《欧姆定律的应用》说课案

《欧姆定律的应用》说课案（精选12篇）

《欧姆定律的应用》说课案 第1篇

《欧姆定律的应用》说课案

庄维祥

一、教学目标 ：

1、知识与技能：

①、进一步巩固、深化对欧姆定律的理解，能在具体的情境中灵活运用欧姆定律解决实际问题。

②、学会用伏安法测量电阻，学习多次测量求平均值的数据处理方法。③、能测出灯泡在不同电压下的电阻值，并尝试对灯泡电阻的变化做出解释。

④、经历串联电路的总电阻的推导过程，学习进行数学推导的思维方法。

2、过程与方法：

①、激发学生的学习兴趣和求知欲望。②、培养学生动手操作的能力。

③、发展学生的发散式思维能力和创新意识。

3、情感、态度、价值观：

①、培养学生认真、严谨、求实的科学态度。②、培养学生相互交流与合作的意识。

③、让学生体会通过自己的动手动脑而获得成功的愉悦之情。

二、教学重点：

对串联电路的总电阻与各串联电阻间的关系的理解和利用串联电路的特点及欧姆定律分析简单的串联电路问题是本节课的两个重点。

成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解电阻概念和决定电阻的因素能使学生定性地认识总电阻的概念及总电阻比分电阻大的缘故。以上措施能使学生从不同角度深入理解串联电路的总电阻与各串联电阻的关系。

正确深入理解串联电路的特点（同类量整体和局部的关系）和欧姆定律（同一电路不同类型物理量的关系）、正确确定思维入手点（参见教案中对例 2的分析），是分析简单串联电路问题的两个关键。

三、教学难点：

使学生初步领会分析综合法的基本思想是本节保的难点。尽管学生在学习几何证明的过程中已多次接触到分析综合法。但由于初中学生的抽象思维尚处于起步阶段，他们很难将在几何课中学过的方法“迁移”到物理上来，况且物理的“数学公式”又非纯数学公式，它蕴含着非常丰富的物理意又，因此初中学生在理解和运用分析综合法时是会感到有一定的困难的。

通过对例1的两种方法（已知一待求，待求一已知）的分析，让学生 1 认识什么叫分析法，而后利用例2的一题多解使学生进一步认识分析法的两种思维起点（见教案中对例 2的分析）以及这种方法需要综合应用两类电路规律。因此这种解题方法就叫分析综合法。

在本节课之前，学生已有了欧姆定律和串联电路电流关系和电阻关系的初步知识，并且通过分组实验，学生一般能较熟练地掌握伏安法测电阻，这就从理论上和实验上为学生理解串联电阻的总电阻和各串联电阻的关系奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：通过实验和理论推导使学生理解串联电路跟各个串联电阻的关系。

在现实生产和生活中经常碰到元件等效替代的问题，本节课的教学中有帮助学生正认识这一点的可观条件，况且学生在初二合力的学习中已初步接触到这一思想，因此本节课的另一目标是：使学生初步领会等效替代法的基本思想。

电路分析是电学中的重要课题，其中的许多规范要求和分析方法需要较长一段时间的锤炼，学生才能熟练掌握。本节课的教学中（特别是例 2）也有了为这方面服务的可观条件。在本节课之前，学生对电路已有了较多的感性认识，而且在几何证明的学习中已接触到了分析综合法。因此本节课的又一目标是：通过运用串联电路的特点和欧姆定律解决简单的串联电路问题，使学生初步领会分析综合法的基本思想，规范学生解电学问题的良好习惯。

四、教材分析：

1、教材的地位的作用：

本节教材先安排了演示实验，从实验测出了串联电路的总电阻，得出总电阻和各串联电阻之间的关系，然后再运用欧姆定律及串联电路的电流特点和电压特点作理论导。教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。从前后联系来看，本节教材的实验方法仍沿用第三节课分组实验中的伏安法，有利于巩固学生对伏安法测电阻的认识。在理论推导过程中的“下标配套”有利于强化学生对“欧姆定律中各量是同一电路（或同一导体）的量”的认识。在讲解例题时，对两种推理方法（已知一待求，待求一已知）和两种思维起点（同一电路上各量的关系，同一类物理量局部和整体的关系）的分析，为今后电路分析打下了必要的埋伏。本节教材的理论推导只安排了两个电阻串联的情况，一方面可以减轻学生的负担，另一方面也为推导任意个电阻串联的情况奠定了一个思维起点，使学生在思考“想想议议”的提部时又多了一个推导的方法一一等效替换法。

五、教学方法：

本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。

六、课堂设计

1、引入新课(约2分钟)将课首问题稍作加工(和生活实际稍作联系)后，向学生提问，使学生在思索中对新课产生强烈的兴趣，教师再顺势引入新课，板书课题。

2、新课教学(约20分钟)引入新课课题后，引导学生复习电阻的物理意义，从而导出串联电阻的总电阻的概念(串联电阻对电流的总的阻碍作用的大小)，为下面的实验教学和理论推导作必要的概念准备，同时也为分析等效替代法打下了埋伏。

在用实验探讨电阻关系时，首先向学生交代实验方法(伏安法)，出示实验电路图和实验记录表格。接着边实验读取数据，边计算阻值，让学生尽量参与实验活动；为了使学生对等效替代法有一定的感性认识，在分别测出5欧和10欧电阻的限位后，再接入15欧的电阻，测算其阻值，最后才将5欧和10欧的电阻串联接入电路，在没有移动滑动变阻器滑片的情况下，学生发现电流表和电压表的读数跟接15欧电阻时相同。教师紧紧抓住这一点，引导学生分析得出5欧电阻和10欧电阻串联后对电流的总阻碍作用的大小跟15欧的电阻对电流的阻碍作用的大小相同，即5欧电阻和10欧电阻串联后的总电阻为15欧，这样学生便能从感性上认识到5欧电阻和10欧电阻串联后与15欧电阻可互相等效替代。

当学生分析实验数据得出串联电路的总电阻等于各串联电阻之和后，教师再次分析什么叫等效替代法，并让学生用等效替代法解决课首提出的问题，巩固学生对等效替代法和电阻关系的认识。这之后，教师再引导学生从决定电阻大小的因素来理解为什么串联电路的总电阻大小任一导体的电阻都大的原因，让学生从另一角度来认识电阻关系，有利于开拓学生的思路。

在用串联电路的电流关系和电阻关系及欧姆定律推导电阻关系的过程中，应注意强调在运用欧姆定律时，要下标配套，因为欧姆定律中的各量是对应于同一电路上的量。另外，要向学生说明推导过程中所运用的规律有两类(同一电路上各量的关系，同一类量整体和局部的关系），顺利分析例1和例2作准备。

3．应用(约20分钟)首先安排一定时间让学生看课文的例题及其分析与解答过程，这样既能发挥学生学的主动性,也能为教师后面介绍分析问题的思路和方法创造较好的教学情境。相当一部分学生在阅读例2的思路分析时，不易把握所用的推理方法(已知一待求，待求一已知)及相应的思路。这就为教师阐述“跟踪追击”法(分析法)创造了事实基础和情绪基础。教师先利用例1的简单情况介绍正向推理(已知一待求)，和反向推理(待求一已知，即分析法)方法，在分析例2时，介绍反向推理的优点，并引导学生用反向推理法从R2＝U2／I2出发分析问题，要让学生自已从只R2=R-R1出发也用 3 反向推理分析同一例题。这样既强化了学生对反向推理法(分析法)的基本思路的认识，又通过一题多解沟学生展示了解决问题的思路和方法不是唯一的。

4、小结和布置作业：

教师再次强调两类电学规律(同类量局部和整体关系；同一电路不同量间的关系)和两种分析问题的方法(等效替代法；分析综合法)。

把“想想议议”留到下节课开始时去讨论，除了因为讨论思路和方法终使课时偏紧的原因外，更主要的是在下节课开头来讨论，可以复习本节课涉及的分析思路和方法，为发挥学生学习的主动性，顾利学好并联电路的知识铺平道路。

《欧姆定律的应用》说课案 第2篇

说

课

案

教师：赵品新

学校：观音镇万菁初中

我的中国梦主题班会说课案

一、说主题

总书记的“中国梦”的提出在很大程度上激发了人们对于渐渐遗忘的梦想一词的讨论，这股春风也不例外的应吹进学生的心里。通过本节班会课，让学生更清晰的认识到梦想对每个人的重要性，理解实现梦想需要坚持，需要努力。

二、说活动目标

知识与能力：鼓励学生畅谈梦想，使其认识到梦想对每个人的重要性，引导学生确立理想。

过程与方法：通过实践活动，初步理解实现梦想需要坚持，需要努力，需要积极探索。

情感态度价值观：引导学生增强作为一个中国人的自豪感，激发爱国之情。

三、说活动重难点

重点：通过实践活动，让学生认识到梦想对每个人的重要性，理解实现梦想需要坚持，需要努力，需要积极探索。（通过就具体案列，引导学生树立理想）

难点：增强学生作为一个中国人的自豪感，激发每个人心中的爱国之情。（通过讲述伟人们的丰功伟绩，激发学生爱国之情）

四、说活动过程

（一）倾听梦想——《真心英雄》

用歌曲《真心英雄》导入话题：梦想

（二）感悟梦想(名人事迹)

1、《王献之依缸习字》

2、《司马光警枕励志》

3、《诸葛亮喂鸡》

4、交流感受

你们从这些名人的事迹中感悟到了什么？

好多好多的人为了自己美好的梦想，不断努力，不停进取，才有了今天的美好生活。我国是个多民族的国家，无数的仁人志士，为了实现自己的梦想，为了祖国的腾飞，他们让鲜血撒向祖国的山山水水；他们顽强拼搏，努力奋斗，终于使我们的祖国屹立在世界的东方，有了今天世人瞩目的辉煌。

（三）畅谈理想

1、使用多媒体展示图片：小时候，每个人都有一个梦。

2、给学生分享我自己的梦想，引发学生兴趣。

3、提出问题：你们有什么梦想，引发学生思考。（学生分小组交流讨论）

4、抽学生分享他们的梦想。（注意点评）

（四）追逐梦想

1、小组诗歌朗诵（分组朗诵，比一比谁读得好）

《理想》流沙河

2、庄严宣誓 宣誓誓词

我们愿用必胜的信念投入梦想！

我们愿用全部的精力倾注梦想！

我们愿用坚定的毅力战胜困难！！

我们能行！我们一定行！！

我们能行！我们一定行！！！

我们坚信理想会因奋斗而美丽！让我们放飞梦想！！！我们坚信成功属于我。

（五）总结

梦想很美，有梦就有未来，可实现自己的梦想却需要付出艰辛的努力。梦想永远和眼泪和汗水在一起，假如梦想和眼泪、汗水不在一起，就变成了空想。俗话说：没有做不到、只有想不到。一个人要想幸福、一个国家要兴盛，我们就一定要有梦想，每一个孩子的梦想聚集起来，就汇成了明天的中国梦。

说课案 第3篇

1.说教材

定语从句在高中英语新标准教材中占有重要的地位，承接初中阶段对于定语从句的认识，又进行强化使学生掌握，新标准教材倡导优化学生的英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。在语言知识和语言技能方面的设计、呈现、训练的安排是循序渐进、循环反复，符合我国学生的认知规律，以利于他们建构自己的认知结构系统。语法项目呈现在必修阶段相对集中，以便于教学，但又不断反复循环，可帮助学生复习并加深理解，提高他们的实际运用的能力。新教材也帮助教师由采用灌输式教学转为使用启发式教学，提供学生发现和探究的空间。

2.说学生

高中生通过高中阶段的学习，具备一定的探究能力，能主动且有意识地进行观察活动，且注意力能持久保持。在观察活动中，高中生能全面深刻地了解事物的细节且观察的正确率逐步提高；对观察对象本质属性的理解逐步深化，并能用较准确的语言表达观察的过程和结果。这是由于高中毕业生抽象逻辑思维日趋优势，言语表达力发展，观察的概括住、深刻性明显提高，能概括事物的本质特点和规律。因此，可以将课堂交还给学生，在提供给学生学习内容的前提下，让学生分组讨论最后得出结论。

3.说教学方法与教学手段

小组讨论法是课堂教学中常用而有效的一种教学方法。教师在某个小组发言后立即进行点评，所有小组发言后再进行总结性发言，对讨论和发言较好的小组进行公开表扬，这样就把小组的成功与小组的每个成员参加讨论的状况联系起来，从而加强小组成员之间的相互监督，这比教师的单纯强制或劝说效果更好，同时也有利于激发小组在后续课堂讨论中的积极性。使学生在掌握了理论知识的同时，也提高理论结合实际的应用能力。

4.说教学程序

《我的战友邱少云》说课案 第4篇

一、说教材。

今天，我说课的内容是九年义务教育五年制小学语文第九册第四单元的第二篇略读课文。这篇课文记叙了在抗美援朝的一次战斗中，为了向敌人占领的“391”高地发动突然袭击，“我”和战友邱少云一道潜伏在“391”高地山脚下，亲眼目睹了邱少云为了整个战斗的胜利被烈火包围，直至牺牲，始终不挪动一步，不呻吟一声的情景。全文以“潜伏”为线索，先交代潜伏的原因，再写潜伏的具体情况，最后写邱少云在烈火中壮烈牺牲。

二、说教法

（一）、课题引入

每一堂课都要讲究开场的艺术，场开得好，能激发学生的学习兴趣，起到感情传导作用，架起教师、学生和作者思路之间的桥梁，开拓思维，调动学生的积极性，使学生很快地融入到课文之中去。因此，我是这样设计的：

问：在坐的同学中，有谁曾不慎被烧伤过？你当时是怎样表现的？学生会答：跳起来、叫起来、大声哭等等。趁学生现身说法体味被烧的痛苦时，我板书课题，讲起邱少云牺牲的壮烈情景，以突出最可爱的人严守纪律、慷慨捐躯的伟大精神。

我这样设计，一是为了激发学生的兴趣，促使学生在接触新课时，带着强烈的情绪，积极主动地投入到课堂学习中去。认知心理学认为，兴趣是学生最直接意识到的学习动机，教学必须以学生的兴趣为起点，有了兴趣，学生学习起来才有主动性。二是可以向学生进行思想教育，号召学生向英雄人物学习，遵守课堂纪律，不断地吸取知识，好好学习。

（二）、教学思路：

抓重点词句，理解课文内容，想象人物内心，领悟人物情感。分4个环节。

1、同桌讨动手圈画。理解课文第4—6小节。自由读后问：我们附近的荒草是怎样着起来的？当时火势怎样？作者是从哪几个方面描写的？让学生动笔在书上圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。同桌讨论救出邱少云的办法及这种办法能不能实施。

2.设计这一环节是为了突出学生的主体作用，让学生动脑、动口、动手，多活动，积极主动地参与到教学活动中，使学生的思维在语文学习过程中主动、活泼地得到发展。

2、品词品句，突破难点。

第7小节讲作者看到邱少云身上着火后的复杂心情。通过作者当时的心情来突出邱少云烈火烧身时的危险处境和忍受的巨大痛苦。是本课的难点，我先是感情范读，营造课堂气氛，感染学生，然后设计几个问题逐句分析。如：“我的心绷得紧紧的”写出了我什么心情。（紧张）。“这怎么忍受得了呢？”中的“这”指什么？（指邱少云被烈火烧身）。“我”为什么担心？（一是邱少云年轻，二是烈火烧身的痛苦是常人难以忍受的）。“我不敢看，”又“忍不住不看”写出了作者什么心情？（焦急矛盾）为什么会有这种心情？（烈火越烧越旺，邱少云的处境越来越危险了。作者有办法去救自己的战友，却又不能去救，只能眼巴巴地盼望出现奇迹）“我的心像刀绞一般”这个比喻句写出了作者什么心情？（眼看着自己的战友活活烧死时极度痛苦的心情。）接着指导学生表情朗读，最后借助多媒体电教手段帮助学生理解。

这样设计是为了体现教师的主导作用，从教学实践看，教学过程是教师的教与学生的学统一实现的过程，我们既要重学也要重教，这一部分是课文的难点，学生难以理解，单纯地注重学是不够的。在教的过程中，教师是主体，以教材为中介，教师只有把自己的主体作用和教材之介体作用结合到一起，才是发挥了主导作用。在本节教学中，教师适时启发，引导学生分析，就如探险队的向导，把学生这些队员引向成功的彼岸。

另外，计算机走进课堂，是现代课堂教学的一大特点，我利用多媒体给学生展示一段邱少云被烈火烧身时的画面，通过这些画面，能多层次，多角度地作用于学生的感官，使其建立清晰的表象，形象直观地启发思考，渲染气氛，帮助学生深刻理解课文，从而突破难点。

3、分析句子，突出重点，训练学生口头表达能力。

齐读第8个小节后问：为什么把邱少云比作“千斤巨石”呢？引导学生从四个方面分析：石头不会移动，邱少云没挪动一寸地方；石头不会说话，邱少云没发出一声呻吟；石头不怕火烧，邱少云不怕火烧；巨石很高大，邱少云的形象也很高大。抓“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”中的“才”字分析：这个“才”表示时间长，突出了邱少云的钢铁意志。出示课文插图，让学生描述画面的环境，人物的外表，想象人物的内心。

指导学生反复诵读第8小节。

这样设计符合《大纲》的要求：“能正确、流利，有感情地朗读课文”、“对含义较深的词句或结构比较复杂的句子，能联系上下文理解含义”等。

这样教重视培养学生的口头表达能力，把语言文字教学这一宗旨落到实处，重视和加强了学生的口语训练。给学生提供良好的表达机会，发挥了学生的主体作用。

第7、8两节的教学设计还落实了以读为本的教学思想，注重读的训练，由感知读，到品位读，到入境读，形成课堂读书系列。

4、学习第四段，分析“才”字，品读结尾。“从发起冲锋到战斗结束，才20分钟”这个“才”字说明时间短，突出了战士们在邱少云精神的鼓舞下奋勇杀敌的精神。问：战斗为什么在这么短的时间内就取得了胜利？（一是战士们英勇杀敌，二是战士们都遵守纪律）问：用事情发生的时间作结尾，有什么好处？（用事情发生的时间作结尾，可以加深印象。）鼓励学生在今后的习作中加以借鉴。

这样设计一是能够对学生进行遵守纪律的教育。二是根据课文段落的结构特点，学习作者构段方式。以便今后学生在作文中，能够适当地布局谋篇。

第三步：总结全文，归纳中心：

课文通过什么事，表现了邱少云的什么崇高品质？（不怕牺牲、严守纪律）

这样符合小学语文教学目的之一。在听说读写训练的过程中对学生进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生智力，培养良好的学习习惯。

（三）、课堂小结。

常言道：“好的开头是成功的一半”，但对课堂教学来说，仅有好的开头还不能说是“成功的一半”，还需要有好的结尾与之相呼应，一个精彩的结尾与一个吸引人的开头有机结合，似锦上添花，能使课堂教学始终扣人心弦，引人入胜，反之虎头蛇尾，很难激发学生探求知识的兴趣，甚至会使已取得的教学效果，大打折扣，因此，根据本单元的训练重点和本篇课文的结构特点，我边叙述边提问，边总结。

三、说学法

我们知道，这是一篇以第一人称叙述，以写人为主的记叙文，以前我们学过不少写人的文章，大都是通过人物的语言、动作、神态来突出人物的品质，而这一课没有直接描写邱少云的语言、动作，这是为什么呢？（邱少云所在部队的潜伏任务）而邱少云下定决心，坚持隐蔽，为了战斗的胜利，宁可牺牲自己的内心活动又深深地表现出来，这又是通过什么表现出来呢？（邱少云的外表和我的内心活动）所以说，通过邱少云的外表可以体会邱少云的内心，通过我的内心活动又可以体现邱少云的危险处境衬托人物品质，这就是这篇课文的写作特点，希望同学们今后在自己的作文中能恰当地使用外表和内心的描写，使自己的文章中心更突出，读来更感人。这样就能在下课之前，学生注意力相对分散和身体比较疲乏的时刻，再次激活学生的思维，充分调动了学生主动获取知识的积极性，使学生大脑快速运动，对新学知识进行记忆，思考，整理，以达到巩固学习成效的目的。

四、说教学过程

教学目的：

1、通过学习，了解邱少云在战斗中壮烈牺牲的英勇事迹。体会邱少云严守纪律，为了革命的利益，宁可牺牲自己的崇高的革命精神。

2、初步学习分析人物言行、心理概括中心思想的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：体会邱少云为了革命的利益，严守纪律、英勇献身的精神。教学难点：领会好描写“我”的心理活动的语句，从中体会邱少云的崇高精神。

教学用具：录像机、录音机、磁带、幻灯片 教学课时：

第二课时

教学过程：

一、导入新课

今天我们继续学习《我的战友邱少云》一课，让我们一起回到1952年10月12日。那一大，天还没有亮，战士们就潜伏在一条比较隐蔽 的山沟里。

二、精读课文

（一）、学习第一、二段 边读边思考，战士们在潜伏时必须要到什么？为什么？ 小结：战士们能否做到纹丝不动，是这次战斗取得胜利的关键。过渡：可是到了中午，事情发生了突变„„

（二）、学习第三段

1、思考：邱少云的处境怎么样？你能不能读出来。

2、老师重点引读第五自然段：火苗子怎么样？我忽然闻到了什么？我看到了什么？

过渡：邱少云处在熊熊烈火之中，那么有什么办法把他从烈火中 解救出来？

3、第六自然段：学生轮读：“„„„只要„„。”“„„只要„„” 齐读：但是为什么不能这样做？

过渡：邱少云是我朝夕相处的战友，望着他被烈火吞噬，我可以 救他但是不能救，那么此时此刻我的心情是怎样的呢？

4、轻声读第七自然段：①重点讨论：我担心这个年轻的战士会 突然跳起来，或者突然叫起来。（为什么这里要用“年轻的”这个词语？“我”为什么这样担心？）

我不敢朝他那看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。（为什么“我”不敢朝他那儿看，又忍不住不看？反映出当时“我”怎样的心情？）

②有感情地朗读。

5、默读：第八自然段。思考：邱少云在烈火之中是怎样做的？ 学生通过了解“两个多钟头”，“像千斤巨石一般”，“没挪动一寸地方”，“没发出一声呻吟”„„体会邱少云在烈火中严格遵守纪律，不惜洒牲自己的崇高精神。

①放录像 ②有感情地朗读

过渡：邱少云离开了我们，他去得是那么无声无息，又是那么壮烈豪迈。让我们怀着对邱少云的报仇的心情齐读最后一段。

（三）第四段：全班同学随着伴奏带齐读最后一段。

三、总结全文：

邱少云在烈火中仍然做到纹丝不动，体现了他怎样的精神？ 板书设计：

我的战友邱少云 担心 千斤巨石

不敢 忍不住 半个多钟头

刀绞 一寸一声

《挖掘生活之源》说课案 第5篇

一、说课题

《挖掘生活之源》是作为作文思维训练的基本环节，主要是解决学生面对作文任务时，不知“文从何来，情由何生”这一问题而设计的。勿庸置疑，作文源于生活，是生活基础上的思维结晶。学生初步懂得了生活素材是作文的最感性基础，但常常无法准确捕捉到一般素材的闪光点和价值处，于是写起作文来陷入了纯粹的写人记事的庸俗化、浅层化。综其缘由，是对生活素材的观察思考不够细致、深入；览物而生的情感体验不够细腻多角度；对由素材激发的信息的观照不够全面多层次。容易走进了作文思维的一体化和失语性。

如果说写作的过程是察物――创意――缀文，那么学生的作文思维的开发必先解决的是察物，就是在最常见的事物上，通过一定形式的引导和启发，激发兴趣，激发发语的可能性。本课题所选的媒介是学生日常生活中的一般物，通过艺术手法使物以异于常规的面貌出现，激起学生结合生活经验和知识储备对其进行判断，产生感悟，并由小及大，由物及人、及理，形成思维碰撞，从而引发创意。

二、说教法

与一般的文章教学不同，学生没有任何“预习”和参照准备，要在单位时间产生思维的比较、发散、逆向，信息的整合、拓展、延伸等动作，需要合作、讨论、交流，因此把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人，完成感悟的独立性和多角度多层次性。教师恰当的引导时间、引导方法和引导技能以及及时处理课堂变数的方式至关重要。

三、说学法

思维的变化决非几课时就能完成，也决非闭门造车式的个人感悟能达到。因此，本课时侧重让学生讨论、交流、实践。其中实践环节犹为重要，本课所提供的思维训练物只是一个实践载体，课后的延伸实践更为重要。学生在学习中，以课堂为阵地，以课题为媒介，以这一思维训练为契机，加强实践，才能确实提高自己的作文水平。

四、说目标

1、              知识目标：①能通过对图物的感悟形成自己的理性见解；

②把自己感悟到的理性见解用短文形式写出来。

2、              能力目标：①培养学生思维的多向性；

②培养学生深入细致的观察能力。

3、              德育目标：①引导学生关注生活，做生活的有心人；

②引导学生用辨证的眼光分析自我。

五、说重点

感受事物，启发思维，开拓视野，培养个性。本课所展现的图片有两个特性，一是物的本体特性，二是物的外延特性。因此学生感受的切入点和感悟的发散性可以有多方面的因素组成。这也有利于培养写作思维个性特征的的展现，但感受物需要调动自我的`实践经验和内心体验以及各方面综合素养，所以要做到有感，有言，使感悟和创意有所迸发。教师必须最大可能地在想象、联想等思维品质的框架里允许学生充分发挥自我的独特体验，并在不影响学生独立发挥的基础上适当引导、归纳、引申、逆思、整合、肯定。

六、说准备

教师准备教具是针对学情而定的，通过前两次作文，发现存在的主要问题是对感性事物观察的粗略性、感悟的表面化、思维的单一性，寻找他们感兴趣的事物（或者日常生活中习以为常但自己有很少真正关注过的事物）做为激发点是最有利的引导案例。

【三图全貌】

七、说过程

1、导入

刘勰《文心雕龙》提到文章的创作过程：察物――创意――缀文。就是仔细观察，用心感悟，自我创作。

2、出示教具

1、单图出示

（先后出示单截图――西瓜、橘子、西红柿，引导学生认物：图中物，适当引导联系生活实际物――由眼前物，回忆、联想）

2、两图比较

（先后出示两物并图。引导学生在回忆联想的基础上结合生活经验对展示物进行比较，引发进一步的感悟。）

3、三图共景

（呈现全图――三物并观，引导学生观察作为一整体，在前两步骤观察、感悟的基础上，整合所观察到的信息，产生更为深刻的思维见解，引发想象，形成理性认识，力争超出“物”的概念。）

引导学生观察，鼓励直观第一印象和第一感悟的形成。

3、交流讨论观察所感

把自己的第一印象和第一感悟在四人学习小组中进行交流，并且在整合其他成员感悟结果的基础上，形成自己独特的见解。（找共性，发挥自己的特性）

4、抒写主要感悟

结合自己的人生经历、阅读经验、内心体验、个性特点、感情特征等综合因素，把自己的理性认识用短文写出来，各个学习小组推荐一位代表作课堂交流发言。

5、课堂交流

演绎推理说课案 第6篇

潮汕学院实验学校

吴江

本小节内容包括演绎推理的含义、基本方法、与合情推理的联系与差异及其演绎推理在证明中的应用等。本小节的教学时间约为1课时。

1、在演绎推理的含义的教学中注意以下两点：

（1）让学生分析几个例子的推理过程，明确每个例子的推理形式，从中概括出演绎推理的推理过程。

（2）教学中，应该让学生结合具体例子体会演绎推理是由一般到特殊的推理，这也决定了演绎推理的结论不会超出前提所界定的范围，所以其前提和结论的联系是必然的。因此，在演绎推理中，只要前提和推理形式正确，结论就必然正确。

2、演绎推理的基本方法——“三段论”是演绎推理的一般模式。教学中要注意以下几点

（1）结合具体例子明确说明“三段论”中“大前提”“小前提”“结论”的含义：

“大前提”——一般性的原理

“小前提”———特殊的情况

“结论”————据一般性原理对特殊情况作出的判断

（2）“三段论”的基本格式

M—P（M是P）（大前提）

S—M（S是M）（小前提）

S—P（S是P）（结论）

（3）三段论推理的依据，用集合的观点来理解：

若集合M的所有元素都具有性质P，S是M的一个子集，那么S中所有元素也都具有性质P。

3、在用“三段论”证明题目时，要让学生明确演绎推理的基本过程，突出演绎推理中的“大前提”“小前提”和“结论”。事实上，许多学生写证明过程但不一定会非常清楚证明的逻辑规则，因此他们在表述证明过程时，往往显得随心所欲、杂乱无章。所以，教学中可以先让学生自己写出证明过程，再标明相应的大前提、小前提、结论。

4、在合情推理与演绎推理的教学之后，应对两种推理的联系与差异进行总结，使学生进一步认识他们各自的特点和相互关系。

圆周角说课案 第7篇

承德师专附中

白红媛

我说课的内容是冀教版义务教育课程标准实验教材，九年级上册第二十七章第二节的内容——圆周角，本节为新授课，我将从以下六个方面进行说明。

一、教材分析

1．地位和作用：本节课是在圆的基本概念和性质以及圆心角概念和性质的基础上，对圆周角性质的探索，圆周角性质在圆的有关说理、作图、计算中有着广泛的应用，在对圆与其他平面图形的研究中起着桥梁和纽带的作用。

2．重点难点：本节课的重点是圆周角的概念和经历探索圆周角性质的过程。难点是合情推理验证圆周角与圆心角的关系。

二、目标分析

1．知识目标：理解圆周角的概念，掌握圆周角的两个性质及简单的应用。有机渗透“由特殊到一般”、“分类”、“化归”等数学思想方法。

2．能力目标：引导学生从形象思维向理性思维过渡，有意识地强化学生的推理能力，培养学生的实践能力与创新能力，提高数学素养。

3．情感目标：创设生活情境激发学生对数学的好奇心、求知欲，营造“民主”“和谐”的课堂氛围，让学生在愉快的学习中不断获得成功的体验。培养学生以严谨求实的态度思考数学。

三、教法分析

本节课我设计了“问题情境——自主探究——拓展应用”的课堂教学模式，以学生探究为主，配合多媒体辅助教学。教师提问设疑，多媒体实例引入；启发引导，让学生经历知识的形成过程；精讲解惑，让学生掌握必要的基础知识；点拨释疑，在分层训练中得到学生的信息反馈，充分体现教师的主导作用。学生则通过观察思考，积极猜想探求；探索规律，归纳出正确的结论；推理验证，锻炼解决问题的基本技能；巩固提高，在知识的应用过程中提高能力。从而发展应用数学的意识，增强学好数学的信心。

四、学法分析

在具体的问题情境下，引导学生采用动手实践、自主探究、合作交流的学习方法进行学习，充分发挥其主体的积极作用，使学生在观察、实践、问题转化等数学活动中充分体验探索的快乐，发挥潜能，使知识和能力得到内化，体现“主动获取，落实双基，发展能力”的原则。

五、过程分析

由以上分析，我从五个环节来安排教学过程。

（一）创设情境

导入新课 兴趣是最好的老师。首先，给出学生喜闻乐见的文艺汇演场景：演出现场为一圆形广场，其中弧AB为临时搭建的圆弧形舞台，甲、乙两名同学分别位于圆上C、D两点处观看，这两名同学相对于舞台弧AB的张角∠ACB与∠ADB的大小具有什么关系？

问题一提出，学生的积极性立刻被调动起来，开始猜想∠ACB与∠ADB的大小关系。我适时提出：现在我们还不能解决这个问题，当我们学习了圆周角的新知识时，你就会很好的作出评判了。

（二）师生互动

合作探究

将实际图形抽象成几何图形，让学生观察图中的∠ADB，这个角有什么特点？学生略加思索便答出：顶点在圆上，两边都与圆相交。从而得出圆周角的定义，同时引导学生对概念加以辨析，得到圆周角的两个条件，二者缺一不可。

现在我们知道∠ACB与∠ADB是两个圆周角，它们的大小关系究竟怎样？你能否探索 说明？学生此时已然明了这个问题实际上是要研究同弧所对的圆周角的关系。进而兴致盎然地画图、猜想、讨论，并用量角器测量：∠ACB=∠ADB。教师通过多媒体演示验证，得出结论：同弧所对的圆周角相等。由此可知，问题中甲乙二人相对于舞台的张角是相等的。

紧跟一组练习。1巩固刚才所学圆周角的定义；2在学生回答的同时运用多媒体动画突出同弧所对的圆周角，形象直观，加深了学生对知识的理解。

（三）动手实践

分类化归

接下来探索同弧所对的圆周角与圆心角的关系。让学生观察运动的图形，图中的圆周角ACB与圆心角AOB在不断运动变化，当圆心恰好在圆周角一边上时，它们有怎样的关系呢？学生很快便利用三角形外角的性质——三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角和，得出∠ACB=12∠AOB。得出：同弧所对的圆周角等于圆心角的一半。教师继续提问：这是一种特殊的位置，如果∠ACB与∠AOB运动到更一般的位置，是否还具有这种关系呢？请同学们分组探索说明。学生跃跃欲试，自然进入分组操作阶段。给学生以足够的探索时间和想象空间，教师深入课堂对学生进行适时的点拨、指导，有意识地培养学生解决问题的基本能力，鼓励创造性思维，师生互动，彼此形成一个“学习共同体”，拉近师生的距离，增进了师生的情感交流。

充分的活动交流后，学生情绪高涨，各小组纷纷派代表在黑板上展示图片、说理验证。教师总结各小组验证结果，让学生认识到分类验证的必要性。同弧所对的圆周角与圆心角可归纳为三类（多媒体演示）：第一类：即刚刚验证过的，圆心在圆周角一边上；第二类：圆心在圆周角内部；第三类：圆心在圆周角外部。三类情况的验证方法各不相同，第一类最容易验证，第二、三类困难。启发学生，过圆周角的顶点C做辅助线“直径”，可以把第二、三类情况转化为第一类来验证。如果把第一类圆内部的图形想象为一面三角旗的话，那么第二类即为两面三角旗合并而成；第三类为两面三角旗重叠而成。化抽象为具体，化一般为特殊，学生豁然开朗。多媒体的使用加强了直观效果，难点迎刃而解。教师精讲，给出完整的推理过程。刚才得出的结论成立：同弧所对的圆周角等于圆心角的一半。

此环节以学生活动为核心，通过学生自主探究、合作交流，促进了学生的自主发展，突出了重点。并通过教师启发、引导，环环相扣，突破难点。其间有机渗透了“由特殊到一般”、“分类”、“化归”等数学思想。同时，培养学生对推理过程的规范书写，感受数学的严谨性和结论的确定性。

（四）分层训练

巩固提高

为满足学生学习的不同需求，在都能获得必要发展的前提下，真正做到“不同的人在数学上得到不同的发展”，我设计以下训练活动：

活动一：基础训练。问题1是本节知识的直接运用，师生共同总结先由已知角找弧，再由弧找所对的圆周角或圆心角的方法。问题2，由学生叙述解题过程，让学生进一步体会如何应用圆周角性质解决问题，发展合情推理能力。问题3让学生从运动的角度理解新知识，培养思维的严谨性和灵活性。

活动二：深入探索。设计意图是让学生自己完成探索圆周角与圆心角关系的特殊情况，总结出直径（或半圆）所对的圆周角是直角，运用多媒体动画演示，使学生一目了然，自然得出逆向结论：90°的圆周角所对的弦是直径。从而加深学生对圆周角性质的理解，培养学生的逆向思维。为激发学生兴趣，培养学生应用数学的意识，设计实际问题。3，请你帮助用直角曲尺检验半圆形工件，哪个是合格的？为什么？让学生进一步感悟数学来源于实际，又应用于实际。4，图为一圆形纸片，你能设法确定它的圆心吗？你有几种方法？学生经过思考和讨论，很快得出三种方法：

一、由圆的轴对称性，把纸片两次对折，折痕的交点即为圆心；

二、由前面知识垂径定理，在圆上取两条不平行的弦，分别作它们的垂直平分线，交点即是圆心；

三、由刚得到的90°的圆周角所对的弦是直径，用三角板的直角确定两条直 径，交点就是圆心。在学生已有的知识结构和思维层次中注入新的活力，加强新旧知识的联系，培养了学生的发散思维。同时，让学生感受到应用数学知识解决实际问题所带来的成功体验，体会数学的应用价值。

活动三：拓展延伸。如图所示：A、B、C三点在圆上，点D为圆外一点，请你判断∠ACB与∠ADB的大小关系，并说明理由。学生积极思考，热烈讨论，很快有学生根据验证圆周角性质的方法找到解决问题的办法：连结BF，由圆周角性质知∠AFB=∠ACB，再由三角形外角性质知∠AFB>∠ADB，从而得出∠ACB>∠ADB。问题进一步深入，如果点E为圆内一点，那么∠AEB与∠ACB的大小关系又怎样呢？教师引导学生运用相同的方法得出∠AEB>∠ACB。本活动体现了运用三角形外角性质解决问题方法的延续，进一步体现了化归思想，提高学生综合运用知识的能力，让学生体会到耕耘后收获的快乐，增强自信心，激发学习数学的热情。

（五）反思小结

布置作业

总结活动情况，重在肯定与鼓励。引导学生对本课学习中所得到的新知识，运用的数学思想、方法，新旧知识的联系等进行小结、反思，提高学生自主建构知识网络，分析、解决问题的能力，达到触类旁通。

最后，布置作业。

至此，完成本节课教学。

六、评价分析

本节课整个教学活动从学生的认知规律出发，从学生熟悉并喜爱的生活世界中创造出富有挑战性的问题情景，激发学生的主动性与创造力。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师合理设计使用多媒体，增大课堂容量，提高课堂效率，有效地突出重点，突破难点，使教学过程轻松自如，学生易于并乐于接受，体现了数学教学的时代感。让学生在民主和谐的课堂氛围中探索知识，感受数学创造的乐趣；提高能力，体验获得成功的喜悦。从而更为全面地理解数学，获得更大的发展。

《欧姆定律的应用》说课案 第8篇

观音镇小

杨才莉

一、说教材

《岩石、矿物和我们》是教科版《科学》四下第四单元《岩石和矿物》的最后一课。岩石、矿物和我们的关系非常密切，是我们生产生活资料的重要组成部分。随着科学技术的发展，岩石和矿物将更广泛地应用于我们的生产和生活中。因此，本节教材在认识了各种各样的岩石，观察和描述岩石和矿物之后，对岩石、矿物和我们的关系，以及他们的用途、分类及我们应该如何地开发、保护与利用，在最后做总结性说明。

二、说目标

（1）岩石和矿物的用途。

岩石和矿物在生产和生活中用途很广，人类的生存离不开岩石和矿产资源。

以用途为分类标准，给岩石和矿物分类。

岩石和矿物是地球上宝贵的不可再生资源，我们要很好地保护和利用。

(2)会整理自己调查研究活动的资料。

引导孩子初步树立起保护、利用岩石和矿物的可持续发展意识。

三、说教法

牛顿第二定律的应用说课稿 第9篇

尊敬的老师们、亲爱的同学们大家好, 今天我说课的题目是：密度（翻

ppt）

下面我将从教材与学情分析、教法与学法分析、教学过程设计和板书设计这四个方面来进行今天的说课。

教材分析是搞好教学的基础性工作。在物理教学过程中要全面提升教学的质量和水平，首先就应该科学全面、深入地对物理教材进行分析。因此教材与学情分析是我今天说课内容的第一部分。（翻ppt）

一、教材分析

1、教材所处的地位和作用

本节课出自人民教育出版社出版的普通高中物理必修一第四章《牛顿运动定律》的第六节，是本章的一个重点。（翻

ppt）牛顿运动定律是力学知识的核心内容，而牛顿运动定律的应用更是涵盖了牛顿三大定律在实际问题当中的应用，应用一中用牛顿第二定律不仅可以解决由受力情况求解运动的情况，同时也可以由运动情况解决受力情况，为学生学好整个物理学奠定基础。

2、学情分析

（翻ppt）我所面对的学生是高一年级的学生。这个阶段的学生从心理特征来看，求知欲强，好奇心强，有独立思考问题的意愿，因此我将对同学们多采用鼓励加油的方式。从认知能力上来看：这个阶段的学生的思维组织性和条理性相对比较差，我将帮助学生梳理知识以便于他们更好的学习。从知识储备上来看学生已经学习了牛顿三大定律，而且也能够对简单的力学知识或者运动学知识进行分析，为本节课的学习打下基础。

3、教学目标

（翻ppt）基于以上分析，我制定了本节课的如下三维教学目标：

知识与技能：需要学生们1.掌握已知受力情况求解运动情况的解题方法。2.掌握已知运动情况求解受力情况的解题方法。

过程与方法： 通过例题的讲解和探究让学生学会画受力分析图和过程示意图，培养学生分析物理情景构建物理模型的能力，从而培养其思考问题的能力。

情感态度与价值观：通过问题探究培养学生自主学习的能力，进一步培养学生学习物理的兴趣和对科学的求知欲。

3、教学重点和难点 课堂教学活动的开展，一方面是围绕教学的三维目标展开，另一方面是以重点内容为中心展开教学，同时在教学过程中分散教学的难点。（翻

ppt）根据课标要求以及学生的实际情况，我确定了本节课的教学重点为：1.能利用受力情况求解运动情况2.能利用运动情况求解受力情况教学难点为：掌握用牛顿运动定律解决问题的方法

二、教法与学法：

教学有法，但无定法，贵在得法。要想让学生在学习物理中获得乐趣，在快乐轻松的氛围中获得知识，这就需要我们选择适合学生发展的教法与学法。（翻ppt）

（1）教法：本节这样一个复习课中，我将主要采用讲授法，并在过程中以图示法作为辅助，来帮助同学们对本节课的学习。

（2）学法：学生在学习过程中，我将给大家时间，让学生进行讨论，并能根据具体的题目作出图示。

三、教学过程设计

为了促进学习、谋求教学效果的优化，我们必须要对教学的资源和过程进行设计。因此下面进入本节课最重要的环节，教学过程设计。（翻

ppt）

关于教学过程的设计环节，我将设计以下四步教学环节：旧知梳理、引入新课环节；研究例题，总结方法环节；思考练习，巩固新知环节和课堂小结、布置作业环节。

（一）在旧知梳理、引入新课这一环节，（翻

ppt）我将首先引导学生复习回顾在牛顿第二定律中加速度的得出以及在运动学知识中加速度的得出，并在此基础上引导同学们将两者结合起来，从而得到用牛顿第二定律解决实际问题的两大类型，即已知受力情况，分析运动情况，和已知运动情况分析受力情况。

（二）接下来是我的第二个环节，（翻

ppt）即研究例题，总结方法，在这一环我将首先通过这样的一个例子来介绍怎样从受力情况来分析运动情况。在这个例子中，我将首先向同学们引导提出这些问题，让大家进行思考并讨论，然后由我带领同学们一起回答这些问题，问题解决之后，我将让同学们根据问题对本道题进行思考并解答，最后我将对同学们的答案进行纠正得到最终答案。接着我将以本道题为例，带领同学们得出由已知的受力情况得出运动情况的一般思路，以此来突破本节课的难点。

对第二种类型的牛顿运动定律解决实际问题上，我将采用相同的方法，给出这样的一个题目，同样的提出问题，解决问题，解答题目，进行由运动情况分析受力情况的总结，得到这样的思路，来突破本节课的难点。

在对两种类型的题目进行详细了解之后，我将带领同学们得出求解此类问题时候的一般步骤，便于同学们熟练掌握解决问题的方法，并能够认识到加速度是连接力和运动的桥梁。

（三）下面进入我说课的第三个环节，思考练习，巩固新知。这一环节中，我将让同学们练习这样的几个题目，一个基础题目，一个重点题目，并能够说出自己的方法与过程，对本节课的学习进行巩固和加深

（四）在课堂小结、布置作业这个环节，我将首先让同学们进行讨论并发言，谈谈自己在本节课中的心得体会，回顾对本节课所学知识，进行课堂小结。然后布置作业来巩固本节课所学知识。

四、下面进入我说课的最后一个内容：板书设计

为了便于我的学生能够准确的把握本节课的主干知识，我将设计如下板书

从实例谈如何写说课案 第10篇

而说课案的写作作为说课的一个重要环节，在很大程度上决定了说课的质量，那么究竟如何写说课案呢?笔者想在此谈谈个人看法，以期能和教育界同仁共同交流提高。

说课案类似于教案，但又有不同。它是按照说课内容的内在逻辑来撰写的，不但要体现“怎样做”，而且更重要的是体现“为什么要这样做”。

说课案应包含以下五个方面的内容

一：说教材--阐述对教材的理解

1:说大纲

说明教材在大纲，课程标准中对本年级相关内容的要求。

2:说体系，结构

分析教材的编写思路、结构特点;说明本节课内容在节、单元、年级乃至整个教材体系中的地位、作用和意义。

3:说目标--教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。要力求明确，具体。

(1): 知识目标

(2)：能力目标

(3)：情感目标

4:双基

基本知识

基本技能

5.三点

重点、难点、关键

二：说学情--分析教学对象

学生是学习的主体，教师必须对学生情况有正确的把握，这是教学得以正确开展的基础。学情要说明以下几个问题：

1：学生特点(要注意到共性和个性)

2：结识结构

3：思维特征(也可以放在学生特点里说，单列出来是为了强调其重要性)

三：说教法--说明所用的教法及理论依据

四：说学法--指导学生运用的学习策略及理论依据

(要注意教法和学法的结合)

五：说教学程序--说明过程设计及理论依据。

这是说课的重点部分，主要说清楚下面几个问题：

1：教具

本节课运用的教学辅助工具(提倡多媒体教学)

2：导入

我们常说好的开始是成功的一半，教学上亦然。所以在导入上要多费一点心思，做到新颖别致，匠心独具，从一开始就牢牢抓住学生的注意力。

3：中间环节

按先后顺序说明教学过程所设计的基本环节，及每一环节所用的大体时间，环节之间的过渡，重要环节的教学双边活动，教学难点和教学重点的突破，并说明这样设计的理由。

4：板书设计

5：小结，作业步置

下面本人将结合高一英语新教材第十单元第一课时，对说课案的写法进行具体示例。，

高一英语新教材第10单元第一课说课案

本人说课的课题是高一英语新教材第十单元第一课，这是一堂听力和口语课，课时：1 课时。

一：说教材

1:说大纲

新大纲突出的特点是交际，强调实用为主。

具体要求：能够听懂有关环境污染和动物保护的问题并用简单的会话谈论有关材料。

2:说体系，结构

新教材是以话题(topic)为线索编排的，在话题与话题之间，是一种螺旋式的上升。本课话题主要是动物保护，实际上在初中学生已经有过类似的练习，这是在此基础上的一次提升，是整个教材体系的有机构成部分。同时为更深入地理解其后的课文作好准备。

结构上:以功能项目为主线，组织和安排了听，说活动。三个主要环节。即热身，听力和口语。是本单元的基础部分。

3: 说目标

(1):知识目标

要求学生掌握10个大纲词及短语：fur,Tibetan,in danger, die out, as a result of, lead.lead to, jungle ,wolf.giraffe掌握本单元常用句型

认识四个非大纲词：antelope,endanger,hippo.kangaroo.

(2)能力目标

要求学生通过听力训练了解污染的三种形式并听懂相同难度和体裁的材料;能用本课所学常用词语和句式就环境污染和动物保护作简单对话和讨论

(3)情感目标。

热爱自然，关爱动物，保护环境。增强他们对人类社会发展的责任感和使命感4:双基

基本知识：10个大纲词及短语fur,Tibetan,in danger,die out ,as a result of ,

lead ,lead to ,jungle wolf,giraffe常用句型

基本技能：听，说有关环境保护和濒危动物的知识，能就有关问题进行简单论述和交流。

5.三点

三点：

重点：10个大纲词及短语fur,Tibetan,in danger,die out ,as a result of , lead ,lead to ,jungle wolf,giraffe常用句型

难点：听，说

关键：创设情景，让学生溶入其中，充分调动其非智力因素。

二：说学情

1：学生特点

1基础较差。

2学习被动。缺乏好的学习习惯。

3喜欢表现，缺乏自制，逆反心理强

4可塑性较强。

2：知识结构

知识零碎，没有形成系统，结构不完整。尤其是基础知识匮乏，在初中应当建立基本框架没有建立起来，给英语教学带来一定难度。

3：思维特征

缺乏创造性的思维，有幼稚化的倾向，缺乏条理性和逻辑性，缺少思想深度。

三：说教法

教法情景交流法，交际法 依据： 环境和氛围对语言的学习起着极其重要的作要。而语言的学习最终目的是为了使用，为了交流。

四：说学法

联想法，交际策略和资源策略依据：要学生学会学习，是教育者的共识。联想法可以突破时空的限制，让学习变的生动，活泼，有趣。

交际策略可以使课堂贴尽生活，让知识不再遥远。会利用资源也是一种重要的能力。播放濒危动物和自然图片，从让学生们看精美的大自然和动物图片开始导入课堂(情景交流法)。然后利用图片提出问题让学生口头思考回答，在下面的练习中让学生畅所欲言，充分发挥其想像力和创造性，(联想法，交际法)最后给学生们提供几个有关动物和环境保护的网站，让学生利用资源对这个问题进一步了解，(资源策略)这样就把教法和学法结合起来。

五：说教学程序

教具：多媒体、录音机

导入：通过播放大自然和动物图片及声音来引起同学们的兴趣。在这里作者用Powerpoint对一幅有各种动物的森林图片作了一个简单的处理，让它由小逐步放大，同时播放各种动物的声音，给学生一种由远而近，步入大自然的感觉。由此自然而然引出动物话题。 3分钟。

教学过程

1.热身 5分钟

2.听力 15分钟

3.口语 15分钟

4.随堂书面练习5分钟

各个环节的整合

看图片导入 > 森林中的动物>濒危动物(原因之一)> 污染的形式 (听力)>人类的干扰使一些动物在野外难以见到 > 动物园 (口语) 在整个教学过程中老师就像一名导游，引导学生从一个地方到另外一个地方，经过简短的铺垫后让学生们自已去观察，思考，练习，在必要的时候再给以指点。

热身：先让学生看书上的提示，然后看电脑上的图片回答问题。这儿主要是师生活动

听力：做完第一部分练习后，让学生了解一下课本上给出的有用的表达方式，然后就听力材料给出的污染问题讨论解决办法。先两人一组讨论，然后全班汇报。小组活动和全班活动

口语：从课本上的问题入手进行练习，学生容易起步。在此作者搜集了各种动物的图片，让学生看后选择扮演哪一种动物，然后再让另一名同学采访它。 老师先进行适当引导，再让学生四人一组练习，然后找学生到台上来表演。

师生活动，小组，班级活动，

随堂练习：主要体现本课重点词句的复习巩固，亦相当于本课的一个小结。

板书设计：

列出污染的三种形式及原因和危害，及本课所要掌握的有用的表达方式。

小结，作业步置

1：总结

再次指出我们要热爱自然，关爱动物，保护环境

2：作业

1：根据教师提供的网站，查阅更多有关濒危动物的资料。

2：假设你是一个动物保护专家，就其中一种写一篇短文，结合本课所学的词汇

《欧姆定律的应用》说课案 第11篇

1、地位和作用

牛顿运动定律是力学知识的核心内容.将牛顿运动定律与运动学知识结合可推导动量定理、动能定理、动量守恒定律和机械能守恒定律;将牛顿运动定律与万有引力结合,可研究天体运动规律;此外,牛顿运动定律在电磁学、热学中也有广泛的应用。因此,牛顿运动定律实际上几乎贯穿了经典物理学的全部内容。在历年的高考中,单纯考查牛顿运动定律的题目并不多见,主要是牛顿第二、第三定律与其他知识的综合应用,因此牛顿运动定律并不是作为一个单独的知识点,而是作为一个知识基础体现在历年的高考试题中。牛顿运动定律的综合应用问题是经典物理学的核心内容，是高考的重点和难点，本部分内容的考题突出了与实际物理情景的结合，出题形式多以大型计算题的形式出现，从近几年的高考形式上来看，2009年上海物理卷第22题、海南卷第15题、江苏卷第13题、安徽卷第22题、山东卷第24题、08年上海单科卷第21题、海南卷第15题，07年海南卷第16题均以计算题的形式出现。

总之，牛顿运动定律是力学乃至整个物理学的基本规律，是动力学的基础；本节复习课是力的知识，运动学知识和牛顿运动定律分析解决动力学问题的一般思路和方法，为学生学好整个物理学奠定基础。

以提高全体学生的科学素质，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，按照教学大纲要求，结合新课程标准，提出如下三维教学目标：

2、教学目标：

（1）知识与技能：知道已知受力情况求解运动情况的解题 方法，进一步学习对物体进行正确的受力分析，培养学生分析问题和总结归纳的能力，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

（2）过程与方法：

通过例题变式学生探究，培养学生发散思维和合作学习的能力，通过例题示范让学生学会画受力分析图和过程示意图，培养学生分析物理情景构建物理模型的能力。

（3）情感态度与价值观：

通过问题探究培养学生主动自主学习，受到科学方法的训练，养成积极思维，解题规范的良好习惯；让学生体会到生活中处处蕴含着物理知识，从生活走向物理，再从物理走向社会，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。

3、重、难点

（1）本节为复习课，重点内容是选好例题，讲清已知受力情况求运动情况的方法。

（2）应用牛顿运动定律解题重要的是分析过程，建立情景，抓住运动情况，受力情况和初始条件，依据定律列方程求解，但学生往往存在重结论，轻过程，习惯了套公式得结果所以培养学生良好的解题习惯，建立掌握方法是难点。

二、学情分析

根据学生的实际需要来处理教材，让课堂围绕学生转此前学生已有力的初步知识，运动学规律，简单的受力分析，矢量运算法则，牛顿第二定律，本节将这些知识综合应用解决，已知受力情况求解运动情况问题，培养学生科学分析方法和良好思维的能力。

学生在涉及到不在一条直线上的多个力的合成可能是本节学习的关键，应加以突破。当物体经历一个较复杂的物理过程，建立物理情景构建物理模型，解决问题的思路是学生学习的障碍。

三、教法分析

本节将采用实例分析法、归纳法和讲练结合法，通过例题变式总结受力分析的方法，让学生能够正确快速的对研究对象进行受力分析。通过例题变式培养学生多角度、全方位的思维品质，达到举一反三，触类旁通。通过例题归纳解决已知受力情况求运动情况的解题程序，让学生逐步习惯于时间题 先作定性和半定量分析，弄清问题的物理情景后再动笔，并养成画情景图的良好习惯。最大限度调动学生积极参与教学活动，充分体现“教为主导，学为主体”的教学原则，本节采用引导学生自主探究，充分调动学生学习的积极性和主动性。

四、学法指导

学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导，本节课的教学过程中要注意引导学生自主探究，调动课堂气氛，赞赏学生提高各种问题，让学生在课堂中能感受如何发现问题，并更多地体会成功的喜悦。鼓励学生动手画物体受力示意图，运动情景示意图，构建物理模型以达到培养学生抽象思维能力的目的。

五、教学程序

教学过程

一、引入新课

通过前面几节课的学习，我们已学习过了牛顿运动定律，本节课我们就来学习怎样掌握运用牛顿运动定律解决动力学问题方法。牛顿第二定律揭示了运动和力的内在联系。因此，应用牛顿第二定律即可解答一些力学问题。我们通过以下例题来体会应用牛顿第二定律解题的思路、方法和步骤。

二、教学过程设计

(一)知识要点回顾与梳理

3．运用牛顿第二定律对超重和失重现象中的物体进行分析

超重状态：

F-mg=ma , F=mg+ma , F>mg

失重状态：

mg-F =ma , F=mg-ma , F

可见，在超重和失重现象中，物体实际重力并没有发生改变。改变的是外界对物

体的压力（或拉力），即物体的“视重”发生变化。

即视重＜实重──物体处于失重状态 ；

视重＞实重──物体处于超重状态

(二)知识要点针对性训练题

（三）、类型例题解题思路探究

（四）、类型题解题方法总结

（五）、类型例题变式训练

（六）、课堂小结与作业布置

1、超重与失重状态的分析小结

在平衡状态时，物体对水平支持物的压力（或对悬绳的拉力）大小等于物体的重力．

当物体的加速度竖直向上时，物体对支持物的压力大于物体的重力，由F－mg=ma得F=m（g＋a）>mg，这种现象叫做超重现象；

当物体的加速度竖直向下时，物体对支持物的压力小于物体的重力，mg－F=ma得F=m（g－a）

特别是当物体竖直向下的加速度为g时，物体对支持物的压力变为零，这种状态叫完全失重状态．

2、动力学的两类基本问题

1）、已知物体的受力情况求物体运动中的某一物理量：应先对物体受力分析，然后找出物体所受到的合外力，根据牛顿第二定律求加速度a，再根据运动学公式求运动中的某一物理量．

2）、已知物体的运动情况求物体所受到的某一个力：应先根据运动学公式求得加速度a，再根据牛顿第二定律求物体所受到的合外力，从而就可以求出某一分力．

综上所述，解决问题的关键是先根据题目中的已知条件求加速度a，然后再去求所要求的物理量，加速度象纽带一样将运动学与动力学连为一体．

《欧姆定律的应用》说课案 第12篇

（二）超重和失重》说课稿

东北师大附中 付桐

一．教学分析

1.教材分析

牛顿运动定律是经典力学的基础，超重和失重这一节是利用牛顿运动定律解决问题的一个典型实例，是规律在实践中的运用。由于超重和失重与日常生活和科学研究密切相关，因此学习它有重要的现实意义。

在过去的教材中，超重和失重是以知识内容呈现的，而在新教材中是以例题的形式呈现的，这反映了新教材的新的基本知识观。新旧教材在本节处理还有一点不同，那就是本节在旧教材中是独立的一节，而在新教材中是作为第七节牛顿运动定律应用

（二）的第二部分呈现的。结合教学实际情况，在本节课的设计过程仍然把超重和失重作为独立的一节来设计，这也体现了新课程所倡导的用教材教而不是教教材的教材观。教材以人在升降机中的真实物理情况为例，向学生示范了如何利用牛顿运动定律，去分析人对升降机地板的压力变化情况。使学生了解超重和失重，掌握超重和失重的条件。通过这种实际运用，使学生进一步理解牛顿运动定律，了解用牛顿运动定律解决问题的方法。

2．学情分析：

本堂课的授课班级是东北师大附中理科实验班的学生，学生有较好的理科学习素质。学生已经学习了牛顿运动定律并进行了牛顿运动定律应用

（一）的学习，具备一定的分析动力学问题的基本能力。另外，学生学习高中物理只有三个多月的时间，在对物理问题的分析过程中，建模能力，分析归纳总结的能力还有待提高。

根据本节课的特点及学生的具体情况，制定教学目标如下：

3．教学目标 ◆知识与能力

1.了解什么是超重现象和失重现象。

2.理解产生超重、失重现象的条件和实质并能利用所学知识分析解决相关问题。

◆过程与方法

1.使学生体验探究问题的一般过程

2.引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质。

◆情感、态度与价值观

1.渗透“学以致用”的思想，培养学生联系实际，实事求是的科学态度和科学精神。2.利用杨利伟在太空拍摄的视频适时地对学生进行爱国主义教育。

4.教学重点：理解发生超重、失重现象的条件及本质。掌握超重和失重现象并不是物体的重力发生变化，而是物体对支持物的压力或是对悬挂物的拉力发生了变化。

5.教学难点：

（1）引导学生总结超重和失重的基本规律。

（2）数字化实验与本节课的有机整合。（学生对传感器的工作原理不清楚，对软件操作不熟悉可能会影响教学效果。）

6.教学方法：信息技术辅助教学法，探究教学法“创设情景-探究分析-归纳总结-知识拓展-实际应用”，实验教学法

7.教与学资源：

教学资源的设计：电脑，实物投影仪，力传感器，数据采集器，重物，橡皮筋，钻孔水瓶

学习资源的设计：课堂探究学案；课后自助作业（分为必做，选做，活动建议三部分）；教师上课及备课用到的电子资料（通过网络提供）

四．教学设计

（一）导入新课（教材在本节的设计是以例题形式呈现的，利用多媒体视频将教材中的例题变成教师乘电梯感受超失重现象的生活实例，充分体现了物理来源于生活，应用于生活的特点，让学生感觉学习起点低，同时很好的拉近了师生的心理距离，活跃了课堂气氛，充分体现了在新课程教学过程中教师是学生学习活动的首席参与者的理念。）

播放教师在电梯里做实验的视频,提出探究问题引入新课.板书: 超重和失重

（二）新课讲授

1.导入新课1.观察现象,记录观察结果.学生活动:观察电梯实验视频,记录电梯静止时体重计示数及电梯运动状态.教师活动:提问学生读出体重计示数,板书记录体重计示数,并引导学生分析体重计示数含义.学生活动:继续观察电梯实验视频,观察并记录电梯运动过程中的不同运动状态及相应体重计示数,并比较与真实体重的区别.2.分析记录数据

教师活动:结合体重计示数与体重的关系,得出超重及失重的概念.(板书:超重及失重的概念)教师活动:引导学生完成实验数据表格,并分析表格中数据规律.学生活动:完成表格,分析规律,提出可能规律.3.归纳总结规律（变传统的老师讲，学生听，学生练为学生独立思考、同伴交流、师生互动的和谐课堂）

教师活动:引导学生总结电梯一例中得到的超失重规律.学生活动:分组讨论，总结规律,互相质疑,互相评价.4.知识拓展

教师活动:在超失重的规律总结基础上,进一步引导学生分析完全失重的特点.(板书:完全失重及其特点)学生活动:分析得出完全失重的动力学特点,并尝试举出生活中的实例.5.学以致用

DIS实验：用数字化传感器探究”蹦极”实验.6.课堂小活动

想挑战吗：水瓶下落实验

（三）课堂小结

（四）布置作业 五．教学反思

本堂课从感知现象开始，认知分析，理解归纳，理论与实践的进一步提升，最后联系生活回归生活,整体设计符合学生认知规律。本堂课给予了学生多种形式的学习资料，让学生可以多角度对同一问题进行感受和思考。本堂课师生互动效果很好，基本实现了知情意行统一的和谐课堂，师生主动积极参与的课堂。

在本堂的设计过程中主要遵循了以下几个原则： 1．循序渐进，步步登高 2．改变学习方式

3．努力践行探究式教学法 4．重视科学思想与科学方法 5．渗透情感态度价值观的教育 6．增强实践意识，提供原始材料

信息技术在本堂课起到了一定的辅助作用,关于信息技术在本节课的应用,我有如下体会: