景物描写作文教学

景物描写作文教学（精选8篇）

景物描写作文教学 第1篇

作文课《景物描写》教学反思

作文课《景物描写》教学反思

根据语文工作室教研安排，我上了一节《景物描写》的作文指导课，让学生深深认识到在作文中运用描写的重要作用。

我首先让学生欣赏几段有景物描写的话，让学生找出景物描写的句子，并体会其作用。然后让学生读几段景物描写有毛病的话并改正。如： 来到公园的假山上，我依然很郁闷，并觉得有点累，便坐在一块石头上休息。举目四望，天上漂浮几朵悠悠的白云，阳光虽不太热情，却也因此更明媚。一阵风吹来，竹叶轻吟，杨叶欢唱。我苦恼极了，于是闭上了双眼。这时妈妈的叮嘱声在耳边回响起来：“竞争的年代，英语至关重要，决定着你的前途和命运，你一定要„„” 可现在，我这66分的成绩，怎么有脸见父母呢？ 毛病：景物描写和人物的心情不一致。修改：仰望天空，空中漂浮着淡淡的薄云，太阳的脸阴沉沉的；俯视山间，那些曾经快乐的竹子和杨树也都不声不响，忧郁的站在山坡上。

我又让学生给一段话添上几句恰当景物描写。如：第二天，我背着新书包，迈着轻快的脚步走进校园。（甬路边的行道树向我频频挥手，木棉花对我笑眯了眼，绿篱上的喇叭花也惊奇睁大了眼睛望着我。）“我有新书包了，我有名牌新书包了。”我在心里呼喊着，挺起胸膛，脚步更轻快了。

一个风雪之夜，我感冒发了高烧。妈妈焦急地给在单位值班的爸爸打电话，可怎么也打不通。她想找街坊帮忙，可到了门口又回来了，她是怕打扰人家休息。昏迷中，我看见妈妈在屋里转了一会儿，就毅然的背起我，奔向医院，（狂风卷着雪片，像一头发怒的雄狮，摇鬃甩尾，张牙舞爪地向妈妈扑来，不停地用它那尖利冷酷的利爪，撕扯着妈妈的头巾和衣服，抓挠妈妈的脸。）匆忙中，妈妈滑倒了，和妈妈一起倒在地上的我不停地哼哼。这时妈妈脱下她的大衣，裹在我身上，又费力地将我背起，在刺骨的寒风中，她只穿着一件单薄的毛衣，背着我，艰难地跑向医院。

再让学生欣赏《故乡》中的对闰土和杨二嫂的外貌描写和语言描写，让其体会其作用。接着给学生欣赏一段教室停电的场景描写：灯火通明的教室一下子变得一片黑暗。差不多与此同时，“啊—”，几十个同学不约而同地发出一声喊叫。这喊声里有惊诧，有叹惋，也有愤怒。顿时教室里嚷成了一锅粥。“早不停，迟不停，偏要在这个时候停，真见鬼！”“距离中考只有418小时了！”“电老虎可真不长眼！”“同学们，安静点！”这是班主任王老师的声音。教室里渐渐恢复了平静，“你看外面多美啊！‘深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月’。为什么不到外面去赏月，呼吸呼吸新鲜空气呢！”被誉为“诗人”的张伟提议。“好！”很多人表示响应，一个一个走出了教室。这时，有人点燃了一支蜡烛，几个女同学开始聚在烛光下继续看书了。” 在这段学习生活场景和自然景物描写中活画出学生们对停电的埋怨和对时间紧迫的无奈及忙中抽闲欣赏月色、放松心情的愉悦心情，描写真切、到位。

之后我让学生进行堂上训练：

1、自设情境，通过景物描写烘托人物的某种精神品质。

2、自设情境，通过景物描写烘托人物的某种情感。

3、自设情境，通过景物描写烘托人物的某种心理。

本节作文课虽然还存在很多不足之处，但已让学生初步掌握景物描写的方法，取得了一定的教学效果。

景物描写作文教学 第2篇

辽宁省盘锦市辽河油田锦采中学 胡信华

一、创设情境、导入新课

师：我们曾沿着朱自清的足迹领略过旖旎的春光，我们也曾踏着老舍的脚步走进过济南的冬天，夏天在杨万里的眼中是“ 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，秋天在杜牧的笔下则是“ 霜叶红于二月花”。古往今来，有多少文人墨客，面对名山大川、四时美景，挥毫 写下了精美的篇章。无论是他们的创意，还是他们的笔法，都值得我们去认真地揣摩。今天这节课老师就想和同学们一起来探讨一下如何对景物进行描写。

（教师板书：描写景物）

二、明确目标、掌握基本知识

请看本节课的学习重点。请一名同学为大家读一下。

（屏幕显示）

1.明确叙述与描写的区别以及描写的作用。2.掌握描写的方法。3.学会对景物进行描写。

师：再看老师为大家准备的两个例句。请一名同学读一下。

（屏幕显示）

1.天上的云，形态富于变化。

2.天上的云，真是姿态万千，变化无常。有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马„„（《看云识天气》）

师：大家看这两个句子各运用了什么样的表达方式？

生：例1运用了叙述的表达方式，例2运用了描写的表达方式。

师：是的，同学们请看，同样是写云，叙述表达的很直白，而运用描写就可以具体、形象地把云的不同姿态展现出来。下面我们看一下描写的概念。

（屏幕显示）

描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的 一种表达方式。

师：如果从描写的对象上分，同学们想一想，可以把描写分为哪几类呢？

生1：神态描写、语言描写、外貌描写、心理描写。生2：这些可以概括为人物描写，我想还有景物描写。

生3：我补充一点，还包括环境描写。

（屏幕显示）

描写的种类：人物描写、环境描写、景物描写

师：这节课我们就重点研究景物描写。

三、赏析美文，对比品味

师：其实对景物进行描写，同学们并不感到陌生，在小学的时候，我们就接触过这方面的内容，但是在习作中，教师却常能读到这样的话“，这里的景色多美啊！”“ 眼前的美景太迷人了！”到底有多美、多迷人，别人不知道，写得很空洞。那么，怎样才能把笔下的景 物描写得栩栩如生，活灵活现呢？

下面我们再来欣赏两个片段，看看作者是怎样描绘景物的。

（屏幕显示）

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（《春》）

师：这段文字大家熟悉吗？

生：熟悉，学过。

师：在这段话里，作者为我们描绘的是一幅“ 春花图”。在描写桃花、杏花、梨花以及遍地野花时，作者是采用什么修辞方法和其他手法来突出其特点的呢？

生1： 你不让我，我不让你”运用了拟人的修辞方法。作者这样写突出了春花竞相开放时的动态。

生2： 红的像火，粉的像霞，白的像雪。”运用了比喻、排比的修辞方法。作者这样写是为突出花的颜色艳丽。

生3： 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”运用了比喻、拟人的修辞方法，突出野花数量多，明丽、透亮的特点。

生4： 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这句话不是实写，而是虚写，借助联想，突出了花开的繁茂。

生5： 花里带着甜味儿” 是通过味觉来突出花的香。

师：同学们分析得很细致。大家看作者写桃花、杏花、梨花到遍地野花时，是采用什么样的顺序来描写的呢？ 生：（齐答）由上到下。

师：（总结）这段文字作者集中笔墨只描写一种景物。通过动静、色味、虚实、高低多个角度，为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美画面。

下面我们再来看另一篇文章的节选。

（屏幕显示）

在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。而我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方„„一幅多美的画卷啊！我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静„„我只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。（《 青海湖，梦幻般的湖》）

师：请一名同学带感情为大家朗读一下。其他同学思考这样一个问题：这段文字都描写了哪些景物？

（生充满感情朗读完后，学生齐鼓掌）

师：这位同学朗读时感情非常充沛，很有感染力。现在来回答老师刚才的问题吧。

生1：乌云、晴空。

生2：草滩、山峦、公路。

师：下面老师把这段文字做一个小小的改动，大家看表达效果有什么不同？

（屏幕显示）

在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。在水天相连的地方，是乌云。

同学们比较一下，改后的文字比原文少了哪些词语？看看表达效果的差异。

生：缺少了“它翻滚着，好似奔腾的骏马”，改后就表现不出乌云的动态了，而且去掉了比喻，乌云的形象感也没了。

师：说得非常好。的确，这样一改，我们看不出乌云的动态了，而且形象感也消失了。

（屏幕显示）

再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。再往上，就是晴空。这苍穹一直伸展到我的身后，垂向草滩，草滩上有山峦。

生：改后的文字缺少的是“ 淡蓝色”“、碧绿”“、伫立着连绵起伏的深褐色”等词语。这些词语主要是形容景物的色彩的。去掉后景物就不鲜活了。师：说得真好。同学们都发现了改后的句子在描写对象前缺少了表颜色的词，这样一改，景物的色彩就显现不出来了。

（屏幕显示）

而我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方„„一幅多美的画卷啊！而我的脚下是公路。一幅多美的画卷啊！

生：公路前面缺少了“ 银白的”，还少了“ 逶迤着伸向遥远的地方”。“ 银白色”是形容公路的颜色的，就因为白，所以才把它比喻成哈达，十分恰当。“ 逶迤着伸向遥远的地方”，写出了公路不断延伸伸向远方的效果，而改后这些效果就没有了。

师：是的，除此之外，我们还要注意一点，那就是，我们对景物进行描写时，还要做到情景交融。大家请看选文第四段。

（屏幕显示）

我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静„„只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。

体会一下，作者在前三段详细、具体、生动描写的基础上进行的抒情，我们觉得很自然，是水到渠成。而改后的文字你觉得它美吗？你陶醉了吗？

生：没有。

师：改后的文字虽然也提到了景物的名字，但它还是描写吗？

生：不是。

师：是什么？

生：叙述。

师：由此我们可以看出，面对同一描写对象，要想使它鲜明、形象地呈现在读者面前，给读者以美感，用什么表达方式表达的效果更好一些？

生：描写。

师：是啊，叙述平淡、直白，描写具体、形象。

（小结：以上环节明确了叙述与描写的作用，解决了学习重点1。）

师：通过以上语段的分析、讨论和交流，同学们能总结出几种景物描写的一般方法吗？

生1：写景时要融入自己的感受。

生2：在描写对象前加上一些表示颜色的形容词。

生3：写景时可以借助一些修辞方法来突出景物的特征。

师：同学们说得很具体。老师把大家的发言总结为三句话。

（屏幕显示）描写景物的方法： 1.加修饰语。2.运用修辞手法。3.融入作者的感受。

师：第一点加修饰语，即在你所描写的景物前加上一些表性质、颜色、状态的词，把 物写活。第二点运用修辞手法，它包括比喻、拟人、对比等，可以把景物描绘得更形象。第三点融入作者的感受，就是常说的情景交融，抒发真情实感，才能深深打动读者，引起他们的共鸣。

四、实战演练、拓展练习

师：方法归纳出来了，下面我们就运用这几种方法写一段描写景物的片断。

师：动笔前提几点要求：

（屏幕显示）1.认真观察。2.抓住景物特征。3.运用描写方法。

老师提供两幅图片给大家，分组写，限时5分钟。

（屏幕显示图片，并播放音乐）

五、习作展示、朗读评点

（5分钟后）

师：同学们都停笔吧。下一个环节是展示、互评。在互评时我们按以下要求进行： 1.描写了哪些景物？

2.怎样描写的？（具体运用了景物描写的哪种方法？）3.用得恰当吗？如不恰当，可以试着改动一下。

哪位同学愿意把你写好的文字读给大家听。

生：（举手）我愿意。

师：这位同学勇气可嘉，其他同学请认真听。

（生读）在白云蓝天互相映衬之下的是一片碧绿宽广的草原。其间一群雪白的羊儿在悠闲地觅食，享受着温暖的午后阳光，它们在草原上缓慢地散步，仿佛是一块绿色地毯上的白色小花，而在瞬间却又变换了形状，给这块寂寞的草原增添了一丝活力。

师：请其他同学点评一下这位同学的描写。

生1：她描写了白云、蓝天、草原和羊群。在描写景物时，她能在所描写的景物前，加上表示颜色的形容词，突出了景物的色彩。

生2：运用了比喻的修辞方法，来描写草原上的羊群，十分形象贴切。但是，缺少情景交融的部分。

师：同学们点评得很精当，我想可能是时间有限，否则这位同学在下面的文字中就要借景抒情了。

另一小组写得如何呢？下面老师随便点一名同学发言。

（生读）丝丝清风，再加上那颜色各异：蔚蓝的天空中飘着几朵白絮状的云，目光下移，那高耸入云的山峰静静地站在那儿，好似一位遥望远处美丽景色的老者。他为了与远处的美景相衬，也精心挑选一身碧绿的服装披在了身上。随着脚步的迈进，心情也愈愉悦，因为 那水波粼粼的湖面上，掠过的船，令人目不暇接。

师：这位同学读完了，谁来给点评。你来试试。（叫举手的同学）

生1：他写的这段话层次分明，从天空写到水面。

生2：我欣赏他写的“ 他为了与远处的美景相衬，也精心挑选一身碧绿的服装披在了身上”。这句话，将山峰的颜色———绿，写得生动，有诗意。

生3：我认为他有一句话写得不符合逻辑“，丝丝清风” 是人眼看不到的，与后文中“ 目光下移”是不搭配的。

生4：文章运用了比喻和拟人的修辞方法，生动形象，突出景物的特征。

师：同学们评点得都很好，老师希望大家能够相互学习、借鉴。

浅议作文中的景物描写 第3篇

关键词：写作教学,观察,表达,修辞

大自然千姿百态, 春花秋月各有风致。一边是“铁马秋风塞北”, 一边又是“杏花春雨江南”, 写不出各自的特点, 还不如不写。写景要抓住景物的特征。那么, 怎么抓呢?

时令季节对自然风景的影响是非常大的, 都说香山红叶好看, 到春天时去看看!同样是春天, 早春和晚春就不一样。请看下面两段的差别:“四月中的细雨, 忽晴忽落, 把空气洗得怪清凉的。嫩树叶儿依然很小, 可是处处有些绿意。野桃花开得最早, 淡淡的粉色在风雨里摆动, 好像媚弱的小村女, 打扮得简单而秀美。”“天气是醉人的温暖, 恰好是樱花落尽的时季。细沙的行人道上满是狼藉的粉色花片, 有些便沾挂在平铺的碧草上。几树梨花还点缀着嫩白的残瓣。”注意两段文字中写到花的地方的不同, 这是不同的季节造成的, 如果你不分季节笼统地写春天的故事, 那就可能流于一般化。

写景需要按照顺序, 这其实也是观察的顺序问题。观察事物首先要确立观察点, 也就是你站的地方。从你站的角度看去, 能看见的就写, 看不见的就不能写。因为我们看到事物总是按照一定的顺序, 或由内到外, 或由远及近, 或从上到下, 或从前到后, 或从左到右。所以在描写景物时, 同学们要按照观察到的顺序写, 这样才能做到层次清楚。请看下面一个写景片段:

天鹅湖是个圆形的湖, 湖水清可见底, 碧绿发亮, 好像一块无瑕的翡翠。湖的四周是郁郁葱葱的树木, 其中最引人注目的是低垂着头的柳树。她在微风的吹动下, 舒展着柔嫩的腰肢, 拂动着细长的手臂, 迎风起舞。树下是一片嫩绿的草地, 草地上零零星星地点缀着红的、黄的、蓝的小野花。远远看去, 就像点缀着彩色图案的绿缎子。湖上横跨着一座美丽的天鹅桥, 就像一条腰带系在那里, 把天鹅湖打扮得更加美丽。

“一切景语皆情语”, 没有感情色彩的景物只不过是苍白美丽的“躯壳”。难以达到感人的目的。要在写景中自然渗透感情, 寓情于景, 做到情景交融, 物我一体, 把自己的喜怒哀乐等思想情感融注到作品中去。给读者带来愉悦之情、陶醉之情, 从而获得美的感受。

如老舍先生的小说《月牙儿》, 写了女主人公在不同景物的不同感受:

“那第一次, 带着寒气的月牙儿确是带着寒气。它第一次在我的云中是酸苦, 它那一点点微弱的浅金光儿照着我的泪。”“我敢在院中走了, 一个春天的月牙儿在天上挂着。我看出它的美来。天是暗蓝的, 没有一点云。那个月牙清亮而温柔, 把一些软光儿轻轻送到柳枝上月牙下边, 柳梢上面, 有一对星儿好像微笑的仙女的眼, 逗着那歪歪的月牙和那轻摆的柳枝。墙那边有棵什么树, 开满了白花, 月的微光把这团雪照成一半儿白亮, 一半儿略带点灰影, 显出难以想到的纯净。这个月牙是希望的开始, 我心里说。”

写景要绘形、绘色、绘声, 仿佛使人看得见、闻得着、听得到, 因而要善于用动词和形容词。运用比喻、拟人等修辞方法, 但不能堆砌辞藻。只写静景, 容易使文章呆滞, 只写动景, 又可能失去稳定。只有将静景和动景结合起来, 所绘景物才会具体生动, 给读者留下深刻的印象。请看周立波《林海雪原》中的一段景物描写:

“雨落大了, 粗重的点子打在三把红油纸伞上, 发出的热闹的繁密的脆响, 跟小溪里、越口里的流水的哗声相应和。从伞下望, 雨里的山边, 映山红开得正旺, 在青翠的茅草里, 翠绿的小树边, 这一丛丛茂盛的野花红的像火焰, 背着北风的秧苗里, 稠密的秧苗像一铺编织均匀的深绿的绒毯, 风一刮, 把嫩秧子往一边翻倒, 秧苗又变成了浅绿色的颤颤波波的绸子了。”

既有听觉, 又有视觉, 真是绘声绘色;有远有近, 有高有低, 真是疏密有致;既有动景, 又有静景, 真是动静相生。一个接一个精巧的比喻, 美不胜收;让人感到爽心悦目, 春意盎然。这就是给语言化妆的效果。

景物描写作文教学 第4篇

【关键词】小学语文；景物描写；作文教学；分析

有一定阅读量的人们都会发现，一段好的景物描写能够良好地展现出一个画面，有效地烘托出当时的气氛，让人们很容易接收到作者所要表达的情感。比如，朱自清在《春》中这样写道：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这段对春的描写，选取了春天最吸引人的特征，给人一种身临其境的感受。但是，在小学作文中，我们几乎不会发现这样的描写，所以在小学作文教学中，我们应该在启发学生的同时，把一些有助于掌握景物描写的方法传授给学生。

一、训练学生的感受观察能力

景物描写中，无论是对所写事物粗略地描绘，还是细致地刻画，都要抓住事物特征，这是关键。如果没有真实、准确的把握住所写对象的特点，那么写出来的东西往往是空洞甚至是错误的。小学生是一群活泼好动的孩子，这个年龄段的小孩喜欢跑跑跳跳，往往没有耐心停下来好好观察、感受什么。所以，在课堂上训练学生们的观察感受能力是很好的方法，这样不仅使学生们得到了训练，一旦学生养成了善于发现、勤于观察的好品质，这样在生活中他们就会不自觉地进行训练，是个良性循环的过程。人们对于事物的感知往往来源于五感，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，而景物描写也是在此基础上进行升华。

二、鼓励学生说出感受

“一切景语皆情语”，文章中的景物描写最终表达的都是感情，没有感情的景物描写是没有血肉的。所以，对于事物的观察，都要落脚到情感上。

小学生想象力丰富，有很多想法，这时就要利用这种天性加强训练。课堂上，老师可以准备一幅风景画或者一段文字作为材料，让同学们在观察和阅读过后发表自己的感想。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人对于同一事物的感受不会完全相同，应该请不同同学发表感想，这时的感想不要求文字优美，只要能正确反映出自己的想法即可。

这种训练应该和观察事物联系起来，这样能让学生在观察过后就能立即说出自己的想法，一举两得。

三、加强阅读，模仿写作

有的学生观察到位，想法丰富，但是到动笔的时候往往无从下手，自己丰富的想法反映不到纸上，这说明对于写作的方法还没有掌握。

“读书破万卷，下笔如有神”。只有多加阅读，才能慢慢体会到别人是如何把感情通过一支笔描绘出来，如何让读者切身感受到自己的想法。这是个长期的过程，短时间内很难看出效果，但是依然要持之以恒地坚持。

读书也要求读好书，只有读有益的书才能从根本上提升自己的素质。这就要求老师做好推荐书目的工作，在语文课本之外，老师应该给学生留阅读作业，将对学生景物描写写作有益的文章或者图书推荐给学生，并要求学生在阅读过后根据某一段进行模仿写作，这项工作也可以偶尔放到课堂中进行。在进行长期训练后，学生或多或少会产生一些语感，能用一段景物描写表达出自己的感情或者烘托出某个气氛，这就达到了目的，而学生的内在素质也得到了提高。

四、综合训练

前面一些训练都是基础工作，属于准备材料，只有前面一些是不够的。有的学生会观察、有想法、能写出一段不错的景物描写，但是全文结构混乱，条理不清，这也是不行的。

第一，老师应该教授文章的条理顺序。无论是文章还是观察事物，顺序都是重要的，有序的观察和结构能让文章表达清楚，让读者清楚明了。所以，在进行观察训练时，老师要加入对观察顺序的引导，在进行写作训练时，老师也要时刻提醒描写事物的顺序，这样有助于学生养成良好的观察、写作习惯。

第二，老师应该教授修饰方法。没有修饰的文章写的好叫朴实，写的不好叫平淡。而小学生几乎达不到朴实的效果。在进行模仿写作时，学生往往会不经意地掌握几种修辞手法，但这对于他们是模糊的。在对修辞手法进行系统地讲解和专项练习过后，学生们才会在理论上有所领悟，对于修辞手法的运用也会更加熟练，这样会对文章增色不少。

第三，在小学作文中，景物描写往往服务于记叙文，老师在给学生布置作文题目时，应该多加强调景物描写的运用。在作文批改时，对于用的好的景物描写要给予鼓励，不恰当的景物描写给出修改意见，这样对于学生的写作水平的提高大有裨益。

五、小结

小学作文对学生以后的写作起到奠基作用，不能忽视，所以需要老师有足够的耐心、巧妙的方法来指导小学生进行作文训练。当学生把景物描写成功的运用到文章中时，说明他对写作已有了初步的感觉，对于以后的写作很有帮助。在实际教学中，学生努力会成功，老师努力一样会成功。

参考文献：

[1]王秀丽.如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2012（23）

景物描写教学设计 第5篇

1、识记景物描写的方法。

2、学会在记叙文中适当运用景物描写来渲染气氛，衬托心情。

教学方法：

自主与合作法、练习法。

教学设备：

多媒体。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、目标导学：

1、导语：同学们，我们在学习课文时，会遇到很多有关景物描写的精美语段，读读这些句子，让人感受到一种情景交融的美，感受到一种人情美。这些景物描写能渲染气氛、衬托心情，推动情节发展，能给文章增添色彩。如果我们在作文时，能学会景物描写的方法，那该多好啊。

2、多媒体展示学习目标。(见上边)

二、自主整理：

(1)从你学过的语文课本上找景物描写的语句并分析写景方法。

(2)同桌交流。

(3)交流展示：

1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。(朱自清《春》)

2、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。(老舍《济南的冬天》)

3、如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味却比桑葚要好得远。(鲁迅《从百草原到三味书屋》)

4、北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃秃树枝丫于晴朗的天空中，而远处有一、二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。(鲁迅《风筝》)

5、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田野的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。(莫怀戚《散步》)

6、暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电筒光照来照去。“下来吧，孩子”。(莫顿.亨特《走一步，再走一步》)

小学景物描写教学课件 第6篇

一、教材分析

人教版七年级语文上册，第三单元写景散文的写作训练。

二、学情分析

七年级学生对景物进行描写，在小学时就接触过这方面的内容，但在同学们刚才的习作中，我们发现了一些问题，你们一遇到景物描写时，往往一写到 “这里的景色多美啊!”“眼前的美景太迷人啦!”其实，眼前的景色到底有多美，多迷人，别人还是不知道。结果造成笔下的景物千篇 一律，空洞、乏味，毫无个性。，所以这节课的教学重点是教给学生写景状物的知识和写作技巧。

三、教学目标

1、知识与能力：探讨景物描写的方法，提高观察力和想象力。

2、过程与方法：运用景物描写的方法进行景物描写的训练

3、情感态度价值观：培养学生用“有情”的眼睛看景物，激起学生热爱自然、热爱生活情感。

4、教学重点、难点：学会对景物进行生动的描写。

四、教学方法

多媒体教学、情景教学、小组讨论

课时安排：两课时

五、教学过程

激情导入：(电脑出示春、夏、秋、冬四季的优美图片。)

大自然是丰富多彩的，不仅有轻盈的春柳，火热的夏花，还有羞涩的秋叶，纯洁的冬雪，它们时时刻刻都吸引着我们的目光,牵动着我们的情思,那么我们怎样用文字将这些美景很好地展现在文章中呢?今天我们就一起来探讨一下如何让我们笔下的景物更动人。

设计意图：运用“情境再现”法，出示春夏秋冬四季的美丽画面，调动学生的感官，激发学生写作欲望，从而导入本课的学习。

先来看这节课的教学目标，请一位同学为大家读一下。(电脑出示教学目标) 师：这就是我们这节课的学习目标。

(一)什么是环境描写?

设计意图：让学生明确环境描写的对象和全文写景与局部写景的区别。 自然环境描写(又称景物描写)如：日月山川、风霜雨雪、花草树木等 社会环境描写 如：节日风俗、风土人情、街市面貌、居室陈设等

在作文中往往要进行景物描写，一般描写景物有两种形式，一种是全篇以描写景物为主，如《春》。一种是在写人、记事、议论中插入景物描写.

(二)赏析语段是如何描写景物的?

设计意图：这一环节意在让学生通过具体语段分析总结归纳写景的主要方法。

学生活动：朗读语段，分析总结。

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一些的颤

动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。

节选自朱自清的《荷塘月色》 分析内容：

1、仔细观察，抓住事物的特征来写。(抓特征)

2、动静结合，相映成趣。(有动有静)

3、从视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官来描写景色。(多角度)

4、层次分明、写静景由低到高、由远及近;写动景由高到低。先写整体，再写局部。(有层次、有顺序)

5、从语言特点上，运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法;运用生动、形象、准确的动词和形容词;运用“不必说?.也不必说?.单是?..就?”等结构句式。(用修辞和句式)

总结归纳：景物描写的要点

1、抓住景物特征

2、选好观察角度

3、安排描写顺序

4、运用多种技巧(形色态味、感官、修辞、动静)

5、务必融情于景

概括景色特点的词有哪些呢?

设计意图：让学生能用准确典雅的四字短语概括景物特点。屏幕展示。 清丽俊美、雄浑壮美、空旷辽远、幽静凄美、孤寂冷清、恬静优美、萧瑟凄凉、夏日炎炎、秋高气爽、银装素裹、生机勃勃、春意盎然 、重峦叠嶂 、山清水秀、绿草如茵 、争奇斗艳、繁花似锦 、风清月朗 、水天一色 、万木争荣 、风景如画

(三)观察景物的方法有几种?

设计意图：让学生掌握观察景物的方法。

(1)定点观察法

定点写景在固定的地点进行观察、描绘景物的方法叫定点写景法。

(2)移步换景法

就是不固定立足点与观察点，而是一边走一边看，依次把看到的景物写下来。

(四)写景技巧

设计意图：重温经典，让阅读与写作相结合，既是对阅读内容的巩固，也是对写作的引领。评议课例，对写景技巧的判定分析。仿写练习，对写景技巧的运用，以此提高写作水平。

学生活动：朗读经典，评议课例，仿写实践。

技巧1：描景物，显特征(通过描写景物，以此突出景物特点)

1、重温经典

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着，有的浓有的淡;树

上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西-------生命。

-------《散步》

2、评议课例

夜晚是寂静的,虽然有几只虫子在“唧唧”地叫,但那也只能衬托出夜

的寂静.庄稼,高粱啦,玉米啦,满身撒满水珠。那饱满的种子仿佛马上就要裂开，发散出成熟的气息，偶尔还能听见那些庄稼们“咯吧咯吧”拔节的声音。

参考答案他抓住了秋夜的“静”。秋夜所独有的“秋虫”的叫声,“秋庄稼

”的气息,拔节的声音来进行生动的描写,不但静中有动,动中显静,同时使读者如身临其境感受到了秋夜独有的气氛.

3、看图景仿写练习：清晨。

技巧2：用感官，多角度

用感官感受景物并捕捉景物独特的.地方。如颜色，数量，形状，声音，

姿态，气味等，用生动的语言把它描述出来，让景物具有立体感。

1、重温经典

两岸的豆麦“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

2、评议课例

河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

(嗅觉，触觉，视觉调动多种感官

(实写和虚写相结合、运用修辞)

----《社戏》

技巧4动静结合法：

1、重温经典

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了

2、仿写练习：看图景写句子

(五)言之有序：抓准景物的特征按一定的顺序展开描写。

1、重温经典

紫红的最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。

2、评议课例：

读下面的段落回答问题

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。夏天，树木长得郁郁葱葱，树叶密密层层，像一把绿色的大伞。秋天，白桦的叶子由绿变黄，枫树的叶子仿佛是燃烧的火焰;秋风吹来，落叶像彩色的蝴蝶在空中飞舞。冬天，纷纷扬扬的雪花飘落下来，落光了

叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条，哪些冬夏长青的松柏树上，对着蓬松松、沉甸甸的雪球儿。

以上的这段话是按照___顺序写出景物的变化的。请在文中圈出表示顺序的词。

小结归纳：抓住景物的特点按一定的顺序描写

空间顺序 ：从上到下 、从左到右、从内到外、从东到西 、从近到远 、时间顺序： 从春到冬 、从早到晚

逻辑顺序： 从主到次、由整体到局部

(六)言之有情：景物描写中要融入情感。

“一切景语皆情语”，这就告诉我们，写景的终极目的是表达感情。情景结合则是景物描写关键所在。

(七)写作实践

一、选择你最喜欢的景和物，写一个片段。想好再下笔，把语句写得连贯、顺畅。不少于200字。如我家的果园、灿烂的桃林、美丽的小溪 、漂亮的池塘、迷人的田野、新村焕彩、梦幻般的湖金色的田野等等(看谁写得又快又好!)

提示：

1、注意观察景和物的细节(形状、色彩等)抓住其总体特点。

如何进行景物描写教学设计 第7篇

——如何进行景物描写

八道河中学 张艳秋

训练目标：

通过训练旨让学生初步了解自然景物描写的基本方法，并能运用 到实际的写作中。力求通过本堂课的学习，改变学生刘作文的畏惧，激发起学生写作的兴趣。

训练重点：学会进行景物描写增强文章的表现力服务于文章的主题。训练过程：

一、激趣导入：

视频：出现一段合成的画面，要求学生用准确生动的词语描述所看到的画面。

导入：当你看到千变万化的自然景物时，你一定很想把见到的美景记录下来，和别人一起分享，因此学会自然景物描写的方法是十分有用的。

二、感受景物描写的作用

引出几句课文中的景物描写，让大家讨论他们的作用

例一: 桃树、杏树、梨树，你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。

例二: 雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。

--（朱自清《春》）

（一）景物描写的定义 所谓景物，指自然风光和社会风情两种。前者着重表现自然景 象和人物活动的场景。后者偏重反映社会风气，风俗风情。景物描写包括自然景象，植物动物，古迹胜景，城乡风光天象气象，时序时节等。

（二）景物描写的作用

1、渲染气氛，2、烘托人物心情

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香......远远的向船尾跑去了。

3，推动故事情节向前发展

4、暗示社会环境，表现文章主题。

三、归纳自然景物描写的基本方法

1、调动感觉器官，仔细观察，抓住景物特征加以描写，才能写出景物的韵味。

视频展示：出现同一景物在不同环境、不同时间表现出不同特点的画面。

1、秀丽的瀑布——水流窄小，落差大，可以听到淙淙的水声。

2、壮观的瀑布——水流宽大，落差小，可以听到轰鸣的水声。小结(方法一)：调动感觉器官，仔细观察，抓住景物特征加以描写，才能写出景物的韵味。

抓住特征，准确用词，写出精神能否抓住景物的特点，关键在于作者细心的观察，并将观察所得铭记于心。正所谓“静观默察，烂熟于心”。因此，要求在观察中，善于抓住不同季节、不同时间、不同地区中景物呈现出的颜色、形态、声响、气味等方面特有的变化，善手通过眼、耳、鼻、舌、身等感官去观察、体会。这样，才能抓住景物特征加以描写。

a、定点观察

威尼斯是“海中之城”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海，在圣马克方场的钟楼上看，用花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。中国人到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿，那么醇，会带你到梦乡去。（朱自清《威尼斯》）b、定景换点

月夜之下，站在果盒桥边，远望合掌峰，此刻竟成了一对恩爱的夫妻：外侧那“男的”绾着发髻，英俊潇洒；内侧那“女的”头插鲜花，婀娜多情......走近，来到灵峰招待所屋檐下，仰头看，只见一只展翅飞的苍鹰，凶悍无比，故叫：雄鹰展翅峰。再走几步，竟令我们羞而却步一夫妻峰竟又成了一位少妇丰满高耸的双乳了，故称“双乳峰”。C、多个视角

只写静景，很容易使文章呆滞，而只写动景，又可能失去稳定。只有将静态描写景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合起来，所绘景物才会具体、生动，给读者留下深刻的印象。

描写景物需要绘形、绘色、绘声，仿佛使人看得见、摸得着、听得到，这就需要尽可能选用那些生动形象的语言。因而要善于找到最能表现景物特征的动词和一些恰当的形容词，尤其要善于运用比喻、拟人等修辞方法，但要注意不能堆砌词藻。片断1：白雪纷飞中，已看不见屋桥的真颜，横在小河上的恰似一座云做的桥。孤身走在上面：静静的、轻轻的、软软的，就如走上了梦幻中的仙桥......片段2：洁白的、厚厚的雪层罩在屋桥上，犹如给他加了一件漂亮的外套，几行歪歪斜斜的小脚印，恰如巧手的仙女新绣的花朵......写作练习中，创新是灵魂，尤其在景物描写中更要求大家能有创新意识。以上三个片段中，描写对象同为“雪中的屋桥”，但小作者们思绪飞扬，视角各异，分别从个性角度描绘了屋桥之美，令人读来备感新奇而又欣喜。

练习：《雨中妈妈为我送伞》 D、融情于景

国学大师王国维曾断言：“一切景语皆情语”。景物是客观的，而写景之人则是有情的，作者对任何景物，总会有自己的感情。没有感情色彩的景物只不过是苍白美丽的“躯壳”，难以达到感人的目的；同时，观察、描摹景物的过程本身也是写作主观感受的过程，因此，要在写景的字里行间，自然渗透感情，寓情于景。写景贵有情，在描绘客观景物的同时，要把自己的喜怒哀乐等思想感情融注到作品中去，使读者产生共鸣。

以有情之眼看景物，景物从而变得富有灵性，充满精神。

如：好一片轻盈的娇鸣，我从睡梦中惊醒，这是一个美丽而恬静的春晨。宇宙为轻雾所笼罩，一阵阵的轻寒，微微地袭上了我的衣襟，太空晴、天一碧，只有一两片的云霞飞舞，东方天边的霞影，时刻在幻变中，如霜枫，如榴火，如玛瑙，如琥珀......倏忽间，一个像美人脸儿般的朝阳出现了，她羞答答地露出云层，放射出万道光芒，照遍了大千世界，警醒了花草虫鸟沉沉的梦，照暖了这冷冷的心，照苏这世界上的一切一切。

这段景物描写，从听觉入手，继而通过肤觉、视觉和感受等角度，表现出“一个美丽而恬静”的春天早晨的特点。

又如：......一棵棵柳树也变得沉稳起来，被银装素裹得像一位大家闺秀，淡而雅致；苍翠而庄重的冬青拗不过淘气的雪花，与瑟瑟的寒风玩儿起了捉迷藏的游戏；操场上也铺上了厚厚的白棉毯，新而明亮，让人见了心里发痒，直想躺在上面继续那朦胧的睡意...3.展开丰富的联想与想象,运用各种修辞手法。

多媒体出事范例：雪花凌乱的飘舞着，像是姑娘的倾诉，絮絮不断......风走了，只有雪孤独的在空中盘旋。她像是充满惆怅的少女，失落而又无奈。漫步在雪中，眼前一片渺茫......向远处的路灯望去，那纷纷的雪花像千千万万的萤火虫在灯下飞舞......--习作《雪飘时分》 生思考：分析这段文字写的好的理由？生自由谈。

师总结：用呆滞、干涩的语言去生硬描绘是难以写出动人之景的。因此，要大胆去放开思绪，在联想与想象的基础上恰当选用修辞手法来写景，才能充分展露景之“神”，以上范例的成功之处便在与此。

4.安排好描写的顺序。

视频展示：“桂林山水”的画面。提问：画面上有哪些景物？ ——绿色的树林、山、江面、竹筏 要求：为画面配上文字及音乐。

1、桂林的山怪石嶙峋，形状各异。

2、船行江上，只见远处一片绿色，绵延不断。

3、近处，一只竹筏静静地漂在江面，或是捕鱼?因为它，眼前的画面充满生趣。

4、桂林的水波澜不兴，倒影清晰。

5、你看，那分明是一头正在汲水休憩的巨象，山上的植被使巨象充满生命力。

6、桂林的美景称得上是秀丽多姿的画面。提问：文字配得好不好？为什么？

——不好，没有按照一定的顺序来描写桂林的美景，给人杂乱无章的感觉。

小组讨论：按由远及近排出正确的顺序。

幻灯片显示学生排列的几种顺序。

由远及近：6，2，1，5，4，3或2，1，5，4，3，6。

小结(方法二)：描写景物要按一定的顺序，或由远及近，或自高而下，或从整体到局部，或按时间的先后变化加以描写。

景物描写的顺序一般分为空间顺序和时间顺序两种。

空间顺序--由近及远或由远及近，由高到低或由低到高等。一般是取一个固定的观察点，按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物。还有一种空间顺序，不取固定的观察点，而随着观察者位置的转移来描写景物，这叫做游览顺序。时间顺序--同一个地方在不同的时间里，其景物是有变化的，按一定的时段依次写来，可以表现出景物的丰富多姿，使人产生美的感受。时段有长短之分，长时段如春、夏、秋、冬，短时段如晨、午、暮、夜。选用哪一种时间顺序，应视描写对象的特点而定，如写《日出》，可按“日出前”“日出时”“日出后”的顺序写。

四、小结

总之，只要仔细观察，精心揣摩，多读多练，要成功进行景物描写并不难。

景物描写作文教学 第8篇

《孤独之旅》中的景物描写很出色, 为主人公杜小康的成长提供了广阔的背景, 也表现了杜小康的内心情感。

一、细读对鸭群的描写

“鸭群在船前形成一个倒置的扇形, 奋力向前推进, 同时, 造成了一个扇形水流。每只鸭子本身, 又有着自己用身体分开的小扇面形水流……船首是一片均匀的、永恒的水声。”

这段景物描写很形象、很美。学生在阅读时只读出孤独这种感情, 不能读出作者如何衬托这种孤独。

我引导学生细读文本中的“扇形”水面, 鸭群是个大的扇形, 船头的是大的扇形水流, 每只鸭子形成的水流又是一个小扇形。每天看到的景物都是一样的, 不断地重复, 不断地出现, 没有尽头, 也就意味着他们孤独的生活将一天天重复, 意味着内心的孤独永不停息。均匀的、永恒的水声正是杜小康内心孤独感的写照。

二、细读另一处对鸭群的描写

“鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上, 它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住, 唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里, 一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时, 它们会将头从翅膀里拔出, 看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上, 才又将头重新插回翅膀里。”

这里的孤独, 主要是凭借鸭子的感受来表现的。鸭子一直陪着“被抛”的杜小康上路, 鸭子们一路上没有感受到“被抛”的无助与孤独, 它们的生活哲学是“只要有水就行, 水就是它们永远的故乡”。白天觅食后, 有兴致, 就朝着天空叫几声。由此可见, 鸭子是没有“家”的概念的。但是夜幕下的大水上, 一个无法理解“家”的鸭子感到自己成了无家的漂游者, 那对于最需要家的杜小康该是一种怎样的孤独和漂泊感, 作者正是把主人公的内心情感投射到鸭子的身上, 让读者更深切地感受到杜小康所经历着的那种浸入骨髓的孤独感。

三、细读黄昏炊烟的景物描写

“黄昏, 船舱里的小泥炉, 飘起第一缕炊烟, 它是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去, 然后又贴着水面, 慢慢飘散。当锅中的饭已经煮熟时, 河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时, 热气与炊烟, 就再也无法分得清楚了。”

学生对这段景物描写不深入, 理解不够真切。教学时我引导学生紧扣“第一、惟一”这两个词, 体会景物描写所表现的芦苇荡的荒无人烟, 映衬杜小康茫然而孤单的心理。教学中我设计了三个问题: (1) 杜小康今天与平时观察点有什么不同? (2) 杜小康在平时关注什么?今天关注什么? (3) 杜小康这样做是为什么?

学生通过细读文本, 回答如下: (1) 他平常盘腿坐在船头, 看着水面上的鸭子, 此时他把目光转向船中。 (2) 平常杜小康只关心他养的鸭子, 他哪有时间去注视船舱里飘起的炊烟, 更不会关注是不是第一缕炊烟!今天他关注炊烟和热气, 分辨热气和炊烟的区别。 (3) 杜小康放鸭单调乏味, 让平时根本不值得注意和欣赏的炊烟, 成为最值得欣赏的风景, 也是他惟一可以欣赏的不同风景。

这样思考分析之后, 学生体会到了作者抓住生活中很难引起人们注意的景物, 把这些景物写得鲜活生动、细致入微来表现人物情感的妙处。

四、细读对暴风雨的描写

“那天, 是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上, 天就阴沉下来。天黑, 河水也黑, 芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时, 雷声已如万辆战车从天边滚动过来, 不一会儿, 暴风雨就歇斯底里地开始了, 顿时, 天昏地暗, 仿佛世界已到了末日。四下里, 一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。”

学生阅读这段景物描写时容易抓住一个“黑”字, 理解作者通过对天空、河水、芦苇荡的描写, 渲染暴风雨的可怕, 展示杜小康丰富的内心世界。教学中我引导学生分析:其实作者这里对景物的描写是按照事情的发展顺序“天阴—变黑—下雨—苇断”写的, 把暴风雨渲染到极点, 作者同样把杜小康心理感受推到极点, 他感到是世界末日的到来, 从而体会到杜小康在暴风雨中“胆怯—恐惧—坚强”的心路历程。

综上分析, 阅读教学中景物描写的赏析, 教师要把学生引入课文文本, 引导学生细致准确地解读语言, 品味景物描写语言的妙处, 才能使学生感受文学语言打动人心的魅力, 培养语感, 提高语文素养。

摘要：阅读教学中景物描写的赏析, 教师要引导学生走进文本, 准确细致地解读语言, 从而感受景物描写的妙处, 体会景物描写中蕴含的思想感悟。