科学教育活动方案设计

科学教育活动方案设计（精选12篇）

科学教育活动方案设计 第1篇

活动名称：《好吃的西瓜》（小班下学期）组员：印雅婷、朱远雪、朱雯珊、吴琦

活动目标：

1、运用多感官观察认识西瓜的基本特征（外形、颜色、味道等），并能使用简单的词句进行表述。

2、勇于表达自己的发现，喜欢吃西瓜，乐于和西瓜宝宝做朋友。延伸目标：

知道夏天吃西瓜对身体的好处，乐于用西瓜或瓜皮进行美术活动。

活动准备：

1、经验准备：

①

知道西瓜的名称。

②

吃过西瓜，知道西瓜的瓤是红色的（或黄色的），味道是甜甜的。

2、物质准备：

① ② 西瓜每组1个：外形显著不同的西瓜，红、黄瓤的西瓜。（尽量保证大小、形状、外皮颜色的不同）西瓜PPT 注：在本次实施过程中准备红、黄瓤西瓜各1个。（尽量保证大小、形状、外皮颜色的不同）

活动过程：

一、导入

今天我们小5班来了两位小客人，我们来看看它们是谁啊？（展示2个西瓜）

二、观察过程

㈠未切开的西瓜（摸一摸、看一看）

你们都认识西瓜宝宝，那你们看看自己的西瓜宝宝长得什么样？（幼儿观察本组的西瓜）它是什么颜色、什么形状的呢？（补充提问）

你们真棒，西瓜宝宝高兴地打了个滚（推西瓜），西瓜宝宝是怎么滚动起来的？ 我们摸一摸西瓜宝宝。

你们感觉西瓜宝宝摸上去怎么样，谁来告诉我？ 那我们捏捏看、拍拍看呢？ 这两个西瓜有什么不一样的地方？

小结：

1、西瓜皮的颜色

西瓜是绿色的，有的地方有黄色。西瓜皮上可能会有花纹。

2、西瓜的形状

西瓜有的大，有的小；有的是圆形的，有的是椭圆形的，推一推会滚。

3、西瓜的外皮

西瓜摸上去滑滑的、硬硬的；西瓜皮上有西瓜梗。㈡切开的西瓜

（复习上部分内容）西瓜宝宝穿了身漂亮的绿衣服，那你们知道它里面是什么颜色的吗？

是不是像你们猜得那样呢？我们打开来看一看„„

小结：

1、西瓜里面有什么

有一层白色的西瓜皮，有肉肉，有西瓜籽

2、西瓜里面的肉肉、籽是什么颜色的，肉肉有的是红色，有的是黄色的；籽儿是黑色的（可能有白色的）㈢吃西瓜

哇，西瓜看起来很好吃啊，要不要尝一尝！（播放幻灯图片）

西瓜的肉肉尝起来是什么味道的呢？甜的？酸的？干干的？有许多水？

三、总结

和西瓜宝宝做朋友，把它吃到我们的小肚子里面去，你们喜不喜欢和西瓜宝宝做朋友啊？今天我们和西瓜宝宝做朋友，知道它长得圆圆的（有的是椭圆），有的大，有的小，穿着一身绿衣服，上面还有花纹。西瓜宝宝的肉肉甜甜的，有红色的、有黄色的，肉肉里面有好多水，还有黑黑的、小小的籽儿„„ 那我们今天回家问问爸爸妈妈和西瓜宝宝做朋友有什么好处呢？

区角活动： 搬运“小西瓜”

（在操作中巩固对西瓜形状特点的认识）自然角材料：

西瓜籽一盘

不同品种的西瓜照片若干 也可依据幼儿兴趣投放其他材料

科学教育活动方案设计 第2篇

师：我们都知道时间一去不复返，时间不以我们人的意愿而停留，在这个世界里，是否存在一些事物能够记录自己所经历的时间呢?

揭示课题：寻找时间的痕迹

二、探究过程

1、能够记录自己生长过程的生物。

(1)请学生介绍记录时间的事物。

(2)师：刚才有同学讲到大树的年轮能够记录自己生活时间的长短。观察书本上P40页的大树年轮，你能说出这棵大树生长几年了?

2、寻找时间的痕迹。

(1)时间是看不到摸不着的，你能不能从你周围的事物中寻找时间留下的痕迹?

(2)小组讨论时间在哪些地方留下了痕迹，利用学生带来的物品，全班汇报。

(3)参观学校(或教室)并记录时间在学校(或教室)留下的痕迹。

(4)交流并谈谈自己的感受。

3、小结。

科学教育活动方案设计 第3篇

一、认知环节

认知环节主要使学生认知和了解道德的内涵, 在知识层面掌握基本的价值规范和是非标准。

对学生而言, 道德中的“道”是一种先验的存在, 表现为外在于学生的规范和准则等知识形态。要促进学生的道德发展, 首先需要学生掌握一些以是非标准为表征的道德知识。因为, 道德认知是道德情感、意志、行为的理性基础。其一, 道德认知是道德的基础性构成, 是道德教育的基本环节。只有明确了道德标准, 具备了基本的道德是非观, 才能作出正确的价值判断, 并在行为上作出正确的道德选择;其二, 康德认为, “要使一件事情成为善的, 只是合乎道德规律还不够, 而必须同时也是为了道德而作出的;若不然, 那种相合就很偶然, 并且是靠不住的。”即一个没有是非标准的人, 无论其行为善恶, 都不具备道德意义。但毋庸讳言, 社会转型期意识形态相对于经济发展的滞后以及全球化背景下多元价值的同时代共存对我们倡导的主流价值造成巨大冲击。一些错误的观念和行为在道德虚无主义和相对主义论调下, 被社会舆论逐渐默认。这使得处于道德发展初期阶段的学生不可避免地产生道德迷惘和价值混乱。因此, 我们应该重新确立社会主义荣辱观等以是非、善恶、美丑的基本道德规范和判断标准为主要内容的道德认知教育的基础性地位。

这一环节, 我们主要针对学生认识上的误区或困惑, 通过信息输入的方法, 以学生喜闻乐见的形式和真实、鲜活的内容, 明确地提出我们倡导的价值观, 让学生从理性角度了解与主题相关的道德知识。在“诚信”主题活动中, 我们首先要让学生认知何为“诚信”。目前, 思想品德课仍是教授道德知识的主渠道, 我们可以请思品教师进行“诚信”方面的教学。同时, 在大力提倡学科德育背景下, 可以召开政教处和教导处的联席会议, 争取语文、历史等教师的配合, 在学科内进行相关内容的渗透或拓展。课外, 可以利用宣传媒介, 如名人名言、壁报等进行宣传。通过这些活动, 让学生了解“诚信”的“诚”表现为真诚、诚实、诚恳等内在品质, 即“内诚于心”;“信”表现为讲信义、守信用、重然诺, 指个体与他人交往时表现出来的具体行为, 即“外信于人”, 使学生懂得“以诚实见信于人”是一个为人处世应当遵循的基本道德规范。

二、体验环节

体验环节指教师选择、创设体验的具体情境, 诱发学生以道德主体的身份参与到生活世界和自然之境中, 以已经认知的道德知识来感受、评判生活中各类事象的道德性, 并产生相应的积极的、肯定性 (愉悦、敬佩、自豪) 的或否定性 (愤怒、鄙视、内疚、困惑) 但同样是积极的情绪反应的过程。

个体需要一定的道德认知作为其判断的依据和行为的准则, 但个体掌握了道德知识, 并不一定能成为“有道德的人”。朱小蔓指出, “我们确信一个人的某种价值认同、遵循, 乃至于形成人格, 虽然需要以一定的认知为条件, 但根本上是一个人情感上的变化、发展。”即除了理性的道德知识外, 道德的发展还需要诉诸非理性的情感、态度等推动道德认知向道德行为转化的动力系统。这种动力系统不是教出来的, 而是学生切身感受和体验过程中自然获得的。因为, 道德是在生存实践中发生的一种境界性存在, 道德的发展本质上是一种道德主体与外界环境互动中的一种自我建构, 而体验就是道德主体与外界环境互动的表现形式。它是认知与情意、外化与内化、社会、自然与个体的结合点, 具有亲历性、情境性、生成性和不可传授性等特点, 可以使学生对道德在生活中的价值发生切己的理解和感受。

这一环节, 我们应精心创设一些具体任务或平台, 让学生在远离喧嚣, 在相对静谧的个人体验中倾听自己内心的声音, 和自己心灵的对话, 在一个个“情感场”中, 从感性层面感受道德之于己、于他人或于自然的价值。如“诚信”教育活动中, 我们可以组织学生进行一个“诚信”故事大奖赛, 要求学生在各类媒体搜寻古今中外的诚信事例并讲述, 使学生在感动自己、感动他人的过程中体味诚信;可以请语文教师布置一篇有关“诚信”的作文, 为唤起学生对于生活中相关人或事的回忆和思考提供平台;组织“诚信之星”的评选, 让学生选出同伴中的诚信榜样, 从情感上进一步认可诚信的标准, 并产生对“做一个诚信的人”的向往等。这些体验的过程是无声的, 但因其是真实、感性的, 所以比教师的话语更能激发学生情感、触动学生心灵, 引发学生对道德价值的深层感受和主动思考。

三、认同环节

认同环节主要指教师创设交流平台, 使学生在感性体验基础上, 通过师生和生生之间民主、理性的对话, 感悟道德价值的要义, 把“关于道德的观念”转化为自己的道德观念, 达成与主流价值的视界融合。

体验之于道德形成的重要作用不言而喻, 但是由体验产生的情感由于其主观性和境遇性, 尚不能确定地导致道德行为的发生, 还需要有一个稳定的、持久的、深层的意向系统来赋予每个真正自觉的道德行为以内部的张力。这种意向系统需要个体对道德价值的理性认同。只有当个体深切感悟并在理性层面认同了道德价值, 其道德行为才会不再出于一时的应激反应或情绪冲动, 而是按照内心的价值标准恒久一贯地行动;才会不再慑于外在力量, 而是出于自觉的道德选择。在价值多元时代, 外来价值观念不可避免地会对我们的主流价值观造成冲击。这种情况下, 学生对社会主义核心价值观的感悟和认同尤为重要。我们应以一种更为民主、开放的态度, 鼓励学生在体验的基础上自由地表达自己的观点, 在观点的碰撞、冲突中激发学生利用理性对各种价值观念进行分析和判断的主体意识, 在教师的价值引导下, 通过证实或证伪, 在感悟和认同的基础上做出正确的道德抉择, 也惟其在自由意志下作出的抉择, 个体才会珍惜、敬畏、自愿依此行动并对行动的结果负责。

如果说体验环节注重学生内心感性独白的话, 认同环节更加关注师生、生生间的理性对话。因此, 教师要搭建理性对话的平台, 如主题班会。在主题班会中, 我们要创造让学生自由表达自己对价值的真实感受的机会和氛围, 借以了解学生的思想动态和道德水平。我们要允许有观点的冲突甚至要有意创造各种“冲突场”, 在冲突中开展对话。因为学生的道德只有在基于冲突中道德体系的解构重构中才能得以发展。对于学生错误的观点, 教师要理解、宽容和耐心, 并进行适当适度的引导, 同时提供学生一些道德判断、推理的经验和技能, 让学生进行理性的比较、分析, 以期达成师生间视界的融合。“诚信”主题活动中, 在学生充分感受和体验后, 我们可以举行“诚信:智慧还是愚蠢”的主题班会, 在学生以独白为表征的感性体验后, 针对学生肯定或否定性情感, 主动抛出冲突性话题, 让学生进行讨论或辩论, 通过观点的交流、交锋, 使他们逐渐领悟到“诚信”不是“傻”, 而是一种人生智慧, 是个体与他人之间建立信任关系, 作为一种积极的力量融入社会的基础。否则, 尽管短期可能会得到一些利益, 但长期来看, 个人必然会失去立身之本, 整个社会也会陷入无序之中。

四、践行环节

践行环节指教师创造条件, 搭建平台, 使学生在实际生活中, 将自己内心已经认同的价值标准外化为道德行为, 来处理与自身、与他人、与社会的各种关系, 践履自己认同的道德准则。

认知、情感、意志是道德的重要组成, 但不是本质成份, 道德本质上是一种“实践理性”或“行为智慧”。这含有两层意蕴:第一, 道德行为是道德教育的归宿, 也是道德的最终表现形式。道德教育的目的归根结底是行为的改善, 在生活实践中体现;第二, 道德践行也是道德教育的重要途径。因为把道德厘定为调节各种社会关系的手段, 事实上已经肯定了道德的根本特征就在于实践。生活本身的现实性、实践性、情境性、整体性等是任何一种在生活之外的教育方式都无法替代的。任何道德都以一定的规则、原则的方式在生活中客观地呈现着。它蕴含了对人与人、与社会、与自然之间的应有关系。就像在水中才能学会游泳一样, 只有在能动的现实生活实践中, 个体才能通过实际地处理这些关系, 真正地理解、体验和认同道德之内在价值, 经过不断的实践强化, “行于外而得之于内”, 把所学价值固化成为一种自主的行为准则。

因此, 我们要在学生对价值的理性认同后, 提供让学生践行所学价值的平台, 让学生在亲身实践中, 过有道德的生活。同时, 通过实践进一步体验、感悟道德价值所蕴含的人生智慧, 把道德价值进一步固化为自己为人处世的准则。在学生初步认同“诚信”原则后, 我们可以举行一些让学生践行“诚信”的活动。如在期末考试中开辟无人监考教室, 让同学自愿报名参加, 使学生有机会体验到践履诚信的道德自豪感;可以建议学生为曾经做过的一件不够诚信的事向当事人表示歉意, 体会获得谅解的解脱感和受到赞赏的愉悦感等。通过搭建这些平台, 使学生在反复实践中再次体悟“诚信”在处理人与人之间关系的意义和价值, 并最终将其内化为自身的行为准则。

科学设计活动，呈现课堂精彩 第4篇

一、注意活动设计的目标性

每一个活动的设计都必须有一个明确、具体的目标。任何活动都应围绕使学生获得语言知识和发展语言技能这个目标进行。如果采用的活动方式偏离了教学内容和教学目标，那么，最好的活动形式也不能收到理想的教学效果。笔者曾经在教学PEP第一册时，在学习动物时曾要求学生设计一个动物园，学习食物单词后，让学生设计一个食物娃娃，结果，学生更多地关注在画画上，而忽视了英语的练习和应用，本末倒置，英语课变成了美术课。经过反思，我作了以下的改变，事先自己画了一两张样板，在上课时利用投影进行展示和描述，再请学生模仿描述。然后，布置学生课后回家设计，下次英语课展示描述。这样一来，既节约了课堂的时间，同时有给了学生更多的准备时间，对任务的完成效果大大提高了！

二、注意活动设计的参与性

成功的教学活动设计应有一定的参与面。要尽可能让所有的学生都获得表现自己的机会。如果设计的活动经常只有部分人参加，必然会使多数人感到失望，不利于培养学生的兴趣。在一些公开课或现实课上，常常出现老是这么几个优秀的孩子回答问题，有些孩子一堂课下来甚至没有一次参与的机会。笔者曾在教学 in，on ，under 等几个介词时，为了练习，曾设计了藏一藏猜一猜活动。我准备了一个盒子和几样小物品。请一个孩子藏东西，另一个学生蒙起眼睛猜藏的地点。由于场景的限制，该活动每次只有两人参加，活动的效率大大降低。学生更多地注意了活动的情景，而忽视了语言训练。更有学生因为没有上台来猜，不愿意坐“冷板凳”，往往會把答案透露出来，活动难以达到预期的目标。经过反思，我对这个活动做了修改，我学魔术师，准备了一块布当帘，请一个同学藏，全班同学参与猜。这样一改，全班的孩子都有机会，孩子们的积极性更高了，活动的效果也提高了。

三、注意活动的节奏性

学习一种辛苦的活动，需要注意力高度集中，但时间长了，学生容易感到疲劳。设计活动时要注意动静结合，快慢结合，努力使课堂教学跌宕起伏，张驰有度。一些活动如TPR 活动，抢答，快速反应，表演竞赛活动，则能让学生充分地“动”起来，这些活动要求学生充分集中注意力，需要他们思维快，反应快，学生既紧张又活泼，但如果时间过长，学生会感到疲劳和压力。因此，在进行完紧张的活动之后，教师可安排一些相对放松和静态的活动，如字母和单词描红，读一读连一连，听故事，或听歌曲等活动，让学生休息和放松一下，才能继续以最佳的状态投入学习之中。例如，在教学第一册10个数字后，我让学生先进行快速报数，快速认读数字、快速说出相邻的数字、抢答十以内的算式结果等快节奏的活动后，设计了一个认读连线的活动。就是在作业纸上设计十个点，每个点都用英语标上数字，让学生根据顺序把这些点连接起来，如果作业正确的话，结果就成了一条小鱼的图案。然后，再让学生听一听歌曲《Ten Little Candles》这样，就让学生从激烈动态的活动中，进入静态和相对放松的活动中来。努力作到动静结合，快慢结合，提高学生的学习效果。

四、注意活动的常规性

在教学实践中，我曾碰到这样的难题并为此苦恼，如在竞赛或游戏中，不少学生因为小组或个人之间的输赢而争吵不休；当要结束一个活动时，学生非常兴奋，任由教师喊停，仍然难以安静下来进行下一步的学习。俗话说：“没有规矩，难成方圆。”为了保证活动的有效开展，必须规范学生的行为。首先，首先要建立课堂常规，为学生确立良好的行为标准 ，帮助形成自觉的纪律意识，养成良好的课堂行为习惯。如要求学生学会聆听，会聆听的同学授予 “金耳朵” 称号，要学会模仿，善于模仿的同学授予“金喇叭”称号。利用一些简单的指令和手势语进行调控，慢慢养成良好的习惯。其次，活动的组织过程中要讲清活动的要求和步骤，时间。活动的要求尽量使用简单的英语进行解释，复杂的活动要求或情景创设可用中文书面形式，制作成PPT形式，也比较有效。例如，在PEP三下四单元教学中，为了练习：

A：Do you like bananas？

B：Sorry. I don’t like bananas. Can I have some …please.

A：Certainly. 为了增强练习的趣味性，我模仿幸运52节目，把每一样水果当成商标，学生选择不同的水果可以获得不同的奖励分数。为了更好地操作，我在PPT上用中文作了游戏规则说明。要求学生用英语进行练习。同时，为了让学生明白活动的操作，做了简单明了的示范，示范是最好的途径。为了激励，活动的设计还可以与竞赛相结合，开展分组记分夺冠活动最后，在活动中，先要求代表发言，再随机要求其他同学重复，如果重复正确，则给予该组奖励，错误的话，说明没有注意聆听，则要扣分，这样就促使学生养成静听习惯，努力形成人人参与，个个投入的氛围。还可以利用学生争强好胜的心理，把教师对学生的要求，如语音、语调、速度、纪律等纳入竞赛范围，如在练习过程中，声音响亮、语调优美的话再附加加分，这样一来，能让学生尽最大的努力按老师的要求去完成任务，使活动更有质量，真正起到提高教学活动的作用。

教育设计活动方案 第5篇

活动主题：正个人形象，树班级新风

活动目的：通过活动，培养学生的文明礼仪习惯，自我保护意识和学习兴趣。提高学生的心理素质，充分开发学生的潜能。营造和谐的班级氛围。更进一步培养他们朝气蓬勃，奋发向上的精神风貌，敢于创新的风采。成为文明礼仪行动的先锋队。

活动形式：展览、演讲、讨论、座谈、故事、讲座、联欢。

具体活动时间和内容设计

三月份：

1、召开“森林防火”家长座谈会。

2、布置学生搜集文明礼貌用语，调查好人好事案例，举行一次评比赛。

3、班委会组织办一期“安全生产大讨论”手抄报，予以展览。

四月份：

1、对学生进行心理咨询和辅导。引导学生讲述“交朋友”的故事，并谈谈自己的体会。

2、举行以“怎样学会与陌生人接触”为主题的研讨会。

3、对学生进行青春期健康的常识教育（在医院请进来的医生）。五月份：

1、以小组为单位对“我的青春烦恼”这个主题展开讨论。

2、举行以“真心话——我在这里文明了吗？”为主题的演讲比赛。

3、黄金时代（诗歌朗诵、演唱会）。

4、“六一`”文艺汇演筹备。

六月份：

1、“六一”文艺汇演。

2、我为老师做点事（尊师活动）。

3、我的理想（座谈会）。

4、毕业联欢会（畅所欲言）。

中班科学教育活动方案 第6篇

活动目标：1、了解纸有吸水性的特点，感知不同材质的纸吸水性不同。2、愿意动手操作，对实验感兴趣。

活动准备：手工纸花每人2朵，宣纸花每人1朵，水果盘，盆、水、记录表、彩笔等

活动过程：

一、导入活动，激发探索兴趣

1、今天，我给你们带了些漂亮的花，自己找一朵喜欢的小花坐到它身边。这些花跟我们平时见过的花一样吗?(不一样)有什么不一样?(这是用纸做的花)

2、这些纸花能像真花一样盛开吗?幼儿讨论

3、(教师示范将花变成花苞)

4、如果我们把这些花苞放到水里会怎样呢?(幼儿大胆发言)(幼儿将花变成花苞)

二、操作感知，交流讨论

1、幼儿操作，教师巡回指导

你观察到了什么?(花苞放在水里，花瓣会慢慢撑开，纸花开放了)

2、教师提问：为什么花苞放在水中，花瓣会慢慢盛开呢?

请幼儿发表见解，教师进行对比

3、小结：原来纸宝宝把水洗到了它的身体里，花就打开了。

这是因为纸有吸水性。我们发现了纸的第一个小秘密。

三、对比试验，经验提升

1、刚才我们发现用彩色手工纸制作的花苞在水中能盛开。老师还准备了宣纸，如果把这两种不同材质的纸同时放进水里，你觉得哪个会先盛开?幼儿猜测

2、幼儿再次操作：制作花苞，老实说开始时，所有幼儿将两朵花同时放到水中。

3、幼儿操作，记录结果，教师巡回指导。

4、集体交流，验证实验结果，修正部分幼儿错误的预测结果。

四、观察实验结果，讨论：为什么宣纸做的花苞开得快?幼儿讲述

小结：宣纸的吸水性强，可以很快的把水吸到身体里，所以宣纸做的纸花很快就开了。彩色手工纸与宣纸相比吸水性要弱一点，水宝宝进入它的身体里就慢，所以彩色手工纸做的花会慢慢的开。

这是因为不同纸的吸水性是不一样的。我们发现了纸的第二个秘密。

五、活动延伸：

教师提出问题：用各种不同材质的纸质做成的花苞，放到水里，他们的开花速度会怎样呢?我们区角中继续操作实验。

执教人：孟伟

20xx年4月

小学科学教育活动方案 第7篇

1.科学概念目标

地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。

阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园缺一不可。

2.科学探究目标

会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。

能就地球家园中的自然资源与人类的关系参与讨论，表达自已的观点。

3.科学态度目标

对探究“地球家园中有什么”感兴趣。愿意倾听，积极分享。

4.科学、技术、社会与环境目标

懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。

【教学重难点】

1.教学重点

会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。

2.教学难点

懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入(预设3分钟)

1.学生猜谜语，激发兴趣。

说它像球不是球，它的身上啥都有。高山森林处处见，江河湖水向海流。

动物植物和人物，全都生活在里头。天天围着太阳转，你猜它是什么球。

2.出示地球的图片，引出“我们的地球家园”。

二、聚焦(预设10分钟)

1.学生观看视频，欣赏：美丽的地球家园(3分24秒)

2.聚焦提问，我们的地球家园中有什么?学生自由发表，回忆和交流自己对地球家园的认识。

3.逐一出示课件上的图片，学生看图回答，进一步丰富对地球家园的认识：我们的地球家园中有草地、森林、山脉、岩石、沙漠、海洋、大象、蜗牛、大雁、楼房、人

三、探索(预设15分钟)

1.画一画：翻开学生活动手册第一页，在地球家园图上画出各种事物，用直观的形式表达和记录。

2.提问：站在地球家园往外看，我们能发现什么?让学生补充与地球家园密切相关、生活中经常见到的现象，比如白云、太阳、月亮、星星等。

3.补充完善学生活动手册第一页的地球家园图。

四、研讨(预设7分钟)

1.过渡：每个同学都完成了自己的地球家园图，现在我们来汇总一下，我们的地球家园中都有什么?

2.教师在黑板上完成“地球家园中有什么”班级记录表，注意引导学生进行必要的合并和分类。

3.提问：缺少其中一样可以吗?让学生自由发表，并说明自己的理由。

4.小结：阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园缺一不可，人类的生活离不开地球提供的各种资源。

五、拓展(预设5分钟)

1.提问：到田野、绿地、树林或山坡上，看看我们还能在家园里找到什么。学生自由回答。

科学教育活动方案设计 第8篇

一、化学小实验是幼儿科学活动的重要载体, 是幼师化学教学不可缺少的环节

人们一直认为化学实验与幼儿科学活动相距甚远, 加之幼儿园科学活动内容中化学方面的知识几乎没有, 部分幼儿教师化学知识欠缺, 认为要创设与化学相关的科学活动设计方案是一件较难的事情。其实不然, 只要老师能站在幼儿的角度思考和预设, 不追求一种标准的化学实验操作, 利用幼儿对周围世界的好奇心, 就能设计出幼儿感兴趣的“游戏”形式。幼儿思维处于直觉行动思维和具体形象思维水平, 化学游戏能让幼儿感到好奇、有趣, 通过亲自感知、触摸、操作等方式, 使之智力活动处于积极状态。如, 在“我是小小调酒师”活动中, 幼儿看见酒杯、滴瓶等, 其好奇心一下子就被调动起来了, 再让幼儿动手操作, 其新奇、有趣、亲自动手、变化明显等都很符合幼儿学习特点。在幼儿师范化学教学、学生实验活动中, 可有意识地增加一些与幼教、与幼儿园相关联的化学知识;增加适合幼儿园游戏的化学小实验、小魔术, 把书本知识与幼儿园教学有机结合起来, 提高幼师生的科学素养。这样, 幼师生在今后的教学中, 就会把那些充满生活气息的趣味化学实验案例, 在充分考虑其可接收性、参与性、安全性的基础上, 设计成为能让幼儿观赏或参与的有趣的游戏活动。适合于幼儿园的化学小实验很多, 现部分举例以供参考。“找空气”, 目的:感受物质燃烧现象———火, 认识空气的存在;准备:生日小蜡烛、火柴、透明玻璃杯等。“看谁认得快”, 目的:认识动物;准备:用稀碱液画有小动物的白纸、一杯神奇的药水———酚酞等 (也可制作为“打狐狸”比赛等) 。“我是小小调酒师”, 目的:培养观察力, 简单操作动手能力;准备:两个酒杯, 装有稀氢氧化钠、稀盐酸、酚酞溶液的滴瓶。“玩水”, 目的:认识水的基本特征, 培养节约用水意识;准备:装有水和牛奶的玻璃杯, 装有醋的瓶子, 水盆等。“会自动充气的气球”, 目的:培养动手能力, 感受神奇的科学世界;准备:装有食用白醋的锥形瓶子, 小苏打, 气球等。“盐不见了”, 目的:认识食用盐的性质, 知道盐的作用;准备:食盐、沙子、食用油、水、玻璃杯、药匙等。“盐水浮蛋”, 目的:幼儿初步接触密度现象;准备:食盐、水、水杯、鸡蛋、药匙。此外还可制作教室科技角“晴雨伞”, 用硬纸制作一个小人, 用吸水性好的纸制作一小伞 (并用浓二氯化钴反复涂几遍) , 从伞的颜色变化预测晴雨变化。教师还可为幼儿表演:魔棒点灯、烧不坏的手帕、水中生火、淀粉密信等魔术。

二、科学活动设计示例

1. 大班科学活动方案设计———找空气, 活动目的:

认识常见现象———火;知道空气的存在;了解空气帮助燃烧、帮助呼吸的性质。活动准备:生日小蜡烛、小平板玻璃、玻璃杯、火柴等。活动过程: (1) 教师引入活动, 说一说:你们见过火吗?火是什么样子的?蜡烛燃烧可产生火吗? (分别让幼儿自由回答) 。试一试:谁能点燃老师面前的蜡烛呢 (分别请几位小朋友上台操作) ? (2) 幼儿分组活动, 下面请各组小朋友点燃蜡烛, 置于玻璃板上 (可在老师指导下完成) 。用眼睛能看见什么?用手靠近火时有何感受 (请小朋友们回答) ?老师适当讲解并概括:手感到热, 眼能看见火 (光和热现象) 。请小朋友用玻璃杯倒扣在蜡烛上, 发生了什么现象? (3) 结束活动, 空气能帮助燃烧, 还能帮助呼吸。结束后可教唱或猜谜语, 如, 空气歌:世上有一宝, 谁都离不了;看也看不见, 摸也摸不着;要问它是谁, 就在身边找。

2. 游戏———小小运动会:

看谁打得准, 活动目的:锻炼幼儿动手能力;获得初步科学体验;充分激发幼儿积极尝试的欲望。活动准备:酚酞溶液、稀氢氧化钠溶液、小木板、棉花、竹剑、稍厚的白纸等。活动过程: (1) 活动引入, 小朋友, 你们玩过投剑游戏吗?幼儿自由回答。并让几个小朋友来试一试、投一投, 看能否击中小木板中画圈的位置。我们今天就来进行投剑能手选拔赛, 看谁打得准!并进行决赛选出个人前六名、小组前三名, 我们还要对获胜者发奖品哟!展示小小奖品。 (2) 分组并准备比赛, 把小朋友们按课桌位置分为六组, 各选出队长一名, 每组选出三名运动员参赛。教师把事前用氢氧化钠溶液浸湿, 并晾干的较厚的白纸固定在小木板上。并用黑色笔迹画出四个环, 中间为十环, 依次为九环、八环、七环 (七环以内都用氢氧化钠溶液浸润过) , 可准备几张这样的纸, 备用。在一定距离处, 画一投掷线, 若超过此线, 视为犯规, 不计成绩。并在教室黑板上列出比赛用的记录表。 (3) 开始比赛, 教师先把棉花球固定在竹剑上, 并用酚酞溶液浸湿棉花球。现在老师宣布第一轮比赛正式开始!每队派一名选手投打靶环, 并记录成绩。白纸变红说明击中靶环, 十环内记10分, 其余记相应分数;投到环外, 则无颜色变化, 也记5分。老师简评第一轮比赛后, 继续第二轮、第三轮比赛。分组比赛完后, 根据剩余时间多少, 每组再选出一个或二个小朋友参加运动, 但不计入小组总分。 (4) 颁奖, 竞赛活动结束后, 根据得分多少, 宣布本次运动会获奖名单, 小组一、二、三名;个人前六名的选手名单, 并发给相应奖品。 (5) 活动延伸, 教师展示化学小魔术:清水变红。酚酞溶液和另一种药水 (稀碱溶液) 在一起的时候, 会变成红色。在我们的生活中还有许多的变化, 只要我们小朋友仔细的观察, 还会发现许多奇妙的现象。请小朋友回去后找一找、看一看, 把你的发现来告诉大家。将科学活动具体化、幼儿化、趣味化, 是幼儿师范学校化学教师的一项重要任务。以上教法和观点仅供参考。

参考文献

[1]化学 (幼儿师范学校课本) [M].北京:人民教育出板社, 1986.

如何设计幼儿数学教育活动 第9篇

一、确实把握本班幼儿的发展水平

这里所指的发展水平是指幼儿在数学教育方面的发展水平。有的教师认为,自己天天接触幼儿,已经很熟悉了,对幼儿的了解肯定很透彻,很深刻,其实不然。为什么这么说呢?这是因为,幼儿的身体、心理的发展和成人是不一样的,尽管我们许多教师长期从事幼儿教育工作,但对幼儿的了解往往还是从成人的角度来揣摸。要想真正了解幼儿,随时掌握他们的所思所想,教师就应该和他们保持密切的联系,和他们进行交谈(包括集体、小组和个别的交谈),也可以通过倾听幼儿的谈话来了解幼儿。

只有了解和掌握了幼儿的发展水平,教师才可考虑具体活动的目标,考虑所选择内容的范围和多少,考虑设计的合理性与新颖性,才能胸有成竹地去设计幼儿数学教育活动。

二、选择合适的具体活动的目标

幼儿数学教育的目标包括总目标(教给幼儿有关数学方面的粗浅知识和技能,培养幼儿学习数学的兴趣和良好的学习习惯,培养幼儿的智力,促进幼儿身心的和谐发展)、单元目标(10以内数及加减运算、量、几何 形体、时间、空间五个单元的目标)、年龄阶段目标(在每一个单元目标下,根据小班、中班和大班幼儿不同的年龄特点,提出的不同的教学目标)和具体活动目标(每一个具体的数学教育活动的目标)。

三、选择适当的教学内容,设计活动的具体步骤

在选择了合适的活动目标以后,教师就可以根据活动目标和各章的教法提示,先考虑教学内容的范围。还以“复习6以内的加减运算”为例,这方面的教学内容应包括:①交替出现加减运算的式题,让幼儿进行运算 ,要求算得又快又准确;②请幼儿列出得数不超过6的加法算式,引导幼儿进一步掌握加法交换律;③在进行6以内的加减运算时,注意引导幼儿进一步理解加、减法的含义。

在确定了教学内容以后,教师就可以设计活动的具体步骤了。在设计时,要根据幼儿的生理和心理特点来进行。如幼儿的大脑皮质在学习开始时,活动能力较低,以后会逐渐提高。根据这一点,在设计活动时要由易到难,循序渐进。在开始的活动时要吸引幼儿的注意力,引起幼儿的兴趣,以后再逐渐提高难度,把活动引向高潮。由此,在设计和安排活动时,教师应该注意教学内容的适当(不多也不少),难点不要大多;难点应该安排在活动的中间部分,不宜安排在活动的开始部分和结束部分。

在设计活动的具体步骤时,还要考虑活动的新颖性,并力求使自己教学的特点和优势体现出来。如有的教师善于用语言引导幼儿,在安排活动时,就可以多考虑如何运用生动、形象的语言启发和引导幼儿去理解和掌握数学知识。需要提醒的是,设计的新颖性不是要教师玩花样,不是要教师绞尽脑汁想出什么惊人之举。新颖 性是与合理性、可行性相结合的,离开了合理性和可行性的新颖只能导致教学活动的失败。

在上述的例子中,我们不妨这样设计:①根据教师口头应用题的题意列出得数不超过6的加减算式,在列 出算式后必须说出算式中的加数与被加数、减数与被减数分别表示题目中的哪一个数字,表示什么意义;然后 请幼儿算出算式的答案,并说说这个答案表示什么。例如,教师可出这样的一道题:“小平吃了3颗糖,小明吃了2颗糖,小平和小明一共吃了几颗糖?”请幼儿列出算式:3+2=,请幼儿说出算式中的3和2分别代表什么(3代表小平吃了3颗糖,2代表小明吃了2颗糖);然后请幼儿算出算式的答案:3+2=5,请幼儿说出5代表什么(代表小平和小明一共吃了几颗糖)。通过对算式中各个数字所代表的意义的分析,幼儿就进一步了解了6以内加减运算的含义。②出现许多得数不超过6的加减运算式题,让幼儿分组,以竞赛的形式进行运算。这部分的内容要多一些,时间要长一些。一旦幼儿出现运算错误,教师就要引导幼儿分析,看看错在哪里,为什么会错。在运算过程中,引导幼儿看清加、减符号,以免算错。③请幼儿列出得数不超过6的加减运算式题,然后将其中的加法式题找出来,请幼儿写出交换加数与被加数以后的加法式题。如幼儿写出3+2=5,教师就请幼儿将3和2互换 ,问幼儿答案有没有变,为什么不变(因为它们只是交换了位置,数字并没有变)。

四、考虑活动设计的合理性,进行必要的修改与充实

在活动基本设计好了以后,教师就要考虑设计的是否合理。此时,除了要考虑是否遵循了前面已提及的幼儿身心发展的特点外,还要考虑时间的长短是否合适。在小班,数学活动以20~25分钟为宜。在中班和大班, 数学活动以30~35分钟为宜。教师要考虑自己的活动设计是不是难点太多,如果太多,就有可能超出预定的时间;如果没有难点或难点太少,就可能达不到预定的时间。

此外,教师还要考虑在活动设计中,是否注重了调动幼儿的主动性与积极性,是否安排了幼儿操作活动、参与探索活动的内容,如果没有,势必影响幼儿主动性与积极性的发挥。

小学科学教育活动方案 第10篇

1.科学概念目标

月相是变化的，不同的夜晚月相可能不相同。

月相是逐渐发生变化的，有时月相亮面逐渐变大，有时逐渐变小。

2.科学探究目标

能连续几天持续观察月相。

会记录和描述月相变化的过程。

能发现月相是逐渐变化的。

3.科学态度目标

对观察记录月相等活动感兴趣。

能坚持客观及时的记录。

【教学重难点】

1.教学重点

通过观察、记录等方法知道月相是逐渐发生变化的。

2.教学难点

组织和督促学生进行连续的观察。

【教学准备】

多媒体课件，提前一周布置的月相观察记录单。

提示：适合学生观察月相的时间是在农历初三到农历二十，一般在晚上九点前就能看到月球升起。以9月为例，9月12日(农历初三)到9月29日(农历二十)这个时间段适合学生对月相进行观察、记录。

【教学过程】

一、导入(预设5分钟)

1.学生诵读古诗《古朗月行》，引出对月亮相关的认知，激发兴趣。

2.提问：关于月亮，你知道什么?你想了解什么?

学生自由发表，回忆和交流自己对月相的认识。

二、聚焦(预设5分钟)

1.欣赏月球图片，提问：这几幅图有什么相同点?这几幅图里面的月亮有什么不同呢?

学生自由发表。

2.出示概念：月亮其实是个球体，我们看到的月球发亮部分的形状叫月相。

3.揭题：今天我们就来学习《观察月相》。

三、探索(预设18分钟)

1.观察连续一周的月相照片，用自己的话描述月相的样子和变化。

学生充分表达。

2.实际观察和记录月相。

(1)展示学生提前一周的月相记录照片、图画，师生进行点评。出示班级记录表，学生可以分享自己观察记录时发生的小故事。

[建议：本节课提前一周布置观察月相的任务，用照片和画图的方式同时进行记录，并标明每幅照片和画图的日期。老师也要完成观察任务，有条件的班级或教师可以做一个班级记录表，放在教室里，每天安排小组做好记录。]

(2)观察方法指导：记录下观测的时间，观测的地点，看到的月球是什么样的，就画什么样子，没有看到或忘记观察了，就不要凭空想象。

(3)记录方法指导：在前期至少连续一周的观察中，教师可根据学生情况选择合适的记录方式。从教科书的两种方式中选择一种即可。(“描阴影法”，把月球不亮的部分用画斜线或涂黑的方法表示阴影。“剪纸法”,根据月相剪白色纸片，把剪好的白色纸片粘贴在黑色纸片上。农历初三、初四、二十六、二十七时，因为明亮的部分很少，对学生剪纸技巧有更高的要求。)

(4)完成活动手册记录单的部分内容，强调一定要实事求是的进行记录，自己当天没有记录到的，可以根据班级记录单上的进行记录。

四、研讨(预设10分钟)

1.请部分学生在投影上展示活动手册，针对两个问题进行分享交流：

①不同夜晚的月相相同吗?

②连续观察几天，我们观察到的月相是怎样变化的?

2.出示天气晴朗时一整个月的月相图，教师小结月相的变化特点：月相是由最初的什么都看不见，到慢慢看到半圆形，接着可以看见一个圆盘形，慢慢地圆盘形又变成了半圆，只是方向变了，然后慢慢地月相变得越来越小。

五、拓展(预设2分钟)

小学科学教育活动方案 第11篇

1.科学概念目标：

天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。

降水、光照、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发电、太阳能发电等在内的人们的生产生活。

2.科学探究目标：

能用自己的语言来描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象的区别。

会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

3.科学态度目标：

对探究天气现象带来的影响感兴趣。

愿意倾听、乐于表达。

4.科学、技术、社会与环境目标：

懂得天气的变化对人类的影响既有有利的一面，也有不利的一面。体会到只有掌握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务。

【教学重点】

区分不同的天气以及不同天气对于人类生活的影响。

【教学难点】

要从有利和不利的两方面描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

【器材准备】

学生准备：学生活动手册。

教师准备：各种不同天气的卡片、小组活动卡片、教学课件、活动手册等。

【教学过程】

一、导入(说说我们知道的天气)(预设3分钟)

1.师谈话：谁能说下现在的天气是怎样的??学生交流。?

2.师：你还知道哪些天气?(板书贴：雨、晴、雪、阴等天气文字)

3.师：我们地球家园上的天气变化还真多，今天我们一起和大头儿子来学习《各种各样的天气》(出示课题或板书)。

二、探索(预设21分钟)

1.情景引入：为什么大头儿子要学习了解各种各样的天气呢?因为双休日他们一家要到萧山湘湖来游玩。妈妈说：“大头儿子你是小学生了，要学会照顾自己，这次外出你要根据当地的天气情况自己做好准备。”大头子说：“好的妈妈!”

师：可是这么多的天气，我们如何来区分呢?让我们一起来看看这些天气的图片。(投影3组图片，说说这是什么天气?它们有什么特征?)(晴、阴)(雨、雪)(多云)

2.根据学生的交流引导学生说出各种不同天气的主要特征。

(一)区分常见的天气符号(3分)

同学们真能干，大头儿子也学会了区分不同的天气，他很聪明，还从网上查找了出行时萧山的天气情况，在查天气时他发现一些天气符号，(ppt)你知道它们分别表示什么天气吗?请同学上台贴图。

小结：根据不同天气的特点人们确定了不同的天气符号，刚才这些是常见天气的符号。

(二)天气对我们生活的影响(15分)

1.引出天气对我们生活的影响

大头子认识了天气符号，查到这个假期里萧山天气是这样的，你看他穿着这样的衣服可以吗?还可以准备些什么?(ppt出示图)

生指名说。

2.师：看来天气对我们生活影响很大，有利的，也有不利的。(贴板书)你能举例说明吗?

生指名答，师Ppt举例说明。

3.我们能把这些有利的和不利的影响找出来吗?下面，以小组为单位一起讨论天气对我们生活的影响，(每个人可以写一种的天气，并请组内同学帮助补充)填表时把这些天气影响以关键词句或画图的形式作好记录。

天气对我们生活的影响

天气影响(写关键词句/或画图)

晴天 是有利的

是不利的

4.学生讨论填表，教师巡视。

5.点名集体交流汇报(游戏：正反大挑战)，教师黑板填写关键词。

小学科学活动方案方案 第12篇

1.培养热爱动物的情感，树立动物是人类朋友、爱护动物、保护环境的意识。

2.激发学生探究动物秘密的兴趣，通过观察、比较、等活动培养学生认真细致的科学态度。

3.发展观察动物并进行记录有能力。

教学重点：

1.观察动物的外形特征。

2.了解不同动物的生活习性。

课前准备：

1.学生带自己饲养的小动物及食物。搜集有关动物的知识;准备记录所需材料。

2.教师准备有关动物的录像。

教学过程：

一、歌曲导入

师：让我们一起去动物王国里看一看好吗?

学生根据旋律做律动。

[让学生一开始就在轻松的氛围中学习，这样，可以让他们对本次活动产生兴趣。]

二、教授新课

师：你喜欢小动物吗?现在，老师就带大家到动物世界里看一看(放录像)。

学生观看录像。

[让学生在现有知识的基础上，进一步了解更多的动物及其外形特点、生活习性，扩大儿童的知识视野，并为下面的教学做铺垫。]

师：你最喜欢哪种小动物?为什么?

学生回答教师的问题后，进行模仿动物的活动。

[学生通过模仿，表达对动物的喜爱之情。]

师：通过你们刚才的表现，老师发现同学们特别喜欢小动物，那么，你愿意和动物交朋友吗?今天，有几只可爱的小动物来到我们的课堂上，让我们看看是谁?(教师出示动物实物。)

[学生在日常生活中，见过许多小动物，但没有真正和他们接触，没有仔细观察，和他们交朋友。动物的出现，激起了学生对动物的喜爱之情，将本次活动推向_。]

组织学生分组观察并提出要求

(1)观察小动物的外形特征。

(2)观察小动物吃东西时的表现。

(3)把观察到的情况进行记录并和小组同学进行交流。

在这里给学生充分的时间，让他们和动物交朋友，进一步观察，培养他们对动物的喜爱之情。

(1)教师和学生一起观察小动物。

(2)请一名学生上台为小动物挑食物。

(3)学生把观察到的情况进行记录，并和小组同学进行交流。

集体交流，给学生一个充分展现自己的机会。学生上台将自己观察到的情况向大家汇报。

三、进行保护动物的教育。

师：通过同学们刚才的表现，老师发现同学们特别喜欢动物，并愿意和它们交朋友。下面请同学们看一段有关动物和我们人类之间的录像(放录像)。

[动物和人类之间的关系，儿童是难以理解的，在这里采用简单的动画，能使他们意识到：如果人类和动物友好相处，地球就是人和动物美丽的家园;反之，人们将生活在一片荒凉地带。这样，学生在无形中树立了保护动物的意识。]

师：这里为什么变得一片荒凉?怎样才能使家园更加美丽?如何保护动物?

学生分小组讨论。

[让学生在交流中进行主动的探究活动。]

师小结：首先，要做到自己不伤害动物，如果说遇到有人伤害动物，我们应及时阻止;其次，应该做一名小小宣传员，向大家做保护动物的宣传工作。

课后评析：

《我们身边的动物》一课的设计是一个自主性、开放性和综合性都很强的活动，要求以学生自主活动为主，而不是以教师的直接教授为基本方式。在活动中，学生的学习主体地位突出，教师作为活动的引导者，间接指导学生的学习。例如：在对小动物进行观察并记录的过程中，让学习与身边熟悉的、适合的小动物一起玩，给它们喂食物并观察它们的外形特征、吃东西的样子，在亲身体验中产生对小动物的喜爱之情，发展爱护动物的意识和行为。

在评价上，不应重视结果，而应重视学生在活动中是否积极参与、努力思考、主动与同学讨论、交流等。

二年级学生的语言表达能力受到一定限制。到动物世界里看一看，学生兴趣十分浓厚，当他们见到这么多动物以及这些动物可爱的动作时，时而大笑，时而窃窃私语，这说明学生已经积极投入到了活动中。怎样才能让学生把观察到的事物告诉大家呢?在这里，教师采取让学生用动作、声音、绘画和文字记录等不同的表达方式，让学生充分表现对小动物的喜爱之情，让每一个学生都动起来。