教学各环节规范情况

教学各环节规范情况（精选8篇）

教学各环节规范情况 第1篇

体育系教学各环节（讲义、试卷、多媒体、板书、作业）语言文字规范化情况

一、语言文字工作要求到位，责任明确

1、充分认识落实语言文字工作的重要性。体育系的教师来自五湖四海，受家乡口音影响较大，加强师生说普通话的任务比较繁重，因此从狠抓素质教育，培养师生文明素养，尤其是促进学生全面发展的高度去认识学校语言文字工作的重要性，把落实学校语言文字工作和加强学校精神文明建设结合起来，具体落实了教师说一口好的普通话，写一手好字，把学生培养成为文明的人、规范的人这一学校发展目标。

2、加强培训测试，提高全体教职工的语言文字水平。“讲普通话，写规范字”，主要靠教师言传身教、以身作则。教师是教育的具体实施者，经济系把将普通话和规范汉字使用能力纳入教师业务学习、在职培训、教学训练的基本内容，同时也纳入教师业务考核、职务晋级、评优评先等的基本内容和条件。系里要求教师在教育教学过程中讲普通话、写规范字，坚持教师持普通话合格证书上岗制度。

3、做好对语言文字相关材料的收集、整理、归档的日常管理工作。对所有这些资料派专人进行妥善管理，注重资料齐全，存放有序，便于取阅查询。

二、建立良好的文字语言环境

体育系重视语言文字工作，把语言文字工作纳入课堂教学、纳入教学基本功训练、纳入学校常规管理，渗透到德、智、体、美各项教育教学活动中去。创造了一个良好的语言文字环境。目标是：教师和学生的普通话水平基本达到规定的要求；普通话基本成为学校的教学语言，即师生在教学中使用普通话；成为学校的校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其他集体活动中使用普通话。教材（含讲义、教学辅助读物）用字，教学、公务和校园环境用字符合国家颁布的规范标准和要求。

1、用语规范。老师课堂教学用普通话；各类集会、大型活动的主持、发言用规范的普通话；办公室教师间的交流均使用普通话。

2、用字规范。老师板书、试卷、自编教材、教辅读物、教学软件用字符合汉字规范标准；各类宣传栏、告示栏等用字均符合规范。

3、学生在课堂上，及课后都坚持使用普通话。

4、试卷用字符合规范，教师板书，批改作业，评语用字符合规范；学生能正确识别、书写常用汉字，学生作业、论文、考卷等用字符合规范。

三、加强监督工作

为了更好地落实语言文字工作，体育系设有监督制度。设有规范化语言监督箱，让每个人讲普通话，写规范字的行为受到大家的监督，督促在学生的评优、评比中，设计有关于讲普通话，写规范字的条件。为了督促教师使用普通话；在教育教学质量评估、评选先进等方面，普通话合格已被列入考核的重要内容。

四、存在不足

严格按照标准对照体育系的语言文字工作，还有一定差距，特别是在个别教师中存在普通话讲得不太标准、写字不规范的问题。在教学科研工作方面还有欠缺，缺少对将语言文字规范纳入素质教育的途径与方式的课题研究，缺少对语言文字工作研究的论文。

在档案管理中，有关语言文字工作管理的材料不够充实、完善；资料的留存、准确归档工作还有进一步加强的必要；存在个别活动材料有缺失的情况。

五、具体思路

1、认真学习、贯彻、落实《国家通用语言文字法》，加大宣传力度，积极宣传《国家通用语言文字法》和上海市的有关文件精神，及时报道学校语言文字工作状态。

2、继续积极推广普通话。师生在教学中使用普通话率达到100%。师生员工在教学、工作、会议、宣传和其他集体活动中使用普通话率达到100%。

3、继续搞好汉字规范化。各种活动的会标等用字规范率达到100%。公文，自制的奖状、证书、招生广告（简章）、名片，以及各种宣传资料等用字规范率达到100%。

4、进一步健全语言文字工作网络。有专人负责语言文字规范化工作；各班级设立语言文字规范化监督员，在统一部署下，开展班级语言文字规范化宣传、整治与监督工作。

5、继续充实和完善语言文字工作档案材料。力求内容全面、丰富、详实，装订整洁、有条理，有利于快捷地查找各种信息，有利于充分地反映语言文字工作的成效。

6、继续将普通话作为教学用语、“板书”必须规范的要求，纳入系学生评教、教学考核重要内容。

教学各环节规范情况 第2篇

规范学校教学各环节要求

为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，加强教育教学管理，规范教学行为，提高教育教学质量，特制定《教学常规管理要求》。

一、备课要求

备课是教师上好课的关键，教师必须在认真学习课程标准、深入钻研教材、全面了解学生、切实确立目标、合理实施教法、精心设计教学过程后，方可写出可行性教案。为此，教师备课应做到：

(一)有本学期总的教学计划。包括：本学期总的教学目的与要求、本学期总的教学目标与任务、本学期教学进度计划、本学期教材分析、本班学生情况分析、学困生转化措施、学习应用或探讨新教法计划、本学期教研课题等。

(二)有单元教学计划。（目的与要求、目标与任务、重点与难点。）

(三)有课时计划。（目的与要求、目标与任务、重点和难点、教法与教具以及完整的教学过程。）

(四)根据教学内容和我校实际，教师要自制简易的教具，或者选择最重理想的教学用具。

(五)教案书写，要求字迹清晰、笔画规范、整洁美观等。

附教案审查办法：

（一）每位教师要做到周前备课，教案经教研组长审签后方可使用。发现未备或未审教案者，责其停课，直至教案审签后方可上课。

（二）教研组长对本教研组教师的教案，每周检查一次。

（三）学校对教师教案和教研组长检查情况进行不定时、不定学科地抽查，每月一次全面检查，将抽查结果如实记录。

二、上课要求

上课是整个教学工作的中心环节，上好每一堂课必须做到：(一)上课时必须有切实可行的教案，教学的实际进度必须按计划进度进行，如有出入，必须注明原因。

(二)有具体的教学目标。（知识目标、技能目标、情感目标）。(三)正确地贯彻教学原则，大胆尝试运用新课程倡导新的教学方法。

(四)严密组织教学过程，准时上课，按时下课，合理分配时间，创造民主、和谐、合作学习氛围。实施分层达标训练，培养学生创新意识，恰当运用多媒体教学手段和现代教育技术，达到最佳课堂教学效果。

(五)营造良好的学习氛围。课堂气氛和谐，师生关系融洽，创设灵活的、有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学生学习兴趣，突出学生主体地位。教学思路清晰，教学结构合理。遵循循序渐进 的教学原则，精益求精、科学严谨地组织教学，教学环节完整、层次清晰、层递性强；注意新旧知识的内在联系，促进学生合理建构知识结构。

(六)尊重学生的主体地位，精讲多练，课内至少有十五至二十分钟练习时间，力争不留或少留家庭作业，又减轻学生过重负担。

(七)课风朴实、注重实效，教得轻松、学所愉快。(八)课前一分钟进教室，组织学生准备好学习用具。上课期间，不允许教师在教室内吸烟、喝茶、吃零食等，更不允许教师随意离开教室。

(九)热爱学生，严禁体罚或变相体罚学生。附上课检查办法：

(一)学校对教师上课情况进行不定时、不定学科地检查。(二)发现有一节无教案上课的，或有一次不按进度上课的，按旷职处理。

(三)上课后2分钟进教室为迟到，下课前2分钟离开教室为早退。上课迟到或早退三次按旷职一节对待，无故离开课堂者按旷职处理。

三、听课要求

学校校长、教务主任（教研员）要深入课堂，随堂听课。校长每学期听课不少于25节，教师听课不少于15节，并写有听课和评课记录。不同、不同学科、不同层次教师的课要全面听，要掌握所有教师的课堂教学情况，尤其要对青年教师、骨干教师、教学能力偏弱教师进行重点听课、跟踪听课。课后务必要与授课教师及时交换意见，切实发挥听课对改进教学、指导培养教师的作用。

四、作业布置与批改常规要求

(一)布置作业要明确，内容要精选，分量要适当，难易要适度，时间要控制，杜绝机械重复或惩罚性作业。留有开放性、趣味性的家庭作业，以减轻学生过重学业负担。

(二)课内作业要在任课教师指导下当堂完成。家庭作业要适量，一年级一般不留课外书面作业；

二、三年级控制在30分针之内；

四、五年级控制在45分针之内；六年级不得超过1小时。课堂作业要全收全改，课后作业原则上坚持全批全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改。严禁让学生批改课堂作业。

(三)要重视写字练习和指导，低年级（1、2年级）铅笔字；中年级（3、4年级)钢笔或圆珠笔字；高年级（5、6年级）钢笔字；并进行批改。

(四)批改作业要及时认真，错误要记录，原因要分析，讲评要严格，错题要重做，作业要达到规定次数（数学、低年级语文每天一次，作文全期12次）。

(五)作文批阅采取精批，要求先通览后细改，加眉批、总批，划出错别字、病句、适当提示，批语精当。

(六)作业写清批改日期，批改简明易懂；少指责，多鼓励，要有激励性语言。

五、课外辅导要求

(一)课外辅导必须做到规范辅导要求，强化分类推进，重视个别辅导，精心实施，讲究实效。

(二)课外辅导主要包括学业类辅导、兴趣特长类辅导和身心健康类辅导等。

1.学业类辅导要重视加强对学困生的辅导，热情关怀学困生，细心分析其产生学习困难的原因，帮助他们树立信心。

2.兴趣特长类辅导要重视加强学科竞赛辅导，激发学习潜能，发展个性特长，力争在各级各类竞赛中取得好成绩。

3.心理健康类辅导要重视心理疏导，及时缓解学习压力，注重学生健康心理品质和健全人格的培养。

(三)课外辅导要做到“六定”：定计划、定内容、定主讲、定对象、定时间、定地点。

(四)正确处理课内教学与课外辅导的关系，严禁占用自习课和节假日时间进行集体补课。

(五)对优秀学生的培养要做到有目标、有计划，对学困学生的帮助有针对性、多启发、多鼓励、多诱导。

(六)对因病因事请假时间长而缺课的学生，要进行个别补课。

六、考试要求

(一)考试是检查学生学习情况，激励学生学习积极性和教师

对自己教学情况进行反思改进的重要手段，而不是最终目的，因此，必须坚持认真严肃的态度，不得阻止或动员学生不参加考试。

(二)为落实肩“减负”，严格控制考试次数，每学期组织语文、数学、期中、期末统一考试各一次，其它学科以平时考查为主。

(三)考试后，教师要认真进行卷面分析，指出教学中的成败原因，切实研究改进教学方法和辅导学生的措施。

七、复习辅导要求

a)复习时要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。

(二)2、教师要采取恰当的复习形式，注意各类知识的整体性，使之系统化、综合化。

(三)3、复习过程的开放性。复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生。

八、演示分组实验要求

(一)认真做好实验登记。实验教学登记记录规范、实际、及时，无缺项或漏项，能反映出实验教学“五率”要求（实验教学开出率、设组率、覆盖率、成功率、及时率）。

(二)开放实验室。实验室针对课余时间对学生开放，开放应

用要有计划、有安排、有课题、有记录、有总结。

(三)积极开展自制教具活动。各学校要组织引导教师结合实际，利用一切可利用的条件，充分发挥聪明才智，广泛制作教具。自制教具应工艺讲究，有新意；直接应用于教学，并长期保存与使用。

(四)营造良好的实验室环境。重视室内环境布置，营造科学特点和氛围，能激发学生学习兴趣。实验室通风、采光条件要好，室内应干燥整洁。

九、本制度从二○○九年九月一日起实施。

XXX小学

合作课堂教学模式各环节实践探究 第3篇

这几年来经过对合作课堂教学基本模式的实践与研究,我自己总结出合作课堂的教学基本模式有“编写导学案—完成导学案—讨论交流—板书与展示—精讲点拨—当堂检测”这六个环节。

一、编写导学案

导学案是合作课堂的主心轴,在合作课堂上大部分活动都围绕着它进行。因此导学案质量的好坏直接影响着教学的各个环节,影响学生的兴趣、习惯和能力的培养。所以导学案的编写不仅仅定要体现教学内容的要求,而且更要考虑各个层次学生的实际情况。因此一份导学案的形成必须要严把质量关,精雕细琢,是集体备课组智慧的结晶。在学校每一份导学案的形成一般要经过四个步骤:集体研讨→个人主备→再次进行集体研讨→备课组长签字。

集体研讨:每周星期三和星期五都是我们集体备课的时间,同年级的同组教师集中在一起讨论导学案的编写,然后形成统一的方向,最后主备人回去自己整合导学案。

个人主备:在集体备课时已经讨论好编写导学案的方向,主备人自己要认真钻研教材,查阅大量资料,考虑学生的实际情况等等编写好导学案。同时在编写导学案的过程中又融入自己的个性和想法,最后才能形成导学案的雏形。在这一过程中主备人要准备大量的工作,查阅大量资料,因此是比较辛苦的,但却能提高自己的专业水平。

再次进行集体研讨就是在集体备课的时候把主备人编写导学案的初稿再次进行讨论和修改。最后把修改好的导学案交给备课组长签字。

二、完成导学案

课前教师都会把已经编好的导学案发给各个学生,学生要预习课文并完成导学案,按照导学案的要求找出重难点。然后学生再通过自习、小组互助、师生互助等形式,对自己找出的重难点问题进行探究。完成导学案这一环节要求学生要自觉、自主认真地去进行,否则会影响合作课堂的各个环节甚至无法进行下去。因此教师要对学生的导学案进行监督和检查,可以通过上交或者抽查批阅的方式进行监督与检查。

三、讨论交流

小组进行讨论交流学习成果,就是学生在小组内交流预习、导学案完成的情况。学生将自己在做导学案中的发现、问题、心得等拿出来与组内同学分享、讨论、交流,并在与同伴进行思想交流、碰撞的过程中,发挥个体和集体的思维优势,从中培育科学的具有独创性的思维方法,提高创新意识、创新精神及创新能力。这样的合作交流,有效地提升了学生合作学习的效能。但要注意的是:在学生的合作交流学习过程中,当教师刚宣布进行小组合作交流讨论时,满教室都是嗡嗡的吵闹声,有的小组你一言我一语,每个都在张嘴,谁也听不清谁在说什么。这就要求教师要控制好场面,做好指导。教师要参与学生之中,成为学生学习的亲密伙伴,鼓励学生,让学生勇于发表自己的见解。小组内或各小组之间进行合作交流讨论并解决问题是合作课堂的亮点之一。

四、板书与展示

各小组在接到展示任务后,将综合本组成员的意见和结果(答案)摘抄到黑板上,然后组内派代表到讲台或在组内面对全班进行展示。展示环节是合作课堂最大的亮点,把课堂还给了学生,让学生做课堂的主人。所以,现在课堂中出现了一个个小老师,他们也学着教师的模样,在黑板上板书讲解,大胆地展示自己的自学成果。如果这位代表表述得不够全面或跟自己的想法不一致时,组内其他成员或其他组的成员都可以进行补充或提出质疑。但有时学生展示过程很精彩,却只是汇报答案而已,并不能做到真正的讲解。因此我们要从教会学生讲解做起,让学生知道,他们是小老师,把问题板书出来或是讲解出来,目的是让别的同学能听懂,能理解。若要做到这点,首先自己要把问题真正弄明白,不能一知半解,更不能只是照搬参考资料。自己理解了问题之后,可以先在小组内试讲,听听组员的意见,能让本组的成员听明白了,其他同学一般也就可以听得懂了。此外,展示也要注意形式多样,如果每节课都用一个形式,学生就没兴趣学了,所以我们可以多想一些方法。总之,教师要充分发挥主观能动性,激发学生的兴趣,让学生学会展示,让每个学生都能做好小老师,每节课大家都有收获,大家一起进步。

五、精讲点拨

由于展示由学生完成,学生在展示的过程中难免会有遗漏或者不够全面甚至有的是展示错误答案。因为学生的水平决定了展示层次的肤浅,即使有了其他学生的帮助,恐怕也达不到揭示错误原因并总结解题思路、方法的深度,必须依靠教师启发、引导、解析。因此教师对其展示内容进行点拨是非常必要的。教师点拨时要注意几点:一是针对学生的展示点评,肯定好的,指出出现的问题。二是对学生模糊不清的疑难,做出准确的答复。三是对重点难点问题进行点拨、归纳,教师讲解时语言要精练,直奔主题,点深点透。四是针对展示好的学生和小组给予表扬。

六、当堂检测

对本节课所学的内容进行反思和总结,对学习目标进行进一步的检测,本环节应尤其突出“精炼”,题目不在于多,而在于精。这一环节主要是学以致用。我们要利用好小组合作、组内合作,进行“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”战略,使全体学生能够很好地掌握本节课的内容。

总之,合作课堂教学模式各个环节要不断地进行实践与研究,才能不断地改进与提升,达到高效课堂模式。

摘要：合作课堂是一个新的教学模式,如何让这个新的教学模式能够顺利进行,并取得成效?首先要了解合作课堂各个环节的内涵与实践。现对合作课堂教学模式各个环节的实践做进一步研究与探讨。

教学各环节规范情况 第4篇

关键词：初中物理；备课；教学方法；评价

初中物理作为九年义务教育阶段的必修学科，其价值不仅仅是要让学生掌握基本的物理学知识，更重要的是要借助物理教学培养学生的科学素养。

一、做好备课工作

备课可以说是一节课的开端，也可以是说一节课的缩影。但是，在以往的物理教学过程中，我们往往并不看重备课环节，基本上备课都是按照大纲要求进行简单的改动。甚至有些教师一个教案能用好几年。这样的备课严重影响了物理教学质量的提高。因此，在新课程改革下，教师不仅要备教材，还要备学生，进而，设计出明确的教学方案，为高效课堂的实现打下坚实的基础。需要注意的是，新课程改革下的教学目标有所改动，已经不再是单一的知识与技能的掌握，而是过程与方法以及情感态度与价值观的三维立体目标。所以，教师在备课的时候，要深入挖掘教材内容，并从学生的已有经验出发，做好课前的备课工作。

二、选好教学方法

教学方法选择的是否恰当直接决定了高效课堂是否能够顺利实现，但是，在以往的物理教学过程中，我们的课堂基本上呈现的是“灌输式”“满堂灌”的模式，再加上物理一直被人们认为是一门比较抽象、比较难的学科，所以，导致学生对物理产生了一定的畏惧感。下面以“分层教学教学法”为例进行简单介绍。

注意全体学生的发展，全面提高学生的科学素质是新课程基本理念，而在物理教学中开展分层教学法不仅有助于全体学生的发展，而且，也有助于每个层次的学生都能在自己原有的基础上获得相应程度的提高。例如，在教学《光的折射》时，我选择了分层教学模式，首先，我按照学生的实际学习情况进行了分层，之后，就是教学目标、教学方法的分层。

教学目标：

C层：了解介质的折射率与光速的关系；掌握光的折射定律；

B层：在C层的基础上，掌握介质的折射率的概念；会用折射定律解释简单的现象。

A层：在B层的基础上，通过观察反射光线、折射光线随入射角的变化而变化，培养学生分析、推理能力。

教学方法：

C层：传授法，目的是让学生掌握一些最基本的知识点；

B层：小组自主学习法；目的是让学生在小组交流学习中掌握物理知识。

A层：先学后教法；目的是充分发挥学生的主体性，使学生体会自主学习带来的乐趣。

从这个层次设计过程中，我们可以看出，该模式的实施可以让每个学生都能获得相应的知识，进而，为高质量课堂的实现做出应有的贡献。

三、做好课堂评价

《义务教育物理课程标准》指出：“物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。”也就是说，教师要想充分发挥评价在课堂中的作用，就必须要改变以往以说教为主的终结式评价模式，要构建多元化的评价模式促使学生获得更好的发展。需要注意的是，课堂的评价主体也应该由教师向学生转变，进而，充分发挥评价的作用，使学生能够正确地认识自己，最终，让学生以积极的心态走进物理课堂。

总之，在物理教学中，教师要抓好教学各个环节，要认真贯彻落实新课改基本理念，以促使高效物理课堂的实现做好基础工作。

参考文献：

李彦利.浅谈如何提高初中物理教学质量[J].学周刊，2011（26）.

（作者单位 内蒙古自治区赤峰第七中学）

教学各环节规范情况 第5篇

二、生猪生产、经营、屠宰、销售各环节受益情况分析

（一）饲养户受益情况

2、百头以上规模养殖户受益多。由于百头以上规模养殖户多数为自繁自养，抗风险能力强、生猪品种优良、生产发展正常、均衡，可供出栏肥猪数量多，适逢价格上涨，获利比较丰厚。如调查松滋市八宝镇黄姓养殖户，现存栏449头，5月份出栏173头，头均毛利450元，而且已与人谈定以11元/公斤价格出栏86头，生猪供不应求，弥补去年亏损后，本月获毛利10万元左右。

（二）农村生猪经营商效益走低

（三）生猪屠宰量减少，屠宰场利润下降

（四）零售商效益下降，但各地不平衡

当前，猪肉零售与批发价格相差约2元/公斤，零售商每经营1头肉猪毛利润在150元以内。但由于一方面肉源少，供应不及时，影响了销售量。据随州市猪肉零售商反映：猪肉从肉联厂出货要排队等候，有时还无货可进。另一方面，猪肉价格上涨，许多消费者减少了肉类消费量，零售商肉类销售量减少，每天盈利也有所下降。十堰市城区一般情况下猪肉日销量约450头，近期十堰市猪肉销量下降约60%。据十堰市猪肉零售商介绍：以前１天能卖一头半到两头猪肉，卖一头保本，卖两头可以赚60—100元。猪肉价格上涨后，销售量急剧下降，一头猪有时要两天才卖的完，除去成本，现在有时有亏无盈，顶多是保本。荆州市各经营户处于生猪不好买，猪肉不好卖的两难境地，每头猪毛利不到50元，比上年下降30%，因经营困难，城区猪肉经营户减少1/3。而咸宁市现在猪肉零售均价为19元/公斤，零售户在市场租的摊位费每天约30元，卫生管理费10元，每个摊位每天可零售猪肉60公斤左右，据此计算，猪肉零售户每天可获得80元的毛收入。

三、生猪饲养、经营、屠宰、销售各环节受益情况比较

由于猪肉价格冲高，超过了部分消费者的承受能力，而出现猪肉市场紧缩的状况。也就是说，当前猪肉价格基本上没有上升空间。在这种情况下，生猪生产者、屠宰户、零售商之间比较利润情况如下：

猪肉价格上涨原因及各环节受益情况责任编辑：飞雪 阅读：人次

把握教学各环节 第6篇

在教学中，我注意理论与实践相结合，注意搜集学生在实践中遇到的实际问题，结合理论教学从理论上解释出现的问题，提出解决问题的方法和措施，并积极培养学生的动手能力。不断提高教学质量，教学效果评价良好。、认真备课.作为一名教师 , 上好一堂课不难 , 但备好一堂课很难.因此 , 每天我都花费大量的时间在备课之上 , 认认真真钻研教材和教法 , 不满意就不收工。我认真研究课文 , 找出了重点 , 难点 , 准备有针对性地讲。为了令教学生动 , 不沉闷 , 我还为此准备了大量的教具 , 授课时就胸有成竹了。有时准备好的录象带 , 让学生观摩学习, 学生特别用功 , 教学效果十分理想.与此可见 , 认真备课对教学十分重要。、认真组织课堂教学。一堂课的四十五分钟 , 就是一个教师表演技能的阶段。上课时 , 本着 “ 传道 , 授业 , 解惑 ” 的原则 , 努力提高教学质量 , 使讲解有条理 , 清晰 , 准确 , 生动。我上课一定要设法令学生投入 , 不让其分心 , 这就很讲究方法了。上课内容丰富 , 现实，使每堂课学生有所获 , 努力使学生打好基础 , 培养能力 , 发展智慧 , 培养学生的正确思维方式 , 养成良好的学习习惯。、注意因材施教 , 做好课后辅导工作。因为语文的特殊情况 , 学生在不断学习中 , 会出现好差分化现象 , 差生面扩大 , 会严重影响班内的学习风气，因此 , 绝对不能忽视。为此 , 我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。从平时的课堂反应 , 课后交流 , 周记记录中掌握各个学生的心理状况 , 抓住他们的特点和个性 , 有的放矢地与其进行交流 , 及时给予关怀和关爱。善于发现学生的优点 , 并给予表扬;积极发现后进生的闪光点 , 及时给予鼓励 , 树立他们的自信心。只要坚持对这些同学的辅导 , 他们的基础重新建立起来 , 以后授课的效果就会更好。

总之 , 这六年多的教学过程中,我尽力地做好每项工作，取得了所较为理想的好成绩，同时一年多的付出，也取得了全体同仁的认可和肯定。但是，我的追求是无止境的！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学工作中我会不断提高自身综合素养，不断更新知识观念，努力成为一个拥有现代教学意识和现代教学手段的与时俱进的21世纪新型教师。

各主要教学环节的质量标准 第7篇

一.课堂教学

1.学期授课计划

①任课教师要根据培养方案、教学大纲、预定的教学目的及学分等，制定学期授课计划;

②学期授课计划要在每学期开学第一周之内，由教研室主任统一交给教学秘书。学期授课计划要有教学计划学时、学期教学安排，每周教学内容、方式、目的、要求、时数、机动内容等。

2.备课

①教师应根据教学大纲的要求认真备课，抓住重点、难点，科学合理的安排教学内容，精心设计教学程序，写出比较详细的备课笔记;

②每次授课都应有完整的教案或讲课提纲，不得无教案和使用旧教案上课。要注意更新和充实教学内容，改进教学方法、充分体现创新。

3.授课

①任课教师要准时到达课堂授课，不得提前和拖延上、下课时间;

②教师要合理利用课堂时间，恰当安排授课内容，在运用课堂练习或自学、讲座等教学方式时，教师必须积极进行指导，不得放任自流或离开课堂;

③教师因故不能上课时，必须事前办理调、串课手续，不得私自停课、串课及擅自减学时。

4.教学研究

各教研室要组织好本教研室所承担每门课程的教研活动，讨论教学方法及课程的难点、重点等内容，合理安排教学内容，确定教学进度，每次教研要有详细的教研纪录。

二.作业要求

1.为帮助学生消化、巩固和深化所学知识，每门课程均应根据其性质特点等安排布置相应作业。作业的内容既要密切联系课堂教学的内容和方法，又要利于加强学生的思维训练，提高其分析问题、解决问题的能力;

2.对布置的作业，教师要认真检查和批改。

3.作业批改规定如下：

(1)基础和专业课任课教师

① 一周批改一次作业;

② 按照大纲的要求，批改一定比例的作业量;

③ 每周每人至少辅导答疑一次，明确辅导答疑的时间、地点。

(2)参加选课教师

① 一章批改一次作业;

② 如有助课教师，作业批改量不低于教学总人数的1/2;否则作业批改量不低于教学总人数的1/3;

③ 每周每人至少辅导答疑一次，明确辅导答疑的时间、地点。

4.学生的平时作业，应作为学生修读课程成绩考核的依据之一，要在课程学习总成绩中占有一定比例。

5.基础科学部每学期都要对作业进行随机抽查，以了解教师批改作业情况，作为考核教师教学态度的内容之一。

三.辅导答疑

1.辅导答疑是课堂教学的辅助环节，每周至少要有两小时的辅导和答疑时间。对学生提出的普遍性疑难问题，可进行集体辅导;

2.教师辅导时要注意收集学生学习中的倾向性问题，以便改进课堂教学;

3.期末考试前要加大辅导答疑的力度，但不要搞压题。

四.成绩考核

1.凡教学计划规定的课程都要进行考核，考核分考试和考查两种。考试方法应根据考试目标的要求来选择，可采用闭卷、开卷和口试等;

2.命题要以教学大纲为依据，反映本课程的基本要求，试题的覆盖面要尽可能大，题量应与限定时间相适宜。试题表述要简练、明了、准确。要改变单纯凭经验命题的方法，逐步实现考试的科学化和现代化;

3.考试要按照学校的有关规定严格进行，违者按教学事故处理;

4.试卷评定要按学校试卷评定的规则严格进行;

5.考试成绩评定要公正、客观，一般情况下，成绩应基本符合正态分布。

五.实验教学

1.实验课是理论联系实际，进行科学实验训练，培养学生观察分析现象，找出规律，提高动手能力的重要环节;

2.拟定实验课实验教学大纲，实验教学大纲应从大学生实验技能培养的总体要求出发，科学合理地确定实验课应达到的具体要求;

3.任课教师要参加本门课的实验指导。实验指导教师在学生实验前必须讲清实验内容、要求、操作规程、注意事项等，检查实验仪器设备的性能和药品的有效性，保证学生实验顺利进行;

4.指导教师应严格要求，加强检查。实验进行时，教师必须在场认真辅导，了解实验情况;

5.实验结束后，教师要认真批改实验报告，对不符合要求的实验报告及抄袭的实验报告，一律退回，并令其重作，期末要按规定的比例填报实验成绩。

基础科学部

教学各环节规范情况 第8篇

1. 趣味性。

古往今来, 诸多大家都对趣味教学有精辟的见解。《论语》里的《雍也》提到:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。意思是了解怎么学习的人, 不如爱好学习的人;爱好学习的人, 又不如以学习为乐的人。这样孔子从知学、好学、乐学三个方面来谈论学习, 他把乐学摆在了最高的位置, 可见孔子对于教与学的趣味性是多么的重视。朱熹指出“教人未见意趣, 必不乐学”。教师走进课堂, 犹如演员登上舞台, 他的声音、他的衣着、他的体态语言, 他的一切, 都在表演、传播或接受信息。从各个方面看来, 我们都有应该注重教学的趣味性。不但在各个教学环节中要注意趣味性, 就是在一个环节向另外一个环节过渡我们也要注意趣味性, 这样就能把一堂课变成有叙事性的戏剧一样, 而不是互不相连互不相关的散落的索然无味的个体。比如由知识的讲授转到练习检查环节, 如果我们老师直接说“现在让我们来做几道题”等等 (虽然这是很常用的方法) , 这样虽然直接, 但很机械、很呆板, 不能激发起学生的学习兴趣。如果我们引导学生去做, “哄”着学生去做, 他们才会“入戏”, 才会集中注意力, 才会痴迷。教师的过渡语言, 应该像主持人的串词一样激发观众的情趣, 渲染现场的气氛, 创设叙事情景, 把观众带入一个个有趣唯美的境界。赞科夫在《教学与发展》一书中指出:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的精神需要, 这种教学法就能发挥高度有效的作用。因此, 这样的课堂调动了学生的情绪, 敞开了学生的心扉, 那么老师所教的知识就能“鱼贯而入”了。

2. 流畅性。

环节转换要利用现行教材和教学内容中的相关点, 不能为了趣味而趣味, 不能为了幽默而幽默, 应该恰倒好处、信手拈来地过渡, 这样才不露痕迹, 浑然天成。前面提到的晚会的主持人, 他们的串词是上下节目的相关点, 或者与晚会主题相关联的内容。利用上一个节目或下一个节目的兴趣点, 就是利用整台晚会的相关点。利用这些, 达到保持课堂衔接流畅性的目的, 那么整节课就会起承转合流畅, 课堂展开如动人的故事在发展。比如人民教育出版社初中教材有“Mom knows best”这个阅读材料。这是九年级的课文, 是一首诗歌, 讲授起来会有点困难, 学生也不一定感兴趣。但是如果我们保持衔接转换的流畅性, 这样的诗歌教学都会变成戏剧一样, 课堂会变得生机勃勃, 内容也会变得生动起来。这堂课前, 可以在教室里播放“母亲”这首歌, 渲染一种气氛, 以便使学生的情绪转换流畅。老师一开始不是说“今天我们来学习一首关于母爱的诗歌”, 而是看似很随意地问学生:How are you today? (今天怎么样?) What did you eat for your breakfast? (早餐吃了什么?) (如果有学生答吃了饺子, 老师就再问) Who cooked dumplings for you? (谁给你做的早餐?) ……这样就很自然地导入了母爱这个主题。然后引导学生读诗歌文本。诗歌文本读完后, 可以让学生谈论:What do you want to say to your mom most? (你最想对妈妈说什么?) 这样由聊天到阅读文本, 再过渡到谈论和感恩母爱, 从而引起情感共鸣, 所有过渡一脉相承, 这样过渡不露痕迹, 就像听故事看节目欣赏音乐一样, 老师所教的知识就如“春夜喜雨”, “细无声”地滋润着学生, 这样, 学生轻松, 老师也教得洒脱。

3. 启发性。

启发性原则是我们在教学中必须坚持的根本原则, 坚持启发性原则能够培养学生的创新能力和探索精神。一堂课的衔接话语, 应该能够启发学生去思考、去总结、去发挥、去探索。因此, 我们的衔接话语, 就要设计一些能够引发学生探究能力的问题, 或者对前面内容的追问, 或者对后面内容的设问, 用问题启发学生, 这样的问题还需要有一定的探究性, 是学生“跳一跳能够得着的”, 是符合学生的最近发展区的, 让学生在思考中创新能力得到启发, 让学生获得探究的快乐。

4. 总结性。

教师在课堂上进行环节衔接, 往往总结上一个环节的内容, 从而引出下一个环节。总结上一个环节内容的时候, 就自然复习了上一个环节的知识, 这其实是在“温故而知新”。“学而时习之, 不亦说乎”, 如果我们把这种总结做得好, 能够使学生在学到知识得到能力的同时, 也该感觉到学习的快乐。例如:教完“Would you mind…?”的用法后, 我们向练习环节过渡的时候, 可以总结这样的chant:

Bush, Bush,

Would you mind taking out the trash?

No, no.Not at all.

Mike, Mike,

Would you mind, would you mind moving your bike?

Sorry, sorry.I’ll do it right away.

Dear, Dear,

Would you mind, would you mind not smoking here?

OK, OK.I’ll put it out right away.

这个chant, 把Would you mind的用法 (疑问形式以及答语) 全部概括进去了, 唱起来押韵, 便于记忆, 学生唱会了, 也就会用了, 也为下一个环节学生的练习做好了铺垫, 因为巩固和强化了所学的知识。“would you mind”的用法, 尤其是对这个的回答, 是学生最容易犯错误的地方, 采用这种方法, 把最困难的问题, 简单化了, 趣味化了, “四两拨千斤”, 教得轻松, 学得快乐。这种过渡也非常有趣味, 能使课堂气氛达到一个小高潮。

5. 创新性。

现在学生思维活跃, 求新求异求变求美。我们的课堂教学环节衔接应该具有创意和创新, 或利用一首歌曲, 或利用一段“chant”, 或利用一个幽默故事, 或利用几句巧妙的串词, 就使课堂生动起来, 使情绪欢快起来。这样课堂始终充满快乐, 学生始终情绪饱满, 学习效率自然也会高。做到这些要求教师要有丰富的想象力、灵巧的语言能力、敏锐的洞察力和根据课堂情景随机应变的能力。不断创新, 跟上时代, 才能跟上学生的节奏, 才能使课堂生机勃勃, 也才能提高课堂教学的实效性。

6. 互动性。

有互动才有趣味, 有互动才有情景, 有互动才会有启发, 也才会有课堂实效。如果只是老师在上面演戏, 学生成为茫然看客, 那么学生的情绪调动不起来, 思维也激活不了。教师的衔接语言要根据课堂的变化而变化, 要根据学生的反应而变化, 要顺势而为, 要随机应变, 教师引导学生、启发学生, 学生情感共振, 师生同乐, 教学相长。要设置一个个教学情境, 把老师和所有的学生都卷入进去, 参与才有快乐, 互动才有收获。因为毕竟课堂是应该以学生为中心的, 老师只是引领, 没有互动的课堂必然不会有学习效率。

7. 艺术性。

课堂教学各个环节本来是孤立的、碎片式的, 我们把他们连在一起, 就需要艺术。课堂教学各个环节的衔接体现在对语言的驾驭能力中, 体现在所教内容的驾轻就熟中, 体现在对学生情绪的掌控之中, 体现在对课堂气氛的有效调节之中, 而对语言的驾驭、对所教内容的了解、对学生情绪的掌控和对课堂气氛的调节, 这些都是一个需要高超的课堂艺术的事情。教师除了熟悉教材和教学内容, 熟悉学生和掌握基本的教学方法外, 还要广泛阅读, 博采众长, 才能做到厚积薄发, 左右逢源。教师的课堂教学的艺术性达到了炉火纯青的地步, 才能使课堂教学各环节的转换了无痕迹, 使整节课像一个完整的故事, 也才能使课堂具有趣味性。

摘要：改善英语教学的根本方法是提高课堂效率, 提高课堂效率的有效途径是加强教学的趣味性和艺术性, 对于教师比较容易忽视的课堂各个教学环节的衔接问题我们要注重趣味性、流畅性、启发性、总结性、创新性、互动性、艺术性。

关键词：教学环节,衔接,趣味性,启发性

参考文献

[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海:上海教育出版社, 2000.

[2]张光明.中小学英语课堂趣味教学[M].长沙:湖南人民出版社, 2014.

[3]张光明.直击高中英语新课程疑难[M].北京:教育科学出版社, 2014.