必修5第二单元《陈情表》学案

必修5第二单元《陈情表》学案（精选5篇）

必修5第二单元《陈情表》学案 第1篇

陈情表

关于教材：

本文选自《文选》，是魏晋时期的名流李密向晋武帝上的表文。李密曾为三国时期蜀国旧臣，蜀亡后隐居乡里，累举不应。泰始三年（公元267年）晋武帝立太子，征李密为太子洗马，诏书累下，郡县逼迫；而李密做为亡国之臣，心存疑虑，进退两难，既怕晋帝猜疑，又不愿就职。于是以祖母“供养无主”为由，写了此表。

当时，晋武帝统一中国后，一方面打着“以孝治天下”的旗号拢络人心，一方面又对坚决不从者采取高压政策。在这种情况下，李密一味不应，只能招致更大的灾祸。所以李密写此表，既要打动晋武帝，不让晋武帝猜疑；又要为自己的不就职找出充足的理由。因而李密就抓住“以孝治天下”大做文章，以达到自己的目的。文章言辞恳切，真挚动人。曾有人说过：读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。可见这是一篇抒情之作的典范。

学习这篇文章，就是要学习如何表达感情，打动别人。教学设计：

运用诵读、点拨和训练的方法，以了解文体特征、体会作者感情、把握构思艺术、体味语言特色和积累文言知识为重点；突破理解文章内容、把握构思艺术、积累文言知识的难点，力求学生通过学习，能够理解抒情和借情说理的方法，体会怎样抒情才能打动人心的手段。学会鉴赏古代优秀作品。教学目标： 1．认知目标：

体会课文陈情于事，情深理切，感情真挚的特点。积累文言词汇，学习课文用语平实而生动的特点。2．技能目标：

培养阅读文言文时能准确解释字词、翻译文句的能力。培养把握文章结构，理清思路的能力。3．情感目标：

体会作者叙事说理，言辞恳切的情感。

批判地对待封建时代的忠孝思想。树立尊敬长辈的良好品德。教学重点：

1．了解“表”这种文体的特征。

2．体会作者在文中表露的“先尽孝后尽忠”的情感；体会作者至真至诚的感情。3．赏析文章文思缜密，脉络分明的构思艺术和骈散结合、形象生动的语言艺术。教学难点：

1．准确解释字词、翻译文句。

2．体会课文陈情于事，情深理切，感情真挚的特点。3．把握文章结构，理清思路

教学方法：诵读法、点拨法、训练法。课时安排：三个课时。教学内容和步骤：

第一课时

教学要点：指导学生熟读课文，整体感知课文大意。学习第一段

一、导入新课： 1．导语设计：

孝敬长辈，忠于朝廷，是古代君子立身行事的最基本的道德准则。千百年来，人们奉行于此。常以忠则《出师表》，孝则《陈情表》相提并论，认为“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝”。可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。今天我们就来学习这篇课文。

2、介绍背景：

晋武帝统一中国后，一方面打着“以孝治天下”的旗号拢络人心，一方面又对坚决不从者采取高压政策。泰始三年（公元267年）晋武帝立太子，征李密为太子洗马，诏书累下，郡县逼迫。而李密曾为三国时期蜀国旧臣，蜀亡后隐居乡里，累举不应。这是因为李密做为亡国之臣，尚心存疑虑，陷入进退两难的境地，既怕晋帝猜疑，又不愿就职。在这种情况下，李密一味不应，只能招致更大的灾祸，所以李密既要打动晋武帝，不让晋武帝猜疑；又要为自己的不就职找出充足的理由。于是他就抓住“以孝治天下”大做文章，并以祖母“供养无主”为由，写了此表。文章言辞恳切，真挚动人。3．文体知识并释题

陈情表陈述、禀报隐情、苦衷奏章禀告自己苦衷的奏章表，古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。补：表，是古代臣子向帝王陈述己见的一种奏章。《文心雕龙》中说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”说出了几种奏章的用途。“陈”是陈述的意思，“情”有以下三个含义：

1、情况；

2、衷情；

3、情理。课文的题目应该是兼而有之。4.思考

假设你是晋武帝，李密在此提出终养祖母的请求，你能不能用一两句话就把他驳得哑口无言？晋武帝可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？ 即：尔既须终养祖母，为何出仕伪朝？

二、朗读课文：

1．教师范读。范读后进行正音：

险衅(xìn)闵(mǐn)凶 期(jī)功 茕(qióng)茕孑(jié)立 洗(xiǎn)马 逋(bū)慢 日笃(dǔ)拔擢(zhuó)优渥(wò)矜悯(jīn mǐn)2．指导学生朗读。

在上面正音的基础上，先让学生小声读，力求读准字音。然后集体朗读。再要求有感情地朗读，提醒学生注意各段的感情基调。如： 第一段：凄苦，悲凉； 第二段：感激，恳切；

第三段：真挚，诚恳； 第四段：忠诚，恳切，期待。

最后指名朗读。在学生朗读后，教师根据朗读情况作具体评点和指导。

四、学习第一段 落实字词以及翻译

1.臣密言：臣以险衅，夙遭闵(悯)凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯（mǐn）臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁(伶仃)孤苦，至于成立。

翻译：臣李密上言：我因为艰难祸患，小时候就遭到不幸。生下来只有六个月，父亲就弃我而死去了；年纪到了四岁的，舅父强迫我的母亲改嫁。祖母刘氏怜悯我孤单弱小，亲自加以抚养。我小时候经常生病，九岁还不能走路，孤独无靠，直到成人自立。

2.既无叔伯，终鲜（xiǎn）兄弟，门衰祚（zuò）薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕(qióng)孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐(rù)，臣侍汤药，未曾废离。

翻译：既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微没有福泽，很晚才得到儿子。外面没有比较亲近的亲戚，家里没有照管门户的僮仆。孤单无靠地独立生活，只有和自己的影子相互安慰。而祖母刘氏很早就为疾病所纠缠，经常卧病在床，我侍奉饮食医药，从来没有停止侍奉。诵读第1段，研究、讨论以下问题：

1．本段哪一句话是作者陈述的中心？作者究竟有哪些“闵凶”？ 明确：臣以险衅，夙遭闵凶。

“闵凶”之一：父丧母嫁。“闵凶”之二：孤苦多病。“闵凶”之三：门衰祚薄。“闵凶”之四：夙婴疾病。

2．哪些语句写祖孙相依为命?哪些词语直接写出其凄苦?作用是什么? 明确：(1)相依为命：零丁孤苦――只靠祖母抚养。刘夙婴疾病――得靠孙子侍汤药。(2)凄苦：零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊等。(3)作用：生动地表现其身世的悲苦，令人读而生悲 3．开头以“险衅”、“闵凶”备述孤苦，作用是什么？

提示：层层叙述，极言凄苦，落在“未曾废离”上，为表达主题蓄势。

五、布置作业： 背诵第一段

第二课时

教学要点：学习第2——第4段

一、检查作业：

检查上节课布置的作业的完成情况。检查后视完成情况略作总结，由此导入本课的学习。

二、诵读第2段：

1.逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣荣，举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。

翻译：到了晋朝建立，我沐浴在清明的教化之中。从前名叫逵的太守推举我为孝廉，后来刺史荣又推举我为秀才。我因为没有人能照料祖母，就辞谢掉了，没有遵命。朝廷又特地颁下诏书，任命我为郎中，不久又受国家恩命，任命我为洗马。以我这样卑微低贱的人去侍奉太子，这实在不是我杀身捐躯所能够报答朝廷的。

2.臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。

翻译：我将以上苦衷上表报告，加以辞谢不去就职。但是诏书急切严峻，责备我回避怠慢；郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，比星火还要急。我很想奉命为国奔走效力，但是祖母刘氏的疾病却一天比一天严重，想姑且迁就自己的私情，但是报告申诉又得不到准许。我现在是进退两难，处境狼狈不堪。思考：

1．本段分几个层次?各自的重点是什么? 明确：分为两层。第一层（从“逮奉圣朝”到“非臣陨首所能上报”），叙受恩之重； 第二层（从“臣具以表闻”到“臣之进退，实为狼狈”），写自己进退两难的境地。

2．第一层按什么顺序来写?为什么李密的官职递增而他却“辞不赴命”? 明确：是按时间顺序写的。而他推辞的理由是“臣以供养无主”、“则刘病日笃”。即以祖母病重，应该由他尽孝为由。

3．第二层从哪些地方可以看出事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈?目的何在?“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么意思? 明确：(1)用“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火”表明了事态的严重和紧迫。用“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许”表明了处境的狼狈。(2)作者这样写的目的是：诉说自己“辞不就职”时的矛盾心理。(3)用“奉圣朝”、“沐浴清化”等句子称颂朝廷，并表达感恩之情，表明自己“辞不就职”仅仅是因为祖母无人奉养，别无他意。可见语言的得体和机智了。

三、诵读第3段：

1.伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。

翻译：我想圣朝是以孝道来治理天下的，凡是故旧老人，尚且受到怜惜抚育，何况我的孤苦尤其严重呢。再说我年轻的时候曾经做过蜀汉的郎官，本来希望能够得到更为显达的官职，并不以清高自夸。2.今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥（wò），岂敢盘桓，有所希冀！但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

翻译：我现在是卑贱的亡国之俘，实在微不足道，承蒙得到提拔，而且恩命十分优厚，怎敢徘徊观望而有什么另外的企求呢！只因为祖母刘氏已是象太阳迫近西山的人，气息微弱，生命不可能维持太长的时间，已经处于朝不保夕的境地。

3.臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。翻译：我如果没有祖母抚养，就不可能活到今天，如果祖母没有我的照顾，也不能够安度她的晚年，我们祖孙二人，相依为命，正是由于这种出自内心的感情使我不能弃养而远离。思考：

1．讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？ 引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地。

2．什么地方体现了作者的“孝情”？什么地方写“忠情”？ 明确：(1)“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”(2)“过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。” 3．思考讨论：“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。” 这是一个三段论式的推理，作者大前提，小前提，但结论却没有说，请你说出结论，并想想作者为什么不把这个结论直接了当地说出来，而是宕开一笔，写自己少仕伪朝的事？ 提示：当终养祖母，不能废远。

4．祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。

那么李密是如何化解矛盾，变被动为主动的呢？

明确：(1)抓住晋武帝“以孝治天下”的大道理，陈说自己理应得到同情。(2)自陈在蜀国做官的经历，李密深知这是不能回避的，只能剖明自己的心迹：做官是“本图宦达，不矜名节”的，打消晋武帝的疑虑。(3)称颂君恩，感谢圣朝对自己的器重，表明他“辞不就职”与“名节”无关，让晋武帝明白自己的忠心，求得谅解。(4)以祖母“人命危浅，朝不虑夕”深深打动晋武帝，让晋武帝明白他“辞不就职”就是因为祖母病重，别无他意，趁势提出了“不能废远”的请求。5．作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有什么含义？

明确：(1)借“孝”来掩饰自己的观望之意，解除晋武帝的猜疑之心。(2)“凡”是指一般，“况”是指特殊。“以孝治天下”，“孝”涉及于一般，就更应该延及于特殊了。这样，显得理由充足而且冠冕堂皇了。

四、家庭作业 背诵第2——3段

第三课时

教学要点：学完第4段 教学过程：

一、诵读第4段

1．臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。

翻译：我今年四十四岁，祖母刘氏今年九十六岁，这样我效忠于陛下的日子还很长，而报答祖母刘氏的日子已很短了。我怀着象乌鸦反哺一样的私情，希望能够准许我对祖母养老送终的请求。

2．臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴，愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

翻译：我的苦衷，不仅蜀地的人和益州、梁州的长官所亲眼目睹，连天地神明也都看到的，祈望陛下能怜惜我愚昧至诚的心意，同意我这点微小的愿望，使祖母刘氏能够侥幸保全她的余年。我活着愿意献出生命，死后愿意结草来报答陛下的恩惠。我怀着象牛马一样不胜恐惧的心情，谨此上表禀告使您知晓。思考：

1.本段中哪一句话表明了全文的主旨？贯穿全段的是哪两个词？ 明确：(1)“愿乞终养”(2)“尽节”、“报养”――欲忠孝两全。2．思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？

明确：先尽孝后尽忠。作者以祖孙二人的岁数作对比，提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。

3、由本段可见全文感情真挚、悲恻动人的原因是什么? 提示：(1)事之实：“是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。”(2)言之切：“愿乞终养”、“愿陛下矜悯愚诚，听臣微志”(3)心之诚：“生当陨首，死当结草。”

二、全文综合理解：

1．我们应该如何看待李密的“孝”？

提示：作者比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿望，这种在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉亲情，在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中是少有的，因而也是可贵的。2．李密“陈情”的方法是什么？

(1)陈情于事。李密把自己的一片孝心孝情放在家世不幸和祖母病重的叙述中来显示，凄婉动人。突出了祖孙二人相依为命，患难与共的恳切而真挚的感情。其孝心、来自亲情，出自肺腑，感人至深，催人泪下。另一方面极言晋武帝的知遇之恩，真诚地表达了对晋武帝宠遇的感激之情、尽忠尽节之心，以消除武帝对自己的疑心。言辞恳切，博得了晋武帝的怜悯与欢心。使提出的请求合情又合理，难怪武帝也为之动情了。

(2)陈情于智。李密面对“诏书切峻”、“郡县逼迫”急于星火的危急形势，从容不迫，应对自如。采用设身处地的换位方式，猜想可能有的诘难而陈说衷情。仿佛面对武帝，一问一答，环环相扣，使武帝无懈可击，欲怒而不能，再辅以真情，情理交织，终使武帝化怒为悯，化疑为信。3．讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？ 提示：抓住如下两点：（1）为李密的言辞和情理所动；（2）彰显孝治天下的恩德。

三、赏析本文的语言特色：

引导：有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样的文章才能深深地打动读者。《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”。《陈情表》的语言无疑是好的，那么，本文的语言有什么特点呢？

提示：1.四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，行文通畅。“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。……”语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。

2.对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。

“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮” 一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。3.比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。

“乌鸟私情，愿乞终养。”

以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？

臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。州司临门，急于星火。“急于星火”用比喻形容情势紧迫，形象生动。4.你能说出哪些成语出自本文吗？

零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首，死当草结

四、总结：这篇表文叙述了作者幼年的不幸遭遇、家庭的种种困境和祖母对自己的辛勤抚养，详细地说明了自己多次辞谢晋朝征召的原因，既表达了对晋武帝的感激之情，又申述了终养祖母以尽孝道的决心。感情真挚醇厚，令人感动。构思巧妙。对此我们应该认真体会。

五、布置作业：背诵这篇文章。

必修5第二单元《陈情表》学案 第2篇

1．词语理解(1)通假字

①夙遭闵凶：通______，________________ ．②零丁孤苦：通______，________________ ．．(2)一词多义

行年四岁：

．：

①行九岁不行．古道：

余嘉其能行．

门衰祚薄，晚有儿息：

．西山，气息奄奄：

②薄但以刘日薄．冰：

如履薄．臣郎中：

拜．③拜表以闻：

谨拜．育：

犹蒙矜．④矜不矜名节：

．

(3)古今异义 ①九岁不行 ．．古义：________________________________________________________________________ 今义：不可以，不被允许；不中用；接近于死亡；不好；表示程度极深，不得了。②零丁孤苦，至于成立 ．．古义：________________________________________________________________________ 今义：(组织、机构等)筹备成功，开始存在；(理论、意见)有根据，站得住。③欲苟顺私情，则告诉不许 ．．古义：________________________________________________________________________

今义：说给人，使人知道。

④臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 ．．古义：________________________________________________________________________ 今义：身心劳苦；客套话，用于求人做事。⑤是以区区不能废远 ．．古义：________________________________________________________________________ 今义：(数量)少，(人或事物)不重要。⑥急于星火 ．．古义：________________________________________________________________________ 今义：微小的火。(4)虚词归纳

至今日：

以臣无祖母，无以．谨拜表以闻：

．猥以微贱：

．2．词类活用 臣以供养无主，辞不赴命：

．臣具以表闻：

．

(1)历职郎署：______________________________________________________ ．(2)非臣陨首所能上报：___________________________________________________________ ．(3)臣不胜犬马怖惧之情：_________________________________________________________ ．．(4)则刘病日笃：________________________________________________________ ．(5)谨拜表以闻：____________________________________________________________ ．(6)凡在故老：_____________________________________________________________ ．．(7)是以区区不能废远：_______________________________________________________ ．3．特殊句式

(1)今臣亡国贱俘：_________________________________________________________(2)欲苟顺私情，则告诉不许：___________________________________________________(3)州司临门，急于星火：______________________________________________________(4)谨拜表以闻：___________________________________________________________ 4．语句翻译

(1)门衰祚薄，晚有儿息。

译文：_____________________________________________________________________(2)过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？

译文：_____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5．名言警句

课文名句

(1)外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕独立，形影相吊。(2)但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。(3)乌鸟私情，愿乞终养。(4)臣生当陨首，死当结草。

有关“孝”、“亲情”的名句

(1)父母在，不远游，游必有方。——《论语》

(2)事父母几谏，见志不从，又敬不违，劳而不怨。——《论语》(3)人人亲其亲，长其长，而天下平。——《孟子》

(4)老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——《孟子》(5)父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。——李毓秀《弟子规》(6)十月胎恩重，三生报答轻。——《劝孝歌》

(7)天地之性，人为贵。人之行，莫大于孝。——《孝经》(8)爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。——《孝经》(9)子说：孝，天之精，地之义，民之行也。——康熙(10)无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。——鲁迅

1．作者简介

李密，字令伯，三国时武阳人，自幼丧父，母亲改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，有相当高的外交才能。蜀亡，晋武帝多次召他为官，他以祖母年老多病，无人奉养为由，上书陈情，辞不赴召。祖母死后征为尚书郎，转汉中太守。后免官回乡，度过晚年。

2．背景展示

三国魏元帝(曹奂)景元四年(263)，司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。司马昭之子司马炎废魏元帝，史称“晋武帝”。泰始三年(267)，朝廷采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣，征召李密为太子洗马。李密时年44岁，以晋朝“以

孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明忠，要求暂缓赴任，上表恳辞。李密早有孝名，据《晋书·李密传》记载，李密侍奉祖母刘氏“以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进”。武帝览表，赞叹说：“士之有名，不虚然哉！”感动之际，“赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳”(《华阳国志》)，密遂得以终养。3．文体知识

表

表，古代的一种文体，即“奏表”，又称“表文”，是臣下给帝王的一种文书。刘勰《文心雕龙·章表》中说“表以陈情”，就是说“表”是用来陈述衷情的。表是秦汉时代开始有的，秦汉以至唐宋以后，虽皆沿用，但它的功用和使用范围却有所变化。如唐宋以后，表文不仅多用四六文体，而且诸如谢恩、劝进、辞免、庆贺、贡物等事项一般皆用。表，虽为古代的一种公文，但有些内容充实，语言简洁流畅，特别是表文与其他一般上书奏状不同，常含有表志陈情、诉说心曲的意思，因此，某些写得好的表文，就成为我国古代散文中的名篇。唐、宋以后用骈体写的表文，有的由于用典精切、词藻清丽，也成为骈体文学中的代表作。

《陈情表》选自《文选》。《文选》为南朝梁昭明太子萧统编纂，世称《昭明文选》，它是一部文学作品总集，选录先秦至梁的诗文辞赋。

1．脉络梳理

2．初读感知

(1)本文题目为“陈情表”，通过阅读文章，你知道是谁向谁陈情，陈什么情吗？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)作者开头用“臣以险衅，夙遭闵凶”总述自己的不幸，这种不幸表现在哪几个方面？请简要概括。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

1．李密给晋武帝上表陈情，旨在说明祖母年老，难以远离，不能去赴命而已。这样简单的一件事，为何不直接陈述，却要从自己的坎坷家世说起？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．如果本文的第三段和第一段调整一下位置，先讲理后讲情好不好？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3．文章是如何阐述、解决忠与孝这一矛盾的？结合作者感情予以分析。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4．仔细品读下列语句，说说它们在语言表达效果上有怎样的技巧。

(1)生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(3)诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。

答：________________________________________________________________________(4)但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

答：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

魏灭蜀之前，李密曾在蜀朝任郎中和尚书郎，也就是所谓“少仕伪朝，历职郎署”。现在新朝建立，这本是他的一个“历史污点”，为什么他反要在表章中不避嫌疑，直陈此事？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

1．课本素材

点击文本 “乌鸟私情，愿乞终养。”亲情有常，孝心无价。

运用示例 “百善孝为先”，《陈情表》一文令人潸然泪下。李密是一个典型的大孝子，晋武帝多次征召，他因祖母刘氏年老多病，无人奉养，于是上书陈情，辞官不授。甘愿在刘氏久病床榻之时，守候床前，未曾废离。孝是本能，孝是良心，孝更是美德。敬老、爱老、养老是每一个公民的职责与义务，赡养自己的父母是义不容辞的责任，更是中华民族的传统美德体现。无论我们再忙碌，都应抽些空闲常回家看看，为父母尽一份孝道，切莫留下“子欲养而亲不待”的遗憾。2．课外素材

扇枕温衾

汉朝时期，孝子黄香的母亲早逝，他知书达理，在炎热的夏天，他用扇子扇凉席子让父亲睡。冬天则先钻进被窝温热被子让父亲睡。他当魏郡太守时当地遭遇洪灾，他拿出自己的俸禄和家产救济灾民。人们称他：“天下无双，江夏黄香。”(选自《古代二十四孝》)

割肾救父感动中国

曹于亚家住四川省邻水县荆坪乡2村5组，他是典型的“农村留守儿童”。2010年11月，正在读高三的曹于亚听到了不幸的消息：长年在外打工的父亲曹州德被确诊身患尿毒症，双肾衰竭需要尽快接受肾移植手术，否则将有生命危险。

由于一时没有合适的肾源，曹于亚说服父母及医生，将自己的一个肾移植给了父亲，挽救了父亲的生命。尽管手术后身体极度虚弱，曹于亚还是一边陪父亲治病，一边复习迎接高考。由于身体原因，原本成绩优秀的她高考失利。由于“思想品德突出加20分”，她最终被心仪已久的成都纺织高等专科学校录取。阅读感悟 曹于亚的事迹在流传，曹于亚的爱心能量在传递。无数的善良人们被感动了：捐款、问候、帮助……在社会的资助下，曹于亚濒临绝境的家庭出现转机：父亲治病费用基本有了着落，县里帮忙盖了新房子，他们全家人有了栖身之所，不用再寄人篱下。曹于亚也被评为全国道德模范，成为弘扬孝道的楷模。

请你思考 你觉得该素材能运用到哪类话题文章中？

________________________________________________________________________

孝心无价 毕淑敏

①我不喜欢一个苦孩子求学的故事。(1)家庭十分困难，父亲逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大学毕业后，还要坚持读研究生，母亲只有去卖血……我以为那是一个自私的学子。求学的路很漫长，一生一世的事业，何必太在意几年磋跎？况且这时间的分分秒秒都苦涩无比，需用母亲的鲜血灌溉！一个连母亲都无法挚爱的人，还能指望他会爱谁？把自己的利益放在至高无上位置的人，怎能成为为人类献身的大师？

②我也不喜欢父母卧病在床而断然离去的游子，(2)无论你有多少理由。在一位老人行将就木的时候，将他对人世间最后的期冀斩断，以绝望之心在寂寞中远行，那是对生命的大不敬。

③我相信每一个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿，相信来日方长，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣锦还乡的那一天，可以从容尽孝。

④可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。(3)⑤父母走了，带着对我们的深深的挂念。父母走了，遗留给我们永远无法偿还的心情。我们就永远无以言孝。

⑥有一些事情，当我们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永远无法弥补。

⑦“孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福。“孝”是生命交接处的链条，一旦断裂，永远无法连接。

⑧赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红“优”。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……

⑨但“孝”的天平上，它们等值。(4)⑩只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊！趁你父母健在的光阴。思悟要点

(1)作者开篇对“苦孩子求学”持反对态度，请你分析一下理由。

提示 求学的路很漫长，求学的时间苦涩无比，需用母亲的鲜血灌溉而无法挚爱自己的母亲，把自己的利益放在至高无上的位置是自私的。

(2)第①②段中两个“不喜欢”在行文中有什么作用？

提示 “不喜欢”是不能为父母尽孝，引出下文呼吁人们尽早尽孝的主题。(3)这句话运用了怎样的修辞手法？表达了作者怎样的情感？

提示 顶真、排比。连用5个“忘了”，流露出作者因时不我待而不能尽孝的焦灼忧虑之情。

(4)牢记这些话：因为“子欲养而亲不待”的遗憾会让我们的灵魂得不到安宁。“等值”一词应如何理解？

提示 为父母尽孝的行为，没有贵贱大小之分，呼应题目“孝心无价”，揭示文章主旨。

答案精析

语言知识积累

1．(1)①悯 指所忧愁的事(多指疾病死丧)②伶仃 孤独的样子

(2)①动词，经历/动词，行走/遵行，施行 ②浅/迫近/与“厚”相对 ③授官/呈上 ④怜悯/自尊、自夸(3)①不能行走。②成人自立。③陈诉苦衷。④辛酸苦楚的处境。⑤这里谦言私情。⑥流星的光，比喻急迫。

(4)连词，因为/介词，用/与“无”连用，意为“不能”/连词，表目的/介词，凭

2．(1)名词用作动词，做官(2)名词作状语，向上(3)名词作状语，像犬马一样(4)名词作状语，一天天地(5)使动用法，使……听到(6)形容词用作名词，年老而有功德的旧臣(7)形容词用作动词，远离 3．(1)判断句(2)被动句(3)介词结构后置句(4)省略句 4．(1)家门衰微，福分浅薄，很晚才有儿子。

(2)(我)受到过分的提拔，恩宠优厚，怎么敢徘徊不进，而有非分的愿望呢？ 整体感知

2．(1)李密向晋武帝陈情。向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。

(2)作者的不幸表现在四个方面：襁褓中丧父；幼年失母；体弱多病，全靠祖母抚养成人；成年后家门衰微，缺亲少故，孤苦伶仃。课堂互动

1．要想让皇帝真正相信自己，体谅不奉诏的苦衷，必须先动之以深情，而后才能喻之以大义。因而作者在首段先从自己幼年坎坷不幸的遭遇说起，一开篇就把对方带进悲怆酸楚的环境氛围之中，以激起人皆有之的恻隐之心。有了第一段父死母嫁、家中缺亲少故、年老多病的祖母全靠自己一人赡养侍奉的陈述；文章第二段说自己在新朝的征召催逼中“进退”“狼狈”的情状，才能唤起皇帝的同情心；第三段说“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命”，才有所依凭。

2．不好。本文出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。作者首先陈述个人的悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙二人之间的特殊关系，作为陈情的依据。继而写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武帝同情。再搬出圣朝以孝治天下的大旗，恳求准如所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。

3．作者通过叙事来表达祖孙之间浓浓的亲情，而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充

满感情的笔调来写的。对于二者之间的矛盾，作者作了很好的阐述，于情于理，感人至深，催人泪下，最终感动了晋武帝。

4．(1)四字骈句，语势连贯、紧凑、不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。(2)对偶句，一外一内都强调一个“无”字，把自己举目无亲、无人终养祖母的困苦境地形象生动地表现了出来，让人觉得其悲苦无可置疑。

(3)四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。

(4)以落日喻人命，贴切地刻画了祖母苍老多病的形象，融入了浓烈的抒情色彩，能极大地引起读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张，却给人无可置疑的真实感；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之令人动容。延伸探究

必修5 第二单元梳理与拓展 第3篇

1. 下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一组是（ ）

A. 轻飏（yáng） 门衰祚薄（zuò） 潦水（nǎo） 屡见不鲜（xiān）

B. 西畴（chóu） 风驰电掣（chè） 绣闼（tà） 纵横捭阖（bēi）

C. 捧袂（mèi） 一蹴而就（cù） 舂粮（chōng） 含英咀华（jǔ）

D. 优渥（wò） 面面相觑（qù） 逋慢（pū） 潸然泪下（shān）

2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ）

A. 矫厉 舒啸 幼稚盈室 载欣载奔

B. 桑榆 涸澈 腾姣起凤 千里逢迎

C. 莽苍 朝菌 风升水起 决起而飞

D. 险衅 殒首 过蒙拔擢 乌鸟私情

3. 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（ ）

只要一走进药铺，我就被一股 的药香包裹得严严实实，有点喘不过气来。我望着那些 的抽屉， 着那些贴着标签的药名，兴奋不已：什么“半夏、黄精”，什么“益母草、白芨”，都是名字曼妙的植物。 ，也有的是矿物和其他异类，比如“朱砂、雄黄、海马”等。

A. 浓厚 故弄玄虚 盯 不过

B. 浓重 神秘莫测 瞅 当然

C. 浓烈 变幻莫测 看 另外

D. 浓密 高深莫测 瞧 此外

4. 下列各项中，没有语病的一句是（ ）

A. 虽然没有高学历，但是他的出色工作和独特设计已被国内某知名单位采用，并受到国外专家的高度赞赏。

B. 电视的普及，在给现代人带来丰富多彩的视听艺术的同时，也悄然改变着人们在印刷媒介时代所形成的审美趣味和欣赏习惯。

C. 巴基斯坦政府自从对塔利班采取强硬措施以来，包括西北边境省首府白沙瓦在内的许多城市已遭受了数十起爆炸袭击，造成逾百人死亡。

D. 一些网民认为，涉黑案件中的被告人否认涉黑，是因为他们抱有侥幸心理，是助长其嚣张气焰的 “保护伞”尚未打掉，法院应进一步加大查处力度。

5. 下列有关文学常识的表述，有错误的一项是（ ）

A. 作为文艺复兴时期的伟大代表人物，莎士比亚在戏剧创作中推陈出新，丹麦王子哈姆莱特被塑造成敏感多思的人文主义者，剧作浓墨重彩地表现了一位年轻理想主义者的迷惘、痛苦和悲怆。

B. 《小狗包弟》选自巴金的《忏悔录》，作者写作的出发点非常明确，就是要对“文化大革命”作出个人的反省。

C. “花谢花飞花满天，红消香断有谁怜……一朝春尽红颜老，花落人亡两不知。”这首诗出自《红楼梦》中的林黛玉之手。

D. 王勃，字子安，初唐文学家，著有《王子安集》。他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。《滕王阁序》是其骈文代表作。

二、阅读理解（一）（共10分，共1题）

6. 阅读下面这首诗，然后回答问题。

鹧鸪天·西都作

朱敦儒

我是清都山水郎，天教懒慢带疏狂。曾批给露支风券，累奏留云借月章。 诗万首，酒千觞，几曾着眼看侯王？玉楼金阙慵归去，且插梅花醉洛阳。

【注】清都：传说中天帝的居所。山水郎：为天帝管理山水的侍从。

（1）这首词刻画了一个怎样的词人形象？请简要说明。（5分）

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

（2）有人评价本词浪漫主义色彩浓厚，请简要说明。（5分）

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

三、阅读理解（二）（共20分，共5题）

阅读下面的文言文，完成7～11题。

九月（公元676年），壬申，大理奏左威卫大将军权善才、左监门中郎将范怀义误斫昭陵柏，罪当除名；上特命杀之。大理丞太原狄仁杰奏：“二人罪不当死。”上曰：“善才等斫陵柏，我不杀则为不孝。”仁杰固执不已，上作色，令出，仁杰曰：“犯颜直谏，自古以为难。臣以为遇杰、纣则难，遇尧、舜则易。今法不至死而陛下特杀之，是法不信于人也，人何所措其手足！且张释之有言：‘设有盗长陵一抔土，陛下何以处之？’今以一株柏杀二将军，后代谓陛下为何如矣！臣不敢奉诏者，恐陷陛下于不道，且羞见释之于地下故也。”上怒稍解，二人除名，流岭南。后数日，擢仁杰为侍御史。

初，仁杰为并州法曹，同僚郑崇质当使绝域。崇质母老且病，仁杰曰：“彼母如此，岂可使之有万里之忧！”诣长史蔺仁基，请代之行。仁基素与司马李孝廉不叶，因相谓曰：“吾辈岂可不自愧乎！”遂相与辑睦。

春（公元679年），正月，己酉，上幸东都。

司农卿韦弘机作宿羽、高山、上阳等宫，制度壮丽。上阳宫临洛水，为长廊亘一里。宫成，上徙御之。侍御史狄仁杰劾奏弘机导上为奢泰，弘机坐免官。左司郎中王本立恃恩用事，朝廷畏之。仁杰奏其奸，请付法司，上特原之，仁杰曰：“国家虽乏英才，岂少本立辈！陛下何惜罪人，以亏王法。必欲曲赦本立，请弃臣于无人之境，为忠贞将来之诫！”本立竟得罪，由是朝廷肃然。

（公元688年）以文昌左丞狄仁杰为豫州刺史。时治越王贞党与，当坐着六七百家，籍没者五千口，司刑趣使行刑。仁杰密奏：“彼皆诖误，臣欲显奏，似为逆人申理；知而不言，恐乖陛下仁恤之旨。”太后特原之，皆流丰州。道过宁州，宁州父老迎劳之曰：“我狄使君活汝邪？”相携哭于德政碑下，设斋三日而后行。

（选自《资治通鉴》）

7. 对下列句子中加点词的的解释，不正确的一项是（ ）（3分）

A. 是法不信于人也 信：信任

B. 擢仁杰为侍御史 擢：提升。

C. 本立竟得罪 竟：竟然

D. 仁杰密奏 密：暗中

8. 以下各组句子中，全都表明狄仁杰刚直不阿的一组是（ ）（3分）

①二人罪不当死

②擢仁杰为侍御史

③诣长史蔺仁基，请代之行

④侍御史狄仁杰劾奏弘机导上为奢泰

⑤请弃臣于无人之境

⑥知而不言，恐乖陛下仁恤之旨

A. ①③⑥ B. ①④⑤

C. ②④⑤ D.②⑤⑥

9. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3分）

A. 高宗要处死误砍昭陵的将官，狄仁杰坚决请求不杀，高宗变了脸色，命令狄仁杰退出去。几天后，狄仁杰委婉劝谏，高宗怒气消解，权善才，范怀义得以被除去名籍，流放岭南。

B. 长史蔺仁基一贯与司马李孝廉不和，看到狄仁杰请求代替郑崇质承担出使的任务后，都觉得自己应当感到羞愧，于是两人和睦相处。

C. 左司郎中王本立依恃皇帝恩典，当权用事，朝中士臣都害怕他。狄仁杰奏报他作奸犯科的事，请求把他交付执法官吏处理，高宗最终答应了狄仁杰，王本立被判罪，从此朝廷士臣都不敢为非作歹了。

D. 狄仁杰查知因为越王李贞而坐罪的六七百家，被籍没官府充当奴婢的五千人都是无罪而被牵累的后，秘密奏报太后。太后听了狄仁杰的奏报，就特别原谅了这些人，全部流放到丰州。

10. 把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。

（1）陛下何惜罪人，以亏王法。必欲曲赦本立，请弃臣于无人之境，为忠贞将来之诫！（5分）

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

（2）宁州父老迎劳之曰：“我狄使君活汝邪？”（3分）

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

11. 请用斜线（/）给下面文言短文中画线的部分断句。（断句不超过6处）（3分）

滂少厉清节，为州里所服。尝为清诏使案察冀州滂登车揽辔慨然有澄清天下之志守令臧污者皆望风解印绶去其所举奏，莫不厌塞众议。

（摘自司马光《资治通鉴》）

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

四、语言文字运用（共15分，共4题）

12. 时间包含两个含义，一是人类观察、感知到的自然时间，二是与计划和管理相联系的社会时间。当下，你是如何看待时间的呢？

要求：①观点明确；②内容应包含自然时间和社会时间；③语言表达简明、得体；④字数不超过50字。（5分）

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

13. 下面是《老人与海》中的一段文字：

“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”他想：不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意不去。现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。

仿照划线的句子，自己另写两个句子。要求：①句式大体相同；②有一定的哲理意味。（5分）

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

14. 看了下面这幅漫画，你一定有很多感想，请写出你最想说的一句话。要求：①内容与漫画内容相关；②语言表达简明、得体；③字数不超过30字。（5分）

顾头难顾尾

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

五、写作（共40分，共1题）

15. 阅读下面的材料，按要求作文。

一位雕刻家将一块石头雕成奔腾的骏马，一直旁观的小男孩十分惊奇：“你怎么知道这块石头里藏着一匹马呢？”雕刻家莞尔：“我只是把心中的马唤醒了。”

《陈情表》导学案(高二必修五) 第4篇

【学习目标】

1、学习夙、擢、除、笃、逮、寻、卒、见、以、于等文言词语;体会作者的苦情、亲情、忠情。

2、结合实际生活，理解“孝”的含义。

【学习重点】 目标1。

【学习难点】体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。

【课时预设】3课时

【使用说明及学法指导】

1、课前落实用20分钟左右的时间，自主高效预习。

2、课堂互动完成“教材助读”设置的练习和探究内容。

一、课前热身，高效预习

1、知人论世：勾划《创新设计》P36“作家作品”和“写作背景”的要点。

2、了解课文涉及的文体知识：表

表是纪传体史书中的一种体裁，如同现代史书的大事纪年表，比如《史记》就有“十表”。它还是臣下向皇上言事的一种文体，也是古代奏章的一种，多用于臣向君表白心迹，陈请谢贺。“表”还有一种作用，就是向敌对一方发的宣战书，称作“战表”。

3、给加点字注音

险衅()终鲜兄弟()夙()遭闵凶()门衰祚薄()

期()功强近()茕茕孑立()()逋慢()拔擢()

矜育()陨首()猥以微贱()优渥()少多疾病()

4、读课文，自主完成“预习作业”

二、教材助读，课堂展示(小组合作翻译文句，并质疑难懂字句)

导入：

古往今来，总有一些人因为各种原因不愿意做官，于是便想方设法的去拒绝。比方说后面我们要学习的《逍遥游》的作者--庄子吧，有人好心聘请他去做官，他竟然对人家说：“你见过准备祭祀的牛吗，宰杀前给它披的是织有花纹的锦绣，给它吃的是草料和豆子，可是，等到牵进太庙去宰杀时，它就是想要做个没人看管的小牛都不可能了。”--做官，在他看来就是进屠宰场啊!再比如西晋初年的李密，--今天要学的《陈情表》的作者，朝廷多次征召他入朝为官，可是他也不愿意。这又是什么原因呢?--让我们带着这个问题来学习《陈情表》吧

他给皇帝写的这篇《陈情表》，被称作是中国文学史上抒情文的代表作之一。我们一齐读一下学案“页脚”里的文字：

“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝，读《祭十二郎文》不哭者不慈”。读《出师表》时你们哭了吗?他是谁写给谁的?

《出师表》是诸葛亮写给刘备的儿子，蜀汉后主--刘禅(shàn)的奏章。

刘禅，读shàn。刘备长子(义子)名刘封，与刘禅之名合起来是“封禅”的意思。封禅指帝王祭祀天地的仪式，祭天为封，祭地为禅。从给儿子起名其实可以看出刘备称霸天下的志向。

另外，刘禅的字是“公嗣”，嗣即帝王诸侯传位给嫡子的意思。字是名的注解，此处亦可知刘禅的名读作shàn，同时更知刘备之志。

就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的这篇《陈情表》。

回到学案，看“课前热身”部分

补充：

有一句歇后语不知道大家听过吗?叫“司马昭之心--路人皆知”。熟悉历史的的话，就知道，司马氏集团通过阴谋和屠杀废了曹奂--曹操的孙子的皇位，建立了西晋王朝。建国后的司马炎呢，为了巩固统治，提出了以“孝”治理天下的主张。为了笼络人心，大力征召贤才到朝中做官。而李密太有才了，当然就被列为笼络的对象了。

全体学生高声朗读课文。

朗读课文1节，小组配合完成相应的学习任务。

臣密言：臣以(因为)险衅(灾难祸患)，夙(名词，很早，幼年)遭闵凶(“闵”通“悯”;忧伤不幸的事，形容词作名词)。生孩六月，慈父见背(离开我，指去世背：背离、离开见：用在动词前，表示对自己怎么样。补充：臣诚恐见欺于王而负赵(被))。行(经历，动词)年四岁，舅夺(强行改变)母志。(这几句写父死母嫁)祖母刘悯(怜悯，爱怜)臣孤弱，躬(名作状，亲自)亲抚养。臣少(小时候)多(形容词用作动词，有许多)疾病，九岁不行(不能走路，这里说是柔弱)，零丁孤苦，至于成立(成人自立)。(引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。)既无叔伯，终(又又)鲜(少，没有)兄弟。门衰(衰微)祚(福气，福分)薄(浅薄)，晚(名次用作状语，很晚)有儿息(子女)。外(在家外，名词作状语)无期(一年。补充：期年，满一年)功强(勉强)近之亲，内无应门五尺之童，(引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。)茕茕(孤单的样子)孑(孤单)立，形影相吊(安慰)。(△“茕茕孑立，形影相吊”，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。)而刘夙(很早补充：夙夜忧叹(名词，早晨))婴(被缠绕)疾病，常在床蓐(通“床褥”)。臣侍汤药(名作动，喝水吃药)，未尝废离(祖母)。

(1)本段的总领句是臣以险衅，夙遭闵凶。作者主要诉说了自己的“四大不幸”,它们是：

父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。】

祖母抚养【祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。】

少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。】

无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。】

祖母病卧【而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。】

(2)作者陈说自己家庭的不幸，其目的何在?

让晋武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯

(3)假设你是晋武帝，李密在此提出终养祖母的请求，你能不能用一两句话就把他驳得哑口无言?

晋武帝可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢?

悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，应该会引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝刚建立西晋不久，正是招揽人才，收买人心的时刻，“我征召你一个李密，你就说照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗?”

因此，这个问题对于李密来说至关重要,这关系到他的身家性命啊。那么，李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。

(4)背诵第一自然段。

第二课时

2、朗读课文第2节，小组配合完成相应的学习任务。

逮(到，及)(吾)奉(承奉)圣朝，沐浴(蒙受)(于)清化(清明的教化)。前太守臣逵察(推举)臣孝廉。后刺史臣荣举(推举)臣秀才(优秀人才)。(对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。)臣以(因为)供养无主(主持，做)，辞(辞谢)不赴命。诏书特(特地)下(方位名词做动词，下召)，拜(授予官职)臣郎中，寻(不久)蒙(受)国恩，除(授予官职)臣洗马。猥(谦辞，表示自己的谦卑)以(介词，凭借)微贱(卑微低贱的身份，形容词用作名词)，当(任，充当)侍东宫，非臣陨首(杀身捐躯)所能上(向上，名词作状语)报。(引导：一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。)臣具(详尽)以(动词，用)表闻(动词使动用法，使知道)，辞不就职。诏书切峻(急切而严厉)，责臣逋(拖延，迟延)慢(怠慢)，郡县逼迫，催臣上道。州司临门，急于(比)星火(快速坠落的流星)(引导：“急于星火”用比喻形容情势紧迫。比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。)。(引导：四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。)臣欲奉诏奔驰(驾马飞奔，指快速就任)，则以(因为)刘病日(日，名次作状语，一天天)笃(病重，形容词作动词)，欲苟(姑且)顺私情，则(但是)告(报告)诉(申诉)(陛下)不许。臣之进退，实为狼狈(动词作名词，处境。形容进退两难)。(引导：以狼狈比喻进退为难的情境，形象生动。)

(1)文中哪些地方可以体现西晋对蜀汉旧臣李密的重视?(作者叙述了哪些“沐浴清化”(受恩宠)的事实)?李密又是如何应对的?

①前太守臣逵察臣孝廉。②后刺史臣荣举臣秀才。

③诏书特下，拜臣郎中。④寻蒙国恩，除臣洗马。

(先是郡，后是州，再后是朝廷，可见征召级别越来越高)

“臣以供奉无主，辞不赴命”

(2)作者怎样巧妙推脱任职?

一方面朝廷知遇之恩充满了感激，一方面又提出自己的苦处，即有卧床不起的祖母，这样来博得晋武帝的同情。

(3)背诵第二自然段。

2、朗读课文第3节，小组配合完成相应的学习任务。

伏惟(俯伏思量。下级对上级表示恭敬的用语，奏疏和书信里常用，可以翻译为：我想)圣朝以(动词，用)孝治天下，凡在故老(形容词用作名词，旧臣)，犹蒙(受到)矜(同情，怜悯)育(抚育)，况(何况)臣孤苦，特(更)为尤甚(尤其严重)。且(况且)臣少仕(名作动，做官)伪朝，历职(任职，名词作动词)郎署，本图宦达(显达的官职)，不矜(动词，自夸)名节。今臣亡国贱(卑贱)俘，至(极其)微至陋(浅陋)，过(过分)蒙(受到)拔擢(提升)，宠命优渥(厚)，岂敢盘桓(犹豫不决的样子)，有所希冀?但(只)以(因为)刘日(太阳)薄(迫近)西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以(无法)至今日，祖母无臣，无以终(形容词的使动用法，使过完。意译为结束，度完)余年。母孙二人，更相(交互)为命，是以(因次)区区(拳拳之情。补充：何乃太区区(短浅的))不能废远(形容词用作动词，远离)。

(1)李密为什么要说“圣朝以孝治天下”?

因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。

(由于晋是从曹魏政权手中“篡”夺过来的，羞于标谤“忠”节，因而以孝道为治国之本。李密正抓住了这一点，大做文章，以达到暂缓去晋朝做官的目的。)

(2)李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?他是怎么为自己辩解的?

(矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。比如阮籍晋武帝同样怀疑李密也是矜守名节。本图宦达至微至陋过蒙拔擢岂敢盘桓)

第三课时

4、朗读课文第4节，小组配合完成相应的学习任务。

臣密今年四十有(通“又”)四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞(祈求)终养(养老送终)。(引导：以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪?诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人?)臣之辛苦(辛酸苦楚)，非独(不仅)蜀之人士及二州牧伯(长官)所见明知，皇天后土，实所共鉴(明察)。愿陛下矜(同情，怜惜)悯(怜悯)愚诚，听(听任，请允许)臣微志。庶(或许)刘侥幸，保(使保全)卒(终。补充：卒然边境有急突然))余年，臣生当陨首，死当结草。臣不胜(禁不住)犬马(名次用作状语，像犬马一样，这是臣子谦卑的话，用犬马自比)怖惧之情，谨(恭敬)拜(动词，奉上)表以(来)闻(动词使动用法，使知道)。

(1)本段交代了解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法，就是先尽孝后尽忠，因为尽忠日长，尽孝日短。

(2)第四段中哪句话是本文主旨?贯穿全段的是哪两个词?

愿乞终养;尽节--报养：忠孝两全。

(3)晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?

补充：由于这个表章写的辞意恳切，悲凉动人，也表达了自己对朝廷生当陨首，死当结草的忠心。所以晋武帝看了以后，不仅答应了他的请求，还赐给他两个奴婢，并叫地方官吏经常送吃的东西给李密的祖母。后来祖母死了，李密就出任了太子洗马，还做了几年汉中太守。

背诵三、四自然段。

三、拓展训练，课外延伸

1、李密在应诏赴任和奉养祖母的两难中选择了后者。对于他的选择，你怎么看待?

李密放弃赴任在家奉养祖母，从传统的角度来说是一种“孝”，孝敬长辈是中华民族的传统美德，应当予以肯定。但是，应诏赴任，达则兼济天下，为民做官也应该肯定。每种选择都有其合理性，只要持之有据就行。

2、探讨对“孝”的看法。自由发言

中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、善良等，还有一个更重要的便是“孝”了。

3、一学生家长因家庭经济拮据，让成绩较好的儿子退学，亲人劝说无效。假设你是班主任，你到家劝说，怎样说服家长?

4、请根据上联撰写下联,完成后在班内展示

①羊羔跪乳情深，

②慈父严母风风雨雨见真情，

四、归纳梳理、整合内化

1、小组合作归纳本课古汉语语词、文化知识：

(1)一词多义:

(1)行：①行年四岁()②九岁不行()

(2)矜：①犹蒙矜育( )②不矜名节( )

③愿陛下矜悯愚诚( )

(3)至：①至微至陋()②无以至今日( )

(4)以：①臣以险衅( )②臣以供养无主()

③谨拜表以闻( )④猥以微*( )

⑤伏惟圣朝以孝治天下( )⑥臣具以表闻( )

(5)见：①慈父见背( )②二州牧所见明知( )

(6)亲：①躬亲抚养( )②外无期功强近之亲( )

(7)日：①日薄西山( )②报养刘之日短( )

(8)当：①当侍东宫( )②死当结草( )

(9)薄：①日薄西山( )②门衰祚薄( )

(10)拜：①拜臣郎中( ) ②谨拜表以闻( )

(11)于：①州司临门，急于星火( )②是臣尽节于陛下之日长()

(12)夙：①夙遭闵凶( )②夙夜忧叹()

(2)古今异义：至于，成立，告诉，不许，希冀，辛苦

(3)通假现象：闵，零丁，蓐，有

(4)成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后土

(5)修辞方式：比喻，婉曲，对偶

(6)文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下

通假字：

夙遭闵凶：闵，通“悯”，可忧患的事(多之疾病死伤)。

零丁孤苦：零丁，通“伶仃”，孤独的样子。终鲜兄弟：鲜，同“无”。

常在床蓐：蓐，同“褥”，草褥子、草席。四十有四：有，通“又”。

古今异义词：

九岁不行：不能行走孤苦零丁，至于成立：成人自立举臣秀才：优秀人才

奔驰：驾马飞奔狼狈：进退两难的情状则告诉不许：申诉

是以区区不能废远：拳拳，形容自己的私情听臣微志：任，准许

2、给下列句子断句：

外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮

前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才

是以区区不能废远

臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知

3、根据表述，将下列句子概括成成语。

(1)太阳接近西山，喻人的寿命即将终结了。()

(2)早晨不能想到晚上怎样。()

(3)孤单无依靠地独立生活()

(4)只有自己的身子和影子互相安慰。()

4、下列加点的成语使用不恰当的一项是( )

A.一个远涉重洋、寄身美国、茕茕孑立的中国弱女子，要控告有钱有势的美国地头蛇是何等艰难!

B.在已经气息奄奄的暮年，他坐在公园的石凳上沉思往事，突然发现自己所崇拜的偶像不过是个华而不实、自私自利的小人。

C.当一名人质实在是太累了，太紧张了，太朝不虑夕了。

D.孤苦伶仃的石家母子，冒着生命危险，把这把七星刀一直保存到解放。

B(B项“气息奄奄”中“奄奄”是气息微弱的样子。指人生命垂危，即将断气。用于此处不合语境，应改为“日薄西山”，用日落比喻人的寿命将终，修饰“暮年”恰当。)

五、高考链接

阅读下面的文言文，完成1--4题。

廖刚字用中，南剑州顺昌人。宣和初，自漳州司录除国子录，擢监察御史。时蔡京当国，刚论秦无所避。以亲老求补外，出知兴化军。钦宗即位，以右正言召。丁父忧，服阕，除工部员外郎，以母疾辞。绍兴元年，盗起旁郡，官吏悉逃去，顺昌民以刚为命。刚喻从盗者使反业，既而他盗入顺昌，部使都檄刚抚定，刚遣长子迟喻贼，贼知刚父子有信义，亦散去。寻召为吏部员外郎，言：“古者天子必有亲兵自将，所以备不虞而强主威。愿稽旧制，选精锐为亲兵，居则以为卫，动则以为中军，此强干弱枝之道。”又言：“国家艰难已极，今方图新，若会稽诚非久驻之地。请经营建康，亲拥六师往为固守计，以杜金人窥伺之意、”丁母忧，服阕，复拜给事中。刚言：“国不可一日无兵，兵不可一日无食。今诸将之兵备江、淮，不知几万，初无储蓄，日待哺于东南之转饷，浙民已因，欲救此患莫屯田。”因献三说，将校有能射耕，当加优赏，每耕田一顷，与转一资，百姓愿耕，假以粮种，复以租赋。上令都督府措置。时朝廷推究章@、蔡卞误国之罪，追贬其身，仍诏子孙毋得官中朝。至是章杰自崇道观知婺州，章仅自太府丞提举江东茶盐事。刚封还诏书，谓即如此，何以示惩，乃并与祠。时徽宗已崩，上遇朔望犹率群臣遥拜洲圣，刚言：“礼有隆杀，兄为君则君之，己为君则兄之可也。望勉抑圣心，但岁时行家人礼于内庭。”从之。郑亿年与秦桧有连而得美官，刚显疏其恶，桧衔之。金人叛盟，刚乞起旧相之有德望者，处以近藩，桧闻之曰：“是欲置我何地耶?”改工部尚书，而以王次翁为中丞。初，边报至，从官会都堂，刚谓亿年曰：“公以百口保金人，今已背约，有何面目尚在朝廷乎?”亿年奉祠去。明年致仕。以绍兴十三年卒。(节选自《宋史廖刚传》)

1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是()

A.部使者檄刚抚定檄：文告。

B.刚遣长子迟喻贼喻：开导。

C.愿稽旧制，选精锐为亲兵稽：查考。

D.以杜金人窥伺之意杜：制止。

2.以下各组句子中，分别表明廖刚“对下采用安抚方式”和“对不公事敢于抗争”的一组是()

A.B.

C.D.

3、把第Ⅰ卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)日待哺于东南之特饷，浙民已困，欲救此患莫若屯田。

译文：

(2)兄为君则君之，已为君则兄之可也。

译文：

1、A解析:本题考查理解常见文言实词在文中的含义，要把对实词的解释带入到原句原文中，看看是否合乎原文的语言环境。A项檄，名词用作动词，命令。

2、答案：B解析：本题考查筛选文中的信息。A项“顺昌民以刚为命”表明廖刚敢于抗敌。B项“刚喻从盗者使反业”表明廖刚对下采用安抚方式，“有何面目尚在朝廷乎”表明廖刚对不公事敢于抗争。C项“是欲置我于何地耶”是秦桧的话。D项“但岁时行家人礼于内庭”是廖刚劝说高宗遵循礼仪。

3、解析：文言文翻译要严格执行直译的原则;找准得分点：重点实词、活用词、句式特点、重要虚词、通假、偏义复词;保持译句流畅通顺让，译句和原文语境吻合。(1)日，名词用作状语，每天;哺，吃;困，疲惫;莫若，不如，没有什么比得上。(2)兄：第一处，名词，兄长;第二处，名词用作动词，用对待兄长的礼节对待。为：担任。君：第一处和第三处，名词，国君;第二处，名词用作动词，用对待国君的礼节对待。

附文言文译文：

廖刚字用中，是南剑州顺昌人。宣和初年，从漳州司录担任国子录，提拔为监察御史。当时蔡京掌握政权，廖刚论奏没有什么避讳。因为双亲年纪大请求到外地做官，离开朝廷担任兴化军知军。钦宗即位，以右正言的身份被征召。因为父亲去世守孝回家，守孝期一满，朝廷任命他为工部员外郎，他因为母亲生病辞官。绍兴元年，盗贼从旁边的郡县兴起，官吏都逃跑了，顺昌的百姓都听从廖刚的命令。廖刚劝说跟随盗贼的人让他们回到自己的工作上来，不久其他的盗贼进入顺昌，部里的使者命令廖刚抚定。廖刚派遣长子廖迟劝说贼人，盗贼知道廖刚父子有信义，也都散去。不久被召为吏部员外郎，廖刚说：“过去天子一定有亲兵自己率领，用来防备不能预料的事情而加强国君的威严。希望皇上您考查旧制，挑选精锐的士兵作为亲兵，平时就把他们作为卫兵，由军事行动就把他们作为中军，这是让主干强壮使枝叶弱小的方法。”廖刚又说：“国家艰难已经到了极点，现在刚刚打算有新的作为，像会稽这样的地方确实不是长久驻扎的地方。请认真建设建康，亲自统率六军前往作为固守国家的打算，来制止金人窥伺我朝的`心意。”因为母亲去世辞官守孝，守孝期满，又担任给事中。廖刚说：“国家不能一天没有军队，军队不不能一天没有粮食.现在各位将领的军队都在江、淮一带防卫，不知道有多少万，当初国家没有粮食储蓄，每天等着吃东南地区转运来的粮饷，浙江地区的老百姓已经困乏，想要解救这一祸患不如屯田。”于是献上三篇文章，有能打猎种田的将领校尉，当加倍厚赏，每耕田一顷，给他们相当于转运一顷地粮饷的资金，百姓愿意种地，把粮种借给他们，免除租赋。皇上命令都督府按照这个措施实行。当时朝廷追究章、蔡卞误国的罪过，追加命令贬谪他们自己，仍下令他们的子孙不能在朝廷中做官。在这时章杰从崇道观担任婺州知州，章仅从太府承提举江东茶盐事。廖刚封还诏书，说如果这样，拿什么来显示朝廷的惩罚，于是一起送到宗庙。当时宋徽宗已经驾崩，皇上遇到初一、十五还率领群臣遥拜渊圣皇帝(宋钦宗)，廖刚说：“礼节有隆重和不隆重之分，兄长做国君就用对待国君的礼仪对待他，自己做国君就用对待兄长的礼仪对待他就行了。希望皇上您勉强抑制住圣人般的心思，只在每年在皇宫内行家人礼。”宋高宗听从了他的意见。郑亿年与秦桧有关系而得到了好官，廖刚公开上疏揭发他的罪恶，桧痛恨他。金人背叛盟约(攻打南宋)，廖刚请求起用有德望的旧相，在京城近旁的地方防守，秦桧听说后说：“这要想把我放在什么位置上啊?”改任工部尚书，而任命王次翁作为中丞。当初，边报来，从官在都堂开会，廖刚对郑亿年说：“你用百口人保证金人(不背叛盟约)，现在金人已经背叛盟约，你有什么脸面还在朝廷上呢?”郑亿年奉祠(宋代设宫观使、判官、都监、提举、提点、主管等职，以安置五品以上不能任事或年老退休的官员等。他们只领官俸而无职事。因宫观使等职原主祭祀，故亦称奉祠)离开朝廷。第二年辞官。廖刚在绍兴十三年逝世。

老师寄语：

孝是中华民族的传统美德，而十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所触动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。

阅读欣赏：

中国的孝文化

“百善孝为先”，中华民族的孝文化历史悠久，源源流长。在传统文化中，孝文化最受推崇。

孔子把孝悌作为实行“仁”的根本，提出“三年无改于父道”、“父母在，不远游”等一系列孝悌主张。孟子也把孝悌视为基本的道德规范。秦汉时的《孝经》则进一步提出：“孝为百行之首。”汉代“以孝治天下”，孝悌则成为人们做人的准则和行为的规范。

孝是中国特有的一种文化表现。在选官制度上，也体现出对孝的提倡。汉代选拔官吏的科目之一就是“孝廉”，孝廉就是孝顺父母、办事廉正的意思。如果乡里有人以孝出了名，地方长官是有责任向上推荐的，而且还可以直接任用。

“孝”在古代具有修身齐家治国平天下的价值。我国古代政治制度，所谓圣朝以孝治天下，做官的人，不管文官武官，也不管官做多大，碰到父母之丧，如果不马上请假还乡，那是不对的，监察御史马上提出弹劾，可以处分到永不录用的程度，是很严重的。不过有一点例外，以武将来说，他正在前方作战，假使父母死了，仍然要向朝廷请假还乡，皇帝可以下诏书，着他移孝作忠，予以慰留，这才可以不还乡。

古代连皇帝也要守丧三年。譬如说丧期之间是不准结婚的，年轻皇帝登位前若要结婚，除非由皇太后下命令才可以。在唐代、宋代、明代、清代都有，老皇帝一死，新皇帝没有就位以前，丧事没有发布，先办婚事，第二天再发丧，否则就违犯礼制。这种古礼连皇帝都要遵守，这就是中国文化的精神。

古代文化知识积累：古代官职变动用词

1、除，任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。如文天祥《指南录后序》“予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。”如果是“左除”，则是降级授职之意。

2、赏，是由皇帝特旨颁布，赐予官职、官衔或爵位。如《谭嗣同》：“八月初一日，上召见袁世凯，特赏侍郎。”

3、擢，既由选拔而提升。课文《海瑞传》：“是瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官。”

超擢则是越级破格提升的意思。如《谭嗣同》：“皇上超擢四品卿衔军机章京，与杨锐、林旭、刘光第等同参预新政”。

4、迁，改官。用法较复杂，常见的有三种情况。一是升迁，如《海瑞传》：“迁淳安知县。”海瑞由原教谕官提升为知县。二是改任，相当于转调原职品级的官职，如《张衡传》：“拜郎中，再迁为太史令。”新职太史令与旧职郎中官职级别相同。三是降职，即“左迁”。白居易《琵琶行》：“元和十年，予左迁九江郡司马。”即指被降为江州司马。

5、徙，改任官职，多指一般的调职。《张衡传》：“所居之官辄积年不徙。”即说张衡所居官职一直未得到改任。

6、谪，官吏降级，相当于贬。白居易《琵琶行》：“我从去年辞帝京，谪居卧病当浔阳城。”

7、拜，授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。《廉颇蔺相如列传》：“以相如功大，拜为上卿。”《张衡传》：“公车特征拜为郎中。”

8、出，指出京受任。《张衡传》：“永和初，出为河间相”中的“出”，就是指张衡离京任河间王的相。

9、去，卸职。《张衡传》：“自去史职，五载复还。”这里的“去”，就是卸职之意。

10、黜，废免，革职免官。《屈原列传》：“屈原既黜，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。”

要注意，“黜”与“贬谪”相同，但有区别，贬谪是出自皇帝的诏令，黜有时则是上司对下属官员的处分，《书博鸡者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“台臣”以对“臧使者”的处分。

11、放，放逐。如《史记屈原列传》“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放”中的“放”就是贬谪放逐的意思。

“放”有时也指京官调任外地，如《谭嗣同》“即放宁夏知府，旋升为宁夏道”中的“放”就是“委任委派”的意思。

12、陟，升迁，指官吏的提升和进用。如诸葛亮《出师表》：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”“陟”即指提升和进用。

“陟”常和“黜”连用表示人材的进退，降官曰“黜”升官曰“陟”。如韩愈《送李盘谷序》：“理乱不知，黜陟不闻。”

13、夺，罢官免职。如《书博鸡者事》“使者遂逮守，胁服夺其官”。

14、罢，革除官职。《书博鸡者事》“又投间蔑污使君，使罢”中的罢是指被革去了官职。

15、复，恢复旧职。《书博鸡者事》中“为复守官而黜臧使者”中的“复”指重新任命，恢复旧职的意思。

必修5第二单元《陈情表》学案 第5篇

一、学习目标

1、掌握议论文的基础知识。

2、把握主要观点，掌握论证方法、论证思路。

3、理解“工匠精神”的本质。

二、自学积累

1.文体常识

议论文，又叫说理文，是一种剖析事物，论述事理，发表意见，提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来阐发自己的观点。议论文是以理服人的文章，记叙文和说明文则是以事感人，以知授人。

2、议论文三要素

1．论点：议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。论点应该是一个明确的判断，是作者观点的完整陈述。

2．论据：是证明论点的材料。论据的两种类型：事实论据和理论论据。事实论据：包括有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。理论论据：指经过人们的实践检验的、为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论；也包括原理、定律、公式、谚语、名言、譬句等。

3．论证：指运用论据证明论点的过程和方法。是论点与论据之间逻辑联系的纽带。常见论证四种：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。

3、论证方法举例

1、举例论证：《发问的精神》：牛顿对苹果落地要问出个所以然，从而创立了“万有引力”说；瓦特把壶水滚沸当做问题研究，发明了蒸汽机；释迦牟尼对极普通的人生现象寻根究底，创立了佛教；孔子在太庙里看见每样事物都要问，向老子问礼，成为万世景仰的圣人。

2、道理论证：《论求知》“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有思想，逻辑修辞使人善辨”。

3、对比论证：《想和做》中将“有些人只会空想，不会做事”与“也有些人只顾做事，不动脑筋”进行对比，指出其危害，论证了“想和做是分不开的，一定要联结起来”。这样运用正反对比，增强了论证的效果。

4、比喻论证：《论求知》“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽”这样写，使论述的道理通俗易懂。

4、议论文基本结构

1、议论文最基本的结构是：提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)。

2、最基本写作格式

“三三制”

开头三句话提出论点，主体三段论证论点，三个事例充当论据。当然，所谓的“三三制”只是一种基本模式，也是最低要求。比如主体部分，基本要求是至少有三段，至少用三个事例。在写作过程中，学生可以根据实际作适当调整，主体可以是四段，甚至五段、六段；事例可以是五六个或者更多，也可以是每段三个。

二、创作背景

2016年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中说，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的“工匠精神”。“工匠精神”成为制造行业的热词。随后，不仅制造行业，各行各业都提倡“工匠精神”。任何行业、任何人“精益求精，力求完美”的精神，都可称为“工匠精神”。本文就是2016年4月30日发表在《人民日报》的一篇评论。

三、预习案

1、字词积累

四、探究案

课堂探究1

梳理情节，概括内容，理清文章论证思路

提出观点：

______________________

______________________

论证观点：

______________________

______________________

总结观点：

______________________

课堂探究2

阅读全文，请归纳“工匠精神”的内涵有哪些？

课堂探究3

文章的主要观点是什么？作者主要运用了什么论证方法来论述自己的观点？

课堂探究4

请简要概括第二段的论述思路？

课堂探究5

“倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎能有废寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出类拔萃、巧夺天工的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实。”请从修辞手法的角度，品读这句话。

课堂探究6

“我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。”请结合全文，说说这句话的内涵。

五、检测案

阅读下面两则材料，思考后面的问题。

材料一　秦始皇陵出土的铜车马由3

000个零部件组合而成。结构精巧，工艺复杂，铸造精致，综合使用了铸造、焊接、嵌铸、镶嵌以及多种多样的机械连接工艺技术，令人叹为观止。它凝聚着两千多年前金属制造工艺方面的辉煌成就，在中国和世界冶金史与金属工艺史上，占有重要的地位，被誉为世界“青铜之冠”。

材料二　3

000多家企业、20余万从业人口、年产圆珠笔380多亿支，占世界总供应量的80%……中国已经成为当之无愧的制笔大国，但一连串值得骄傲的数字背后，却是核心技术的缺失和核心材料高度依赖进口的现实。为此中国企业每年需支付2亿元外汇，制造商生产一支圆珠笔的利润还不足1分钱。

思考：铜车马让世人惊艳赞叹，圆珠笔却让国人唏嘘遗憾，两相对比，你认为其中的原因是什么？

六、达标案：

1、精湛·精深

①顾医生的医术很____，在医学界享有很高的声誉。

②他最大的爱好是读博大______的古典哲学。

2、风尚·时尚

①不管时代的潮流和社会的______怎样，人总可以凭着自己高贵的品质，超脱时代和社会，走自己正确的道路。

②我们的忠言是每个人都应该坚持走为自己开辟的道路，不为权威所吓，也不为______所迷惑。

3、请归纳下面一段文字的论证思路。

走出舒适区，意味着敢于“求极限”。模拟太空失重条件训练，航天员若感到身体不适，可随时按下警报器终止，但中国航天员从未发出过警报。在模拟失重的水槽里，景海鹏一泡就是三四个小时，吃饭时连筷子都拿不动。古人云：天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。使人痛苦者，往往蕴藏着促人强大的因子。

导学案答案

1、探究（1）

2、探究（2）

1、炉火纯青的技术

2、发自肺腑、专心如一的热爱

3、臻于至善、超今冠古的追求

4、冰心一片、物我两忘的境界

5、格物致知、正心诚意的生命哲学

6、技进乎道、超然达观的人生信念

3、探究（3）

(1)、用工匠精神雕琢时代品质。

(2)、道理论证。作者引用企业家、作家和普通人的话，加以分析论证，论述我们的时代需要工匠精神，它体现出社会的品格和国家的形象。

4、探究（4)

首先解释“匠”的含义，接着由作家的话引出人的职业品质、专业精神有不同，最后指出工匠精神对于企业和国家的意义。

5、探究（5)

这句话运用了排比的修辞手法，层层深入地论述工匠精神的内涵与意义，增强了语气，使表达更加有力。

6、探究（6)

内涵是：虽然我们并非人人都能做到心思巧妙、技术精湛、造诣高深，但是我们都应该追求并实践这种工匠精神。

检测案：铜车马的辉煌，来自原料的精挑细选、工艺的精巧极致和工匠的精心雕琢。可以说，是精益求精的工匠精神锻造出了“青铜之冠”的铜车马。而当前圆珠笔的制造，核心技术靠“山寨”，核心材料靠进口，暴露出我国圆珠笔行业核心工艺的缺失和工匠精神的缺位。造笔者看重于“多销”，满足于“薄利”，不思探索，甘为他人“打工”，更暴露出该行业甚至社会上重量不重质的心理弊病。