教育费范文

教育费范文（精选11篇）

教育费 第1篇

根据《贵州省人民政府关于修改〈贵州省教育经费筹措管理办法〉的决定》（贵州省人民政府令第125号）的规定，“国家税务机关负责征收随增值税、消费税附征的教育费附加和地方教育附加，征收凭证使用省国税机关印制的票据”。现将我省国税机关征收随增值税、消费税附征的教育费附加和地方教育附加的有关问题公告如下：

一、贵州省国家税务机关自2011年10月1日起开始征收随增值税、消费税附征的教育费附加和地方教育附加。2011年10月1日以后，缴纳增值税、消费税的纳税人在国家税务局申报缴纳增值税、消费税时一并缴纳附征的教育费附加和地方教育附加。

纳税人未缴纳的所属期为2011年8月31日前的教育费附加和地方教育附加；国税局稽查查处、纳税评估的所属期为2011年8月31日以前的随增值税、消费税征收的教育费附加和地方教育附加仍由地方税务局负责组织入库。

二、教育费附加按增值税、消费税税额的3%征收，地方教育附加按增值税、消费税税额的2%征收。教育费附加和地方教育附加应当在缴纳增值税、消费税时一并缴纳。纳税人未按规定缴纳的，由税务机关责令其限期缴纳，并按日加收万分之五的滞纳金；逾期仍不缴纳的，对单位处以1000元以上30000元以下罚款，对个人处以100元以上1000元以下罚款。

三、对增值税、消费税实行先征后返、先征后退、即征即退办法的，除另有规定外，对随增值税、消费税附征的教育费附加，一律不予退（返）还。

生产企业出口货物全面实行免抵退税办法的，经国家税务局正式审核批准的当期免抵的增值税税额应纳入教育费附加的计征范围。

四、采取上门申报方式申报缴纳增值税、消费税的纳税人，无需填报教育费附加和地方教育附加申报表，由国税机关办税服务厅征收人员按照纳税人申报缴纳增值税、消费税的税额自动计算应缴教育费附加和地方教育附加金额，通过横向联网电子缴款或开具税收通用缴款书进行缴纳。

五、采取网上申报缴纳增值税、消费税的纳税人，网上申报成功后，自行网上点击缴纳教育费附加和地方教育附加。对于网上申报缴纳不成功的，纳税人需到国税机关办税服务厅办理缴纳。

六、实行增值税定期定额征收的纳税人，可通过签订横向联网批量扣款三方协议，由税务机关提供批量扣税方式进行税费扣缴，无需到税务机关办税服务厅申报缴纳。

七、已经签订横向联网电子缴款和批量扣款三方协议的纳税人，须在扣税账户中存有足以缴纳税款、价格调节基金及教育费附加和地方教育附加的存款余额，以保证税费扣缴成功，避免因存款余额不足无法扣款造成的损失；尚未签订横向联网批量扣款三方协议的纳税人，教育费附加和地方教育附加的申报缴纳随增值税、消费税税款进入国税机关办税服务厅申报缴纳。

八、本公告自2011年10月1日起执行。

特此公告。

附件：贵州省人民政府关于修改<贵州省教育经费筹措管理办法>的决定

二○一一年八月二十九日

教育费 第2篇

教育费附加是以纳税人实际缴纳的增值税、消费税、营业税的税额为计费依据征收的一处教育费附加，

什么是教育费附加

，

教育费附加不是税收，而是一种专项资金。 作用：发展地方性教育事业，扩大地方教育经费的资金来源。 HacK50.com-是最好的入门资料网站

纳费人：

关于教育税替代教育费附加的探讨 第3篇

一、教育费附加存在的问题

(一) 缺乏独立的征收对象, 征收源泉难以控制, 收入不稳定

教育费附加以“三税”的税额为计征依据, 导致其征收直接受制于“三税”的征收状况, 收入规模受限制。按照现行税收征管体制, 增值税、消费税由国税部门负责征收, 而营业税和教育费附加由地税部门负责征收。由于国税部门和地税部门之间存在沟通协作机制不健全, 征管信息共享不到位的情况, 缴纳人增值税和消费税申报、减免税等信息地税部门难以及时掌握, 从而造成教育费附加无法及时足额征收, 征收效果不理想。

(二) 征收依据的法律权威性低于税法, 增加征管难度

一方面, 教育费附加的征收主要依据国务院制定的行政法规, 其法律层次和权威性低于税法, 征收过程的强制性受到削弱, 导致无法应收尽收。另一方面, 其附加费的名称和税后再征费的征收形式容易造成缴纳人的误解, 将其视为政府的乱收费和重复收费行为, 从而产生抵触情绪, 影响缴纳人缴纳教育费附加的积极性。

(三) 管理不规范, 未按规定专款专用, 财政监管力度弱

由于缺乏有效的财政监督, 教育费附加在征收上缴时存在入库不透明, 使用时出现拨付不到位的情况。教育费附加虽已纳入预算管理, 但教育部门在教育费附加的使用上发言权不够, 导致挤占挪用、抵顶教育事业费拨款的现象时有发生, 阻碍了教育事业的发展。

二、教育费附加改为教育税的可行性分析

(一) 基础教育的纯公共产品属性, 决定了其所需资金主要应由国家通过征税解决

公共财政理论认为, 为了提供公共产品, 政府应采用税收与收费等形式占有和支配经济资源。政府采用哪一种形式占有和支配经济资源, 取决于所提供的公共产品的性质。对于提供纯公共产品所发生的耗费, 政府主要应当通过征税来补偿, 而不宜采用收费方式来补偿。有鉴于目前教育费附加征收后主要用于基础教育的现实, 基础教育作为全体国民共享的纯公共产品, 其所需资金主要应由政府通过征税来筹措。将教育费附加改为教育税, 是该理论在实践中的运用, 通过发挥税收特有的功能, 将能更好的保证教育经费随着经济发展稳定增长。

(二) 教育费附加具有税收的基本特征, 完全具备改革为教育税的条件

强制性、无偿性和固定性, 是税收的三大基本特征, 也是税收区别于其他财政收入形式的主要标志。教育费附加在征管过程中主要通过《征收教育费附加的暂行规定》《教育费附加办税指南》《中华人民共和国税收征收管理法》等法律文件予以保障, 从有关规定来看, 纳费人不按规定缴纳或者侵占、挪用教育费附加的, 可处以滞纳金和罚款;追究责任人的行政责任;构成犯罪的, 依法追究刑事责任。这体现出强制性特征。纳费人所缴纳的教育费附加一律纳入预算管理, 不直接向具体纳费人返还, 这体现了无偿性特征。教育费附加的征收对象、征收比例等内容以行政法规事先规定并相对稳定, 这是固定性特征的体现。一种财政收入形式只要同时具备上述三个基本特征, 即使其名称不属于税收, 实质已具备税收的属性。教育费附加事实上已经具备了税收的基本特征, 将其改革为教育税, 顺理成章, 是顺应新形势下税制改革的需要。

三、教育税设计的基本构想

(一) 纳税人的确定

按有关规定, 凡在中华人民共和国境内缴纳“三税”的单位和个人, 均为教育费附加的纳费义务人。“三税”都属于主体税种, 这些主体税的纳税人覆盖面比较广泛, 由此决定了教育费附加的纳费义务人是个数量庞大的群体。在将教育费附加改革为教育税的过程中, 为减少改革的阻力, 同时也为了确保教育经费筹集的持续性和稳定性, 教育税的纳税人可在原来教育费附加纳费人的基础上产生。由此教育税的纳税人可确定为:凡在中华人民共和国境内从事生产经营活动并取得销售收入或营业收入的单位和个人。上述单位应包括各类企业、行政事业单位、军事单位、社会团体和其他单位。上述个人应包括个体工商户以及其他中国公民和外国公民。

(二) 征税对象的确定

有一种观点认为应仿照其他一些国家的做法, 将个人的工资薪金所得列为教育税的征税对象, 以尽可能多地筹集教育资金。2013年个人所得税收入的62.7%来自工资薪金所得, 社会对于工薪阶层成为个人所得税纳税主体一直诟病不断。在此背景下, 如果对个人的工资薪金所得再征收教育税, 其征税阻力和难度将急剧增加, 征管工作将无法顺利实施。原教育费附加以“三税”的税额为计费依据, 这“三税”都属于流转税, 其征税对象都为流转额, 故教育费附加间接以流转额为计费依据, 其所筹集资金具有由流转额转化而来这一特点。由于上述“三税”是我国普遍征收的税种, 依附于其上的教育费附加也具有普遍征收的特点。在将教育费附加改革为教育税的过程中, 为确保教育资金的筹集不低于原来规模, 教育费附加的上述特点应予保留, 所以可选择税源足、税基大的流转额为征税对象。由此教育税的征税对象可确定为:纳税人在中华人民共和国境内从事生产经营活动所取得的销售收入额和营业收入额。

(三) 税率的确定

税率是衡量税收负担的重要指标, 税率的确定应充分考虑纳税人的经济承受能力。教育税造成的税收负担如大大超过现行教育费附加的缴纳负担, 必然增加教育税开征的阻力, 因此教育税的税率可在参照教育费附加征收率的基础上确定。教育费附加的征收率为3%, 这是以“三税”的税额为计费依据的名义征收率。如以“三税”纳税人的流转额作为教育费附加的间接计费依据, 由于“三税”税率不一样, “三税”纳税人缴纳教育费附加的名义征收率换算成实际征收率也各不相同。以哪种实际征收率作为确定教育税税率的基础, 主要可看“三税”中哪种税对教育费附加的影响最大。根据财政部网站提供的资料, 2014年1-6月国内增值税远超消费税和营业税, 前者是后两者之和的1.1倍, 增值税在“三税”中所占的比重最大。随着“营改增”的不断推进, 增值税所占比重还将进一步增加。可见“三税”中增值税对教育费附加的影响最大, 以增值税纳税人缴纳教育费附加的实际征收率作为确定教育税税率的基础比较适宜。根据现行规定, 增值税税率最低为3% (小规模纳税人的征收率) , 最高为17%, 如以增值税纳税人的流转额为教育费附加的间接计费依据, 则教育费附加的实际征收率最低为0.9‰ (3%3%=0.9‰) , 最高为5.1‰ (17%3%=5.1‰) 。参照以上教育费附加的实际征收率, 结合现行教育经费的分配状况以及纳税人的经济承受能力, 教育税的税率可确定为若干档比例税率, 其下限为1‰, 上限为5‰。

(四) 收入支配权归属的确定

根据收入支配权归属的不同, 税收可分为中央税、地方税和中央地方共享税。教育税开征的目的在于为地方教育事业发展筹措资金, 以扩大地方教育经费的资金来源。从这一目的出发, 将教育税设定为地方税似乎比较适宜。但是我国各地区经济条件、税源情况差异较大, 将教育税作为地方税由地方政府征管和支配, 经济落后地区能取得的教育税收入相对少而教育经费缺口相对大, 经济发达地区则相反, 不利于缩小地区之间教育水平的差距。而将教育税收入由中央政府和地方政府按一定比例分成, 地方政府分享教育税收入可以调动其积极性, 有利于教育税的推行和地方教育事业的发展, 中央政府分成的教育税收入可主要用于对经济落后地区教育的转移支付, 可以缩小经济发达地区和经济落后地区之间的教育水平差距, 可见将教育税设定为中央地方共享税比较符合我国的实际情况。

综上所述, 将教育费附加改革为教育税是一项需在实践中逐步探索的系统工程, 在改革过程中要综合考虑各项因素, 统筹兼顾。教育费附加改革为教育税对于理顺政府收入分配关系, 规范政府收入分配行为, 建立与公共财政体制相适应的公共教育财政保障体制具有积极的意义。教育税的开征使教育资金的筹措纳入法制轨道, 必将为教育经费支出提供强大的保障机制。

参考文献

[1]罗红.教育税征收探析[J].科教文汇, 2011 (6) .

[2]王诚尧.统筹相关税费改革建立城乡建设教育税[J].涉外税务, 2012 (1) .

[3]谢崇科.关于教育费附加的税收特征思考[J].经营管理者, 2010 (11) .

教育费 第4篇

【关键词】通识教育 人文教育 文化素质教育 素质教育 职业素质教育

职业技术院校是高技能人才的摇篮,其最终目的应是培养全面发展的“职业人”,而不是只懂技术片面发展的“工具人”(指人在生产活动中与机械一样,只是一种工具)。“职业人”首先是一个健全的“社会人”,具备普通公民的基本素质,是德智体全面发展的公民;其次作为从事特定职业的公民,还必须具备与其职业活动相适应的职业素质。需要具备其职业活动所要求的技术知识与技能,还必须具备与其职业活动相适应的职业心理素质和职业道德素质以及一定的人文素质,如将此视为素质教育理念在职业院校的深化,可归结为职业素质教育。而目前教育界关于职业技术教育的有不同看法,主要存在以下四种代表性观点,本文将各观点与职业技术教育阶段的素质教育理念进行比较分析。

一、通识教育 (General Education)辨析

通识教育起源于西方,从19世纪初被提出以来,有一定代表意义的表述达50多种。1945年,哈佛大学委员会发表的《自由社会中的通识教育》,将通识教育界定为“学生在整个教育过程中,首先作为人类的一个成员和一个公民所应接受的那部分教育”指出通识教育的目的在于培养“完整的人”、“健全的人”和“自由社会中的健全公民”。20世纪80年代初期,美国对教育质量非常不满,发出了“国家处于危险中”的呼声,因而“回归基础”的呼声高涨。要求学校加强对学生基本学术能力等的训练,许多学校将英文写作、数理统计、自然科学、口语表达、逻辑思维、批判能力等视为学校教育基本要求。所以20世纪80年代左右哈佛学校发表的《哈佛大学关于核心课程的报告》开启了核心课程作为通识教育标志和特征的新时代。以核心课程取代原有通识教育课程,这些核心课程涉及文理学院六个领域。包括文艺领域、史学领域、社会领域与哲学分析、科学领域、外国文化领域、道德思考领域。

通识教育与素质教育毕竟不同。通识教育相对应的概念是专业教育(Special Education),通识教育是关注学生成为一个合格公民的教育,它是包括文化、道德、情感、体力等各个方面内容的非专业性教育,通识教育更多在培养一个公民;而专业教育培养目标是特定专业技能人才。素质教育是从人的素质结构的具体操作目标入手解决全面发展教育理论在具体教育实践中的运用,素质教育包括了通识教育中的内容,同时专业教育中也有素质教育的内涵。

二、人文教育(Humanism Education)辨析

人文教育是培养人文素质并促使其内化的教育活动。其中人文知识及方法是人文素质的基础,人文精神是人文素质的核心,人文行为是人文素质的外化。

杨叔子院士认为:“人文素质就是做人的素质。人为本,做人的素质,特别是人格,是本之本”。可见,人文教育是如何做人的教育,通过文学、历史、哲学、艺术等相关知识的学习、熏陶、感悟、内化、积淀,使人形成正确的行为态度,能够与他人、与社会、与自然和谐相处。

虽然人文教育与素质教育落脚点都在人身上,但人文教育是素质教育的一个方面,素质教育还蕴含着其它诸如道德素质、心理素质等方面的教育。

三、文化素质教育(Cultural Quality Education)辨析

文化素质和文化知识是两个既有联系又有区别的概念。文化知识是指经过各种文化课程的学习而得到的种种具体知识;而文化素质则指一个人的知识、才能、鉴识所构成的文化造诣或素养的一般体现。

主要是通过对学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育,同时对文科学生加强自然科学方面的教育,以提高全体学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。可见,在我国文化素质教育的重点是人文素质教育,但文化素质教育涵盖了人文和科学素质两方面的教育,内容比单纯的人文素质教育更广。

与素质教育相比较,文化素质教育则是把文化素质单独提出,旨在培养文化素质。素质教育着眼于提高人的内在素养和品质、强调知识内化和身心发展,是关注人的全面发展的教育活动,不仅涵盖了人文素质培养,还强调以提高学生全面素质为宗旨

四、职业素质教育(Professional Competence Education)辨析

素质教育概念在20世纪80年代后期出现。原国家教委副主任柳斌同志于1987年在《努力提高基础教育的质量》的讲话中提出了“素质教育”的概念,他认为基础教育不能单纯办成升学教育,而应当是社会主义的公民教育,是社会主义公民的素质教育。

素质教育是着眼于提高人的内在素养和品质、强调知识内化和身心发展的教育价值观。叶澜(2006)认为素质教育是一种教育宗旨,处于一切教育活动之魂的地位,而不是一个规定化的教育活动的模式。在教育目标上,坚持以人为本,强调以提高学生全面素质为宗旨;在教育内容上,要求施以较全面的教育;在教育方式上,充分重视学生主体积极性与创造性的发挥:在教育途径上,注意理论与实际的结合;在教育评价上,重视学生基本知识的掌握、基本技能的训练和基本品质的养成,并鼓励不同特色的培养。严格上讲,素质教育对教育效果的衡量重基础、重长远,不重眼前。

素质教育在每个教育阶段应有所不同。在职业技术教育中应“职业素质”教育为核心,虽然目前学术界还没有系统提出职业素质教育这个概念,只零散于各期刊中,多数从探讨的角度进行分析,系统的理论研究与应用较缺乏。研究主要集中在以下两方面:

第一,职业素质内涵与构成的探讨。对于职业素质的构成,有一定分歧。孙晓霞(2008)提出职业素质包括身体素质、心理素质、思想政治素质、知识素质;宫玉杰(2007)认为除上述四项外,应将业务素质也涵盖其中;吉飞(2009)则将职业素质概括为职业道德、社会责任感、创新能力和心理承受能力等方面。更有学者将职业素质进一步细分为身体素质、心理素质、政治素质、思想素质、道德素质、科技文化素质、审美素质、专业素质、社会交往素质、适应素质、创新素质等(周光宇,2009)。职业素质在不同的岗位上有不同的要求,不同角度进行研究得出结论自然不同,故对其构成有不同认识。在借鉴上述研究的基础上认为:职业素质教育虽然在不同行业、不同岗位上有所不同,但仍是具有共性的。本文将职业素质概括为身体素质、职业道德素质、人文素质、职业技能和职业心理素质5个方面。

第二,职业素质教育的培养途径研究。陈和(2007)认为职业技术院校的职业素质教育可从职业理念教育、职业能力教育、职业道德教育、创新素质教育和创业素质教育5个方面实现。职业素质教育要在突出职业能力培养的同时,重点加强社会主义价值观、人生观,职业道德(含诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识等)和职业核心能力等素质的培养(杨东进,2008)。黄三平(2008)从校园文化角度提出开展校园文化活动使之成为学生职业素质教育的第二课堂。

目前对职业素质教育的培养途径研究有一定的成果,但在实际操作中,职业素质教育多数仍停留在形式上,普遍存在着模糊化、形式化和简单化等问题。职业素质养成是以知识为基础,课程教学仍应是职业素质教育的主要方式,课程设计是重点,但不能忽视教学方法与手段的改进,否则难以渗透到教学活动之中,落实到位。

五、结论

我国职业技术教育飞速发展,为社会培养了大量高技能人才,但职业技术院校在重视技能教育的同时,却不同程度地忽视了人的全面發展。纵观国外发达国家的职业技术教育情况,在技术能力培养上不仅注重实践操作技能,且在人才培养上注重职业品质的培养,即重视培养技术能力又重视职业素质教育。从目前我国教学现状来看,一些职业技术教育只重视职业技能培训,而忽视了职业道德教育,职业心理素质和人文素质的培养。职业教育不仅要传播科技,还要引导学生如何在职场中为人处事和如何思维,但是现今的职业院校培养很难达到以上要求,目前急功近利的教育思想,影响了人才培养的质量。应提倡职业技术教育应以“职业素质”教育为核心,发挥职业技术教育的“针对性、综合性、开放性”的特点,才能凸显职业技术教育的特色。

参考文献:

[1]李曼丽,林小英.后工业时代的通识教育实践以北京大学和香港中文大学为例[M].北京:民族出版社,2003.

[2]American Task Force on General Education Report.1998.

[3]杨叔子.人文教育:情感、责任感、价值观[J].高等学校文化素质教育通讯,1999(3-4).

[4]柳斌.柳斌谈素质教育[M].北京:北京师范大学出版社,1998.

[5]叶澜.清思反思再思--关于“素质教育是什么”的再认识[J].人民教育,2007(1).

[6]孙晓霞.高职学生职业素质教育研究[J].中国成人教育,2008(11).

[7]宫玉杰.论高职人才职业素质教育[J].辽宁高职学报,2007(1).

[8]吉飞.高职院校职业素质教育有效途径探讨[J].教育与职业,2009(8).

[9]周光宇.浅析高职学生职业素质教育的内涵与实施[J].辽宁高职学报,2009(6).

[10]陈和.高职院校职业素质教育的途径[J].职业技术教育,2007(23).

[11]杨东进.职业核心能力与职业素质教育[J].当代教育论坛,2008(9).

教育费 第5篇

炎热的夏季已经来临，为了保证师生在夏季里健康成长、快乐学习，学校德育处利用升旗时间，进行了汛期安全教育，并做出以下一些要求：

1、加强游泳安全教育及管理：强化学生游泳安全教育，做到“五不”：即不准私自下水游泳；不擅自与同学结伴游泳；不在无家长或老师带领的情况下游泳；不到无安全设施、无救护人员的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳。结合本地实际，不得到坑河，鱼池洗澡游泳。

2、防雷击：汛期内，雷雨天气较多，上下学途中或者日常生活

中，要注意避开大树或者危险建筑，远离雷电可能带来的危险伤害。

3、注意交通安全：如今，正是夏收时节，当地百姓把麦子晾

晒到马路上，那是他们的血汗钱，希望大家知道珍惜，因为我们都是农民的儿子，要体谅农民挣钱的来之不易。在这样马路被占据了一半的情况下，要求所有教师和学生不得并行骑车，不得横冲直撞，要遵守交规，要时刻保持警惕，要保证自己的人身安全

汛期安全知识教育

一、汛期安全：

（一）汛期学校要充分利用各种形式开展防汛宣传教育工作。学生应该多学习，掌握防汛知识、技能。

（二）暴雨天气要注意防雷

1、不要在大树底下避雨。因为下雨时，大树潮湿的枝干相当于

一个引雷装置，如果用手扶大树，就仿佛用手摸避雷针一样。所以，在打雷时最好离大树5米以外。

2、下雨时不要在水边（江、河、湖、塘、渠等）、洼地停留，要迅速到附近干燥的住房避雨，要观察住房是否适合避雨。

3、不要拿着金属物品在雷雨中停留，因为金属物品属于导电物质。

4、打雷时，首先要做的就是关好门窗，防止雷电直击室内和球形雷飘进室内。

（三）暴雨天气上学、放学要特别注意：

1、暴雨过后，上学需途径小河、沟、桥的，要由家长陪同护送回校，如果洪水爆发未能经过小河、沟、桥的就返回家中等候可以安全通过了再回校，同时要让家人打电话告诉学校、老师，家中没有电话的要到邻居或者商店中打电话，以免学校、老师担心。

2、暴雨过后，放学需途径小河、沟、桥的，要先探视具体情况，或者由家长接送学生。回去要告诉家长，经常与学校保持联系，暴风骤雨时要坚持主动到学校接送孩子，学生不能擅自涉险回家。

3、因洪水原因留校的学生，要安下心来，听从学校的管理，情况允许了才回家，不能擅自个人或结伴去查看洪水情况。

（四）严禁学生私自到河畔游玩、游泳：

1、不要私自或结伴去看河水，到河里游泳。有发现同学私自去河边的要及时阻止，阻止不了的要及时汇报学校、老师，以便学校、老师劝阻、批评教育，把溺水事故消除在萌芽状态。

2、请同学们不要在汛期私自或结伴到溪、池、坑、塘、和水库附近玩耍。

（五）要注意校园等房屋设施的安全

1、暴雨过后，学校要派教师对校舍设施进行安全排查，发现隐患要告知师生并及时处理。

2、暴雨过后，师生不要靠近危险的房屋、墙体、坑塘等，预防倒塌对我们造成的伤害。

（六）请密切关注气象部门的天气预报和预警信号，如遇暴雨天气，学生不要单独外出玩耍及探亲访友，如确有必要，要由成人陪同。

汛期防汛安全教育

发布时间：2012-3-15 13:50:35

近日来，针对连续不断的突降暴雨的天气情况，秀屿区实验小学切实做出部署，要求全校老师扎实抓好汛期学校防汛安全教育工作，要求各处室、年段、班级积极行动，大力搞好宣传，确保汛期学校和师生生命财产安全。

一是切实落实学校防汛工作责任。各年段、处室要高度重视学校防汛工作，牢固树立“安全第一”的思想，始终把师生生命和学校财产安全放在第一位，加强领导，层层明确职责、落实责任。

二是健全完善学校防汛应急预案。学校根据实际，不断健全完善学校防汛应急预案，通过周密部署，精心安排，确保防汛工作到位。

对滑坡、泥石流等自然灾害的防范、避险及预警信号、撤离路线、安置地点、自护自救等内容进行广泛宣传，并组织学生进行防汛演练，确保一旦出现险情，学生可迅速撤往安全地带，切实保证师生生命安全。

三是建立学校防汛预警联动机制。各年段、处室在汛期要加强与未保办联系，随时掌握汛期安全动态，密切注意可能发生的各类问题，及时掌握灾情预测、预报信息。一旦发生灾情，要第一时间启动自然灾害应急预案，及时有效开展应急救灾工作，全力保障师生和学校财产安全。

四是全面排查整治安全隐患。学校将组织校务成员，针对汛期到来极易造成的山体滑坡、泥石流、洪水、校舍基础浸泡、地基下陷、墙体酥松、屋顶漏水等不安全因素，对学校周边山体、桥梁、校舍、设施安全等进行全面排查，发现隐患要及时整治。学校将密切关注地势低洼、滑坡地段、河道附近的校舍，确保排水设施畅通，对学生上、下学途中的险情隐患认真调查。

五是加强师生防汛安全教育。各年段、处室要以“安全第一，常抓不懈，以防为主，全力抢险”为方针，学校将利用升旗仪式、思品课、各班黑板报、宣传栏、班队会、校园广播、原上草等多种形式，对广大师生有针对性地开展防汛安全教育，提高师生的防汛意识和增长防汛知识。

地方教育费附加如何核算 第6篇

关于税率：

税率具体实行时分区域的差别比例税率，即按纳税人所在城市、县城或镇等不同的行政区域分别规定不同的比例税率。具体规定为：（1）纳税人所在地在市区的，税率为7%。这里称的“市”是指国务院批准市建制的城市，“市区”是指省人民政府批准的市辖区（含市郊）的区域范围。（2）纳税人所在地在县城、镇的税率为5%。这里所称的“县城、镇”是指省人民政府批准的县城、县辖镇（区级镇）,县城、县辖镇的范围按县人民政府批准的城镇区域范围。（3）纳税人所在地不在市区、县城、县辖镇的，税率为1%。（4）纳税人在外地发生缴纳增镇税、消费税、营业税的，按纳税发生地的适用税率计征城建税。

教育费附加征收率：根据国务院《关于教育费附加征收问题的紧急通知》的精神，教育费附加征收率为“三税”税额的3%。

在主营业务税金及附加科目下核算。

原因：地方教育费附加，以单位和个人实际缴纳的增值税、消费税、营业税的税额为计征依据。与增值税、消费税、营业税同时计算征收，是三大主税的附加税，所以会计准则规定在主营业务税金及附加科目下核算。

地方教育费附加=（增值税+消费税+营业税）×2%

购销合同，按合同总金额的千分之三交纳合同印花税。

购销合同，包括供应、预购、采购、购销结合及协作、调剂、补偿、贸易等合同。会计分录：

借：管理费用—印花税

地方教育费附加通知（模版） 第7篇

从七月起，深圳增加一项附加税

丁点儿11:45:50

以前是城建税7%，教育费附加3%，现在增加一个地方教育附加2%

丁点儿11:46:15

深圳市地方税务局关于代征

地方教育附加的通告日期： 2011-07-07-->深地税告〔2011〕6号经深圳市人民政府批准，我市将开征地方教育附加。深圳市地方税务局作为地方教育附加的委托代征单位，现将有关事项通告如下：

一、征收对象和征收标准

从2011年1月1日起，深圳市行政区域内缴纳增值税、营业税、消费税的单位和个人（包括外商投资企业、外国企业及外籍个人），按实际缴纳增值税、营业税、消费税税额的2％缴纳地方教育附加。

二、征收方式和受理时间

根据《深圳市地方教育附加征收管理暂行办法》第四条规定，地方教育附加由地税部门负责代征。2011年7月11日起，各级地方税务部门及委托代征单位开始受理缴费单位和个人的申报缴纳事宜。

三、定期定额纳税人缴纳地方教育附加的具体规定

（一）深圳市地方税务局认定的定期定额纳税人，原核定计税（费）金额不变，应纳税（费）金额按照上述规定在深圳市地方税务局的征管系统中自动进行调整，相应增加应纳金额。

（二）深圳市地方税务局认定的采取储蓄扣税方式的定期定额纳税人，其属期为2011年1月至6月的地方教育附加在深圳市地方税务局的征管系统中自动生成，7月11日起通过储蓄扣税方式缴纳。纳税人须及时按照新的应纳税（费）金额在纳税账户存足款项，以免余额不足产生滞纳金和罚款。

（三）深圳市地方税务局认定的没有采取储蓄扣税方式的定期定额纳税人，其属期为2011年1月至6月的地方教育附加在深圳市地方税务局的征管系统中自动生成，纳税人需上门到征收大厅或通过深圳市地方税务局的网报系统申报缴纳。

四、在深圳市行政区域内，深圳市国家税务局为小规模纳税人代开普通发票或增值税专用发票征收增值税时，从2011年7月11日起代深圳市地方税务局征收地方教育附加。

五、纳税人在办税过程中如有疑问，可咨询主管税务机关，或直接拨打咨询电话。深圳市地方税务局咨询电话：12366。

特

深圳市地方税务局

教育失败、教育焦虑与教育治理 第8篇

1 如何进行教育成功或者失败的判断

经过漫长的改革开放岁月, 我国已经和世界接轨, 综合国力得到了极大的提升, 我国在教育领域也得到了一定的发展。现在我国九年义务教育制度已经全面落实, 实现了教育大众化, 并且已经成为了位居世界首位的教育大国, 这就目前取得成绩来看, 我国教育已经算的上是非常的“成功”了, 但是在社会上还是有诸多人对其不满。目前人们最为关注的就是教育公正性与公平性, 这也与人们的生活是息息相关的, 在我国人们普遍都觉得只有享用良好的教育资源才能够让教育获得成功, 但是我国的实际情况是大部分人都无法获得良好的教育资源, 这就导致教育不公的现象出现, 所以人们就觉得享用不到良好的教育资源就意味着教育失败。对此不难看出, 人们认为教育公平性是基于社会公平基础上的, 如果不能够拥有良好的教育资源, 那么在社会当中的发展情况自然也就是不同的, 这就导致不公平现象出现。不能享受良好的教育资源是个人以及家庭的不幸。

教育是为家国以及人民群众服务而开展, 同时还肩负着道德塑立以及知识传承的重任, 所以社会以及人民群众对于教育的满意程度是判断教育成功或者失败的一个最为客观的指标, 但是在理论上对教育指标分析, 我们分别要从外在向度以及内在向度两个方面来对其进行观察。

1.1 外在的向度

对于外在向度的观察相对较为简单, 主要就是通过一些市场调查, 收集具体的数据, 然而从各个方面对其进行考评, 另一方面, 也可以将我国教育发展的速度作为切入点, 将其进行比较, 经由我国教育历史以及国际教育的比较, 我们不难发现, 近些年来我国教育事业得到了长足的进步, 并且还在继续以惊人的速度进行扩张, 并且人们配到教育资源也逐渐变多, 教育环境得到很大的改善, 可见我国在教育行业的投资之大。综上所述, 外在向度对于教育成功和失败判断的客观指标就是:享有教育资源的充裕性以及可获得性。目前, 我国在这一方面所获得成就相当惊人。

1.2 内在的向度

对教育事业成功判断的内在向度具有三项指标:人们是否能够获得公平对待、是否能够保持对个人潜能的尊重、教育是否能够满足社会对于人才的要求。但是这三项指标都带有很强的主观意识, 非常难以进行客观评定, 但是相对外在向度来说, 内在向度更具影响力。

(1) 人们是否能够获得公平对待。

公平往往不是绝对的, 而是相对的, 所以人们想要获得教育的公平, 就必须要在基于社会公平的基础上, 然而目前我国还处于社会主义初级阶段, 想要实现这一宏伟目标还十分的困难。

(2) 是否能够保持对个人潜能的尊重。

这个问题相比公平对待的要求而言, 难度更高, 因为想要保持对个人潜能的尊重, 就必须建立在平等的上, 就目前我国的国情而言, 想要实现教育平等还需要很长的一段时间。

(3) 教育是否能够满足社会对于人才的要求。

社会对教育的要求是希望教育培养德、智、体、美、劳全面发展的人才, 然而我国目前的教育现状是重视智的发展, 而其他方面的教育力量相对薄弱, 忽视了人的主观能动性以及创造性思维的发展。这也是当下对于教育失败判断最为主要的原因, 对于这样的教育模式人们叫做“填鸭式”教育。

2 我国的教育焦虑现状

在我国教育焦虑的状况普遍存在, 具体就是指的担心孩子分配不到优质的教育资源, 从而影响到孩子社会上的发展, 造成这种情况的原因主要有两点。

2.1 独生子女居多

由于计划生育的政策的实施, 大多数家庭都是独生子女, 这就使得家长对于子女的教育投资力度加大, 因为其高成本投入, 所以害怕失败的心理也就越严重, 提出了“不能让孩子输在起跑线”等等口号, 各个各样的培训班, 甚至是胎教层出不穷, 就形成了一种畸形的教育情结。

2.2 地域发展不均衡

由于我国经济资源分配不是很均匀, 就导致教育资源分配出现不公平现象, 然而这一情况在市场经济环境下是行不通的, 这就导致教育竞争越演越烈, 使得处于竞争劣势的群体获得教育发展的机会越来越差。

3 社会参加教育治理

随着社会的发展, 教育已经和社会的各个方面联系紧密, 虽然也提出了向素质教育转变的理念, 但是其结果还是差强人意。

在当下有的教育甚至已经在向商业化转变, 严重的脱离教育本质, 目前由于一些重点院校的优势资源就是应试教育, 并且这些学校已经和当地政府利益精密结合, 要是一旦实行素质教育, 其优势将荡然无存, 对此就出现了一种奇怪的现象, 一般喊着素质教育, 然而却在推行这应试教育。事实上一些学校已经开始产业化教育, 比如:择校费、资料费、创建培训班、重点班、普通班等等, 这样就导致教育资源分配不公平, 并且利用教育来创造经济效益是有害无利的。对此, 我们需要社会参与, 让其反映出社会诉求, 强化教育组织的自律性, 从本质上实现教育治理。

摘要：当下教育的成功或者失败可以从不同的层面上去衡量, 然而社会对教育的满意程度却是一个基本指标。当下由于经济的快速发展, 导致教育出现不公的现象, 另一方面, 也有教育机构逐渐将教育事业商业化, 这就要大大降低了社会对教育的满意度。这样就会使得人们对教育焦虑, 并且出现一些急功近利的行为, 这不仅仅让我国的教育事业得不很好的发展, 并且还容易让学生走上歧途。对此我们需要对教育进行治理, 这就需要社会的参与, 充分发挥教育专业精神, 加强其自律性, 并且要彻底的摒弃教育功利主义, 从而实现教育的内在追求, 让教育本质得到体现, 培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。肩负起社会责任, 让教育走向成功。

关键词：教育失败,驾驭焦虑,教育治理

参考文献

[1]王洪才.教育失败、教育焦虑与教育治理[J].探索与争鸣, 2012 (2) :65-70.

[2]王安全.教育失败的人性理念及其修正[J].教育导刊 (上半月) , 2010, 3 (3) :5-7.

[3]宋园园.寻找失落的精神家园——大学语文教育滑坡的原因及解决途径[J].探索与争鸣, 2012 (4) :77-79.

[4]于海阔.教育失败与不教而诛——《青春禁忌游戏》不只是游戏[J].电影评介, 2011 (7) :111-112.

[5]何康.不要轻易判断教育失败——回应《小刺猬》[J].思想理论教育 (下半月行动版) , 2009 (11) :91-92.

孩子的教育费怎么投入合适? 第9篇

更有人为我开列了一个孩子从幼儿园开始的教育费用清单，差不多将近30万，听着都让人惊心动魄。

不久孩子出生了，果然，各种吃喝玩具等费用占去了我们收入的一半多，加上别的花销，真的成了彻底的月光族。亲友说这才是刚开始，以后随着孩子不断长大，钱有的是地方花呢，你们要做好准备。

我和老公都是普通的工薪阶层，学历不高，收入一般，父母的条件也不是很好，孩子成长所需要的高昂费用，我们确实感到有点力不从心。可我们只有这一个宝贝，无论如何舍不得放弃对孩子的培养。我苦苦思索着既不耽误孩子教育又能最大限度节约资金的方式。向专家和别的家长请教，也都没有太好的方案，我们只能一边走一边摸索。

转眼间，孩子已经上了幼儿园，此时周围别的家长已经开始给孩子报各种特长班，有学弹琴书法舞蹈轮滑等艺术特长的，也有学速算古诗童铭英语等文化课的，我们有心不学，可到周六周日已经找不到同龄孩子一起玩了。看着大家都忙着学，想到孩子未来面临的激烈竞争，我们忍不住惶惶然了。

我和老公认真研究了这些特长班，觉得那些艺术体育类的是我们没有办法教孩子的，可以选择学一两个，不为成名成家，只为培养孩子的兴趣爱好。我们根据孩子的喜好选择了轮滑和绘画，每个月100元左右的学习费用还是可以轻松应付的。

而一些文化类的学习班，我们决定不学。我开玩笑地对老公说，比如那速算，有什么用呢？孩子上学难道不学数学吗？咱们不用非要速算，就慢算吧。我们这一代也没学过什么“速算”，慢算只要认真也是可以学好的。英语在幼儿园和学校都有正式的课程，我觉得只要孩子上课认真听讲，家长多关注问题不会太大的。至于童铭什么的，我看了下别的孩子的教材，不过是一些历史故事而已。我就去书店买来了很多适合孩子阅读的古诗和历史故事，每天睡前我给孩子读古诗，讲故事，日复一日的坚持，背诵古诗培养了孩子出色的记忆力，那些历史故事也点点滴滴进入孩子的心中，积累了丰厚的文化底蕴。

尽管我们没有上更多的特长班，但在别的方面我们付出了很多心血。

从孩子很小的时候开始，我就给孩子买来各种他喜欢的玩具，剪纸、折纸、拼图、积木、橡皮泥、走迷宫、七巧板、魔方，还有我们小时候玩过的跳棋、军棋、象棋等棋类，后来他跟我要围棋和国际象棋，我二话不说，立刻买回家。他上学后先后迷上了拼插玩具、恐龙、制作纸飞机等等，我都不遗余力地支持。每周去一次图书城，我也毫不吝啬地给他买他喜欢的各种童话、科学启蒙等图书光碟。老公有时候心疼那些花出去的钱，我说咱们不上特长班省下多少钱呀，这才多少钱？他喜欢就给他买吧，我相信他一定不会白玩的。

孩子幼儿园上的是家附近的社区幼儿园，虽然不太有名气，但老师都是刚从幼师毕业的，年轻有朝气，喜欢孩子；虽然未必有那么多先进的教育理念和让我们眼花缭乱的教育新名词，但收费也不高，孩子在那里很快乐。上小学时很多家长都找关系花择校费要上名校，我们没有跟风，依旧上的是学区学校，没有花一分钱的借读费。在这里，孩子没有那么多作业，除了他喜欢的绘画和轮滑之外，我们依旧没有给他选择任何的课外补习班，他学得轻松愉快，并且成绩始终名列前茅。初中同样上的是没花一分钱的学区学校，依旧没有学任何补课班。可因为他从小背古诗训练出好记忆力，听历史故事积累的文化素养，他学习英语语文等文科都十分轻松，作文还因为经常引用古诗受到老师的表扬。因为他从小玩各种拼图积木游戏学过绘画，立体感、发散思维都不错，在学习数理化等理科课程时更是兴趣盎然，成绩突出。初中毕业轻松考入省重点高中，与那些从幼儿园开始就一路学各种补习班择校上来的孩子相比，依旧在各方面都不逊色。

从小学到高中，我们没有花过一分钱的择校费，除了花费不多的两个特长班和给孩子买的各种玩具图书之外，我们在孩子教育上节省了差不多10万元，而且丝毫没有影响孩子的成长，这真是让我们开心骄傲。我的孩子没有像他的很多同学那样戴上了眼镜，他兴趣广泛、动手能力强、视野宽广、知识面广博，曾多次在市区组织的纸飞机比赛、绘画等比赛中获奖，是老师喜欢的好学生。

从小到大，常常有亲友到我家来，看到我们满地的图书玩具，都会忍不住说你们对孩子也太浪费了吧？这些玩具图书要花多少钱啊？我说我们才不浪费呢，我们不去补习班，不花择校费去名校，省下的零头就足够买这些玩具图书了。

这些年来，我们放弃那些大的教育投资，而把钱投入到虽然看起来微不足道但却对孩子身心发展有益的教育活动，不仅节省了大量的金钱，更让孩子健康快乐地度过每一天，享受到学习与成长的幸福。

教育杂谈：爱心教育优于棍棒教育 第10篇

爱心教育，顾名思义是爱心与教育的有机结合。以爱护、关怀、帮助、尊重为宗旨，创造一种舒适、轻松、有爱的受教育环境，来合理有效的达到教育目的!这里的教育，广义而言是培养受教育者对自然、个人、集体、国家等的爱心。狭义而言也就是学历教育。爱心教育是教育事业前进发展的必然结果，它是比棍棒教育更胜一筹的教育与方式。

首先，以狭义教育来说，爱心教育一爱心为对策，对受教育者循循善诱，使其主动愉快的接受教育。而棍棒教育下的受教育者大多数是不情愿受胁迫的消极心理状态。据相关资料显示，积极的心理使大脑皮层活跃度大大提高，消极心理则严重滞缓大脑皮层的`活跃度。人体各器官的活动都受神经系统指挥和支配，长期的消极情绪严重的伤害身体各器官的组织的功能和作用。造成神经衰弱、失眠、高血压等等一系列疾病!从学习效率上来对比，爱心教育的优势不言而喻。另外，学习是一个人一生中最重要的工作之一是吧。活到老学到老嘛!但是!身体是革命的本钱，最后搞成书没读完人没了，糟践自己!

然后，以广义教育来说，爱心教育倡导爱。作为一个独立的社会个体，除了要实现自我的个人价值，更为重要的是社会价值。这个已经是大家都心照不宣的共识了。爱心教育下的受教育者体会爱、学习爱、并传播爱。长此以往，良性循环。歌词是怎么唱的“只要人人都献出一点爱，世界永远是美好的明天”。孩子们心智发育不成熟，是非判断能力弱。很多时候大人怎么做，他们就会照着学。他们会认为就应该这样做，这样做是对的。你想让下一代孩子们学会这种不理智的、简单粗暴的方式去解决问题吗?棍棒教育体现的是一种自私、掌控、自我中心的人生态度。复旦大学投毒事件还在震惊于心，深究其原因，就是变态人格惹的祸!希望覆辙不要重蹈。并且自私、以自我为中心的人也无法在社会上活好，大家都对这种人避而远之。心理课上也提到过“自私的人是因为缺爱”。解决方法，爱心教育!孩子们缺爱你就给他们补充爱，让邪恶无处遁形。

教育费 第11篇

新征地方教育附加与教育费附加多有不同
发布时间:2011 年 03 月 24 日 05:04 | 进入复兴论坛 | 来源：人民网
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4 月 1 日起，各级地方税务部门开始受理缴费单位和个人的地方教育附加的申报缴纳事 宜。22 日，记者采访税务专家，了解多年来由税务部门征收的教育费附加，与今年开征的 地方教育附加的异同之处。

两者主要不同在于：

其一，从征收依据看，教育费附加是根据《征收教育费附加的暂行规定》征收，主要是 为了扩大地方教育经费的资金来源，根据我国《教育法》的规定，收入主要用于实施义务教 育。

而地方教育附加，是地方政府根据《教育法》和财政部有关通知要求，结合本地实际可 以决定开征的属于地方政府性基金，专款专用。如《广东省地方教育附加征收使用管理暂行 办法》就明确规定，该收入专项用于包括义务教育均衡发展，普及高中阶段教育以及职业技 术教育学校（含技工学校）扩大规模和改善办学条件等，并对不同时期教育改革发展的中心 任务和重点工作予以优先安排和重点保障，实现公共教育均等化建设目标。

其二，从征收时间上看，教育费附加全国从 1986 年 7 月 1 日起就统一征收；地方教 育附加各地有的开征，有的没开征。直到去年 11 月财政部公布《关于统一地方教育附加政 策有关问题的通知》明确要求：尚未开征地方教育附加的省份，省级财政部门应按照《教育 法》的规定，根据本地区实际情况尽快研究制定开征地方教育附加的方案。此后，广东、上 海等未开征的省、市决定自今年 1 月 1 日起开征地方教育附加。其三，从征收率看，教育费附加征收率为 3%，地方教育附加征收率为 2%。《通知》 规定，已经财政部审批且征收标准低于 2%的省份，应将地方教育附加的征收标准调整为 2%。其四，从财政收入的角度看，各地征收的教育费附加收入不进入省级财政，但地方教育 附加收入要按固定比例与省分成，30%为省级收入缴入省级国库，70%为市、县级收入缴 入市、县级国库。

在征收管理方面，两者有以下相同之处：

其一，征收对象和标准，均是缴纳增值税、营业税、消费税的单位和个人（包括外商投 资企业、外国企业及外籍个人），按实际缴纳这三税的税额来征

征收。

其二，征缴管理、退费等业务一致，均由各级地方税务部门负责征收，实行随税同征同 管。（严丽梅）