教育咨询师面对的问题

教育咨询师面对的问题（精选6篇）

教育咨询师面对的问题 第1篇

教育领域要面对的问题

小学数学教科书插图质量问题，数学教科书的逻辑性和可读性不足问题，语文课本的课文选材立场问题，与课外阅读书目搭售问题，加上考试试题偏离教学大纲出难题怪题的现象，让人揪心，以常理看：

第一种可能性，教育系统能力不知不觉中退化了。因为教育领域的问题，只要不是天大的事很难及时发现，很多隐性问题也不容易发现，发现了反馈渠道也不一定畅通，或者渠道虽然畅通但是很容易被解释搪塞过去。

第二种可能性，是多少受到资本和外部势力的影响，局部出现了利益输送和立场问题，当然这只是根据一般规律做出的猜测，是否属实要以调查结果为准。

但是教育领域集中出了这么多问题，不得不引起警惕和重视，教育部也成立了调查组调查教材插图问题，静待调查结果。当然，持反对意见的声音也很多，有认为上纲上线网络暴力的，有认为问题不大不要扩大打击范围的，有缩着不回应不解释想不了了之的。

教育的问题难就难在出了问题不容易表现在明处，没有硬杠杠，要很长时间才能表现出不良后果。数学教材插图质量下降这种能明显看出来的问题，社会反映教师诉讼都十年解决不了，内容质量下降更不容易看出来，危害更大，隐蔽性更强，处理难度更大。

教育咨询师面对的问题 第2篇

勐腊县尚勇中学

罗川洪

摘要:“三生教育”是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。三生教育是实施素质教育的内在需要，是全面推进素质教育的有效切入点。而农村中学教学条件相对落后，学生综合素质较低，素质教育不能得到全面落实。本文依据三生教育的基本理念，针对农村教育存在的普遍问题，通过学校教育、家庭教育、社会教育三方面的有机统一，进一步为推动三生教育在农村中学的开展做一定的调查和探讨。

关键词：

三生教育

农村中学

问题

从今年秋季新学年开始，我省所有的大、中专在校学生以及部分中小学生将新增一门特殊的课程——“三生教育”，即生命教育、生存教育和生活教育。省教育厅厅长罗崇敏表示，从2009年起，“三生教育”将覆盖全省各级各类学校的所有在校学生。“三生教育”的指导思想是：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观;坚持建设社会主义核心价值体系，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神;坚持遵循学生身心发展规律和教育规律，培养学生的健康心智、创新精神和实践能力、创造能力，促进学生的全面发展。实施“三生教育”应坚持七项基本原则：一要坚持人本性原则;二要坚持求真性原则;三要坚持实践性原则;四要坚持规约性原则;五要坚持开放性原则;六要坚持整合性原则;七要坚持创新性原则。实施“三生教育”，要坚持学校教育、家庭教育、社会教育有机统一的基本途径;要把握科学的方式方法。为了让“三生教育”能在农村中学有效开展，克服农村教育面临的困难，结合学生的综合素质发展的要求，依据新课程理念，笔者通过探究三生教育在农村中学实施中存在的问题，力求为农村中学的教育探索新的途径与方法。

一、农村中学三生教育现状

农村中学的教育相对落后，这主要是由于经济、教育、文化等多方面的影响，体现在贫困学生多，学生家庭经济困难；家长对教育不够重视，家庭教育问题严重；学校资源不足，教学环境落后，教师调走的多，留下的少；教育观念滞后，总体素质不高，新的理念与现实矛盾突出，而三生教育在农村中学的实施更具重要性和紧迫性。

（一）社会是三生教育的主动力

三生教育要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。做好此项工作，学校是主阵地，家庭是主力量，社会是主动力。学校要争取各有关部门的配合，争取社会各方面力量的参与，争取乡党委、政府的支持，最大限度地调动社会对实施“三生教育”的正面影响和积极作用，并充分利用一切可用资源，为三生教育活动做好发挥社会的动力作用。社会可以通过交通安全教育，提升人民的生命意识；通过劳动技术培训，文艺调演等活动，提高人民的生活质量；通过对自然灾害的认识，提高人民的生存能力。

（二）家庭是三生教育的主力量

通过为家长办讲座，为家长提供相关教育书籍与资料，并考虑到农村家长的文化水平较低，学校可以组织教师通过家访工作，大力宣传三生教育，和家长共同探讨，共同学习。也可以收集一些村寨相关的故事作为材料，用贴近生活，走进家庭的典型事例进行教育。还考虑到农村多民族的融合，可以把三生教育的知识翻译成各民族的语言，让三生教育得到各族人民的共同关注。

（三）学校是三生教育的主阵地

学校开展三生教育要强化课堂教学，更要重视活动课。学校要开设“三生教育”课程，让其进教材、进课堂、进学生头脑，突出实践活动。首先，要处理好“三生教育”课程与其他课程的关系，在农村学校可以通过适当的知识竞赛，提高学生参与的兴趣，可以“三生教育”的知识容入其他课程，例如，在数学教学中，可以根据“三生教育”的知识，利用一些数据和材料，使学生在不知不觉中感悟三生教育，做到“随风潜入夜，润物细无声”，起到潜移默化的教育作用。其次，通过三生教育改变学生的学习观念，学习不是为了考试，变“要我学”为“我要学”。不能灌输三生教育的知识，可以通过探究与研究性学习，让学生在生活中学习，在学习中生活，从而逐步改变学生的学习方式，让学生感受到知识的“学有所为，学有所用”。

二、三生教育是解决问题的有力武器

教育存在一定的差异性，农村学校的教育应该引起更多的重视与关注。本人结合三生教育的理论依据，通过对农村学校教育的细致分析与反思，发现了教育中存在的一些普遍问题，这也是我们农村教师长期以来面对的困难与挑战。

（一）留守学生教育的问题

农村学生很多父母要外出打工，因此，出现有的村寨大部分只有50岁以上的老人和12岁以下的小孩。孩子的教育都压在了爷爷、奶奶一辈人身上。这本身就是农村家庭教育中存在的一大问题。孩子上了初中，由于身心的发展，又缺少一定的父母关心，学生的健康成长要面对很多的问题。从生命教育上看，农村学生对生命的认识淡薄，体现在做事冲动与卤莽。喜欢爬到很高的树上捉鸟，还喜欢到河里拿鱼，既不珍惜自己的生命，又不懂得关注其他小动物的生命。而家长也很无所谓，只是孩子出现溺水或摔死时，才知道后悔。英国有一句谚语，“我们的生命只有一次，但我们如能正确地运用它，一次足矣。”只可惜，我们的学生不会好好珍惜和运用生命。因此，生命教育在农村要引起更高的重视。

（二）辍学问题

农村学生辍学的主要原因是家庭贫困和厌学造成的。但如果我们细致调查会发现，现在国家对农村的关心和帮助，一般完成九年义务教育是没问题的，可见学生的辍学和他们的生活教育有很大的关系。什么是生活？农村的孩子一般知道，“生活就是生下来就得干活”，干活就是为了吃饭、穿衣、读书。他们没有生活的目标，也没有生活的条件，因此，常常会感到生活无聊，学习无聊。左拉说过：“生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。那么，农村孩子在家中的生活如何呢？笔者通过调查发现，他们在家中的生活很单调，除了劳动，就是看电视，有的地方没有电视就看录象，而有的家长不注意，把一些不健康的录象片留给孩子看，许多孩子的身心受到伤害。而且，有的家长在家中玩麻将的不健康游戏，还让自己的孩子参与。有的家长把他们自己的负担交给孩子，让孩子背上了沉重的负担。我们学校曾经就有一个学生，父母要和爷爷分家，而分家的矛盾却要求孩子做决定。这个学生整天愁帽苦脸，甚至提出放弃读书。还有一个学生家的老母猪死了，家长竟然把气发在孩子身上，要求孩子别读书！可怕的家庭教育！蒙田在《随笔集》中说过：“我们不能只养育不教育，也不能只教育不养育；我们培养的是人，而不是割裂的身体和心理的区分。”尤其是在我们西双版纳的许多学生，他们的父母大多是种橡胶的，每天凌晨两三点就要上山，在家中孩子也会陪父母一起上山，养成了“早”起的习惯，所以，有的学生住在学校早上两三点就睡不着，而中午又没有睡午觉的习惯，很大程度影响了学习，更影响了身体。类似的现象虽然不太普遍，可影响学生成长的往往就是这些类似的小现象引起的。

（三）生存能力问题

生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。莎士比亚说：“生存还是死亡，这是个问题。”农村学生的生存能力主要体现在劳动方面，尤其是农村里的基本农活，如种田、养殖、抓鱼摸虾等，在家中洗衣、做饭、扫地等，这些方面是值得肯定的。而生存教育是指人们对自然灾害如地震、海啸、泥石流、龙卷风、雪崩，事故事件如传染病疫情、动物疫情等，社会安全时间如恐怖主义、兢兢业业安全事件等造成的危害和影响的认识，指导人们在各类突发事件发生时，如何面对事故，冷静判断，规避风险，自救救人，提高人的生存能力。从这一理论出发，结合农村学生的特殊性，在生存教育方面，应该突出的是适应科技发展的生存能力，即科技能力，例如，许多学生不会使用电脑等电子产品，有许多学生不会使用电话，更不会用手机发短信。有一次，我校学生到县城去参加中考，许多学生基本不会使用马桶。总之，农村学生如果要适应科技高速发展的时代，离开科技谈生存，也是教育面临的一大问题。

三、对三生教育在农村实施的思考

三生教育是长期而艰巨的一项任务，我们不是因为“汶川地震”才重视人的生命教育、生活教育和生存教育。我们要把三生教育作为素质教育的中坚力量，通过三生教育把素质教育推向高潮，让学生得到全面发展，提高全民的综合素质。开展三生教育不是喊口号，要通过调查与研究，找到问题，探究问题，感悟问题，从小问题入手，解决最实际的问题。例如，让三生教育走进课堂，学校可以根据当地的一些材料编写校本课程，让学生通过自己熟悉的知识去体验三生教育，而非简单的学习一些书本知识。在课堂教学中，教师也可以改编一些课程，例如，数学课，可以让学生计算一道生命运用题，“如果每个人可以活到70岁，请问，你的爷爷奶奶，你的爸爸妈妈，还有你，还能活几天？”通过计算，学生会感到生命的短暂，从而会理解长辈，学会感恩，学会生活。

而且，我们的生活中的确出现了一些不协调的现象，如可怕的“虐猫事件”，有一个研究生在攻读博士，由于学习压力大，居然把很多猫关在一间房内，心情不好时就割猫的耳朵，挖猫的眼睛，手段惨不忍睹。还有前段时间网上的“踏猫事件”，这不得不让人们审视生命，认识生命，珍爱生命。另外，“啃老一族”的流行，令我们的教育值得深思。学生毕业后不工作，就喝父母的血汗，啃父母的骨头，直到吃光喝光，而国外许多孩子的独立意识和生存能力就值得我们学习。对比之下，我们有的大学生不会洗衣服，不会做家务，出现“会读书的不会干活，会干活的不会读书”的尴尬教育。

因此，通过此次三生教育的学习和思考，笔者对其充满了期待和希望，尤其是对农村教育中的一些普遍问题，例如，恋爱问题、辍学问题、自杀问题、上网问题、纪律等问题，都通过三生教育的理论进行了一些探讨和分析，目的就是希望“三下乡”，让三生教育走入乡村，体现关怀的教育，创新的教育，和谐的教育。参考文献：

1、云南学校开展“三生教育”座谈会

“三生教育直通车”（百度搜索）

2、《谈谈灾难后的心里援助》（《养生月刊》2008.9）

浅议如何面对职业教育存在的问题 第3篇

一、目前职业教育发展存在的主要问题

(一) 对职业教育重要性认识不足。

受传统观念影响, 人们普遍还是把“上大学”作为子女接受教育的首选, 并不看重职业教育。一些部门和少数领导干部对职业教育的发展不够重视, 没有充分认清职业教育发展对经济做大做强的重要意义, 对发展职业教育热情不高、支持不够。一些企业不愿花钱对职工进行技能培训。一些企业职工特别是广大农民、农民工对参加职业技能培训积极性不高。

(二) 对职业教育经费投入不足。

职业教育经费增长相对缓慢。由于经费投入不足, 职业学校办学条件得不到及时改善, 实训设施设备不仅总量不足, 而且比较陈旧落后, 致使专业设置受到限制, 难以满足需求, 严重制约了职业教育的进一步发展。对于企业高技能人才主要来源地的技工院校, 长期处于职业教育与高等教育的夹缝之中, 生源受到相关部门的“保护”, 迟迟不能纳入正式招生计划, 生源质量大打“折扣”, 经费不足问题更为严重, 政策支持和保障上一直被“冷落”。

(三) 职业教育发展受到机制不健全等多种因素制约。

一是管理机制上存在“多头管理”, 推进职业教育发展的合力不足。我省职业院校管理多头、分散, 而且中等职业学校规模小、布点分散, 专业设置重复, 存在无序竞争的现象。二是校企合作、工学结合的机制没有真正建立, 学校和企业两个方面的积极性没有得到应有发挥。三是学校用人机制不活, 编制过紧。尤其“双师型”人才匮乏, 问题相当突出。四是生源不足, 限制了发展规模。每年普通高中招生录取后, 剩下可供中等职业教育招生的生源数量很少。

(四) 职业教育办学模式与服务地方经济发展不适应。

在教育模式上, 没有彻底摆脱普通教育的影响, 存在重理论、轻实践的现象。办学思想和办学模式体现“以服务为宗旨, 就业为导向”的职教理念不够, 实训时间偏少。在服务地方方面, 职业教育与本地实际需要结合不够紧密, 产教脱钩问题较突出, 存在一边喊就业难, 另一边却喊招工难的现象。

二、加快职业教育发展的对策与建议

企业与学校各为“一元”, 二者紧密结合, 学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训, 培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行的, 从而减少了费用并强化了学习的目的性。

(一) 进一步提高认识, 加强领导。

一要着力提高认识。有关部门和领导干部要牢固树立“抓职教就是抓经济、重职教就是重民生”的意识, 从建设工业强省、建设社会主义新农村、保民生、保稳定的战略高度来重视职业教育, 并加以推动。二要切实加强领导。落实发展目标任务, 把职业教育列入政府有关考核的重要内容, 着力形成支持、促进职业教育改革发展的强大合力。三要加大对职业教育的投入。严格执行《国务院关于大力发展职业教育的决定》关于城市教育费附加按不低于30%比例用于职业教育的政策, 保持职教经费投入稳定增长。四要加大宣传力度。广泛宣传职业教育的重要地位和作用, 提高全社会对职业教育的认识, 形成全社会关心、重视和支持职业教育发展的良好氛围。

(二) 进一步理顺关系, 整合资源。

一要树立“大职业教育”理念, 逐步建立健全统辖全省职业教育的管理体制。教育和人力资源主管部门应按照各自职责, 既明确分工, 又加强合作, 建立联席会议制度, 共同做好职业教育的日常管理服务工作。二要进一步加大现有职业教育资源的优化整合力度, 加快高职和中职园区建设, 以重点学校为龙头推动建设职业教育集团, 彻底改变我省职业教育多头管理、点多面广、分散弱小、重复建设、无序竞争的现状。三要加大政策扶持力度, 加强对技工院校的政策支持, 完善职业教育体系。

(三) 进一步完善政策, 健全机制。

一要积极推行职业资格证书制度和就业准入制度, 为加快职业教育发展创设良好的需求环境。严格规范用工, 坚决执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定。加强职业院校学历教育与职业标准的衔接, 实行职业教育双证书制度。在企业、行业推行员工技术等级工资制度。二要建立企业接受职业院校学生顶岗实习制度。鼓励企业接收学生顶岗实习, 切实提高学生实践技能, 培养企业用得上的合格毕业生。三要建立健全以市场为导向, 以职业院校和科研机构为支撑, 以产业化为目标的产学研合作机制, 推进职业教育科研更好地服务于地方经济发展。四要建立劳动者职业培训和继续教育机制, 创新职前职后培训体制。推行政府采购制, 定期组织城乡困难人员、下岗职工、失业人员和外来务工人员到职业院校进行职业技能培训。督促企业开展在岗职工的教育培训。五要实行政策倾斜, 大力发展农村职业教育。继续大力实施“阳光工程”, 加强农村劳动力转移就业培训工作, 促进“农科教”结合, 实施农村实用人才培养工程。

(四) 进一步加快教改, 提升内涵。

一要加大教学改革力度, 科学设置专业。中等职业学校应当组织学生参加为期一年的实习实训, 高等职业学校应当组织学生参加不少于半年的实习实训。二要加强实习、实训基地建设。在全省分期分批建设若干个区域性和专业性实训基地。三要大力实施职校教师素质提升计划。大力开展以骨干教师为重点的全员培训, 加快“双师型”教师培养, 建立教师企业实践制度, 积极鼓励教师参加各种专业等级培训和技能鉴定, 努力提高“双师型”教师的比例。四要加快职业学校人事制度改革。根据职业院校的办学特点, 建立有别于普通中小学的人事管理办法, 全面实行人员聘用制、管理岗位制和分配绩效制。五要推进职业学校办学模式改革。鼓励企校合作办学、中外合作办学, 加强高中后一年制职业教育培训工作, 积极推行“订单式”、“半工半读”的培养模式。加快建立弹性学习制度, 逐步推行学分制和选修制, 使职业教育更加适应经济发展、社会进步和学习者个人的需要。

教育咨询师面对的问题 第4篇

周先生这是怎么了？这是出现了阻抗。

一、阻抗的概念

所谓阻抗，就是在心理咨询过程中，求询者对自我暴露与自我变化的抵抗。

阻抗的概念，最早是由弗洛伊德提出来的。他认为阻抗的意义在于增强人的自我防御。在传统的精神分析学说中，阻抗也是所有心理自我防御机制的总和。弗洛伊德对阻抗的定义，强调了潜意识对于人自由联想活动的阻碍作用。罗杰斯则认为，阻抗是人对于自我暴露及其情绪体验的抵抗，目的在于避免人的自我认识与自尊受到威胁。此外，有些行为主义心理学家把阻抗理解为人对于其行为矫正的不服从，或者是由于人对心理咨询已存疑虑，或者是由于人缺乏行为变化的环境条件。

虽然上述理论不尽相同，但是，这些理论都表明了一点，即阻抗对于心理咨询过程有深刻的影响。甚至可以说，心理咨询的过程，其实就是一个冲破阻抗的过程。

阻抗分为有意识的阻抗和无意识的阻抗。对于有意识的阻抗，经过咨询师的解析和引导，往往可以解除。而无意识的阻抗在咨询中更有意义。弗洛伊德认为，那些人们不愿谈论的东西，不能自我承认也不能向别人承认的东西，可能比他们谈到的东西更有咨询价值。如果能使求询者认识到他在阻抗，那就是咨询的一大进步。

二、阻抗的表现

（一）在说话程度上的阻抗

1.沉默

沉默往往表示求询者的某种强烈抵触情绪。要缓解这种情绪不可强求，需要咨询师耐心的解说和真诚的态度。另一方面，我们要注意把阻抗性的沉默与反省性的沉默区分开来，前者是阻抗的表现，而后者则是领悟的需要。

2.少言

少言就是在咨询会话中求询者话很少，通常只是以短语、短句及“嗯”“啊”等应答。这种情况，也是求询者对心理咨询的阻抗，会使咨询师产生困惑及挫折感，让你无法深入了解求询者的内心世界，无法了解他对心理咨询的态度。少言，也常见于那些被迫咨询，及对心理咨询充满戒心的人。

3.多话

多话就是求询者在心理咨询会话中，滔滔不绝地讲话。表面看来，好像是积极回答咨询师提问，其实背后隐藏了某种潜在动机：或者为了减少咨询师讲话的机会，或者为了回避某些核心问题，或者为了转移咨询师的注意力。总之，都是为了回避那些求询者不愿接触的问题，以避免由此而产生的焦虑和痛苦的体验。

（二）在说话内容上的阻抗

在心理咨询会话中，求询者还经常通过对谈话内容的控制，来表现其对心理咨询及其自我变化的阻抗，常见的表现形式有很多。

1.理论交谈

所谓理论交谈，就是求询者摆出很专业的样子，竭力用心理学上的术语与咨询师交谈。表面上，这种交谈似乎增进了两者之间的交流，实际上表现了求询者对咨询师的某种疑虑，以及企图加以控制的欲望。因此，理论交谈是求询者进行自我保护的手段之一。

2.情绪宣泄

所谓情绪宣泄，就是求询者对于某些谈话议题的强烈情绪反应，常常表现为大哭大闹、泪流不止，或不自然地大笑。这种反应是为了避开焦虑和痛苦的意念，从这个意义上说，这也是一种自我心理防御的表现。

3.谈论小事

这种情况是指，求询者就咨询会话中无关紧要的小事谈论不止。这样做的目的在于，回避谈论核心问题，并转移咨询师的注意力。谈论小事，往往是心理咨询中最轻微，也是最不易发现的阻抗表现。一不留神，咨询师就会跟着求询者的话题陷入细枝末节，而偏离咨询会话目标。

4.假提问题

假提问题就是求询者向咨询师提出似乎适宜实际上却毫无意义的问题。比如，关于心理咨询的目的、方法、理论，以及咨询师的私人情况等问题。这类问题往往与心理咨询本身没什么联系，也常常让咨询师无从回答，即使能够回答也没有意义。因为求询者提出这样的问题，是出于某种自我保护的需要，是为了回避某些真正的问题。

（三）在说话方式上的阻抗

1.外归因

有的求询者，把引起某种心理冲突的原因，完全归结于外界作用，而回避从自身的角度找原因。这样的心理外归因，严重阻碍了求询者的自我反省，将一切错误客观化，并将责任推到别人身上，不能认识到自己的责任，也是自我中心的表现。在心理咨询中，它可以使求询者对自我暴露产生强烈抵触情绪。比如，一个爱生气的人，常怪罪别人惹他生气，而不愿在自己身上找原因。

2.健忘

心理咨询中有的求询者，在谈论使人感到焦虑和痛苦的话题时，会表现出健忘现象。这是求询者对于某种痛苦经历长期压抑的结果。特别是当咨询师竭力启发求询者的某种痛苦记忆时，求询者常会通过各种方式来表现出健忘。

3.顺从

有的求询者，对咨询师的每一句话，都表示绝对赞同和服从，让咨询师反而无法深入了解他的内心世界，无法为他提供真正有效的帮助。由于顺从所具有的隐蔽特点，常使人不易发觉对方潜在的阻抗，这是咨询师需要当心的。

4.控制话题

有的求询者，在咨询会话中一味要求咨询师讲自己感兴趣的话题，而回避自己不愿谈论的话题。这样做也是为了避免因谈论不愿谈论的问题而产生的焦虑。此外，控制话题还让求询者感到强化了自己在心理咨询过程中的自尊与地位。

nlc202309021006

5.最终暴露

有的求询者，故意在咨询会谈的最后时刻，才讲出某些重要事件，使咨询师感到措手不及，借以表达他对心理咨询的某种阻抗。当然，有时候求询者最后谈出重要问题，是因为顾虑和压力，我们要注意区别开来。

（四）在咨询关系上的阻抗

咨询关系上的阻抗是指，求询者通过故意破坏咨询的安排与规定，来实现其自我防御的目的。其中最突出的表现有：不认真履行心理咨询的安排，诱惑咨询师以及请客、送礼等。

1.不认真履行心理咨询的安排

不认真履行心理咨询的安排包括：不按时赴约、借故迟到或早退、不认真完成咨询师提出的作业要求。这些行动对心理咨询的顺利进展都会带来阻碍。

2.诱惑咨询师

所谓诱惑咨询师，是指求询者通过引起咨询师注意其言行装扮等，来影响心理咨询的进程，并加强自己在心理咨询中的地位。比如，有的求询者对咨询师产生兴趣，就会通过自身刻意打扮，或大讲自己的有趣经历，试图引起咨询师对自己的兴趣。这种密切私人关系的做法，是为了达到控制咨询关系发展的目的。

3.请客送礼

请客送礼也可以表示求询者的某种自我防御需要，或者表现了控制咨询关系的欲望。因此，在保持咨询关系的过程中，咨询师和求询者坐到酒桌上的情况是应该避免的。一旦出现这种情况，也就难以保持咨询关系了。

三、阻抗的原因

（一）阻抗来自成长中的痛苦

在咨询过程中，求询者大多会产生某种变化。成长中的变化总要付出代价，总会伴随着消除旧有的行为习惯、建立新的行为习惯的痛苦。求询者初来心理咨询时，常常会这样问：“有没有什么药物能给我开点？”这些求询者希望有一剂灵丹妙药，能使自己心理问题的解决立竿见影，而自己不用作出任何努力就可以“大功告成”。在这种心理支配之下，由于对成长所带来的痛苦没有心理准备，往往容易产生阻力。这时，求询者会希望放慢或停止自我改进的步伐。因此，在咨询过程中，咨询师要使求询者明确认识到，没有什么灵丹妙药能使他们毫不费力地发生奇迹式的变化，要准备为成长付出努力。

即使是心理上最坚强的人，改变旧行为、建立新行为的过程也会给他带来心理上的冲突和焦虑。而对于某些本来心理就不易平衡的人来说，这一过程的痛苦程度会更严重。本文开头的案例中周先生的阻抗，就是在成长的心理阵痛面前退缩的表现。

（二）阻抗来自功能性的行为失调

所谓功能性的行为失调，是指失调的行为最初是偶然发生的，但是，因此得到了某种好处，满足了某种需要，就是说这种行为有了某种功能，从而使这种行为发生的次数增加，以致逐渐固定下来。比如，退缩行为或恋物行为就是这种情况。求询者既为失调的行为感到焦虑而想得到帮助，又留恋因此得到的好处，求助的积极性并不很高。这种情况对咨询的阻碍极大。这就需要咨询师努力使求询者相信，改变失调的行为可以使焦虑降低，同时设法使求询者能以恰当方式来满足有关的需要。这样，才可以帮助求询者克服阻力，改变旧行为。

这种由于功能性行为失调造成的阻抗，具体说来有哪些情况呢？

1.阻抗源于失调的行为满足了求询者的某些心理需求

比如，一位妻子平时得不到丈夫必要的关心和体贴，偶然的一次生病，丈夫变得关心体贴她了。但是，妻子病好之后丈夫故态复萌，使她很伤心。以后又有几次类似的经历。于是，她感到疲乏无力的情况渐渐地多起来，进而这种情况在无意之中巩固下来。她自己也感到痛苦，但是，咨询过程中却又表现被动，在关键时期又退缩回去。阻力在哪里呢？就在于她怕这种行为改变之后，又得不到丈夫的关心和体贴了。因而，她就以闹病为代价，换来丈夫的关心。

2.阻抗源于求询者企图以失调行为掩盖深层的心理冲突

比如，有些被称之为“酒鬼”的人，他们酗酒只是表面的行为问题，实质是为了有意无意地掩盖其解脱不了的心理矛盾：工作上的失败、婚姻中的不幸、对以往行为的内疚，等等。如果咨询仅从表面问题入手，没有触及根本的问题，咨询必然会遭到某种程度的阻抗。

（三）阻抗来自对抗咨询或咨询师的心理动机

不要以为求询者都是为了改变自己来寻求帮助的，有时候求询者是怀着不同动机来心理咨询的。其中，有些求询者可能就带有抗拒咨询，或对抗咨询师的动机。

由于咨询动机造成的阻抗，具体说来有哪些情况呢？

1.阻抗来自求询者想得到咨询师赞同的动机

有些求询者在走进咨询室前，对自己前来求助的事情，就已经隐约有了某种倾向。比如，已经要休学，已经要辞职，已经要与男友分手，已经要和某人结婚，已经要去做人工流产，等等，他们来咨询的目的，只是来寻求专家对其决定的肯定。但是，他们对自己内心深处的这些想法，又没有清楚的意识。所以，当咨询师与他们一起讨论他们所要决定的问题时，特别是帮助他们分析解决问题的其他可能性时，他们就会表现出不耐烦或不感兴趣。

2.阻抗来自求询者想证实自己与众不同或咨询师也无能为力的动机

有些求询者前来咨询，只是想证实自己或自己的问题是多么与众不同，或者由于反复求医，有些医生或咨询师认为他是“没治了”，由此产生了不想再做任何尝试的动机。在这种情况下，如果咨询师从各种角度进行分析和提出建议，他们就会说“这对别人或许是有用的，对我却不行”，或者说“这个道理自己也知道，说了也没用”，等等。

3.阻抗来自求询者缺乏主动的求询动机

有些求询者并非自愿来访，可能只是在某些人的压力下前来咨询的。虽然他们也是“自愿”前来的，但是，其内心深处对咨询是有抵触情绪的。这时，咨询往往难以进行，难以有实际的效果。对于这种不利于咨询的动机，咨询师并不要急于去改变，而只能以循序渐进的方式，使他们认识其内心的想法，并认识这种动机可能带来的消极结果。然后，再帮助他们建立起有助于咨询的动机。有时候，可以先就表面的问题进行会话，随着求询者对咨询师的了解和接纳，他们往往会萌生真正主动求询的动机。常有这样的情况，求询者起初是被动来访，只在表面问题上与咨询师兜圈子，随着会话的进程，他们对咨询师有了认可，于是有了咨询的积极性。

nlc202309021006

四、阻抗的应对技术

（一）要防止对阻抗的过度戒备心理

这一点就是说，咨询师不必把阻抗问题看得过于严重，似乎咨询会话中处处有阻抗。如果咨询师怀着这种态度，就可能对求询者产生不信任感，从而影响咨询会话的气氛及咨询关系。

咨询师要了解阻抗的原因和表现形式，以便在阻抗真正出现时，能及时发现并进行处理。但是，也不必“草木皆兵”，导致咨询气氛过于紧张。过分强调阻抗，可能会把求询者当成咨询中的竞争对手，那样的话，咨询师的“成长动机”与求询者的“阻碍动机”将会使会话变成了一场争夺输赢的斗争。

另外，即便发现了阻抗现象，也不能认为求询者是有意识地给咨询设置障碍。再有，当求询者表示不愿接受某些建议或方法时，也不能把这些情况都看作阻抗。一来，人几乎天性地具有惰性，对任何的自我改变都会有抵触；二来，也可能是咨询师方面确有问题。因此，在咨询过程中，咨询师对求询者首先要做到通情达理，尽可能创造良好的咨询气氛，解除求询者的顾虑，使对方能够开诚布公地谈论自己的问题，这实际上已为咨询会话减少了一定的阻力。

（二）要通过正确的诊断来减少阻抗

咨询师对求询者的问题，应有正确的诊断及分析。正确的诊断有助于减少阻抗的产生。求询者最初所谈出的问题，可能仅仅是表层的问题，而对深层的问题，咨询师如果能及早发现苗头，将有助于咨询的顺利进行。

还有，求询者的某些人格特征，比如，攻击性、退缩性、暴躁或防御心强等特点，不仅在平时的人际关系中表现出来，也会反映在咨询会话中。对此，咨询师首先应有明确的认识，及时发现，然后，用可靠真诚的态度及高超的专业能力，取得对方的信任，排除咨询会话的阻力。

（三）要以诚恳的态度引导求询者共同应对阻抗

咨询师在确认咨询中出现了阻抗的情况下，可以把这种信息反馈给求询者。但是，这种信息反馈，一定要从帮助对方的角度出发，并以诚恳地与对方共同探讨问题的态度，向对方提出这一问题。咨询师可以这样问：“我发现这两次的家庭作业你都没有做，而且回来对我说，你根本就做不到。而当我们讨论你回去做什么作业时，你自己表示过愿意做的。这是怎么回事呢？你自己是怎么想的，可以告诉我吗？”

咨询师在给对方反馈信息时，要做这样几件事：一是告诉对方某处可能存在着问题；二是征得对方对此的一致看法，确认阻抗的存在；三是了解阻抗产生的原因。这样处理各种阻抗现象，有助于减轻对方的紧张和焦虑，使之愿意以合作的态度共同探讨阻抗问题。咨询师千万不要认为对方是故意制造事端，不能以气愤的态度指责或批评求询者。

但是，也有些求询者的阻抗十分强烈，不直接点明就不足以对其产生影响。对这种情况，咨询师就需要借助挑战技术，直接揭示其阻抗现象，来促其醒悟，促进改变。比如，可以这样说：“我们刚才的会话中你明显是在绕圈子，你在回避问题，是这样吗？如果不改变，我们的心理咨询就没有意义了。请你考虑这是为什么呢？”

处理阻抗的主要目的，在于解释阻抗，了解阻抗产生的原因，以便最终超越这种阻抗，使咨询取得进展。这里的关键是，要调动求询者的主动性，使之能与咨询师一同寻找阻抗的来源，认清阻抗的实质。弗洛伊德认为克服阻抗，解释是重要的武器，要具体分析解释阻抗的表现和性质，向求询者说明来自潜意识阻抗的真实意义，进行反复的沟通，直至求询者对此达到真正的领悟。

如果采取了各种措施，最终不能消除阻抗，就需要适时地转介了。

教育咨询师面对的问题 第5篇

简答题

1.简述问题儿童和儿童发展问题两个概念的异同。

不同点：首先定义不同；问题儿童是指生理、心理发展异常和品德行为上有严重缺陷的儿童。儿童发展问题是指儿童发展过程中出现的各种偏差。其次；儿童发展问题是一个满怀期望与发展期待的概念。这种问题有被克服、被矫正的可能性，给教育者和社会无限期望。相同点：儿童发展问题在研究内容上与问题儿童有相同之处。

2.简述儿童感统失调的表现。

感统失调主要表现在以下五个方面：（1）身体运动协调障碍；2）结构和恐惧知觉障碍；3）身体平衡功能障碍；4）听知觉问题及语言障碍；5）触觉防御障碍。

3.简述儿童多动症的家庭治疗。

家庭治疗是指帮助家庭成员正确认识多动症的性质，树立治疗信心，加强心理承受能力，协调家庭成员之间的关系，从而对儿童多动症进行矫正的一种方法。家庭治疗的原则和方法包括以下几个方面：1）明确疾病性质，协调家庭关系2）规矩应简单，要求应明确3）对过多的精力给予引导4）奖罚分明5）订立合理的作息制度6）发现儿童的特长和爱好。

4.如何进行听觉理解能力的日常检测和评价

听觉理解能力差的儿童，在平常生活中显得比较木讷，对大人发出的指令反应迟钝甚至充耳不闻，需要成人重复指令甚至需要成人的直接带领。这样的儿童在幼儿园里往往听不懂教师的上课内容，教师发出指令后他们常常先看看别人怎么行动自己再动，反应较慢，有时还需要教师单独提醒。当教师讲故事时，这类儿童听不懂故事的大意，当被要求对两个以上句子进行概括时，缺乏想象力。当回答教师关于故事内容的提问时。缺乏归纳总结能力。有些儿童虽然智力水平、知识结构具备了听课能力，但对教师讲课内容却听而不闻。

5.简述儿童焦虑症的辅导策略。

查明病因，解除负面因素，如父母过高的期望，加强挫折教育等。进行心理治疗，可采用认知疗法，建立正确的观念，进行放松训练。

6.简述对儿童攻击与破坏行为的辅导策略。

（1）道德观念的培养；（2）社会交往技能的训练；（3）对儿童日常环境进行适当控制；（4）控制愤怒的训练；（5）行为后果的处理。具体分析；隔离法；惩罚法与强化法。

7.简述预防儿童说谎的策略。

更加儿童年龄的特点采取相应的策略：（1）反省自己，检讨管教；（2）查明原因，加强沟通；（3）坚持真理，不迁就也不粗暴。前事的操纵：下达命令时要控制和修改行为的前事，下达命令必须基于目前情况切实的需要，而不是大人随心所欲地颐指气使。采取必要的行为改变技术：（1）消退法；（2）隔离法；（3）代币法。

8.简述儿童自我控制能力发展的三个阶段。

外部控制阶段：这一阶段儿童缺乏自我控制能力，易冲动，她们本身对事物缺乏独立判断能力，常常是因为成人的需求，为了获得获奖和逃避惩罚，或是为了自己可以获得好处而产生或抑制某种行为。外部控制向内部控制过度的阶段：这一阶段儿童逐渐由权威人士或同伴压力形成的外在力量的控制向内在规则或道德力量的控制转化。自我控制阶段：在此阶段，儿童不再需要外界压力，她们已经形成内在准则，可以通过自己的价值和判断来形成对自己行为的控制，能够自己监控自己的行为，并通过自身的调控来克服自己内心的冲动，表现出适宜行为。

9.简述学前儿童手淫行为的辅导策略。

1）帮助父母正确看待儿童自慰行为并查明原因，排除不良刺激，矫正行为2）积极关注儿童的情感变化，给予他们足够的爱抚和关怀3）不要嘲笑和训斥儿童4）培养儿童多方面的兴趣转移注意力5）养成规律作息的生活习惯 10.简述儿童多动症的主要特征

(1)活动过多;(2)注意力集中困难;3)冲动性;4)学习成绩不佳;5)神经发育障碍;(6)情绪和行为问题。11.简述如何进行儿童听觉理解能力的日常检测?

(1)大人发出指令看儿童反应是否迟钝。2)上课是否听得懂老师讲的内容，是否需要老师单独提醒。3)是否听得懂故事的大意。4)对句子进行概括，是否缺乏想象力。5)回答关于故事内容的提问，是否缺乏归纳总结能力。12.简述如何使用代币制来矫治儿童的违拗行为?(1)和儿童事先就某一行为订立一个合同，写明如果儿童在某个期限内可以做到什么行为或不发生什么行为，便可以

重复出现。自控行为的多次重复就可以形成良好的习惯，从而降低自控行为引起的紧张感，使自控行为容易完成和保持。例如：要求幼儿不随地扔垃圾，如果他们每次都控制的住，以后就会形成有了垃圾不乱扔的好习惯。又如：一个老奶奶同时带了几个孩子，每天中午她都对孩子们说：“如果你们都安静睡觉，起床后我就给你们点心吃。”当孩子起床后，他们就得到了点心。所以，孩子们总是可以安安静静地睡午觉，从而养成习惯。另外，成人在激励儿童时，也要讲究语言艺术。很多儿童被选为值日生或者班干部，回家后告诉父母喜讯时家长经常会说：“真棒，真有出息”之类的话。这种表扬毫无余味，对儿童没有更大的激励作用。如果后面加上一句： “以后应该用XX的标准来严格要求自己，在各方面起好带头作用。”4）延迟满足：要让儿童在学习时间观念中学会等待。当儿童有些不能立即满足的欲望。过一段时间得到实现后，就会有这样的体验，想得到的东西，等些时候会有的，于是就形成了等待的习惯。例如：一个孩子想要一个他喜欢的玩具，父母并没有立即答应满足他，而是让他克服吃手的毛病，或提出一些额外条件。若这个孩子按照大人的要求做了，父母便会及时兑现自己的诺言。3.结合实际，谈谈儿童触觉统合失调的表现和成因，并列举4 个辅导游戏或活动。

表现:(1)触觉统合失调包括触觉防御和触觉迟钝。2)触觉防御表现为固着于环境和动作、胆小害羞、怕拥挤、怕被触摸，怕风、怕粗糙面料、挑食偏食、对碰撞反应激烈，人际关系问题、注意力问题等;3)触觉迟钝表现为反应慢、动作不灵活、学习积极性低下，粘人，搂搂抱抱、需要抚摩;过分喜欢碰触某种东西等;发音不清楚;缺乏安全意识，对打骂不在乎等。

成因:(1)保胎、孕妇缺乏运动、羊水过多或过少。2)剖腹产和非母乳喂养。3)育儿方式误区，出生后缺乏搂抱、抚摸等，过度保护，抚养粗放等。列举游戏或活动，在列举时应注意:触觉失调的训练活动和游戏，要注重抚摸、摩擦等触觉刺激。

4.结合实际，谈谈如何培养儿童的交往技巧。

可以通过以下途径培养儿童的交往技巧(1)同伴和成人直接传授。告诉儿童基本的交往技巧。2)通过对活动的间接观察。成人给儿童做好榜样，让他们在观察模仿中学会交往。3)通过成人的安排和指导。教师可以让儿童组成小组，通过活动和游戏让他们发展交往技巧。在培养儿童交往技巧时应关注1)要有正确的目标。促进儿童交往技巧发展的目标应是:帮助儿童发展良好的人际关系，使儿童具备合作能力。成人不能批评或厌弃交往技巧欠缺或有问题的儿童。2)关注年龄特点。根据不同年龄儿童的特点，选择对儿童言语策略和非言语策略的指导。3)关注个别差异。应认识到儿童个性和交往技巧的差异，给予儿童尊重，不能只提倡某种人际交往方式方法。4)鼓励儿童在交往实践中提高交往技巧。成人要有意识地鼓励儿童参与各种群体活动，并进行强化。5)重视环境影响。成人要充分估计并采取措施积极应对，消除环境的消极影响。作答时有自己创新的认识和方法.案例分析题：

1.观察一 ：小朋友A是这个学期的新生，也是一个特殊孩子，那天，天气好，我让孩子们坐在走廊上晒太阳，随着“哇”的一声大哭，我走过去一看，B小朋友脸上，有几道红红的指甲印，隐约还有点血迹，“怎么弄得？”我忙问，“是A抓的。”“你为什么要抓她？”“她坐了我的位置！”A还理直气壮的说，“你的位置在这里，你怎么可以抓人呢？”我气急败坏地说„„ 观察二 ：晨间活动：建构区

黄一涵和曹文轩，两个平时就爱一起玩的好朋友，你看现在各自都专心致志的搭着积塑，玩得可真起劲。这时，曹文轩挺缺一块三角形的积木，就去抢黄一涵的，黄一涵不肯给，曹文轩就把黄一涵在玩的积塑推倒了，接下来两个好朋友为了一块积塑发生了争吵，互不相让。

案例分析：

以上两个案例的发生，不外乎以下几个原因：

一、环境因素：

现在的孩子大都是独生子女，真是集万千宠爱于一身，从小生活在一个绝对“爱心”的世界里，大人对孩子只是付出，不求回报，孩子对大人对他的关心视为理所当然的事，他怎么会设身处地地为别人着想呢？这样的家庭出来的孩子自然会形成以自我为中心的思想意识。

二、孩子的年龄因素：

幼儿时期的孩子由于他的年龄特点，他们的认知水平还很低，而且幼儿都具有强烈的自尊心，但又由于生活经验很缺乏，所以他们的道德认识和行为意识常常脱节，缺乏合作意识，易于与他人发生冲突。表现在活动中一旦与人发生纠纷时就动手打人，而且不愿意承认错误。

学，学校的要求很严格，课业抓得比较紧。爸爸妈妈对小葵的要求很高，总是要求小葵考双百分。最近几个月，小葵心情低落，上课也总是走神，成绩明显下降。老师找过她聊天，但是并没有改善。在妈妈的追问下，小葵终于道出了实情“我也不知道，我一上课就总是自己在”放屁飞一直放，我觉得周围的小朋友肯定听到了，或者闻到了，我害怕他们知道，很紧张。可是我又不能不放......我想请老师把我调到最后一排，一个人坐，行吗? ••....“妈妈很疑惑地跟学校老师说明了情况，老师问了周围的同学，大家并没有感到小葵在”放屁"。老师和家长很担心，一时不知该如何处理这个问题。根据以上材料分：小葵出现了怎样的问题?她为什么会这样?该如何进行辅导? 小葵存在强迫观念的强迫症倾向。

成因: 进入小学，环境改变了，学习任务加重，家长过分严格，可能引发了小葵强烈的焦虑、不安等情感体验，影响了大脑皮质兴奋或抑制过程过度紧张或相互冲突，形成了病理的惰性兴奋灶，促发强迫症。

矫治:(1)心理治疗①心理疏导，向小葵解释问题产生的原因，消除她的焦虑。②森田疗法，协助小葵对其观念顺其自然，不理睬，不对抗。(2)心理护理与帮助①创造和谐的生活环境，为小葵营造良好的学习和生活氛围，不对其过于严格。②组织小葵参加集体文娱活动和一定量紧张的体力劳动，转移其对症状的注意。③对于症状好转，应多给予鼓励和奖赏。(3)家庭治疗。将小葵的家庭成员的行为问题公开呈现，充分理解每个家庭成员对其强迫观念产生的影响。作答时有自己创新的认识和方法，且正确合理。

3.童童长得身强力壮，虽然只有4 岁.但个头超过了同龄人。他爱打架，力气大，邻里及幼儿园的孩子都打不过他。他爱挑起事端，小朋友们都躲着他。老师家长反复批评他，他口头答应不再打人，但是，自我约束能力太差，一会儿憋不住劲，又去打人。每天妈妈去幼儿园接他，都有小朋友告状，说他又打了谁，或是毁坏了谁的东西。根据以上材料分析，童童出现了怎样的行为问题?他为什么会这样?该如何进行矫治? 童童出现了攻击性行为问题(攻击与破坏行为)原因分析: 1)年龄小，还具有自我中心的特点，不能正确处理自我与他人的关系。2)生活经验中学习。童童在攻击别人的经验中，体会到了成功或得到了想要的东西，以后就更可能采取同样的手段。3)教养方式。父母可能对其百依百顺，或者经常用强制或打骂方式教育他。4)现代传媒影响。5)错误的社会认知与社交技能。童童可能对外界剌激作出了歪曲的解释，并建立了错误的信念，同时也缺乏正确的交往技能，不知用何种方法解决矛盾和愤怒。矫治策略: 1)对其进行道德观念培养。成人以身作则，教儿童摒弃什么都要第一的想法。采用游戏

疗法，加强儿童对规则的认识。2)进行社会交往技能的训练，提高儿童解决问题的能力。3)对儿童日常环境进行适当控制，如提供多种多样的玩具，减少儿童接触暴力的传媒等。4)进行控制愤怒的训练，教会儿童发泄自己不满的方法。5)对该儿童的攻击性行为进行处理。了解童童攻击行为产生的原因，适当用惩罚法或隔离法，但尽量不用武力。一旦发现童童友好地和同伴在一起，立即给予表扬或强化。作答时有自己创新的认识和方法。

名词解释

1.教师期待：教师在理解每个学生的基础上，根据学生的学习行为、个性特征及交往表现对其未来发展的潜力推测。2.性别恒常性：指个体相信性别是永久的，而不管年龄、行为或外貌发生什么变化。

3.自我控制：自我控制是自我意识的下位概念，是自我意识的重要组成部分。它是个人对自身的心理与行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，控制、调节自己的行为，从而保证目标实现的一种综合能力。

4.感觉运动统合失调：指人的大脑不能顺利地把从各种感觉器官传来的信息进行正确且有效的分析和处理，以致个体与外界环境的接触发生障碍，大脑对身体各器官功能失去了控制和组合的能力，导致行为失调。

5.分离性焦虑：儿童在与最依恋的人分离后表现出过度的焦虑，担心父母或自己在分离后会受到伤害，如担心父母之一会在某种意外事件中受到伤害、被谋杀或被绑架等。因此，不愿离开父母，拒绝去上学或单独就寝，做与分离有关的噩梦。并常常诉述头疼、胃痛等各种躯体不适症状。

教育咨询师面对的问题 第6篇

北京考试报讯(实习记者 刘 婧) 2013年全国研究生招生现场咨询将于6月启动。活动将在湖南、河南、湖北、江苏、四川、广西等9省市进行。

“2013年全国研究生招生现场咨询会”是由教育部科技发展中心主办、中国教育和科研计算机网、中国教育在线承办的。该咨询会为招生单位和考生建立了信息沟通渠道。

北京工业大学研究生院副院长王立勇表示，现场咨询会是一个不错的平台，拉近了高校和考生之间的距离。学校将招生要求呈现给考生。考生能对相关学校的优势学科做更多了解。考生可把自己的理想学校、理想专业和相关学校、相关专业结合起来，对考研做好整体的定位。

考生要了解学校的.整体情况，如硕士学位授权点、重点学科等。有些学校的硕士学位授权点和本科学位不是一一对应的，比如有的专业会有多个相关的硕士授权点，有的专业本科没有，研究生有。

考生要对学科有更深一步的了解。有些学科考生听著名字熟悉，研究领域却很陌生。对工科、理科的区别，考生要把握清楚。对不同学校的不同学科的差别，考生也要做好相关了解。对于导师的研究项目，无论是偏工科还是偏理科，都要仔细询问。对于专业选择，考生要结合自身特点做好定位，如打算选择硕博连读，就要找好有相关学位授权点的学校。

在咨询现场，考生既能看到有关工作人员，也能见到学校的导师。考生可结合自己的需求，对政策方面的问题，可咨询工作人员，要了解学科问题可以询问导师。

王立勇说，选择对自己有价值的信息，需要考生结合自己的兴趣选择定位。考生要多渠道获取信息，为考研做好充足的准备。

据悉，2006至2012年的现场咨询会在全国数十个城市举办62场，参加高校达3177所次，近百万考生到会咨询。

★ 高校电子竞技大赛策划书

★ 高校大学生消防知识宣传策划书

★ 高校考察报告

★ 高校校训

★ 高校说课稿

★ 高校通报批评范文

★ 今明两天高考咨询会 我们为考生准备了问题清单

★ 策划书大全

★ 策划书范文