班级文化建设实施方案

班级文化建设实施方案（精选8篇）

班级文化建设实施方案 第1篇

一、建设目标：

彰显二（2）班个性的文化特色班级，创设二（2）班学生素质展示的平台，让二（2）班每个孩子在阳光向日葵书香里卓越成长。

二、班级布置的思路：

1、班牌内容：小荷中队 班级个性命名：小荷中队

班级口号：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

班级介绍：这是一个团结奋进的班级体，一个温馨和谐的大家庭，一个生机盎然的乐园，一片纯真圣洁的心灵土壤。走进二年级2班,迎接您的是34张活泼可爱的小脸蛋, 这一张张如阳光般灿烂的笑脸上，写满了我们的天真、稚气，也写满了我们的乐观、开朗。我们彼此关心，互相学习；我们团结友爱、共同进步；我们自我管理，互相帮助。在老师的教导下，我们在读书中汲取快乐，在快乐中逐渐成长！

班训：沐浴书香，快乐分享，幸福成长

2、主题文化板块设计思路：

1、学生读书展示版块内容：美词妙句摘抄、快乐读书剪辑（班级读书的照片）、好书共同分享

2、学生风貌展示版块内容：校园生活剪影（课间活动照片）、班级集体故事（文稿加图片）；学生获奖展示

3、学生素质展示版块内容：学生美术书法作品展示、优秀作文展示；

4、评比栏：“优秀之星”评比

评比细则:多元评价（本人、老师、同学、家长共同参与）

操作方式：每周总结星卡榜上每个同学的红旗数量，根据红旗数量评分，多少面红旗就多少分，每周都评出“优秀之星”。

班级文化建设实施方案 第2篇

班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地，正因为如此，班级文化建设显出其是复杂性和重要性，我们教育工作者尤其是班主任应对它给予充分的重视，努力上好这门隐性课程。班主任是自己所在班级文化建设的主要设计者和实施者，那么，广辟蹊径、切实有效地进行班级文化建设就是班主任义不容辞的职责。本学期我将努力打造具书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性，关注孩子的全面健康成长、长远发展班级文化。

二、具体内容：

1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。

2、发挥每一位学生的创造力，积极参与班级布置并定期更换，让每一堵墙都“说话”，形成班级良好的物质文化环境。

3、建立健全的班级制度，包括班级公约、评比制度、值日生制度等等，以此约束学生的言行。

4、建立班级岗位责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。

5、定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力。

6、建立班级图书角，努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书积极性，鼓励学生制作读书卡片，写好读后感，让全体学生“感激书籍，享受阅读”。

三、外显文化：

班级名字：阳光一三

班魂：优、雅、勤

班训：习惯决定命运，细节成就人生

班级特色：快乐、自信、阳光、卓越

班级形象：

面必净，发必理，衣必整，纽必结;

头容正，肩容平，胸容宽，背容直;

气象勿傲、勿暴、勿急，

颜色宜静、宜庄、宜和。

班级公约：

学风严谨、奋勇拼搏

优雅大方、文明守信

心胸宽广、表里如一

尊师爱友、团结互助

自立自强、知恩图报

静净敬竞、永不言弃

班级理念：做最好的自己

教师寄语：习惯决定命运、细节成就人生。

孩子们让我们从小养成好习惯，从点滴小事做起，成就自己幸福的人生。相信大家一定会记住老师告诉大家的：

习惯整洁、保持卫生

习惯安静、讲究秩序

习惯谦让、不忘竞争

习惯助人、学会宽容

实施自主管理,建设和谐班级 第3篇

1 学生共同参与确立班级奋斗目标

目标就是方向。学生是班集体的主人, 集体目标是全体学生前进的动力, 学生参与奋斗目标的讨论确定过程, 有助于将集体目标变成自己的自觉行动。学生参与确定奋斗目标, 可以使其更切合于实际, 增强可行性;可以满足学生的情感需要, 让学生感到自己是“主人”, 增强奋斗目标的激励性。学生在参与确立奋斗目标的过程中, 也容易发现本身的不足, 从而受到教育。确立班级奋斗目标, 要注意处理好以下几对关系:近期目标与远期目标, 月目标与周目标;个人目标与群体目标, 目标的横向要求和纵向要求。

2 建立和谐有序的班级运行机制

2.1 要使班级实现有序运行、自觉运行、和谐运行, 最根本的

是要实行班级管理的民主化, 也就是通过民主的方式, 建立健全班级的各项规章制度, 真正做到有“章”可依, 违“章”必究, 为建设和谐的班级人际关系奠定基础, 也为学生实行自我管理和自我约束提供参照。包括以民主方式健全班级组织机构, 民主选举和监督班干部;落实班级成员的主人翁地位, 鼓励成员积极参与班级事务;落实以人为本理念, 尊重学生的各项权利, 要求学生履行对班级的相应义务, 享受参与班级管理的各项民主权利。

2.2 实行学生自主管理。

班级管理的每个角落, 每个细节, 都是发挥学生自主管理的舞台。一要信任学生, 做到班级问题大家解决。学会做民主管理型的教师, 班级发生了问题, 把问题交给学生讨论、分析, 提出并实施解决的办法, 让解决问题的过程变成锻炼学生、教育学生, 推进和谐班级建设的过程。二要放手学生, 做到班级事务大家参与。不少教师埋怨现在的班级难带、学生难教, 究其根本, 原因其实不在学生, 而在教师自己。班级是由教师和学生沟通组成的, 教师和学生是平等的、互相促进、共同成长的共同体, 教师和学生都是班级的主人。专制的教育, 一直将学生置于服从、被动的地位, 其成长、成熟的主动性、自觉性怎能发挥出来?班级是以学生为主体的, 理所当然地, 班级的所有事务都应该让学生参与, 通过让学生参与, 实现建设和谐班级、促进学生全面发展的育人目标。

2.3 完善评价机制, 实现评价的和谐。

学生各有优点, 各有不足, 各有各的特色, 各有各的差异, 如果用一把尺子去衡量, 会有相当部分学生有问题或不合格;如果多一把尺子, 从有利于学生健康成长的角度去衡量, 就会多出好大一批好学生。要摒弃变单一、单向、选优的评价方式, 实施多主体、多维度的多元评价, 引导学生经常对自己和班级的行为作理性反思与及时矫正, 实现班级整体和谐发展与学生个体的和谐成长的有机统一。

3 培育健康向上的班级文化

积极向上、特色鲜明的班级文化, 可以陶冶成员的情操, 提升成员的精神境界, 增强集体凝聚力。

3.1 建设班级文化, 在大的方面, 要注意打造班级积极向上精神, 引导健康向上的班级舆论。

班级精神是班集体大多数成员的思想认识、情感意志和精神状态的综合反映。班级精神能对班级成员起到巨大的熏陶、感染作用, 是一种形式隐性而又效果明显的教育力量。班级精神的形成, 是一个漫长的过程, 需要持之以恒;班级精神基本形成了, 和谐班级的建设就大大地向前推进了。良好的班级舆论具有正确、积极、一律、一贯的特点, 它建立在全班占压倒多数的正确认识和言论的基础之上。正确的班级舆论, 能潜移默化地对每个成员产生熏陶、感染和约束作用, 是班级建设的“凝合剂”。班级精神的基本表现是良好的班风、学风;良好的班风、学风, 也要靠正确的舆论来支撑。一个班级有正确的舆论导向, 其成员纠结可以根据公认的是非标准进行褒贬, 使集体整体上保持健康向上、蓬勃发展的状态。即使个别学生发生违规行为, 也可以通过充分发挥正确舆论的导向作用, 促使其自动改正。抓住时机, 加强正面教育引导, 提高学生思想认识, 是营造正确的班级舆论的核心环节。

3.2 小的方面, 要善于在小事中发现大问题, 能够在反面现象中发现正面的价值。

要持续不断地加强正面引导, 通过细节点燃亮点并体现群体价值取向。要抓好重大活动的组织和偶发小事的处理, 培育强烈的集体荣誉感和浓郁的学习氛围。开展丰富多彩的班级活动, 在班级成员中形成相互理解、相互尊重、相互关心的和谐人际关系。教师和班级骨干还要及时发现和解决班级成员间的认识分歧、心理隔阂和矛盾冲突。优秀班级文化, 看大了, 是一种浓郁的集体氛围, 看小点, 是每个成员的自觉行为和良好习惯。

4 正视个体差异, 促进学生和谐发展

班级是学生成长的载体, 建设和谐班集体本身不是最终目标;建设和谐班级的初衷和归宿, 在于促进学生个体的和谐发展。

4.1 包括教师和学生在内的所有成员, 都要承认学生个体的差异, 树立科学的人才观。

作为班级的一员, 不管是教师还是学生, 都希望整个集体只有优秀生、合格生, 没有不良生、后进生。但是, 和谐的班级不只是一种荣耀, 更是一种力量, 它应该使每个成员都得到激励和促进, 因此帮助后进生的转, 化便成为和谐班级建设的应有之义和重要内容。根据“木桶理论”, 和谐班级建设的成果不一定完全取决于优等生的多少, 而在于后进生转化的成果和程度。“要打开一把生锈的锁, 最好的方法就是给它注进润滑油”。和谐的班级环境, 应该根除另眼看待后进生的不良风气, 应该鼓励所有成员发扬互助友爱的精神, 通过实施有针对性的帮扶措施, 把千差万别的学生培养成不断进步、不断完善、以后能适应社会发展需要的有用之才。

4.2 要尊重所有成员特别是“问题学生”的人格, 充分激发内驱力, 发挥学生自我教育、自我管理、自我促进的主体作用。

素质教育是面向全体的教育, 要求以学生为主体。每个学生包括后进生, 或许外部表现差异甚大, 但在他们的内心深处, 其实都渴望得到信任、尊重、激励和关心。教师要面向全体学生, 对所有学生一视同仁, 在奖励表彰、革新创造、选拔班干部等重大问题上, 要善于鼓励学生扬长避短、取长补短, 大胆地“毛遂自荐”, 让他们通过自己的努力找到充分展示自己、锻炼自己的机会, 以全面发挥自己的个性特长, 挖掘自己的潜能, 锻炼自己的各种能力, 不断塑造自己完善自我。

4.3 促进学生身心和谐发展。

班级文化建设实施方案 第4篇

摘要：我校化工专业以HSEQ理念为指导，建设鲜明HSEQ文化特色的班级集体，提升学生的健康、安全、环保和质量意识，促进学生专业长远发展和健康成长。建设HSEQ班级文化也有利于化工行业的长远发展。

关键词：HSEQ；班级文化；建设方案

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-021-1

一、研究背景

作为向生产一线输送化工操作工的中等专业学校而言，提升学生的健康、安全、环境和质量意识势在必行。目前倡导绿色化工，实现循环经济的呼声高涨。关爱员工职业健康，确保生产安全，化工工艺设计绿色无污染，化工产品质量好是化工行业人员的共同责任。职业学校作为培养化工技能人才的摇篮，将优秀化工企业文化融入校园文化，提升化工专业学生HSEQ意识意义重大。在班级中进行HSEQ班级文化建设，创建专业氛围浓厚、民主和谐的班集体，也是建设校园文化的需要。

二、化工专业HSEQ班级文化建设的概念

HSEQ是Health、Safety、Environment、Quality的首字母缩写，也就是健康、安全、环境和质量。HSEQ班级文化是以职业健康、生产安全、化工环保、质量控制等行业要求为内容主体的班级文化。

化工专业HSEQ班级文化建设是融合优秀企业文化与专业文化，旨在提升中等专业学校化工专业学生健康、安全、环境和质量意识，丰富学生精神生活，促进化工专业学生专业长远发展和全面健康成长的班级文化建设。

三、化工专业HSEQ班级文化建设方案指导思想

1.设计富有HSEQ特色的班徽、班标，努力营造健康、安全、环境、质量的化工专业班级文化氛围。落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和专业荣誉感。

2.关注行业发展动态，让每一位学生都能了解化工行业的现状和发展趋势。

3.建立民主班级制度。让每个学生都能担任能发挥作用和自我满意的角色；发挥、发现和发展自己独特的作用和价值，学会在自主管理中相互合作、协商和民主评议，并鼓励和指导学生在解决集体生活的各种矛盾中，使集体和每个学生都得到成长。

4.建立和谐健康的班级心理环境。让学生学会与人相处，并在学习与集体活动中建立师生之间、学生之间的良好关系，培养合作意识，增强班级凝聚力。

5.在实习实训中严格遵守操作规范，提升学生质量意识。

6.发挥每一位学生的创造力，调动每一位学生的积极性。

7.定期开展环保活动，增强学生的环境意识。

8.定期联系本地企业，组织丰富多彩的行业活动，在活动中培养学生的HSEQ意识，增强班级凝聚力。

四、化工专业HSEQ班级文化建设方案具体内容

班级名称：HG1407班

班徽：见右图

班训：健康、安全、环境、质量

班级公约：学风严谨 诚实守信 严谨细致 求真务实

团结互助 关爱社会 生命至上 精益求精

班级口号：化工让生活更美好

五、化工专业HSEQ班级文化建设具体实施过程

1.完善班级HSEQ班委工作规程。

1）准备学期初进行HSEQ班委换届选举，在本学期的常规工作中培养一批新的班级HSEQ管理人才。

2）实行“人人有事做，事事有人做”的分工制度。

3）完善“值周班长”与常规管理相结合的制度，使每位同学都能有机会参与班级管理，同时培养他们认真负责的态度，并提高他们的实际管理能力。

2.完善HSEQ班级活动规程。

1）HSEQ班级活动自主管理机制。①设置多样化小组。如HSEQ学习小组、化学兴趣小组、消防组等，小组成员共同制定目标和活动内容，在小组中当家作主。②人人有事做，事事有人做。学生看到了自己的价值，从而激发其参与HSEQ班级活动的积极性，促进了学生HSEQ意识的提升。③定期变换管理角色。实行角色动态分配制，有助于学生从管理角色的变换中学会自主管理，增强主体自我调整能力。④制定最优班级目标。班级每月每周都有的目标，这些目标的形成都力求使学生能认同，切合学生实际，能激发学生的行为。

2）优化班级文化和实习场所环境。①建立爱学校、爱专业、爱班级的氛围。让“我爱化学，我爱化工专业”成为每个人积极向上的动力。②十分注意调动学生参与班级建设的积极性，教师要尊重学生的主体人格，使他们在受尊重的环境中，在民主的氛围中，自主地参与班级管理。确立学生在班级管理中的主体地位，让他们在“自主管理”中获取成功，增强自信，学会自主，实现其自身的价值。③建立专业化的班级物质环境，要求同学保持教室的干净整洁，窗明几净，物品放置井然有序，形成“化工班级就是我的家，我要为家作贡献”的良好氛围。

3）开展富有HSEQ特色的班级活动。①开展好传统教育活动和HSEQ文化教育活动。②构建主体参与型的班级活动模式，由学生自主制定活动目的，自主设计活动方案，自行组织主持，自主进行活动评价。③拓宽班级教育活动空间，开展课外综合兴趣小组活动，在互动中促进交流。

4）开展各种各样的班内HSEQ学习竞赛活动。从组织形式上分有：小组学习竞赛、大组学习竞赛、个人学习竞赛；从内容上分有：化学、化工、环境和其它知识等方面内容的竞赛，通过学生之间的合作、竞争与互动，激发学生个体与整个班集体的学习与工作的热情，使学生的各方面都得到很大发展。

5）及时反馈。对于每个学生在“自主、创新、合作、竞争”方面的具体表现、班级的学习与工作的状况及成效，将通过书面的或口头的形式及时告之全体学生，帮助学生及时调整自己的言行。

班级文化建设实施方案 第5篇

一、班级文化建设具体要求：

1、物质文化建设：班级物质文化建设的重点，就是营造一个优美的学习环境。它主要包括班级教室的环境设计、布置以及班级的教育设施等。

（1）优化班级环境。要求教室窗明几净，地面无纸屑，天花板、墙壁无蜘蛛网、痰迹、脚印，玻璃窗无废旧张贴，电扇、灯管无积尘，讲台面干净、无粉尘，讲台下无杂物，桌椅、卫生工具摆放整齐，课桌椅、名人名言等公物无损坏。

（2）设置班级宣传栏，在教室后墙做一块班级文化宣传栏，内容包括班级目标、班歌、班规班纪、学生评价、班级荣誉等。班级宣传栏既是班级文化建设对外宣传的阵地，又是对内公示的阵地。出好黑板报，要求主题鲜明，内容丰富，服务学习，弘扬正气。

（3）班级搞出特色，进行美化，引导鼓励每个学生把喜欢的书籍报纸拿出来与他人交流，这样既可以培养学生的奉献精神，又是对他们进行集体主义教育的.有效突进。

2、精神文化建设：

（1）制订班级誓词，要求言简意赅，催人奋进，每次班会开始全体宣读。

（2）制定班级奋斗的总目标和个性目标，总目标是班级共同前进的方向；个性目标更容易成为特色，有特色才能体现班集体的价值。

（3）积极开展有益的文体活动和班级集体活动，加强学生的爱国主义、集体主义、革命传统教育，开展常规教育、安全教育、人生观教育、感恩教育、礼仪教育等，让学生在各活动中去顿悟、去体验、促进健康全面发展。

（4）利用班会、课堂教学等渠道，开展系列的班级文化教育，在循序渐进、形式多样的活动中使广大学生对班级文化引起共鸣、达成共识，最终使班级班风积极向上，学生勤奋学习，遵纪守法。

3、制度文化建设：

（1）根据《守则》《规范》和《德育手册》的要求，民主制订班规班约，让每个学生写出自己认为好的班级制度来，班主任把关，全体学生表决通过。

班级文化建设实施方案 第6篇

吴祥如

参加了本次“知行中国”班主任培训，我收获很多。“学，然后知不足。”通过培训，我才知道，自己以前摸着石头过河，走了许多弯路。连班主任最基本的工作之一——布置班级，都有瞎忙的成分在内。现在我明白了，我们布置班级要以培养教育学生为出发点，我们要让教室的每一面墙，每一个专栏会说话，形成我们独特的班级文化。下面，我把这阵子网络学习所得，和我校班级文化建设的要求相结合，设计一份班级文化建设实施方案。方案如下：

一、指导思想：

班级文化是指班级在学习、工作、生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式。它贯穿于班级的教室等各个场合和学生的言语行动之中。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着人们的行为。班级文化建设是校园文化建设的基础，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成才环境，促进学生的身心的健康发展具有极其重要的作用。

结合我校五年规划内容中构建“大德育校园文化氛围”的核心内容，以及校德育计划、少先队计划，根据学生年龄特点、心理特征和现有的班风、学风，充分发挥每个学生在班级文化建设的主体地位，让每位学生参与班级文化建设的各项活动中来，使他们在活动中锻炼，在活动中成长，在活动中提高。

二、建设目标：

通过班级文化建设系列活动，树立良好的班风和学风。通过建立班级规章制度，加强学生干部队伍建设，培养学生“勤奋求学问，认真学做人”。通过富有班级特色的文化，创造良好的学习环境，营造浓浓的育人氛围。

三、具体设想：

1、抓好阵地建设

按照现有的一些宣传阵地，结合班级学生的特点，更好地张扬学生个性。本学期，有以下设想：

黑板：黑板做为学生每天面对最长时间的一块主阵地，我们应充分发挥它的利用价值。黑板中央是老师上课板书的地方。除此之外，黑板的边角应充分利用。黑板上方，老师经常板书写不到的地方，可以写一行字，写上一些成语，课前请值日班长带读，每周一换，增强学生的词语积累。黑板的左边可开辟两个栏目：上面是每周一诗，下面是值日安排表。黑板的右边开辟三个专栏：上边是值日班长轮流表，中间是小组评比表，下边是作业布置栏。班级的日常事务可以一目了然地在黑板上体现出来。而且从上面的布置，可以体现出我们班的特我色：注重语言积累和班委负责的小组评比。

学习园地：本班有特长的学生比较多，为了让这些特长学生更好地展示自己的才能，我在教室左右两边墙壁上开辟了两块“学习园地”，上面贴着五个印刷精美的美术字：“学习我最棒”，把“学习园地”作为展示他们才能的一个小舞台。每次都有一个学生的个人作品进行展示。九月份，我将张晨璟同学的书法作品作了展示，对全班学生的触动很大。有很多学生都想参与到下一次的作品展示中来。我还打算将书法作品延伸到美术作品，甚至优秀习作、优秀日记方面，使内容更为丰富。这一小小舞台，将使他们的个性特长得到进一步地发扬。至于其他活动中产生的一些学生作品，就利于教室黑板的墙面进行布置，让学生体验成功的喜悦。窗户与窗户之间的墙壁，是学习园的延伸，也可以成为一块教育的基地。选择班内学生的书法作品，用一些与读书有关的名言警句，时刻无声地提醒学生，警示学生，教育学生。

黑板报：后黑板是五彩缤纷的黑板报。按照学校统一要求，我们定时定期更换内容，并在上面开辟“健康角”和“英语角”，发挥其必要的作用。黑板报的设计、书写、美工都由学生自己去完成，我们作好必要的指导工作。使黑板报充分发挥它的教育作用，并成为锻炼学生能力的一个有效平台。

群星璀璨：这是我们班的一大亮点，这是一棵由光盘组成的大树，每张光盘中央贴有本班学生的相片。被评为“书写之星”、“计算之星”、“文明之星”、“劳动之星”、“进步之星”的同学，以及小组评比中优胜小组的成员，将老师奖励的星星贴在光盘上，这样可一目了然地了解学生的收获。

图书角：为了有效地抓好课外阅读，激发学生进行课外阅读的兴趣，提高阅读效果。班级设置图书角，由学生自己提供书籍，选好管理员，由学生参与管理，培养学生自主管理的能力。

其他：

结合本班学生身上的一些不良习惯，本学期，开展“我在进步”的激励评比活动，让每个学生列出自己这个学期要改掉的一个最大的不足，通过“我在进步”这个活动，结合每天学生和教师的评价，通过“加星”的形式，鼓励学生的每一点进步，督促并帮助学生慢慢地改掉

自己的不足，避免了单一的学科方面的评比所造成的一种近乎一成不变的结局：成绩好的星多，成绩差的，星少。在发现自己缺点的同时，设立“优点屋”，把每个同学的一至几项优点公布在上面，让每个学生既知道自己的优点，又了解自己的不足，更好地扬长避短，让一些成绩相对差一些的学生有更多的自信。

2、形成班级公约

根据《小学生日常行为规范》、《小学生守则》及学校四项检查评比的相关内容，制订出切合我班实际情况的班级公约，以此来约束学生的言行，保证学生的日常活动能安全、文明地进行。我们的班级公约包括：讲究课堂礼仪和课间活动礼仪，爱护班级环境卫生，做好课前准备，走好路队。

根据復行班级公约的情况，各组进行评比。我们班分成四个小组：太阳组、地球组、月亮组、星星组。每天早晨、中午，每节课前，进行评比。表现好的小组奖励一朵小红花，画在评比栏中。哪个小组先赢得10朵小红花，这一小组的全体成员奖励一颗星星贴在自己的光盘上。

3、培养文明礼仪

根据本班学生现有的情况，结合我校举行的“文明礼仪普及活动”，每周定出文明礼仪的内容，并跟学生明确具体的要求。我们按学校要求从课堂礼仪、集会礼仪、着装礼仪、家庭礼仪等方面进行训练，教育学生学会倾听，学会尊重他人，学会感恩，学会相处，学会合作，学会自我批评……从而使每个学生的言行举止逐步走向文明。

4、丰富课外活动

本学期，设想利用班队课，综合实践活动等多种渠道，开设丰富多彩的课外活动，有结合重大的节目或纪念日的故事会，图片展；有培养学生自理能力的钉扣子、叠衣服、系鞋带等比赛；有展示学生才艺的特长展示活动；有深受学生喜爱的棋类比赛；有培养读书兴趣的新书介绍会……通过各种活动，培养学生的综合素质。

建设优良的学风﹑班风，一直是学校领导和学院领导高度重视和要求的，只有在良好的学风﹑班风的引导之下，才可以更好的提高每个人的学习甚至生活。在辅导员老师监督下，我们班的学风建设取得一定成果。

在学习方面，我们班干提出了每周一，四，日进行晚自习的要求，在很大程度上提高了我们的学习积极性，使大家纷纷走出寝室，迈进教室。而且，年级组织的早读带起了一大批人学习英语的热情。

在生活方面，我们班参加了辩论赛，英语配音大赛等等的活动，增加了班级的凝聚力。针对男生学习玩电脑的情况，我们的学风建设还出台一个新的方案，就是安排女生上男生宿舍检查，不但可以提高男生的自制力，还增进了男女生的交流。

在考勤方面。学风建设对考勤有严格的要求，负责考勤的同学将会对没有到的同学进行记录，而且会以公告的形式贴出，使大家时刻记得自己的出席情况。通过以上方案，我们班的考勤有明显好转。迟到，旷课明显减少。

小学班级文化建设实施方案 第7篇

一、方案名称：

“新学年新生活靓出你自己”

科学与文体携手，个体与班级共进。

二、总体目标：

让班级充满活力，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生有个性的、温馨的家。

三、具体内容：

(一)班级静态文化氛围的布置

1、班级卫生环境：地面干净;墙面、天花板保持洁白，无蜘蛛网;桌椅干净，抽屉无杂物;学生学习用品摆放整齐;清扫工具整齐地摆放在教室角落。

2、班级文化环境：

(1)班务栏(教室黑板右边前墙壁)：规范张贴“四表”(课程表、春季作息时间表、清洁值日表、班级阳光体育活动安排表)。这四张表统一A4纸张，辅导员老师可适当进行修饰，如勾边，衬底色等。

(2)书香园地(教室北边前角落紧挨班务栏)：设立图书角，图书摆放整齐。让教室的文化色彩和书香气息尽可能丰富，在班级文化建设中起到独特的浸染作用。

(3)班级特色版块(教室南面前墙壁)：

各班可自行设计彰显班级特色的专栏。

(4)科技版块(教室南面后门墙壁)：

A、低年级科技版块内容：

在教室墙面上贴上宣传标语，如：“动手动脑、心灵手巧”;然后动员学生在美术老师的指导下设计科学幻想绘画或制作小手工，将优秀的作品布置成专门的版块。

B、中年级科技版块内容：

在教室墙上贴上科学家或名人的科学名言，如：“发明是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗――爱迪生;想像力是科学研究中的实在因素――爱因斯坦。”等。再引导学生了解最新科技信息，如神七飞天、嫦娥奔月和奥运科技等知识，分类布置成专门的科技版块。

C、高年级科技版块内容：(三者任选其一)

a、科学创意：发动学生思考、收集小创意、金点子，并将优秀的创意布置成一个专门的版块

b、科技制作：将学生在科技兴趣小组、科技课中做的小发明、小制作布置成一个专门的版块。

c、科技之星：宣传班级中在科技方面取得优异成绩的学生，贴上他们的照片，简介他们获得的荣誉。

(5)“雏鹰争章”版块(北面前墙壁)：各班开设小组竞赛榜、班级之星、班级群星栏等活动内容。

(6)“成长的足迹”版块(北面后墙壁)：这个版块主要展示学生的成长历程，可以是图片或文字作品。

(7)植物角：每班每个窗台上摆放三盆植物。

(二)班级动态文化

1、学生精神面貌好，且语言文明、行为规范。(如：学生穿戴整洁，精神振作;校园内使用普通话等。)

2、教师能公平、公正的对待每一个学生，不体罚和变相体罚学生。

3、有班委会，实行民主管理，并能定期召开小干部例会。

4、重视学生的心理健康教育和日常心理辅导，尊重学生的差异。

5、实施班主任工作精细化管理，认真做好记录。

6、组织有班级文化特色的主题班队会，并保存好相关资料。(如：记录、照片等。)

7、能有组织地进行课间活动。

四、负责人员：李凤华、李倩

五、具体工作安排：

第一阶段：3月16日至3月26日各班主任认真阅读《新城小学班级文化建设方案》，并开始实施。

第二阶段：4月6日组织评选特色班级。

营造班级绿色文化的思考与实施 第8篇

关键词：班级管理,绿色文化,营造策略,班主任工作

“班级绿色文化”即在充满人文情感与人文关怀的前提下, 师生双方共同努力, 创造出一种利于班级内部的师生及班集体共同进步、持续发展的内在机制。营造班级绿色文化是班级管理中的理想境界, 它要求班主任用理性的思维去思索, 用“人本”的理念指导实践, 充分把握个性化成长规律, 着眼于学生的终身发展。具体而言, 营造班级绿色文化可从以下几个角度进行思考与实施。

一、创设绿色物质景观

教室环境布置是营造班级绿色文化的物质基础。幽雅舒适的环境, 能够陶冶人健康的审美情趣。整洁、美观、幽雅的室内外环境, 本身就是一道亮丽的物质景观, 犹如细雨润物, 容易浸润人一种良好心境;一个安静、和谐、健康的学习空间, 可以催人奋进, 乐思进取。可见环境的优劣对人的发展影响是巨大的, 古人云:蓬生麻中, 不扶自直;白沙在涅, 与之俱黑。班级绿色物质景观的创设大致应涵盖如下几个方面:

1.课桌椅整齐划一, 学习用品摆放井然有序, 是营造班级绿色文化的基本要求

班级绿色文化的营造首先着眼于物质景观, 而物质景观最易着手的要属物品摆放。课桌椅布置整齐划一, 物品摆放井然有序, 不仅整体上给人以视觉冲击, 而整理桌椅过程中的严整度及书本摆放的条理性要求, 本身就是感染学生、教育学生的较好方式。退一步讲, 有谁见过课桌七零八落、物品东倒西歪的教室, 是一个管理规范的班级?谁相信一个书本堆积无序, 学习材料随手乱扔的学生是一名条理性较强、乐思进取的学生?

2.室内外布置淡雅大气、启人心智的条幅字画, 是创设班级绿色物质景观的进一步要求

一座书香气十足的校园, 一定处处翰墨飘香;一个催人奋进的教室, 也一定是字字珠玑。不论是板报、手抄报, 还是条幅、字画, 内容一定要淡雅凝练, 健康而富有启迪, 含蓄而蕴含深意。量不在多, 但求只言片语能启人心智, 给人以美的熏陶。

3.适当点缀部分葱绿盎然、富有生机的花木盆景, 是创设班级绿色物质景观的高标准

心理学、生理学研究表明, 在生机盎然的环境里, 人的情绪淡定从容, 思维敏捷度高。或许三两株花草能适当改变室内的小气候, 但我们更认为, 花草无情人有情, 几株生机盎然的花草, 其实就是对观赏者的心理暗示和品质熏陶。因此, 营造班级绿色文化, 三两株花木盆景的点缀不可或缺。用绿色美化环境, 使环境彰显生机, 让生机点燃激情, 借激情放飞梦想。

4.窗明几净, 卫生整洁, 是营造班级绿色文化的关键环节

最易做到的是物品添置, 最难保持的是环境卫生。一个绿色的班集体, 即使内部设施是落后的, 但只要窗明几净, 赏心悦目, 总能收到较佳的育人效果。反之, 即使是最先进最时尚的配置, 若处处藏污纳垢, 就育人的功能而言, 已丧失大半。营造班级绿色文化, 过程最细、坚持最难的就是环境卫生的整理与保持。

苏霍姆林斯基说:“无论是种植花草树木, 还是悬挂图片标语, 或是刊版广播, 我们都应从审美的高度规划, 以便挖掘潜移默化的育人功能, 最终连墙壁也在说话。”这里的“连墙壁也在说话”, 其实就是借助环境来育人, 远离纯粹的“口舌式”说教, 让教育“绿色化”。

二、构建绿色制度文化

我们毫不否认绿色的物质景观能够陶冶性情, 愉悦身心, 净化心灵。但不容忽视的是, 即使是西方发达国家, 同样有高频率的犯罪;风景秀美的景区, 同样也爆料过丑行。仅仅依靠绿色物质景观这件美丽的外衣包装, 绝不能完成塑造美好心灵的任务。因此, 构建绿色的制度文化乃是当务之急。

制度, 当然离不开“约束”。我们谈“构建绿色制度文化”, 不是放弃“执行制度”使班集体变得无组织、无纪律;也不是“恪守制度”, 使制度变成僵化的清规戒律。我们所说的“绿色制度文化”, 其特质应涵盖以下三点:

首先, 制度第一。没有约定的制度, 小到一个班组, 大至一个党团, 都必将出现不可收拾的纷乱局面。因此, 班集体要想出色, 就必须有约定成文的制度, 制定并存在这个制度是摆在第一位的。不因一人、一事的特殊而干扰带有普遍约束性的制度的制定;也不因某个人的情绪波动或意志转移而随意地更改制度的执行。

其次, “人本”贯穿始终。“人本”制度的显著特点是民主、和谐、人性化。在制度制定时, 不是因班级的管理者或课堂组织者的个人好恶而制定, 它是民主式产生, 民主后集中。班级所有制度, 应是针对班级管理中可能存在的且带有普遍性的问题或现象制定, 因此, 制度又具有普遍性。另外, 绿色制度的最大特点也是管理中的难点, 就是如何执行制度。“美丽的新娘与柔情的法律”告诉我们, 网上追逃数载的女疑犯, 在即将成为美丽的新娘时, 铁面无私的法警却人性化地待婚礼结束再悄悄执行任务, 这不是法律的扭曲, 而是刚性的法律在理性的执行者手里的柔情对接人性化地执行对这位背负罪恶新娘的良好改造无疑是一种助推剂。法律尚能如此灵活执行, 班级管理中有什么事情不能在不违背“铁的制度”前提下, 而灵活地处理呢?因此, 绿色制度应以“民主式”制定为始, 以“人性化”执行为程, 以“和谐”关系的构建为果。

第三, 文化为本。单一的制度构不成文化, 就好比中国几千年的文化底蕴, 绝不只是某一知识体系, 她是文史艺哲、琴棋书画、食饮酒菜、说学逗唱等每门均足可称道的博大精深的文化的融合与汇聚。班级文化相对比较单一, 虽然比不上源远流长的国粹, 但一个班级若要形成积极拼搏、乐学进取的浓厚氛围, 显然也不是只靠某一条制度约束就可以形成的, 它也是在各种制度的良好执行与有效对接下, 长期积淀而来。当我们深入一个班级, 发现一张张课桌井然有序, 一张张面庞神采飞扬, 毫无疑问这个班级的管理者在此营造了比较好的文化, 这种文化的形成当然不是只有各项良好的制度, 或只有人性化的操作过程, 或组织者较高的管理智慧与学识修养, 而是所有这些显性要件与隐性因素的有机融合。有些班级也有明确的管理制度, 学生素质也很优秀, 管理者也学识渊博或手段多样等等, 但这个班级总给人以浮躁之感, 甚至还常有学生触规越格。究其原因, 还是因缺少一环或多环致使班级没有形成较好的文化。

三、搭建绿色成长通道

如果说创设绿色物质景观是着眼于教育的外景布置, 构建绿色制度文化是着眼于教育的内涵追求, 那么, 架设这“外”与“内”的最佳途径就是“搭建绿色成长通道”。教育者应着眼于搭建长期交流、和谐沟通的绿色情感通道, 让师与生、生与生在良好的沟通中增进了解, 消弭误会, 增强互信。理解后收获支持, 信任后赢得和谐。具体说, 搭建绿色的成长通道应考虑以下几个方面:

1.制订绿色成长目标

首先这个目标不是强制性制订的, 不是师生任一方单方的“赋予”, 而应是师生之间在相互探讨后形成的合理且适度的目标, 让人能够跳起来摘到“桃子”, 它应让人发自内心地对制订的目标自我认同, 对目标的实现自我确信。其次, 绿色目标应是动态生成的而不是静止不变的, 它应随着目标方的发展而不断更新, 让其始终有追求、乐进取。最后, 绿色目标不应是学生单方面持有, 而应是学生个体、教师个体、班团队组等各自持有与共同拥有的相结合, 落脚点是相互激励、相互促进、共同提高。日常教育教学中, 常见教师、家长单方为学生制订目标, 而教师的目标、班团队组的目标往往被忽略, 这是不对的!试想, 没有教师明确的目标作为示范, 没有班团队组明确的目标引领, 处于成长中的学生如何能有清晰的方向感?

综上所言, 绿色的成长目标具有多方制订、合理认同、动态生成、共同拥有等特点, 缺少其一, 这个目标都谈不上绿色。

2.构筑绿色交流平台

一个班团组织, 群体构成是复杂的, 交流内容是广博的, 无论是负笈求学的学生, 还是传经布道的教师, 如果每个人没有真诚平等的待人心态, 没有主动构筑自由、畅通的交流平台, 一切正确的方法、良好的建议, 或教学管理中的追求, 或求学处事中的困惑, 都不能及时有效地传达给对方, 而一旦交流信息的平台塌陷, 可以想象后果:或不负责任地发泄情绪, 伤害多方的感情;或散布消极言论, 消弭他人进取的热情 绿色交流平台的构筑, 可采用以下几种常见的方式:

(1) 主题班会。

班集体发展过程中, 可以针对近一阶段管理中出现的有代表性的问题或现象, 利用班会时间集中而有针对性地进行质询探讨、沟通交流, 解答困惑, 寻求对策, 正视听, 促发展。从班会的主题看, 可以有团结、理想、安全、方法、责任、仪表、网络等;从内容看, 可以有社会民族层面的 (环保、能源等) , 社区邻里层面的 (互助、感恩等) , 学校班级层面的 (卫生、纪律等) , 个人修养方面的 (努力、豁达等) 等;从举办形式上看, 可以设置知识问卷, 可以举办主题演讲, 可以展开辩论比赛, 可以举行游戏互动等, 不一而足。需要注意的是, 主题班会要想开得成功、有效果, 达到说服人、教育人之目的, 必须预先布置, 统筹安排, 发动学生收集材料, 引导学生积极思考, 须知收集材料和积极思考的过程本身就是主题内化的过程, 就是实施教育的过程。

(2) 情感驿站。

“驿站”本是古代供羁旅之人休养生息的场所, 在此晤面的多素不相识, 故而交流也可敞开心扉。我们借用“驿站”来作为“情感”交流的平台, 尽管师生之间相识, 但却未必“相知”。当代著名教育实践家魏书生也一直强调, 教师要“走进学生心灵的居所”。我们效仿古人, 不妨与学生专门建立一种绿色的交流方式或匿名方式书信交流, 或师生晤面单独沟通, 方法很多, 因人因时而异。教师若想凭借“情感驿站”走进学生生活, 做学生的朋友, 首先要有民主意识和平等观念, 主动与学生交谈, 态度要亲切诚恳, 作风要平易近人。多与学生交流, 多关心学生的学习与生活, 将师爱、友爱的光芒洒播到每个学生心田, 热情帮助他们, 与他们同悲同喜, 成为学生的知心朋友。

(3) 文体活动。

青少年处于身心成长的关键阶段, 活泼好动是天性, 精力旺盛、逞强好胜是特点。绿色的沟通交流显然不是绿色教育的全部, 解决不了求学发展中的某些特殊问题, 而文体活动的开展恰好就是对其不足的有效补充。对精力旺盛的学生而言, 开展文体活动可以释放其部分富余精力;对富有文体特长的学生而言, 活动开展也可以改善因学习受挫造成的自卑心理, 增强他们的自信心;而对于整个集体来说, 文体活动的开展, 无疑起到了加深了解、促进团结、赢得和谐的理想效果。当然, 绿色的文体活动类别很多, 如按参与机制划分, 有班级互动型、小组合作型、个体呈现型;按涉及内容划分, 有体育竞技型、智力竞赛性、才艺表演型;按举办方式划分, 有筹划型、随机型、综合型等。

(4) 假日博客。

当今时代, 人们日常沟通交流的渠道与方式逐渐变得多样而便捷。假日博客即为师生之间的便捷交流提供了良好的帮助。所谓“假日博客”, 不是一般意义所说的“互联网博客”, 而是指师生在不同的时空里, 通过某种电子媒介, 把各自表达的内容用最快捷的文字传送给一方或多方的交流方式。“假日博客”可以是“网络博客”, 可以是“QQ空间”, 也可以是“手机短信”, 抑或是“电子邮件”, 总之, 一切可以跨时空交流的媒介都是我们此处所指的广义上的“博客”;“假日”也不是专指一般意义上的“休假日”, 它还包括日常学习期间的短休时间 (如每天早晚下学后等) 。用假日博客进行交流, 最大的好处是师生之间可以突破时空障碍, 随时随地进行交流, 即使不能随时回复, 也可以抽空另行回复。其次, 假日博客可以同时回复多人信息 (如QQ群、手机群发短信等) , 增大交流面, 有利于多人进行沟通与交流。再者, 因假日博客中的电子媒介具有自动存储功能, 一段时间后, 便于师生对交流内容进行回顾;甚至, 那些有意义的话题, 师生共同把它整理出来, 加以润色修改, 整理编印甚至出版, 则更具有珍藏价值, 因为那是一个人乃至一个集体不断成长的见证。

3.寻求绿色的人际交往

现在的学校及家庭教育, 面对的是一批一批的独生子女, 这些孩子自我意识强、自尊心重, 这里面有优点, 但此时我们应更多地关注其“消极”的一面以自我为中心忽略他人的感受, 喜欢彰显个性却鲜能与他人合作, 强调自己生活与学习的艰苦却不知道感恩他人, 等等, 要求我们肩负教育责任的一线教师, 要能意识到潜在的危机并在日常工作中努力搭建绿色的人际交往平台, 用绿色交往引导孩子们健康发展。

绿色的人际交往即平等、合作、包容和理解的人际交往, 在平等中尊重信任别人, 在合作中与别人友好竞争, 在包容与理解中张扬自己的个性。

(1) “平等”是绿色人际交往的前提。

唯有平等, 才有合作的基础与可能;唯有平等, 才有理解与尊重的存在。在这点上, 班主任应首先俯下身躯, 与学生平等相处, 学会倾听。著名特级教师李镇西说:“倾听是一种容纳、尊重;倾听是认同、欣赏;倾听更是一把钥匙, 一把打开学生心扉的钥匙, 这把钥匙能沟通师生间的思想感情, 消除相互之间的隔膜。”其次, 一个班级的数十名学生, 成绩有优劣、个性有差异, 教师应平等对待每位学生, 与每位学生等距离相处。另外, 教师还要以身作则, 协调好同事之间、师生之间的关系, 营造平等互信、宽容理解、健康和谐的氛围, 为学生做示范。

(2) “合作”是绿色人际交往的纽带。

此处所谈的合作不是指狭义范畴里的互帮互助共同完成某件事, 而应是在此基础上, 相互支持、相互促进、共创共赢。一个班集体中某门课程的学习, 任何一个学生都不是孤立地存在, 每个学生都是在别人相互启发、相互交流的基础上取得进步。班主任或任课教师应经常提醒学生, 合作无处不在, 无时不在, 因此, 唯有合作, 才能理解他人及得到他人的理解;唯有合作, 思维才能形成碰撞, 学业方能进步, 人格才能提升。

(3) “包容”是绿色人际交往的关键。

不论是学生还是教师, 每个生命个体身上都有诸多的不足, 尽管我们不怀疑我们对他人的“缺点与错误”判断的正确, 我们甚至还可以为对方提供更好的改进意见与措施, 但唯有用“包容”的心态, 用换位思考的方式来分析别人的想法与做法, 我们才可以获得对方的尊重。学生对老师常怀“包容”之心, 可以更好地理解老师的艰辛;教师对学生普遍怀有“包容”之心, 可为学生的成长留足自我反思的空间。著名特级教师张化万说:“作为教师, 对待学生应严而有格、宽而有度, 儿童尽管小, 但是冷暖自知’, 在今后的日子里, 他们会珍惜教师的这份信任和期盼, 所以包容是引导学生走出困境的一帖良药。”

(4) “欣赏”是绿色人际交往的黏合剂。