根据学生的兴趣及需要, 方便快捷地找到相关的内容。这种网络资源的丰富性, 让英语学习者可以随时随地拿出手机进行英语学习, 改变书本及音频听力的局限性, 给学生提供多样化的英语学习资源。

(二) 高职英语翻转课堂应用的必要性

英语作为一门外语学习科目, 强调学生的自主学习性, 只有提高学生的自主学习意识, 学生才能有效地利用各方面资源, 积累英语学习内容, 掌握好这门语言的学习。因此, 在高职英语教学中将移动手机端与高职英语翻转课堂相结合, 可以督促学生利用手机网络资源及应用软件学习英语, 让学生将自主学习中遇到的问题带到课堂中, 激发学生自主学习的积极性。

三、基于移动手机端的高职英语翻转课堂应用

(一) 精选网络课程, 创造网络学习环境

近年来移动手机应用软件呈迅猛的发展形势, 但真正能充分利用英语学习软件坚持学习课程的人却不多, 根据中国大学慕课发布的数据显示, 虽然学生有应用网络资源的意识, 但真正能坚持学完一门课程的学习者只有50%。因为手机应用软件及网上学习资源通常是以学生自主学习的形式完成的, 这种缺少互动交流的学习方式一方面缺少外力的监督, 另一方面不能让学生通过互动谈论的形式, 将学习的内容有效地输出, 提高学生自主学习的有效性。因此, 要有效地将移动手机端与高职英语翻转课堂相结合, 选取与高职学生相对应的网上学习资源, 同时需要通过课堂学习成果的展现督促学生自主学习, 让学生有方向、有选择性地利用网络学习资源。

(二) 设计任务书, 提高翻转课堂学习的目的性

要让学生有效地利用移动手机端学习资源, 应事先制订相关的学习计划, 例如, 以小组的形式, 让学生共同完成某一软件上商务英语课程的学习, 小组成员可以通过设计任务书、安排学习计划、每周进行一次的课程分享活动, 针对这门课程学习中的重难点内容进行研究。督促小组成员完成学习的同时, 提高翻转课堂学习的目的性, 保证每个小组成员参与其中, 有目的性地完成计划。最终在长期完成任务进行学习的过程中, 提高高职学生的自主学习意识。

(三) 结合翻转课堂, 融入多元化教学形式

基于移动手机端的翻转课堂应用, 可以利用资源的丰富性, 融入多元化的教学形式。例如, 手机上的一些应用软件有配音及录音的功能, 在学习语音、语调的课程中, 就可以让学生利用手机软件的便利性, 课下进行模仿配音, 课上播放学生的录音, 根据录音来辨别具体是哪个学生的录音, 利用这种有效的方式改变传统的英语教学形式, 增强英语学习的趣味性。此外, 这种方式可以极大地提高课堂的效率, 纠正学生的发音错误, 通过共同纠错的形式, 共同提高学生的发音。这种高效的上课形式也适合一些专业性较强的英语课程, 例如:商务英语课、翻译课、英语教学课等, 让学生通过课下的学习准备, 课上展示学习内容, 提高教学的有效性。

四、结语

基于移动手机端的高职英语翻转课堂教学研究是基于数字信息的发展提出的, 这种手机网络学习的方式正在成为一种趋势。而英语本就是一门自主学习性较强的课程, 将移动手机端与翻转课堂相结合, 可以充分利用网络英语资源的丰富性, 通过学生课下的自主学习、课堂的展示及问题的提出, 检验学生的学习效果, 督促学生的同时让学生养成自主学习的好习惯, 提高学生英语学习的自觉性。

摘要：2016年6月中国互联网络信息中心 (CNNIC) 公布的数据显示, 中国网民规模达7.10亿, 手机网民规模达6.56亿, 网民每天平均上网时间接近3.8小时。这些数据表明网络及移动手机的普及性, 这使得基于移动手机端的高职英语翻转课堂教学形式成为可能。而对于高职英语教育而言, 将移动手机端融入学生的学习生活中, 能有效地利用零散的时间及丰富的网络资源, 提高高职学生学习的自觉性。因此, 基于移动手机端的高职英语翻转课堂教学研究, 主要将重点放在引导学生自主学习和充分地开发网络资源, 提高高职英语教学的有效性上。

关键词：移动手机端,高中英语,翻转课堂

参考文献

[1]范文翔, 马燕, 李凯, 等.移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究[J].开放教育研究, 2015 (3) :90-97.

[2]潘学.基于手机APP平台的翻转课堂教学研究[J].亚太教育, 2016 (3) :139-140.

不要在马路上玩足球作文 第8篇

放学了，老师领着队伍来到了学校门口。小明看见妈妈，直奔妈妈的面前，高兴的对妈妈说：“妈妈，我今天表现的`很好，被老师表扬了，同学们都很喜欢我。”小明妈妈很高兴，带小明去了一家超市，买了一个足球作为奖励，小明爱不释手。

小明抱着足球走着走着，碰见了小丽。小明高兴的对小丽说：“小丽，我今天被老师表扬了，这个足球是妈妈奖励给我的。”小丽说：“那我们一起去公园踢足球吧。”小明连连点头说：“好呀，好呀。”

他们边走边在马路上玩球。玩得很开心，玩着玩着，球一骨碌滚到了马路中间。小明一个劲地边跑边叫：“我的球！”正在这时，一辆车飞快地开过来。小丽急忙跑过去一把拉住小明的衣服大叫：“不要过去！”车子从他们面前飞快地驶过，球已经“啪”的一声炸开了。小明很伤心，小丽也生气地说：“你看刚才多危险，如果我不及时拉住你就出大事了。以后千万别在马路上玩了！”小明低着头说：“我知道了，以后再也不会了，谢谢你，小丽。”

在鲨鱼大滑梯上玩真有趣作文 第9篇

我家附近有一排新建的`商品房，老板为了宣传商品房，搭建了临时的儿童游乐场。那儿好玩的东西可真不少，有枪打气球，有蹦极，有沙包打玩具，有鲨鱼大滑梯……

我选择玩鲨鱼大滑梯，因为在鲨鱼大滑梯上玩又有趣，玩的时间又不受限制。我向奶奶要了10元钱买了票上了大滑梯。

我上了大滑梯后爬上滑下的滑了起来，不过两分钟我的同学来了五个，我和我最要好的两个同学在大滑梯上玩“警察抓小偷”的游戏。游戏规则是︰“警察”数到十就开始抓“小偷”，被抓到的“小偷”变成“警察”，当“警察”的时候也要数到十才可以抓。游戏开始了，“警察”郑志浩闭上眼睛开始数︰“1﹑2﹑3……”当数到十时，我和包成浩早已藏的无影无踪。郑志浩找呀找，藏在小房子里大胖子下面的包成浩最终被郑志浩发现了，可是郑志浩假装没看见，他利用这个机会猛跑几步抓住了包成浩。这时包成浩成了“警察”，他数到十时又开始了第二轮游戏……

我们玩啊玩，可郑志浩被大人叫走了，我就和包成浩玩起了比赛“闯关”。闯关开始了，我们争先恐后的跑到了大滑梯上面，又滑下来，我觉得真有趣，真刺激，我最先跑到了终点，包成浩不服的说︰“我们再来比一次。”我说︰“好，再比就再比”。我们又比了一次结果包成浩又输了。

课堂上玩手机高中英语作文 第10篇

星期天，王东和王兰去公园广场踢足球。足球滚到了马路中央，王东连忙跑过去捡球，忽然一辆汽车猛冲过来，幸好王兰拉住了他，球滚了过去。

王东对王兰说：“谢谢你，我明白了，在马路上玩要注意安全。”说完，王东去捡球了。

课堂上玩手机高中英语作文 第11篇

近些年, 我国的高职教育取得了很大的进步。国家对高职教育也有很多支持和鼓励政策。而英语教学在高职院校的教学中占有十分基础和重要的地位, 不容忽视。现阶段, 随着社会的发展, 全球化国际化的发发展, 大学生生源等因素的影响, 高职教育包括高职英语教育面临着新的挑战, 探索更加适合高职高专大学生的英语教学方法势在必行。

二、传统的教学模式

教育部高等教育司《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对课程的教学目标的规定是除了要帮助学生打好英语基础, 还要重视学生实际应用语言的能力, 有使用英语来处理将来职场中的业务问题的能力。显然, 要实现教育部规定的教学目标, 单靠传统的单一的教学模式是不够的。在这种传统而单一的课堂中, 老师是课堂的主导者, 大部分时间都是老师在讲, 而学生只能被动接受。学生们在课堂中与老师互动的机会很少, 不能积极主动地参与到课堂中去, 学生上课很多时候会走神, 发呆, 和同学聊天玩手机等。所以在这种教学方式下培养出来的学生的英语水平很难达到教育部对高职大专生的要求。

三、学生普遍英语基础差

近几年高职院校的学生们, 普遍具有以下特点:学习成绩较差, 学习动机较低, 自律性不高, 缺乏自主学习能力。然而, 他们思想活跃度高, 心理素质好, 抗挫折能力强。而且, 很多学生对英语学习缺乏明确的目标, 只是为了应付考试或为了过级, 缺乏内在的学习动机。所以他们对于英语学习缺乏主动性, 再加上单一死板的教学模式, 使他们对英语学习更加失去信心和兴趣。

四、智能手机应用到高职英语教育中的可行性分析

高职大学生英语学习普遍存在的问题是英语基础薄弱, 对单一模式英语课堂缺乏兴趣, 所以学生上课时会把注意力放在他们感兴趣的事物上。而智能手机现在是学生的重心所在。笔者发现, 现在很多学生来上课, 可能会忘记带书, 带笔, 但是他们忘不了带手机。基本上是手机不离身。所以与其上课没收学生的手机, 不如引导学生将手机应用到学习英语上来, 帮学生培养英语学习的兴趣, 从而使学生喜欢上英语课堂。智能手机是一种运算能力及功能比传统手机更强大的手机。它可以像电脑一样安装第三方软件, 所以用户可以根据自身需要安装各种软件, 不断对手机的功能进行扩充。基于智能手机在运用上的极大优势, 将智能手机应用到高职大学生的英语课堂上, 从而提高英语教学的有效性是可行的。

(一) 校园无线网络的存在, 让学生可以随时随地上网。利用智能手机, 老师可以课前或课后给学生上传或拷贝一些教学内容, 教学参考资料等, 对教师的课堂教学可以起到很好的辅助作用。

(二) 智能手机可以允许用户根据自身需要安装各种软件。而英语学习类的软件有很多, 教师可以推荐和引导学生安装适合自己的学习软件, 进而促进学生的英语学习。

1.用手机学单词。教师可统一要求学生下载一些学英语单词的软件, 比如“韦氏词典”“拓词”“有道词典”等软件。利用这些软件记单词比传统的记单词更加有趣味性, 可以提高学生记单词的效率。上课时, 如果遇到生单词时, 教师可以鼓励学生拿出手机, 查一查这个单词, 并讲给大家听, 这样可以提高学生学习的积极性, 使他们更加积极地参与到课堂中来。

2.用手机练习听力练习听力。使用智能手机可以随时随地听对话, 听演讲, 能够达到练习听力的目的。学生也可以通过下载收音机软件收听各国的无线收音节目, 如VOA, BBC, CNN等。此外, 教师也可以把智能手机运用到英语听力教学中去。利用智能手机教师可以把教材中的听力部分拷贝到手机上, 让学生随时随地反复听。教师还可以要求学生下载一些英语听力训练的软件, 比如“BBC新闻”或“VOA慢速英语”等, 提前给学生布置一些听力作业, 课上让学生互相分享听到的新闻。

3.利用手机练习英语口语。英语口语练习的软件也有很多, 比如“英语流利说”“畅快说英语口语”“爱卡微口语”“speaking nax口语达人”等等。教师可以推荐学生下载适合自己的口语练习软件。

除了利用智能手机下载学习软件外, 智能手机还可以方便学生与老师和同学随时随地进行学习上的交流和沟通。因为大学和高中是不一样的, 高中时, 老师一般都会在学校, 所以学生可以随时找到老师解答问题, 而大学时, 一般情况下老师上完课就离开了, 不能随时找到老师解决问题。但有了智能手机的帮助, 学生可以利用智能手机的多种方式和老师取得联系。除了打电话, 发短信等, 还可以聊QQ, 微信, 甚至视频聊天等各种交流方式。这样学生就可以随时随地与老师取得联系, 进行学习上的沟通了。

综上所述, 引导学生把智能手机应用到英语教学上, 可以大大拓展课堂, 学生们可以在传统意义的课堂之外的任何时间任何地点学习英语。英语学习对学生来说完全没有了课堂的束缚, 没有了课本的乏味, 而是一种放松和乐趣。从而可以培养学生英语学习的兴趣, 大大提高学生英语学习的积极主动性。

参考文献

[1]丁新慧.Mobile Education:远程教育发展的新方向[J].现代远程教育研究, 2007, 2

[2]H.Franco et al.The SRI Edu Speak system:Recognition and pronunciation scoring for language learning[J].Proc.of InS TIL, 2000:123~128

[3]茹意宏, 魏雅雯.大学生移动学习需求的实证分析[J].图书情报工作, 2013, 4

[4]宋少婷, 王朋娇.基于智能手机的移动学习在高校教育中的应用研究[J].中国教育信息化, 2009, 23:80~82

[5]夏增亮.基于智能手机的移动学习在大学英语学习中的应用研究[J].湖北函授大学学报, 2013, 3

[6]叶成林, 徐福荫.移动学习及理论基础[J].开放教育研究, 2004, 3:23

课堂上玩手机高中英语作文 第12篇

一、手机QQ平台在大学英语课堂上的使用

在教学过程中,一些曾被初、高中学校严格禁止的通讯手段——手机也可以用来辅助学生学习并成为学生的学习工具,在西京学院2015级的机械制造的三个班里进行了实验,老师在QQ群里提出问题,让学生抢答问题,可以是语音也可以是文字,谁先抢到问题谁就获得的分数最高,每周进分数行排名;教师在预习阶段把与课文相关的教学背景资源在QQ群里和和同学们一起分享,大家每人必须发表对此教学背景的评论以及自己的观后感或读后感,这样极大地调动学生学习英语的积极性;同学们在每学完一单元后每人写一篇小结,老师在QQ平台对此评论并给出相应的分数,每单元分数作为将来期末分数总评的一个关键参考部分。同样使用QQ平台增加老师和学生之前的互动性和了解性,在课堂或课后都可以开展解决IRF的教学模式。(典型IRF是由三个话步组成:教师引发(initiation)——学生应答(response)——教师反馈或后续话语(feedback or follow-up)。由此可以看出通过对QQ平台的使用让翻转课堂的教学方法得到很好的发挥,同样也是手机正能量使用在课堂上得到了很好的使用。

二、手机——学生做微课的必要工具

在翻转课堂的教学模式下,为了充分地调动理科学生学英语的积极性,由被动学习变为主动学习,教师在2015级机制专业的三个班里想出各种方法让手机的使用有利于学生学习英语。在每个单元做小结时除了要求同学进行文字描述以外,而且还要求同学们按原先分好的小组做一个微课。在做微课过程中,学生全凭手机进行一系列创作活动。英语台词的编写需要在手机上查阅相关经典的名人名句作参考,不会的单词也需要查找手机上的字典;视频的拍摄到后期的剪辑都用手机进行,尤其是后期剪辑部分需要学生用手机下“载绘声绘影”或“喀秋莎”软件等处理,在看似5分钟左右的视屏处理上,同学们不但学会了用手机如何处理一个小微电影,同样在操作过程中彼此之间相互学会了团体合作的精神,这为同学们将来毕业后合作创业提供了一个很好的借鉴作用,最重要的是我们发现上课从来不愿意说英语的学生竟然在视频进行很好地英语对话或独白,在课堂上学生对每组拍摄的视频用英语进行介绍,老师用英语进行点评,在课堂上翻转的教学模式得到淋漓尽致地发挥。因此可以看出用手机制作微课不但可以满足学生自拍兴趣,还可以使大学英语翻转课堂得到进一步的升华,让学生去拍摄跟每章主题有关的微视频,不但可以让学生进一步了解课文内容和相关的文化知识,也可增加学生利用手机学英语的积极性。学生的微课具有教学时间短、教学内容少、资源容量小、主题突出、草根研究、趣味创作等特点。让学生自己做主角,极大地增加了学英语的趣味性、刺激性或创造性。

三、手机APP应用于大学英语听说课堂中

教育部于2012年在《教育信息化十年发展规划》中指出,“要加快对课程和专业的数字化改造,创新信息化教学与学习方式,提升个性化互动教学水平……推动学科工具和平台的广泛应用,培养学生自主学习、自主管理、自主服务的意识和能力”。信息科技时代的发展,给大学英语教学带来了机遇和挑战。尤其是听说课部分。西京学院从最早的主要使用录音机、随身听和复读机、MP3、MP4等来辅助英语课堂的听说到现在正规的语音听说教室,在教学硬件上进行了一系列的变革与创新,与先前使用磁带的模拟信号播录设备相比,数字播录设备更方便与灵活,但就目前为止,我院在听说课的安排时间上只占英语总课时的1/3,要想通过课堂改变大学生哑巴正式英语并为社会培养应用型人才为目标的教育方式是不可能实现的,但课后通过智能手机来进行听说学习是完全可以实现的,这就是所谓的移动学习。移动学习,据Clark Quinn认为,“移动学习是移动计算与数字化学习相结合的产物,它包括随时实地的学习资源,强大的搜索能力,丰富的交互性。移动学习的特征:学习形式的移动性;学习设备的无限性;学习过程的交互性;学习的泛在性,即任何人在任何时间和任何地点都可以学习任何信息。”

美国著名教育心理学家罗伯特·加涅提出一套比较完整的教学设计理论。加涅认为,因为学习内容的不同,所以就有了不同的学习形式。学习的内部心理过程有如下几个方面:警觉、期待、恢复工作记忆、选择直觉、语义编码、接受与反应、强化、暗示提取以及概括。这种内部过程和外部刺激是相互依存、相互依赖、不可或缺的。手机在大学英语翻转课堂的使用中增加了学生的自主学习能力,为学生提供了一个外部刺激。同时,多种教学方式并存克服了传统教学的古板、单调、无创新精神的缺点,为课堂英语教学提供了一种新思路和挑战。

参考文献

[1]教育部.教育信息化十年发展规划[R].2012.