班主任怎样提高亲和力

班主任怎样提高亲和力（精选10篇）

班主任怎样提高亲和力 第1篇

首先是要有正确的师生观念。中国历来强调“师道尊严”, 甚至有“一日为师, 终身为父”的说法。这些原本都只出于对教师的尊重, 但久而久之却转化为一种畸形的师生观, 即认为我 是教师, 你们都得 听我的、服从 于我。这明显把学生放到了“弱势”的位置上, 师生之间已没有了平等的身份。教师站在这样的位置到了极限, 就会形成霸道、专横、粗暴的作风。找学生沟通, 他们还没见到教师就开始担 心、害怕了, 哪还有沟 通的可能 呢。因此, 教师应放下身份的架子, 与学生形成民主、朋友式的关系, 只有在相 互平等的 条件下, 才有良好 的沟通。也有些教师 可能会认 为太过于 讲究民主 会培养出 “刁民”, 采取行政手段可以把他们震慑住。是的, 在教师的强硬手段下, 学生是被暂时地压制住了, 但是他们并没有真正地被教育。相 反, 在他们的 心底各种 不良的情绪:不满、叛逆、厌恶、轻蔑都在不断地滋长。事实上, 教师想要教会学生民主、文明, 那唯有以民主、文明的方式进行教育教学才可以。

其次是要有一颗爱心。爱是一种特殊的情感, 教师对学生如果能像对待自己的儿女一样就会产生巨大的吸引力, 提高亲和力。要主动与学生亲近, 交流学习 生活心得, 拉近师生之间的距离。待生如子, 你才会更 深入地了解学生、掌握学生, 关心他们的生活、学习、思 想动态, 让学生感到你的亲切、信任。特别是我们 现在的农村, 有许多的留守儿童, 常常缺少父母的关爱, 他们渴望关爱降临到自己的身上。2009年5月的一天深夜, 我班有个留守学生李某学突然肚子疼得他直冒汗, 满床打滚。知道这个消息后, 我顾不得向爱人解释, 就和几个学生把李某送到医院了, 检查发现竟然是急性阑尾炎, 打电话、签字、缴费, 我忙了一个通宵。教师节时李某送我的贺卡里有几个字“给我第二生命的人”。其实, 只要教师稍多留意、多说几句温暖的话语, 学生就会感到我们是可亲、可信的。魏巍笔下的蔡云芝先生在作者幼小的心灵中占了一席之地, 就是因为蔡云芝先生待生如子的情怀。“捧着一颗心来, 不带半根草去”也强调了爱心在教师职业生涯里的重要性。有了爱心, 班主任才会时时注意自己的言 行, 才不会把 个人的情 绪带到工 作当中, 始终保持着乐观向上的精神, 用热烈高涨的情绪去感染学生, 让他们保持快乐的心情, 形成融洽的良好氛围, 这样教师的亲和力自然而然就会有了。

加强自我修养, 提升个人 魅力。学识渊 博、品德高尚是教师的一个标志。班主任还得加强阅读学习, 把握时代的脉搏, 更新知识结构。如果班主任只会谈“人生的意义”“成绩出于勤奋”, 而对“粉丝”“山寨”“克隆”“基因”“智能手机”“神州X号”等一无所知、闻所未闻, 无形中与学生就少了很多话题。相反, 如果教师对此了解得一清二楚, 能古今中外、旁征博引、说得头头是 道, 肯定会吸引学生, 学生也会主动和教师交往。有了学生的主动, 问题就很容易解决。同时, 教师要加强个人 的品德修养, 如果教师平时都粗言滥语、吊儿郎当、吃喝 嫖赌, 又怎能吸引学生、教育学生?班主任唯有不断地去学习和探索新的知识、加强品德修养, 提升个人魅力吸引学生, 才有利于提高亲和力, 才能胜任班主任的工作。

最后要注意与学生谈话的技巧。一是 注意谈话 的语气、表情。要根据学生的性格特点、沟通的目 的而使用不同的语气。对性格内向、胆小怕事的学生语气要平缓, 要有如春风般的温暖;对严重违反校纪、做事大大咧咧的赖皮学生, 就应严肃 指出其错 误所在和 危害的程度, 要如疾风骤雨, 不留给他喘息的机会。更为重 要的是平时教师说话应做到随和, 面带微笑, 目光充满关怀、期待, 让学生感觉到你不是不食人间烟火的人, 是可以说话、可以接近的。二是注意场合。时下找学生到办公室谈话已成了学生挨批评的代名词。因此, 虽说教师与学生谈话有一定的规定, 但总在公共场合处理, 有时候也不一定能达到理想的效 果。教师最好 利用“偶遇”的机会, 路上、食堂、宿舍都可以三言两语地指导和教育学生, 这有时会收到意想不到效果。103班原先有个叫张某的学生, 经常迟到, 我找他来办公室谈了好几次, 当着所有教师的面他也答应我要准时来校不迟到, 可第二天一切依旧。我了解到这个学生比较好面子、倔强, 就在他去食堂的路上与他“相遇”, 我说的还是在办公室里对他说的那些话, 但从此他再也不迟到了。

班主任怎样提高亲和力 第2篇

文/李素怀

班主任的亲和力是指班主任和学生亲近，结合的力量。也就是班主任使学生接近的力量，是班主任在学生中的凝聚力。亲和力是一种精神状态和境界，所以需要班主任需要进行修炼。

亲和力可以赢得学生的亲近，信任，成为学生学习学习克服困难，提高能力，健康成长的强大动力，所以教师的亲和力在师生关系中显得尤其重要。那么我们该如何提升自己的亲和力，努力创造和睦、和谐、欢乐的气氛。让教师和学生一同快乐成长。

一、热情。虽然枯燥的工作早已磨灭了我们的激情，早已对生活失去热情。但每天和孩子在一起，我们一定要重拾往日的朝气，用以往的魅力感染学生。还记得刚走上工作岗位，中午和孩子一起分享从自家带来的干粮。围着炉子，触摸着幸福感受温暖。十年过去，我时刻让自己保持那份热情，每天让自己保持愉悦的心情。始终让自己保持积极的状态，感染学生，唤醒学生。每天早晨，我和学生一起迎着朝阳清扫垃圾，听着鸟鸣，嗅着清风，挥洒着汗水，带着激情开始一天的工作和学习。和学生在自己清扫的小树林里一起做游戏。跳木马，跳绳。和他们跑着跳着，感受那份一成不变的热情。快乐的成长。

二、温情。用浓浓的爱和学生交往，做到尊重、平等、信任学生。温情是一种呵护，也是一种关注，更是一种爱。平日里的工作中，我们习惯把严厉放在学生面前，努力维护自己的权威，所以我们少了那份温情。当我静下心来反思孩子们每一个成长问题，是不需要解决的，更不需要我们大惊小怪。需要我们用温情的话语，温情的眼神，温情的手势，用温情的心态一同感受成长。温情让师生之间没有距离，温情彰显的是教师的气质和涵养，对学生是一种影响。昨晚，一名同学跑我这里来告状，有一名同学搞恶作剧把他的眼镜片破坏了。当时很生气，马上让自己冷却下来，班级的小男子汉太多，本身他们就是破坏家，我找来问他，为什么要破坏他的眼镜。（班主任工作艺术)他说：“我看他的眼镜里那么多圈，我就给他卸下来，看看那个圈是怎么回事？卸下来我又害怕你批评我，我就把它藏了起来。”我用温情的语言和表情鼓励他的探索欲望，但告诉他不要破坏别人的东西，我们可以通过别的途径和方式找出答案。我们一起上网查到眼镜的制作过程。他不但明白了自己的错误，也保护了他的探索欲望。有的时候他们只是想探索一下究竟，并不是存心犯错。用温情呵护他们的成长。帮助他们成长。

三、真情。真诚是人与人交往的关键。也是作为教师必备的品质。真情首先是对学生付出真诚，用真情唤醒真情，用真情对接心灵。在学生面前，我不会做作，一切都很透明纯透。把我的喜怒哀乐融化在孩子中，和他们一同感受欢乐和幸福，一起承担痛苦和艰辛。这几天，因为成绩让领导找到我。同学们表现不佳让我承受批评。我和孩子一起反省最近的表现，努力完善自己，我告诉孩子们，我要努力改正自己的缺点，来提升自己。孩子也静下来思考自己的言行，并写下反思日记。我会真诚的在孩子们面前承认错误。也会真诚的留下伤心地泪水。我总在孩子面前表现的很真实。真实的让孩子感受到我就是他们其中的一员，和他们一样心中有爱，一样渴望被爱。

亲和力：班主任高效工作的秘诀 第3篇

那么，教师怎样做才有亲和力呢？

我们知道，平等是一块心灵相通的基石，师生平等就更能营造民主课堂的气氛。

著名教育家魏书生曾在一节语文课上，就读课文的形式与学生商量了三次：“是齐读还是赛读？”“是一章一章读还是三章一起读？”“易错处是先提醒读还是等你们掉进陷阱后再读？”这种基于老师内心深处对学生的尊重，当然就会产生民主、平等、和谐的教育情境。

班主任工作是以心与心的交流作为前提条件的。只有真诚的话语才能换来心扉的开启。谁要居高临下地呵斥、虚伪自私地卖弄都不会赢来学生的尊重，也无助于学生思想症结的打开。教师要给学生以自由度，要让学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌。

平等不仅在于心灵上珍视对方，更在于行动上的互相鼓励。黑板忘记擦了，老师默默地拿起黑板擦擦干净；地上有一片纸屑，老师走过去悄悄地捡起；教室后排有一张椅子还没翻下，老师走过去把它拿下；老师在自己的QQ空间里记录学生成长的点点滴滴，并永远向学生开放……滴滴甘露，润物无声。

班主任工作重在实效，力求高效，就要用微笑去开启智慧的一扇小窗，赢得学生的拥戴。

当孩子生病时，请给他一个关爱的微笑；当孩子无助时，请给他一个鼓励的微笑；当孩子成功时，请给他一个赞许的微笑；当孩子犯错时，请给他一个宽容的微笑……善意的眨眼、幽默的话语、一句时尚酷语、一举手一投足……都可以是微笑的外延。

孩子们上四年级了，该放手让他们大显身手。于是一个星期前把任务交给了他们：“下周要举办‘迎世博’主题班会，请每位同学出谋划策。当然，有困难可以找我。”当我宣布完任务，教室里就炸开了锅：“不会吧。老师，我们从什么地方着手啊？”“老师，我们可以表演节目吗？”“老师，我们办糟了你不会生气吧？”“老师，我的同桌刚才说他在世博体验日已经去过了，不用再迎世博了”……面对这群孩子，我微微一笑：“孩子们，你们刚才提的问题都有道理，请你们仔细分析分析，是不是从中找到一些有用的素材呢？老师相信你们会给我一份惊喜的。请大胆干吧。”

当然，孩子们在策划的过程中找了我许多次，有请我去劝慰哪个不愿意表演的同学，或叫我帮忙找资料，班长干脆给了我一个任务，根据班会的进程做个课件。每次学生来到我面前，我都微笑面对，让他们满意而归。我知道，此时我的微笑是多么的珍贵，其中蕴含着鼓励、支持、信任、参与，因为我也是这个班的一分子。

人的指头各有长短，学生也是如此，难免会有不足之处。这就要求做班主任的老师宽容，有一份海纳百川的气概。

广阔的天空收容每一片云彩，不论其美丑；雄伟的高山收容每一块岩石，不论其大小；浩瀚的大海收容每一朵浪花，不论其清浊。教师也应该有宽容的胸怀，容纳每一个学生，既欣赏他们的优点，也能包容他们的缺点和错误。

小仪是一个特别的孩子，上五年级了，个子不及其他同学高，常常丢三落四，作业本皱得不成样子，忘记写作业更是家常便饭，可是每次上课总能看到她高高举起的手，每次发言总是切中要害，于是集中“火力”抓她的习惯；龙龙的自我控制能力差一些，和同学发生小摩擦的最高纪录是一天五次，可他是班里劳动最积极的，每次大扫除，总是他把最高处的玻璃擦干净，每次领新书，总是他往返跑三四次，直到书全部到教室……孩子就是这样与众不同，每个人都有一个独立的宇宙，呼唤教师用最大的耐心去包容他们，理解他们。

作为班主任，特别要发挥赏识教育的作用，使它成为一盏引领成功的明灯，永放光芒。

赏识就是一个强大的磁场，每位同学都会被班主任所吸引，觉得老师可亲又可敬，爱屋及乌，把学习生活当成一种幸福和享受。

苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内的许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”而有效交往的首要条件是赏识，因为每个人都希望得到别人的赞美，正如阳光、空气和水一样必不可少。“你在班队课上的组织能力使你完全有能力成为一名领导人物！”“今天的黑板擦得真干净，值得好好表扬一番！”“爱劳动的孩子一定是个好孩子！”“语文老师说你写的作文很好。你将来说不定会成为一名作家！真希望看到你的作品啊！”……发自内心的赏识会使学生找到为人的尊严感，确立自己在人群中的地位，从而激发学生潜在的动力，使学生以更大的热情投入到学习和工作中去。

赏识是发自内心的真诚赞美。教师要拿着放大镜寻找学生的闪光点，尤其是对学习困难生、品德困难生。教师要给他们制定短期的目标，培养学生的学习自信心，教给他们成功的方法，即时鼓励他们，增强“我要做一个好孩子”的信念。孩子就会主动来到你的身边，走进彼此的心中，赏识能最大限度地挖掘孩子的潜能。

总之，我们教师必须明白作为班主任要想提高工作效率，重视与学生的亲和力才是秘诀中之秘诀。

（作者单位：江苏省南通市通州区三余小学）

提高德育的亲和力 第4篇

著名生理学家麦克劳德和班廷因发现胰岛素而获得诺贝尔医学奖。麦克劳德每每谈及成功的因素时,总是对小学的一次受罚念念不忘。小学时,他突然萌发了想看看狗内脏是个什么样的想法。于是他和几个伙伴偷了别人的一条狗,开膛破肚一件件观察。然而,这条狗却是校长的宠物,校长决定给予麦克劳德一个重重的惩罚。可谁也没想到惩罚的方式竟是让他画一张狗的骨骼图和一张狗的血液图。麦克劳德知道责任难脱,只有认真地将图画好。校长看后,非常满意,决定不再追究此事。麦克劳德还说,就是在那次惩罚中体会到自己的知识不足,而奋起直追,才有了后来的成功。

看到这个故事后,我被那位校长的教育方式深深折服。一个校长面对犯了错误的学生没有“义愤填膺”,而是投其所好,让他画图,使他对动物有更大的兴趣,从而发现了胰岛素,成为人人爱戴的科学家。这正是运用亲和力的教育方式所结成的硕果。倘若当时校长拍案而起,横眉冷对,破口大骂,下令开除麦克劳德,那当时的麦克劳德很可能在监狱中度过此生。但是在我们的教师队伍中,却往往出现体罚学生,对学生的态度也往往是“义愤填膺”的人。结果“两败俱伤”,学生和教师的心灵都遭受了沉重的打击。

二、以“亲和力”看教学方法,教法决不能“朴实无华”

“朴实无华”的课历来被人欣赏,”原因在于它的自然、它的和谐。但对于德育课来说,却是在整体的人身上下功夫,是在人的道德上下功夫。想要打动孩子的心灵,以亲切和气的面孔感染学生,使学生付之于行动就必须做到以下几点:

(1)教学方法的情感化与生活化。记得在上《我要向你学习》这一课时,我以班级生活实际为样本,讲解同学学习背后的故事,如患先天近视,却成绩优异的胡X;父母离异,却面带笑容生活的张X……随后我一一跟他们握手时,全班同学顿时爆发出了雷鸣般的掌声。这掌声是他们自发的,而我的成功正是由于我和他们朝夕相处,了解他们,把生活中的信息带入了课堂。设想,如果有的只是朴实的情感,平淡的教法,那又会是如何呢?到头来,只能是竹篮打水——一场空。

(2)教学方法的趣味性和哲理性。我去年听了一堂《做学习的有心人》的思想课,很受启发。这堂课的导课环节是让学生在《中国功夫》的乐曲中做“金鸡独立”的趣味性游戏,游戏结束后,教师立刻采访了这些学生,让他们说说坚持下去的原因与不能坚持的原因。学生由于亲身体验过,一一道出了真情,有的为了吃肯德基,有的为了争第一。听到他们的实话,教师并不急于表态,而是让他们感受登山者的毅力和身边的一些榜样后,才让他们再次评价自己做游戏时心里话。这位教师的环节设计深深地打动了听课教师的心,原因就在于她的游戏不但有趣味性,更有哲理性。她让学生亲身感受到了“毅力”两字的内涵,并把道理自然融入了学生心中,达到了“润物细无声”的效果,提高了亲和力。

三、以“亲和力”看教学内容,内容选材决不能“尽善尽美”

不少人曾经感叹:为什么《泰坦尼克号》《拯救大兵瑞恩》这些美国大片能引起电影观众的共鸣,而同样体现美德的中国电影《雷锋》《焦裕禄》的效果却欠之于前者。有人认为两者都宣扬了美德,塑造了可歌可泣的英雄人物,但后者过于“神化”,把人物塑造得尽乎完美,让人感觉高不可攀,而前者却有一种“亲和”的感觉,使人能亲近,因为他们有七情六欲、有私心、有正义、有爱情、有亲情、有友情,使人在恶与善中自然接受了美德教育。这又不由得使我想起了我们的教学内容,为什么我们的选材总是尽善尽美,要求学生的德育标准也是最高层次,什么因公忘私,什么助人为乐等,没有了自身需求。长此以往,又怎能使人感觉亲和?要使学生在“润物细无声”中主动接受德育,应做到以下几点:

(1)允许教材内容“半正半邪”。思想教育有效的前提之一在于它能被受教育者真诚接受。要做到这一点,对于那些与意识相左的内容,我们不能一概地封堵,而是要去巧妙地利用它们来彰显我们的正确性,就如美国的大片一样,有了各种对比,才能让学生更真实地感受这个世界,了解这个世界。在上《诚实是金》一课时,围绕诚信选用正面与反面的材料,如自己看到的丑陋现象,听到的骇人新闻,都可以在课堂中当堂交流。正是有了各种不同观念的撞击,正确的思想信念才能百炼成钢,有了支流、回流和逆流,才会彰显出主流的浩浩荡荡。

(2)允许教学内容“脱离课本”。随着时代的不断进步,观念的不断更新,人的价值定位必定要有所提升,如既能满足自己的需要,又能尽量满足别人的需求是新时代的价值观。在这种形势下,只有采用亲和力较强的内容才能使学生更容易地接受而不会产生抵触情绪。这就要求教学内容有时可以脱离课本,而选择更具有时代性的材料。如上《谁是最值得尊敬的人》时,就可充分利用本地资源,就地取材,请老一辈的解放军给学生上课,讲讲真实的故事。这比年代久远的课文内容更有感染力,也正是提高亲和力的有效途径。

四、以“亲和力”看考核办法,考核决不能“一目了然”

在日常生活中,我们做教师的常以学生是否听话、成绩高低等来衡量学生道德品行的好坏。这种使人“一目了然”的考核办法看似合理,实则不然。对于这点,我有很深的体会。我班有个学生经常早上回学校做作业,尽管总能在上课前做好,但我总觉得他态度不端正。因而在他的思想评定中打了个“良”。事后,我才知道他家贫,父母生病,为抽空照顾他们,又为了省电,不得已才这么做的。所以说,看一个孩子的品行不能只看在校的表现,要知道孩子往往有双重性格,要看清真面目,决不能以“一目了然”的方法去考核,而应该以灵活、隐性、综合的方法考核。只有这样,才能真正去发现一个人的良知,对症下药。同时也只有这样,才能让别人心悦诚服,自然接受,从而提高德育的亲和力。

(1)考核要体现灵活、综合。《钱江晚报》曾登出这么一则消息,一些保送浙江大学的学生必须通过德育考试,而这次考核是让学生当堂面试,而不仅仅是口试,面试的内容有这么三个内容:①你身上有哪些缺点?知道怎么补救吗?②你是如何看待诚信问题的?③对于当代学生的追星现象,你是否也有过,你是怎么看待的?很明显,这三个问题很灵活,也很综合。它们从人的自我教育、做人原则、生活娱乐等各个方面来考查一个人的综合德育素质,更全面地理解了学生。尤其是它们把德育放在了首位,并成为一个人是否有资格进入高等学校继续深造的充要条件。这正是德育的价值体现。

班主任怎样提高亲和力 第5篇

一、领导干部的亲和力是构建和谐企业的“粘合剂”

1、领导干部的亲和力体现在思想和行动中。领导干部要从思想上端正态度，从感情上贴近员工，架好联系员工的桥梁纽带，时刻关心员工，处处爱护员工，用心去倾听员工的心声，尊重他们，尽力帮助他们解决生产、生活当中遇到的实际困难，合理安排他们的学习、工作与休息，努力去做员工的“爱护人”。

2、领导干部的亲和力体现在尊重和包容中。领导干部要经常换位思考，把“包容”作为爱护员工基础，把“信任”作为对员工的奖赏，把“严格”作为增强员工的责任，把“自律”作为与员工交流的天平，把“同乐”作为激发员工的动力。形成领导干部员工之间相互尊重、相互信任、相互关爱的和谐关系。最终得到员工的尊重，赢得他们的信赖。

3、领导干部的亲和力体现在诚实和守信中。领导干部要想得到部员工的拥护和爱戴，取信于员工至关重要。身为领导干部要把诚信作为“立身之本”，言行一致，守信如玉。在工作和生活中，对待员工必须坚持以诚感人，以情感人，以理服人，努力去做员工的“解惑人”。

二、领导干部的亲和力是构建和谐企业的“助推剂”

1、提升领导干部的亲和力可以产生“力臂”作用。领导干部是构建企业和谐、健康、稳定发展的带头人，又是员工意见的直接接受者，是“撬动”员工积极性的有效“力臂”，在日常工作和生活中，领导干部在深入基层指导工作或开展调研活动时，总能在与员工的接触交谈中获得最真实的情况，收集最具体的问题，因而就能根据实际情况认真分析，员工的思想动态和心理愿望，从中找出企业发展和员工思想中存在的问题，制定出既符合企业和谐、健康、稳定发展要求，又满足广大员工愿望的措施，这样犹如杠杆找到了恰当的支点，最终发挥“力臂”事半功倍的效果，更加有力地推动工作。

2、提升领导干部的亲和力可以产生“轴心”作用。企业的和谐、健康、稳定发展总是在领导的指挥和带头下开展工作的，因而领导干部在实际工作中，不可置疑地起着“轴心”作用。作为领导干部只要深入员工中间，多与员工谈心交流，以亲和力带领员工，员工就会把领导当知己，视为可以信赖、敬重的人，就会自然围绕“轴心”转，就会心往一处想，劲往一处使，知无不言，言无不尽。在企业发展遇到难题时，就会道出肺腑之言。提出好的建议，这样便会形成强大的战斗力。

3、提升领导干部的亲和力可以产生“动力”作用。在平时工作中，在关键时刻，尤其是遇到一些涉及员工切身利益的问题，领导干部帮助解决，当员工遇到办不好的事情时，领导干部要出面或引导帮助办好，当员工感到左右为难时，领导干部要既在思想上“解惑”，又要在实践中“解难”，把工作做到员工的心坎上。这样领导干部的行为作风，就会在企业发展中形成一种驱动力，员工就会从内心里钦佩，从行动上服从，从思想上靠近，圆满完成工作任务。

三、领导干部的亲和力是构建和谐企业的“催化剂”

1、领导干部的亲和力是构建和谐企业发展的基础。和谐是企业发展的基础，领导干部尤其是班子成员，必须在增强团结方面，注重加强沟通和联系，对待自己所分管的工作，要做到尽职尽责，相互取长补短，诚恳地欢迎其他同志的批评和监督。要坚持团结协作，严格组织生活，自觉维护班子的权威，经常开展批评与自我批评，减少决策失误，要拧成“一股绳”，攥成一个“拳头”，形成“一种声音”，努力发挥领导班子的亲和力，以班子的和谐带动企业发展的和谐。

2、领导干部的亲和力是构建和谐人际关系的基础。领导干部的亲和力以人为本，人性化维护员工的切身利益，真心真意地关心爱护员工的家事、私事、生活、工作等各个方面，从而构建充满活力，团结友爱，和谐向上的领导干部与员工的关系。

3、领导干部的亲和力是构建企业和谐发展的基础。企业健康的发展和繁荣，是和谐企业的一个重要特征，对于促进和谐企业的形成具有不可替代的作用，在构建和谐企业中，领导干部的亲和力能缓解员工的心理压力，激发广大员工的潜能，让每个员工都能充分发挥自己特长，促进企业和谐健康发展。

四、如何提高领导干部的亲和力

亲和力是领导干部人格魅力的体现。亲和力的培育与学历教育和技能知识的传授不同，既不能靠课堂教学来提升，也无法用数字指标来量化，它需要领导干部长期的修养和锤炼。

1、学会尊重与包容他人。要有举贤过已的胸怀，海纳百川的雅量，宽容大度地对待一切持不同意见者，为各种人才的脱颖而出创造宽松的环境。要真心实意地关心爱护同事，不护短也不揭短。同时，要学会历史地、全面地看问题，客观公正地评价每个人的功过，既要看到弱点、缺点和不足，更要看到优点、长处和发展。选好千里马，用好老黄牛，扬长避短，各展所长。

2、坚持诚实与信用的原则。要想得到群众的拥护和爱戴，取信于民至关重要。领导干部要把诚信作为立身之本，言出必行、守信如玉。建立信用经济、信用社会、信用政治，需要各级领导干部带头讲信用，做诚实守信的模范。

3、历练自律与垂范的品质。严于律己、率先垂范是领导干部的政治品质。榜样的力量是无穷的。领导干部作为领头雁，为众人瞩目，其一言一行都会影响和带动一大批人。如果自身的模范作用不强，对下就不可能有说服力和影响力。要想登高一呼，群众拥护，就要始终保持清正廉洁的党风、勤政为民的政风、忠厚纯朴的民风、艰苦奋斗的作风，尽可能使自己成为群众心目中的偶像。

4、笃信真诚与善待的品行。一要关心体贴下属，自觉培养与下属的深厚感情，以诚待人。学会换位思考，善于理解下属的观点和处境。二要以德感人。领导干部要把“德高望重”作为人生追求。坚持原则，光明磊落，清正廉明，正气凛然。三要以理服人，不因自己的职务高而强词夺理。不讲套话、不说空话。四要以情动人。多为下属排忧解难，了解并想方设法解决他们碰到的实际困难。五要以行引人。以身作则是领导干部理应具备的素质。

5、怀有爱民与为民的心灵。要深怀爱民之心，端正对人民群众的态度，时刻视人民为父母，经常关怀群众的生产生活，把带着感情做好群众工作变为自觉的实际行动。要悉听为民之言，从群众的需要和愿望出发，倾听群众呼声和建议，把握群众思想脉搏，正确对待群众提出的各种要求，并善于将群众意愿作为思考问题、制定政策、开展工作的最基本的依据。要多办为民之事，坚持不懈地为人民办实事，实实在在地为人民排忧解难，特别是注意从解决群众最关心、反映最强烈的问题入手，为民造福。要善谋为民之策，就是要增强素质、提高做好群众工作的本领和方法，不仅要注意“做正确的事”，还要注意“正确地做事”，切实解决好依法行政这个突出问题。

如何提高播音主持的亲和力 第6篇

1提高播音主持亲和力的概念

在广播电视节目中, 播音主持亲和力的概念涉及到对于播音主持亲和力的界定, 也涵盖了播音主持亲和力在节目和个人形象展示上的诸多优点, 它的内涵与作用主要表现如下。

1.1播音主持亲和力的定义

亲和力涵盖了两个和多个物质相互融合后, 彼此产生的相互影响的力量, 它一部分来源于外界因素所产生的粘合, 也涵盖了人与人之间通过相互影响而营造出的愉悦气氛, 它实现了社交气场的改善和彼此印象的加深。播音主持属于公众人物, 他们的一言一行都对听众产生深刻的影响。通过播音主持个人魅力、外在形象、 内在品质和良好情商, 能够直接带动观众的收听体验, 能够展现优秀的节目品质和愉悦的现场氛围, 从而拉近了听众与听众、 播音主持之间的距离, 实现广播电视节目的信息传播和情感输出。

1.2播音主持亲和力的作用

在广播电视节目中, 通过倡导和提高播音主持的亲和力, 能够实现诸多方面的优点, 展现广播电视节目和播音主持多方面的优点。首先, 有助于提升播音主持人的个人魅力。播音主持人的工作岗位是狭小的直播间, 他们面对的是话筒, 制式的广播节目流程和传统的节目主持形式都束缚着播音主持人的发挥。 通过提高播音主持的亲和力, 能够更好地展现播音主持的全方位素质, 实现个人形象展示和节目效果的双丰收。其次, 有助于打造精品广播电视节目。通过播音主持亲和力的建设, 能够拉近节目与大众之间的距离, 提高节目的艺术感染力, 实现节目信息的有效传播。

2提高播音主持亲和力的手段

在充分了解播音主持亲和力的定义基础上, 需要播音主持、播音主持的同事和广播电视台共同努力, 采取行之有效的手段, 不断提高播音主持的亲和力, 才能更好的做好播音主持工作。具体应从以下几个方面入手。

2.1加强播音主持的个人形象建设

打铁还需自身硬, 加强播音主持的亲和力, 离不开其自身的努力。首先, 需要播音主持加强专业技能培训, 认真加强理论学习, 全面认识到专业学习的重要性和紧迫性。其次, 提高播音主持的艺术修养, 塑造播音主持个性化、人格化和差异化的主持风格, 打造鲜明的主持品牌。最后, 加强播音主持的价值观建设, 实现其对于世界观、人生观和道德观的正确理解, 实现对于信息地正确和透彻解读。播音主持要如实将这些理解和解读反映到广播电视节目的主持中, 才能引导观众参与到节目讨论中, 提高播音主持和观众的凝聚力。

2.2提高节目整个流程的亲和力

播音主持的工作相对比较被动, 它受节目、导演和观众的影响比较大, 反映到电视节目中, 需要播音主持认真把握节目流程, 深入了解观众需求和应对突发紧急状况, 这样才能让节目的播出更符合时代的要求, 满足各个层次听众的喜好。目前, 我国的广播电视节目的受众人群日渐复杂, 只有不断加强节目流程的亲和力建设, 才能实现节目传播的普及化和大众化, 播音主持才能通过电视节目拉近与听众之间的距离。此外, 优秀的广播电视节目具有鲜明的个性话题和丰富的情感色彩, 播音主持可以从开始就牢牢抓住听众的收听兴趣和节目活力, 实现广泛和有效的信息传播。

2.3增强播音主持与收听观众的互动

构成亲和力的关键因素在于交流, 而播音主持与观众交流的话题可以是节目本身、观众本身和观众身边的故事, 而播音主持的亲和力就是这种交流互动的强心剂和粘合剂, 既可以实现交流互动的无缝拼接, 也体现了其乐融融的节目氛围。例如, 中央电视台节目主持人欧阳夏丹, 她给人的感觉就是青春洋溢、 灿烂甜美, 观众从她身上能感受到其所传达的知性之美, 这就是亲和力。而她的亲和力, 在节目中就拉近了观众和播音主持、电视节目之间的距离, 实现交流的愉悦, 也满足了观众的收听需求。

3结语

亲和力是提升节目魅力的重要因素, 可以获得更多的观众支持。随着信息时代的发展, 广播电视节目面临着多元化的受众群体, 也对播音主持人的功力提出了更高的要求。播音主持想要在激烈的行业竞争中生存下去, 必须学会求新求变, 真正发挥主持人的亲和力, 提高自身的个性化特色, 实现节目主持的个性和和艺术化, 才能更好地为各类听众提供完善的视听服务。

摘要：播音主持的亲和力有助于提升播音主持人的个人魅力, 实现广播电视节目的信息传播和情感输出, 打造精品广播电视节目。播音主持要加强专业技能培训, 认真加强理论学习, 打造鲜明的主持品牌, 提高播音主持和观众的凝聚力, 加强节目流程的亲和力, 实现节目传播的普及化和大众化, 增强播音主持与收听观众的互动。

关键词：播音主持,亲和力,品牌节目

参考文献

提高教育“亲和力”的方法与途径 第7篇

和谐的师生关系是增强教育“亲和力”的基础。 (1) 教师要尊重学生。尊重学生就是尊重学生的人格, 充分认识到他们的独立性;就是尊重学生的创新意识、创新思维, 不要打击、挖苦学生的一些新奇想法, 帮其分析其中的可行性, 助其有效实施。 (2) 教师要信任学生。如果信任学生, 学生的表现就会是值得教师信任的。 (3) 教师要接受学生。任何事物都有两面性, 要允许学生有缺点、犯错误。增强教育“亲和力”的目的就是使学生更加成熟、更加完善, 而不是完美无缺。

2. 激发学生的自我意识, 促进个人潜能充分发挥

自我意识是对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认知与评价。自我意识首先是人类认知外界客观事物的先决条件。自我意识还是人类个体自觉性、自控力的前提, 注重学生自我教育对增强教育“亲和力”具有促进作用。具体可以采用以下方法来激发学生的自我意识: (1) 训练学生知道自己是谁。全面而正确的自我认知是培养学生健全自我意识的基础。 (2) 培养学生明白我就是我。学生只有在正确自我认知的基础上, 正确地悦纳自我, 才能达到有效的自我控制。 (3) 引导学生关注自我的成长。学生的发展需要不断地自我反思、自我监控和调节。

3. 创设良好的学校氛围, 促进学生人格充分发展

增强亲和力,提高课堂教学质量 第8篇

由上例可见,师生关系的好坏是何等重要。人们经常发现一个现象:学生如果喜欢他的老师,就可能喜欢这位老师的课及他要求的一切;学生如果不喜欢他的老师,则可能不喜欢这位老师的课及他讲的一切。毕加索说:“在和谐中一切都是可能的。”好的关系本身就是好的教育。什么时候与学生的关系好,什么时候的教学就容易成功;什么时候与学生的关系差,什么时候的教学就容易失败。而和谐的师生关系的主要因素就是教师的亲和力。

亲和力是使人亲近、愿意接触的力量。在教育中,亲和力是教师在教书育人的过程中所体现出来的让学生感受到的亲切感和信赖感,是教师重要的人格素质,是教师工作艺术的重要体现。有了良好的亲和力,就有了成功教育的基础,学生对教师的接纳程度就高,学生就愿意与教师配合,就会在课堂上积极响应,主动思考,从而取得较好的课堂学习效果。

怎样增强亲和力,提高教师的“人气指数”,让学生“亲其师,信其道”呢?

一、塑造外在美,吸引学生

塑造外在美就是要有良好的外在形象。心理学研究发现人们认知对方来自视觉、听觉及其他综合感受,每个从业人员都扮演着一定的社会角色,为了更好地完成角色的扮演,其外在形象一定要服从和服务于所承担的职业及其岗位。教师是一个特殊的职业,课堂是教师展示外在美的舞台,良好的形象能够增强学生对教师的认同感和信赖感,影响师生的教学合作。因此,教师应注重外在美的塑造,内外兼修,塑造既有深刻内涵,又有外在美的教师形象。

塑造外在美,教师就要服饰得体,仪表端庄,言谈举止典雅大方。

塑造外在美,要善于微笑。微笑是礼仪中最简单、最通常的表达方式,也是最具美感的表情,微笑具有暗示性和感召作用,能为人际交往增光添彩。没有微笑就没有亲和力,微笑能让学生对教师产生亲近感,若教师经常摆出一副冷面孔,课堂上师生之间就会产生隔阂,就不可能有良好的教学互动。

塑造外在美,需要有幽默。要让课堂“微笑”起来,就离不开教师的幽默。前苏联教育家斯维特洛夫说:“教育家最重要的、也是第一位的助手就是幽默。”在美国,评价优秀教师的标准之一就是具有幽默感。幽默是处理师生关系的润滑剂,是教师亲和力的催化剂。“幽默能给我们以欢笑减轻我们遇到的压力,而且还可缓和一些紧张的人际关系”。但幽默不是滑稽,滑稽是庸俗的,幽默要把握分寸和时机,切不可把“幽默”变成对学生的取笑。

塑造外在美,还需要富有激情。北京巨人学校的CEO江博认为:“只有让自己感动的课,才可能深深地感动学生。”教师应在教学活动中富有激情,学生就会被热烈的情景感染,才会产生心理上的共振,进入情绪高涨状态。教师要善于抓学生的兴趣点,用扎实的授课功底和饱满的精神状态,点燃学生的学习热情,让学生主动参与教学过程的始终,使学生成为学习的主人,由“被学”变为“要学”、“乐学”。

二、严于修身,善待学生

1. 爱学生

著名儿童作家陈伯吹先生认为:“一个人要做好一件事,最重要的是对那件事情热爱。如果没有热爱之情,许多事情都无法做好,更无法获得成功。”要上好一堂课就要爱教学,爱学生。教师的亲和力本质上是一种爱,爱学生是教师亲和力的真正来源。以真爱育真情,用真心换真情,只有真正的爱才能让学生感动,被真情感动的学生才会懂得珍惜和感恩。师爱对学生来说是一种鞭策和激励,对学生的成长和进步有巨大的推动作用,只有把学生当成自己的孩子或是亲人,才能真正地做到爱学生。

2. 建立平等的师生关系

教师亲和力的核心是民主平等的思想。只有真正把学生当做“小大人”,当做自己的朋友,才能真正建立起平等的师生关系。现在的学生独立性强,自我意识浓厚,渴望被他人重视,但又说不得。居高临下的说教和强势高压的管教有可能会让整个班集体反感,产生抵触情绪。教师应该把说教转变为伙伴式的沟通与交流,把管教转变为朋友式的“劝学”与合作。这样,在沟通与交流中,会让学生多一份平等和理解,在理解中多一份责任,从而进一步增强学生的学习欲望。

3. 尊重学生

前苏联著名教育家马可连柯曾说:“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。”他从来不把失足青少年当做违法者或流浪儿看待,而是看做具有积极因素和发展可能的人,因此他在流浪儿童和违法者的教育改造上取得了重大成就。尊重学生是一切教育的前提条件,教师只有尊重学生,才能为学生个性和潜能的发展创造宽松环境,才能让学生在被尊重中学会尊重,在被尊重中树立做人的尊严和自信。真正受学生尊重的教师,是那些懂得尊重学生的教师。

尊重学生,就要善于换位思考,教师要把自己置于学生的位置去体验,要深入到学生所处的环境中了解他们的心理活动;尊重学生就应该尊重学生认知水平和学习习惯的多样性,承认学生之间的个性差异,根据学生的个性特点进行因材施教和分层教学,从不同层面培养和提高学生的学习能力。学生只要在某一方面有所提高和进步,就是教学的提高和进步;尊重学生,就要努力提高教育教学艺术,转变落后方法,抵制歧视、讽刺、挖苦、体罚、变相体罚等行为。这些不当的行为是侵权行为,会影响学生身心健康和心智发育,甚至可能导致学生终身残疾、死亡等恶性事件的发生。

4. 信任和宽容学生

“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”。教师对学生的信任和宽容,学生总是在心头惦记着这份情义,用这份信任和宽容对照自己的课堂表现。

笔者所在的学校是一所四类生员校,高中学生学习习惯差,课堂上经常出现开小差、讲话、做小动作或是睡觉等“非主流”行为,突发事件也不鲜见。面对这些情况,教师不能冲动失去常态,要控制好情绪,保持平静的心情和平常的心态,有礼有利有节地处理问题,晓之以理,动之以情。教师的发火和指责往往不能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感,反而会伤害学生的自尊心,使学生产生逆反心理而故意做错事,增加老师的麻烦。

教师要有宽容的心,就要能够容忍学生的缺点与错误,耐心对待课堂纪律较差的学生,用忍耐代替急躁,用和颜悦色代替疾言厉色。要相信他不是对老师教学有意见,不是故意捣乱,而是习惯使然。如果发现有学生有“微动作”,则教师也可还之以“微动作”,如给他一个善意的拍肩,一个提醒的眼神,一个幽默的手势,等等。这样你既不会伤害他的自尊,又不会让他敌视你。有了宽容,就能在教学中产生许多教学机智,出奇制胜,既能取得润物细无声的最佳教学效果,又能赢得学生的尊敬和爱戴。

5. 赏识学生

实践证明,学生是否有学习兴趣和专注力,在很大程度上取决于他们能否获得成功的体验,取决于能否从教师那里获得赏识和激励而树立信心。全球顶级励志大师、现代成功学和成功哲学的创立者拿破仑希尔曾指出:“只要有信心,你就能移动一座山,只要坚信自己会成功,你就能成功。”任何人都有蕴藏于内心的干劲,会因受到认可而产生积极效果,表扬其长处,会让他产生自信而迸发巨大力量。

赏识是一种力量之源,被赏识者会产生更强的自尊之心,奋进之情,向上之志。教师应及时地采用“芝麻说成西瓜”的方式赏识和表扬学生,想办法帮助学生找到成功的体验,获得成功的信心,激发学生的学习热情,从而增强教学效果。充满赏识的课堂,是学生喜欢畅游的“发现王国”。

6. 严格要求学生

亲和并不是不提要求,不是不约束,更不是放纵。俗话说“严是爱,松是害”,不严就会使学生我行我素放任自流,使课堂陷入混乱无序,而无序的课堂教学必然是无效的教学。在教学中,必须严格要求学生,当学生出现错误时,要根据错误的性质给予适当的教育性惩戒。课堂教学的严格管理要做到“三有”:要“严之有理”,即遵循规律,遵守法规政策,不损害学生的身心健康,让学生心服口服,心甘情愿地接受;要“严之有格”,对学生的要求应该符合他们的实际情况,坚持适度原则,区别对待;要“严之有方”,即讲究方法和技巧,如果方法和技巧对,则课堂教学效果会事半功倍,否则不仅起不了作用,甚至会遭到学生的对抗。

7. 真诚与自我批评

教师要勇于面对自己,真诚真实地把自己的精神世界展现在学生面前。在课堂教学中,教师难免会出现错误。面对自己的过失,教师应该放下架子主动地作自我批评,学生就会觉得你是真诚的。真诚地对待学生,才能赢得学生的真诚,亲和力才会向健康的方向发展,同时使学生学会自我批评、自我完善。

此外,在平常的生活细节中和日常的教学细微处,一些小技巧也可以帮助教师提高亲和力。比如,课间和学生闲聊,主动和学生打招呼,课堂上一次会意的笑和一句时尚的“酷语”,等等,都会让学生会感觉教师是“自己人”,亲近感油然而生。

摘要：课堂教学效果的强弱取决于学生是否喜欢这个课堂,很大程度上取决于学生是否喜欢该科的教师,若喜欢则教学效果好,反之,则教学效果差。教师要让学生喜欢自己,喜欢上自己的课,强化课堂教学效果,就要增强亲和力。增强亲和力可内外兼修,既要外塑形象之美,又要内修育人之术。

关键词：师生关系,亲和力,外在美,善待学生

参考文献

[1]孙云晓.教育的秘诀是真爱:孙云晓教育建议[M].北京:华语教学出版社,2007:65-68.

[2][美]杰丽·威考夫,芭芭拉·犹内尔.不必打骂的教育[M].胡海天译.广州:花城出版社,2003:10-11.

班主任怎样提高亲和力 第9篇

关键词：物理实验,平民化,全员化,日常化,开放化

中学物理教学必须以实验为基础, 运用实验能为学生学习物理创造良好的环境, 促进学生科学品质和世界观的形成; 同时通过学生的观察实验, 使学生掌握实验的基础知识和基本方法。但是, 现在的学生生活条件优越, 由于受到父母的过分疼爱, 致使很多学生缺乏正确的劳动观念和良好的劳动习惯, 动手能力很差, 实验操作能力不强, 所以在培养学生学习知识的同时, 应切实有效地增强物理实验的可操作性, 培养学生的实际动手能力。

一、物理实验的平民化

切实改进课本中的实验, 使其“平民化”, 所谓平民化就是改进实验方法, 选用身边常见器材, 使实验操作变得简单易行, 让学生不觉得实验高不可攀, 从而乐于实验。

老师在课堂教学中一怕实验费心, 器材难选、难准备;二怕实验费时费力, 影响教学质量和进度;三怕实验失败, 影响在学生心目中的地位。故经常通过讲实验、演示实验或让学生观看实验动画与视频, 代替学生的实验操作, 这种教法只能让学生越来越怕实验、越来越怕学物理, 慢慢失去学习物理的兴趣。其实很多实验并不可怕, 适时地对实验进行改进, 使其“平民化”, 更“平易近人”。

1.实验器材的身边化、平常化。

教师要精心寻找学生身边的常见的物体做实验的器材, 让学生真正感觉到物理就在我们身边, 身边处处都有物理。从而感觉到物理有用、有趣、并不高不可攀、并不可怕。

例如, 在研究《动能与哪些因素有关时》时, 我选用粉笔盒、书本做斜面、矿水瓶做实验, 改变瓶中水的多少后, 从斜面上滚下, 推动粉笔盒在讲台移动距离的远近比较动能的大小; 并通过大小不一的两支粉笔从同一高处下落, 得出下落到高一同度时速度相等。这些实验完成起来简单易行, 让学生感到可亲可敬, 增强了物理的“亲和力”。

2.实验方法、操作的简单化

实验过程越复杂, 操作越繁琐, 老师越头痛, 学生就越怕。对实验方法进行改进、使操作简单化, 能有效克服上述困难。

如, 在研究《压力的作用效果与哪些因素有关时》时, 直接让学生用矿泉水瓶装水后放在毛巾或面巾纸上, 过程简单, 易操作, 现象很明显。不仅完成了教学任务, 而且在潜移默化中教育学生留心身边现象, 处处留意, 时时思考物理知识在实际中的应用, 从而提高了用物理知识解决日常生活中问题的能力。

二、物理实验的全员化

许多实验如按教材的设计完成, 则所需器材多, 实验室里有时不足量, 而且取放不方便, 而利用身边的器材完成实验, 可以大大提高学生参与性, 减少学生参与的惰性。

如, 我在研究《杠杆的平衡条件》时, 让学生自己选用身边的直尺、硬币、粉笔、修正液等完成实验。每个同学都参与到实验中, 都动起来, 活跃了气氛, 提高了积极性, 又真正学到了知识, 得到了充分发展。

三、物理实验的日常化

在平时课堂教学中坚持每节课都设计实验, 不论是新授课还是复习课, 即使在讲习题时也穿插实验。实验可以穿插在每节课中, 天天做, 达到日常化。将物理实验日常化, 会极大地提高学生学习的积极性和参与度。

1.将课本上的小实验和一些实验习题改为学生实际操作。

例如, 用纸盒可以将水烧开的小实验, 反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验习题, 都可以配合新课教学作为学生实验的内容。又如, 学生在学习电路后, 对电流表、电压表接错位置后, 电路会出现什么故障? 电表的示数又如何? 学生一直分析不清, 我就在讲这部分习题时直接按题目要求完成实验, 让学生从实验现象中得出结论, 然后让他们分析原因, 这样学生就能牢固掌握这部分知识。

2.自制实验测量工具。

由于初中物理实验仪器一般都比较简单, 多数实验都是定性的, 有些定量的实验精确度要求也不高, 因此, 大部分初中物理实验仪器都可以自制, 可供选择的器材也很多。

例如, 没有平底试管, 可用废旧的平底小药瓶来代替;没有弹簧秤, 可发动学生用废钢丝绕制;没有溢水杯, 也可以用在玻璃杯上套两个橡皮圈的方法代替, 等等。而且学生通过自制教具和学具, 增长了才干, 提高了动手能力。

四、物理实验的开放化

1.开放思想观念, 放手让学生“玩”实验。

这种“玩”不是嬉戏, 而是尽量将书上的实验都改成学生实验, 提供部分或全部实验材料, 让学生带着对知识的好奇, 带着高涨的热情去学习、去探索、去研究知识的形成过程、让学生独立完成实验探究的全过程。在“玩”中学生的主动性、探究性、积极性会得到发挥, 学习上将收到意想不到的效果。

如, 让同学们估计自己爬楼梯的功率。让每个同学亲自测量一下, 不仅自己爬楼梯的功率, 印象深刻, 更重要的是学生参与了学习过程, 体会到了成功的快乐, 激发了探究科学的潜能。

2.开放实验室。

实验室是进行实验的场所, 实验室向学生开放, 使实验教学摆脱了传统封闭式实验教学时空的束缚, 不再受空间和时间的限制, 学生在实验室中自由地、快乐地进行实验和研究。

例如在学习导体和绝缘体时, 学生用导线将电池 (三节) 、小灯泡和两个鳄鱼夹组成一个检验物体 (铅笔、干木材、人体、空气等) 是否导电的实验组。通过实验, 学生认识了日常生活中的导体和绝缘体。从而使知识在训练中巩固, 能力在实践中提高, 思维在训练操作中得到发展。

实施亲和教育 提高幸福指数 第10篇

一、家校亲和，共育新人

人才的培养，离不开家长与学校的合作。实现“学校、家庭、社会”三位一体的教育是时代发展的趋势。而家校合作可采取很多方式。

一是覆盖式家访。即各班班主任及所有任课教师走进学生家庭开展家访活动，对全体学生户户进、家家访。在家访中，教师的视野更宽阔，言行更谦逊，学生和家长会显得更加生动。家访也让教师深深体会到职业的光荣。真诚的家访，对于学生是期盼，对于家长是沟通，对于教师是不断完善，是一种不可替代的教育手段。

二是“家校连心条”。通过连心条，教师可及时告知家长孩子在学校的情况，家长可留下宝贵意见，架起学校与家长沟通的有效桥梁。家校连心条记录着学生的成长，密切了家校双方的联系，帮助学生养成了良好的学习习惯，促进了学生成长。

三是书信交流，传递心语。学校会利用给家长的一封信，让家长了解学校每次活动的目的、意义和主题，以及需要家长配合的内容，并征求家长意见，共商教育策略。家长从中感受到教师对孩子的关爱，增进了对学校和教师的理解，就会发自内心地支持、配合学校工作。学校还在三至六年级学生中成功开展了亲子书信交流“爸爸、妈妈我想对您说”活动，同时建立了学习型家庭的检查评估体系。通过亲子书信交流活动，那些经常埋怨父母的学生，体会到了父母的不易和苦衷，产生了体谅之心；而原先只知赚钱养家的父母则领悟到了身为家长理应担当起的教育、培养孩子的责任。

四是家长开放日活动。教师会以丰富多彩的形式，让家长参与和体验开放日的活动。在活动中会传递新的教育观念，充分体现学生的主体参与性，同时把尊重学生、相信学生、充分给予学生机会等观念和经验传递给家长。活动结束后，通过活动反馈表收集家长的评价和宝贵意见。家长开放日活动的开放式沟通让家校零距离接触，增强了学校、教师、家长之间的有效联系。

五是开展丰富多彩的亲子活动。如通过亲子日记，让学生我手写我心，促进亲子交流。开展“亲子共读”活动，通过“五个一”活动有效促进了书香家庭的建立：一个环境——最低要求为孩子准备一个学习的书桌，最好为孩子准备一个安静的学习角，有条件可以设立一间书房，一个全家共同学习的良好环境；一份报纸——一份供家长、学生阅读的报刊，和孩子一起认真阅读；一本书籍——指导孩子每月至少阅读一本有益的课外书籍；一次交流——父母、孩子每周至少交流一次；一次活动——每月定期有一次家庭活动。学校每逢“三八妇女节”“母亲节”“父亲节”等节日，组织学生给父母写感恩信或制作卡片，做一件令爸爸妈妈开心的事等，帮助创建良好家庭氛围，促进学生健康成长。

二、干群亲和，其乐融融

“心灵之约”是学校实施的一项重要的亲和教育活动。校长与教师共同撰写《心灵之约》，架起了领导和教师之间有效沟通的桥梁。它的创设，源于以人为本的教育理念；它的构建，旨在激发教育者的工作热情，使他们体会到教书育人的价值和幸福感。

校长坚持对教师的每一篇随笔进行批阅与交流，近9年来，累计批阅1000篇，多达30万字。学校领导班子以亲和教育为核心理念，团结、带领广大教师创造具有亲和力的学校人文环境，与教师进行心灵沟通，对待教师如同家人，使教师获得成就感、归属感，真切地感受到职业的尊严与从教的幸福。

三、师生亲和，共谱新篇

1.打造亲和团队

教学是一种沟通与合作的活动。教学关系不仅包括教师与学生在特定条件下的互动关系，也包括教师与教师间的沟通合作。提高教育的亲和力，特别需要教师加强对教学的研究。在校本教研中，教师之间的亲和尤为重要。如“新老结对”活动，推出师德好、教育教学水平高、教学能力强的骨干教师通过“传、帮、带”指导年轻教师的专业成长。

学校打造的“亲和五步教学法”，在市教研室组织的首届优秀教学法评选中荣获一等奖。学校积极开展“四课”活动，打造高效课堂：一是示范课引路，二是公开课激励，三是研讨课提高，四是常态课指导。此外，通过课堂教学比武、模拟讲课、同题研究、教学开放周、青年教师大比武为主要形式的“亲和课堂”教学研讨活动，提升了全体教师的课堂效率和教学水平。

2.构建亲和的师生关系

努力构建亲和校园，正视学生的问题，帮助学生健康成长，是每个教师义不容辞的责任，也是对教育工作者提出的挑战。教师只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生，也才能激发学生的求知欲。信任和尊重是最灿烂的阳光。为此，学校开展了“我做学校爸爸妈妈”活动，带领教师与“问题学生”结对，成为他们在学校里的“爸爸妈妈”，教师经常与结对的学生谈心，必要时每天和学生交流一次，每两周与家长联系一次，在此基础上，还发动同学之间的“传、帮、带”，多管齐下，持之以恒地关爱、呵护“问题学生”，帮助他们找回失落的信心、热情和梦想。

3.带领学生亲近自然

学校充分利用地方资源，带领学生亲近自然。依托“亲和”教育，充分挖掘桃乡特色文化，编写了校本教材《走进桃乡》。通过引导学生听桃农讲课、手工制作桃工艺品、走进桃园实践等各种途径，将“桃文化”纳入校本课程，构建了“桃文化学习、桃文化体验、桃文化课堂、桃文化展示”四大主题综合实践活动，展现了“生态胶北、和美桃乡、亲和文化”以及“参与实践、感悟生活、体验快乐”的文化底蕴，形成了学校独特的德育体系。教师带领学生通过一系列活动，增强了认知能力、实践能力，充分享受大自然的魅力，体验收获的成功与快乐，同时激发了学生热爱家乡、回报家乡的情感。

目前，学校正在努力践行“亲和教育”的办学宗旨，以“创新教育特色，将幸福的种子播撒到每位师生的心田，以更优异的成绩来回报家长和社会，谱写更加灿烂辉煌的新篇章”为目标，构建和谐的教育环境，提高师生的幸福指数，为学生的终身发展奠定良好的基础。