教师节开场词范文

教师节开场词范文（精选11篇）

教师节开场词 第1篇

开场词：

女：各位领导，男：各位老师

女：大家

合： 晚上好！

男：九月的苍穹秋高气爽，九月的原野五谷飘香;

女：九月是收获的季节，九月是欢乐的时刻。

男：九月的校园欢声笑语，九月的教育硕果累累；

女：九月处在新的起点，九月诞生新的希望。

男：今天我们济济一堂，为新学期的良好开端举杯同庆。

女：今天我们欢聚一堂，共同庆祝我们自己的节日。

男：在这里我们代表学校全体领导，向奋斗在教育一线上的老师们致以节日的问候。

女：老师们，您辛苦了!

男：祝各位老师节日快乐！

女：再过去学校发展的三千多个日日夜夜里，我们这片幸福之林在老师们的共同奋斗下愈见葱郁 男：他们用爱和汗水，他们用情和责任，在三尺讲台前，在四方黑板上，书写着自己的赤诚和情怀 女： 今日就让我们尽情欢笑

男：今日就让我们开怀畅饮

女：明日我们将用更加饱满的热情，迎接孩子们纯真的笑容。

男：明日我们将用无限激情，去书写新的篇章！

女：下面进行第一项：欢迎校长致辞

男：感谢校长对老师们的真挚祝愿，今天许多老教师也回到了我们的大家庭，下面欢迎书记代表退休老教师讲话。

女：谢谢书记。老师们让我们一同举起手中的酒杯

教师节开场词 第2篇

女：老师们、同学们；

合：晚上好！（敬礼）

女：首先，请允许我为大家介绍一下，亲临晚会现场的领导有：县四大家领导以及分管教育工作的领导，他们分别是：XXX。让我们用最最热烈的掌声欢迎这些领导们的光临。

男：接下来有请通城一中党、校长胡锋平同志向教师节致辞和讲话和讲话。大家欢迎！

女：九月金秋，教师节是这个季节的重要主题，尊师重教是每一个人都要重视的美德。

男：30年前，全中国的第一个教师节隆重诞生了；九月，教师节又踏着轻盈的步子缓缓而来。

女：多年来，在县委县政府的支持和殷切关怀、县教育局的直接指导、学校领导班子以及全体教职员工的真抓实干，通城一中有了长足的进步。

男：特别是新一中建成胡锋平校长来后，学校全体师生员工和衷共济，负重争先，一年一个台阶，一步一个惊喜，高考捷报频传。

女：昨天，回顾一中走过的历程，我们既有自豪骄傲，又有沉思！

男：今天，目睹一中新的机遇新的起点，我们心潮激dang！

女：让我们抓住机遇，再接再厉；

男：团结一致，乘势而上；

合：为通城一中再立新功！

教师节开场词 第3篇

韩里德的系统功能语法将语言的元功能分成三种:概念功能, 人际功能, 和语篇功能。语言系统是因人类的需要而行使其功能的, 人际功能便在其中描述着人与人交际的信息, 从而表现出话语者的身份, 地位, 态度, 动机和其事物所指。韩里德认为在语言交际中说话者不仅表达自己的观点, 而且还影响着听话者的态度或行为。

尽管系统功能语法理论在文学分析和新闻广告语篇中的使用已成规模, 以颁奖典礼作为语篇分析材料的语言学研究甚是罕见, 尤其以格莱美颁奖典礼为语料的语言学分析至今尚未见到。

因此本文运用韩里德人际功能理论, 从语态, 语气和时态方面分析主持人开场词的人际意义, 旨在揭示颁奖典礼口头语篇的语言特色以及主持人如何运用适当的语言实现与观众的互动从而建立有效的人际关系, 同时也以此检验系统功能语法的实用性和可操作性。

1 人际功能理论

系统功能语法认为, 语言是一个语义系统网络。该系统中有三个表示功能意义的纯理论功能, 即人际功能, 概念功能和语篇功能 (Halliday, 1994) 。语言除具有表达讲话者的亲身经历和内心活动的功能外, 还具有表达讲话者的身份, 地位, 态度, 动机和他对事物的推断, 建立社会关系等功能。语言的这一功能称为“人际功能”。通过这一功能, 讲话者参与到某一情景语境中, 表达他的态度和推断, 并试图影响别人的态度和行为。

韩里德认为, 交际中主要有两个言语角色, 一个给予, 另一个是需求, 交往中交换的可以是货物和劳务, 也可以是信息。人们可以通过语言 (如用陈述句) 来给予信息, 也可以用语言 (如疑问句) 来表示对信息的需求。如果把两种交际角色和两种交换物组合起来就构成了四种言语功能, 即提供, 陈述, 提问和命令。这四种言语功能都可以通过语法上的语气来体现。

语气和情态是人际功能的重要组成部分。

2 语气类型

功能语法将小句视为信息交流的基本单位, 通常用于交流信息的语法范畴是“直陈语气”, 在直陈范畴内通常用于表达陈述的是“陈述”语气, 用于表达提问的是“疑问”语气。在疑问范畴内还可以区分“是非”疑问, 即表达对归一性的提问, 和特殊“疑问”, 即表达对内容的提问。除了直陈语气外还有祈使语气。祈使句中的人称系统不同于直陈语气, 因为祈使语气中交流的是物品与服务。所以主语是“你”“我”和“你和我”。

主语和限定成分的位置决定了语气的信息。一般情况下, 如果主语位于限定成分之前, 这个句子就是陈述句语气;如果主语位于限定成分之后, 就是疑问语气;如果句子没有主语和限定成分, 那么该句子被认为是祈使语气。

3 情态

情态是人际意义的另一重要组成部分。它是指在交际过程中, 讲话者对自己所讲的命题的成功性和有效性作出的判断。它是介于肯定和否定之间的中间成分。

主持人开场词的人际功能分析

本文选取了三届格莱美颁奖典礼的语篇, 将主持人的开场词转写成书面语篇 (不做任何改动) , 从每一届的开场白中选取60句小句进行分析, 共有180句。通过对其中语气, 时态和情态的分析, 揭示了主持人的语用特点。

经过笔者对三篇口头语篇, 即180个小句的语气分析, 得出了一下结论。如表1:

笔者同时在对所有180句小句的时态和情态分析后, 归纳出如表2结果:

从以上结果, 我们对表格的语气, 时态和情态的分析主要归纳为以下几点:

在180个小句中陈述语气的小句有130个, 占据72%的地位;其次是祈使语气, 37个, 26%, 疑问语气最少, 13个, 占2%。陈述语气作为主要的信息给予方式在主持人的话语中充当着主要的角色, 例如, This night is about something truly universal and healing.诚然, 这也是与主持人的身份和颁奖典礼的性质密切相关的。晚会的主要目的就是介绍在过去一年所取成就的受欢迎的歌手和歌曲, 因此主持人的重要一部分就是向观众介绍这些信息, 所以陈述语气就是主要的执行者。

主持人的开场词中也出现了一些疑问语气和祈使语气的话语, 比如, Let’s get down to it;What brings us all here, 等。虽然它们只是一小部分, 分析这些话语也不难发现其原因所在。从所搜取的180个小句中笔者发现采用疑问和祈使语气的小句普遍都是用在主持人活跃现场气氛的情境下, 主持人作为全场的掌控者, 不仅要将准确有效的信息传达给观众, 还要保证晚会的顺利进行, 这就需要幽默, 祈使, 疑问等不常规的语气来调动全场的积极性, 吸引观众的注意力。例如:Let’s start giving each other awards;Make some noise for the guy, 等等。

现在时的使用在所有时态中居于首位。由于晚会的主要目的在于表彰歌手的成就以及对歌曲的介绍, 所以主持人多采用一般现在时或现在完成时。过去时和将来时较少用到, 主要是用于对已故歌手的缅怀或对获奖歌手在过去时间的成就描述, 以及对未来的展望。但主持人演说的重心还是在对现场晚会的把控上, 所以现在时显得尤其重要。

不难观察出, 在180个小句中情态词和情态状语等的使用只有30个, 从这个意义上说, 小句中表达主持人自己判断和想法的句子只占了一小部分, 晚会的主要部分只是主持人自身对事实和现象的客观描述, 而非自己主观强加。比如, I would like to introduce a young man。这一点也是复合颁奖典礼的性质的, 那就是对获奖者成就的描述。在这些使用了情态状语等的小句中, 笔者还发现它们大多数是主持人用来活跃现场气氛的, 以使其语言不至于一成不变, 枯燥无味。如:I can’t wait to see;I can’t believe, 等等。这些都从某种程度上增加了主持人说话的悬念, 吸引了观众的注意力, 使晚会轻松顺利的进行。

4 结束语

本文以系统功能语法中人际功能为理论背景, , 着重分析了典礼中主持人开场词的人际特征, 特别是从语态, 语气和时态方面探讨了格莱美颁奖典礼主持人话语的人际功能的实现。通过对语料的分析得出:陈述语气在主持人开场词中出现频率最高, 它作为信息交流的最佳载体最受演讲者的亲睐。一般现在时在所有语态中是使用最多的, 主持人用此主要说明获奖者的事迹和成就。情态动词和其他成分在主持人话语中极少出现, 这也是说话者语言和态度公平性的体现。

当然主持人的开场词还可以从其他方面分析, 比如从经验功能, 语篇功能的角度, 总之, 系统功能语法的理论不仅可以用在书面语篇的分析中, 也能用来分析口头语篇。只有从更大的视角和更深的层面看待语篇性质, 系统功能语法理论便越来越会成为我们生活学习的好工具。

摘要：该文以系统功能语法中人际功能为理论背景, 以历届格莱美颁奖典礼中的三个案例为文本, 着重分析了典礼中主持人开场词的人际特征, 特别是从语态, 语气和时态方面探讨了格莱美颁奖典礼主持人话语的人际功能的实现。其目的有二:1) 通过对主持人开场词的人际功能分析来考察口头语篇特点, 揭示颁奖典礼的语言特色以及主持人如何运用适当的语言实现与观众之间的互动, 建立有效的人际关系;2) 检验系统功能语法的实用性和可操作性, 证明它不仅在分析书面语篇, 在分析口头语篇中也是一种非常有效的工具。

关键词：人际功能,开场词,语篇特点

参考文献

[1]Halliday M A K.Language as Social Semiotic:The Social Inter pretation of Language and Meaning[M].Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.

[3]Li Lina.Oscar:The King of Film Awards[D].Shanghai:Shang hai International Studies University, 2006.

[4]Xiang Haibo.Metafunctional Analysis on Sports News Texts[D].Dalian:Dalian Maritime University, 2009.

[5]黄国文.语篇分析的理论与实践[M].上海:上海外语教育出版社, 2001.

[6]黄国文.功能语篇分析纵横谈[J].外语与外语教学, 2001 (12) :1-19.

教师节开场词 第4篇

【关键词】词汇教学；词块；中学英语；现状调查

1.研究背景

词块即由多词构成，能够用于构成句子或者话语，可以实现一定语法、语篇或语用功能的最小的形式和意义的结合体（马广惠，2011）。词块是人们在社会交往中逐渐形成的，在自然语言中出现频率高。据统计，日常生活中大部分交际是通过词块实现的，而非单词的形式（杨玉晨，1999）。可见词汇教学不能不触及词块。从上世纪七十年代开始，国外就有语言学者着手关于词块属性、特点及其教学意义的研究，譬如Michael Lewis的The Lexical Approach （1993） 等。国内学者自二十世纪初以来，也逐渐意识到词块教学对于外语学习的意义，认为词块是有待开发的英语教学资源（吴静&王瑞东， 2002），甚至可以成为中学英语教学改革的切入点（李太志， 2004）。根据研究表明，词块作为一个多词结构，可以整体储存和提取，降低大脑的编码成本，提高记忆效率和使用的准确率；并且，词块中的大量惯用语和语篇提示语等可以提高学习者在语篇理解（包括听力理解和阅读理解）以及语篇输

出（包括口头表达和书面表达）方面的流利性（吴静&王瑞东， 2004）。

本课题组对中学英语教师现有的词汇教学方法进行了问卷调查，并对词块教学这一新理念进行了调研，以了解本地区学校英语教师词块（词汇）教学的现状，发现问题并提出解决建议。

2.研究方法

2.1调查对象

本研究调查的对象是长沙地区中学在职英语教师，采取随机抽样的方式，共发放调查问卷150份，回收问卷113份，有效问卷103份，回收率为75.3%，有效率为91.2%。

2.2研究工具

中学英语教师词块教学行动策略研究问卷为综合型问卷，共由两部分组成（见附件）。第一部分就中学英语教师的词块研究情况、词块教学意识以及词块教学行为三方面进行调查；第二部分则收集了关于中学英语教师词汇教学方法的数据，调查教师们是否使用过问卷中列举的十种具体的词汇教学方法，使用频率如何，及使用或不使用的原因。问卷的内部一致性信度系数为0.811，具有较高信度。

2.3调查实施

调查全部以纸质问卷的形式进行，问卷全部由研究者本人亲自发放和回收。

2.4调查数据分析

所收集的问卷数据采用SPSS for windows 21.0 进行分析和处理。

3.数据结果与分析

3.1词块研究情况

从表一可以看出，对词块不了解的中学英语教师占受访总数的28.2%之多，而表示对词块很了解的老师只有9.7%，这说明大部分老师或多或少听闻过词块，但只处于一般了解的程度，绝大部分中学英语教师对词块缺乏系统的认识。

3.2词块（词汇）教学意识

不难看出，表示从未在英语教学中向学生提到过词块这一概念的教师占了31.1%，表示偶尔提到词块的也仅占到38.8%。总体来说只有三成的老师在英语教学中较多地涉及词块，词块教学意识普遍不高。但也有98%的老师表示今后愿意在英语教学过程中向学生介绍词块，并强化词块教学。

3.3词块（词汇）教学行为

当受访教师被问到词汇教学在整个教学中所占的比例的时候，39.8%的调查者表示他们会有20%-30%的词汇教学比例，36.9%的调查者表明其词汇教学所占比例多于30%，仅有3.9%的教师会少于10%。另外72.8%的调查者表明他们知道哪些是词汇重点并会经常在教学中侧重教学重点；90.3%的受访教师表示在词汇教学中除了课文中出现的意义和用法之外，还拓展其它相关内容；85.5%的教师会关注英语单词对应的中文意思的表意功能教学。

3.4词汇教学方法

在这十种方法中，教师们使用频率较高的词汇教学方法分别有：英语构词法讲解、同义词近义词辨析法、音形义结合词汇教学、联想法和借助语境讲解法。数据表明超过50%的老师“经常使用”这五种词汇教学法。尤其是英语构词法讲解，70.9%的教师选择了“经常使用”该方法，是本问卷中了解到的使用频率最高的词汇教学法。同义词近义词辨析法次之，“经常使用”的人数占63.1%。

4.调查结论

（1）中学英语教师对词块（词汇）教学重要性的认同度较高，但对词块及相关的词汇理论依旧缺乏系统的、深入的认识，影响词块教学的开展。

词汇作为语言中的基本要素，学生若掌握不佳，便会直接影响到相关语言能力（如阅读、写作）的发展，词汇教学的重要性不言而喻，相信绝大部分英语教师都深有体会。由于词块集语法、语义、语境为一体，具有提高学习者记忆效率和准确性，促进语篇理解和输出的流利程度等优点，是一条可以帮助突破词汇教学瓶颈的可行之路。因此，词块教学重要性也越来越获得中学英语教师的认可。

（2）上文数据分析中提到，31.1%的受访教师从未在英语教学中向学生提到过词块这一概念，最多也只有三成的老师在英语教学中较多地涉及词块，可见中学英语词块教学并不普及。深层原因还是中学英语教师缺乏对词块理论的学习和研究。因此，在实际教学中，我们常看到好些教师仍然以单词为基本单位，采用老师讲、学生记的方法，然后用听写、默写等方式检查学生是否记住了单词。

（3）在问卷所调查的十种词汇教学方法中，每一种都有60%以上的老师表示经常或有时使用，可见大家教词汇的方式并不单一。然而，仔细玩味四种最受教师青睐的词汇教学法，我们不难发现它们于很大程度上停留在单词的语音、形式及表面意思的层面，并且单词多以孤立的形式呈现给学生。这反应了中学英语词汇教学的现状：内容上，重以单词为最小单位的音形义教学、轻词块教学；方法上，重教师单方面的知识讲解、轻学生的参与和互动；目标上，重词汇的理解和记忆、轻词汇在语言输出过程中的运用。

5.对策与建议

（1）更新词汇观、教学观，做学习型研究型的教师

虽然多数老师抱着夯实学生词汇基础的初衷，但紧紧围绕单词音、形、义的教学割裂了词汇与语篇、文化和语言思维的联系，割裂了词汇形式与功能的统一，这些旧观念是急需改变的。改变应该从反思日常教学开始，从学习相关的词汇词块理论开始。不断关注本学科的最新动态是当代教师的必备素质之一。

（2）交流词块教学研究成果和经验，分享可操作性强的教学设计

目前，部分中学英语教师已摸索出一些词块教学的开展思路，比如有些老师在词汇教学中，对常见单词除了词典上的搭配，更多地从其实用的视角出发，传授给学生实用的词块；有些尝试建立以话题聚拢的词块库，并以此指导学生的英语写作。这些好的做法甚至还没付诸实践的想法都值得交流分享。

（3）相关部门可以进一步组织关于词块的专家讲座、词块教学示范课，让尽可能多的中学英语教师对词块、对如何将词块渗透到英语教学中有更深刻的感悟。

6.结语

词块作为一种兼具形式与功能、融合语法、语义、语境三大要素的语言构件，不仅是一种常见的语言现象，更是一种重要的教育资源，应该为我们所用。让广大中学英语教师深入了解词块理论并找到理论与实践的契合点，增强学生们的词块学习和积累的意识，是我们走出词汇教学困境的可行之路。

【参考文献】

[1]Lewis， M. The Lexical Approach[M].London： Language Teaching Publications. 1993

[2]李太志.词块——中学英语教学改革的切入点[J].教育探索，2004（11）：66-67

[3]马广惠.词块的界定、分类与识别[J].解放军外国语学院学报，2011（1）：1-4

[4]吴静，王瑞东.词块——英语教学有待开发的资源[J].山东外语教学，2002（3）：66-70

[5]杨玉晨.英语词汇的板块性极其对英语教学的启示[J].外语界，1999（3）：24-27

【作者简介】

卜雅晴，彭博 湖南师范大学外国语学院2014级在读教育硕士。

教师节主持词开场白 第5篇

乙：全体同学们

合：大家好!(鞠躬)

乙：九月的阳光格外灿烂;九月的天空分外明媚;在这丹桂飘香，秋韵盎然的日子里，我们迎来了第37个教师节。

甲：在这个欢乐的时刻，让我们共同祝愿在座的教师节日欢乐!乙：此时此刻，歌声与微笑不能忘记所有辛勤耕耘、泼洒青春的教育者

甲：此情此景，鲜花与掌声务必记起那些默默无闻，无私奉献的教师们

乙：加减乘除，算不尽您作出的贡献;诗词歌赋，颂不完对您的崇敬!

甲：因为您一片爱心的浇灌，才会有桃李的绚丽，因为您一番辛勤的劳作，才会有稻麦的金黄。

合：愿我们的祝福化作一首活力的欢歌，献给我们敬爱的教师，祝福您身体健康，万事如意!

教师节主持词开场白 第6篇

B：亲爱的姐妹们!

合：大家上午好!(鞠躬)

A：九月的阳光，温暖灿烂，

B：九月的天空，清新明媚。

A：九月的时节，秋高气爽。

B：九月的收获，硕果累累。

A：在这秋韵盎然的九月，我们又迎来了一年一度的教师节。

B：今天，我们在这欢聚一堂，让我们用最贴心的话语，道一声：老师，您辛苦了!

A：有老师一片爱心的浇灌，才有了桃李的绚丽。

B：有老师一番辛勤的劳作，才会有稻麦的金黄。

A：把我们的祝福化作一首激情的欢歌，献给我们敬爱的老师。

B：让我们用最诚挚的情感祝愿全体教师：节日快乐!合家欢乐!

教师节活动主持词开场白 第7篇

教师节活动主持词开场白1

1：尊敬的各位领导

2：亲爱的老师们

3：观众朋友们

(合)：大家晚上好!

1：金秋九月，天高气爽;

2：金秋九月，稻米飘香;

3：金秋九月，双凤起舞;

1：金秋九月，松江欢畅;

2：我们欢聚一堂，载歌载舞，共同欢庆第xx个教师节的到来;

3：在县委、县政府的亲切关怀下，我们感受着教师节来临的温馨与激情;

1：在县委、县政府的正确领导下，我们满怀着对方正教育的喜悦与憧憬;

2：学习型党组织建设指引我们提高、进取

3：科学发展引领我们开拓、创新，1：强县战略为我们描绘发展的宏伟蓝图!

2：今天，我们庆贺昨日的成就与辉煌，3：今天，我们畅述明天的希望与理想.

教师节活动主持词开场白2

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家好!

在人类社会发展的历史长河中，教师担负着承前启后、继往开来的光荣使命。教师，人类灵魂的工程师，太阳底下最光辉的职业，用勤劳和智慧开启着下一代人的心灵。在第xx个教师节即将来临之际，我校精心组织了以“难忘师恩，感恩父母”为主题的征文和演讲比赛活动。接下来演讲比赛活动正式开始。

教师节活动主持词开场白3

男：尊敬的各位领导，各位来宾，女：老师们，家长们，合：大家——下午好!

男：九月的阳光格外灿烂，九月的天空分外明媚;

女：九月的原野弥漫芬芳，九月的大地闪烁金黄。

男：又是一个橙黄桔绿、稻菽遍野的季节;

女：又是一个丹桂飘香，天高云淡的时节，男：第xx个教师节，带着夏的余热、秋的激情向我们走来。

女：现在我宣布：20xx年xx教师节表彰大会——现在开始!

男：(介绍来宾)

教师节活动主持词开场白4

主持人：韩x(甲)赵x(乙)

甲：尊敬的老师

乙：全体同学们

合：大家好!(鞠躬)

乙：九月的阳光格外灿烂;九月的天空分外明媚;在这丹桂飘香，秋韵盎然的日子里，我们迎来了第xx个教师节。

甲：在这个欢乐的时刻，让我们共同祝愿在座的老师节日快乐!

乙：此时此刻，歌声与微笑不能忘记所有辛勤耕耘、泼洒青春的教育者

甲：此情此景，鲜花与掌声必须记起那些默默无闻，无私奉献的老师们

乙：加减乘除，算不尽您作出的贡献;诗词歌赋，颂不完对您的崇敬!

甲：因为您一片爱心的浇灌，才会有桃李的绚丽，因为您一番辛勤的劳作，才会有稻麦的金黄。

合：愿我们的祝福化作一首激情的欢歌，献给我们敬爱的老师，祝福您身体健康，万事如意!

甲：四年三班庆祝第xx个教师节联欢会现在开始!

乙：首先是诗朗诵《老师您辛苦了》朗诵者：李昕媛、赖红月。歌曲《每当我走过您窗前》，演唱者：xxx。

结束语：

甲：人民教师，一个平凡而伟大的名字;

乙：人民教师，一个朴实而亲切的称谓。

甲：人民教师，一个光辉无比的形象;

乙：人民教师，一座高高耸立的丰碑。

合：敬爱的老师，你们是最可爱的人!

甲：此时此刻，沸腾的心仍在跳动

乙：此时此刻，激情的心仍在燃烧

甲：今天我们带着收获的喜悦，带着真诚的祝福，欢聚一堂，共庆第xx个教师节。

乙：今天秋韵盎然，今天欢乐无限。让我们再一次祝福我们的老师——节日快乐!

合：四年三班庆祝第xx个教师节联欢会到此结束!

教师节活动主持词开场白5

甲：尊敬的各位领导，尊敬的老师，亲爱的同学们，各位来宾，下午好!

乙：一个飒爽的九月，一个收获的金秋，我们迎来了第xx教师节，甲：今天是个好日子，在xx党委政府的关怀下和社会各界的支持下，我们欢聚一堂，载歌载舞，共同庆祝这春华秋实的第xx个教师节。

乙：xx镇党委政府历来把教育摆在优先发展的地位，真正体现了“党以教育为先，政以重教为本。”的宗旨，每年的教师节，对做出贡献的优秀教师进行表彰，今天受表彰的优秀教师，是教育战线上的标兵，是我们学习的榜样，让我们向他们表示热烈的祝贺。

教师节活动主持词开场白6

甲：尊敬的各位领导

乙：亲爱的各位老师

合：大家，下午好!

甲：丹桂飘香，秋风飒爽，在这收获的季节里，我们迎来了传统佳节中秋节。

乙：歌声嘹亮，书声朗朗，充满生气景象的新学期，我们迎来了第XX个教师节。

甲：在双节即将来临之际，请收下我们最诚挚的祝福。祝校长们

乙：老师们

合：节日快乐!

甲：精彩的活动就要上演

乙：动听的乐章就要凑响

甲：现在我宣布：XXX学校庆祝中秋节、教师节活动

合：现在开始

教师节活动主持词开场白7

女：尊敬的各位领导、各位来宾。

男：亲爱的老师们、同学们。

合：大家好!(鞠躬)

女：在这秋风送爽，硕果飘香的九月，男：我们高兴地迎来了第xx个教师节。

女：作为教师，我们喜欢九月，因为九月不仅有耕耘的甜蜜，更有收获的幸福。

男：我们喜欢九月，因为九月不仅有饱满的果实，更有学生最深的祝福。

女：此时此刻，让我们用诚挚的情感祝愿所有老师——

合：节日快乐!

男：与此同时，也祝愿我们××的教育事业在构建和谐、富裕新××的进行曲中高歌猛进，再谱华章!

女：今天，我们欢聚一堂，庆祝教师自己的节日。

男：今天，我们载歌载舞，尽情展示教师的风采。

女：××市20xx年教师节联欢会

合：现在开始!

教师节活动主持词开场白8

尊敬的各位领导、各位老师，同学们、同志们：

XX庆祝20XX年教师节大会现在开始。

请全体起立，奏唱《中华人民共和国国歌》。

请坐下。

首先，由我向大家介绍出席今天大会的领导同志，他们是：xxx

区委书记、会主任XXX同志;区委副书记、区长XXX同志;区政协主席XXX同志;市教育局局长XXX同志;区委副书记、区政法委书记XXX同志;区政协常务副主席XXX同志;以及区四套班子领导同志。

参加今天大会的还有：各镇、街道主要领导和分管教育工作的领导，区直副局以上单位主要领导，区教育局副股以上干部，各中小学校长、幼儿园园长，受表彰的先进单位和先进个人代表共XXX多人。让我们以热烈的掌声对各位领导的光临表示欢迎!今天大会的议程有四项。

现在，进行大会第一项议程：宣读表彰决定。

教师节活动主持词开场白9

男：尊敬的各位领导、各位来宾。

女：亲爱的老师们、同学们。

合：大家好!(鞠躬)

男：在这秋风送爽，硕果飘香的九月，我们高兴地迎来了第xx个教师节。

女：作为教师，我们喜欢九月，因为九月不仅有耕耘的甜蜜，更有收获的幸福。

男：我们喜欢九月，因为九月不仅有饱满的果实，更有学生深切的祝福。

女：此时此刻，让我们用诚挚的情感祝愿我市全体教职员工——

合：节日快乐!

男：在迎接伟大祖国六十二华诞之际，祝愿我们共和国的教育事业在构建和谐、富裕新中国的进行曲中高歌猛进，再谱华章!

女：今天，我们欢聚一堂，庆祝我们自己的节日。

男：今天，我们载歌载舞，尽情展示教师的风采。

女：xx市20xx年教师节联欢会

教师节开场词 第8篇

在高中语文教学中, 教师们可能由于工作的倦怠、错误的沿袭, 或是一时的疏忽, 对个别词语产生误读的现象, 这是十分不可取的。下面笔者就自己在教学中遇到的几个词语, 进行浅显的辨析研究。

我校所使用的是人教版的高中语文教材, 其中必修四第二单元的《念奴娇·赤壁怀古》大家并不陌生, 这一千古名篇作为苏轼豪放词的代表作品而广为大家传诵。词中有“多情应笑我, 早生华发”句, 其中“华发”一词中的“华”多被看作通假字, 通“花”, 读作“huā”, 解释为花白的头发。但仔细翻阅资料, 便可发现, “华”与“花”之间是古今字关系, 如果单纯理解为是通假字其实是错误的。将“华发”解释为花白的头发, 自然没有错误, 错就在于“华”的读音。下面我就“华”字来追本溯源一番。

在成字之初, “华”读作“huā”, 意思是“花”。查阅资料我们可以进一步明确“华”是象形字, 甲骨文中的“華”字, 实际上就是一株开满了小花的花枝的形象。在汉字简化运动中, “華”字简化为“十”形“化”声的形声字。在同样选入教材的《诗经·采薇》中有“彼尔维何, 维常之华”, 意思是“那盛开着的是什么花?是棠棣花”, 这里“华”是“花”的意思。又如《游褒禅山记》中“有碑仆道……曰‘花山’”“今言‘华’ (huā) 如‘华 (huá) 实’之‘华’ (huá) 者, 盖音谬也。”这里阐明了古人把“华” (huā) 字误读为“huá”的现象。以上这些例子中, “华”字都是名词。

“华”还可以做动词, 比如“华 (huā) 而不实”, 意思是花开得好看, 但不结果实。我们可以看出做动词时翻译为“开花”。当然这个义项的读音现在改读为“huá”。“华”是美艳的象征, 所以“华”又引申为“华 (huá) 美”的意思。[3]随着不断地演变, 现在“华美、光鲜美丽”是“华”的基本义。而我们最初提到的“早生华发”的“华”是“灰白、黑白相间”的意思。因为“花”, 天生就有各种颜色, 所以这个义项也是由本义引申而来的, 它的读音应为“huá”, 应该是形容词。通过以上的分析我们可以总结归纳出“华”共有三种读音:华 (huā) , 古同“花”, 花朵;华 (huà) , 用作姓或地名;其他情况都读为“huá”。

同样的现象我们还可以在教材中发现, 比如“兴”, 它是我们在教授学生《诗经》中的篇目时, 一定要提到的一种艺术手法, 是“六义”之一, 即“先言他物以引起所咏之辞”, 也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头, 并与“比”手法连用。比如必修二《卫风·氓》中“桑之未落, 其叶沃若”就是比兴连用。由桑树叶子新鲜润泽落笔, 引出女子对爱情婚姻的沉痛感慨, 这是起兴;也暗含女子正处于青春年华, 容颜娇媚, 两人的爱情也正枝繁叶茂, 这是比。《孔雀东南飞》的开头“孔雀东南飞, 五里一徘徊”, 用法与上两句所运用的手法相同。但是教师们在教学中往往都只关注它的用法, 却很少关注这一手法的读音。一般情况下, 教师们都把它读作“xīng”, 其实不然。我们就初高中学过的内容来给“兴”的读音进行一下梳理。

“兴”繁体字原写为“興”, 是会意字, 从舁从同, 舁, 共举;同, 同力。“兴”的本义是兴起, 起来。比如在人教版初中教材中, 《岳阳楼记》有“政通人和, 百废具兴”句, 很显然这里的“兴”跟成语“百废待兴”的“兴”是相同的, 都是“兴办”的意思, 读“xīng”;《陈涉世家》中有“大楚兴, 陈胜王”句, 其中的“兴”, 解释为旺盛。高中教材中《诗经·氓》中有“夙兴夜寐, 靡有朝矣”, “兴”读“xīng”是“起”的意思, 它们用的都是兴的本义。那么杜甫的《秋兴》中的, “兴”, 王勃的《滕王阁序》中的“遥襟甫畅, 逸兴遄飞”的“兴”, 作为《诗经》中的表现手法的“兴”是否也是这个读音呢?答案是否定的。“秋兴”中的“兴”是即景而生情, “秋兴”是看到秋天的景色所产生的诗情, 应该读“xìng”。“遥襟甫畅, 逸兴遄飞”的意思是“放眼远望, 胸襟刚感到舒畅, 超逸的兴致立即兴起、产生”, 可见其中的“兴”应是“兴致”的意思, 所以应读“xìng”。再来说作为诗歌的艺术手法的“兴”的读音, 兴是什么呢?古人解释赋比兴的“兴”, 是这样说的:“兴者, 托事于物, 则兴者, 起也, 取譬引类, 起发己心。”就是看到某事某景, 触景生情, 因事寄兴。所谓“寄兴”, 就是寄托诗人的兴致。所以比兴的“兴”也应读“xìng”而不是“xīng”。由此我们可以总结出“兴”作为名词, 解释为“对事物产生的某种情绪”和作为艺术手法讲的时候读作“xìng”, 作为动词表示“流行、盛行”“开始、发出、举办、兴建”时和作为形容词表示“旺盛, 跟‘衰’或‘亡’相反”时以及作为姓氏讲时和作为副词当“或许”讲都读作“xīng”。

接着看人教版必修一第二单元《烛之武退秦师》一课, 其中烛之武在劝说秦伯的时候曾说“焉用亡郑以陪邻”, 很多语文教师都把“陪”当作通假字来处理, 认为“陪”通“倍”, 读作“bèi”, 翻译成“增加”。解释的意思是没有错误的, 但是这种理解方式是没有根据的。在这句古文中, “陪”不通“倍”, 它应读为“péi”。先来看“陪”的最初含义, “陪”, 形声, 字从阜 (fù) , 从咅 (pǒu) , 咅亦声。左耳旁为“阜”的变形。阜, 土山。《说文解字》中有, “陪, 重土也”。所以, “陪”的本义为重叠的土堆, 在土堆上加土, 后又引申为陪伴、伴随、辅助等义。比如“尔德不明, 以无陪无卿”, 你的德不显著, 因而没有辅臣没有卿相。这里的“陪”是“辅佐”的意思, 是动词。

作为动词的“陪”, 还有增益、增加的意思。“陪”确实有通“倍”的情况, 但它是“背向”的意思, 比如潘岳的《闲居赋》:“于是退而闲居于洛之涘, 陪京沂伊, 面郊后市。”说明的是闲居的地理位置。“背向”的这个义项明显与“焉用亡郑以陪邻”的语境不符, 所以把它理解为通“倍”是完全不正确的。这里的“陪”应该是“增益、增加”的意思, 它应读作“péi”。“焉用亡郑以陪邻”的意思就是“为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢?”当然作为通假字, “陪”还可以通“赔”, 读“péi”, 是赔偿的意思, 是晚起义。比如《三国演义》第五十五回:“周郎妙计安天下, 陪了夫人又折兵!”可见“陪”作为名词, 有“重叠的土堆”的意思;作为动词有“陪同、伴随, 辅佐”的意思。这两种情况都读“péi”。通假的情况有两种:“陪”通“赔”, 读“péi”, 是“赔偿”义;“陪”通“倍”, 读“bèi”, 是“背向”义。

类似的情况还有很多, 比如“蠡”、“食”、“量”、“何”等字。遇到具体语境时, 在仔细辨析词义的基础上, 我们更应该注意它们的读音, 不然就会造成误读。

这些分析告诉我们一个道理, 实践出真知, 直接经验往往比间接经验更令人信服。在教学实践中, 只要我们对待学问永远保持一个严谨的态度, 遇到叫不准的字音时仔细查阅工具书, 并不断积累字音词义, 做好对比总结, 就一定能不犯错误, 做一名合格的语文教师。

摘要：字音是词语的外在表现形式, 不同的读音对应不同的词义。从高中教学实际出发, 以“华”、“兴”、“陪”为例, 对字音进行必要的辨析, 纠正高中语文教学中存在的误读现象, 并进行相应的积累, 从而帮助教师养成严谨的治学态度。

关键词：谨严态度,字音词义,华,兴,陪

参考文献

[1]《线装经典》编委会.说文解字[M].云南教育出版社, 2010, 1.

[2]王力.王力古汉语字典[M].中华书局, 2000.

[3]古代汉语词典[M].商务印书馆, 2007.

[4]左丘明.左传[M].高等教育出版社, 2010, 2.

三月开场白 第9篇

可是此时，凌晨两点，我正沉浸在一部小说中，“啪”的一声，一团不明物从头顶的书柜上落在我的面前。我本能地倒吸一口气，就在尖叫声准备跑出喉咙的那一瞬间我捂住了嘴。我睁大眼睛望着它——一只老鼠——它也用惊恐的眼神盯着我。

我屏住呼吸，定定地看着它。这是一只不胖也不瘦、身材很标准的老鼠，有一只后腿无力地耷拉着，在瑟瑟发抖，想必是刚才摔下来的时候的余痛还在起作用。它的尾巴断了一小节，还带着血迹。它好像在笑，小嘴嘟嘟，胡须翘翘。看它的眼睛，黑而亮，像黑夜一样黑，像宝石一样亮，纯净、无邪，但有一丝好奇和胆怯。

不一会儿，它注意到了我桌子上的书和白晃晃的台灯。见我一动不动地看着它，它眨了一下盯着我的黑色眼睛。也许它感觉到了它的安全。它会不会观察我很久了？它憑什么这么信任我？要是我尖叫着把它赶了出去，它该怎么办？

我不想赶走它，它愿意呆着就让它呆着。我收回目光，继续看书。书页翻过的声音在安静的夜里显得很大。它轻轻地往后挪了两步，嘴巴朝我努了努。它会不会是饿了？我合上书，轻手轻脚地拿来了面包。当我准备走进书桌时却发现它沿着书桌边“哧溜”滑到地板上，一拐一拐地逃到了阳台外面。

我拿着面包的手僵在半空。我以为我不惊扰它，它就不会惊慌、不会逃跑。其实，它的多疑和不安催促它必须逃离。

一如我们，一如我们的生活。

你说，你想回到小时候，可以拥有清澈的眼睛、单纯的梦想，可以不用听父母唠叨，不用为了高考而整天腻在各科题海中。你还说，你希望时光可以轰隆一声，一下就滚到了十年后——因为你无数次地将梦想折叠，以为可以求得一个与现实重合的切合点，大人们却总是义正词严地对你说：“那是标准答案。”

所以，你想逃离！你以为离开可以让你换个心境面对数理化等不喜欢的科目以及来自亲情、友情的压力，没想却只是一种无谓的徒然。

逃避终究是逃避，回来之后还得面对更加严峻的现实。你似乎不明白了，是远方在召唤自己，还是过往在牵引自己？

既然这样，为何不把现在的自己变得更简单些？

或许，我们可以从2012年的三月开始，让自己随万物一起疯长，然后等待一个未曾谋面的希望。

教师节活动主持词开场白 第10篇

开场白：

A：尊敬的各位领导

B：敬爱的老师们

合：大家晚上好!

A：又是一年秋风送爽

B：又是一年金菊绽放

C：又是一年丹桂飘香

D：又是一年丰收在望

C：今天，我们将迎来了第xx个教师节，借此机会，我们向敬爱的老师，表示热烈的节日祝贺!

D：向所有的老师致以崇高的敬意!让我们真诚的说一声

合：“老师，您辛苦了!”

A：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，而教师却担负着承前启后、继往开来的光荣使命。是你们用勤劳和智慧，开启着下一代人的心灵。

B：无论是伟人、名人，还是千千万万的普通劳动者，在成长历程中，都离不开老师的教诲与启迪，都凝结着老师的心血和汗水。

C：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。老师，您守着一方净土，勤耕三尺讲台;您用粉笔挥洒*，用生命熔铸崇高;

D：从您的身上，我们知道了什么是人梯，什么是奉献，什么是言传身教，什么是永恒的真善美

A：今天，我们在这里举行推进教育强县暨庆祝第xx个教师节文艺晚会，既是为了表达对老师的诚挚问候，也是为了表达我们祁阳教育人的诚挚感谢;

B：感谢县委、县*、县政府和县政协对我县教育事业的亲切关怀

C：感谢各部门、各单位以及社会各界对我县教育工作的大力支持

D：感谢百万祁阳人民对我县加速推进教育强县建设的大力支持

A：应邀出席今天晚会的有县委、县*、县政府、县政协的在家领导以及各部门领导B：出席晚会的还有今年受到表彰的优秀校长、师德标兵、优秀教师、优秀教育工作者和我县中小学教师的代表

C：对各位的光临，我们表示热烈的欢迎和衷心的感谢!

D：亲爱的朋友们，祁阳县20xx年推进教育强县暨庆祝第xx个教师节文艺晚会现在正式开始，首先请欣赏大型开场歌舞《老师你好》

2、彩云追月、照镜子

D：祁阳的群众文化生活开展得丰富多彩，

C：那是因为祁阳的文艺人才是大量存在

D：没错，名师出高徒，能有这么多的人才，也说明咱们祁阳的教师相当不赖，在祁阳的舞台上有一个由女教师组成的红裙子组合非常耀眼，下面我们有请红裙子组合给我们带来两首歌曲《彩云追月、照镜子》

3、红烛颂

A：老师，您是春蚕，您编织着春天的希望;

B：老师，您是红烛，照亮了孩子的心房。

C：三尺讲台，铺设了多少坦途，

D：一支教鞭，成就多少栋梁。

请欣赏人民小学表演的诗朗诵《红烛颂》

4、床前明月光

B：床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。

A：又是一个圆月夜，我的思念长长，借问明月啊，我故乡的亲人可曾安康?请欣赏祁阳一中带来的当代舞《床前明月光》

5、祁阳职中写神话

C：加速推进教育强县建设，促进了祁阳的职业教育蓬勃发展，

D：今天祁阳职业中专的师生们将用快板的形式给我们展现职业教育的新 篇章，请欣赏职业中专带来的快板《祁阳职中写神话》

6、创造奇迹

C：健美操是一种集动感音乐和优美动作于一体的健身运动;

D：健美操是一项集舞蹈、音乐、健身、娱乐于一体的体育项目。深受大众的喜爱;C：接下来请欣赏浯溪中心校带来的女子健美操《创造奇迹》。

7、中国民歌联奏

A：典雅的民乐演奏，

B：激昂的演绎风格，

C：时尚的音乐老师，

D：这些元素组合在一起，就是我们的“女子新民乐组合”，他们将给大家带来艺术精品的感受。

A：请欣赏潘市中心校表演的新民乐组合《*》

8、力与美

C：柔软与刚劲的气质，阴柔和阳刚的风采，炉火纯青的技巧，

D：这就是祁阳四中今晚给我们奉献的一种新的节目形式双人技巧，下面让我们带着期待的心情欣赏祁阳四中表演的双人技巧《力与美》。

9、相亲相爱

B：我们是祁阳的教育人，我们是相亲相爱的一家人，

A：我们是一个负责任的教育人，为加速推进教育强县建设，我们团结一心，携手共进，请欣赏陶铸中学带来的大型歌舞《相亲相爱》

10、阳光路上

A：老师是太阳，照耀我们茁壮成长，

B：老师是雨露，滋润我们知识的琼浆，

C：每当我们遇到困难和挫折，我们总能得到老师的鼓励和赞赏，

D：每当我们走过老师的窗前，我们总能感悟到无穷的精神力量。

A：无论是风雨迷雾还是阳光路上，总有老师在我的身旁，请欣赏祁阳二中邓艳玲带来的女声独唱《阳光路上》

11、冬天来了

A：幼儿教育是人生成长的起点，

B：幼儿教师是人生思想的启蒙，

下面请欣赏实验幼儿园的老师给大家带来的当代舞《冬天来了》

12、红红火火

A：火是人类的希望，文明的象征，

B：她驱赶着黑暗，她传播着幸福和吉祥。

C：在这个特别的日子里，让我们一起来品尝祁阳教育人的那份红红火火，

D：让我们一起来感受祁阳教育的那份红红火火，下面请欣赏哈弗中学向阳小学带来的群舞《红红火火》

13、傻瓜卖蛋

A：祁阳师范的学生多才多艺，能说会道，能歌善舞，

B：下面请欣赏由祁阳师范两位*表演的双簧《傻瓜卖蛋》。

14、职业教育春满园

A：云芳，祁阳师范是我们的母校，过去三十年里，为祁阳培育了一大批的教育人才，如今逐渐转型办职业教育也有声有色啊。

B：是啊，我们的母校在县委、县政府的正确领导下，在县教育局的殷切关心下，职业教育繁花似锦。

A：祁阳师范的职业教育形成了以小教为龙头，幼师为主干，其他专业为辅助的办学格局，在校学生达3000余人。学校呈现出欣欣向荣的好景象。

教师节活动主持词开场白 第11篇

女：老师们，家长们，

合：大家下午好!

男：九月的阳光格外灿烂，九月的天空分外明媚;

女：九月的原野弥漫芬芳，九月的大地闪烁金黄。

男：又是一个橙黄桔绿、稻菽遍野的季节;

女：又是一个丹桂飘香，天高云淡的时节，

男：第三十个教师节，带着夏的余热、秋的激情向我们走来。