部编版语文二年级15课

部编版语文二年级15课（精选8篇）

部编版语文二年级15课 第1篇

基础积累(72

分)

一、读一读，连一连。

分)

h

二、读拼音，写词语。

分)

三、查字典填表。

分)

h

四、比一比，再组词。

分)

五、补充词语。

分)

六、写出下列句子中带点词语的反义词。

分)

1.从早到晚，家里总是很冷．清．。

（）

2.那里有许许多多的知识，粗．心．的小朋友却得不到它。

（）

3.动物是我们的朋．友．。

（）

4.在一座陡峭．的山峰上，有一只“猴子”。

（）

5.太阳升起来了，周围的景物清．晰．可见。

（）

七、巧配词语。

分)

八、词语巧搭配。

分)

九、转一转，生字大变身。

分)

十、用下列句子中带点的词语仿写句子。

分)

1.官员们一．边．看一．边．议论。

2.有．时．候．我很温柔，有．时．候．我很暴躁。

3.太阳一．晒，我就．变成汽，升到空中。

十一、背一背，填一填。

分)

1.十年树木。

2.路人借问遥招手。

3.飞流直下，疑是。

4.孩子如果，就得。

读写天地(28

分)

十二、课外阅读。

分)

有趣的动物园

今天下午，妈妈带我到人民动物园去看动物。

动物园里有各种各样的动物，有顽皮的猴子，美丽的孔雀，笨重的黑熊，可怕的蟒蛇，还有凶恶的狼。

猴子很淘气，跳来跳去，引

得大家哈哈大笑。最吸引我的是孔雀，它的羽毛展开了，像一把大扇

子，美丽极了，好像在和我们比美。

动物和我们是好朋友，我们要保护动物。

1.根据短文连一连。(4分)

黑熊

孔雀

蟒蛇

猴子

美丽的顽皮的笨重的可怕的2.仿照文中画“

”的句子写比喻句。(5分)

3.这篇文章告诉我们：

是我们的好朋友，我们。

(4分)

十三、写话天地。

分)

仔细看图，图中是什么季节?都有谁?他们在干什么?想一想，以

“植树”为题写一段话。

参考答案

一、ā

yí

阿姨

nǎo

dɑi

脑袋

wén

mínɡ

闻名

yì

lùn

议论

jūn

jiàn

军舰

二、海洋

肚皮

知识

朋友

辛苦

华丽

城市

队旗

三、纟

F

fēn

纷飞

宀

K

kuān

宽度

辶

J

jì

古迹

四、城市

口味

海洋

桦树

湖水

花园

诚实

小妹

详细

中华

胡子

圆桌

五、为家

名不

山

水

细雨

闻名

山

川

如画

金光

胜

迹

六、1.热闹

2.细心

3.敌人

4.平坦

5.模糊

七、大大的圆圆的红红的弯弯的浓密的稀疏的小花

裙子

蝴蝶

说着

跑来

欢呼八、一丛翠竹

捏泥人

一方鱼塘

弹钢琴

一把铜号

唱京戏

一艘军舰

荡秋千

一面红旗

滚铁环

十、1.我一边读书一边思考。

2.有时候我听妈妈的话，有时候我很淘气，惹妈妈生气。

3.我一回家就写作业。

十一、1.百年树人

2.怕得鱼惊不应人

3.三千尺

银河落九天

4.已经长大

告别妈妈

四海为家

十二、1.笨重的黑熊

美丽的孔雀

可怕的蟒蛇

顽皮的猴子

2.红红的太阳像火球。

3.动物

保护动物

期中检测卷

时间：90

分钟

满分：100

分

一、基础训练营(54

分)

1．给加点的字选择正确的读音，打“√”。(10

分)

(1)洪水淹没．(méi

mò)了田地，人们没．(méi

mò)处安家。

(2)你为．(wèi

wéi)什么要为．(wèi

wéi)难这位老人呢？

(3)早晨，我们迎着朝．(cháo

zhāo)霞朝．(cháo

zhāo)学校走去。

(4)星期天，我在家里帮妈妈干．(ɡān

ɡàn)家务，我把地拖得干．(ɡān

ɡàn)干净净的。

(5)这幅图太重．(zhònɡ

chónɡ)要了，你要重．(zhònɡ

chónɡ)新检

查一遍。

2．拼一拼，写一写。(10

分)

森林里有

树、树、水

和一些叫不出的树。

们

我们纯净的空气和的风景。

3．先补充词语，再完成练习。(12

分)

（）（）柳绿

（）（）满园

（）（）古迹

（）（）争艳

四海（）（）

（）（）闻名

(1)形容非常有名的词语是。

(2)

描

写

春

天的景

色的词

语

有、、。

(3)写两个带有数字的词语：

_、。

4．照样子，写词语。(12

分)

(1)弹钢琴

(2)奶白

(3)笑盈盈

(4)许许多多

5．选择合适的词语填空。(4

分)

(1)我们的（）比蜜还甜。

(2)小青蛙（）地在池塘里游来游去。

（3）乐乐（）喜欢吃火龙果。

（4）丛林里（）有老虎出没。

6．按要求写句子。(6

分)

(1)补充句子。

①的花园里开着的鲜花。

②

真！

(2)选择两个词语写写某个地方的景色。

风景

山清水秀

秀美

名不虚传

(3)连字词成句，并加上标点。

台湾省

一个

最大的是

我国

日月潭

湖

二、综合展示厅(6

分)

7．(1)我国的大好河山辽阔而美丽，在学习中，我们看过安徽的，台湾的，新疆的。这一幅幅绵延不断的画卷，令

人陶醉。(填序号)

①日月潭

②黄山奇石

③葡萄沟

(2)尤其是黄山，更让人流连忘返。与“黄山奇石”并称黄山“四绝”的是（）(多选)

①奇松

②温泉

③茶

④云海

三、课本直通车(10

分)

8．背一背。

(1)墙角，凌寒。

遥知，为有。

(2)树高，叶落。

(3)飞流直下，疑是。

(4)，言而有信。

(5)高尔基说：“

_的阶梯。”我们

一定要多读书。

四、阅读检阅台(15

分)

月亮湾

我的家乡在月亮湾，那是个美丽的村子。

村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。河水绕着

村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小

桥、绿树和青山。

河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一

片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。

村子的后面是山。山坡上有一片茶树。茶园里不时飘来采茶姑娘

欢快的笑声。

9．根据短文内容，在括号填上合适的词语。(2

分)

（）的村子

（）的河水

（）的朝霞

（）的笑声

10．仿写。(3

分)

清清的缓缓地

游来游去

来

去

来

去

11．填空。(5

分)

我的家乡在（），那是个（）的村子。村前有一条

（），河岸上长着（）。村子的后面是山，山坡上有

（）。

12．短文是围绕哪句话写的？用“——”画出来。(2

分)

13．用“——”画出文中的比喻句。(3

分)

五、习作百花园(15

分)

14．仔细看图，先写写葡萄的样子，再写图中的小朋友都在干什么？

用自己的话写一写。

参考答案：

期中检测卷

一、1.(1)mò,√

méi,√

(2)wèi,√

wéi,√

(3)zhāo,√

cháo,√

(4)ɡàn,√

ɡān,√

(5)zhònɡ,√

chónɡ,√

2．杨

柏

杉

名字

它

带给

美丽

3．花

红

春

色

名

胜

百

花

为

家

中

外

(1)中外闻名

(2)花红柳绿

春色满园

百花争艳

(3)五湖四海

五光十色

4．(1)拍皮球

踢足球

跳皮筋

(2)金黄

碧绿

火红

(3)绿油油

亮晶晶

白花花

(4)干干净净

明明白白

清清楚楚

5．(1)生活

(2)快活

(3)非常

(4)经常

6．(1)示例：①大大

五颜六色

②大海

蓝

(2)示例：日月潭风景优美，真是名不虚传。

(3)日月潭是我国台湾省最大的一个湖。

二、7.(1)②

①

③

(2)①②④

三、8.(1)数枝梅

独自开

不是雪

暗香来

(2)百尺

归根

(3)三千尺

银河落九天

(4)与朋友交

(5)书籍是人类进步

四、9.美丽

清清

灿烂

欢快

10．亮亮的长长的慢慢地

轻轻地

走

走

飞

飞

11．月亮湾

美丽

小河

许多桃树

一片茶树

12．略。点拨：第一自然段。

13．略。点拨：第三自然段第二句话。

五、14.略。

部编版语文二年级15课 第2篇

第14课《驿路梨花》巩固练习（附答案）

基础知识识记

1.给下面加红字注音。

驿路（）

竹篾（）

麂子（）

简陋（）

悠闲（）

陡峭（）

2.给下列多音字注音并组词。

┍（）

┍（）

喷┨

菌┨

┕（）

┕（）

3.填空。

（1）《驿路梨花》一文的作者是，江西萍乡人，作家，主要作品有______、_______、《鹿衔草》等。

（2）《驿路梨花》是一篇，通过记叙云南哀牢山中路边一个小茅屋的故事，生动地再现了_______在少数民族地区生根、开花、不断传递的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的高尚道品德。

运用能力提升

4.关于小茅屋的主人，下列分析正确的一项是

（）

A．解放军是建造者，是小茅屋的主人。

B．梨花是小茅屋的照料者，是主人。

C．梨花出嫁后，梨花的妹妹照料小茅屋，她才是主人。

D．建造者和所有照料者都是小茅屋的主人。

5.下列句子中没有互为反义词的一项是（）

A．一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。

B．老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字……

C．她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。

D．一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。

6.根据文章的主旨，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联。

上联：驿路梨花处处开

下联：______________

课内同步阅读

阅读《驿路梨花》选段，回答问题。

第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。

我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”

瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”

老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”

为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”

接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔：

“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。

原来她还不是梨花。我问：“梨花呢？”

“前几年出嫁到山那边了。”

不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。

我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。

7.选文对哪些人物是直接描写？是从哪些方面来描写的？间接描写的人物都是谁？

8.从原因、经过、结果三个方面简要概括，选段插叙的是一件什么事?插叙的作用是什么？

9.揣摩下列语句，分析加红词语表情达意的作用。

（1）瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼。

（2）解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。

10.文章结尾引用诗句“驿路梨花处处开”的作用是什么？联系全文看，文章以“驿路梨花”为标题有怎样的含义？

11.作者前后把十几年的人和事组织、串联到一个故事中，这样安排有什么好处？

课外拓展阅读

阅读下文，回答后面小题。

荷花淀（节选）

孙犁

①大船追得很紧。

②幸亏是这些青年妇女，白洋淀长大的，她们摇得小船飞快。小船活像离开了水皮，一条打跳的梭鱼。她们从小跟这小船打交道，驶起来，就像织布穿梭，缝衣透针一般快。

③后面大船来的飞快。那明明白白是鬼子！这几个青年妇女咬紧牙制止住心跳，摇橹的手并没有慌，水在两旁大声哗哗，哗哗，哗哗哗！

④“往荷花淀里摇！那里水浅，大船过不去。”

⑤她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！

⑥她们向荷花淀里摇，最后，努力地一摇，小船窜进了荷花淀。几只野鸭扑楞楞飞起，尖声惊叫，掠着水面飞走了。就在她们的耳边响起一排枪！

⑦整个荷花淀全震荡起来。她们想，陷在敌人的埋伏里了，一准要死了，一齐翻身跳到水里去。渐渐听清楚枪声只是向着外面，她们才又扒着船帮露出头来。她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成人了？那不是我们的水生吗？又往左右看去，不久各人就找到了各人丈夫的脸，啊！原来是他们！

⑧但是那些隐藏在大荷叶下面的战士们，正在聚精会神瞄准敌人射击，半眼也没有看她们。枪声清脆，三五排枪过后，他们投出手榴弹，冲出了荷花淀。

⑨手榴弹把敌人那只大船击沉，一切都沉下去了。水面上只剩下一团烟硝火药味。战士们就在那里大声欢笑着，打捞战利品。他们又开始了沉到水底捞出大鱼来的拿手好戏。他们争着捞出敌人的枪支、子弹带，然后是一袋子一袋子叫水浸透了的面粉和大米。水生拍打着水去追赶一个在水波上滚动的东西，是一包用精致纸盒装着的饼干。

⑩妇女们带着浑身水，又坐到她们的小船上去了。

12.用一句话概括选文发生的事件。

13.第⑤段中加横线的句子运用了什么修辞手法？其表达作用是什么？

14.第⑦段中的“荷花变成人了？”是什么意思？“啊！原来是他们！”又表达了妇女们什么心情？

15.第⑧段向我们展示了一幅什么画面？

16.文章在写战争场面时语言上有什么特点？

附加题

学校积极参加“书香校园”系列活动。下面是“经典阅读”活动倡议书，请阅读后完成17-19题。

①人生的高度取决于阅读积淀的厚度。②与书籍相伴的人生，一定有生机，有价值；书香飘溢的校园，一定有活力，有内涵。③今年，我校的“书香校园”活动中取得了丰硕成果，被评为全市“书香校园”示范学校。④为了进一步引导全校师生吸收经典著作的营养，提升人生境界为宗旨，学校决定开展“经典阅读”活动。

本期“经典阅读”活动推荐的名著是：《童年》（高尔基）、《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）、《名人传》（罗曼·罗兰）、《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）。

阅读经典吧，经典著作会像雨露一样，滋润你干渴的心田，绽放你理想的花朵；

________。

17．标序号的四句话有两个病句，请找出并提出修改意见（不必抄录原句）。

（1）第句，修改意见：

（2）第句，修改意见：

18．仿照画线部分，在横线处补写语句。要求：语意连贯，结构基本相同，修辞手法一致；字数可略有增减。

19．为配合“经典阅读”活动的开展，校刊《萌芽》将开辟专栏介绍这四部名著，请为该专栏拟一个能涵盖四部名著主题的名称。

参考答案

基础知识识记

1.yì

miè

jǐ

lòu

yōu

qiào

2.pēn喷射　　pèn喷香　　jūn细菌　　jùn菌子

3.（1）彭荆风

《边寨烽火》

《芦笙恋歌》（2）短篇小说

雷锋精神

运用能力提升

4.D

解析：不管是建造小屋的解放军战士，还是照料小屋的哈尼小姑娘、瑶族老人以及“我”与老余，他们都对小茅屋作过贡献，都是小屋的主人。

5.D

解析：反义词就是两个意思相反的词，分为成对的意义相反、互相对立的词，或成对的经常处于并举、对峙位置的词。如A项中的“明”和“暗”，B项中的“上”和“下”，C项中的“前”和“后”。

6.雷锋精神代代传

解析：答案不求统一，对仗不必很工整，只要能表现本文主题思想就行。

课内同步阅读

7.“我”、老余、瑶族老人、哈尼小姑娘。对他们的语言、行动、神态等作了直接描写。间接描写(侧面描写)的人物有梨花、解放军战士。

8.十多年前，解放军行军到树林里，淋了雨；他们想到并且给过路人盖了一间小茅屋。解放军走了，为了继续方便过路人，梨花姑娘常常照料这个小茅屋。插叙的作用：交代了小茅屋的搭建者、照料者以及他们这样做的原因，歌颂了发扬雷锋精神的人。

9.（1）描写了老人行礼的动作，表现出老人对小姑娘们诚挚的感谢之情。

（2）“很受感动”表明了梨花对发扬雷锋精神的解放军同志的敬仰，也点出了日后照料小茅屋的感情因素。“常常”说明她发扬雷锋精神、助人为乐成为自觉行动。

10.引用陆游诗句，结构上照应了题目，内容上深化了主题，人花相应，完成了主题的升华。“驿路梨花”的标题一语双关，表面指驿路上的梨花，实指梨花其人、梨花精神。这是以物喻人，自然梨花与小茅屋的主人相互辉映，点出了雷锋精神之花像梨花一样处处开放，从而深化了主题。

11.这样安排体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋，心灵纯美的主题。

课外拓展阅读

12.军民在荷花淀上共同巧妙歼灭鬼子的战斗场面。

13.比喻

暗示这些“荷叶荷花”之中会有“天兵”出现，这些鬼子将葬身于荷花淀之中。

14.荷花下面隐藏着我们的战士；

转惊为喜的愉快心情。

15.激烈的战斗场面。

16.具有散文的笔调，情趣横生，富有诗意。

附加题

17.(1)第③句，将“我校的‘书香校园’活动中”改为“我校在‘书香校园’活动中”。

(2)第④句，删去“为宗旨”或将“为了”改为“以”。

18.示例l:会像阳光一样，照亮你前行的征途，融化你航程的坚冰。示例2：会像弯月一样，点亮你夜行的灯盏，停泊你漂泊的心灵。

19.示例1:梅花香自苦寒来；示例2:在磨难中成长

部编版语文二年级15课 第3篇

语文学科具有基础性、人文性和审美性的特征,小学语文更是基础的基础,在小学各科教学中占有重要的地位。要想成为一名优秀的小学语文教师,就必须在正确的学生观、科学的语文教学本质观的指导下,努力追求“真善美”的课堂教学语言,达到内容和形式的和谐统一。只有这样,才能创建出具有生命力的语文课堂,才能培养学生求真、趋善、向美的可贵品质,为学生的终身学习和成长奠定良好的基础。本文以河南省周口市某小学二年语文教师A所任教的一堂公开课《骑“白马”的苍耳》为例,谈一谈小学语文教师在课堂教学中的语言追求。

一、小学语文教师的语言要“真”

教师语言的“真”首先体现在语言的规范性方面,这既是对小学语文教师的最基本要求,也体现了语文教学的工具性特征。语言的规范性主要指语音标准,用词准确,语法合乎规范。小学阶段尤其是小学低年级阶段的儿童具有较强的向师性和模仿性。所以在小学语文课堂教学中,教师的语言表达要更加准确、完整、标准,语速快慢适当,声音高低适度。在这样潜移默化的影响下,学生模仿教师,就能准确而清晰地复述或回答问题,形成良好的语言习惯,提高语言表达能力。A老师的讲课语速快慢适中,语言简洁。A老师在引导学生通过课题进行质疑时,巧妙地用师生对读课题的方式突出课文的重点,简洁而有效地达到了预设目标。但A老师在普通话的准确规范性方面略显不足。如A老师把“蒲公英”的“蒲”读成了“三声”,学生们也将错就错。虽然,她在后面的教学中“偷偷地”改过来了,但这已经让同学们走入了误区,也引起了部分学生的迷茫,影响了学习效果。普通话不标准与地方方言有一定的关系,A老师的问题主要是把翘舌音读成平舌音。语音是语言的外壳,对语言的表达效果具有重要的影响。语文教学的任务之一就是要培养学生良好的语言习惯,显然教师普通话不标准必然会起到反面的示范作用,影响教学效果。因此,语文教师在学习、工作和日常生活过程中要养成对语言敏感的良好习惯,以积极的心态促进自身教学语言的规范,提高语言表达能力。

教师语言的“真”还体现在教学语言的真实性和真挚的情感性。语文是一门综合性很强的学科,涉及人们生活的各个方面,并且蕴含着丰富的情感因素。语文教学的主要目标就是传递真知,感悟真情,培养学生的语言理解能力和语言表达能力。语文教师语言的真实性主要体现在教师向学生传授的知识要具有科学性,合乎自然和社会的本质规律。A老师引导学生向小刺猬先生学习,培养学生观察记录追求真理的良好习惯。语言的真实性还体现在教师要及时地纠正学生的非理性语言。A老师及时纠正了学生把“桃花”说成“梅花”的错误,并解释梅花是在冬天里开放的。教师语言真挚的情感性主要体现在教师的语言要具有真情实感,与教学内容达到和谐统一,引起学生与教师、学生与作者的心灵共振与沟通。

为了学生的成长和发展,小学语文教师要发挥自主能动性,努力磨炼出“有文化”的“真语言”,努力创建充满文化气息的“真课堂”。

二、小学语文教师的语言要“善”

教学语言的“善”是以教师语言的“真”为前提,主要体现在教师语言的纯洁性与健康性。这主要反映了语文教学的人文性特点。教师要做到心中有学生,以学生的成长与发展为根本出发点。语文教师一般都兼任班主任,所以其语言更具有示范性,也是学生模仿、学习的活教材。因此,语文教师的语言应是文明的,教师应自觉使用文雅、优美、健康的语言。教师在课堂内外应带头说“谢谢!”“对不起!”“请”等文明语言,培养学生的人文精神。当然,教学语言的“善”不能仅仅停留在使用文明用语等浅层次上。语文教材大多是文学性作品,本身就是善的。在进行教学设计时,教师要以学生的学情及身心特点为依据,与学生的生活实际相联系,善于挖掘教材中的德育因素并用生动形象的语言形式表达出来,说学生善听、乐听的教学语言,做到真正尊重学生,以学生为本,引导学生在“善”的教学语言中体“善”向“善”。

没有尊重就没有教育。在A老师的课堂中,我们可以感受到她对学生的尊重,对学生那一颗颗纯洁脆弱心灵的悉心呵护,当学生表现好时对学生夸奖和赞赏。A老师对学生的回答进行评价时,会真诚地说“你回答得真好!”“你观察得真仔细!”等激励的话语。在学生回答错误时也没有责怪,更多的是心态平和地进行引导与纠正。也许A老师在课堂上表现亲和、再细腻一些,就会更加锦上添花。

三、小学语文教师的语言要“美”

语文教师语言的“美”主要指语言要具有艺术性,这体现了语文教学审美性的特点。语言的“美”是以语言的“真”和“善”为前提,是二者和谐统一后的进一步升华。

首先,语文教学语言的“美”体现在语言的生动形象及趣味性方面,这是教师授课艺术的体现,也是提高教学效果的需要。生动形象的语言可以唤起学生头脑中的表象,激发学生的再造想象和创造想象。趣味性的语言可以增强教师的幽默感,营造和谐愉悦的课堂氛围。总之,具有生动形象的趣味性的语言可以使知识、信息通过新颖、鲜明、形象的渠道,灵活而顺利地传输给学生,引起学生的兴趣,激发学生的学习热情。教育心理学告诉我们:小学生年龄小、活泼好动,注意力不稳定,知识的掌握还离不开生动具体的形象。在语文教学的过程中,教师可以利用生动的比喻,夸张的语调,具体的描述,再配上自己激情洋溢的情感,这样使语言活起来,感染每位学生,让学生如闻其声、如见其人、如临其境,引起学生情感上的共鸣。在这方面,A老师做得还是比较好的。课堂教学中,A老师说:“边读边划出文章中的生字宝宝’,这些新朋友你认识哪些,你是怎样认识的?”充满童真童趣,还把苍耳种子的传播以儿歌的形式演唱出来,激发了学生的学习兴趣。当然,我们也希望A老师在语言上要更有感染力,让学生在语言创造出来的一种优

谈谈如何提高低年级语文课堂教学效率

沈国芳

(吴江市盛泽实验小学,江苏吴江

语文是一门基础学科,对于小学低年级学生来说,学好语文,对于提高运用语言文字的水平、增强阅读能力、写作能力和口语交际能力都具有十分重要的作用。小学低年级学生普遍具有注意力难集中、自主学习能力差的弱点。如何在固定的时间内让学生汲取更多的知识,提高语文课堂教学效率是值得研究的课题。我从提高语文课堂教学效率入手,结合自身教学实践谈一些看法。

一、教学方法灵活,提高语文课堂教学效率

小学低年级的学生,有着好奇心、求知欲强的心理特点。我们要利用他们这种心理特点,在语文教学上帮助学生突破重难点,提高课堂教学的效率。

1. 激发学习兴趣,培养学生学习的主动性。

“兴趣是最好的老师”。在低年级学生学习的过程中,兴趣是提高学习效率的一个重要因素。充分提高学生的学习兴趣,让学生乐于参与学习活动,是解决问题的主要途径。教师在教学中,应采用多种教学方法,使学生充分展示自己的闪光点,调动学生学习语文的积极性,实现学生的主体地位,提高语文课堂教学的有效性。在教学中,应注重“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的规律。在课文的讲述过程中,应将着眼点设在让学生学会发现问题、提出问题、解决问题之上。例如,在学习第四册《蚕姑娘》的时候,就要从蚕姑娘所经历的“卵蚕茧蛾”四个变化阶段入手,从研究蚕的生长变化过程中,寻求到激发学生兴趣的切入点。教师可提出下列问题:“蚕姑娘共变了几次,每次醒来都发生了哪些外观上的变化,课文中描述这些变化都运用了哪些词语?”通过课堂提问、小组讨论的教学方式,可激发学生主动学习,从而提高课堂教学效率。

2. 加强课前自学,培养学生预习的好习惯。

教育家叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”叶圣陶先生的话从一个侧面阐述了:最初阶段养成良好的学习习惯,是终生受益的一件事情。要提高语文课堂效率,就要注重培养学生养成良好的习惯,指导学生养成勤于阅读、随时写作、善于自学的良好习惯,在课堂教学中不断地启发学生,让学生具备主动学习、自我提高的能力。例如,在学习第三册的古诗《登鹳雀楼》之前,我让学生先自行查找鹳雀楼的相关历史资料,对该诗创作的历史背景进行初步了解。学生了解了鹳雀楼楼体壮观、结构奇特、气势雄伟、风景秀丽后,在学习当中更加深刻地体会了那种居高临下、雄观大河的情感,从而提高了课堂美情境中如痴如醉,快乐地学习。

其次,语文教学语言的“美”还体现在无声语言上。无声语言是教学直观性的需要,是口头语言的辅助手段,是授课语言的必要组成部分。无声语言也叫非语言手段,是指在教学过程中教师姿态、表情、手势和采用的板书等。教学语言是标准的口头语,用的是简短的句式,如果再加上无声语言的配合,以表情、手势助说话,以简明、清楚的板书助讲解,那便会锦上添花,直观地给学生以完整、清晰、深刻的印象。A老师的板书就给我们留下了深刻的印象,好奇的刺猬先生及漂亮的凤仙花等,寥寥几笔却是那么生动形象,而且板书简单明了,直观性强,有助于小学二年级学生进行学习。A老师还有效借助多媒体,生动形象的动画效果演示出凤仙花的妈妈,以及苍耳的妈妈传播种子的办法。这有效地调动了同学们的积极性,减轻了同学们理解课文的难度。当然,A老师如果再多适时地变换一些神情,加上恰适的手势,那么课堂也就会增添些许灵气,收

教学效率。这种主动、积极地参与学习的活动,使学生在快乐中学到了真知。

3. 采用多种方式,激发学生学习的兴趣。

教学过程中应指导学生主动地获取知识,把启发式、讨论式、探究性的学习方式运用到实际的语文教学当中。可以以课堂提问为突破口,营造学习氛围,也可以展开课堂讨论、辩论,促进学习深入,还可以以小作文的形式,写读后感。教师在教学时,要尽可能地把课堂还给学生,尽量提供话题,让学生思考和探索,拓宽他们的思路,这样课堂教学效率也得到了极大的提高。

二、提升学生的学习能力,提高语文课堂教学效率

影响课堂教学效率的因素是多方面的。在课堂教学活动中,学生是学习的主体,要想提高课堂教学效率,就要提高学生的学习能力。

1.教会学生善于发现问题。在课堂教学中,教师在分析一篇课文时,常常从自己的角度来提出问题,而忽略了学生心中的疑问。其实只有学生能够提出疑问,才说明他的心里产生了自己的分析和理解,而这种自己的观点是难能可贵的。学习的过程应该是一个不断产生疑问和解决疑问的过程,教师应该教会学生善疑,从而提高学生的思维能力,真正使学生不仅“学会”,而且“会学”,从而提高课堂学习的效率。

2.培养学生的创新能力。问题是思维的火花,创新能力则是思维的果实。每篇课文的背后,都蕴藏着很多新知识和新思维,如果能够让学生不拘泥于一种成型的看法,而能主动地思考、观察,就能够使学生的思维严密、全面、灵活,激起学生的创新意识。

三、提升教师素质,提高语文课堂教学效率

切实提高语文课堂教学效率,对教学活动的主导者教师也提出了更高的要求。教师除了要具有厚实的语文积累、良好的语文素养、和谐的师生关系外,还必须在课内和课外关注以下几个细节。

1.加强备课,精心设计教学方案。教师应根据教学内容和学生水平的实际情况精心设计授课内容,编排组织、衔接过渡、安排教学方案。这样的教学方案实施于课堂,自然可以化难为易、以简驭繁,提高教学效率。

2.精心确定目标,适时提出问题。课堂教学目标是教师依据课程目标、教材内容及教学实际综合拟定的目标。教师要精选目标,确定教学的重点和难点,针对学生实际水平设计具有典型意到意想不到的教学效果。

文质兼美的语文教学内容是枝,是干,而“美”的课堂教学语言则是叶,是花,只有形神兼备,才能创建出“美”的语文课堂,引导学生在“美”的课堂氛围中体“美”爱“美”。

语文是充满真善美的,语文教师的课堂教学语言也应该是真善美的。它们之间不是孤立存在的,而是和谐统一的。只有在真善美的课堂语言和真善美的教学内容的共同熏陶下,真善美才会真正充盈学生们的心灵。小学语文教师应深知自己的责任和义务,深刻认识到语文课堂教学语言的重要性,并在科学精神与人文精神的指引下,把真善美作为语文课堂教学语言的理想追求,努力创建有生命力的真善美的语文课堂。

资助。

摘要：语文学科具有基础性、人文性和审美性的特征,小学语文更是基础的基础。小学语文教师须在正确的学生观、科学的语文教学本质观的指导下,努力追求真善美的课堂教学语言,达到内容和形式的和谐统一,进而培养学生求真、趋善、向美宝可贵品质。

部编版语文二年级15课 第4篇

设计意图：

1、联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。2、识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。3、教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯

4、整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。

5、“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。

6、让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。

7、写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。

8、师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。

教学过程

一、直观图象，引入新课

1.激趣谈话：小朋友，生活中谁见过泉？（学生自由说话。）

2.简介“泉水”：看了图片后，你有什么发现？（过渡）：泉水从哪儿来的？有要流到什么地方去呢？我们就一块到课文中去“品尝”一下甘甜的泉水吧！

3.揭题并读好课题。

4.学习“泉”字。

二、初读课文，合作识字

（一）初读（大声地朗读）课文，自学生字新词

1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。

2.交流，反馈。

（1）交流自学的生字新词。同桌合作，互相检查，不认识的字相互教教，并查一查字典。

三、自由读通全文，触摸语感

师：学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！

1.检查课文。2.指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。3.需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。）

第五段中读“漏”字的句子：“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。

第六段中读“多”字的情况：他们互相约定：“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！

（三）读（默读）课文，揣摩文路

1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想：泉水来到这些地方干什么？

交流：师用课件出示句子：泉水来到_________。

学生讲，教师板书。（水池、平地、果园、山谷）课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。

2.練说：读好一句话与四句话。

（1）上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？（学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法：泉水来到_________，_________，________和_________。”） （2）用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。（学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。）

（四）再读课文，你会有更多的发现。

师：细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？ 泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 ②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。 ③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 ④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

四、在潜心品读中体验快乐之情

1.观看课件：请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？（教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。） 2.交流，反馈。 3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。

四、在观察与评价中共享写字情趣

部编版语文二年级15课 第5篇

【教学目标】

1.知识与能力

认识“晓、慈”等生字,会写“湖、莲”等生字。

2.过程与方法

能有感情地朗读并背诵古诗,知道诗的大致意思。

3.情感与价值

(1)感受大自然的美,增强热爱家乡的思想感情。

(2)培养学生联系图文等方法理解诗意的能力,激发学生学习诗歌的兴趣。

【教学重点】

知道诗的大意,能有感情地朗读并背诵古诗。

【教学难点】

感受大自然的美,激发学习诗歌的兴趣。

【教学准备】

课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、激情导入

1.用一个词来形容荷花或荷叶。(课件出示:荷花、荷叶)

2.同学们说得多美呀,我们一起去西湖看一看吧!(课件出示:荷花视频)

看到这么美的景色,你最想做什么?

一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花,作了一首诗,脍炙人口,被人们传诵至今,我们一起来看一看。(课件出示:古诗)

二、学习古诗

1.自读古诗,读正确。

2.指名读古诗。

3.理解词义,在诗中识字。

晓出:太阳刚刚升起。“映”是“阳光反照、照射”,所以“晓”“映”是“日”字旁。

净慈寺:杭州西湖畔著名的佛寺。“慈”可以组词“慈爱”“慈母”。

毕竟:到底。“毕”由“比”和“十”组成。“竟”是“镜”去掉偏旁。

4.小组合作学习。

你还有哪些不明白的词语?找出来,我们一起讨论。

我们第一次和这首诗亲密接触,就有不小的收获,再来读读,我们的收获会更大。

5.再读读这首诗,说说诗的大致意思。

三、指导写字

1.观察“湖”“莲”“穷”“荷”在田字格中的位置。

2.学生说说写这几个字要注意的地方。

3.老师示范,边写边说出笔顺。

4.学生练习写字,教师巡视指导。

四、深入研究学习

1.你还想深入了解些什么?

这首诗是诗人在什么情况下写的?他的心情怎样?

2.就近找学习伙伴讨论一下。

反馈交流。

诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达了对友人的眷恋。同学们,假如你们就是杨万里,在送别时,把这首诗读给你的朋友林子方听,同桌之间试试吧。

3.看着这满湖的荷花,杨万里还会对朋友林子方说些什么?

4.整首诗写得很美,又带有一丝淡淡的离愁。大家一起来读一读。(配乐)

5.大家能背下来吗?试试吧!

自己背、两人比赛背、男女生对抗赛背。

五、拓展延伸,布置作业

1.大家以前也曾学过一首写荷花的诗,是什么?(课件出示:小池)

2.这两首诗有什么不一样?你喜欢哪一首?为什么?

3.西湖是世界闻名的旅游胜地,自古以来,描绘西湖美景的诗很多,你知道的还有哪些?

第二课时

教学过程

教师批注

一、简介作者,导入新课

杜甫,唐代诗人,他写这首诗时安史之乱已被平定,人们又过上了和平安宁的生活。杜甫在四川成都定居下来,心情较好,看到的春景也格外美丽。对此,同学们也有同感,心情好了,花儿会　　　　,天空会　　　　,鸟儿会。

二、指导方法,自学古诗

1.这首诗描写了一幅幅怎样的春景图呢?请小朋友借助拼音,读通诗句,读读诗,看看图,想想意思。

2.学生自学古诗。

三、精读古诗,明了诗意,体会情感

1.学生读诗,教师范读。

2.你读懂了什么?作者的心情怎样?(轻快、喜悦)

3.学习生字。

学生自己圈出生字,反复拼读、认读。

同桌互相指读。

用生字卡片抽读。

说说“鸣、鹂、鹭”为什么都是“鸟”字旁,“岭”为什么是“山”字旁,“泊”为什么是“三点水”。

4.你还有什么字词不懂?

联系诗句再读,联系画面读,联系生活读。

5.理解诗意。

(1)“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”

你的眼前出现了怎样的画面?

(2)“窗含西岭千秋雪。”

引导学生联系生活,你透过窗户看到竹子,就可以说;你透过窗户看到房

子,就可以说。

(3)“门泊东吴万里船”。

这是从哪来的船?

现在东吴来的船也停泊在诗人门口,你从中体会到了什么?

这是一幅多么和平安宁的画面呀!读出对和平安宁生活的向往之情。

6.读整首诗,配上动作,想象画面。

四、布置作业

把诗中描绘的景象写下来,也可以加入自己喜欢的春天的画面。

【板书设计】

晓出净慈寺送林子方

西湖

莲叶　无穷碧

荷花　别样红　　　　绝　句黄鹂鸣翠柳白鹭上青天动态千秋雪万里船静态

【教学反思】

[成功之处]　从课内延伸到课外,注意课内外结合,使学生了解古诗的意思,开拓了学生的想象力,带领学生遨游诗作的海洋。这样,同学们的眼界开阔了,诵读古诗的兴趣也增加了。

[不足之处]　整堂课时间比较紧张,准备的其他内容未能展现,比较遗憾。

部编版语文二年级15课 第6篇

学设计（部编版）

【教学目标】、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字，会写“文、次、找、平、办、让、包”7个生字；能自主积累词语，认识“斤字旁”。

2、能正确、流利、有感情地朗读文。

3、了解文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。

【重点难点】

认识13个二类字，会写7生字。

2。了解文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。

【时安排】2时

【教学过程】

第一时

一、情境导入。、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？

2、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴。（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！

3、板书题，齐读题。

二、初读文。、借助拼音自由读文，标出自然段，画出自己不认识的字。

2、师范读文，生认真听记自己不认识的字。

三、学习生字，精读文。

、小组交流识字方法。

2、教师领读生字并扩词。

3、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

4、开火车认读生字卡片。、送字宝宝回家。用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。

6、读后交流，说说自己读懂了什么？

7、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？交流汇报，教师总结

第二时

一、复习。、开火车读生字卡。

2、指名分段读文。评议。

二、自主积累词语。、在《文具的家》里你学到了哪些词语？

2、你能选一个说一句话吗？

三、写字指导。、（出示7个要写的字）说说写时要注意什么？

2、教师边指导边示范。具：里边是三横。丢：先写一撇，再写一个去字。皮：第一笔是横钩。已，区分“己”和“已”。

四、口语交际训练。

（一）想象训练。、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么？

2、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。

（二）说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的？

部编版语文二年级15课 第7篇

1古诗二首《村居》《咏柳》

指导学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。这个环节在备课中没有把握好教学目标，特别是对于一年级的孩子来说，理解诗歌大意不符合学生认知水平。因此在教学过程中，让学生感到有难度，缺少了学习的兴趣。低段诗歌教学应该把教学重点放到情感朗读中来，我设计的动态画面孩子们很喜欢，但是没能利用好。在孩子们看到画面时，首先应让孩子们先说说自己看到了什么美丽的景色，然后再让学生们说说看到这些美景的心情如何，带着这样的心情读一读古诗，情感朗读指导相信效果会更好。2找春天

根据二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学中，我利用了多媒体课件让孩子在情境中体验、感受，达到情感的共鸣。新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

在教学这篇课文时，运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”让学生对生活中美的情景有所思考，并对春天的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用多媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。3开满鲜花的小路

这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，但是这个童话故事中出现的角色比较多（一共有9个角色：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸），故事情节上下两个部分课时跨度比较大（收到奇怪的包裹——到春天才发现这是美好的礼物），故事上下两部分的情节衔接过度不是很清晰，引导学生理清故事情节、理解故事内涵有一定的难度。

4邓小平爷爷植树

“1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。„„”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的“春天的故事”，传遍了长城内外、大江南北。

在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。“小平树”已成了天坛公园的一道风景。

在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。口语交际：注意说话的语气

口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌的交流，会使用恰当的语气跟人沟通。所以在这节口语交际课上，我首先用一个实际情景导入本课，让学生不会停留在课本上，而是感受到生活中这些事情经常发生，从而紧密的与学生的实际生活联系在了一起。教学上我采用讨论谈话的方法，让学生动脑筋去思考如何解决问题，使学生在日常生活中碰到类似的情况会表达会解决，提高学生的交际能力。整节课，把话语权交到学生手上，让他们充分的说，充分的表达，提高学生的自主性，真正做到课堂教学以学生为主。语文园地一

1、能通过具体的事物，引导学生观察联想，进行探究性学习，在有趣的活动中，在联系已知经验和生活经验中，发展语言，发展思维。

2、让学生在自学生字中发现规律，在空中运用语言，充分尊重学生、培养学生自主性。

3、能充分参与交际的情境，激发兴趣，创设全体同学参与的条件，激励学生在多向互动的动态式活动进行对话，发表独特感受，培训口语交际能力。］

4、自选展示内容，展示方式，在游戏中体验成功的喜悦，感受春光美丽，语言的勉力。快乐读书吧

把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生根据自己的阅读兴趣，选择自己喜欢的图书类型。既关注了学生的阅读兴趣，也对学生的阅读方法进行引导。通过分享故事的形式，促进学生的读书热情，能与人分享自己读的故事，从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力，使学生的语文学习技能，得到全方位的进步和提高。5雷锋叔叔，你在哪里

应该说通过本节课的教学，基本上达到了目的，但还存在很多问题。对于重点句子哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里这句话中的的雷锋叔叔指那些像雷锋一样，具有雷锋精神的人。学生虽有所体会，但当老师问到：我们身边有这样的活雷锋吗？学生只能简单的说出班级某某同学就是我们身边的活雷锋，但却说不出他们做的什么事，深入不进去，另外这个问题的回答思路也非常窄，由于课时的约束，在这里我也没有深入引导，草草收场。

6千人糕

《千人糕》这个活动，带领幼儿逐渐步入各种“社会劳动场景”中。《千人糕》这个主题让幼儿产生好奇什么是千人糕呢？是千人制作的蛋糕吗？„„以一块普普通通的、有形可见的糕点，把幼儿带入到了一个个复杂的、艰辛的社会劳作过程中。比如：做糕点的米，是农民伯伯种出来的；然后要拿到磨坊磨成粉；糕点中方的糖是甘蔗、甜菜等熬出来的；熬糖又需要铁锅、煤„„可以说是一个庞大的劳作系统，做出来一块普通的糕点。这是幼儿以往根本没有想到过的。当然，这些还只是故事表面所表达的内容，其实《千人糕》这个故事，主要的借助孩子经常吃到糕点，揭示一个生活哲理：每一样物品都凝聚了大量的劳动，享用时，应该对劳动者心生感激之情。这个故事的教育性十分明显，而趣味性却不强。所以我在讲述故事时，尽量淡。

7一匹出色的马

（1）指导朗读时应读出感情，妹妹的话要读出哀求、撒娇的语气，爸爸的话要读出鼓励的情感，妹妹的最后一句话要读出愉快、得意的语气。

（2）互相评议，谁读得最好，评为“朗读之星”。

（3）小组开火车读。

语文园地二 识字 1神州谣

最满意的是歌词编创环节，这一环节可以有效的激发学生的想象。在老师图片的提示下做歌词的改编，首先通过视觉效果引起学生的好奇感，然后通过填词激发学生的积极性，自己创编。学生能用自己创编的歌词来演唱，有效的增加了学生的自信心，也提高了学习能力。能让人快速成长的不是单一的教授而是实践与互教。

2传统节日

在教学中我重点是让学生养成认真的学习态度和良好的行为习惯。在教学中学生对主题活动的热情都很高，布置活动后学生都积极的去查找资料，但到汇报的时候就会发现学生把一沓资料全都拿来，我就引导学生如果每组都准备那么多的资料那一个学期下来我们能上几个主题呀？学生这时都意识到资料不光要收集，还要学会筛选资料以及如何把资料更完美的呈现出来，学生有了这个意识后我再与学生共同探讨该如何进行收集与整理资料„„有了这一次活动，相信今后的主题活动同学们都会知道如何进行资料收集与整理。

3“贝”的故事

在教学上，我让学生充分读书、感悟文本。在此基础上抓住文中出现的“漂亮”与“丑陋”、“可怜”与“可敬”等几处矛盾点入手研读，教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。允许学生多元解读，以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣。

4中国美食

真情来源于真实的生活，习作指导要用丰富多彩的生活体验去点燃学生的热情，要有目的的引导学生去观察是呢干活，体验感受生活，去寻找生活的焦点，从而产生美好的情感，产生歌颂美的欲望，提高他们的写作能力，培养学生良好的写作习惯。当然，这节课由于本人对课堂的驾驭能力、应变能力，在学习范文、引导写法和点评优秀习作时都出现了不尽人意的地方，希望大家多 多给我指点。

口语交际：长大以后做什么 语文园地三 8彩色的梦

引导学生了解到只有善于观察、善于利用身边的材料和工具求异求新，才能设计好的作品。不仅课堂上这样做，再生活中更应养成乐于观察、善于创造的良好学习习惯。本课执教中常见问题在于：学生在创作中对于梦境效果的体现不准确或不明显。教师最好课前创作些表现梦境的范画来进行引导，启发学生创作思维，另外还可以借助范画解决构图问题，也可找来表现梦境的招贴、漫画给学生欣赏分析，用于解决这一难点。

9枫树上的喜鹊

教学中，我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把它当成小喜鹊，并用喜鹊之间的对话进行交流，在“鹊，鹊，鹊”中不仅使得课堂气氛达到高潮，不知不觉地集中了学生的注意力，也在师生有趣的对话中感悟了课文内容。进而在感悟课文内容的基础上，进行情景想象，既培养了学生的想象力，也激发了他们的写作兴趣。

10沙滩上的童话 想象是创造的基础，我应抓住一切契机，把学生丰富的想象力转化为语言文字，进行说和写的拓展训练。在本课的结尾，我设计了这样的环节

1、你和小伙伴的乐园在哪里？说说你们在那里做的最快乐的事儿是什么？

2、你在那金色的沙滩上垒起了什么，那里发生了什么事儿？请你也试着编一个童话。留作了家庭作业。让学生在编童话，写童话的过程中，培养习作兴趣，拓展语文学习的外延，提高语言表达能力。

11我是一只小虫子

新《大纲》提出“要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”这一段话对读作了很好的定位。在新课程理念的支撑下，我以引起学生兴趣，激发学生想象，训练学生从朗读中自己感悟课文的真谛，以学生为主体，变“教材”为“用教材”，灵活运用课件及图片，灵活运用课文，激发了学生的学习兴趣，使学生成为课堂真正的主角。

语文园地四

12寓言二则《亡羊补牢》《揠苗助长》

孩子们通过学习都能明白这则寓言要告诉我们的道理，那如何让他们印象更加深刻呢？我通过讲述自己的一件牙疼及时医治的事情给他们起了个头，这下话匣子打开了，孩子们纷纷说出自己在生活中自己遇到的，听到的，看到的这类“亡羊补牢”的事情。这样在学生充分理解课文，理解寓意的基础上，让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。

以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文，最后到分解色读文。古人说：“读书百遍，其义自见。”让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。

13画杨桃 14小马过河

在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。

口语交接：图书借阅公约 语文园地五

15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》

感受诗歌的意境美：诗人用短短四句诗，描写了诸多景物，远近结合，动静交错，色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色，这么美好的画面，怎能不让学生好好体会呢？

因此，在教学时，我首先创设情境，出示一组春天的图片，让学生用一个词或是一句话来赞美春天，激发学生对春天的喜爱之情，这样自然而然地将他们引入诗境。

16雷雨

这堂课的教学重点是杨红艳老师和我一起确立的。一是通过读悟结合，充分运用理解默读、感悟朗读、朗读指导、朗读评价，提高学生语文素养。二是通过读写迁移，让学生学到如何描写自然现象，要按照一定的顺序来写，还要选择最能体现特点的景物。三是通过学法指导，让学生运用有效的学习方法，自己学习课文的一个部分，体现自主学习的精神。

17要是你在野外迷了路

这堂课对于引导学生读书上欠缺了些，这篇课文是诗歌形式的，读起来也朗朗上口，除了引导学生发现这些天然的指南针外，应该多引导学生读书，从读中感悟大自然中这些天然的指南针会帮助我们辨别方向。比如第二小节，讲太阳会帮助我们辨别方向，中午的时候他在南方，地上的树影正指着北方。这一小节，我在处理上只是引导学生观察了图片中的方位，自己范读了一遍，一带而过，显然对于学生照顾少了，学生启而不发。

这次上课的收获是教师要引领学生在充满感情的文字中学习，找到快乐，和学生一起走进文本感受文本，这样就会学的更好。

18太空生活趣事多

小学生好奇心强，太空中的生活“趣事”对他们一定有很大的吸引力。因此，在教学中我充分利用学生的好奇心和求知欲，组织孩子们收集有关太空的资料在收集的过程中感受到太空的神秘，在此基础上组织他们把课文读好，感悟太空生活有趣在哪里，在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。同时结合我国神舟六号载人飞船遨游太空的事件，适时对学生进行学科学，爱科学及爱祖国的教育。通过这节课的教学，学生对太空生活有了一定的认识，同时对太空产生了兴趣，决心努力学习，将来去探索大自然的奥秘。

语文园地六 19大象的耳朵 20蜘蛛开店

在梳理完内容以后，还要分析文中相关语句的说明方法，我直接放出了PPT里面的几个关键语句，学生基本可以判断。最后提出课文生动幽默的语句，PPT中展示了一句“有时捆缚的丝密到像一个布袋”，属于比喻句，当即有学生提出，老师这是说明文，不是叫做打比方吗？为何叫做比喻句呢？我迟疑了一下，对啊。说明文里面说明方法是叫做打比方，不叫作比喻句。一时半会，我自己心里也没底了，不知道该如何解释。随便胡乱搪塞过去。现在想想这个应该是不同范畴的说法是不同的，并不矛盾。明天应该好好地跟学生解释一下。非常感谢学生的质疑。

21青蛙卖泥塘

教学中，我抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让学生感悟朗读，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。在品词品句中展开想象。品词品句，发展思维是语文教学的重要任务。结合课文内容及学生的生活经历，我引导学生品词品句，拓宽学生想象的空间。比如，青蛙面对自己创造出来的泥塘，不禁“愣住了”。我要学生模仿青蛙“愣住了”是什么样子，然后趁机让学生展开想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。

22小毛虫 语文园地七 23祖先的摇篮

教学本课时，我主要采用了循序渐进的方式来引导学生了解小毛虫变蝴蝶的过程。其中设计的亮点是用了几次动画演示，直观的画面让学生瞬间提起了学习的兴趣和讨论的热情，通过多媒体动画让学生更好地理解了“生机勃勃、色彩斑斓”等词语的意思。另外就是在教学过程中多引导学生说，训练学生的表达能力和根据重点词句复述故事的能力。

24当世界年纪还小的时候

“通过品味精彩片段、交流阅读感受等形式，培养学生的理性思维，引发学生对这个世界更深层次的思考。”

所以，像这样具有哲学启蒙性质的书该怎样带领孩子们进行阅读交流，我还在探索中。幸好，有《当世界年纪还小的时候》这样优秀的文本；幸好，这种哲学启蒙性质的童书阅读交流还没有形成什么模式，所以，我的一切探索都会很有价值。

25羿射九日

学生将生活带入课堂，在课堂上他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。但课堂确实是一门遗憾的艺术。安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。本节课下来没能完成教学计划，让我遗憾。主要是在第一段一些环节上花的课时的太多。第二段安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来。造成课时不够。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。

课堂是多变的。课堂是遗憾的。课堂需要反思，在遗憾中反思。在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。

部编版语文二年级15课 第8篇

一、“提前识字”的编写新内涵

遵从母语学习的要求,“部编本”语文教材一年级上册第一单元编排了相对简单、儿童熟识度高的识字内容,凸显语文学习向儿童生活延伸的理念;编排了高频常用字,为学生提早阅读做铺垫;渗透了中华优秀传统文化教育,初步培养学生的审美能力。

(一)加强幼小衔接,开启语文学习大门

在拼音学习前安排了一个识字单元,打破了以往学生刚入学就学汉语拼音的传统。一方面,体现了对儿童学习规律的尊重。对于刚入学的儿童来说,汉字与他们的生活紧密联系,日常生活中随处可见,随时要用。诸如,学生的姓名、玩具的名称、动画片中人物的称呼等。学生喜欢汉字,觉得认识更多的字就可以自己看书、读故事,对学习汉字有着莫大的期待,可见,第一单元安排识字能满足学生的心理需求。另一方面,可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用。学生可以借助常用词语,根据汉字的读音,尝试逆向拼读,有效突破拼读难点,达到事半功倍的效果。再则,经过一个单元的识字,学生逐渐适应了小学课堂学习的方式,具有了一定的学习习惯,可以有效地促进接下来相对枯燥的拼音学习。

(二)优先编排高频字,做好提前阅读铺垫

“部编本”语文教材一年级上册共要求认识300个字,书写100个字。其中要认的300个生字,源于北京师范大学关于儿童字频研究的成果,把儿童生活、读书最需要先认识的300个字安排在语文教材中,遵循从简单到复杂的规律。在字形方面,先安排独体字,再安排合体字,一年级上册第一单元要认识的40个汉字中绝大多数是常用独体字。在字义方面,选择学生生活中接触最多、最易理解的汉字,如“口、耳、目、手、足”等字,结构简单,在童书中使用频率高,而且易与其他汉字组合,构字能力强;再如“你、我、他、坐、站”等合体字,都是儿童生活中经常使用的,与学生交往、学习、生活密切联系,也是儿童阅读的故事中出现的高频字。通过对此类字的学习,可以帮助学生学习理解带有这些偏旁的汉字,例如“喝、吃、叫、唱”等,为学生开展自主学习、自主阅读做好铺垫。

(三)增加蒙学内容,渗透传统文化教育

增加蒙学内容,渗透中华优秀传统文化教育是“部编本”语文教材的又一个特点。一年级上册第一单元安排的识字课:三字文识字《天地人》,引导学生认识世界;韵语识字《金木水火土》,引领学生亲近万物;看图识字《口耳目》,带领学生了解自己;象形识字《日月水火》,借象形图文帮助学生了解人类发展历史;对对子识字《对韵歌》,借对比诵读感受中华文化的韵味。五篇课文,文化气息浓厚,引导学生在学习语文的同时,受到传统文化的熏陶感染。此外,还借助中国传统元素,凸显汉字文化的意蕴。如开篇第一课六个大字“天、地、人、你、我、他”,充满了浓郁的中华书法元素。又如课文插图采用窗花、水墨画、国画、京剧脸谱等形式,较好地将中华古典文化的意境和韵味融入文本,提高学生的审美能力。

二、“提前识字”的教学新策略

“部编本”语文教材的编排体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求,在教学中更关注学生学习方式的改变,针对文本的特点,选择恰当的识字方法,重视在语境中识字,在运用中识字,满足学生个性化学习的需求。

(一)凸显听读学习,在跟读中纠正“乡音”

音、形、义是汉字的三要素。读准字音,能说字正腔圆的普通话,对于学龄儿童尤为重要。但学生生活在不同地域、不同家庭,乡音各不相同。面对第一单元的40个生字,学生中普遍存在发音混淆,平翘舌音、前后鼻音读不准,发音读不到位的问题。由于这个单元识字在拼音学习之前,因此,主要的教学方法是要靠多种形式的范读、听读和纠读。

新知学习伊始,教师范读非常重要,重点要引导学生观察教师发音口型,听完整的发音,再进行跟读。范读和跟读的关键是要引导每个学生学习倾听与模仿,学生倾听的清晰度与完整度,直接影响认读的质量。在学生集体跟读的基础上,教师要倾听每个学生的发音,及时纠正。纠正读音是个循序渐进的过程,不追求一天学会,但要持续跟踪,落实个别化听读。

在学习过程中,可多开展同桌之间的相互听读,纠正各自读音。相互听读时,重点引导学生发现别人发音的优势,纠正自己不正确的发音,相互帮助,相互纠偏。还可以借助微课、录音进行听读,学习吐字清晰、铿锵有力地朗读生字,从读准字音到读得掷地有声。

(二)注重整体识记,在语境中学习巩固

儿童认识事物具有整体性,识字教学中要注重创设各种语境,帮助学生借助生活场景、生活经验进行反复认读,使识字向学生生活延伸。

提供直观图片,复现生活图景,在唤醒体验中整体识记。如第一课“天”字学习时,让学生看图片中的天气变化,读读词语“晴天、阴天、雨天”;教学合体字“地”时,出示图片,认认“草地”,找找“沙地”,看看“田地”,辨辨“山地”,通过各种语境,引导学生看图认读“地”,从而实现读准字音、理解字义的目标。

借助生活情景,开展口语游戏,在反复运用中整体识记。如在学习“你、我、他”时,将认识新朋友与识记“你、我、他”相结合。第一步,师生谈话交流,再现交友场景,激发学习兴趣:“你叫什么名字?(出示字牌:你)他是你的同桌(出示字牌:他),他叫什么名字?我是你们的老师,我叫××。”第二步,三人一组情景演绎,选用字牌交友说话:“我是××,特别喜欢踢足球,你呢?”“我叫××,我也喜欢踢足球。他是我的好朋友,是踢球高手!”使学生在交友情景中运用生字,在运用中巩固识字。第三步,听唱儿歌《你我他》,屏幕中出现歌词,学生尝试跟唱,在歌曲语境中巩固识记“你、我、他”。

(三)重视朗读背诵,在诵读中理解感受

《天地人》一课虽然只有6个汉字,却包括组成世界最基本的三要素“天、地、人”。它源于《周易》,天覆盖万物,地负载万物,天地之间人为贵,天地人之和谐,表达了中国古代最基本的人文思想。《金木水火土》中出现了包含万物的“五行”,“五行”相生相克……对于初入学的儿童来说,理解难度非常大。因此,在教学时要通过多形式的诵读,以读代讲,在读中加深理解,感悟内涵,培养语感。

跟读。学生跟着录音读。如《天地人》《日月水火》,可以让学生跟着录音,学着古人的样子,摇头晃脑地读课文。学生通过跟读,学习词语连读,模仿课文朗读,对课文内容有初步了解就行。

对读。师生根据韵文的含义进行配对读。如《金木水火土》《对韵歌》,可以教师读上半句,学生读下半句。教师读上面一个词,学生对下面一个词,促进熟读背诵。通过朗读背诵,帮助学生理解句子与句子、词语和词语之间的关系。

表演读。让学生边做动作边诵读。如《口耳目》两句诗,可以让学生以小组为单位,根据自己对课文的理解,加上动作,有表情地进行诵读。表演中包含着学生对诗句的理解,同时使诗句生活化。